时间：2023-11-07 10:00:57
序论：在您撰写内向幼儿的教育措施时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
班级管理中最重要的和最直接的管理对象就是幼儿。教师应树立正确的儿童观，尊重幼儿的独立人格和个性，尊重幼儿的主体性和独立性，而不能把他们看成是被动接受的管理对象。教师还要努力了解幼儿的想法，提出适合其发展的管理方法，甚至要调动他们的积极性，让他们积极主动地参与到班级管理中。只有这样，才能充分挖掘每个幼儿的学习潜能，帮助他们体验成功的快乐。而在日常的教育管理中我们会面对各种各样的孩子，其中不乏有一些性格内向的孩子，如何使这些内向孩子能积极乐观主动地参与每个活动，是我们幼儿教师需要深思熟虑的！
一、走近孩子――了解孩子内向的表现
在任教的两年时间里，发现班中总有那样的孩子，表现为：胆小怕事、平时沉默寡言；不愿跟大家一起玩，没有同龄孩子那种爱动、贪玩、好奇的特点；他们腼腆，说话声音低微，主动要求少，不敢一个人外出；在游戏中与小朋友格格不入，一个人呆在一旁默不做声；裤子湿了，自己躲在一旁偷偷地流泪；口渴了，不敢拿杯子喝水；老师引导其参与活动，得到的反应却是哑口无声、泪流满面，似乎周围的一切都与他无关……诸如此类的情况举不胜举。这就是我们通常所说的孩子内向、胆小。那么是什么原因造成孩子的这些行为表现呢？
二、解读孩子――理解孩子内向的原因
1.自身生理问题。有的孩子因为从小就有口吃、语音发音不准等生理问题，在幼儿园的时候就羞于向别人表达自己的想法，久而久之，就形成了一种“不说话”的现象，长此以往，也就使得这样的一批孩子也纳入了“内向”的群体。
2.家庭教养问题。有的家庭以权威型模式教育孩子，父母过度限制孩子的活动，使孩子只能服从，没有表达意愿的机会，造成孩子唯唯诺诺，缺乏一定的交往能力；父母过分娇宠孩子，事事包办替代，使孩子丧失锻炼的机会；或者父母过分严厉，孩子整日战战兢兢。在这样的家庭环境中成长的孩子，他们的身心是极为不健康的，往往会有以下表现：紧张、胆小、退缩、爱哭、不愿与人交往、不敢表现、不敢爬高、不敢走平衡木、缺乏自信等。
3.教师教育问题。作为幼儿教师，有的时候会因为没有太多的时间或这样那样的情况去等待他们的回应而给予了不恰当的回应方式。比如：每次都这样，回答问题时没有声音；叫你去玩，还站在这里；你怎么了，快告诉我啊？等诸如此类的回应方式，从很大程度上打击了幼儿的自信心和自尊心，从而使得孩子的“内向”性格愈演愈烈。
三、分析孩子――初探孩子内向的方法
1.自身生理问题造成的“内向”。
（1）应对的措施。
适当地关心 及时地表扬
对于一些因自身生理问题造成的“内向”的孩子，我们应该进行适当地关心和安慰。如：我班的悦悦小朋友，由于语音发音不准的问题，她几乎不与同伴说话交流。在了解到情况后，我与她面对面进行了一次交流，告诉她发音不准没有关系，只要我们平时认真学习如何发音，说话的时候能够尽量注意和改正就行了。听了我的话，她开始慢慢地转变了，也开始寻找好朋友了。在一次集体课上，她积极举手回答了我的问题，我马上给予了表扬，及时帮助她树立自信心。
家长的配合 共同的努力
在家中，我们建议家长可以选择一些音质好的VCD或者动画片，进行分时段地播放，孩子可以边看边学说话。同时，我们也建议家长在发现孩子有说话不清楚时，应该马上予以纠正，而不是听之任之。一方面提升孩子的语音质量，另一方面也为孩子语言表达树立自信心，让他们走出心中的不安，慢慢走出“内向”的群体。
（2）感悟与成效。
《指南》中指出“课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会”。对于这些因自身生理问题造成的内向幼儿，教师和家长应该尤为重视他们的心理需求，不断通过各种方式来满足他们的心理需要，只有这样，他们才能早日走出“内向”的困境，走向快乐的明天！事实证明，在我们的努力下，我班悦悦小朋友现已逐渐变得开朗乐观，集体活动时，总能见到她高高举起的小手，我感到十分地欣喜和安慰！
2.家庭教养问题造成的“内向”。
（1）应对的措施。
怀着一颗积极的心去鼓励孩子
研究表明：民主型的家庭气氛对孩子健全人格的形成最为有利。因此我们建议家长应当把孩子当作独立的人来看待，尊重孩子的情感和需要，满足他们的合理的需要与要求，并进行正确的引导。孩子虽小却具有巨大的学习与发展的潜力。作为家长要相信和支持孩子，怀着积极的心态去鼓励孩子，从而使孩子在其发展进程中始终保持一种乐观，向上的情绪，并充满自信。
拥有一颗热忱的心去推动孩子
我们建议家长多为孩子提供与家庭成员及外界交流的机会。要保护孩子的说话兴趣，做孩子的忠实听众，使孩子有表达意愿的机会和倾诉的对象。在此基础上，家长要利用走亲访友、集体活动、外出游玩等机会扩大孩子的交往范围，把孩子逐步推向多种社会圈，使孩子在交流活动中逐步喜欢交往，继而变被动交往为主动交往，从而获得自我发展的信心和动力。幼儿是弱小的，须依附于人，成人对他们的热爱和关怀是他们身心健全发展的重要条件，爱是做好一切教育工作的前提条件。
释放一双勤劳的手去锻炼孩子
切忌包办代替，给孩子锻炼的空间，对于孩子喜欢做的事情，要给他们机会。我们应放手让孩子独立地完成一些事，无论孩子做的结果怎样，只要动手，都给予鼓励。在家中家长可以为孩子提供一些力所能及的事情,比如：帮助妈妈做家务等。长此以往,孩子内向的性格在劳动的过程中因得到了家长的肯定而慢慢变得自信起来。
（2）感悟与成效。
《指南》中指出：“家庭是幼儿生活的主要场所，要尊重家长作为幼儿照料者及影响者的主体地位，以多种形式加强家园沟通，保证幼儿在家中与在幼儿园中的自理行为和生活习惯保持一致。帮助家长理解、体会让幼儿参与劳动和自理生活的重要性，获得家长的支持。”所以：我们鼓励家长要采用民主的方法来教育孩子，切忌束缚和压迫。只有这样，才能达到家园共育的目的。一学期下来，我们班家长的观念在转变，思想在进步，已经能够看到孩子们在蔚蓝的天空中自由翱翔的身影了！
3.教师教育问题造成的“内向”。
（1）应对的措施。
给孩子一个等待回答的时间
由于孩子的个体差异性，老师要学会等待那些能力弱的孩子，而不能以高要求来要求他们，否则：他们的内向性格会反复，甚至会更加严重。我们可以采取这样的回应方式“你可能还没有想好，没有关系，等下你想好了，再举手告诉我们，好吗？”；“现在没有时间了，等下自由活动的时候你来告诉我好吗？”等诸如此类的回应，一方面给予幼儿心理的安慰，另一方面也尊重幼儿个体发展的需要。
给孩子一个积极肯定的评价
幼儿自我评价能力较差，他们的自信心很多来自于别人的评价，且他们也十分看重别人对自己的评价和态度。幼儿时期，成人对孩子的行为给予尊重和支持，孩子就会看到自己的长处，从而看到自己的进步，产生相应的自信心理。一旦孩子能够通过自己的努力解决困难，成人一定要及时给予赞赏和鼓励，帮助他们树立自信心。
班中的“小宇”就是这样的孩子。平时，你总能看到他咬手指或衣服、低着头发呆，上课时注意力不集中，游戏时不善言谈等。但在一次集体活动中，我提了一个问题“你们的爸爸有什么本领？”，他顿时猛地抬头，这一动作被我发现了，我试着叫他起来回答问题，没想到他的回答很让我很震惊“我的爸爸会开车（语言流利，声音响亮）”，我马上回应到“原来你爸爸会开车，真了不起！希望你以后也像现在这样，回答问题时抬头挺胸，声音响亮，真神气！”从那以后，上课的时候我总会不断鼓励和引导他，只要适合他的问题我总会让他回答。就这样，慢慢地，他开始了改变，集体活动时再也看不到他低着头的模样了，总是像个小军人一样坐在那里认真地听讲。
给孩子一个恰当适宜的标准
《指南》中指出“尊重幼儿的学习方式、能力、情感及发展水平等方面的个体差异，因人施教”，教师在实施教育的过程中，应该充分考虑到每个幼儿的能力差异，给出恰当适宜的标准。
幼儿园中每个班级区角材料的投放都是根据本班孩子的年龄特点和个体差异有针对性地设计的，教师通过投放多层次的材料，满足不同幼儿发展的需要。比如在开展《我爱我家》的主题活动中，我们设计了“装扮全家福”一角，通过提供多种材料（吸管、手工纸、双面胶、压花机、贴纸、剪刀等），让幼儿自由选择以完成自己的作品。记得在一次区角活动中，我班“翼翼”小朋友选择了该区，可是过了几分钟后，我听到了哭声，我忙过去问道“怎么了？”，可他还是不说话，在我再三的引诱下，他终于说话了“老师，我不会”，“没有关系，我们来用压花机试试！”就这样，在我的引导下，他能用压花机压出漂亮的图案并进行粘贴。在分享交流中，我也适时地表扬和鼓励他“遇到困难并不可怕，只要我们动动手，动动脑，也一样会成功！”就在那时，我看到了他脸上露出了灿烂的笑容，为自己的成功而感到喜悦！从此，他再进行区角活动的时候，不会再哭鼻子了，会自己根据材料的提示进行相应的活动了。
（2）感悟与成效。
基础。
关键词：幼儿时期；语言教育；存在问题；解决对策
幼儿园语言教育对幼儿语言能力的发展有着重要意义，但在当前幼儿园语言教学过程中还存在着一些问题，这些问题的存在会影响幼儿语言能力的提高。本文主要探讨在幼儿园语言教育过程中存在的主要问题以及相应的解决措施。
一、幼儿园语言教育中存在的问题
1.幼儿园语言教育观念落后
幼儿园老师受惯性思维的影响，对儿童的语言教学都是统一进行的，没有意识到孩子之间存在的差异。幼儿的性格可以分为两类，一种是活泼开朗型的，另一种是内向型的，所以要对不同性格的孩子采取不同的教学方法，不能对所有孩子都实行一种教学方式，这样只会让那些性格活泼的孩子受到关注，从而忽视了那些性格内向的孩子，使他们产生自卑心理。
语言教育还存在着以教师为主导的旧观念，忽视了对幼儿语言运用能力的发展。一些幼儿教师教学观念落后，还是采用传统的填鸭式教学方法，不注重为幼儿创设说话的情境。
2.幼儿语言教学的方法存在问题
传统的语言教学活动主要采用讲故事、谈话以及看图说话等形式来培养学生的语言表达能力。在看图说话教学中也是借助简单的画面和连环画，这些形式都是静止的，只是丰富了画面内涵，并没有满足幼儿的心理需求，达不到提高幼儿语言运用能力的
目标。
多媒体教学能够实现人机互动，使图像可视，能够让复杂的内容简单化，因此，在幼儿教学中得到了广泛的运用。但在使用过程中也存在一些问题，比如，虽然有些幼儿老师有较好的创意，但由于制作技术的限制，没有达到预期的教学效果。
3.幼儿语言教育在具体操作过程中还不完善
幼儿语言教育在具体操作方面存在的问题主要有：首先，幼儿发音不正确时急于纠正，有些教师认为语言教学主要是以传授知识为主，过于频繁地纠正幼儿的发音，反而使他们很难发清楚字音，还会影响他们说话的勇气和信心。其次，当幼儿在回答问题出现错误时教师马上就进行纠正会使孩子的自信心受挫，不敢回答问题。最后，当幼儿不能及时回答问题时教师会着急，这样会让幼儿产生自卑感，甚至会对老师产生敌意。
二、解决对策
1.改变幼儿语言教学理念
随着素质教育的实施，主要以培养学生的创新能力和创造精神为主，幼儿教育也要顺应时展的潮流。要实现幼儿语言运用能力的提高就要设计一个完善的语言教育活动，要根据教学内容来实现教学目标，还要根据幼儿心理发展的特点来选择教学内容。教师要积极引导幼儿进行语言的学习，让幼儿能够自主进行语言学习活动。
2.发挥多媒体技术的作用，改变教学方法
教师要把语言教学活动蕴含于多种形式之中，比如，谈话、做游戏、阅读等，这样可以让学生在不同的语言环境中都能得到语言能力的提高，幼儿园还可以引入综合活动来不断丰富语言教学活动，综合活动主要是各个方法的相互整合，这样的方式更适合幼儿心理发展的特点，因为幼儿的注意力集中的时间较短，这样的活动可以刺激学生说话的欲望，提高幼儿的积极性。再加上综合活动与学生的生活实际比较贴近，幼儿理解起来更容易。
3.改进幼儿语言教育的具体操作模式
首先，当幼儿的发音不准确时不要急于纠正，因为幼儿的语言器官还没有完全发育好，出现发音不清楚的现象很正常，当出现这种情况时，教师应该多鼓励儿童，通过环境的变化，让儿童意识到正确的方法，从而改正自己的不足之处。其次，对于儿童回答错问题的情况，教师要分析儿童答错问题的原因是什么，是对问题没有理解还是没听清楚又或者紧张，不能急于批评儿童，要让他们敢说，给他们锻炼的机会，让他们在尝试错误中发展语言能力。第三，当幼儿回答不出问题时教师也不要着急，幼儿回答不出问题的原因有很多，教师要根据具体的情况采取具体的措施，要多鼓励儿童，增强他们的自信心。最后，对于那些在课堂上不敢说话的儿童要多多关注。他们不爱说话可能是因为内向也可能因为自卑，教师要加强与他们的沟通，让他们充满信心，最终成为对社会有用的人。
幼儿的语言教育对幼儿语言运用能力的提高有着十分重要的作用，所以在对幼儿进行教育的过程中要注重对语言的教学，幼儿时期的教育是为学生以后的发展打基础的，在这个阶段让学生接受一些美好的、艺术的东西，这样对于学生良好心态、性格的形成都有重要的影响，这些有可能会影响他们的一生，让他们受益
一生。
参考文献：
[1]何晓花.发展语言 贵在渗透：为如何在幼儿园一日活动中渗透语言教育支招[J].才智，2010（16）.
作为一名幼儿教师首先要具备一双善于发现的眼睛，在日常管理中发现幼儿成长中的闪光点，并把幼儿的闪光点进行无限放大，使幼儿感受到老师的关注。“金无足赤，人无完人”，幼儿犯错误不可避免，当幼儿犯错时，教师不要大声斥责，要艺术地进行随机处理，运用赏识教育既能保护幼儿的自尊心，又能使之认识到自己所犯的错误，往往会收到比批评和惩罚更好的教育效果。如，在一次上课铃响后，有一位小朋友来晚了，这位小朋友内心非常忐忑，老师发现他满头大汗，很显然，他是跑着来的。聪明的老师并没有对这个迟到的幼儿进行批评，反而和蔼地说：“这位同学虽然来晚了，但是他却没有因为迟到而放弃，从他满头大汗、气喘吁吁可以看出他是非常不想迟到的。”通过这种忽略错误、放大优点的赏识教育，使这位学生意识到自己的错误，在以后的上课过程中很少出现迟到现象。由此可见，只要老师在日常管理过程中注意教育的方式方法，积极贯彻赏识教育，不但能帮助幼儿改正错误，而且会让他们感受到老师的爱，从而实现“亲其师,信其道，听其言，学其行”的教育目的。
二、尊重个体，提高赏识教育的针对性
由于每个幼儿的成长环境、天资禀赋等方面存在不同，造成每个幼儿的性格特征千差万别，这就需要幼儿教师在日常管理过程中注意尊重个体差异，注重因材施教。赏识教育作为幼儿教育的重要手段，在管理过程中也应注意个体差异，有的幼儿活泼开朗，有的幼儿内向怯懦，这就需要教师根据幼儿的性格特点针对性地进行教育，充分尊重每个不同的个体。在管理过程中幼儿教师要对幼儿的优点进行及时鼓励、赞赏，对幼儿的不足要尽量淡化，尽量避免幼儿出现心理上的巨大波动，影响其健康成长。如在日常中有的幼儿喜欢将自己的东西与别的小朋友分享，有的小朋友把自己的东西看得非常重，不允许别的小朋友碰触。这种现象在幼儿管理过程中司空见惯。针对这种现象，幼儿教师在教育过程中，要做到有的放矢，根据不同性格特征的幼儿采取不同的措施进行针对性地教育，既要用欣赏的眼光对待孩子分享的行为，也要艺术地处理不喜欢分享的行为，使之逐渐意识到分享的快乐，并付诸实践。
三、实事求是，避免赏识教育的形式化
赏识教育作为幼儿教育中重要的教育手段，越来越被广大教育管理者和家长重视。在日常管理和生活中我们经常会听到“你真棒”、“好样的”等诸如此类的赏识性语言，但是赏识教育的过度泛滥也会影响到赏识教育的实际效果，甚至会使其走向反面，背离赏识教育的初衷。因此，在实施赏识教育时既要注意赏识的对象，又要注意实事求是，对幼儿进行客观公正地进行评价，注意赏识的度。过度的赏识就是浮夸，容易导致幼儿虚荣心增强，甚至造成幼儿的反感，也使得赏识教育形式化、庸俗化。如在绘画课上，许多幼儿在老师的指导下画出了一幅幅美丽的图画，也有一部分幼儿画得不够好，针对这种情况，教师不要一味地进行表扬、鼓励，要实事求是地对幼儿绘画作品进行点评，对画得好的幼儿进行表扬、鼓励，要不吝赞美之词；对画得不好的幼儿要淡化不足，努力挖掘其优点并予以肯定、鼓励。通过这种实事求是的赏识教育，使学生看到自身的优势，了解自己的不足，提高学习的兴趣，也避免赏识教育流于形式。
四、面向全体，创设赏识教育的良好氛围
赏识是每个幼儿都渴望的，但是对于一些性格内向、孤僻的幼儿，赏识教育的阳光却很少照耀到他们的身上，从而使得这些幼儿更加自卑，影响了他们的健康成长。因此，在幼儿教育过程中，教师的赏识教育要注意面向全体，不但对活泼好动、善于表现的幼儿给予赏识，而且对那些性格内向、孤僻的幼儿也更要关注。在具体的管理过程中，幼儿教师要积极开展丰富多彩的活动，发挥每个幼儿的特长，创设赏识教育的良好氛围，让每个幼儿都有得到赏识的机会，使赏识教育雨露均沾，提高赏识教育的实效性。例如教师通过举行音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等活动，让每个幼儿都有展示特长的机会，教师要针对幼儿的表现及时地进行点评、鼓励。通过这些活动，为赏识教育营造良好的氛围，让每一个幼儿感受到赏识教育，享受老师的关爱，使之在赞赏中健康快乐成长，同时，赏识教育也能够培养幼儿的自信心和健全的人格，并逐渐学会用赏识的眼光看待世界。
五、结语
幼儿的性格养成绝非一夕之功，需要长期积累形成。婴儿出生后的哭闹只是气质上的表现，并非性格，通常幼儿两岁后才开始有明显的性格表现。在家庭教育和社会环境的影响下造就了幼儿的性格。家长是幼儿的第一任教师，家长的言行对幼儿性格的养成具有重要影响。幼儿在一个幸福和谐家庭环境中成长，其性格开朗、热情、活泼；而在一个父母经常吵闹、支离破碎的家庭中成长，幼儿性格则偏向孤僻、自卑、冷漠。当前中国幼儿父母的素质普遍较高，大多能对幼儿早期的性格培养予以重视，能注意自己的言行，但其中仍有一部分家长没做到这点，间接地影响着幼儿性格塑造。幼儿进入幼儿园后，幼儿教师应对其进行思想品德教育的培养。幼儿园通过组织幼儿参加各种集体活动，增强幼儿的集体主义思想、道德情感和道德行为的培养，从而促进幼儿塑造良好的性格。随着中国教育事业的蓬勃发展，教育工作者对幼儿早期性格培养予以足够的重视，但其中仍然存在不足之处，笔者将在下文进行阐述。
二幼儿教育中性格存在的问题
1．幼儿不诚实的性格
幼儿不诚实性格的养成是由于幼儿缺少担当、害怕被惩罚。幼儿的不诚实性格与家庭教育息息相关。一些家长为了使幼儿进行某种行为而随意哄骗、许愿但不兑现，导致幼儿对家长缺少信任，长此以往使幼儿自己也养成了不诚信的性格。另外，一些幼儿教师教育方法不当也会使幼儿说谎，幼儿做错事后为了躲避惩罚而说谎的现象频频发生。
2．幼儿内向的性格
具有内向性格的幼儿不在少数。内向性格的幼儿不善于与人交往，对幼儿长大成年后进入社会极为不利。内向性格的幼儿寡言少语，不善于表达自己，遇到问题通常自己解决，不愿意与人分享，长此以往对幼儿的身心健康极为不利。幼儿长大之后在团体合作中会表现得较为吃力，不易融入集体，对其未来发展具有较大的影响。
3．幼儿胆小的性格
一些父母经常在幼儿面前打架、吵闹，逐渐使幼儿养成了胆小懦弱的性格。幼儿入园后一旦被其他幼儿欺负会加剧其胆小性格的发展。幼儿胆小性格并不利于幼儿今后的发展，也不利于与他人交往。因此，幼儿胆小性格是制约幼儿成长的问题之一。男孩子胆小、懦弱的性格使其缺乏责任感，没有担当意识。
4．幼儿冲动的性格
幼儿冲动的性格对幼儿的成长极为不利。冲动主要表现为对事情没有进行全面的了解就下判断而采取行为。很多事实证明在冲动时做出的行为大多是不正确的。幼儿的冲动主要表现为与他人相处不融洽时采取暴力等措施来武力解决。这种冲动的性格不利于幼儿学习知识，对其未来的发展极为不利。
三幼儿教育中性格培养对策
1．幼儿诚实性格的培养
诚实指人的言行与内心保持一致，对幼儿进行诚信教育就是让幼儿说真话，犯错误要敢于承认，不撒谎、不逃避责任。幼儿诚实性格是在后天的教育中形成的。“曾子杀猪”的故事广为流传，曾子为了保持与幼子之间的信任，用实际行动予以证明，值得各位家长学习借鉴。家长与幼儿之间的关系应该是真诚信任，唯有此法才能使幼儿得到正确的家庭教育。幼儿教师同样需要对幼儿真诚，这样才能赢得幼儿的信任，培养幼儿诚实的性格。幼儿教师在教育过程中需要采用正确的教育方式，使幼儿敢于承担错误。
2．幼儿外向性格的培养
外向性格的幼儿在处事风格上更加积极活跃，喜欢与他人交往，善于与他人分享自己的痛苦与快乐。幼儿外向性格的培养需要有意识地进行。
（1）要注意幼儿的身体健康，幼儿身体和智力良好发展是幼儿养成外向性格的基础，因此需要为幼儿创造良好的生活环境，让其摄入充足的营养，使其身体健康成长；
（2）要加强对幼儿的关心，幼儿内心是渴望被关怀照顾的，成人满足幼儿此种需求会使其更加愉快、活泼，因此，在幼儿教育中幼儿教师和家长应更加注重对幼儿的情感关怀；
（3）采用正确的教育办法，幼儿教师对幼儿进行集体教育时应注意观察幼儿的性格特点，多与内向的幼儿沟通，帮助其融入集体，逐渐养成活泼的性格。
3．幼儿勇敢性格的培养
勇敢指不怕困难、为了目标勇往直前的精神。人的勇敢和自信心是克服一切障碍的基础。幼儿勇敢性格的培养需要从小进行，家庭教育对幼儿勇敢性格的培养尤为重要，父母应为幼儿营造一个良好的氛围，让其在和谐的家庭环境中逐渐养成勇敢的性格。幼儿勇敢性格的培养，可以从在集体面前讲话、表演方面进行。家长可带领幼儿经常参加户外活动，让其选择喜爱的体育运动等。在户外实践中，会遇到各种情况，幼儿跟随家长一起克服种种困难，能使其逐渐锻炼坚毅勇敢的品质。第一，通过榜样力量对幼儿进行正确的培养。幼儿勇敢的性格在婴儿时期就已经开始养成，在逐渐成长的过程中，成人对幼儿的教育是通过榜样的力量完成的，幼儿通过对成人行为的观察，耳濡目染逐渐养成幼儿勇敢的性格。例如：幼儿的父母是一个勇敢的人，幼儿在日常生活中通过对其父母言行的模仿，也逐渐也成为勇敢的人。另外，在教育方式上，幼儿家长和教师要注意采取正确的办法，避免其在日常工作中随意指责、嘲笑甚至恐吓幼儿，对幼儿的身心健康造成不良的影响，避免幼儿养成胆小、懦弱的性格。第二，创造幼儿勇敢性格的培养机会。幼儿的良好性格需要在日常工作中进行有意识地培养，勇敢性格也不例外。所以，家长和幼儿教师需要为幼儿创造一切培养勇敢性格的机会，在日常生活和学习中有意识地培养幼儿克服困难、勇往直前的品质。第三，通过对文学作品逐步引导幼儿成为勇敢的人。幼儿教师和家长可以通过向幼儿介绍文学作品中勇敢的人物形象，向幼儿讲解何为勇敢、何为鲁莽。例如《西游记》的讲解中，家长可以将孙悟空的勇敢和猪八戒的鲁莽结合，让幼儿有一个形象的认识。
4．幼儿冷静性格的培养
幼儿的健康成长需要摆脱冲动性格，逐步培养幼儿冷静的性格。幼儿冷静的性格在幼儿学习中发挥着巨大作用。幼儿大多好冲动，冷静性格对幼儿是一种较高的追求，但对幼儿的成长有积极的作用。幼儿家长和教师要有意识地训练幼儿静心思考，使幼儿逐渐养成冷静的性格。
四幼儿教育中性格塑造的重要性
1．幼儿不诚实的性格
幼儿不诚实性格的养成是由于幼儿缺少担当、害怕被惩罚。幼儿的不诚实性格与家庭教育息息相关。一些家长为了使幼儿进行某种行为而随意哄骗、许愿但不兑现，导致幼儿对家长缺少信任，长此以往使幼儿自己也养成了不诚信的性格。另外，一些幼儿教师教育方法不当也会使幼儿说谎，幼儿做错事后为了躲避惩罚而说谎的现象频频发生。
2．幼儿内向的性格
具有内向性格的幼儿不在少数。内向性格的幼儿不善于与人交往，对幼儿长大成年后进入社会极为不利。内向性格的幼儿寡言少语，不善于表达自己，遇到问题通常自己解决，不愿意与人分享，长此以往对幼儿的身心健康极为不利。幼儿长大之后在团体合作中会表现得较为吃力，不易融入集体，对其未来发展具有较大的影响。
3．幼儿胆小的性格
一些父母经常在幼儿面前打架、吵闹，逐渐使幼儿养成了胆小懦弱的性格。幼儿入园后一旦被其他幼儿欺负会加剧其胆小性格的发展。幼儿胆小性格并不利于幼儿今后的发展，也不利于与他人交往。因此，幼儿胆小性格是制约幼儿成长的问题之一。男孩子胆小、懦弱的性格使其缺乏责任感，没有担当意识。
4．幼儿冲动的性格
幼儿冲动的性格对幼儿的成长极为不利。冲动主要表现为对事情没有进行全面的了解就下判断而采取行为。很多事实证明在冲动时做出的行为大多是不正确的。幼儿的冲动主要表现为与他人相处不融洽时采取暴力等措施来武力解决。这种冲动的性格不利于幼儿学习知识，对其未来的发展极为不利。
二、幼儿教育中性格培养对策
1．幼儿诚实性格的培养
诚实指人的言行与内心保持一致，对幼儿进行诚信教育就是让幼儿说真话，犯错误要敢于承认，不撒谎、不逃避责任。幼儿诚实性格是在后天的教育中形成的。“曾子杀猪”的故事广为流传，曾子为了保持与幼子之间的信任，用实际行动予以证明，值得各位家长学习借鉴。家长与幼儿之间的关系应该是真诚信任，唯有此法才能使幼儿得到正确的家庭教育。幼儿教师同样需要对幼儿真诚，这样才能赢得幼儿的信任，培养幼儿诚实的性格。幼儿教师在教育过程中需要采用正确的教育方式，使幼儿敢于承担错误。
2．幼儿外向性格的培养
外向性格的幼儿在处事风格上更加积极活跃，喜欢与他人交往，善于与他人分享自己的痛苦与快乐。幼儿外向性格的培养需要有意识地进行。
（1）要注意幼儿的身体健康，幼儿身体和智力良好发展是幼儿养成外向性格的基础，因此需要为幼儿创造良好的生活环境，让其摄入充足的营养，使其身体健康成长；
（2）要加强对幼儿的关心，幼儿内心是渴望被关怀照顾的，成人满足幼儿此种需求会使其更加愉快、活泼，因此，在幼儿教育中幼儿教师和家长应更加注重对幼儿的情感关怀；
（3）采用正确的教育办法，幼儿教师对幼儿进行集体教育时应注意观察幼儿的性格特点，多与内向的幼儿沟通，帮助其融入集体，逐渐养成活泼的性格。
3．幼儿勇敢性格的培养
勇敢指不怕困难、为了目标勇往直前的精神。人的勇敢和自信心是克服一切障碍的基础。幼儿勇敢性格的培养需要从小进行，家庭教育对幼儿勇敢性格的培养尤为重要，父母应为幼儿营造一个良好的氛围，让其在和谐的家庭环境中逐渐养成勇敢的性格。幼儿勇敢性格的培养，可以从在集体面前讲话、表演方面进行。家长可带领幼儿经常参加户外活动，让其选择喜爱的体育运动等。在户外实践中，会遇到各种情况，幼儿跟随家长一起克服种种困难，能使其逐渐锻炼坚毅勇敢的品质。第一，通过榜样力量对幼儿进行正确的培养。幼儿勇敢的性格在婴儿时期就已经开始养成，在逐渐成长的过程中，成人对幼儿的教育是通过榜样的力量完成的，幼儿通过对成人行为的观察，耳濡目染逐渐养成幼儿勇敢的性格。例如：幼儿的父母是一个勇敢的人，幼儿在日常生活中通过对其父母言行的模仿，也逐渐也成为勇敢的人。另外，在教育方式上，幼儿家长和教师要注意采取正确的办法，避免其在日常工作中随意指责、嘲笑甚至恐吓幼儿，对幼儿的身心健康造成不良的影响，避免幼儿养成胆小、懦弱的性格。第二，创造幼儿勇敢性格的培养机会。幼儿的良好性格需要在日常工作中进行有意识地培养，勇敢性格也不例外。所以，家长和幼儿教师需要为幼儿创造一切培养勇敢性格的机会，在日常生活和学习中有意识地培养幼儿克服困难、勇往直前的品质。第三，通过对文学作品逐步引导幼儿成为勇敢的人。幼儿教师和家长可以通过向幼儿介绍文学作品中勇敢的人物形象，向幼儿讲解何为勇敢、何为鲁莽。例如《西游记》的讲解中，家长可以将孙悟空的勇敢和猪八戒的鲁莽结合，让幼儿有一个形象的认识。
4．幼儿冷静性格的培养
我们葡萄班共有家长60名，由于是新的班级，老师与家长之间都比较陌生。同时家长们来自各行各业，素质各不相同。他们都很年轻，育儿思想、理念较先进，但是他们缺乏一定的育儿经验。本学期我们将配合幼儿园的规划目标，逐步改进、完善家长工作，努力探索家长工作新路，从多角度教育转变家长观念，提高家长素质，使家长在培养孩子规格上与幼儿园达成共识，形成教育合力，共同增强为国教子责任心。
工作要求：
1、向家长宣传、普及科学育儿和家庭教育知识，帮助家长提高家庭教育能力，共同担负教育幼儿任务，促进幼儿身心和谐发展。
2、家长通过班级教师组织的活动，在了解幼儿园教育，培养孩子全面发展的基础上，重视培养幼儿自我服务能力及良好的习惯。
3、有计划地开展多种形式的家教指导活动。
4、对家长进行有目的地分类指导。
针对措施：
1、家访。教师不仅要了解每一位幼儿的家庭情况，更要全面、深入、细致的了解幼儿在家庭中的表现，并做好记录加以初步分析
2、班级家长会班主任向家长汇报班级集体和幼儿情况，肯定已经取得的成绩，分析存在的问题及原因并商讨对策。
3、家园之窗
每个月初，教师在“家园之窗”内向家长介绍、宣传下一周的保教内容、要求、情感方面培养的目标、手段、措施、生活中应掌握的技能技巧、有关的育儿小常识
4、家园联系册。
教师在联系册上向家长反映幼儿一个月来在生活、学习、游戏、情感等方面的情况，并对家庭教育进行一些必要的指导
5、开设栏目，让家长、幼儿了解学校、教师的电话号码。
我们每个班可能都有几个内向、孤僻的幼儿，像这些幼儿由于性格内向、加上不爱交往，所以平时朋友比较少，对于各项活动都不太积极地参与，总是在远处静静地看。像这类幼儿最需要老师的关爱与指导，一些家长也会在家园联系册上要求老师多让他上台表演，多提问他，增强其自信。对这类幼儿我们比较注意、培养，其实他们的领悟、接受能力也不弱，只是缺少在集体中的胆量与磨练，我们不但请举手的小朋友回答问题更请那些不举手的幼儿来回答，尽量多给内向幼儿创造表现自我的机会。由于平时经常提问，他们也从中体验到了成功所带来的喜悦，有一种被大家认同、重视的感觉，举手回答问题变成了习惯，自信也在逐步建立。与开学相比，那些幼儿已变得活泼、开朗了，新来幼儿也能溶于集体中，参与各项活动。
班级常规，我们时时在提，时时在抓。一个好的常规，它不是一朝一夕就能建立的，它需要平时的积累，它是一个漫长而又持久的过程。在抓常规，我们首先要有一个目标：你要你的班级小朋友达到一个什么样的程度，心中要有底，然后按照这个目标去实施。常规不但课堂上要培养在其他的活动环节中也很重要。比如幼儿午睡时我们就以请小助手的形式来规范幼儿的常规。我们会在午睡房请一名小助手监督幼儿入睡，洗手间请一名小助手管理幼儿小便洗手。这样的措施使得我们班的午睡常规有了很大的进步。我们要把常规贯穿于整个教学与一日活动中，对幼儿时是进行教育、指导。对于存在的问题，大家讨论，从而提出具体地措施与要求，然后大家遵守执行。好的习惯形成了，不是说明今后也好，它仍需要大家在今后要将好的习惯延续，这就需要我们两个老师要统一思想，不厌其烦地监督、督促好每个幼儿。过一段时间，大家在一起总结一下：还有哪些地方存在不足，或者你觉得最近什么地方做的不好，今后要改正，这样有利于幼儿认识自己，判断对错。我们知道幼儿是调皮、好模仿的，一个好的习惯不能每次都遵守，他也会偶尔犯一次错，毕竟他们还小，分辨是非的能力还差，这就需要老师担负起这个责任，做好“监督”这个角色。
“新纲要”的实施给幼儿教师带来了新的挑战，它要求我们走进幼儿生活，把握幼儿的年龄特点，追随幼儿的兴趣和发展需要，尝试着改变教育课程过于强调学科要求，缺少整合，教师中心的倾向，创设支持幼儿发展的环境，努力贯彻新的教育理念。本学期以来，我们把环境创设作为课改的突破口，在日常活动中，努力创设良好的环境，使之成为幼儿学习过程和结果的记录。在班级管理方面我们除重视创设物质环境，我们还重视心理环境。针对本班实际，我们努力建构好幼儿与教师，教师之间，幼儿之间的关系，使之成为孩子快乐健康成长的基础。平等民主的师生关系是幼儿快乐成长的动力。我们愿意做幼儿的大朋友，以平等的合作者的身份参与幼儿的活动。工作中我们通过亲切的目光、关切的问候、轻柔的抚摸、百变不厌的启发引导，与幼儿进行心与心的交流。我们关注个别差异，尊重幼儿的自尊、接纳幼儿的个性，允许幼儿因情绪低落而拒绝参加集体活动；理解幼儿的发泄行为；让幼儿敢于说“不”……在活动中，我们尽可能地捕捉幼儿自身进步的闪光点。
