时间：2023-11-06 11:02:11
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【关键词】初中语文；综合性学习；实践活动课
语文综合实践活动是在语文教学过程中设计具有实践性、教育性、创造性的学生主体活动，设计宽松、民主的教学氛围，拓展学习时空，以激励学生主动参与、实践、探索、创新为基本特征，通过丰富的语文实践活动来提高学生语文素养的一种教学方式。活动教学确立了新的学生观，学生不再是被动接受知识的“容器”，而是主动建构语言的生命体。语文教学也不仅是学习语文知识和技能的活动，还是凭借语言学习发展语文素养，形成生动个体和健全人格的过程。如果给学生创造更多丰富多彩的学习情景和活动载体，在活跃课堂的同时，也明显增强了教学本身的张力。它能使每个学生都能在生动、多样、探索性的活动中建构语言，使具有差异性的个体都能在语文活动中得到应有的发展，享受到语文的乐趣。因此，语文教师要精心设计语文活动，我认为可以从以下几方面设计活动课的内容：
1．结合家庭生活开展语文实践活动
语文实践活动课中的“语文”二字，虽然不能如杜威提倡的传统活动课那样，每节课都做到多学 科内容交叉，但是，要尽量挖掘语文与其它学科交叉的内容，特别应挖掘语文与生活的关系方面的内容，以丰富语文学习的资源。家庭是儿童成长的摇篮，父母是儿童的第一任老师，家庭环境对学生的语文学习耳濡目染。因此，以家庭生活为话题的语文实践活动课，更接近学生的心灵、情感生活，更具亲和力，因而易于操作实施。如：《我与高尔基比童年》的活动课，就是以课本中的《从百草园到三味书屋》为切入点，切近学生的实际生活开展的一次成功的语文活动课。一方面，通过阅读世界文学名著“自传体三部曲”——《童年》，扩展了学生语文学习的时间和空间，提高了他们阅读欣赏的品位；另一方面，在活动过程中，同学们畅所欲言，激情演绎了一代文学大师高尔基童年的苦难与抗争，自己童年的幸福与追求。在比较中，妙语连珠，妙趣横生的再现了人生百态，潜移默化中获得了情感、态度、价值观和人生观的教育。再如，结合人教版八年级第二单元教材内容---让世界充满爱，我们进行了《珍惜生命拥有幸福》、《花季雨季》、《母亲节的礼物》、《我给父母洗脚的感受》等活动课。这些活动既生动有趣，又贴近学生的实际生活，使得课堂内外、课本内外有机地融为一体，从而在真实的氛围中，在活动的过程中，在师生的互动中，在信息的整合中收到了极好的学习效果。
2．结合学校生活开展语文实践活动
以某个问题或主题为中心，由学生组织实施教学方案。我们尝试着进行了《书籍是我友——我与书的故事（一）》、《腹有诗书气自华-----我与书的故事（二）》、《趣谈报纸——读报好处多》、《神游水浒》、《采英撷粹 ——名言警句收集》、《 缀语连珠——对联集锦》、《走进名人》 等有意义的语文学习活动。
莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品 ”，书海遨游，采撷人类智慧的花朵，读书，读好书，更好的去读书，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，这些活动极大地丰富了学生的学习生活。以《 缀语连珠——对联集锦》为例，活动从字谜拉开帷幕，紧接着古今中外词对、诗对琳琅满目，更令人惊叹的是两位女同学将全班同学的姓名以对联的形式演绎出来，而且恰如其分，博得满堂彩！下课了，同学们余兴未了，欲罢不能，其情其景，历历在目。
结合学校生活开展语文实践活动，也可以对生活中的某些语文现象进行剖析，或者以讲座形式，介绍一些贴近生活的热门的文学、语言知识；可以教师抛“ 砖”以引学生之“玉”；可以放手让学生编筐，最后老师收口。如八年级语文活动课“我与苏轼的对话”以《记承天寺夜游》为基点，发散 开去，追问苏轼，追问我国古代文化生活，追问人生，学生兴趣盎然 。
3．结合社会生活开展语文实践活动
这种活动课以课堂为主阵地，起于课堂，也可以跨出课堂。我们尝试进行了如下活动：
《世界何时铸剑为犁》、《兵器世界》、《中国传统节日趣谈》是结合经济、历史学科的知识进行设计的。
《海峡两岸一家亲》，则是结合台湾当局分裂祖国的行径，结合时事热点问题进行设计的。
《西行漫记》是结合西部开发的形势进行设计的。
这些活动跨越古今时空的隧道，纵横东西方文化，对学生的可持续发展起到了重要的作用。结合社会生活开展的语文实践活动，内容十分丰富，如模拟招聘人才，市场调查，走访英模，参观人文景观，规范用字，到法庭旁听等等。
4．结合自然、科学、文化生活开展语文实践活动
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初中是学生进行化学学习的起始时期，因此在教学过程中对知识的教学就是定位于打基础的教学，这样的教学定位除了对学生实行基础知识教学外，更重要的是对学生进行学习思维培养，对学生学习兴趣的培养，因此教学方式的选取显得至关重要。而纵观现在初中化学教学中，出现最多、最普遍的教学方式依旧是传统的“点教学”，也就是过多地注重知识点的教学，主要衡量标杆就是考试，这在很大程度上造成的现状就是教学过多地依附于教材而与实际脱离，学生反映出来的情况就是只对知识点进行死记硬背，而不探究教材知识点真正的实际意义。打个比方说，学生学了铁元素的性质，而问：苹果切开之后为什么会很快变黑？学生不得而知，就是典型的不会运用表现。再就是很多学校的化学教学基础建设不够完善，对学生不能提供足够的条件进行实践操作，这也在某种程度上导致学生不能有效掌握实验技能。总的来说，初中化学教学现状不论从老师、学生还是基础建设来说都存在很多与实际生活脱节的现象，而且有愈演愈烈的趋势，不容乐观。
2.综合实践活动与初中化学教学整合的必要性分析
综合实践活动指从学生兴趣出发，以学生学习生活接触到的与社会生活紧密相关的实践性及综合性问题为内容，以研究性教学进行主要的教学方式，进一步培养学生的创新精神、实践精神，实现学生对知识的综合运用能力的实践性教学模式。而新课改的提出更明确要求义务教育阶段的化学教学需要有效激发学生的学习兴趣，形成化学观点认识事物的基本观念，更要激发学生的好奇心，实现对学生的思维能力及学习方式的有效培养。总结下来，就是让初中化学在学生学习实践性及探究性、主体性等方面有较大的改善，而能够有效实现这一项的就是对综合实践活动的引入。综合实践活动在出发点上是以学生为落脚点，有效满足学生的学习需求及在教学方式的制定上更有效、更贴近学生情况，这样首先能够在教学资源的利用上实现充分利用。其次，综合实践活动在内容选择上是与学生学习生活紧密相关的综合性和实践性问题，对学生实践能力的培养有很大的促进意义，同时学习方式的选择以研究性学习为主导，对学生创新能力的培养是至关重要的，能有效充分调动学生的主观能动性，提高学生对教学的参与度。总的来说，综合实践活动对初中化学教学中出现的问题能够达到积极的改善效果，而从长远初中化学教学角度出发，综合实践活动与初中化学的整合更是必要。
3.综合实践活动与初中化学教学的整合策略探索
针对现下初中化学教学中出现的问题，综合实践活动的引入可以有效改善，且对于初中化学教学的长远发展有积极意义。但当前很多教育工作者在实施过程中大都根据自身经验进行，没有系统地根据学生的实际情况进行教学计划的制订，所以在一定程度上造成教学资源的浪费，并且在某种程度上会阻碍初中化学教学改革的发展。下面笔者结合自身观点，进行综合实践活动与初中化学教学的整合策略探索。
3.1综合实践活动的设计“实验设计”
初中化学教学注重的是基础，本身是一门以实验为基础的学科，在教材中不能发现很多活动与探究内容，这就在某种程度上表明初中化学对实践活动的要求，同时要求老师注重对综合实践活动的教学设计。譬如，在初中化学教学的实验教学中关于二氧化碳制取的研究，这就需要老师提前做好有效的综合实践教学设计，要求老师对实验条件提前准备，对在实践过程中的操作步骤和可能出现的情况进行估计，让学生在实际过程中进行知识探究获得，这在很大程度上还可以提高学生的学习兴趣，并且增进学生对教学内容的熟悉与掌握，最主要的还是对学生实践能力和探究能力的提高有很大帮助，对学生的学习生活是有利的。
3.2综合实践活动的设计“教材内容”
初中化学教学注重的是基础教学，但这些教材内容的起源都是实际生活，在实际生活中都可以找到原型，如何才能有效吸引学生呢？这就需要老师对学生进行有效引导，提出相应的活动主题，让学生积极参与其中。譬如，教材内容中很多都是现代先进的化学知识，有车用的乙醇汽油、可燃冰。教学中老师可以引导学生进行教学，譬如相关实践活动教育主题，指导学生通过多种途径进行相关知识搜集，开展相关交流活动，对开阔学生视野及丰富学生知识都是有积极意义的，并且能够有效实现学生主观能动性的挖掘，对学生长远学习是有益的。
3.3综合实践活动设计“联系生活”
1综合实践活动的开展要求
1．1让学生亲身参与到物理实验教学活动
在初中物理实验教学中，要想让学生积极主动地参加到实验活动中，最为有效的途径就是实践教学．利用实践教学开展物理实验，不仅能够让学生充分了解物理实验的理论，还能够在实践过程中进行观察、探究，激发学习热情．综合实践活动的应用能够丰富物理实验课堂的内容，提高教学的实践性与趣味性．利用综合实践活动优化物理实验教学时，应该做好师生间的互动，强调物理实验教学的重要性．同时物理教师应该在教学中指导学生进行物理实验，给予学生充足的时间进行学习、实践．学生在物理实验的实践活动中不仅能够培养良好的思维习惯，还能够提高动手能力与创新能力．物理实验教学具有很强的实践性，学生只有亲自参加到实践活动中，才能够了解物理实验的原理以及实验的具体操作步骤，在实际动手操作中提高自身的实验水平．
1．2将物理实验教学生活化
在利用综合实践活动优化初中物理实验教学时，物理教师可以将物理实验教学设计更加生活化，实现实验应用生活化、实验过程生活化以及实验设计生活化．学生的生活实践经验是物理实验教学生活化的基础，教师通过引入生活中的物理现象来激发学生的学习兴趣，从而积极主动参与到实验教学中．物理教师需要在课堂上展示富有趣味的生活情景，从而实现实验情景的生活化．提供的实验情景应该符合学生的认知水平，能够通过实验教学提高学生的认识水平．生活化的物理实验应该根据生活情景进行设计，并且所需的实验器材也应该贴近学生的生活，这样能够帮助学生更好地接受实验、完成实验．例如，在《电池的研究》这个实验探究活动中，教师可以给学生准备一些相应的实验器材，如柠檬、导线、烧杯以及铜片等，让学生自行设计电池．学生经过实践，能够轻松地制成一个电池进行实验(图1)，并在实践探究中体会学习的乐趣，从而充分调动学生的学习积极性．生活化的实验不仅能够促进物理实验教学的进行，还能够发散学生的思维，提高综合实践能力．在实验过程中，教师可以组织学生进行多种实践活动，如社区服务劳动、小组合作学习等，让学生在实践中完成认知过渡，引导学生将理论与实践相结合．
2综合实践活动的教学开展
2．1合理设计选题，合理布置任务与分组
在物理实验的教学设计中，物理教师应该对选题进行合理的设计，从而更好地开展综合实践活动．在进行实验教学目标设计时，既要保证一定的难度，也要符合学生现在的学习水平．因此，物理教师应对学生的智力发展水平进行充分的考虑，完成教学目标的设计．学生在综合实践活动中不仅能够体会到学习的乐趣，还能够提高学生对实验探究的能力．利用综合实践活动优化物理实验教学时，还应该将教学的任务与分组进行合理的布置．学生分组合作是综合实践活动开展的重要手段，将学生的任务进行详细的划分能够培养学生的竞争意识，有利于实验教学的开展．学生在实验过程中的失败会严重打击学生的学习积极性，物理教师合理地布置任务和分组能够促进学生间的合作，从而提高实验成功率，激发学生的学习热情．各个小组在教师的精心指导下，能够顺利地完成实践任务，并且对自己的责任也能够有一个详细的了解，在培养分工协作精神与责任意识的同时，提高物理实验教学的效率．在综合实践活动中细化任务，能够提高学生的积极性，活跃实验课堂的氛围．
2．2跟进实验进程，完成汇报总结
在物理实验教学的综合实践活动中，教师的作用只是辅助和指导，为了能够及时准确地掌握学生的实践活动进度，物理教师就需要实时地跟进学生的实验，对教学活动进程进行全面的掌控，及时地指导学生遇到的问题．如果在教学过程中，实验教学的主题与实践活动发生偏离时，物理教师需要及时地对其进行指正，逐步帮助学生解决实验操作中出现的问题．小组间的交流汇报能够激发学生的竞争意识，促进小组实验的进程，通过聆听其他小组间的意见改善本组的实验方法，提高实验的成功率．在实践活动的后期，物理教师应该组织各组学生进行实践汇报，并根据各自的实验成果进行实践总结．完成总结后，让各小组探究其他更好的实践方法，并对新提出的方法进行研究．这样的实践活动不仅能够帮助学生检验自己的实验成果，还能够培养学生举一反三的能力．完成讨论后，物理教师还应该鼓励学生进行实践应用，将实验的结果应用到生活实践中，从而提高学生的综合实践能力．
3综合实践活动的质量评价
在初中物理实验教学中，利用综合实践活动对教学进行优化，能够提高教学的质量．综合实践活动的质量评价是教学中的重点，物理实验教学过程评价与实验效果评价的有效结合能够更好地实现物理实验教学的优化，这也是综合实践活动课教学评价的基本原则．过程评价为主、效果评价为辅是综合实践活动评价的主要依据．综合实践活动课评价的主要内容包括活动目的、活动过程、态度和能力、活动效果等几方面．在进行活动目的的评价时，应该依据《指导纲要》进行综合实践活动目的设计．并且结合实践活动选择合理的实践内容．为了完成综合实践活动目的的教学过程即为活动过程，主要组成部分有时间安排、指导方法以及活动步骤等．在综合实践活动的开展中，需要对学生进行积极的引导，让其能够积极主动地参加到教学活动中．综合实践活动的特征是活动过程中必须存在的，在对活动过程进行评价时，应该按照以下几方面进行评价:第一，趣味性．综合实践活动应该根据学生的兴趣爱好以及身心特点等进行趣味设计，确保实践活动生动形象、具有吸引力;第二，自主性．在综合实践活动过程中，教师应该给予学生充足的时间，让学生能够充分发挥自己的意见，在活动中提高综合能力;第三，实践性．较强的实践性是综合实践活动课程的主要特点，在实践活动中主要培养的就是学生的综合能力，物理教师应该对学生进行适当的引导，让学生积极主动地参与到活动中来;第四，综合性．在综合实践活动中，应该培养学生学以致用的能力，通过学习的物理知识进行实际问题的解决，从而提高实践能力．在综合实践活动中，教师的指导能力与工作态度也是教学评价的主要内容．教师的工作责任心、言谈举止及立场都是教师的工作态度，而应变能力、组织能力与教学基本功等则是教师的职业能力．活动效果即为综合实践活动开展中收获的综合效益与实践活动完成的具体情况，通过对学生的实际动手能力、实践成果以及实践过程中的情绪、自主创造能力的发挥进行考查，来完成综合实践活动的评价．
关键词：初中语文 活动化教学
一.课题的界定
“初中语文活动化教学”，是指以在初中语文教学中，建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生语文素养全面提高为目的的一种新型课堂教学形式。它不同于上世纪九十年代曾一度盛行的“语文活动课”，语文活动课虽试图解决传统语文教学遏制学生主体性的问题，但它与一般的语文课相并列，将语文课的知识性（或学科性）与活动性割裂开来，形成纯粹的知识分析课和单纯的语文活动课，显然并没有从根本上解决传统语文教学的弊端，而我们提出的活动化教学正是力求寻找两者的最佳结合点。它也有别于新课改过程中提出的语文综合实践活动，语文综合实践活动立足于语文学习与生活的联系，让学生走出课堂、走进社会，拓展了语文课程资源，而我们提出的语文活动化教学立足于课堂教学，正好与语文综合实践活动互为补充，全面提高学生的语文素养。
二.研究意义
1.活动化教学实践有利于改变满堂灌、满堂问的教学现状，形成和谐的师生关系。语文课堂长期以来存在着大量的课文分析和以“一问一答”为主要形式的所谓“启发式”教学，导致学生普遍感到语文课枯燥无味，出现了学生难学、教师难教的尴尬局面。活动化教学以大量生动活泼、求知求乐、益智启智的语文实践活动为载体，让学生在活动中主动习得知识，无疑将会为改善师生关系、营和谐教学氛围产生非常积极的影响。
2.活动化教学实践有利于凸显学生的主体地位，实现学生的自主学习。活动化教学以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，将彻底改变传统课堂的学习方式，努力让学生学会自主、合作、探究的学习方式。
3.活动化教学实践有利于提高学生学习语文的兴趣，克服学习意志薄弱等不利因素。活动化教学将相对枯燥的语文知识学习巧妙地化入了形式多样的活动中，符合初中学生的身心发展特点，无疑将有助于提高学生的学习兴趣，自觉避免注意力不集中、开小差等不利因素。
三.研究目标与内容
本课题的主要研究目标是，探索初中语文活动化教学的某些规律，改变初中语文课堂满堂灌、满堂问的教学现状，提高我校语文教学质量;探索形成初中语文活动化教学模式，全面提高学生的语文素养。
本课题围绕研究目标，主要研究如下内容：
1.研究设计初中语文课堂实践活动的方法。也就是根据语文教学的内容设计一个个生动活泼、求知求乐、益智启智的语文课堂实践活动。
2.如何进行初中语文活动化教学设计。即根据每堂课的教学目标和内容，选用合适的语文实践活动并将其有机地整合在一起，形成一个完整的课堂教学设计。
3.研究初中语文活动化教学的操作流程，构建初中语文活动化教学的基本模式或一般模式。
4.研究初中语文活动化教学模式在散文教学、诗歌教学、小说教学、说明文教学、议论文教学、文言文教学中的运用。
四.研究步骤
准备阶段：1.成立课题研究组织机构，制定课题研究与管理的相关制度。2.对我校语文课堂教学现状进行反复调研、反复讨论，查阅新课改和活动化教学等方面的专著，确定课题研究计划与方案。3.广泛占有资源，征订《语文教学通讯》等专业杂志，购买《活动教学原理与方法》等教育教学专著，开通中国知网、龙源期刊网等专业网站。4.邀请专家进行开题论证。
研究实施阶段：1.建立课题研究小组成员月会制度，将活动化教学理论与自己的语文课堂教学实践结合起来，通过反复讨论、交流，逐步形成对初中语文活动化教学的共识。2.联系语文课堂教学实际，征集导学、探究、运用、拓展等教学诸环节的课中实践活动，并围绕这一主题开展1～2次课堂教学研讨活动，力争结合现行初中语文教材设计出一批实践活动，供教师在教学中选用。3.围绕“如何进行初中语文活动化教学设计”这一主题开展理论思考、论文征集、课堂教学研讨等系列活动，力争总结出简洁明了、易记易懂、合理实用的教学设计口诀。4.邀请专家进行中期检查、评估，并结合中期评估意见对研究工作做适当调整。
在教育教学方面，本着“在工作中研究，在研究中工作”的原则，我通过自主阅读、参加研训活动、教育硕士学位进修等途径深入学习教育教学基础理论和新课程改革的基本理念，坚持用先进的教育理论指导教学实践，并在实践中不断反思、内化理论。在教学中我能够整合课程资源，优选教学方法，创新教学设计，积极探索以“创设情境，明确目标——研读教材、发现问题——小组合作，共同探究——解决问题，认识升华——交流分享，总结评价”为主要步骤的探究式教学模式，注重培养学生“读、思、问、议、评”的学习方法及“会听、勤思、敢说、善问”的学习习惯，让学生在“参与、体验、感悟、生成”的互动交流中，自然达成“晓之以理、动之以情、导之以行”的育人目标，从而充分体现出思想品德学科教学的“思想性、人文性、实践性、综合性”特征及“针对性、实效性、主动性”作用，也实现着师生民主和谐交往中教学相长的共同发展。虽然我没有承担班主任工作，但是我能够积极配合班主任实施管理，做班主任的得力助手；同时格外关注后进生转化，做学生们的良师益友，因此任现职以来，本人教育教学能力不断提高，**年10月被评为校级骨干教师。
六年来我在思想品德学科教学中取得的成绩主要有：【1】**年11月，《自觉磨砺意志》课例的教学设计，在**省优秀教学设计方案评比中被评为二等奖；**年1月，在**区区域性课题《学生自主发展教育研究》评比中，被评为二等优秀论文；并在《**教育》**年第2期上发表，并作为**市**区“十五”教育科研成果被录入《自主发展教育研究》一书中。【2】**年3月，撰写的《浅谈初中思想政治课学习兴趣的激发》一文，被**省教育学会评为**年度优秀论文三等奖；**年4月，在**市教育学会义务教育思想品德教学专业委员会**年学术年会上，被评为一等论文。【3】**年6月，执教的《自觉维护正义》一课，在**区初中思想品德学科“拉练课”评比活动中，荣获一等奖。【4】**年11月，执教的《世界文化之旅》一课，在**区第五届“三杯赛”活动中，荣获优质课二等奖。【5】**年12月，撰写的论文《谈“继承传统美德文化，弘扬现代文明礼仪”校本课程的设计、实施与反思》在**市校本课程开发研讨会暨校本课程专业委员会第一届年会上，被评为二等论文。【6】**年12月，撰写的论文《探索勃勃生机的教育，提高思品教学的实效性》在第六届**市基础教育论坛会上，被评为三等优秀论文；**年3月，在《高校社会科学研究论丛》中发表。【7】**年3月，撰写的《初中思想品德学科探究式教学模式的探索与实践》一文，被**省教育学会评为2007年度三等优秀论文；**年5月，在《**教育》上发表；**年10月，在《中学课程资源》上发表。【8】2009年4月，参加**区教师基本功比赛，获得优秀奖。
另外，在兼职的其他工作方面，我也取得了累累硕果。如：综合实践活动课——【1】**年12月，撰写的论文《浅谈综合实践活动课程中的发展性学生评价》在**市教育学会发展性学生评价研讨会上，做了学术交流并被评为一等优秀论文；并在《**教育》**年第2期上发表；并于**年10月荣获中国教育学会第19次学术年会优秀论文二等奖。【2】**年7月，执教的《关于中学生营养科学与饮食文化的调查与研究》一课，在**市初中综合实践活动学科优质课评选活动中，荣获一等优质课。【3】**年8月，撰写的论文《综合实践活动课的实施与反思》在**市**年义务教育阶段综合实践活动教学研究会年会上，被评为一等论文。【4】**年6月，撰写的《文明礼仪伴我成长》在**区综合实践活动课案例评选活动中获二等奖。科研工作——参与了国家、省、市、区级多项课题研究，有近十项研究成果获奖、发表，并亲自主持了区级个人课题研究；05年9月开始兼职科研专干，为学校“十五”课题结题和“十一五”课题开题工作倾注了大量心血，被评为区“十五”优秀教育科研先进个人。宣传工作——曾做过7期《海之韵》校报副主编，8期《家校彩虹桥》家长小报责任编辑，负责学校《课改文集》、《学校规章制度汇编》、《**教育》我校专刊的统稿工作，多年来一直兼职学校新闻报道员，为学校的宣传工作尽心竭力，得到广泛赞誉，曾获区优秀报道员称号。人事工作——07年4月开始兼职人事干事，虽然事务庞杂琐碎，但我能够始终以饱满的热情、一丝不苟、任劳任怨地做好每一项工作，如出勤统计、校务记录、报表上报、证明出具、档案管理、人员调动、工资变动、退休教师活动、教师评职考核等，真正做到让领导放心、让群众满意。
我深知：教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。在教育的田园里，我将继续辛勤而快乐地耕耘着，争做“研究型教师”，创造新的辉煌，做出更大贡献！
