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序论：在您撰写职业教育教学方法时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
中图分类号：G71 文献标识码：A
收录日期：2014年3月19日
职业教育是普通教育的重要补充，虽然我国在职业教育，特别是职业教育教学方法方面取得了很大成绩，但在诸多方面仍然有很大的探索提高空间。根据多年的管理教学实践来看，中职生学习层次参差不齐，针对学生实际，应该运用不同的教学方法。
一、采取分层次教学方法，激发学生学习的信心
苏格拉底曾经说过：“一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。”还有人说：自信是成功的一半。这就更加说明了自信心与成功的紧密联系。所以在学习上，如果缺少了自信心，就会缺少前进的动力，甚至是失去前进的动力。有多少人因为缺少自信而走向人生的低谷，又有多少人缺少自信而失去成功。自信是成功的基石。中职生学习基础参差不齐，在教学的过程中就不能用统一的要求方式。有些学生感觉学习很困难，感觉自己永远都做不到，最终选择了放弃学习，从而给我们的教学带来了一定的难度。所以，我们针对不同层次的学生要有不同的要求，采取分层次教学法。例如，成绩差的，要求起点低一点，掌握最基础的要点即可；成绩好一点的，要求全面掌握基础知识；成绩很不错的，除了掌握最基础的知识以外，引导鼓励他们掌握更深的理论，为以后的升学打好坚实的基础。这样不同的要求标准，使每一个学生，特别是后进生，也能感觉到我能学会、也能学好，从而激发他们学习的自信心和动力。
二、采取启发式互动教学方法，提高学生的自主学习能力
兴趣是学习最好的老师，要想激发和培养学生的学习兴趣，就要促进学生主动学习。有动机的主动学习，其效果极好，因为主动学习学到的东西不会忘，印象深刻，引发更多的思考，而不是死记硬背。而无动机的被动学习，那样往往把学习当成一种负担，学习效果极不好，尤其是对于自控能力不太好的中职生，学习效果更差。所以，培养学生的主动学习对于中职生是非常重要的。只有在教学过程中，充分调动学生的积极性，开拓学生的思维境界，培养学生独立思考、独立分析和独立解决问题的能力，发挥学生学习的主人翁作用，采取主动学习的态度，在学习中发挥独创性，才能培养和促进学生主动学习。为了使学生达到这种主动学习的能力，就要采取一种适合现在中职生特点的教学方法。启发式互动教学方法不免为一种好的教学方法。因为启发式互动教学激发了学生的学习兴趣，为学生留有探索与思考的空间，使学生的主动性、创造性都得到了很好的发挥，从而也达到了我们培养学生自主学习的目的，使他们主动地在兴趣的海洋中遨游，学到更多的知识。
三、采取现场实训（项目）的教学方法，提高学生的动手能力
中等职业教育的实质是就业教育，是饭碗教育，而就业教育的实质是能力培养，而能力培养的实质是学生在课内外实验、实训、实习中，理论服务与实践、理论与实践学习循环交叉进行，动手能力的锻炼。而现在传统的以知识学科体系为中心的教学方式，重理论轻实践，重知识轻技能。也就是说，目前人才培养目标、社会需求和人们的期望值三者之间并不是统一关系，而是相互脱节，已无法培养出专业型高技术人才，难以适应市场经济的需求。为了适应市场经济的需求，笔者以为应该采取现场实训的教学方法，因为它改变了传统理论教学模式，代之以任务式教学，倡导以学生为主，提高学生动手能力中的“教学做合一”。任务（项目）式教学指教师根据项目的实施过程，对学生进行理论和实际操作相结合的教学方式。因为采取这种教学方法是为学生在学习专业课之前提供感性认识，激发学生学习专业课的兴趣，增强学生学习的主观能动性，使学生在专业课学习时不断联系认识实习，提高学生的动手操作能力，认识现场实训，为培养专业型、应用型人才起着重要的作用。
四、采取项目教学法，提高学生与他人的合作能力
项目教学法是老师和学生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用分成小组工作的方式，即每个小组共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在许多情况下，参加项目教学工作小组的学生来自不同的专业和工种，甚至不同的职业专业领域，目的是训练他们今后在实际工作中与不同的专业、不同的部门的同事合作的能力。
五、采取模拟教学法，全面提高学生的职业素质
模拟教学法是一种以教学手段和教学环境为目标导向的行为引导型教学模式。模拟教学分为模拟设备教学与模拟情境教学两大类：
1、模拟设备教学，主要是靠模拟设备作为教学的支撑，其特点是不怕学生因操作失误而产生不良的后果，一旦失误可以重新来，而且还可以进行单项技能训练，学生在模拟训练中能通过自身反馈感悟正确的要领并及时改正。
2、模拟情境教学，主要是根据专业学习要求，模拟一个社会场景，在这些场景中具有与实际相同的功能，及工作过程，只是活动是模拟的。通过这种教学让学生在一个现实的社会环境氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的全面理解，特别是一些属于行业特有的规范，可以得到深化和强化，有利于学生职业素质的全面提高。
总之，随着新课改的不断深化发展，我们要在原来的教学方法基础上进行创新、发展。在职业教学方法的探讨过程中，教学方法的改革要从多方面着手，因为教学方法的内容十分丰富，涉及面广，但实际上还是在于我们自己的“接纳、学习、研究”。我们要通过教学改革的现场观摩学习，网络学习的机会，拓宽视野，增长见识，增加紧迫感、责任感，这样一来，我们就会积极主动地去研究，设计具有个人特点的新课改下的个性化教学方法。因为只有这样才能得到显著的效果。重视教学方法的改革是提高教学质量的重要途径，我们应该不断地探索和实践，使其更加完善。
主要参考文献：
[1]刘春生，徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2002.
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。有些学生说：“有的老师讲课像唱催眠曲，一上课我就想睡觉。”即使没打瞌睡，也往往是人在课堂，心早已穿越万水千山，于是，教者谆谆然，听者漠漠然，教学效果不佳。还有相当一部分学生觉得读书对他们来说是沉重的负担，为了完成老师、家长交给的任务，强迫自己冥思苦读。出现这种现象的根本原因是这些学生缺乏学习兴趣，缺乏兴趣的原因是学生基础差，听不懂老师所讲内容。要提高他们的兴趣，教师授课时要摸清他们的心理状态，弄清学生在想什么，然后“对症下药”，该快时就快，该慢则慢，使教师的教与学生的学步调一致。学生有疑难时，教师要及时点拨，基础知识哪里有缺陷，教师心中应该有数；如果教师平时备课认真细致，但一上讲台就照本宣科，滔滔不绝，没有重点，不管学生是否跟得上，这样学生的疑难就得不到及时解决，长此以往，问题越积越多，积重难返，就算学生想学好，也根本听不懂老师所讲为何物，对学习就感到索然寡味，学习效果自然无从谈起。
二、增强课堂教学效果
教学质量好不好，课堂教学是关键。职业院校学生一般在十几岁到二十岁之间，这一年龄段学生富于幻想，自己管不住自己的思维。因此，老师授课时要及时引导学生思维，使他们的思想跟得上教学节拍。如教学《机械制图》时，教师要经常教学生画图，在教师画图的过程中，一部分学生觉得没事可干，开小差；一部分学生就算看着老师画，可要他自己动手画却画不出。我认为这个时候如果能要求学生在下面同老师一起画，老师讲一步，学生就画一步，并注意同老师所画的进行比较，画完之后引导学生回过头来想一想：怎么画的？画的是什么？为什么要这么画？一方面解决了“没事干”的问题，另一方面使学生的听、看、画、思维、想象同步进行，加深了学生对所学知识的理解、记忆，学生有问题能及时发现和解决。这种方法我试过多次，效果很好。又如教学《机械基础》课中的渐开线时，教师可自备模型在黑板上演示渐开线的形成，最好能请学生一起演示，这样，一方面可以帮助学生理解渐开线的形成，另一方面可以加深学生对渐开线概念的印象，增强课堂教学效果。
对职业院校学生来说，课堂教学除上面所说的文化基础课外，还包括动手操作能力培养，学生操作能力培养一方面需要老师对操作原理进行讲解与演示，更需要学生亲自动手感知实践，通过反复操作实践提高学生技能水平，一方面学校要有足够设施设备供学生操作，另一方面要加强校企合作，让学生真正接触企业文化，了解企业要求，教师要结合企业要求、企业真实案例，对学生进行校企零距离对接培养，真正培养企业需要的、适应经济新常态的技术技能型人才，提高职业教育教学质量。
三、加强对学生想象、思维能力的训练
常常可以听到一些学生哀叹：今天学的东西明天就会忘掉，公式定理摆在那里就是不会用。那些优秀的学生能将自己学过的东西转变为大脑的储存信息，随时调用，真正做到举一反三、触类旁通。学生对语文文字理解能力的强弱，完全取决于他们能否根据语言文字想象、思维，那些经常根据语言文字想象思维的学生，书中的语言文字一旦刺激他们的感官，大脑就能迅速反映相应事物的图像，表现出较强的理解能力。反之，则表现为较弱的理解能力。还经常看到一些理解能力较差的学生，在日常生活中并不显得过于愚笨，有时甚至显得伶俐乖巧，因为他们总是让自己的大脑停留在现实世界，没有根据语言文字进行思维。
笔者认为目前教学工作的失识之一就是：教师在教学过程中只注意教学生多读、多写、多做，而忽视引导学生进行相应的想象和思维活动，结果只是一小部分学生进入了想象思维的世界，大部分学生采用机械学习方法，效果自然不佳。
如《机械制图》教学，应教学生将每一段文字所述的含义，每一种线条表达的图像，每一组视图表达的形体结构都纳入脑海中，由简单到复杂、从已知形体画视图到已知视图想象出形体，举一反三，逐步提高学生的空间想象思维能力。又如教学《工程力学》时，经常有一些公式的应用，教师如能在理解公式和例题的基础上引导学生应用公式解决问题，学生的想象思维能力就会逐渐得到提高，处理问题的能力就会得到增强，因此，有意识地培养学生的想象思维能力，对全面提高教学质量是很有裨益的。
四、加强学生综合素质培养
教师在教学过程中应注意培养学生的各方面能力，促进学生各科成绩的全面发展，提高职业教育教学质量。职业院校学生中，相当一部分学生对数学和理工科之类的公式、定义学习感到力不从心，但他们的书包里却装满了文学类书籍，说明他们并不是对书本不感兴趣，对语言文字的理解能力也不差。这些学生在职业院校往往被视为“差生”，但他们本身素质其实很不错，只是缺乏正确的帮助和引导。另外一些学生情况则相反，他们对理工科的公式、定理能运用自如，动手操作能力也比较强，理工科成绩较好，但文史理解能力较差，离开老师的具体指导，对理工科书籍很难在短时期内正确理解和掌握，直接影响自身向高深层次发展。一个优秀学生的素质应该是多方面的，如果偏科现象太严重，就会引起不良后果。作为一名技术工人，搞技术改造，需要用语言文字把它们表达出来，才有可能得到社会承认，没有一定的文字表达能力，则很难达到这个目的；如果他们能有幸进入企业管理界，没有社会、经济、心理和相关专业多方面的知识，恐怕难以适应管理需要。学生各方面素质有差异，但通过老师的正确引导是完全可以取长补短的。教师要帮助学生多方面发展。
【关键词】职业教育 教学方法 启示
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0003-01
职业教育的教学方法是多种多样的，中德两国职业教育教学方法具有很大的差异，这是源于不同的国情，不同的文化传统、思维方式，以及不同的现代化水平。不同国家的职业教育教学方法都是从长期的职业教育教学实践中凝聚而成的，不能简单地进行是非优劣的比较，但是对某个国家或地区的经验进行借鉴， 并对它进行本土化的处理，以适应本国的教育发展，是非常有必要的。
一、德国职业教育特点
德国职业教育的一大特点便是学校和企业分工合作，共同培养人才[1]。学生在学校进行理论和专业学习，在企业参加实践培训，这无疑对学生专业技能的训练及以后的就业有十分显著的作用，企业也可以在与学校合作的过程中，发掘人才。校企联合，对于企业和学生来说都是互惠双赢的。
这种教育模式，就要求德国职业教育非常注重学生的全面发展，即既要掌握扎实的职业技能，又要培养学生自我提高、融入社会的能力，强调专业能力、个人能力与社会能力的均衡发展[2]。这种要求反映在教学方法中，就是特别突出对于专业知识的应用性掌握。
二、德国职业教育中常用教学方法
1.四阶段教学法
这种教学方法把学生掌握知识的过程分为四个阶段：情绪准备阶段、信息掌握阶段、应用巩固阶段和最后的检查阶段。教师要调动学生的兴趣，与学生共同完成学习课题，并让学生通过实践来掌握和巩固学到的知识，最后通过学生的自我检查来进行加强[3]。
2.六阶段教学法
这种教学方法包括资讯、计划、实施、检查、评价和报告（应用）六个阶段。先由教师提出问题，学生自己收集信息，然后分组制定学习计划，实践与检验互相交替进行，不断反馈，调整进度和修订方案，检查之后由教师对学生进行评价，最后由小组代表对整个工作进程进行报告[4]。这种教学方法侧重于团队合作，旨在培养学生的团队精神与合作能力。
3.卡片教学法
这种教学方法是由教师设计一个主题，学生根据主题对学习资料进行分析和充实，每个学生将自己的想法写在卡片上与小组成员共享，然后以小组为单位进行报告。这种学习方法可以极大地调动学生的学习积极性。
4.头脑风暴教学法
这种教学方法以小组为单位，要求学生在解决一个问题时集思广益，教师提出课题，学生们针对课题表述自己的想法，提出各种解决方案，通过小组讨论选择一种适合的方案。这种教学方法可与卡片法结合起来，充分调动每个学生的学习能力，培养学生在沟通、协作、自我组织与管理等方面的素质。
三、几点启示
通过以上几种教学方法我们可以看到，德国职业教育的侧重点在于发挥学生的主体性及用应用来检验学习效果。由此我认为，中国的职业教育未来发展的方向应是：
1.充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性作用
可以在上课前提前告知学生本节课需要学习的内容，研究的课题，充分发挥学生的主观能动性，让他们自己搜集知识、寻找答案、制定计划，鼓励学生独立思考，培养学生的科学精神和创新意识。
2.分组练习，加强团队合作
分组练习，可以让每个学生都有发言、操作的机会，学生更有参与感。当然在这之中教师要发挥主导作用，尽量多给学生提供相同的参与机会。这种学习、练习方式可以使学生处在良性竞争、合作共赢的环境中，有助于锻炼学生的思考能力和动手能力。
3.在教学中侧重应用、操作
职业教育的特点便是学以致用，学习的目的是为了以后应用于工作中，因此在教学中，不仅应当专注于知识的传承，更应该专注于对于知识的应用性掌握。让学生完成应用、操作性任务也是学生用来检验自己是否真正掌握知识的重要尺度之一。
4.提倡自检
对于学习效果的检查不应只着重在教师对学生的检查和评价，要让学生在练习、实践应用中训练自我检查，可以从小组成员互相检查、评价开始，在评价别人的同时检查自身。
5.加强与企业的合作
在人才培养中让学生分阶段进入真实职场，“零距离”地接触真实的职场环境，切身参与到职业活动的过程，了解企业文化，认识职业工作的意义和价值。同时，通过校外指导教师一对一的言传身教让学生认识到提高自身职业行为能力的重要性，激发学生的学习动力，使学生可以自觉积极地参与到培养自己职业行为能力的教学活动中来。
参考文献：
[1]王华.对德国“双元制”职业教育的考察与思考[J].教育探索，2010（3）.
[2]战祥乐.德国职业教育教学计划特点及其启示[J].职业教育研究，2012（4）.
随着社会经济的发展，各个行业对专业技能型人才的需求量不断增加。而职业院校作为向社会输出大量专业技能型人才的重要培养基地，发挥着越来越重要的作用。职业教育与大学理论教育方式不同，注重社会技能实践性培训，受到社会的广泛关注。然而当前随着职业教育的扩张，职业教育教学方法仍存在着诸多弊端。鉴于此，本文从职业教育现状出发，对职业教育在改革过程中面临的问题进行分析，并针对性提出具体对策措施。
关键词：
职业教育；教学方法；问题；对策
近年来，我国职业教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，为社会培养了大量的专业技能型人才。但目前我国的职业教育的发展还相对薄弱，如办学条件差、教师资源缺乏、教育教学经验与方法落后等制约着职业教育的发展，在一定程度上影响了职业教育改革进程。本文就职业教育教学方法的改革，从教育教学方法改革的不重视，传统教学模式制约教育教学方法改革等方面，分析了职业教育改革面临的诸多问题，并提出了相应的具体对策措施，具体分析如下：
一、我国当前职业教育教学方法改革现状分析
1、对教学方法改革的重视程度不够
职业教育的发展，在一定程度上有效解决了我国专业技术性人才缺乏的问题，并受到社会的广泛关注，也使得我国职业教育教学活动获得了长足进步，如在学科建设、投入资金等方面都有了较大的改变，但职业教育教学方法的改革进程却相当缓慢，一方面是由于许多职业院校盲目基础建设、学科建设等，对教育教学方法改革等重视程度不高；另一方面，学生增多，教师资源匮乏，教师无暇顾及教育教学方法的改革工作，也就不能有效推动学校内部教学方法改革的进程。
2、以教师为主的发展模式制约了教育教学方法改革
目前，部分职业院校的课堂教学忽视了学生是教育的主体地位，一直都在强调教师的管理和主导作用，这就在某种程度极大限制了学生的创造性、能动性、自主性，不能够满足学生平等交流的要求，进而影响到任务驱动法、案例教学法等教学方法的创新和推进。
3、职业教育的招生体制制约了教育方法的改革
目前，大部分职业院校的招生体制仍然采用高考制，这也就无法避免职业院校在职业教育模式上采用应试教育。应试教育是以理论知识及专业基础知识为重点，更多实际技能知识只是附加项目，这就极大约束了职业教育教学方法的改革。
4、落后的教学组织模式制约了教学方法的改革
传统的“班级授课制”仍是部分职业院校的主要教学组织模式，制约了教学方法的创新和教学内容的丰富，也使得学生学习的主动性、独立性受到一定程度的限制，不利于发挥学生的探索性与创造性，不利于培养学生的实际操作能力，从而难以满足社会对适应经济社会发展的高素质技能型人才的需求。
5、现有的职业教育师资队伍素质制约了教学方法的改革
我国职业教育模式开展较晚，现有的师资队伍建设整体素质水平较低，主要体现在：一是部分教师没有接受过正规、系统的教师培训；二是教师资格证书的获得没有经过严格的考核，专业理论水平不高；三是专业理论课教师实践能力低。职业教育是一个理论与实践相互结合的过程，教师专业理论知识与实践能力达不到应有的水平，就难以全面实施现代职业教育教学方法的改革。
二、职业教育教学方法改革工作的具体对策分析
1、强化理论学习应用，提高教学方法改革的重视程度
为了进一步深化职业教育改革，我国应确保建设一支比较稳定的专业的研究队伍，不断更新和完善我国职业教育改革工作，并不断拓展教学方法改革的探究领域，构建符合我国国家国情的职业教育教学体系。其次，从具体院校来讲，应提高院校高层领导到教师对职业教育教学方法改革的重视程度，重新认识到教学方法改革的重要性及其必要性，并在全校范围内通过多种方式强化广大师生学习最新教育思维方式与科学理念，最终在校内创造出一种积极向上的校园氛围。
2、改革教学组织形式，完善教学方法体系
职业教育以传授技术为主，重在培养学生实践操作技能，因此，要进一步改革传统普通教育模式，采用现代化职业教育教学方法，如可以借鉴协作教学法、现场教学法、问题教学法等教学组织形式。此外，职业教育的对象多为动手能力强，具有创造性思维，且具有较强参与意识，是以培养学生动手能力为主的教学过程，因此，教学组织形式应以适合职业教育群体为原则，处理好职业教育与教育对象的特殊性，积极营造一种锐意进取的学习氛围。
3、改革原有的职业教育升学考试制度
逐步取消高考制，实施职业招生开放制或证书制，进一步深化改革职业教育升学考试制度，探索和创新具有职业教育特点、符合技术技能型人才培养的招生制度，使教师摆脱传统应试教育，从而集中更多精力选择先进的教学方法，注重培养学生的职业技能，最终实现素质教育的全面发展。
4、加大师资队伍建设，提高教师整体素质和技能水平
我国教育部门应加大职业教育发展的资金投入，完善职业教育体系。在教师队伍建设方面，要进一步提高教师整体素质和实践操作能力，具体从两个方面入手，一是对非师范类院校毕业的教师及外聘兼职教师等必须经过严格的专业训练，并经过严格的考试考核才能上岗；二是专业理论课教师必须具备两年或两年以上的专业实际工作经验;三是定期组织教师培训，进行系统性学习，增强其专业理论水平。只有职业教师整体素质水平提高了，才能更好地运用并创新教学方法。综上所述，职业教育教学方法改革是一个系统工程，它与其他教学环节相互制约、相互发展。只有正确认识到教育教学方法改革的重要性、改革教学组织形式的必要性、提高教师整体素质水平的坚决性等，才能真正意义上解决我国职业教育现状，进一步提高职业教育教学水平。
参考文献
[1]廖立红,胡千里.职业教育教学方法改革面临的问题与对策[J].时代教育,2015(6):100-100.
[2]毛乾亚,单绍平.职业教育方法改革存在的问题及相应对策[J].现代经济信息,2016(21).
职业教育，就是在当前我国飞速发展的时代背景之下而产生的一种培养实践性好、动手操作能力强、面向基层的实用型人才的教育模式。在进行职业教育时，必须本着“一切为了学生就业”的思想，以提高人才实际应用技能为目标，优化培养质量。因此，相关专业人士在对学生进行职业教育时，必须结合学生的实际情况与职业教育的特点，努力改革并找到一种最合适的教学方法。笔者以近几年在国内外应用较多的几种职业教育教学方法为切入点，进而指出改革古老职业教育模式的必要性与意义，为我国职业教育的蓬勃发展指明正确的方向并培养出更多实践性人才。
关键词：
职业教育；教学方法；改革；解决策略
一、引言
章学诚曾说过，“学必求其心得，业必贵其专精。”它告诉我们任何一个人想要学有所成必须要有正确的方法，在教育上也要有正确的方法。显然，好的教学方法在取得优异的教学成果背后起着决定性作用。对职业教育的改革，必须首抓、狠抓教学方法的改革。不可否认的是以往的教学方法在长期的实践中取得了一定的效果，但与人们所预想的效果还相差甚远。在对教学方法进行改革的道路上不可一意孤行，应与教学资源等方面有机地结合起来。我国职业教育开创的时间不长，办学经验匮乏，因此教学方法的改革过程中还存在着大量亟待解决的问题。
二、职业教育教学方法改革困惑
第一，缺乏理论研究。理论研究的不足主要体现在以下四个方面。其一，表现在对教学手段等专业名词的认识不清上，更有甚者出现了将教学模式与教学方法二者混淆的情况。其二，没有详细地划分教学方法，没有做到具体情况具体分析，一视而同，使得选用的教学方法与所教育的对象之间出现脱节现象。职业教育可分为所谓的“高职”与“中职”，两者在生源质量、培养目标方面都存在着很大不同，所以必须采用适合各自的教学方法。而现行的教学方法在分类时却没有针对性，使得老师不知所措，实为给本就枯燥的教学过程增加了难度。其三，没有做到认真学习发达国家职业教育的成功案例，缺乏深入性。比如说在引导学生行为时，对其内涵和典型教学方法的论述缺乏新意且与中国职业教育的现状特点结合不够。其四，对国内现行的职业教育教学方法的研究分析程度不够，只是对教学方法泛泛而谈，而深度不够。主要表现在研究门类过与简单，无法做到多种教学方法的综合研究。第二，改革实践过少。首先，教学方法改革没有得到重视是产生困惑的首要原因。我国大多数职业院校的改革重心都在科目等环节上，忽视了最应该改革的重点，即教学方法。正确的教学方法是取得成功的必要条件，所谓教学相长，没有正确的教学方法职业教育势必受挫。其次，人们守旧的思想制约了新方法的产生。我国当前的职业教育采用大班集体授课，多数为老师简单机械的传授，以课堂教学为主，这极大地违背了职业教育培养应用型人才的目的。再次，职业院校的老师大都来自一般院校，自身学术能力有限，也在一定程度上制约了教育方法的改革。比如大部分高职教师毕业于非师范类院校，教学技能无法达标，而且理论水平也不过硬，无法保障基本的教学质量。第四，当前中国的教学评价体系为新教学方法的实施带来了很多需要承担的高风险，这些风险无疑会成为阻碍教学方法改革的无形力量。这就导致了现在没有职业院校敢于冒着高风险大胆尝试职业教育的教学方法改革，只能通过教学实践中的极小部分逐步贯彻新的教学理念来达到对以往教学方法革新的目的。
三、困惑的解决对策
第一，定期将我国职业教育教学方法与国外优秀的职业教育教学方法进行对比，做到，从而找到一条适合我国国情特点的职业教育教学方法改革的道路。具体的步骤为：第一步将现存的职业教育学科进行分类，讨论得出适合各学科发展的教学方法。第二步吸取优良的教学经验，摒弃过时的教学方法，即做到“去其糟粕，用其精华”。值得强调的是，必须注意学习借鉴的程度，杜绝“拿来主义”形式的生搬硬套，也就是说我们必须时刻考虑到国外的职业教育教学方法与我国实际情况的相容性国情。第二，花更多的时间、精力、财力在职业教育教学方法的改革上，统筹兼顾并实时监控教学方法改革。不但要避免忽视教学理论研究的情况出现，而且还要坚定不移地不断去摸索创新出新的教学方法，把目光放的长远，避免因只顾短期效果而使得长期利益受到损害。第三，全面提高教师综合素质。第一是采取培训上岗制度，只有通过专业的教学技能培训才能使得教师的专业水平有所提高；第二要对职业教育教师的遴选工作进行精细化管理，严格把关教师的选拔过程。根据大多数的成功经验，更符合职业院校教育理念的老师应为具有一定实际工作经验的专业人员，而不是师范类大学的毕业生。实际上，伴随着任课教师专业素养的全方位提高，其对教学方法的运用会驾轻就熟，教学质量必然也会突飞猛进。第四，改革以往教学评价方法，创建良好的教学环境。比如说采用项目教学法就是十分典型的例子，这是一种值得肯定的全新的教学方法。运用项目教学法时，应该对传统的教学组织形式以及课程设置等内容做出结构性变革；否则，就会成为纸上谈兵。传统的职业教育教学方法评价指标就是学生的升学率与就业率，教师教学水平高低的考核指标则是某一固定时间段内学生的考试分数与成绩，这阻碍了新教学方法的发展与推广，为改革带来了巨大的压力和风险，因此必须改革以往教学评价的方法，以创建良好的教学环境。
四、结束语
综上所述，职业教育的教学方法绝对不是自成一派，而是与各个教学环节相辅相成，共同发展。所以也可以说职业教育教学方法的改革带动了整个中国教育教学方法的改革。教学方法是实现人才培养目标的必要条件，而职业教育教学方法的改革则关系到职业教育相关院校的教学水平和学生的培养质量。因此,要从培养适应新时期职业人才的高度,着眼提高教学质量,强化学生能力素质的目标,深化职业教育教学方法改革。
参考文献：
[1]卢立涛.浅析新课程背景下教学方式的变革[J].教学与管理,2007(11).
[2]杨风梅.适应人才市场需求深化职业教育教学改革[J].教学交流,2008(8).
[3]张清东,王成端.教学方法改革特点和矛盾分析[J].西南科技大学学报,2003(4).
关健词 职业教育；教学方法；改革；创新
中图分类号：G64
文献标识码：B
文章编号：1007-7316-（2014）02-
一、前言
职业教育做这教育领域内的一个分支，有着其它普通教育不可代替的作用。职业教育培养出的是直接从事生产创造的技术人才，技术素质的高低直接影响产品的优劣。因此，这就要求我们从事职业教育的人要不断追求，努力培养出符合时代要求的技术人才。
现在职业学校的学生对旧的教学方法尤其不适应，现在就读职业学校的学生都是原来对旧的学习方法产生了厌卷，也就是老师说的不愿意学习的学生。再加之普通高中的扩招，其它办学机构的不断成立，是本来就不断减少的生源更加紧缺，职业学校的招生发展更加艰难。如还延用旧的教学方法，职业学校的吸引力就会更小，职业学校的办学就会更加举步为艰，所以职业教育的教学方法改革与创新迫在眉捷。
职业教育教学方法的选择和确定是根据职业教育目标所决定的。适用的教学方法，能使学生在学习过程中不仅具有一定的知识储备，更重要具备了综合职业能力。
二、改革、创新教学方法的基本模式
无论是普通教育还是职业教育的教学方法基本上都包括教学理念、教学模式、教学过程、教学手段、教学效果评价等方面内容。
（一）先进的教学理念
在传统的职业教育过程中，都是老师被动的教，学生被动的学，由于双方缺乏密切的配合而往往导致教学效果不佳，特别是职业学校的学生招收的大部分是低分的学生，本来已对文化基础课学习已失去了兴趣，且基础又差，按照传统的教与学根本就无法完成学习任务，教学过程结束后，知识的综合运用全靠自己去重新“领悟”。
我校就针对教学方法进行了改革和创新，业带头人组织与本专业相关的教师成立实验班。教师在教的过程中，只发挥引导作用，培养学生对所学专业内容兴趣，变被动学习为学生主动要学，大大提高了学习效率，使原本枯燥的知识变得学生愿意接受，肯于接爱。实验班的学生在全市的技能比武大赛中分别获得一、二、三等奖的好成绩，受到有关部门的好评。
（二）全新的教学模式
教学模式主要有以下几个步骤：
1、先确定教学目的。对本专业的基础知识要认真掌握，只有掌握了基础知识才能不断延伸，去研究更深的知识，对本专业的知识才能理解更加透彻。
2、确定学习目标，学习目标是吸引学生学习的动力，是学生学习期间为之奋斗的方向。
3、确定学习课题，学习课题是实现学习目标的具体内容，要与学习目标紧密结合，它实际就是实现学习目标的步骤。学习课题是学习和创新过程的具体体现。选择课题必须具有代表性和技术的先进性。
（三）独特的教学方法
新的教学模式以学生学习为基础，常规教学规定的知识占整个教学过程的30%，按照课题要补充大量的新知识和新技术。学生要在正常教学时间内掌握各门课程和新知识，必须有正确的学习方法才行，这就要求教师在教学过程中必须以传授各种学习方法为主，使学生自主的学习。
教师所传授的学习方法有：延续性新知识的学习方法，有教科书新知识的学习方法、无教科书新知识的学习方法、创新知识的学习方法、资料类知识的学习方法、基本技能的学习方法、专业技能的学习方法和创业知识的学习方法等。这些学习方法要穿插在各种教学活动中进行教授。学生在学习知识过程中，不断学习新的学习方法，再用新的学习方法去学习新的知识，形成自己学习过程的良性循环。
学生掌握这些方法后，教师要根据本专业特点，在学习中引导学生自觉运用这些方法，使学生进入自主学习阶段。教师在这个阶段主要是解决学生在学习中遇到的困难。如，学习方法指导、难点分析、提供相关资料、提供设备和材料等。整个学习过程以创新和课题实践环节的需要为重点，注意知识间的横向联合，突出学习实践过程中汲取知识和强化技能的特点。
（四）创新的教学手段
运用创新的教学手段，对教师就有了更高的要求。教师不仅要有本专业的基础知识，更要有较高的专业技能和与之相关的各种知识。为了提高教师本身素质，我校对教师进行了定期轮训。并与各企业联合，定期组织教师到企业实习，使教师的技能得到提高，满足教学的需要，使创新的教学方法手段得以运用，保证学生的学习需要。
对学生而言，创新有四层义：一是掌握亲知识、新技能；二是做没有做过的工作；三上做中国人没有做过的工作；四是外国人没有做过的工作。培养创新能力是从最低层次开始，以最高层次为目标。
创新教育必须采用先进的教学手段，这些手段可以提高教学效率，降低教学成本。由于采用了最新的教学手段，因此大大缩短了教学时间，保证教学顺利进行。
传统的教学方法已经不适应社会、企业发展的需要，特别是难以培养岗位需求的技术技能人才。提高学生的创新能力、创造力、职业活动力，是职业教育工作需要探索的一个重要课题。创新教学法，是总结经验、祛除改变传统职业技术教育的弊病、提高学生的创新和创造能力过程中产生的。
职业教育教与学的过程与普通教育相比，所学内容并不是一个种完全、连续的内容和信息，而是以职业能力为本位的培养目标，以职业活动为导向的培训模式，因此学生是通过自身的体验去学习知识和技能，这种教学方法就抓住了职业教育的本质特点。运用新的教学方法，改革、创新现有的教学方法，培养出适应时代需要的技能人才是我们从事职业教育的人不可推卸的责任。
参考文献
[1].大力发展中国特色的职业教育.[R]在全国职业教育工作会议上的讲话.
[2]孙雅梅.浅谈加强高等职业院校实践教学[J].中国成人教育.2007（2）：132
一、加强理论研究，构建完善的职业教育教学方法理论研究体系
在全国范围内形成一支稳定的研究队伍，对职业教育教学方法展开全方位的研究与探讨，从理论到实践，从微观到宏观展开深入研究，完善职业教育教学方法研究的理论体系，依据职业教育教学改革的实际需要，及时更新研究内容，拓展研究领域，使专业建设、课程改革、教材建设的新成果能够在优化的教学过程中得以巩固。另外，我国有着悠久的教学理论研究历史，从春秋战国到两汉，以至唐宋，出现了许多知名教育家和享誉中外的教育理论家，研究中应充分利用这些宝贵的财富，并注意将这些理论与从国外引进的先进的职业教育教学论体系结合起来，构建符合我国职业教育教学改革实际需要的教学理论体系。
二、、对职业教育教学方法进行科学分类，完善教学方法体系
职业教育教学方法重新分类的依据要突出考虑以下两个方面：
（1）教育类型的特殊性。职业教育以传授技术为主，培养学生的动手操作能力是教学的核心环节，知识传授以必须够用为原则；学科教育培养理论研究型人才，以传授系统的学科知识为主要目标，而实践教学主要目的是验证理论。不同的教育类型需要建构不同性质的教学方法分类体系。职业教育方法分类要充分考虑学生动手能力的培养，实践教学方法应该占有突出重要的位置；学科教育教学方法应突出知识传授教学方法的重要地位。
（2）教育对象的特殊性。职业教育的教育对象一般动手能力强，形象思维比较发达，而且兴趣广泛，具有较强的参与意识和风险意识，在教学过程中学生需要参与某个项目实施的全部过程；普通教育的学生理性思维能力较强，专注于书本知识的学习，以被动接受学科知识为主，因此，职业教育教学方法应该比普通教育更为丰富多彩，更为灵活多样，以适合职业教育学生群体的特殊性。
三、各级教育行政主管部门要加大投入力度，对职业教育教学方法改革进行监控和统筹
各级教育主管部门应尽早把教学方法改革同专业设置、课程建设、教材建设一同纳入职业教育教学改革的轨道，充分重视教学方法的创新，为改革试点提供倾斜政策，鼓励在教学中运用新方法。建议教育主管部门成立专门的机构和组织，开发研制职业教育教学方法，把教学方法改革纳入职业教育教学改革的轨道，巩固和提高职业教育教学改革的成果。
四、加强师资队伍建设，提高管理水平
在教师队伍建设方面应该突出两点：①提高教师素质，要求教师具有良好的道德修养和职业责任感以及执教的基本技能、技巧。参照国外的做法，非师范院校毕业的教师、外聘的兼职教师等必须经过一年以上严格的专业训练，系统地学习教育学、心理学，并经过统一的考试考核才能够上岗。②职业学校的教师必须具有两年以上从事本专业实际工作的经验，并且在日后的教学工作中，还要定期到企业、公司进行一段时间的锻炼，永远保持与企业之间的密切联系。在发达国家职业院校一般不直接从大学毕业生中选择教师，都是选具有一定实际工作经验的从业人员到学校任教。我国职业院校的教师（兼职教师除外），一般都直接来自大专院校的毕业生。教师整体素质提高了，才能够在教学中自由地运用各种新的教学方法，从而提高教学效果。
五、构建教育立交桥，改变原有的职业教育升学考试制度
改革教学方法也要建立在改革高等职业教育招生考试制度基础之上，逐渐取消高考制，实行开放制或证书制，发达国家普遍采取上述两种入学制度，宽进严出，比如英国的开发大学、美国的社区学院等。实行开放制或证书制，教师不再为应付高考而集中全部精力向学生灌输知识，学生也会从枯燥的课本中走出来，拓宽学习的空间，丰富学习内涵，教师将集中更多的精力选择先进的教学方法，着力培养学生的职业技能、技巧。
六、转变传统的办学形式，创造适宜运用新的教学方法的教学环境
