时间：2023-10-24 10:35:38
序论：在您撰写花艺小知识时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
安家驹
Hello，大家好，我是一只又机灵又“能干”的小花狗，已三岁了。我的脾气有时很温和，有时很急躁，这一点主人很理解。
说到机灵，那我可是知识界的高等动物。我被训练后，可以算数、可以记忆走过的路程、还可以按时来到一个地点，等待主人的到来。我的算术能力超过一般人的头脑，是主人的“超能计算器”。主人上街买菜的时候，我还能直接算账呢！
谈起能干，我也是视觉专家。主人不在家的时候，我就成了“一家之主”。门口有许多来往的人群，万一有陌生人踏入大门，我的eyes会立刻给我发警告，这么一来，我高兴的心情马上被取消，急躁的脾气冲了上来，大声叫着，飞奔过去。那人一见，吓得狼狈逃窜。
我与主人也发生过许多冲突。有一次，我按时来到自己的“餐厅”等待着主人的到来。可是主人怎么也不来，我用脚踢门也没有动静。我急了，一头冲进屋里，咬了主人一口。唉！这次是我大意，害得主人打了针，差点把我赶出家门。
这就是我，一只又机灵、又可爱、又能干的小花狗。你喜欢我吗？
我是一只身上黑白条纹相互交错的小花猫，我的主人是一个四年级的小学生，我跟随主人两年了，主人也最疼爱我了。我也很会撒娇，有一次，我的主人手里端着一盘咸鱼，我就在主人的腿下转圈，说喵喵喵，主人就给了我一些鱼肉。
我住的地方是一个用垫子铺在一个木板子上，我吃饱饭就会在那里睡个小觉，我总觉得那里暖绵绵的。我的一大兴趣就是玩乒乓球和抓扫帚。第一次玩着的时候，是主人把乒乓球放在我的面前，我看着不耐烦了，就上前踹一脚“没踹到”，就踢上瘾了，我想：“世界上还有这么好玩的东西。”“不好，踢到床底下去了。”我便学主人一样用爪子去够，“还是够不着。”我大声的喵喵直叫。后来，我躺在扫帚上，总觉得扫帚上有跳蚤，就用手去抓，慢慢的把扫帚抓得满地是枝。
我主人出去玩也要带着我，在红石公园上，我主人躺在红石头上，我也学他趴在红石头上。暖暖的太阳照在我的屁股上，“好舒服啊，”就像泡温泉一样。我又跟着主人来到打狗的地方，也就是打下哪个就是你的了。我看见底下有白鼠，就向前走，主人叫：“花花，回来。”我听到主人的呼喊，就回来了。主人打下了一只小白鼠，回了家，我就想吃东西，可小白鼠在笼子里面，吃不着。过了一会儿，主人打开笼子让我和它玩，看着主人这样，我不敢吃了。我和它玩乒乓球，它往前拱，我往前踢，没过几天我们就成了好朋友。
我和小白鼠在同一个窝里，它扒在我的怀里。我喜欢主人，他非常疼我，爱我。
走过那幢小楼的时候，蓝小致又一次抬起头，看了一眼阳台上那些盛开的栀子花。
栀子花开得很茂盛，阳光很耀眼，让蓝小致的心微微地颤了一下。然后蓝小致低下头，继续往前走。
到教室的时候，蓝小致看了一眼手表，7点过5分，刚刚上课，蓝小致叹了一口气，走到自己的座位，坐好。
旁边的小苑忽然说：“小致，你身上有股栀子花的香味呢！”蓝小致一愣，下意识地说：“有吗？”这时老师的声音响起来，小苑转过头，不再说话，蓝小致也拿出自己的书，开始听课。
有风一阵阵地吹进来，吹到蓝小致的身上，蓝小致低了头，闻了闻自己，果然，有一点淡淡的栀子花香。
“这是怎么回事呢？”蓝小致问自己，可是，没有答案。
.2.
第二天，蓝小致依然从那幢有栀子花的楼下经过，她也那么抬起头，看着头顶那盛开的栀子花，多么美丽的栀子花啊！就像一个个盛开的童话，写满了蓝小致的心。
蓝小致不由得在阳光下合掌在胸，闭上双眼，有种格外华丽的东西在蓝小致的眼里飞过。那是什么呢？蓝小致问自己，可是睁开眼，那东西却不见了。
蓝小致有些沮丧地往前走，一边走一边回味着刚才的一切。
“嗨！”一个清脆的男声在蓝小致的耳边响起，“要栀子花吗？”蓝小致回头，猝不及防地，那么一大束盛开的栀子花，灿灿烂烂地出现在她面前。
“你是？”蓝小致的眼里写满了疑问。
“以前不相识，今天就认识了。”面前这个白衣男生在很好看地笑。
蓝小致“哦”了一声，看着他手里的栀子花，忽然很心痛地吸气。
男生看了她一眼，小心地问：“怎么啦？这栀子花，不漂亮吗？”蓝小致摇摇头，轻轻地说：“不，它很漂亮。只是……”她停顿了一下，“只是，你不应该把它摘下来。”白衣男生拿着那把栀子花，讪讪地愣在了那里。
蓝小致说完这些话继续往前走。她不知道，白衣男生一直在后面跟着她，一直到她教室的门口。
蓝小致走进教室的时候，小苑又一次对她说：“小致，你身上又有一股栀子花的香味哦！”蓝小致愣了愣，就安静地坐到了自己的座位上，不肯再讲话。
“丁零零——”下课了，忽然，门口传来一阵女生“嘻嘻”的笑声，接着，一个尖锐的声音响起：“蓝小致，有人找！”蓝小致从书堆里抬起头，疑惑地看着教室门外。她看见了那个白色的影子，心里不由得微微地颤了一颤，不知为什么。
见蓝小致没动，门口的女生又喊：“蓝小致，你还不出来啊，再不出来，你的帅哥就要被别人抢走了哦！”
蓝小致只好站起来，走到门外，有些尴尬地看着那个白衣男生说：“喂，你怎么到这儿来了？”
白衣男生低头快速地看了她一眼，说：“哦，只是想看看你。”蓝小致的脸更红了，她抬起手撩了撩头发，以此来掩饰自己的尴尬：“有什么事，我们明天再说，好吗？”白衣男生“嗯”了一声，然后伸出手来，把什么放进蓝小致的手里，转身匆匆地走了。蓝小致忽然闻到自己手里的一阵香味，她摊开手一看，原来，手里正握着一朵洁白的栀子花。一阵心痛袭上蓝小致的心——他怎么可以这样呢？怎么可以这样对待一朵弱小的花儿？
回到教室的蓝小致小心地把那朵栀子花放进自己的铅笔袋，不成想，却在那洁白的花瓣上看到了几个字：“我喜欢你。”
淡淡的，用签字笔写上去的，很轻很柔的字。
蓝小致忽然懂了，隔了玻璃看出去。
.3.
后来的后来，蓝小致知道了那个白衣男生的名字——梁析，很好听的一个名字，梁析。
蓝小致还知道，梁析就住在那幢有栀子花的小楼里；蓝小致还知道，她每天抬头看栀子花的时候，梁析也在低头看她。梁析看见了她眼中的渴望，看见了她眼底的蓝天。梁析想，这个女孩的心里一定有很多很多的故事，于是梁析想，一定要走近她，以盛开的栀子花为借口。
“蓝小致，下来吃午饭了！”从那以后，每天中午，梁析就会站在楼下很用力地喊，喊得蓝小致的同学们私语一片。蓝小致只好匆匆拿了饭盒下楼，走向楼下那个笑容灿烂的男生。
校园里有多少女生羡慕蓝小致，她不知道；校园里有多少女生喜欢梁析，她也不知道。她只是安静地走在梁析身边。
梁析曾经在低了头的蓝小致耳边轻轻说：“蓝小致，你知道你安静的时候像什么吗？”“像什么？”蓝小致侧了头，乖巧地问。
“你啊，就像一朵静静绽放的栀子花。”
蓝小致的脸就“腾”地红了，然后狠狠地瞪梁析一眼，“噔噔噔”地走到前面去了。梁析就急急地追上去，喊：“喂喂喂，蓝小致你真生气了啊？蓝小致你不是不会生气的吗？”
蓝小致还是不理梁析，自顾自走得飞快。
.4.
如果日子一直这样安静地继续，那么，蓝小致和梁析一定会演绎成校园里最美最美的风景。只是，如同栀子花有开就有谢，蓝小致和梁析的故事，也不可能一直这样继续下去。
在蓝小致收到第二十朵栀子花的时候，小苑忽然从教室外跑进来，趴在蓝小致的耳边，说：“小致，你知道吗？梁析移情别恋了！”
在小苑的意料之外，蓝小致听了她的话，只是淡淡地“哦”了一声，就又把注意力集中到手里的书上了。
小苑生气了，脸蛋烧得通红，一把拉起蓝小致，说：“你不相信，你不相信是吧？你不相信就跟我一起去看看！”
小苑也不管蓝小致愿不愿意，就将她拖出了教室，拖到校园里的小树林边。就着路边的灯光，蓝小致依稀看见，梁析，站在树林里与另外一个女生亲密地私语。
蓝小致的心痛了一下，又痛了一下，然后蓝小致蹲下来，开始小声地抽泣。小苑慌了手脚，压抑着声音说：“蓝小致，别哭啊，别哭啊！”
关键词：职业院校 一体化课程 一体化教师
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0133-01
我国职业教育课程体系和教学标准的研究起步于20世纪80年代，经过20多年的时间，已经取得了显著的进展，职业教育课程体系进行了一体化建设，而且也建立了一些教学标准，但尚缺完善，架构还需进一步优化。因此，研究职业院校“一体化课程”和“一体化教师”具有十分重要的现实意义。鉴于此，笔者对职业院校“一体化课程”和“一体化教师”进行了初步探讨。
1 “一体化课程”的概念和构建
1.1 “一体化课程”的概念
“一体化课程”是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容。它的明显特征是“理论学习与实践学习之间的有机结合。
1.2 “一体化课程”体系的构建
“一体化课程”体系的构建，进行“课改”的误区是简单的合二为一。“课改”要解决原理知识及技能传授多于工作过程的体验的问题。要解决学生多数在验证结论，缺乏解决工作问题的培训的问题。要解决片断的执行任务，没有经过完整的工作过程，综合职业能力培养得到较少的问题等等。“一体化课程”体系是集“教、学、做”于一体的一种教学模式，强调把理论教学和实践教学有机结合，重视学生的全程参与，实施“做中学、做中教”，进行专业知识、专业技能和职业素养三位一体的学习与训练，是“动脑”与“动手”相结合的教学模式。“劳动使人聪明”。我国伟大的教育家孔子曾说过：“讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解”。所以，只有更多地给学生自己做的机会，他们才能更好地消化理解。实现“要我学”为“我要学”的转化。其主要内容包括：
（1）开发制定“一体化课程”教学标准。按照职业教育特点和认知规律来设计课程、安排教学，课程不能从概念出发，要打破过去“先学后做”的习惯，采取高效的“边做边学”或“先做后学”的方式。老师要努力改变课堂上信息单向传递、教师单向控制的局面，实现真证的互动。实现教育的新观念：多元智能观、多元人才观、多元成功观、建构学习观、行动引导教学法、工程思维方式等。所有的课程教学过程申，必须把培养学生的“自我学习能力”放在突出的位置上，以保证学生走上社会之后的持续发展能力。（2）组织开发“一体化课程”教材。组织开发“一体化课程”教材。创新教材编写模式，编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料，依据劳动者的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元。我院有行业企业学院专业学科带头人组成的“机电、数控技术专家指导委员会”和“企业高技能专家客座教师”；共同与我院一体化教师重新编排教材：以典型工作任务为主线，重新编排内容。经国家人力资源和社会保障部的筛选，选择了25所具备条件的职业学院进行试点。并于2009年10月在北京召开了一体化课程教学改革试点工作启动会。我院机电部承担了《数控加工》专业课程一体化课程体系开发项目及教学改革试点专业建设工作。（3）探索建设“一体化课程”教学场地。建设既能满足理论教学，又能具备技能训练的一体化教学场地，将传统理论教学教室和实训场地合一，力争创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练融合进行，为学生提供体验实际工作过程的学习条件。学院自2006年就成立了“数控技术专业”实训基地。（4）加强建设“一体化课程”师资队伍。要加快培养既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产实习的一体化课程教师。要促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力，逐步形成一支教学质量高、结构合理、示范性强的优秀一体化课程教学团队。
2 “一体化教师”的概念和培养
2.1 “一体化教师”的概念
“一体化教师”，是指教师在工作过程系统化课程模式下，根据教学项目的要求将专业理论教学、实践技能教学和企业生产管理于一体。理想的“一体化教师”在专业理论知识和专业实践能力上应呈现整合的“一”，而不是目前所强调的理论教学和实践教学两种能力“双师型教师”。“一体化教师”重点在于能胜任基于专业理论知识、专业实践技术、实际生产和管理于一体的工作系统化课程的教学。“一体化教师”主要工作从事模块化课程、专业实验、专业实习的教学工作，擅长于专业理论和专业专项实训教学。从事工作过程系统化课程模式的课程教学，擅长于实际生产和管理过程、专业专项操作能力、专业理论知识和社会核心能力的教学。
关键词： 职业学校 企业文化 校园文化
凡事当遵循客观规律，违背规律就会受到规律的惩罚，教育更是如此。相对于基础教育而言，职业教育有其自身的特性。职业学校发展的重点是加强内涵建设，主要是专业建设、师资建设、课程建设、校企合作、实训基地建设、校园文化建设等，每一项建设都是相互关联的。职业学校办学必须是开放办学，必须走校企合作模式。当前，在职业教育中校企合作仍是薄弱环节，在校企联动发展中，校企间的文化融合是一个现实的问题。企业文化进校园、就业文化进班级是职教文化建设的大方向、新的成长点，也是更好地促进学生与企业零距离对接的重要途径。
一、校企文化的内涵
首先，从表现上来看，职业学校校园文化本质上是一种研究文化，相比企业文化而言更含蓄和内敛，而企业文化则是一种实践文化，也就是说再好的理念，也要与管理实践相结合，要提升企业的管理水平和经营业绩。企业文化必须为企业的战略而存在，企业文化的核心就是创新、竞争和客户导向。
其次，职业学校校园文化更类似于一种事业单位文化，比较看重一个人的资历、资格、人际，但是在企业里面往往更关注业绩，业绩是一个人收入、晋升的重要依据。
最后，职业学校校园文化是一种程序文化，也就是讲求计划、按部就班，企业也讲计划，但是市场的变化很快，企业更强调速度，更强调灵活，这是校园文化与企业文化的一个本质不同。
二、校园文化与企业文化融合的意义
作为以培养高素质劳动者和技能型人才为主要任务的中职学校，把企业文化融入自身的校园文化体系，对于学生培养显得尤为重要。
1.有利于实现学生“零距离就业”。虽然很多学校都提出了“零距离”就业的目标，但就业后的毕业生缺乏职场适应能力问题一直存在。因此，仅仅依靠提高学生的技能水平是无法真正实现“零距离”就业的，只有增强学生对企业文化的亲近感，减少毕业生与企业之间的文化冲突，使之很快接受先进的企业文化及价值理念，真正实现“零距离就业”和校企无缝对接。
2.有利于培养学生良好的职业素质。职业教育以毕业生“下得去、用得上、留得住”为特点和优势，这是中职学校的人才培养要求。要实现这样的人才培养要求，除了要培养学生较高的专业技能外，还要培养他们良好的职业素质。职业素质的养成需要有相应文化的陶冶。因此，校园文化只有与企业文化实现融合与对接，才能有效缩短校企衔接过程，增强毕业生的适应能力，获得在企业生存和发展的综合职业素质。
3.有利于提高学校的核心竞争力。一所学校要在激烈的办学竞争中取胜，就必须具备可持续的竞争优势，而校园文化是构成学校最基本、最持久竞争优势的重要部分，是为学校提供创新发展的活力和动力。对于中职学校来说，在校园文化建设上，只有不断吸收不同类型企业的优秀文化，构建具有独特魅力和个性的文化品牌，才能在众多同类学校中脱颖而出，实现跨越式和个性化发展。
三、中职学校校企文化相融合的途径
1.“园中校”模式。建“园中校”，把班级直接办到工业园区去，体现了职业教育更积极主动的人才培养理念，是学校积极推进国家示范校建设，大力引进企业先进技术和先进文化理念，实现教育教学与工作岗位零距离对接的一大创新举措，有助于深入探究“以能力培养为中心”的实践教学模式，建立和完善“多学期分段式”的实践教学体系，强化学生的专业实践能力和职业技能的培养，满足工业园区企业的用人需求。例如，我校与溧阳市南渡新材料工业园合作共建技能型人才培训培养基地。以“多赢”的机制为地方经济建设与社会事业发展培养更多的有德行、有责任、有能力的高素质的实用性技能型人才，既推进我校人才培养模式的创新，又增强职业教育为地方工业经济服务的能力，这为溧阳市政府2012年工作报告中提出的“一区三园”经济发展框架提供了人力支撑的科学依据。
2.企业“冠名班”。企业“冠名班”直接面向用人单位培养实用型人才，避免了人才培养的盲目性，具有较强的针对性；学生的学习目标明确，学习主动性和积极性高，有利于学生职业素养的形成，缩短学生进入企业的适应期；彰显“校企合作、工学结合”订单式人才培养特点。从2007年始，我校就开始连续四年与江苏华朋集团签约冠名办班，探索出了一条较为成熟的人才培养模式，并先后在电工电子、计算机平面设计等专业由点到面地推开，先后与江苏上上电缆集团、江苏开利地毯材料有限公司等企业合作，组建了上上电缆班，开设了平面设计班，得到了企业的充分肯定。溧阳科华机械制造有限公司、江苏力乐集团和江苏国强镀锌实业有限公司、溧阳市平安驾驶员培训中心有限公司等企业想与我校共同组建企业冠名班。订单培养、校企合作等多样化人才培养方式，带来了学生学习模式、成长模式、生活模式的许多新变化和新情况。
近年来，类似于“中华民族复兴指数”的新概念层出不穷。中国政法大学校长徐显明教授在2005年提出“和谐权”概念，北京市统计局就于2006年公布了“和谐社会指数”。安徽省城市研究中心还于2009年了“科学发展观指数”，等等。这些看上去都是创新理念，而且又经过了各种理论、数理模型的华丽包装，但却难以获得民众认同，大多只是昙花一现炒作罢了。
“中华民族复兴指数”采用量化指标衡量复兴进度，就如同拿数学理论去研究诗歌一样，牛头不对马嘴。而所谓中华民族的伟大复兴，只是一个政治口号，并没有确定的复兴标准。就如“为中华崛起而读书”一样，虽然很能鼓舞人心，却依然只是一种空泛的表述。何为崛起？何为复兴？谁能拿出一个具体的标准来！而既然没有标准可言，那么复兴指数也就只存在于幻想中。
该指数的编制者杨宜勇宣称，自己没有花国家一分钱，纯属“业余爱好”。而且他2007年就了第一份民族复兴指数报告，却被高层认为复兴指数太低。那么，5年之后复兴指数从46%迅速飙升至62%，是否也只是为了满足高层准备的“胃口”呢？
产品同质化现象已较为严重
如今，木门行业产品同质化现象已较为严重。有些产品除去做工之外，几乎看不出任何差别。在这种情况下，某些企业为了抢夺客户，大打价格战，使得整个行业的利润越来越薄，竞争日益激烈，木门行业的升级之路举步维艰。
在消费越来越个性化的时代，没有创新理念的产品已难以满足大众的需求。如今，在门窗市场上，消费者购买较多的产品是主要是实木门和实木复合门，但大部分产品的款式、颜色、用材以及做工都较为相似。在低迷的情况下，门窗市场已无法消化大量同质产品。
木门行业同质化现象严重的原因有三：一是山寨企业无视市场秩序，投机取巧；二是品牌企业满足于现有的品牌知名度和企业规模，不思进取；三是某些企业和经销商单纯依靠价格战应对销量下滑，手段过于简单和粗暴。
今年，由于房地产调控政策持续从紧、各种经营成本不断增加，木门行业的市场形势比往年更为严峻。一方面，市场的消化能力已经趋于饱和；另一方面，因同质化现象严重，产品的更新速度放缓，许多经销商出现产品积压问题，一些经营不善的企业则面临倒闭。
营销差异化VS产品同质化
与许多新兴行业相同，我国木门行业的产品自主研发工作并没有受到足够重视，导致产品同质化、恶性竞争不断。木门企业要发展，只有通过创新才能找到突破口，赢得商机。一般来说，创新主要包括产品创新和营销创新两个方面。产品创新由于需要投入大量的资金，对实力弱小的企业来说，难度较大。但是一种新的营销方式——差异化营销却可以为处于困境的中小门窗企业带来一丝曙光。
首先，推广对象差异化。推广就是向消费者传播，跟消费者沟通。推广要解决的是“说什么”、“和谁说”的问题。 “说什么”就是要总结提炼出产品卖点，即使产品特色不突出，也要创造出卖点，用广告创意将卖点表达出来；“和谁说”则是针对不同的人群推销不同的产品。如向老年客户和政府部门推向红色实木门，向年轻客户推销个性张扬、特立独行的定制木门。企业如果能摸清消费者的需求，再进行差异化推销，效果一定非同凡响。
其次，销售渠道差异化。渠道是产品与消费者接触的桥梁。渠道在木门产品的销售中起着非常重要的作用。目前，大部分能够存活下来的企业和经销商，都经过了多次渠道变革，形成了独有的渠道差异化路线。营销差异化模式的构建需要企业和经销商互相配合。找不到渠道，消费者就接触不到产品；宣传攻势不能到达零售店，经销商的销售任务也不可能完成。依靠单方的强势去获取竞争优势在目前的市场环境下已经越来越难。根据自身产品特点实行差异化营销的企业，更容易解决产品同质化问题。
发掘自身优势规避价格战
严格来说，产品价格的差异化，也是营销差异化的一种。在市场竞争愈发激烈的情况下，企业往往会跳入“价格战”的怪圈，通过拼价格来促进销售，但其结果却适得其反。“价格战”使得产品的质量越来越差、利润也越来越低。
那么，如何跳出“价格战”的怪圈，实现价格的差异化？价格的差异化是营销差异化中最简单的、也是技术含量最低的一个营销策略，但却与产品质量、品牌知名度等方面相关联。降价、打“价格战”是企业在逼不得已的时候才使用的。恶性的价格战会把企业拖到零利润的边缘。因此，企业要生存，必须依靠自身优势，跳出价格战的泥沼。
