时间：2023-11-01 11:49:58
序论：在您撰写初中语文教学经验交流时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
[关键词]初中语文 教研交流 重要性 方法 有效性
初中语文教师之间进行相互交流，相互学习，可以有效地增强自己的教学经验，提高对教学的认识，进而更好地完善自己的教学方式，提高教学效率。所以教师之间就要经常地进行交流和沟通，不仅是校内的教师要进行教研交流，对于外校的教师也要经常与他们进行教研交流。所以，学校应经常组织校外的语文教师的教研交流活动，加强相互间的交流和学习，提高教师自身的教学素质。故此，学校和教师都注重对教研交流的研究，以提高教研交流的有效性。
一、在初中教学中开展教研交流的重要性
1.学习别人的优点，丰富自身的教学经验
对于初中语文教师来讲，要想提高自己的教学素质的途径有两个，一是加强对自己的教学反思，二是加强与其他教师的相互交流。从自身的教学反思中，教师可以意识到自己的不足，并且进行改正和完善，但是这个改正和完善的程度不高。而加强与其他教师的教研交流，教师不仅可以从中意识到自己的不足，还能够有效地学习到别人的教学优点，进而将其运用到自己的教学中，完善自己的教学方式。如，A教师的古诗教学效率较低，那么A教师就可以向其他教师请教古诗的有效教学方式，从而更好吸取别人的教学优点，丰富自己的教学经验，提高教学效率。故此，在初中语文教学中开展教研交流是非常有必要的，是可以有效地丰富自身的教学经验的。
2.意识到自己在教学中的不足，完善自己的教学方式
通过与其他教师的教学交流，教师可以互相发现彼此间存在的教学不足，然后相互进行指正，而且在指正其他教师的教学不足的同时，发现自己存在的不足，进而更好地综合别人的教学建议，进行改正和完善。例如，A教师在教学交流过程中，发现B教师在教学过程中缺乏与学生的教学互动，然后就回想自己的教学互动，也发现自己在教学互动中，缺乏突出学生的主体性。那么当教师意识到自己的不足时，就可以向其他教师进行请教，如：如何在教学互动中有效地突出学生的主体性？如何提高师生之间互动的有效性呢？结合别人的教学经验，教师就可以根据自己班级学生的实际情况，完善自己的教学方式，从而提高教学的有效性。
3.通过交流，加强对学生的全面认识
随着时代的发展，我们给予了现代孩子太多的标签，如“90”后、“00”后，并且对这群孩子进行性格总结，如“90”后过于桀骜不驯，但是并非所有的“90”后都是教师眼中的“坏孩子”。故此，在进行教研交流的时候，教师就可以相互分享对现代学生的认识，加强对现代学生的心理分析，进而提高自己对所教学生的全面认识，掌握现代学生的心理特点，进而更好地制定恰当完善的教学方法，提高教学效率。
二、提高初中语文教师教研交流有效性的方法分析
1.加强开展校内外的经验交流
虽然学校和教师都意识到教师之间的教研交流的重要性，但是在实际的教学中，初中教师之间是缺乏相应的教研交流的，因此，针对这样的情况，学校应加强组织开展校内外的经验交流会，加强初中语文教师之间的经验交流。首先，学校可以组织校内的教师教研交流，如每个月都规定教师之间开展经验交流会，并且按照年级来分别开展，由语文科组长负责组织开展。如在开学前，语文科组长就可以组织开展交流会，让教师之间相互谈论交流如何在最短的时间内将学生的注意力从假期中收回到学习中来。针对这个问题，每位教师结合自己的教学经验来提出一个教学方法，然后其余教师在倾听的过程中就可以进行记录，最后再根据记录，结合自己班级学生的实际情况对自己的教学手段进行改善，从而提高教学有效性。除了要加强组织开展校内的经验交流会外，学校还要加强组织开展校外的经验交流会。如，每个学期前、学期中和学期末，学校都应组织学校间教师的交流和讨论。例如在学期中阶段，教师之间就可以讨论如何做好期末复习，提高学生的复习效率，提高期末考试成绩。所以，要想提高初中语文教师的教研交流，就要加强校内外教师间的经验交流
2.请优秀教师开展示范课堂
为了更好地提高交流效果，提高教师的教学素质，学校还应该发挥榜样作用，请优秀的教师开展示范课堂。开展示范课堂的形式有两种，一种是以微课的形式开展，另外一种是现场的形式。为了更好地调整教师之间的交流时间，对于校内初中语文教师的教研交流，就可以选用现场的形式，请优秀教师开展示范课堂。首先，语文科组长在组织示范课堂的开展时，要调整好各位语文教师的教学时间，从而让更多的语文教师能够参与到示范课堂中，学习优秀教师的教学方法。在结束示范课堂后，参与的教师还要对优秀教师提出自己在课堂上存在的问题和疑惑，而优秀教师则应立刻进行解答，从而更好地提高初中语文教师对于教学的认识，提高其教学素质。而针对于校外教师的优秀课堂的展示，则可以通过微课的方式来进行开展，事先录制好优秀教师的示范课堂教学视频，然后分享给其他学校的教师进行交流学习。微课的展示方式可以突破地点和时间上的限制，教师可以随时随地浏览其他教师的优秀示范课堂。但是微课的展示形式也存在着缺点，就是教师之间不能及时地进行交流。故此，为了更好地提高初中语文教师之间的教研交流，就要加强开展示范课堂。
3.开展比赛活动
为了更好地提高教师之间的交流效果，提高教师的教学素质，在教学交流过程中，教师之间也可以开展比赛活动，具体的活动设计如下：
（1）选定某个班级作为比赛的评分者，然后开展“古诗教学比赛”；
（2）将全年级的语文教师进行分组，每个小组为两人，如全年级的语文教师为十人，那么所需要教学的古诗就要有五首；
（3）每个小组随机抽取所需要教学的古诗题目；
（4）给予每个小组的教师一个星期的备课时间，教师需要在一个课时内对学生讲解一首古诗；
（5）在比赛课堂上，还应该请三位其他年级的语文教师来进行评分；
（6）比赛分数由其他年级语文教师的评分和学生的评分组成，分别占总成绩的百分之五十；
（7）最终计算总得分，分数最高的小组为胜。
通过开展比赛的方式，不仅可以有效地调动教师参加教学交流的积极性，还能有效地发挥出每位教师的长处，从而让其他教师更好地进行学习。因此，要想提高初中语文教师教学交流的有效性，学校就可以组织比赛活动。
综上所述，开展教师之间的教学交流是非常重要的，因此学校应该加强组织教师间的教学交流，更好地提高教师的教学素质，提高教学有效性，从而更好地提高学生的语文水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]卢尚建. 农村教师教学水平提升的有效策略探究――基于城乡教师教学交流的视角[J]. 中小学教师培训，2015（11）.
【关键词】互动教学法；农村；初中语文
一、互动教学法的概念
互动教学是相对于传统的灌输式教学而言的，主要是指在一定的教学环境中，教师与学生以参与主体的身份共同遵守一些双方共同接受的规则，是一种双向的沟通和对话，而不是老师对学生或者学生对老师的单向反馈。同时，互动教学还要求师生同时全身心的投入到教学活动中，学生不再是教学的单纯接受者，而成为了主动学习、探究学习的个体，其思维和视野会得到极大地提升，如通过角色模拟进行《背影》疑问的互动教学，就需要学生认真揣摩饰演角色的心理特征等，不仅加深了其对人物性格的理解及对父母的感恩之情，也增强了学生的语言表达能力。
二、互动教学法在农村初中语文教育中的必要性
初中语文教育对农村学生而言极为重要，是学生接触社会、形成自身世界观、人生观以及价值观的基础，农村初中语文教育的目标主要包括以下几方面：知识方面。学生应该能够了解重要作家的相关作品、相关的修辞手法和描法，并且应该能够记熟课本中出现的生字词及其用法；能力方面。在初中语文教学过程中，农村学生应该具备一定的理解、语言表达和人际交往能力；思想层面。在初中语文的教学过程中，应该提升学生的思想道德素质，培养其健康的审美趣味，逐步形成学生的健全人格。而所有的这些目标的实现都离不开互动教学法在其中的作用，如在课堂教学中就《海燕》一文表达的中心思想采用小组合作讨论的教学方式，既使学生了解了其他同学的观点、加深了对文章的认识，还提升了学生的团队合作能力，组长还能锻炼组织领导能力。
三、农村初中语文教育过程中应用互动教学的主要障碍
（一）教师专业化素质偏低
教师是影响农村初中语文教育的关键因素，然而，目前我国农村的初中语文教师却普遍存在着专业化素质低、教学观念落后等问题目前许多农村教师自身的文化素质和修养较低，缺乏互动教学的意识和观念，仅仅关注学生的成绩，在语文课堂的教学过程中采用填鸭式的教学方式，甚至会体罚或变相体罚学生，不尊重学生的个性，这就很难形成师生间的良性互动。
（二）教学设施相对落后
由于经济条件的落后，大部分的农村初中学校教室陈旧、教学设施简陋、教学活动场地少，教学环境和教学器材都难以满足互动教学的要求。而且，部分农村初中班级规模较大、班级人数较多，语文教师在教学过程中很难照顾到每一位学生，与学生的互动教学自然难以开展。
（三）以成绩为主导的语文教学评价标准
当前，虽然全国上下大力推广课程改革，农村地区也在大力倡导素质教育，但大部分农村地区语文教学的评价标准仍然是考试成绩，不仅是老师对学生，上级领导也经常以学生的成绩作为对语文教师的评价标准。在这种以成绩为唯一标准的评价机制下，语文教师是很难改变传统的填鸭式教学方式。
四、农村初中语文教育应用互动教学法的建议
（一）加强宣传教育，转变农村语文教学观念
科学开放的教学理念是互动教学法在农村初中语文教学中推广的关键所在，正如前文所述，教师、家长以及学生封闭、落后的教育理念将会极大地阻碍互动教学法的推广。彻底改变以成绩作为唯一评价标准的体制，唯有如此，教师才能有充足的精力和信心采用互动教学法，家长和学生本身也会认识到互动的重要性而积极配合教学活动，多方努力全面提升学生的综合素质。
（二）加大农村教育投入
对农村的教育投入应包括硬件和软件两方面：首先，相关的政府部门应该认识到农村经济条件的特殊性，并且加强对农村语文教学课堂中多媒体设备以及活动场地的投入，这些都是互动教学过程中所必备的条件；此外，加强对农村语文教师专业化素质的培训和引导，经常开展教学经验交流会等活动，使教师从传统的教学模式中走出来，在课堂教学中营造和谐的氛围，通过互动教学法培养学生各方面的能力，提升学生的综合素质。
（三）采用灵活多样的互动式教学方法
互动教学法在实际应用过程中可采用多种方式，如针对所学文章的短剧表演、教师与学生的角色转换、三分钟演讲、辩论赛等方法。具体如下：
（1）课文问题导入。一方面，在开始学习开始时，提出具体问题，让学生在的教学过程中带着问题学习；另一方面在课堂上针对要点精心设计一些问题提问学生，调动学生的积极性。如在学习《皇帝的新装》一课时可以设计“大臣是否看到皇帝的新衣服呢？”、“如果是你在当时的情况下，会怎样说？”。
（2）角色扮演。教师在某篇文章的学习中设定场景，让学生各自饰演不同的角色，如在《范进中举》疑问的学习中，让学生分别扮演范进等不同的角色，使学生通过扮演及观察其他同学举止言谈，学习技能。老师也在模拟进行指导和点评，激发学生的学习兴趣和积极性。
（3）诵读比赛、辩论赛以及演讲等。例如，就臧克家《有的人》一文举办班级朗诵比赛，不仅会增加学生对文章所表达感情的理解，提升学生的高尚情操，还会提升学生的语言表达能力，增加学生的积极性。
（4）应用多媒体教学。互动教学法的应用处师生间的口头交流外，还应借助于多媒体的教学设备，如在《出师表》一文的学习过程中，可以为同学们适当播放电视剧《三国演义》中关于此部分的片段，这就会大大的吸引学生们的注意力，并且有利于课堂讨论以及案例分析的开展。总之，在教学过程除教师讲授外，还应该突出实践活动的重要性，要引导学生主动地获取知识、灵活的运用知识，尤其注意讨论式和启发式教学方式的运用，运用探究性的学习方法，避免琐碎、机械的抄写和记忆，全面提升农村初中生的语文素养。
综上所述，在农村初中语文教育过程中，要实现教与学的互动就需要教师在教学过程中要营造良好的学习环境，充分激发学生的兴趣，而且，教师还要对学生充满理解和信任，鼓励学生提出问题，在学生有不同的观点和见解时，教师应该能够虚心地接受。唯有如此，才能实现真正意义上的互动，把教与学有机地结合起来，让两者相得益彰，全面提升农村初中学生的语文素养。当然，在互动式教学法的运用的初期可能会存在不足之处，教师应该根据学校和学生的实际情况进一步探索，以提升教学质量。
参考文献：
[1] 侯学伟.浅谈初中语文教学中学生探究能力的培养.学周刊，2013（4）
[2] 李红婷.农村初中发展性教学质量保障体系研究.中国教育学刊，2013（2）
[3] 王慧民，孙莎.农村初中教学现状及改革出路.商洛职业技术学院，2011（9）
[4] 钱蓉.互动教学法新论.教育理论与实践，2012（9）
很久以来，初中作文教学缺乏完善的科学的训练体系，目前统编教材一直没有专门的作文教材。教材没有明确的写作知识讲解和写作序列安排，对写作方法的指导亦是一片空白。调查显示，许多初中语文教师作文教学没有计划性，没有自己的教学系统。也就是说许多教师写作教学随意性强，教师写作教学缺乏系统性。如何进一步改革作文教学，切实提高作文教学的有效性就显得尤为重要。
二、核心概念的界定
作文教学有效性，是指在作文教学中，通过构建高效课堂教学模式，能够真正提高学生的写作兴趣，让学生会表达、乐于表达；教师通过系列的方法指导有效训练学生实践、感悟、表达，全面提高学生的作文素养。
三、课题研究的理论依据
1.布鲁纳认为：教材的序列直接影响着学生掌握知识的熟悉程度。序列是指学生在某一知识领域所遇到的材料的程度，它直接影响着学生熟练掌握这一知识体系。
2.于漪说：语文教学是个系统工程。它首先应具有科学的序列，然后才能有序有效地传授知识、进行训练。
3.江苏语文教育家洪宗礼认为：写作教学要有序、善引、求活，作文教学应该循“序”渐进。
四、课题研究的目标
1.通过该课题的研究，解决目前作文教学训练无序化、随意化、低效化的问题。
2.探索初中语文作文教学中高效作文的途径和方法，构建作文训练序列和高效的作文课训练模式。
3.力求激发学生的写作热情，循序渐进地提高学生写作水平。
五、课题研究的主要内容及对象
研究的主要内容：探索初中语文作文教学中高效作文的途径和方法，构建作文训练序列和高效的作文课训练模式。
研究的对象：选择辽宁省抚顺市不同层次的四所学校――15中、23中、41中和长春学校的师生作为研究的实验对象。
六、课题研究的方法
1.行动研究法：跟踪研究实验学校的教研活动及作文课堂教学，适当召开观摩研讨活动，通过观摩研讨不断修正、完善和创新作文教学模式和作文训练序列，使研究过程更科学、更合理。
2.经验交流法：在课题的研究过程中，及时对课例、理论讲座进行分析。实验教师撰写教学反思，提炼教学经验，定期组织召开经验交流会，通过交流总结完善作文教学模式和训练序列
3.调查法：每学期定期调查实验学校教研活动及作文课堂教学现状，进行梳理分析。
七、课题研究的实施过程
（一）准备阶段（2011年10月-2011年12月）：
召开课题会，制定研究方案，明确分工。
（二）实施阶段（2012年3月-2014年5月）
1.课题培训、理论学习。全体课题组成员进行相关理论学习，提高各自的理论素养。了解最前沿的教育教学理论及作文教学现状，走进名师作文课堂，结合自己的课堂教学实践，确立子课题。
2.明确作文训练目标，构建作文训练序列。语文学科课题组成员依据新课程标准，初步构建了作文专项训练序列，实验学校进行了以“提高作文训练有效性”为主题的校本教研，开展了作文周序列训练活动，通过课例研究、经验交流，总结作文指导方法，将研究引向深入。
3.结合校园活动构建“实践体验式”作文教学模式。最近两个学期我们在研究中也发现了一些问题，例如我们的训练序列注重方法指导，但同学的作文与生活实践联系得还不是那么紧密，本学期我们把学生作文专项训练序列和学生活动序列相整合，构建了“实践体验式”作文教学模式。例如，今年的第一场雪，基地校语文教师带领学生打雪仗，并让班主任录像，然后回到教室指导场面描写。学生在充分活动的基础上，有了亲身的经历和感受之后，写作的方法变得可以触摸，作文训练事半功倍。引来源头活水，哪能不渠清如许，我们的作文训练正在向青草更青处漫溯。
4.构建阅读和写作双向促进序列。阅读能力和写作能力是相辅相成互相促进的。我们引导学生通过对经典美文的学习，生成写作方法，学习教材经典文章的写法，模仿作文。我们依据每篇课文的写作特点，确立作文专项训练的内容。例如在学习《背影》一课时，训练学生人物描写；在讲《安塞腰鼓》一课时训练学生进行场面描写；讲《藤野先生》一课时训练学生如何选材和剪裁；讲《皇帝的新装》一课时训练学生联想和想象的能力等等。这样，学生在阅读经典中，既提升了文学鉴赏能力，又学习了写作技巧，生成了写作智慧，可谓双赢。
5.加强三级教研，做到作文修改序列化，构建作文评改模式。为了让有效作文教学研究走向深入，为本课题的研究提供更为立体的多维的方法，教研员带领一级中心组，进行课例引路、理论讲座，充分发挥示范引领作用。大学区片头学校带领本学区教师积极开展观摩研讨、经验交流等活动，加强校际交流，提升教研品位。
东片学区构建了作文评改模式。作文评改的模式：专项批改，总结问题――范文引路，生成方法――例文共改，实践升级。
（1）专项批改，总结问题：教师每次的作文批改都是有所侧重的，侧重在作文训练专项上，及时批改总结学生在作文上存在的问题。
（2）范文引路，生成方法：引领学生通过对星级作文和精彩片段的鉴赏，生成写作方法。
（3）例文共改，实践升级：首先，修改内容专项化――分点突破。根据作文专项训练的内容确定修改内容，有所侧重地进行专项修改，由浅入深，目标集中，把每一个专项的写作方法学明白，会运用。如我们在作文专项训练中按“审题立意――选材剪裁――布局谋篇――锤炼语言――推陈出新”的序列进行训练，那么，作文修改就贯穿于每个环节中，而且是训练的重中之重；其次，修改过程序列化――循序渐进，因为作文训练分专项按序列逐层进行，因此作文修改也是如此，不是“眉毛胡子一把抓”面面俱到，浅尝辄止，蜻蜓点水，而是一次仅修改一个专项，有重点，有梯度进行，不急于求成，而是稳扎稳打，逐步提高。先进行“审题立意”训练学会不跑题，确立中心，再进行“选材剪裁”学会选择典型事件，详略得当去写，然后进行“布局谋篇”使结构更为合理，并学会使用铺垫、呼应、悬念等技巧。再之后进行“锤炼语言”，语言做到不仅流畅，而且拥有自己的风格。最后，精益求精训练“推陈出新”，在以上各方面有自己的特色，写出不同于他人的优秀篇章；最后，修改结果成果化――将优秀作文集结成集，使学生获得手稿变铅字的成就感，从而大大激发学生改作文的热情。这种训练不仅切实提高了学生的写作能力，而且点燃了学生写作的热情。
课题研究中，西片学区开展了题为如何提高作文讲评课的有效性的教研活动。创新了作文评改课教学模式，作文评改课具体设计为“多边互评――写法指导――修改升格”的思路。
6.组织作文竞赛：每学期组织一次区级作文竞赛，每年参加一次全国作文大赛，优秀作品向各类作文选或文学杂志上推荐，并通过学校校报刊登，在校内进行交流展示。
7.对每一次活动情况都进行统计分析，做好追踪档案。课题成员组及时交流分析，研究反思，并撰写论文或报告。
（四）总结阶段（2014年6月――2014年12月）
课题小组成员总结研究成果，整理师生材料，对二、三阶段的研究资料进行整理分析和归纳总结，撰写研究报告，并进行研究成果鉴定。为进一步广泛推广做好准备。
八、课题研究的成果
（一）构建了作文训练序列，作文评改模式。
1.七年级作文专项训练序列：（1）抓住特点描写景物。（2）细致刻画人物。（3）具体生动叙事。（4）以小见大。（5）选材与剪裁。（6）联想和想象。
2.八年级作文专项训练序列：（1）适当运用抒情、议论等表达方式，表达丰富思想。（2）用情境与细节，突出人物形象。（3）托物言志。（4）渲染和烘托。（5）运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。
3.九年级构建了作文基本要素训练序列，具体包括：（1）审题立意。（2）选材和剪裁（3）布局谋篇（4）锤炼语言。（5）推陈出新。
（二）构建作文评改模式
1.专项批改，总结问题――范文引路，生成方法――例文共改，掌握方法。
2.多边互评――写法指导――修改升格
（三）实验教师们编写了实用性强的校本教材。
实验教师们编写了实用性强的校本教材得到全区师生认可并广泛采用。
校本教材――1.作文专项训练之审题立意。2.作文专项训练之选材与剪裁。3.作文专项训练之渲染与烘托。4.作文专项训练之场面描写。5.作文专项训练之细节描写。6.作文专项训练之情节波澜。7.作文专项训练之语言描写。
九、今后的研究设想
1.争取在作文指导序列的指引下，在广泛阅读的基础上，充分调动学生的写作热情，给他们更广阔的更有创造性的习作空间，写出更多更优秀更有个性的习作。
2.争取将我们的作文训练序列和综合性学习，写作・口语交际相整合，使作文课堂教学更有效。
总之，作文训练是一个长期的综合能力的培训过程，必须有计划、有目标、系统地进行，深入到学生中去查漏补缺，有序整改，只有这样，才能做到有的放矢。
参考文献：
[1]《语文新课程标准》
[2]《发现高效课堂密码》
[关键词]初中语文；写作；个性；内外因素
[中图分类号]G633.34 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）30-0040-02
“为了每一个学生的发展”是新课程改革的基本价值取向，尊重学生的个性是体现该价值的精髓，写作教学也应服从这一核心理念。新课改下的作文教学要解开对学生思维的束缚，给学生提供一个自由的空间，引导学生按照自己的意愿写，说实话，抒真情，勇创新，慢慢养成良好的写作习惯，形成独特的写作风格，促进个性化发展。笔者根据自己的教学经验，从内外两方面因素入手，谈谈在初中语文写作教学中促进学生个性化发展的策略。
一、丰富教学资源，科学选题――外部因素激发写作欲望
“写什么”是教师在作文教学中需要考虑的首要问题。由教师命题已经成了初中写作教学的默认原则，教师首先决定了学生写作的方向。选题责任可谓重大，如果教师选题不当，学生很可能无话可说，作文教学便难有成效。
笔者认为选题最重要的原则是贴近学生生活、新鲜且具有一定的趣味性。“不接地气”的写作主题脱离学生生活，由于主体感受的缺失，任凭教师怎样引导、激发，学生也只能主观臆想、胡编乱造，或者挖空心思照搬作文选中的语句。这样的作文方式对学生而言实在是一种折磨。初中生都具有很强的好奇心，他们乐于接触新鲜事物，且学习动机在很大程度上受到兴趣的影响。兼备创新性和趣味性的写作主题能够有效激发学生的写作欲望，提高写作积极性。学生有话可说、又乐于表达，写作自然不是难事了。
教师要深入学生生活，发掘学生的关注点，从中找寻更多的写作资源，拟定科学的作文主题。大自然是学生生活的重要组成部分，初中生具备很强的观察和感知能力，他们对季节的更替、环境的变化非常敏感，教师不妨从这个角度出发，抓住学生对自然的体验和感受，引导学生作文。每年的出游活动是很好的教学机会，教师无需将作文定为游玩的附加条件，但在陪学生一起玩乐时，学生看到了什么、做了什么、对哪些事物的关注度比较高，这些都一目了然，教师只要从中选取一个方面，抽离出写作主题即可，这种悄无声息深入学生生活的做法总是能够起到事半功倍的作用。
网络也是现代中学生生活中不可或缺的一个重要部分，学生玩转QQ、微信、微博等各种社交平台，网络几乎成为他们获得间接体验并分享自己感受的最重要的途径，现代化教学自然不能忽视网络影响。教师应该加强和学生的网络互动，关注学生的动态，了解他们的所见所想和心理成长过程，将这些信息转化为教育资源，组织专题写作，引导学生抒发真情实感，这样的写作深受学生欢迎。
二、充实内心世界，活跃思维――内部因素提升写作质量
丰富的内容是优秀作文的灵魂，而作者充实的内心世界则是丰富内容的前提。写作活动是一种精神体验，是内心情感的完整体现，中学生写作的本质和作家并无差别，无论采用怎样的写作方式，无论作品的高度如何，都是从心灵出发，都是忠于本体的。教师应帮助学生充实内心世界，引导学生忠于自我的声音，循着情感的足迹，以手写心，定能感人至深。
读好书就是与伟人对话，要充实学生的内心世界，读书是第一步。一部优秀的文学作品，其内涵越是丰富，便能够给读者提供越多的自由阅读空间。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生对作品主题的理解都不可能完全相同，每个认真阅读的人都能从一部优秀的作品中找到最触动内心的地方，这些差异是充实学生内心世界最好的资源。笔者在班级里组织了“名著促我成长”的学习活动，精挑细选后建立了一个名著库，请学生根据自己的爱好选择感兴趣的书阅读，并定期组织读书经验交流会，请学生交流读书时产生的感受、对作品的看法等，相互启发。在一次次的交流会上，我能清晰地感受到学生的成长，他们的情感愈发细腻，看问题的角度更加全面，思维方式也更加灵活。这些变化都体现在平时的写作上，学生渐渐摆脱了陈旧的写作套路，开始学会用个性化的语言抒发内心情感。
品味人间的万种风情和畅游文学海洋一样重要。现在这个时代瞬息万变，学生每天接收的信息多而繁杂，这些信息对学生产生的影响不容小觑。作文教学要与时俱进，教师就必须重视社会信息对学生的作用，将学生感兴趣的问题引入课堂，引导学生积极讨论，在思维的碰撞和观点的相互冲击过程中，学生能够找到正确的价值观方向，树立健康的审美取向。例如前一段时间某电视节目中出现了一个衣着、行为都极为女性化的男性，并自我标榜为时尚，笔者以此为引子，并结合已经学过的课文《我们家的男子汉》，请学生讨论：在你心中，这个“时尚”的男性是男子汉吗？他跟你心中男子汉的形象有区别吗？你觉得成为一个男子汉，最重要的是什么？由于结合了最流行的电视节目，话题很快就在学生中引起了轩然大波，有的学生认为男子汉是一种内在的力量，不能通过外表来盲目判断；也有的学生觉得外表是内心的体现，他的衣着、说话都不具备一个男子汉的特征，还有的学生则表示自己要引以为戒，一定要做一个真正的男子汉。观点和思维的碰撞让学生更加深入地去思考问题，作文课也跟着学生的思维活了起来，随后教师再请学生根据讨论的结果自由写作就容易得多。
写作是一种创造性的学习过程，只有融入个性与情感，写作才能有灵性。选好题至关重要，教师要深入学生的生活，拟定新鲜、学生感兴趣的写作主题，激发学生的写作欲望；充实的内心世界是写作的内部因素，通过多读好书、多交流、多讨论，学生的思路更加宽广，思维愈发活跃，懂得挖掘内心更多的真挚情感，突出个性，写出风格。
参考文献：
[1] 雏莉雅.心灵对话：让作文教学真情涌动[J].教育科研论坛，2008（3）.
以学校和教导处工作计划为指导，围绕进一步提高教育教学质量和效率为中心，大力推进课程改革，切实转变教育观念，增强教师的能力和水平；开展集体备课，加强对新教材的培训、研究；深入课堂，及时调研，关注常态语文教学，适时反思和总结，进一步提高语文教学质量。
二、主要工作思路
1．加强理论学习，转变教育观念
在教学过程中必须加强理论学习。全体初中语文教师应不断学习新课程理论，逐步摸索出适应新教材，重视学法指导。倡导学生主动参与，乐于探究的教学方法。
2．推行“三案·六环节”教学模式，规范教学过程，提高课堂效率
组织本组教师认真学习教学常规，规范教学过程。抓好“备课”、“上课”、“课后练习”等主要环节。集体备课，优化组合，注重课堂效率，培养学生乐思、善思的学习习惯。
三、主要工作
（一）加强教研常规管理，进一步形成语文教学的研究氛围
1．针对教学中存在的问题重点研究，比如怎样把握新教材，新教材的单元安排体系怎样与教学进度统一起来，怎样对学生进行汉语言基础知识的教学，怎样利用现有资源运用现代化手段教学等。
2．开设组内教研课，通过年级内、语文组内、校内的互听互学，通过汇报课、示范课、研究课的观摩学习探讨，促进语文教研工作的开展。拟定由周正高老师执教一节公开课。
3．开展听课评课活动，主要以本学科的课为主，认真填写好听课笔记，做好评课。
4．备课要适应新要求新形式，不但教学过程设计理念要新、教学手段和方法要新，而且教学目标要新，教后反思要不走过场。
（二）加强课题研究，注重学生素养
语文教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语能力。这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的旧教育，而到着眼于培养学生应变能力和创新能力的新颖教育。为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语文素养。
1．深入学习，提升素养
读书是我们重要的学习方式，是人生奋斗崇高精神的神圣对话。教师要有较强的教科意识，积极参加各种教科活动，自觉学习教育教学理论，自觉向专家学习，用教育理论指导实践，用实践不断完善教育理论。本学期，我们将组织教研组全体教师认真学习新课程和新教育实验“构筑理想课堂”有关理论与实践的书籍，认真参加学校组织的“校本研训”活动，经常开展交流与研讨活动，让教师沐浴书香，提升教师的知识底蕴与文化积淀。
2．努力实践，稳步提高
（1）根据学科特点开展课堂教学的研讨
根据学科特点开展“课堂教学的研讨”活动，组织教师，认真学习各科教学指南。通过对话争辩、思维碰撞，群策群力，让教师的教学有章有法，有规有矩。并在平时的教育教学中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使课堂变得有序而生动！
（2）提高课堂教学质量
组织全体老师利用校本研训时间认真学习“构筑理想课堂”的理论，学习研读“名师课堂实录”，加强课堂教学研究，努力提高课堂教学质量。
（3）发挥骨干教师、学科带头人和教学能手的模范带头作用
骨干教师是课题研究的排头兵，本学期将组织开展“骨干教师课堂教学示范课”活动。内容为“说课——上课——评课”。并以此为契机，鼓励每位教师经历“研究——反思——再研究”的过程。
（4）开展“构建理想课堂”课题研讨活动
认真严密地组织课题组教师“构筑理想课堂”汇报课比赛活动，以促进课题组每位教师的科研能力。并以此活动作为推进课题深入开展的重要环节，促进教师不断改进教学策略，转变教学方式和学习方式，扎实地开展课题研究，努力探索提炼构筑理想课堂的策略，形成本校的课题研究特色。
四、活动安排
九月份：
1．制订语文教研组工作计划。
2．各备课组制定教学计划、安排教学进度、集体备课的时间和内容。
3．确定本学期教研组主题教研活动的方案
4．召开第一次教研组会议，由本人进行第一次教研讲座。
6．检查督促备课组按时按要求进行集体备课，做好流程记载和相关资料的收集。
7．参加县初中语数外课堂教学模式展示暨青年教师成长论坛活动
8．新调入我校教师的教学开放日活动和青年教师优质课竞赛活动
9．配合政教处做好推普工作。
十月份：
1．召开教研组会议
2．按照学校要求组织本组教师参加学校组织的课堂教学活动。
4．第八届“中学生与社会”作文大赛（县级预赛）
5．组织教师参加青年教师优质课竞赛活动。
6．参加实验中学教学开放周活动
7．参加全县“同课异构”课堂教学观摩活动（伊山初中）
8．八年级作文教学研讨活动
9．“初中语文课外阅读教学实效性策略研究”课题组活动
十一月份：
1．根据学校安排做好期中考试的拟题和评卷工作。
2．召开教研组会议，并对9、10月份的教学常规资料进行收集整理，上交教务处。
3．组织参加市读写大赛暨省作文大赛
4．组织教师参加学校的常规教学活动。
5．各班分别组织学生撰写“好书共读”的演讲稿，先分班进行比赛，每个班级选派一名优秀选手参加学校的演讲比赛。
6．接受初中教学视导暨教学过程监控
十二月份：
1．参加“课程实施发展年”活动推进现场会
2．安排适当时间全校进行“好书共读”的演讲比赛活动。
3．组织教师参加学校组织的青年教师优质课竞赛和中老年教师的课堂教学经验交流会。
4．开展 “我的课堂、我的反思、我的认识、我的建议”为核心内容的互动式“4w”活动（校级、网片级）
一月份：
1．撰写教学总结和论文。
2．期末资料整理、汇总 。
一、明确教材内容，正确把握备课方向
要做好备课工作首先就要明确教材内容和教材的重要作用，根据教科书进行教学内容、体系的选择，制定相应的教学目标，并根据学生的认知规律和知识结构，调整教学逻辑，形成有效的教学体系。在对语文知识和学习能力以及各项教学要素的整合过程中，只有准确把握语文知识系统，加强对学生的知识训练，才能做好教学的协调安排。因此，要想做好课前的备课工作，首先就要对语文教材有一个全面深入的了解。除了要了解教材的内容和作用，还要理解教材的体系，正确选择有效的教科书。对语文教材进行选择时，要坚持三个原则，内容丰富、适合教学、文字精辟。要重视提高学生的全面素质，培养学生的自学能力、交际能力，重视对学生的个性特点的培养和发展，重视对学生进行语文的欣赏能力和实际应用能力的培养，教师必须从这些方面入手才能做好备课的初步准备。在备课时也要重视对学生的主动性培养，学生作为学习的主体，在学习过程中只有充分发挥自己的主观能动性，积极主动地学习，才能不断提高学习效率。而教师在备课时，应该坚持学生的中心地位，可以通过合作的方式加深对教材的理解，通过师生合作从多个角度对教材进行剖析，合理划分知识体系，对于教材中的每个重点知识和课程教学目标有一个明确的认识，同时还要根据学生的心理特点，设置一些有趣的教学环节，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、重视备课生活化，鼓励学生积极参与
语文作为一门生活化极强的课程，涉及到生活中的很多领域，教师在进行备课时，就要结合生活，突破教材的局限性，与学生的实际生活相联系。教师要引导学生将语文学习与实际生活结合，不断完善教学方法，以生活化的备课来激发学生的学习兴趣和学习动力。在实际备课的过程中，教师应该充分发挥自己的优势，利用自己丰富的教学经验，结合多种教学手段，搜集与教学和生活相关的教学素材，帮助学生进行语文知识的拓展，拓宽学生的知识面和见识，而不仅仅局限于现有的教材之中。教师应该形成生活化的备课观念，善于从实际生活中选择适当的教学素材和资料，让学生对所学知识感兴趣，不断拓宽教学思路，提高学生对语文学习的综合性和实践性，积极营造一个活跃轻松的学习环境，帮助学生更好地学习语文。初中生在学习过程中，已经具有了一定的学习和实践能力，尤其是在当今这个信息技术高速发展的时代，不断培养学生的学习习惯和学习能力，鼓励学生进行个性化的学习尤其重要。教师可以适当鼓励学生参与语文教学的集体活动，教师在与学生进行交流与沟通的过程中往往会收到意想不到的效果，让学生产生意外的智慧想法，这样更有利于学生的学习和教学活动的开展。教师在进行备课的时候，要摒弃传统的备课方法和手段，突破传统的封闭式备课，运用多种技术进行备课，主动邀请学生参与到备课过程中，积极听取学生的意见，共同搜集备课素材和资料，共同讨论教学方法，教师对学生进行正确引导和鼓励，才能更好地备课，提高教学效果。
三、融合媒体设备，突出发挥协助备课
现代的语文教学大多借助多媒体技术和校园网络，而有效利用这些资源和技术手段可以提高教师备课的效率和有效性，教师可以通过多媒体计算机对教学材料和课外补充材料进行查阅和参考，并结合教材制定教学方案。在利用多媒体进行备课时，要注意以下几个方面：第一，要根据教学内容合理确定教学目标和教学步骤，划分教学重点和难点；第二，根据备课内容制定相应的教学计划，利用多媒体制定教学课件，下载相应的教学资料并进行资源共享；第三，根据教学课件和网络资源，结合教材进行教学活动，并对教学内容及时进行反馈，对教学实际状况进行评价和总结，分析教学的优劣之处，并提出修正意见；第四，对于依据教学内容反馈而修改的教学方案，与制作好的教学课件和备案，一起留存，作为以后备课的依据和参考，并保存到教务邮箱中，及时进行更新和传阅。教师在进行备课之前，可以根据以前的教学课件和资料，作为参考，作为下一个学年的教师的教学参考直接使用，以此来减少教师的工作量，提高教学效率，这充分体现教学资源和科学技术的优越性。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）12B-0010-02
语文是我们学国语言文化的主要途径，我国的文学作品浩如烟海，语言文字宝库中有无数璀璨的名篇佳作。按理说，语文课堂教学应该是充满趣味、情感和书香味的。然而，在边远山区尤其是少数民族地区学校，语文课堂却与我们的想象相去甚远，呆板、肤浅、枯燥、乏味、沉闷是当前许多边远山区初中学校的教学现状。如何让课堂变得高效，从而提高教学质量，是边远少数民族地区初中学校教学工作者要深入思考并解决的问题。
一、现状及原因分析
笔者所在的地方是典型的“老、少、边、山、穷”的边远少数民族地区，语文教学还停留在传统的教学模式，“满堂灌”现象仍很普遍，教师们始终无法转换自己的角色，45分钟的课堂教师的讲解占了三分之二甚至更多的时间，教师唾沫横飞地讲，学生昏昏欲睡地听，一节课下来，教师累得口干舌燥，学生听得精疲力尽，但课堂教学收效甚微。造成这种现状的主要原因有：
（一）城乡师资力量差距较大
在边远少数民族地区学校，教师个人的教学水平、执教能力、文化知识积淀和语文素养普遍不高，接触外界少，见识少。再加上大部分教师不注重学习，导致城乡差距越来越大，农村教师的知识和观念越来越落后，教学水平越来越差，教学高耗低效，教学质量始终无法提高。
（二）教师缺乏责任心，教学随意性强
边远少数民族地区学校的工作条件相对城市而言要艰苦得多，教师的工资收入低，生活压力大，大部分教师业余文化生活单调。经过岁月的磨砺，常年在边远山区工作的教师已没有了强烈的上进心，也缺乏责任心，一些教师得过且过混日子，无心教书育人。再加上边远山区学校大多地处偏僻，交通不便，很少有上级领导到访，学校领导也很少检查教师的具体工作或听课，于是教师们觉得上课认不认真无所谓，反正“山高皇帝远”，上课质量好坏无人关注，因此不会精心备课，教学随意性强。没有教学目标，没有明确内容，没有教学要求，课堂经常出现“放野牛”的现象，以致课堂肤浅和无效，教学没有梯度、广度和深度可言。
（三）课堂教学模式陈旧
语文课常常是教师大包大揽地上演“独角戏”，课堂成了教师一个人的表演，学生则成了观众，课堂仿佛与学生无关，他们只要安分守己地坐着，机械地听教师生怕遗漏的输灌，因而只能被动地学习。这样的课堂，教学方法单调，教学手段单一，不注重学生的参与，不顾及学生的感受，不注意学生学习兴趣的培养，不注意激发学生的积极性，教学效果必然低下。
（四）学校不重视教学研究
学校领导不重视校本教研，有的学校根本不开展教研活动，有的学校教研活动流于形式，教研往往成了摆设，等同于无。在一些学校，教师们想要开展教研活动却苦于同科目的教师太少，有些乡镇初中只有三四个语文老师，大家的水平相当，对教学教法研究有限，对专业知识的研究更少，一般的教研活动只是停留在表面。而学校又不请外面的名师专家来学校讲学，教师也没有机会走出去学习，“领导不重视，教师不学习，教研不开展”，提高教学质量无从谈起。
二、改变现状的对策
（一）改变观念
学校领导要做好教师的思想工作，要身先士卒、以身作则地发挥模范带头作用，想方设法激励教师认真工作，教师则要改变不满现状、怨天尤人、满腹牢骚、得过且过的心态和观念。既然抱怨改变不了现状，还不如静下心来，踏实工作，潜心研究，努力学习，全身心投入教学，尽可能地敬业、乐业，热爱自己的工作，热爱自己的学生，热爱自己的学校，这样反倒能做出成绩，成为教学能手，从而赢得学生和家长的尊重。
（二）改变教学方法
1.改变教法，注重学生参与，精讲多练，追求高效课堂。教师和学生都要明白一个普通而又重要的道理，那就是知识主要是靠学生自己学来的，不是靠老师教来的。教师要让课堂成为学生的课堂，让学生成为学习的主体。在课堂上，要想方设法让学生参与到学习活动中来，充分发挥学生的积极主动性，学生的学习积极性越高，课堂教学的效率就越高。教师切勿“满堂灌”，也不要一讲到底、一练到底、一背到底、一问到底等。洋思中学、山东杜郎口中学等国内知名的学校已经成功地探索出了高效课堂的教学模式，他们采用“20+25”或“10+35”的做法，即每节课教师讲的时间不能超过10分钟，最多不能超过20分钟。在课堂上，可尝试放手让学生先学，教师再相机进行指导和点拨。如让学生自己组织学习，自己进行质疑，自己解决问题，自己检查效果，自己汇报学习情况，然后教师才有针对性地进行指导。这样一来，学生既有事可做，又学会了互相合作和主动学习，还能实现从“要我学”到“我要学”的转变，可谓一举多得。
2.从基础抓起，培养学生自主学习的良好习惯。每节课让学生自己学习和听写生字新词，学生之间相互检查，小组汇报学习情况。这样，不但减轻教师的负担，还变学生的被动学习为主动学习，学生的参与程度高，学习积极性也相应提高，不但可以培养良好的学习习惯，还能提高学生对语文基础知识的掌握和强化，笔者通过几年的实践，发现效果十分显著。
3.有选择地安排教学内容。汉语是我们的母语，学生从小就受到社会和家庭的熏陶，在课堂上，有些语文知识和课文内容教师可以不讲或不必深入地讲解，学生通过自学能掌握的不必讲，而一些教师怎么讲学生也不能理解的内容，则坚决不讲，如一些过于生涩或难懂的文言虚词就没有必要过多讲解，应由学生在后续的学习中慢慢掌握和理解。
（三）大力开展校本教研活动
1.大力开展校本教研，充分利用校本资源。边远少数民族地区初中应向国内名校学习，把课堂作为教学研究的主阵地，把学生作为研究的对象，把知识作为研究的载体，把教学中遇到的问题作为突破口，从备课、教学、反思中提升教学水平。应大力推广集体备课制，充分发挥集体的智慧和力量，分配任务到个人，要求一个教师备一个单元、一种课型或一个专题的内容，然后通过教学实践，把成果展示给备课组进行补充和完善，再汇集成各年级的备课资源，最后由全校汇总，形成本校的校本教研资源。这种做法能让所有的教师都充分参与到教研活动中来，既能锻炼教师的独立备课能力，又使大家得到共同提高，是一条切实可行的教研途径。
2.充分利用网络资源，合理借鉴优秀课例。现在网络资源丰富，一些优秀的课堂教学设计理念新颖，设计巧妙，训练形式多样，凝结了优秀教师的智慧，边远少数民族地区学校的教师完全可以借鉴。但在借鉴他人的优秀课例时，万万不可生搬硬套，而要灵活运用。在教学过程中，要采用适合学生的教学形式和方法进行教学，尽可能做到目标明确，思路清晰，突出重点，突破难点，解决疑点，扫除盲点，使语文课成为高效的课堂。
3.走出去，请进来，加强交流与学习。学校领导要重视教研活动，应多争取或创造机会派教师出去听课、学习，以开拓教师的视野，提高教师的专业知识和教学水平。同时，要千方百计请名师专家到校讲学，让本校教师从思想到观念发生转变，促进教师教学水平的提升。此外，还要加强校内教师之间、校外学校与本校之间的教学经验交流和学术交流，以尽快提高学校的教学质量和办学效果。
