时间：2023-10-29 09:52:05
序论：在您撰写地理常识知识竞赛时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：地理教学；灾害教育；方法
“国际减轻自然灾害十年”指出：“教育是减轻自然灾害的中心，知识是减轻灾害成败的关键。”尽管灾害教育还没有正式纳入学校的学科教育体系中，但是让学生熟悉并掌握正确的逃生方式、自救以及互救的手段迫在眉睫。地理课堂作为灾害教育的主阵地，在灾害教育中发挥着至关重要的作用。然而笔者在授课中发现中学生灾害知识薄弱，灾害应急避险能力比较缺乏。中学地理实施灾害教育的方法如下：
一、充分挖掘教材中的灾害教育素材
以现行的人教版初中教材为例，教材中含有丰富的灾害教育素材。如板块构造中讲到板块交接地带是地震频发地区，就可以就此展开教学而非一笔带过。观看地震到来前生物的异常变化，做好防震准备，模拟演练地震到来时的自救与互救以及震后的处理工作。
二、广泛收集防灾教辅资料及音像资料
教材由于篇幅的限制，其内容毕竟是有限的，要想真正提升中学生的防灾能力，教师必须收集大量的防灾资料，尤其是图文并茂的资料，快速吸引学生的眼球，加深学生的印象，音像资料能够加深学生的感官印象，使学生历历在目、铭记在心。
三、选择有针对性的灾害进行实际演习
我国国土辽阔，自然灾害种类多，发生频率高，但各个地区的灾害有很大差异，所以灾害演习注意要有一定选择性，要根据地区实际，选择其中一两种本地易发或频发的灾种，组织师生进行灾害中逃生、自救、互救的实际演练，使学生基本掌握紧急状态下的自救、互救的方法和技巧，普及学生的安全防范意识和常识，增强学生面对突发事件的应急技能。同时，灾害教育尤其需要实践，就是模拟训练。模拟灾害发生时的场景，让学生身临其境。如果接受过模拟训练，有了风险的感受，人就会有相关的知识，减少情境的不确定性，迅速做出正确的反应。
四、开展知识竞赛、演讲比赛及小组活动，提升学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，通过知识竞赛提升学生的学习兴趣，使他们在轻松和谐的氛围中学习地理知识，寓教于乐。小组活动完成某个灾害中各环节的内容搜索。学生分组后再主动学习找寻所需的知识，并进行小组知识的整合。可以通过课堂小组知识展示，墙报、知识角等形式进行成果展示。这样学生被带入主动学习的过程，对知识收集提取的能力会大大提高，对知识掌握的程度也会增进。还可以请灾害的亲身经历者讲述在灾害中的感受，进一步加强灾害意识的渗透。
五、采用多元的评价方式，全面反映学生的发展
地理学习的评价应注重多途径收集，准确反映地理学习的结果和过程，强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能，实现形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合。在灾害教育中，平时的实际演习、知识竞赛、小组活动的完成情况都应该以一定的比例计入学生的总成绩中，而并非唯一的笔试考试成绩。
中学是普及灾害教育的有利时机，中学地理学科是灾害教育的良好载体，我们地理教育工作者应该负起责任来，从现在做起，从自己做起，为灾害教育尽绵薄之力。
参考文献：
一. 活动主题：
大学生“博之彩”人文百科知识竞赛
二. 活动意义：
推动校园文化建设，丰富校园文化活动。扩大同学们的视野，提升大学文化素质，是一次融合知识性与趣味性为一体的人文百科知识竞赛。
三、活动背景：
为了提高大学生综合素质，培养敏捷的思辩能力，营造理论研讨氛围，拓展大学生视野，丰富校园生活，本着对知识的无限热爱和孜孜不倦的追求，我们联合甘肃政法学院、甘肃农业大学、兰州交通职业技术学院、兰州城市学院和西北师范大学知行学院的相关兄弟社团，联合策划举办了这次活动。
四、活动方式：
1、以个人为单位，在各学校指定时间、指定地点报名后，在本校参加初赛，初赛通过后然后统一进行决赛。
2、竞赛的类型：初赛为笔试(100分制)，决赛有必答题，抢答题，观众互动和附加题(如有平分现象)。
3、涉及范围为政治、法律、历史、地理、文学(古代文学知识)、哲学、艺术等各类常识题和相关专业题。
4、评卷方式：客观题(如选择题、填空题等)根据标准答案评分;主观题要求书写工整，主旨鲜明，语言流畅有文采，对自己的答案能够自圆其说。
五、活动时间及地点：
初赛时间：xx年11月12日 初赛地点：五教二楼
决赛时间：待定 决赛地点：甘肃政法学院
六、活动流程：
(一)初赛在五教二楼直接参加笔试，初赛通过后参加决赛
(二)决赛
1.介绍嘉宾
2.领导讲话
3.选手展示
4.比赛开始
5.必答题，抢答题，观众互动，附加题(有评分现象)
七、题目环节设置(决赛)
1.必答题
每人答一题(题目由主持人分发)
答对一题加10分，答错不加分。
2.抢答题
主持人揭晓题目，选手进行抢答。
答对一题加10分，答错不加分。
3.观众互动
出几个题目叫观众抢答，并发小礼物。
4.为获奖者颁发证书
八、比赛规定：(决赛)
赛手穿着整洁，可以带亲友团。
观众必须保持安静，若影响赛手答题，此题可以不算。
九、奖项设置：
一等奖：1名 (获奖证书及精美奖品)
二等奖：2名 (获奖证书及精美奖品)
三等奖：6名 (获奖证书及精美奖品)
优秀奖：10名 (获奖证书及精美奖品)
十、预算金额：
矿泉水 12-24元
互动奖品 6*1=6元
初中新课程标准中提出的“学习对生活有用的地理”的基本理念，与体验式学习原理有相一致的取向，因此在地理课堂中尽可能创设模拟或真实的情境，为学生提供体验式学习平台，以激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，最终有效提高地理课堂效率。地理教学中常用的体验式学习方法有以下几种。
一、角色扮演体验式学习
根据学生的知识储备，教学内容的特点，有时候可将整堂课创设为一个完整的模拟情境，让学生在整个情境中以角色扮演的形式贯穿课堂始终，完成一堂课的体验式学习。
二、知识竞赛体验式学习
地理学科有很多地理小常识，如果对小常识进行简单机械的记忆，学生会感到枯燥乏味，因此，效率低下。针对这一现象，可根据电视上的《开心辞典》、《一站到底》等比较受欢迎的节目开展相应的知识竞赛，这样便能让学生在“赛中学”“学中赛”，寓教于乐，极大地激发其学习热情，成为积极主动的知识探求者，在“我要学”“我爱学”的氛围中自主学习、合作学习，愉快地接受知识，在潜移默化中领悟到学习的种种乐趣。
三、课堂辩论体验式学习
联合国教科文组织编著的《学会生存――教育的今天和明天》中明确指出：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”这就是说，教师不要把自己的见解作为判断是非的标准，而是把矛盾交给学生去讨论。例如“人口增长快好，还是慢好呢？北京的四合院是拆还是留？”等问题可交由学生在课堂上展开辩论。
四、课堂游戏体验式学习
针对初中生的学习心理特点，通过寓教于乐的游戏活动，让学生在游玩中体验、感悟地理知识，可以更好地激发学习兴趣。如“经纬网”与“中国省级行政区划”的知识历来是初中教学中的难点，前者抽象，后者枯燥。针对这两课内容，设计与教学内容相关的游戏竞赛比传统的教学效果好很多。
在“经纬网”的教学中，教师首先组织学生进行基本原理的学习，然后将学生带到室外广场（用石灰画好局部经纬网），学生分组抽签进行游戏竞赛，如通过“寻找地标”“查找路线”“播报地标”等游戏项目加深对经纬网知识的理解和运用。
在“中国省级行政区划”的教学中，利用中国政区拼图进行多种形式拼图竞赛游戏，能够加深学生对中国省级行政区分布的识记。
五、体验式学习对师生的要求
1.体验式学习对教师的要求。教师在体验式学习中扮演着多种角色，如领导者、协调者和教练者等等。
首先，教师既是教练，又是学员。在体验式学习中，教师要制定活动目标和活动方案，机智地创设情境、引导讨论、提炼精髓和延伸主题，无一不需要教师具备较好的专业素养和教学智慧。同时，这类活动特别强调全体学生的参与和互动。为了较好地维护团队良好的人际关系和气氛，教师又要降低自己的高度，做学生的学习伙伴，要能够设身处地地理解学生，并把这种理解恰如其分地表达出来，让学生知道。
其次，教师既是“局内人”，又是“局外人”。体验式学习中，分歧和碰撞是经常发生的。教师既是“局内人”，能敏锐地洞察学生的思维与情绪的变化，分析、判断学生真实的声音，引导鼓励学生更具体、更明确地提供信息和表达意见。而在表达时，又要充当“局外人”，尽量避免主观意见介入，力求公正性和客观性，使学生感受到充分的关心与尊重，帮助他们进行更深入的自我探索。
工对于安全事故的灾害意识和警
惕性的培养是店长安全管理工作不容忽视的。只有全体员工都树立安全意识,才能减少事故发生的几率,才能在事故发生时迅速有效地处理,以减少人员和财物上的损失。店长可以采用安全管理知识竞赛及定期安全演习的方法,来构建自己的安全预警措施。
1.安全管理知识竞赛
店长事先将各种安全问题的预防、发生时如何应对、事后如何善后等编辑成《门店安全读本》,里面涉及到消防、防抢、防偷、防骗及防意外事件发生等各种安全事故的内容。定期,如半年一次,开展员工安全管理知识竞赛。所有的店员都将参加。其中所有的店员必须参加初赛,初赛采用闭卷考试的方式,从中选拔出笔试成绩最高的6名店员进入决赛。决赛采用现场抢答的方式,其他员工作为场下观众观赛。最终决出优胜者,获得相应的奖金和奖杯。
2.定期安全演习
安全管理知识竞赛,解决的是员工们对于安全事故处理的理论知识。而定期安全演习则是训练的实际的快速反应能力和实际处理能力。
店长需组织专人成立安全演习小组,将本次的安全演习内容进行详细的计划和布置,防止因演习发生意外事件。在演习进行前,需要对参与演习的员工,详细地讲解本次演习的重点,及注意事项,防止走过场。另外,为了督促员工认真参与演习,另外要派专人负责在现场进行监视,根据各个员工的现场表现给出一定的行为分数。活动结束后,根据分数情况进行奖惩。有条件的门店可以配备录象设备,将过程录制下来,以后根据录象来向全体员工讲解演习中出现的问题及好的处理方法,让大家能够有直观的教训。
3.店长和安全员双项检查制度
安全的预警有一个重要的环节是在每日的例行安全工作检查上。建议店长每天安排一名安全员,店长和安全员分别对各项安全项目进行检查,并签字确认,以便将安全隐患杜绝在萌芽处。
(1)消防设施检查项目
灭火器数量是否正确,位置是否正确;
灭火器性能是否良好,是否过期;
消防栓是否容易接近,是否可顺利接水;
是否张贴防火器材位置图及防火疏散图;
火警电话是否附在电话机上或贴在墙壁上。
(2)电器设备检查项目
机房是否通风良好,是否堆放杂物;
电器插座是否牢固,有无损坏;
电线是否依规定装置,是否老化;
电器是否性能良好,操作是否正确。
(3)紧急出口检查项目
所有紧急出口是否畅通;
紧急出口是否上锁,遇状况时可否立即打开;
紧急出口灯是否明亮;
警报器是否性能良好;
紧急照明灯插头是否插入电源,性能是否良好。
(4)作业安全检查项目
货品堆放是否合乎规定;
铁卷门操作是否正常;
地面是否经过防滑处理;
急救箱是否准备妥当;
电梯是否运行正常。
(5)保安人员检查项目
办公室及柜子是否依据规定管理;
商品验收人员验收作业是否合乎规定;
员工是否遵从员工购物规定;
顾客是否有偷盗行为等。
一旦安全事故发生,店长作为整个门店的灵魂人物,一定要处乱不惊。事前掌握如何处理安全事故的措施和步骤,有助于店长在危机面前从容不迫。
1.消防事故处理常识
(1)第一时间关掉所有电器设备,保留电灯进行照明。
(2)立即拨打119火警电话,告之消防队本店的明确地理位置。
(3)通知全体店员立即根据“安全演习”的规定打开灭火器材灭火。
(4)第一时间疏散顾客,确保顾客安全迅速离开现场。
(5)保持镇定,按平时消防演习抢救金钱、财务和重要资料等,并迅速将现金及贵重财务转移到安全位置。
(6)将受伤顾客及员工立即送往医院。
(7)人身安全第一,不要因收集现金或救火而危及自身安全。
(8)抢救的贵重物品有专人负责看管,防止歹徒趁火打劫。
(9)如有浓烟出现,应匍匐在地上爬行,或用湿毛巾捂住口鼻,迅速离开现场。
(10)不要使用电梯,尽量由楼梯疏散。
2.防抢处理常识
(1)尽力记住歹徒特征。
(2)不必试图说服歹徒。
(3)不作任意的惊叫以及无谓的抵抗,以确保顾客和店员的人身安全为主要原则。
(4)双手动作应让歹徒看得清楚,以免歹徒误解而造成伤害。
(5)在不影响人身安全的情况下,尽可能拖延时间,假装合作。
(6)趁歹徒不备,迅速按下报警器。
(7)记下歹徒逃跑时乘坐的交通工具的车牌号及逃走方向,及时通知警方。
3.停电处理常识
(1)立即开启备用电源。
(2)迅速查明停电原因,以便作出相应对策。
(3)以客气的语调安抚顾客,并请顾客谅解因停电带来的不便,请顾客依次走出店门。
(4)收银人员迅速将收银机抽屉锁好。
(5)停电时,收银机无法打出发票,可利用空白纸张填上购买金额,并盖上发票章,请消费者下次来店时凭证兑换发票。
(6)店长应立即将门店的保险箱和店长室锁好。
(7)店长应迅速将人员分配至收银台附近及卖场内,以保证现金及商品的安全。
(8)店长迅速指派保安人员把好每一扇门,以防止员工在此时发生不良行为。
4.作业中事故处理常识
(1)负责搬运的员工必须佩带防护头盔等安全设备。
(2)负责搬运的员工必须正确使用运输工具,主要是手动叉车等。
(3)安全运输必须保证商品的摆放符合安全标准,商品摆放整齐稳固。对于高空货架的作业,商品必须用安全皮筋或缠绕膜进行捆绑。
(4)发生商品破损后,要立即组织清洁人员打扫,不要留下碎片伤人。
(5)货架发生倾倒,应立即派人将该区域阻隔起来,避免顾客误入后受到伤害。
课堂改革的具体目标指出：改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生接受和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程倡导新的学习方式，以学生的学习为出发点和归宿，构建独特的教学模式，达到学会学习、学会创造的目的。学生的课堂，学生选择。而他们选择的也正是新课程倡导的学习方式――主动，探究，合作。大千世界，芸芸众生，需要交流，教学更应该如此。单纯的教授只会让学生觉得课堂枯燥无味，而交互式学习方式是一种以支架式教学思想为基础，以师生对话为背景构建的教学方式，反映了从师生互动到学生之间的互动，引导学生成为独立而成功的交流者，并在互相交流中一起学习。
二、我的课堂。我做主
1 课前预习。学习语文都有课前预习生字词的习惯，这是从小学开始语文老师就教我们的，而在高中阶段的学习中，很少有同学会在课前预习地理，其实任何科目都离不开预习：地理课其实可以通过一些如朗诵、相声、小品、话剧等形式来反映地理事物或者问题，特别是小品和话剧表现力丰富，语言、动作有渲染力，如用到课堂上可以收到事半功倍的效果。比如让几个学生提前排练一段有关《大气污染》的戏，剧本可以让学生自己完成，老师加以指导，收到的效果很好。
2 课堂教学。(1)在启发式教学中提出问题。有了情感投入，就可以创造情境，营造出一个良好的情感氛同。改变以往学生对活动题的忽视，把活动题的教学融、人到整篇课文的教学中，可以更好地解决活动题，同时也有利学生对课文的学习。在导入新课时，我们就可以把活动题作为问题引出，带领大家进入精彩的思维世界。(2)推动课堂的。《城市的区位因素(一)》的活动题是一个典型的应用题，还有第五单元《农业的区位选择》活动题也是的，讲完知识点后，可以将学生的注意力引到此处，思考答案，并分析为什么，单独提问学生回答，教学效果一定很好。如遇到稍难的问题，可讨论完成，任何时候不能忽略学生的创造力和想象力。十六七岁学生的记忆力、想象力、创造力是最丰富的。如果只是简单地报一下所谓的标准答案，这时候如果学生有不同看法，而你还嫌哕嗦，不予理会，那就是对他们的一种“扼杀”，也会让他们失去学习地理的兴趣。要坚持一个原则，不管讲对讲错，能讲就要肯定和鼓励。因此要调动学生参与的积极性，让教学的出现的次数越多越好，这样就会发现更多的“精彩答案”。
3 开设丰富多彩的活动课。许多老师都会上新课、习题课、复习课，但很少上活动课，认为那是浪费时间。其实不然。开设丰富多彩的活动课无疑会给地理课堂注入一剂兴奋剂，改变学生对地理学习的偏见，提高他们学习地理的兴趣。如对旅游资源进行综合评价，让学生课前搜集一部分资料，然后在活动课上，由学生自己担任导游，开展一次体验性的导游活动，其他同学提出问题，导游作答，讨论一些旅游的热点问题。还可设计一场辩论赛，教材中有许多辩题，如《沙尘暴有百害无一利》。再如就某一单元的重要知识点，结合相关手段，举办一场知识竞答，答对者给予适度奖励。地理竞赛课具有范围广的特点，针对高中生的特点。内容可以丰富多样，如简单的知识竞赛，特别是初中地理知识，我们可以进行地理位置竞赛、地理常识竞赛，还有高一第一单元宇宙方面的知识等，竞赛的形式如口头竞赛与笔试竞赛、个人竞赛与小组竞赛、抢答式与必答式等，通过竞赛，学生的成就感倍增，也掌握了原来自己不知道或已忘记的一些知识，清除了学习障碍，增强了学习的动力，提高了学习的兴趣，效率因此也会得到提高。
三、我的课堂。我评价
对青少年进行法制教育是一项社会系统工程，多年的实践告诉我们，对中小学生进行法制教育必须遵循学生成长的规律，采取多种形式，分层实施才能提高教育效果，增强学生自我约束能力。
（一）区分层次，继续上好法制课。要做到有计划、有课时、有教师、有教材，并密切联系学生思想实际，使学法、用法成为学生的自觉行动。实践中，一是注意根据中小学生的身心特点和认识水平由浅入深地分阶段、分层次施教。小学阶段侧重法律常识的启蒙教育，使其初步了解一些与日常社会生活密切相关法律常识，从小养成遵纪守法的良好品德行为；初中阶段重点学习与日常行为有关的重要法律法规，提高学生遵纪守法意识；高中阶段主要学习法律基本理论和知识，帮助学生树立宪法权威的意识和依法享有公民权利、履行公民义务的观念。同时，要按教学大纲和教材的要求，有计划、有系统地对学生进行基本的法律常识教育，帮助学生树立法律意识和法律观念，增强他们分辨是非的能力，提高遵纪守法的自觉性。二是要把法制教育渗透到各学科教学中。要指导各学科教师在教学中结合本学科特点，有意识地渗透法律知识，使学生在学习科学文化知识的同时受到法制教育。在小学，结合思想品德课、社会课和语文等学科教学，渗透《义务教育法》、《国旗法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》及《小学生日常行为规范》等知识；在中学，结合政治、历史、地理等学科教学，渗透《宪法》、《刑法》、《治安管理处罚条例》、《娱乐场所管理条例》等知识。
（二）形式多样，提高法制教育效果。一是举办主题班队会、模拟法庭、开展社会调查、知识竞赛、社会实践等活动，是学校开展法制教育的重要形式。我们要充分利用这些形式，通过宣讲法律故事，进行典型案例审理等，对学生进行生动直观的教育，提高学生学习兴趣，增强教育效果。二是开展社区教育活动。要依靠居委会、村委会协助学校和家长做好所在区域学生假期的学习生活及教育活动，并协助家长做好监护工作，共同做好中小学生的思想道德和法制教育，特别是做好对“行为偏常”学生的帮教工作，努力切断青少年违法犯罪的源头，确保学生不出问题。
关键词：文明礼仪；养成教育；行为规范
中华民族历来以“礼仪之邦”著称于世，孟子曰：“人无礼则不立，事无礼则不成，国无礼则不宁。”礼仪教育不仅是传承中华民族文明的需要，也是社会主义精神文明建设的需要。当前学生文明礼仪缺失现象比较严重，学生独生子女居多，常常以自我为中心，缺乏礼仪常识，不懂得温和谦让，不善于与周围的人交往。讲究个人自由，忽视文明礼仪的重要性，缺乏良好礼仪习惯的学生占有一定的比例。在家庭教育中，家长认为孩子只要学习好就行了，忽略了对孩子文明礼仪的教育。随着经济的不断发展和社会的不断进步，人们认识水平不断提高，文明礼仪作为一种行为规范和行为模式，在人类社会生活的各个方面都发挥着越来越重要的作用，它使我们的生活更有秩序，使人际关系更为和谐。因此在学生中开展文明礼仪教育势在必行，加强学生礼仪教育，刻不容缓。
一、在班级管理中开展“文明礼仪”的各项活动，提升学生的礼仪素养，培养良好的行为习惯，促进学生健全人格的发展。
1、普及文明礼仪常识，辨明行为是非，积极开展文明礼仪知识竞赛。
每天利用晨读与早会，在班级组织学生认真学习相关的文明礼仪知识，在团队活动课上进行文明礼仪知识竞赛。通过文明礼仪知识竞赛，使学生对文明礼仪规范有深入的了解，从自身做起，更加关注礼仪知识的学习和良好习惯养成，夯实文明礼仪的基础。
2、开好《文明礼仪伴我行》的主题班会，加深学生们对文明礼仪的认识。
主题班会是文明礼仪教育的一个重要方式，班会上主要活动有学生们之间辩论、情景模拟、视频播放等多种形式展示。通过学生模拟在日常生活中不同角色扮演及语言的描述，让学生们自身讨论哪些语言和行为是文明的，哪些是不文明的。通过学生们的亲身体验，感情进一步得到升华，规范学生们的语言与行为，努力营造学生们互相督促，互相促进的良好氛围，积极推动文明礼仪宣传教育实践活动的深入开展。
3、通过各种活动向学生展示规范的文明礼仪，促进文明礼仪习惯养成。
通过活动展示规范的文明礼仪，往往比简单的说教更具说服力。班级组织“迎宾礼仪”、“升旗礼仪”、“基础礼仪”、“餐桌礼仪”、“课堂礼仪”等情景展示，让学生们落落大方地向全校师生进行各种走姿、站姿、坐姿、手势、握手礼、鞠躬礼等常用礼仪的表演，向全校师生进行礼仪展示及教育，并请其他班级师生提出建议和意见，促进文明礼仪在班级的推广。
4、树立文明礼仪榜样，提高学生参与的积极性，引导礼仪养成。
在文明礼仪教育中，榜样的力量是巨大的。运用榜样进行教育，生动形象，说服力强，能够使学生在耳闻目睹榜样的事迹中获得道德启迪，在接受榜样的感染中自然而然地理解、认同一定的社会道德原则、要求和规范。在班级管理中通过主题班会，发动学生寻找身边的文明礼仪细节，对学校存在的文明情况和不文明现象进行调查。激励学生积极参与学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪的整个宣传教育实践活动的全过程，推动文明礼仪宣传教育系列实践活动深入开展，形成人人争当文明学生的良好风尚。让学生增强讲文明、讲礼仪的意识，养成讲礼仪的习惯。同时，在班级评选“文明礼仪之星”，利用宣传栏展示他们的风采，树立文明礼仪标兵，发挥先进典型的示范和辐射作用。
二、开展文明礼仪养成教育，提高学生综合修养及就业竞争力，快速适应就业发展的需要。
对于“以就业为导向”的中等职业学校来说，开展礼仪养成教育，更是提高学生素质及就业竞争力。在学生就业前开设专门针对就业的礼仪规范教育，开展就业指导讲座，着重强调面试礼仪。利用班会的时间召开招聘模拟会，让学生了解面试中的各种礼仪规范，明确面试时该做什么和不该做什么，表现自然大方，态度友善积极，主动回答问题，强调在面试中的一些礼仪常识和面试技巧及仪表礼仪（着装、发型等）等。让学生在面试中有充分的心理准备，培养学生的就业意识，提高学生与人沟通、协调、合作的能力。使学生明白在掌握专业知识基础上还要处处讲文明、懂礼仪，很好的迎接每一次面试的挑战，快速适应就业发展需求。
三、优化环境、家校合作，促进学生良好行为习惯养成。
由于家长对独生子女教育管理上的过分溺爱，一部分家长重智轻德，另外，外出打工的家长对孩子的过分放任，也是导致学生家庭礼仪缺失的重要原因。家庭是孩子最初受到教育的课堂，父母既是孩子的家长，又是孩子的第一个老师。家庭环境的状况和父母的言行，对子女的成长起着潜移默化的重要作用。因此，把文明礼仪教育向家庭延伸，通过家校联系进行家校互动，通过家长会向家长宣传文明礼仪的重要性，并对家长如何教育孩子做一个懂文明、讲礼仪的学生进行辅导，使家长掌握正确、科学的教育观念和方法。坚持把礼仪教育与促进学生良好个性发展的心理健康教育、培养学生生活自理能力和包括料理家务能力在内的劳动教育相结合，形成家校教育的合力，共同参与到孩子的文明礼仪教育中来。
参考文献：
[1]浅谈如何加强班级文明礼仪教育
[2]王俊华 《都市家教月报》 2013（8）
