时间：2023-11-06 10:07:35
序论：在您撰写高中生物教学措施时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）06-0068-02
高中教学改革的不断深入，对传统教学内容、教学方法和教学手段带来了一定的影响，而高中生物教学由于教学内容、课程设置和科目重要性等因素，受到的影响更为显著。如果生物教师在课堂教学中仍然墨守成规，很容易使学生对生物学习失去兴趣，从而降低课堂教学质量和效率。本文选取高中同年级两班为研究对象，探讨了高中生物教学的优化措施，现将结果报告如下：
一、资料与方法
1. 一般资料
选取高中同年级两班学生为研究对象，分为实验班和对照班，每班为40人，两班学生在学习成绩、学习能力和学习态度等方面的差异无统计学意义（P>0.05）。
2. 方法
（1）对照班。采取常规教学方法，教师进行理论知识讲解，布置作业让学生练习，学生对生物知识进行理解和记忆。
（2）实验班。采取优化后的教学方法，教师注重与学生的互动交流，做好教学前的充分准备，丰富课堂教学内容，实施因材施教和因人施教，有意识地培养学生的自主探究能力。
3. 判断标准
学期结束后，采取同样试卷考核的方式（百分制），比较实验班学生和对照班学生在考试平均分数、平均提高分数和考试合格人数。
4. 统计学方法
采用SPSS18.0统计学软件对收集的数据进行分析，其中计量资料进行t检验，计数资料以%表示，以P<0.05为差异有统计学意义。
二、结果
在学期结束后，通过试卷考核（百分制），比较实验班和对照班学生的学习进步情况，实验班学生在考试平均分数、平均提高分数和考试合格人数等方面均优于实验班学生，其差异有统计学意义（P<0.05）。具体结果下表：
三、讨论
1. 高中生物教学的优化措施
（1）加强师生互动，激发学生学习兴趣。在高中生物课堂教学中，教师需要将学生作为教学活动的主体，积极主动与学生进行互动交流，调动学生学习的积极性与主动性，为学生营造良好的教学氛围，激发学生学习的兴趣。
例如，高中生物教师在讲解“光合作用和细胞呼吸”时，可以围绕如下问题与学生进行互动交流：①生物进行有氧呼吸时的场所主要为哪些地方？②生物如何进行有氧呼吸的整个过程？③哪些类型的生物可以进行有氧呼吸？在互动交流过程中，教师可以及时了解学生对教学内容的掌握程度以及存在的问题，如有学生在互动交流中提出问题“细菌为原核生物，并没有线粒体，但是为何有的细菌为好氧细菌？”教师可以借助这一问题，进一步帮助学生掌握有氧呼吸的实质：有机物在氧化分解的过程中会释放出能量，以此供生命进行活动，因此有氧呼吸为化学反应，而生物进行化学反应时需要借助酶的催化，所以生物只要有酶就可以进行有氧呼吸，而不管其是否有线粒体。教师通过与学生的互动交流，既营造了和谐的教学氛围，又激发了学生的学习兴趣，教学效果自然事半功倍。
（2）做好课前准备，明确课堂教学思路。例如，高中生物教师在讲解“噬菌体侵染细菌”实验时，教学思路主要为：①结合实验内容，写出实验的原理和实验材料，并将实验分成几组进行;②培养和标记出大肠杆菌和噬菌体，组织学生探讨其理论依据;③控制实验中的变量，并将学生实验结果与预期结果进行对照;④分析噬菌体侵染细菌的不同过程，组织学生探讨上清液与沉淀物中什么地方有放射性，以及得出的结论;⑤组织学生探讨理论上的预期数据与实验结果的数据的误差原因。高中生物教师在教学前进行充分准备，可以帮助学生明确教学内容及思路，确保教学过程可以有序开展。
（3）注重探究式教学，培养学生自主学习能力。高中生物教学的理论性和实践性较强，所以教师需要在教学中培养学生的自主学习能力，让学生可以独立进行探究式学习。例如，高中生物教师可以为学生设置合理的预习提纲，指导学生进行课前预习，让学生对教学内容做到心中有数，并为学生创设不同的教学情境，如开放性的教学情境和直观性的教学情境等，促使学生主动去探究学习。在学生进行探究学习的过程中，教师需要担负起组织者、参与者和评价者的责任，鼓励学生大胆进行探究，帮助学生解决探究过程中遇到的问题，对学生的探究结果给出客观、公正的评价，从而树立学生进行探究学习的信心。
（4）联系生活实际，丰富课堂教学内容。例如，高中生物教师在讲解“繁殖与育种技术”时，可以借助网络技术和多媒体，将育种方法和过程以及病虫害症状与防治措施等，以视频形式呈现出来，这样既可以让学生产生身临其境的感觉，摆脱单纯说教带来的枯燥感，又可以对教材进行有益补充，帮助学生在知识学习和实际生活之间架起桥梁。再如，高中生物教师在讲解“DNA的结构和DNA的复制”时，很多学生对DNA的结构都没有清晰的形象认识，更不用说对DNA的复制过程的理解与掌握。教师可以采用多媒体辅助教学的方法，利用视频向学生全方位展示DNA的结构，先让学生对DNA结构有形象直观的认识，然后再利用视频对DNA的复制过程进行模拟演示，并播放科学家进行实验的影像资料，这样学生对DNA的结构与复制的理解就不会只停留在知识表面上，而是将观察到的DNA结构与复制过程和知识讲解相互印证，从而顺利掌握教学内容。
2. 高中生物优化教学中存在的不足之处
由于学生在生物基础和学习能力等方面存在差异，教师在进行优化教学过程中，需要花费很多时间与学生交流互动，增加了教师的教学负担。同时，在高中生物优化教学中，需要学生端正学习态度，注重教学内容和教学过程的反思，对学生的要求较高，需要学生有良好的学习自觉性和自我约束力，学力不足的学生会感觉略微吃力。
参考文献：
[1] 侬雁.试论新时期高中生物教学的优化措施[J].中国校外教育，2015，（11）：79.
[2] 吕正凤.优化高中生物教学课堂设计的有效措施探讨[J].新课程导学，2013，（19）：33.
[3] 刘蕾.提高高中生物教学的措施探讨[J].中国校外教育，2014，（7）：34.
[4] 陈常金. 新课改下高中生物教学优化策略研究[J].求知导刊，2014，（5）：142.
关键词：生物教学 课堂设计 优化措施
一、引言
课堂是教师传道授业解惑的主要阵地，同时又是学生学习和掌握知识的重要场所。课堂是师生之间相互沟通、交流的一个重要桥梁，能够帮助教师将学科知识更好好的传授给学生，而学生也在课堂上实现了学习的积累完善。正是因为课堂的重要性，实现课堂教学设计的优化就显得尤为重要，因为只有更好的完善课堂教学设计，才能在一节课几十分钟时间内将更多知识点传授给学生，同时让学生能够主动学习、积极学习，通过课堂设计提高学生的学习兴趣。高中生物作为一门重要的学科，无论是对学生升学还是今后的生活、工作都有积极的影响作用。教师只有在生物课堂教学中充分设计课程，才能激发学生的学习兴趣，提升其学习能力。也正因为如此，高中生物教师在教学过程中应该积极寻求设计优化方案，找出能够优化高中生物教学课堂设计的有效方案，为高中生物的教学质量和教学效率的提升打下坚实的基础。[1]
二、当前高中生物教学课堂设计存在的一些不足
1.教学模式设计较为单一枯燥
由于受到传统生物教学模式的影响和束缚，当前的高中生物课堂教学已经有些无法适应社会发展的需要，教学模式始终停留在较为单一、枯燥的教学阶段，导致不能通过课堂教学提升学生的学习激进型和学习兴趣。由于生物是一门较为抽象的课程，导致了生物教学课程很多时候无法被学生所接受。这种情况的存在很大一部分原因就在于教学课程设计过于单一枯燥。
2.课堂教学设计没有建立在激发学生学习兴趣基础上
兴趣是学习的最好老师。高中生物教学应该建立在激发学生学习兴趣基础之上才能提高学生的学习主动性。但是当前的高中生物课堂教学设计没有很好的以此为基础，而是简单的为了教学而教学，为了学习成绩而教学，忽视了学生的学习乐趣，过分重视学生最终的学习结果。一切以学生是否能够应对试卷为目的，学生在这种课堂教学课程设计影响下失去学习动力，以死记硬背的方式面对生物课堂，导致最终学生学习兴趣和学习能力的丧失。[2]
3.课堂教学设计脱离现实，不能很好联系实际
高中生物课程设计是一门相对较为抽象的课程，这就要求教师必须将课程内容与实际紧密结合，才能让学生更好的掌握生物知识。在当前的高中生物课堂教学过程中，课堂教学内容缺乏与实际联系的设计，让学生觉得原本就有些枯燥的课程更加抽象，导致学生不能很好的理解生物课程内容，只能一知半解的将课程内容进行死记硬背。[3]
三、生物教学课堂设计优化的几点措施
1.课堂设计优化要以激发学生兴趣为前提
课堂教学作为教育教学的中心环节，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学效率。在高中生物课堂教学设计过程中要将学生的学习兴趣摆在第一位，能够有效激发学生的学习的课堂教学设计很大程度上讲是成功的。在生物课堂教学设计过程中要始终遵循激发学生学习兴趣的宗旨，比如在学习有关呼吸的课程中，可以设计有氧呼吸的场所，如何进行，哪些类型生物能进行有氧呼吸等问题，从而让教师和学生能够开展互动交流，使学生能够对有氧呼吸的发生条件、具体过程中知识有一个系统全面的认识和理解，并让学生通过动手实验的方式激发他们的兴趣。只有在课堂上激发了学生对生物的学习兴趣，学生才可能利用课后时间主动思考，在平时的生活中带着观察的眼睛去看一切和生物息息相关的问题，从而提升学习效率和质量。
2.课堂教学多媒体器材的使用优化
在高中生物课堂教学过程中，多媒体器材的使用要及时恰当，多媒体器材的使用可以极大的丰富课程的表现形式，减少生物课程的枯燥性，提高学生对生物的学习兴趣。多媒体器材的使用，可以很好的活跃生物课堂的氛围。作为活跃生物课堂教学的重要手段，多媒体器材的使用对生物课堂教学设计有着重要影响，在课堂设计过程中，应该将多媒体器材的合理使用规划进课堂设计中来，教师应该积极使用多媒体器材，依据生物教学进度和教学内容合理安排多媒体器材的使用，比如在讲述“血液”这一章节的时候，为了让学生能够更加真实的看到血细胞的结构，教师不仅可以让学生通过实验的方式在显微镜下观察实物，教师还可以用电脑产品、幻灯片等多媒体器材来帮助教学，用生动具体的图片画面详细的讲解血细胞的构造。在课堂教学设计过程中，只有将多媒体器材的使用合理的纳入到设计体系中，并通过多媒体器材的使用来提升课堂设计的质量和效率。
3.转变观念，优化教学模式
在高中生物课堂教学设计优化过程中，强调学生的实践动手能力是优化不可或缺的一个组成部分。一方面，学校和教师应该最大限度的丰富实践课程，通过实践课程来提升学生的实践动手能力，让学生通过自己的实践掌握生物知识；另一方面，教师在实践教学过程中还应该及时纠正学生的不规范操作动作，通过正确的操作促进学生对生物学科科学性和严谨性的认识。与此同时，当学生在生物学习中遇到困扰或者难题时，教师不要急于给正确的答案，而是要引导学生如何解决困难，通过方法的传授让学生自己找出解决问题的途径，让学生在解决困难的过程中享受到学习生物的乐趣。教师只有在课堂教学设计中重视学生主体能力的重要性，转变传统的灌输式课堂教学模式，通过课程设计有意识的培养他们的探究能力，才能帮助学生更好的提升学习能力。[4]
总而言之，在高中生物课堂教学设计优化中，教师要寻求各种积极方式，以激发学生学习积极性为前提，让学生自觉资源的参与到课堂教学中来，成为课堂教学的主体，从而适应新形势生物教学的需求，提升学生的综合生物水平。
参考文献：
[1]崔晓丹. 高中生物课提高学生创新能力的有效途径研究[J]. 品牌（理论月刊），2011，04：80.
[2]齐爽，邵娜娜. 有效运用多媒体信息技术 优化高中生物教学[J]. 中国教育技术装备，2012，22：51-52.
[3]董珊珊. 论合作学习策略在高中生物教学中的应用[J]. 生物技术世界，2014，01：129.
[4]汪亚明. 优化高中生物教学的知识结构与课堂设计[J]. 考试周刊，2012，12：142-143.
【关键词】高中；生物教学；质量；提高
随着高中生物教学被重视程度的越来越高，生物在我国高中教育体系中已经成为一门重要的课程，尤其是在高考中物理也作为高考内容之一，生物教学逐渐引起了更多学生、教师和家长的重视。大多数生物教师意识到生物教学的重要性，生物课程也安排到日常的教学当中，教学方式的改善在许多地区也越来越受到重视。经管如此，我国许多地区的生物教学效果还是很差，尤其是在生物教学方法和教师队伍建设方面。因此，如何提高生物教学已经成为越来越多学者、专家和教师关注的问题。结合学生的实际特点和教学的整体环境，创造运用教学环境，从而激发高中生在生物课程中的听、说能力，进而提升种高中生的整体生物水平已经成为高中生物教学的重要研究课题。
一、生物教学质量差的原因分析
在我国许多，虽然许多高中已经开设了生物课，但是不论从教学环境还是教学质量等方面，都存在较大不足，尤其是在教学方法和教师队伍方面，许多学生生物学习完后，只知道书面知识，却不懂生物的真谛的现象非常严重，这也就严重影响了高中生物教学的整体质量。下面就具体原因进行分析。
（一）教学环境问题
教学环境有限，这是现阶段我国高中教育的共性问题，在生物教学方面，表现的尤为突出。在教学设备方面，没有合理的情景场景，课堂气氛难以活跃，学生不爱学习占大多数，而家长又顾着干农活，对学生学习生物知识的教育重视程度不高，这些都给高中生的生物教学带来许多负面影响，生物教学质量难以提高。
（二）教师原因分析
目前我国的许多生物教师队伍主要还是以非生物专业的教师居多，且在整体质量方面对生物教师的任职资格要求不严，很多都是本科毕业，研究生毕业的相对较少。这些教师对生物教学有所欠缺。这样就势必造成教师难以准确的理解和把握学生在学习生物过程中对生物知识的认识，不能激发学生学习生物知识的兴趣，因此在教学过程中往往非常被动，显得有心无力。在具体生物教学过程中，他们不能做到因人而异、因地而异、因时而异，只是片面、笼统地将相关知识填鸭式的教给学生，导致学生在学习过程中一知半解，致使偏误层出不穷。
（三）家长的制约
父母从孕育新生命开始，便以一个教育者的身份而存在。家庭教育是一门科学，家长的教育观念、教育能力、教育方式等等，构成家长教育素质的特殊内涵。这是影响子女发展的最直接的因素。家长教育素质方面的问题，是子女成长中最大的家庭障碍。
家长的人才观，影响着家庭教育的方向。在许多家长看来，上大学是高中生成材的唯一途径，学历是高中生进入社会的资本，因此对高中生的学历期望越来越高。在这种盲目的高学历期望的作用下，家长们把高中生学习好看得高于一切，虽然生物课程已经安排到高考范畴，但是学好数理化等主课，生物知识可以稍微弱一点的思想制约了高中生生物课程的学习。
二、提升高中生物教学的措施
（一）提高对生物教学的认识和重视程度
如何解决高中生的“哑巴”生物现象，提高对生物教学的认识和重视程度是关键第一步。生物教学作为教学的薄弱环节，具体表现在许多高中生缺乏说出他们对生物认识的信心和勇气，很怕会出错、怕被别的同学耻笑。因此，我们的生物教师在教学重点上应该有所转移，走出传统生物教学的教学方法，具体做法包括，在课程量安排方面，要舍得花时间，在教学方法上，要积极鼓励学生就生物教学过程中的感受开口说话，对说的不对的地方，要给予鼓励和表扬，让高中生真正喜欢生物教学。俗话说，兴趣是最好的老师。只有提高了高中生对生物的兴趣，才能从根本上提高高中生在生物方面的实际能力。
（二）加强教学队伍建设
由于家长知识水平有限，高中生的生物教学质量提升很大程度上不能依靠家长，教师就是第一主力军。因此，提升生物教师队伍的整体素质成为落实生物教学的关键一步。首先，学校在对生物教师的选拔上，要注重整体能力素质。要将关注素质生物教学能力作为教师选拔的关键指标之一；其次通过多种教学评比的方式，积极推动教师队伍整体实力的提升，如可以将生物课堂活跃气氛、学生对生物的兴趣浓厚程度等，作为教师年终考评的重要指标之一；第三就是通过多种培训方式来提升教师的整体水平，可以送出去培训，也可以在学校里进行教师教学质量经验共享等方式，促进教师队伍整体水平的提高。第四，运用“送出去”和“引进来”的教学方式，提升生物教师的改变教学方式、提升生物教学质量的积极性。学校可以通过将优秀的生物教师以“送出去”的激励方式，让教师在教学过程中充分体会到自己的工作业绩，从而激发自己提升自己专业技能的积极性，另外，可以通过同其它学校合作，对部分在生物教学中取得较好成绩的教师通过“引进来”的方式，让他们给学校的老师做培训，积极探讨生物教学经验，从而起到共同提升教师综合素质，提升教学质量的目的。
（三）培养家长的教育兴趣，利用多媒体、画面等手段加以巩固
关怀高中生的身心发展，提升高中生生物运用能力，是父母教育的中心之一，对绝大多数家长来说都能做到。但是由于教育观念的偏颇和教育能力的缺陷，一些家长在培养高中生生物能力方面失去信心的情况是存在的。培养家长的生物教育兴趣，就是指导家长解决高中生生物教育中的问题，在体验成功之中乐于探索教育高中生的规律。有了提升高中生生物的浓厚的兴趣，就不会把艰苦繁重的教育高中生的工作当成一种额外的负担，也不会把高中生不停的提问或淘气看成是讨厌的。另外，由于生物教学相对是较为微观的内容，因此，学校和家长可以通过多媒体、画面的方式对提升高中生生物学习兴趣和提高教学质量有着非常直接的作用。实践证明，通过将生物学习的表现通过一幅画就可以轻松表达，这种多种感官、多方面的视觉冲击能够让高中生一想起画面或图片来，也可以重新理解生物教学的重要性。
生物教学已经逐渐成为越来越多高中关注的重点，通过提高对该门课程的重视程度，提升教师的整体质量以及多种教学方法的配合使用，相信对促进我国生物教学质量能够起到积极的推动作用。
参考文献：
【关键词】高中生物 素质教育 教学改革
生物课程改革的目的是全面推进素质教育，提高学生的科学素养。下面就推进高中生物教学改革的措施提出我个人的几点建议。
一、注重发挥学生的主体性
针对传统教学方法以教师、教材为中心的弊端，高中生物教学改革要把重心放在由教为中心转到以学为中心，由以传授知识为中心转到以打好基础、发展智力、培养能力为中心上。教师应以素质教育为指导思想，在生物课堂教学中克服重教轻学、重讲轻练的思想倾向，发扬教学民主，创设合作氛围，既积极发挥启发、引导、激励的主导作用，又充分调动学生学习的自觉性和能动性，使学生积极参与教学过程，激发学生的学习兴趣，让学生具有成功的体验，变“要我学”为“我要学”。
二、注重激发学生学习的积极性
生物学是一门与学生生活实践紧密联系的学科，学生在学校学到的东西，只有与丰富的生活实践相结合，才能变得鲜活起来，只有经过自己的亲身实践，知识才会变得丰满、深刻。我们要充分利用学校、家庭和社会等教育资源，让学生将课堂学中到的知识与能力不停地应用于生活实践，使他们在实践中应用各种感官，开动大脑，使想象飞起来，思维活起来，生命动起来，从而将学生的知识、能力水平提升到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的境界。在教学中，教师应该尽可能把与本课内容有关的社会问题引入课堂，让学生从中发现问题，想办法解决，这样既能增强教学活动的社会性，又能培养学生的社会责任感和关心社会的态度，更能增强学生学习生物的积极性。
三、注重教学与开展探究活动相结合
探究性学习注重揭示知识的发生、发展过程，为学生留有主动学习、主动探究的空间，引导学生在“过程”中学会获取知识、掌握技能、认识世界的方法，从而使学生的思维得到锻炼、能力得到培养、情感得到升华，科学素养得到提高。《生物学》教材为学生提供了多种形式的探究活动：观察与思考、探究、技能训练、课外活动实践、资料分析、模拟实验、调查、设计等。但由于农村高中各方面的条件所限，并非所有的探究活动都能很好地实施：①学校地处偏僻，开展探究活动所需的信息资料来源渠道太少，这导致学生思维不开阔，在探究过程中力不从心。②学校设施不齐全，开展探究活动所需仪器设备不够。③学生整体素质较差，使部分探究活动难以开展。但在教学中，我从学生实际出发，充分利用学校现有的条件，积极开展了一些探究活动。
四、注重教学方法和教学形式创新
改革教学方法、优化教学形式，使课堂教学更为生动、形象，不仅有利于激发学生的学习兴趣、调动学习积极性，也有利于学生自主参与教学过程，提高教学质量。因此，应十分重视教学方法改革，根据教学内容和教学需要，采用设置悬念，小组讨论，诱导启发，演示和操作教具、学具，展示模型、实物、挂图，进行演示实验和分组实验，并通过投影、录像、多媒体计算机来展示图形、图像和声音，借助音像效果和电脑功能，使教学过程动态化、形象化，并增加信息量、拓展学生视野等方法，创设良好的学习情境，加强教学的直观性，使学生主动参与教学过程，帮助学生正确理解、掌握教学内容。这样有利于学生掌握知识、培养能力、形成技能、开发智力。
五、以人为本，培养学生的兴趣
新课程标准明确指出，学生是学习和发展的主人。因此，生物教学要面向每一个学生，致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生的健康人格。教师要帮助学生理解生物对整个社会发展的作用，使学生能从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。在教学过程中，教师要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人，让学生在与教师的相互尊重和信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验。兴趣是最好的老师，在高中生物的教学中，教师可以提出问题来提高学生的学习兴趣。如：生命是怎样诞生的？我国在基因工程方面有哪些主要的贡献？生男生女是由谁决定的？人类能在月球上生活吗？通过这些现实生活和科技发展的问题，来培养学生的学习兴趣。
六、优化教学方法，提高课堂教学的有效性
高中生物是高中学科中的重要一门学科。本文结合教学实践,分析了高中生物教学活动中存在的问题,针对问题提出了解决措施和策略。
关键词:
高中生物；课堂教学；问题与措施
随着现代教育教学事业的不断发展和进步,很多高中教师都发现学生在学习活动中都存在偏科现象,高中生物教学内容和化学、物理存在一定的差异,高中生物在所有学科中受到的关注力度相对较低,传统的教育模式难以让学生产生浓厚的学习兴趣,个别生物教师选择的教学方法、教学理念较为落后,从而导致教学效果较差。但是,高中生物的内容和高中生生活之间存在较大的差异,因此,学好生物显得十分重要。本文主要对我国现阶段高中生物教学活动中存在的问题进行分析和探讨,并提出相应的解决措施。
1高中生物教学活动存在的问题
1.1课程理念认识较为模糊
很多高中生物认可教师都没有从根本上认识到新课程理念实施的必要性和重要性,新课程理念要求高中生物教师要从根本上改变常规性的教学方法,要能够以学生作为教学主体、教师作为教学指导,并通过自主学习、探究来提升学生的学习质量。但是,很多高中学生因为缺乏正确的教学理念指导,不知道怎样进行正确的生物教学。
1.2难以把握教学内容
高中生物教师没有全面把握好教学内容、教学需求。有的高中生物教师认为新课程标准下的生物教学要求和教学内容过于抽象,缺乏可操作性,教材内容的广度、深度难以把握,而且,辅助教材治疗和新课程内容不够匹配,所以,高中生物教师难以把握教学内容的广度以及深度。
1.3教学方式难以顺利执行
高中生物教师难以对高中生物教学进行执行和控制,很多生物教师已经习惯了使用常规性的教学方法以及教学理念展开教学工作,难以从宏观整体促发来对课程的总体目标进行考虑,在对教学深度、教学内容进行把握时,难以正确出来好教学内容和课时之间的矛盾。这些问题反映了高中生物教师对新课程教学方法、教学思维的把握不够,教师针对新课程标准的认识、教学需求存在一定的差距,对于教学资源的整合能力、整合意识还有待提升。
2高中生物教学策略
高中生物教材比较注重对学生综合能力进行培养,对于提升生物学能力、生物学知识素养有着不可替代的优势。高中生物教师要能转变生物教学理念,进行生物教学方法、教学思想的尝试和探索,注重对学生的学习兴趣的培养,并做好积极引导工作,通过经验总结来促进高中学生综合素质、学习能力的不断提升。
2.1激发高中生的学习兴趣
高中生学习兴趣是否能够被激发主要是依靠教师引导,怎样吸引学生主动学习高中生物,教师要能够正确记性牵引,引导他们产生学习动力。有经验的高中生物教师都比较注重课堂提问的有效性、科学性,通过进行知识引导来提升学生积极思考,激发学生思考问题的同时来寻找答案。兴趣作为第一教师,在高中生物课堂教学中,教师要能够通过各种方式来激发他们的思维,积极引导高中生来进行思考,这样即使学生存在学科偏见,也会被教师吸引到教学活动中。
2.2营造较为宽松的学习氛围
营造宽松的学习氛围能够创造出较为平等的教学环境,对于学生思维意识的锻炼也十分重要。学习氛围作为高中学生学习的外在条件,这种学习氛围不仅是老师简单地选择教学方法、教学理念,也是要能够让学生有着更加充足的发言机会、发言空间,让他们能够对教师表述的教学内容、教学观点提出看法的意见,允许学生之间进行交流、沟通,这种课堂学习氛围能够消除学生学习过程中处在的拘谨心态,积极鼓励他们提出问题,寻找相应的解决方法,从而调动他们对生物学习的兴趣,锻炼他们的思维意识。教师还要能够在教学活动中激发他们的求知欲,培养他们在学习活动中不断探索、不断思考的能力。
2.3选择灵活多变的教学方法
传统的教学方法会让学生感到厌倦,所以,教师要能够选择多种不同的教学方法,设计多变灵活的教学方案。高中生物教学系统包括思考、实验、练习、活动等构成,属于学生能力培养结构最为直接的反应。在生物教学活动中,实验作为经常选择的基本教学方法,其教学目的就是为了让学生通过课堂学习的理论知识更好地解决实际问题,完成认识、实践、认识的跳跃。课堂实验要求教师要能够结合教学需求来根据课文重点进行设计,让学生提出问题之后引导他们积极思考,对问题得出结论、提出自己的观点和看法,保证其学习思维能够活跃,养成分析问题、解决问题的学习习惯。在教学改革新环境下要强调学生积极主动地进行实验学习。而且,对于理论知识的巩固还要不断练习,尤其是课堂练习,从而保证学生知识练习效率得到提升。常规条件下学生课堂之下很难积极主动地完成作业,尤其是在缺乏监督的条件下。课堂练习则能够从根本上弥补这一问题,教师在课堂练习能够巩固对新知识的理解和理解,所以,生物教师要能够做好课堂练习题重难点设计,结合不同的教学内容来安排学生进行课堂练习,在对学生学习效果进行检测的同时,还能够巩固学习效果,保证生物课堂教学能够高效、优质进行。
总之,在高中生物教学中,应该看到进行生物教学改革的重要性,通过适当的方法来提高学生的学习积极性,采取有效方法进行课堂改革,摆脱现有的高中生物教学困境。要通过生物教学改革有效提高学生的实践能力,进一步推动学校生物教学的发展。
作者：方引泉 单位：江西省金溪县一中
参考文献
[1]敏.在新课程背景下提高高中生物教学有效性[J].生物技术世界,2013,08,112.
关键词：高中生物；教学现状；改进措施
随着现代社会高科技的迅猛发展，生物科学和技术已渐渐占领了我们生活的每一个角落。在推行素质教育的今天，加强高中生物教育，提高其教学质量已刻不容缓。
一、当前高中生物教学现状
1.重视度不足
由于长期受应试教学的影响，导致整个高中教学中应试色彩浓厚。生物作为高考中的一门小学科，其教学并未引起学校、教师以及学生的重视。当前生物教学课时较少，教师在讲授的过程中热情不高，学生学习的兴趣和动力不足，使生物教学进入了一个尴尬的局面。
2.师资力量不强大
由于学校对高中生物课程不够重视，导致其对生物教师的要求较低。从当前大多数高中生物教师的综合素养来看，其专业知识普遍较低，大部分教师都是专科院校毕业，学历较低，对生物新课改的内容并未理解透彻，无法保证生物教学的质量。
3.教学方式过于单一
目前，生物教学课堂中大多采用的教学模式是教师一味进行知识的灌输，而学生只是被动地接受知识，这种填鸭式的教学严重忽略了学生综合素养的提高，导致学生机械地接受知识，缺乏自主思考的过程，以至制约了教学效果。
二、高中生物教学的改革措施
1.加强对生物学科的重视度
生物技术是21世纪的核心，对整个社会的发展有着重要的促进作用，因此学校应该向教师和学生普及该学科的重要性，使大多数教师摆脱传统观念的束缚，培养学生现代化的意识，向生物学科投入更多的精力和时间。生物教学应当面向全体学生，培养其动手能力和观察能力，为未来社会培养高技术综合型的生物人才。
2.提高教师的专业素养
高中生物课程是学生学习生物的重要阶段，师资力量对教学效果和生物知识的掌握有着直接的影响。学校在进行生物教师的招聘时，应对其专业知识严格把关。同时，学校应积极鼓励教师参与学术交流，并落实生物教师进一步深造的工作。
3.教学方式的多样化
教师在生物课堂上应该灵活地转变授课形式，为学生营造新鲜感，激发其学习的兴趣。实践教学、多媒体教学以及互动教学是适应新课标的有效教学途径，教师应结合教学内容，合理地将其应用其中。此外，生物是一门实验性较强的学科，教师在教学的过程中，应注重学生实际参与及其动手能力的提高。
关键词：高中生物 有效措施
一、备好课是提高生物课堂教学效率的基础
在高中生物教学中，提高教学效率和质量尤为重要。教师在备生物教材的时候，既要钻研教材内容，又要超越教材及时地关注时展的新动向，吸收生动鲜活的素材，并且能灵活地加以运用。要想做到这一点，教师必须采用最适合的备课形式，激发学生的学习兴趣，将学生的注意力全部集中到课堂上来，使学生最大限度地学到知识，促进高效课堂的建立。
1.根据教材的重难点进行备课，紧扣教材，把握好“精练、明确、层次性”的原则。生物教师在编写教案时，通过设计学习目标，将知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标有效地整合起来，让学生在预习的时候，可以明确学习的方向，知道要预习什么，从而能够根据自己的实际情况，通过设计来标记出自己要学习的重难点，提高学生的思维能力，收到较好的教学效果。
2.生物备课中做好“备学生。”“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。因此，在生物备课时，教师要以学生为主体，从学生的实际需要以及兴趣爱好出发，贴近学生的生活实际，创设相关的问题情境，引导学生在课前进行探究学习、体验学习。
二、以问题为主线，引导学生主动探究
学起于思，思源于疑，没有问题的教学如同一潭死水，激不起学生思维与情感的涟漪，更无法将教学推向。因此，在教学过程中，教师要为学生创设“问题情境”，引导学生探究和理解教学目标的相关内容，使学生进入积极的思维状态，最终发现问题和解决问题。
1.问题可以激发起学生的学习欲望。在对学生提出问题的过程中，教师要通过生物实验创设问题情境，引导学生在固定的教学情境中开展教学活动，这样可以有效激发学生的学习兴趣，提高知识点的教学质量。例如，在教学“光合作用和细胞呼吸”时，教师可以从学生的实际生活出发，提出以下几点问题：（1）温室大棚的塑料膜一般是什么颜色;（2）冬季在温室大棚中饲养猪、牛、羊等动物有什么好处;（3）温室大棚的蔬菜如果使用了农家肥又会怎么样;（4）成熟的粮食没有晒干，为什么会发霉等。通过这些实际生活中学生比较熟悉的现象创设相关的问题情境，可以很好地激发学生的探究欲望和学习兴趣，达到学以致用的目的，有效地促进学生对“光合作用和细胞呼吸”知识的吸收。
2.设置问题要循环渐进，突出重难点。不可否认，在生物教学中有些知识点很适合层层设置疑问进行教学。比如，在讲授“人的体温及其调节”时，教师可以将其分解成几个小问题进行提问;（1）正常情况下，人的体温是多少度;（2）人的体温为什么一直保持在37℃;（3）为什么人体还会自动产生热量;（4）为什么人体可以自动散热？这种循环渐进的提问，既有趣，又不是很难，有利于激发学生探究的积极性和主动性，锻炼学生的思维。相反，如果教师直接提问“人的体温是如何调节的”就显得难度太大，学生一时很难解释这种现象，并不利于知识点的讲解。
三、合理运用多媒体进行生物教学
生物学是研究生物形态、概念、结构、现象以及原理的一门自然学科，其理论性、实践性以及实用性很强，且有些知识或者原理比较抽象，学生理解起来较难。而多媒体的使用可以将这些抽象的问题简单化，这是因为多媒体技术有着传统教育教学不能比拟的优越性，可以为生物的教学提供很好的平台。
1.运用多媒体演示生物体内部的结构和功能可以有效提高教学效率。例如，在“细胞膜的基本结构和功能”一节教学中，教师可以利用多媒体课件生动的画面来展示高锰酸钾晶体在溶解于水的时候，溶液颜色发生的变化;分子从高浓度向低浓度扩散的运动趋势;自由扩散是分子直接穿过细胞膜上的小孔的全部过程。通过生动形象的视频演示，让学生对生物知识有一个清晰的了解过程，此时，教师再因势利导，归纳出细胞膜具有选择透过性，必将取得事半功倍的效果。
2.通过多媒体设置与学习相联系的现实情境，让学生能够利用自己已学的知识和经验去主动地同化和索引当前的学习内容，激发学生的联想思维。比如，在讲解酸雨等全球性环境问题时，教师可以模拟出酸雨的现象及其危害，利用这样的情境设置，让学生通过已经学过的知识进行解释，拓展学生的思维空间，有效地帮助学生感知和理解生物知识。
总而言之，在高中生物教学中，教师要不断地探索、反思和总结，积极发掘生物课程教学中的一些潜在资源，并在实践中进行完善与应用，达到教学的最优化。
参考文献：
[1]汪忠，刘恩山.生物课程标准解读[M]. 北京师范大学出版社，2002.
[2]罗研.浅谈如何提高高中生物课堂教学效率[J].科海故事博览：科教创新，2013（8）.
[3]王洪钰.高中生物新课程教学巧设问题情境案例及反思[J].中学文科，2009（5）.
