时间：2023-10-17 09:36:08
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关键词： 音乐教育 人文关怀 素质教育
我国古代伟大的教育家孔子认为只有经过“乐”才能达到人格完善的境界，因此提倡礼乐并重，并提出“兴于诗、立于礼、成于乐”的育人成才规律。我国现行的教育也是提倡素质教育，目的在于培养德、智、体全面发展的高素质人才，其中对艺术的欣赏和理解也是素质教育的一个重要内容，是高素质人才不可缺少的方面；音乐教育所带来的心灵的启发，恰恰是音乐中所包含的人文精神。培养学生对人文精神的领悟，从而提高音乐审美能力，从优秀的音乐中获得情感体验和精神力量，树立正确的世界观、人生观与价值观，成为当代音乐教育的一个重点。由此而见，“音乐不仅仅是音符、节奏和旋律的简单组合，它既包含了人类的情感的自然流露、一种充满着思维力量的展现，又包含了一种深刻的思考，促使人们懂得透过音乐作品去理解人生，品味人生，进而在自己的生活中诠释美”。用音、用艺术的美去引导人们思考，能够主动地、充分地使其感性和理性、情感和理智得到协调共处，使其多方面得到较好的发展和完善。
人文精神是一种人文的关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。而音乐作为人类所创造和不断发展的一种艺术形式，其核心正是透过各种各样的音乐形式宣扬人文的精神，倡导“以人为本”的教育思想，宣扬人文精神。关注学生的生活态度，对人和事物的情感意识和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格，这些都体现了在音乐教育中宣扬人文精神的必要性［1］。
从音乐教育的过程来看，学生们通过学习音乐知识、欣赏优秀的作品，从而培养对音乐深层次的理解，激发学习兴趣、让音乐为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人带给更多的愉悦。与此同时，注重培养学生与人为善的品质和爱国报国之心，具有自强、自立、自理的生活能力，且具备健康的心理和完整的人格，正确理解人类美好的生活。以学生为本，注意个性发展，提倡学科交融，弘扬民族教育，拓展教育的人文渠道必将起到至关重要的推动作用，使人类的优秀人文知识成果和其所蕴涵的价值观念、道德标准、人生态度、审美情趣、思维方式内化为受教育的品格。要求养成学生的良好个性与品格，满足学生追求真善美的需求，使其个性得到发展与完善，提高注意力，培养想象力，进而极大地实现赏析的人文教化作用和审美功能［2］。
由此可见，人文教育与音乐教育两者是相互交融的，人文教育熏陶的是全面的人性，而音乐教育则造就学生的艺术审美能力和艺术创造能力，两者的交融有利于养成良好的精神品质，如：第一，真与善的交融引发出巨大的精神动力。科学求真，人文务善，求真要求人们遵循客观实际及其规律；务善应体现对人与社会的终极关怀。求真务善的交融，在教学上相互融合有助于学生树立高度责任感。在这个目标的指引下，人们就会拥有永不衰竭的积极向上的强劲动力，从而促使内心深处激情的升华，以迸发出艺术创造力。第二，具备较强的工作能力。工作能力要求工作者不仅有高洁的人性作动力，而且要有非凡的灵性作基础。从某种程度上说，一个人的工作能力突出表现为善于学习、善于思考、积极实干。学习是基础，思考是关键，实践则是根本，三者的紧密结合是我国教育一贯的优良传统，“博于问学，明于睿思，笃于务实，志于成人”的传统成为典型的范例。音乐与人文交融，对于人们工作能力的提高表现在以下两个方面：一方面有利于形成完备的知识基础，另一方面有利于形成优秀的思想品质，这主要体现在科学思维的保证、艺术的原创性和良好的实践能力上。
音乐的世界是多姿多彩的，充满各种各样的音乐形式，有着迥异的风格，既表现着人类各式各样的文化，又记录着人类思想的发生、发展的过程。我国幅员辽阔，民族众多，风土人情各不相同，观看或聆听中国各族的音乐作品，可以让学生知道不同民族有着不同的音乐风格和特色，也在对音乐的学习中接触到各族的文化，同时感受到中国文化的无穷魅力。这无疑对培养学生爱家、爱祖国的人文意识有着很大的帮助。
柏拉图曾说：“音乐教育是至高无上的，因为任何事物都不能像节奏与和声那样深达人类内心深处并给予最强烈的震撼。”［3］一个受过良好教育的人应将音乐铭刻于心，正如所言，音乐之力量在于它不仅仅是某些音符的组合、某些演奏技巧的表现，而是音乐中所蕴涵的音乐家对外在世界和人类内心世界的一种探索。长期以来人们只关注音乐课程的外在价值，而忽视了音乐课程的精神实质，人文精神才是音乐中精华的东西。在音乐教学中，我们要处处体现“以人为本”的教育观，体现人文关怀的精神。新时代的音乐教育在于培养有着正确人生观和价值观、健全的人格、进取的人生态度和从容的生活态度的新一代人才。这要求我们应该让人文精神成为音乐教育的灵魂并贯穿到音乐教育中去，培养学生的人文精神。
参考文献：
［1］陈俊光.音乐教育中的人文精神的培养［J］.中山大学学报论丛，2004，24（4）：399-342.
【关键词】语音室；管理员素质；语音室建设
多媒体语音实验室无论对教师还是学生来说，都是一个利于教和方便学的平台，它能采用不同的方式，支持教师教学改革实验，完成教学目标，在语言教学方面，能更好的训练学生的听说能力、展现教师教学能力，极具重要作用。然而，伴随着各高校多媒体语音室规模的扩大，教学范围的不断开展，其众多的问题也一一暴露出来。
语音室管理员作为直接的管理者，是这一重要教学资源能发挥作用的重要因素。因此，笔者作为一名语音室管理员，谈谈如何从自我学习出发，通过自我训练与提高，去适应新形势下语音室发展的需求，以更好的保证自我工作的顺利开展，促进语音室的建设与发展。
一、主动出击，从思想上重视管理
语音室管理工作和其它的工作一样，甚至更复杂、更琐碎，既有体力劳动，也有脑力劳动，付出得多，收获比别人少。管理员要更好的开展工作，就要求比别人要更敬业爱岗。首先自己要调整好自己的心态，从思想上认识到工作的重要性，要有主动工作的精神，合理安排好自己的工作时间、工作内容。
管理员不仅仅是教学辅助人员，同样也有着榜样育人的重担，我们不仅要管理好死的教室、设备，也要管理好活的人员，对培养学生的良好学风、培养学生的高尚的人格情操也有一分责任。先不管其它方面，自己就要从思想上认识到自己的重要地位，认识到管理人员对语音室建设发展的重要性。要知道，任何一个小故障，小问题都有可能影响到下一节课的整个班级或者是整个学校的语音室内的教学。如果自己都放松、轻视，那又何谈别人对这个工作的重视。所以作为一名教辅员，更应该有自己的奉献精神。
二、善于学习，从知识上武装自己
目前来说，在管理员这个层面上，语音室管理员归属实验系列，在津贴、职称等各个方面都存在着不公平的待遇。在长期缺少合理政策支持的情况下，大部分学历高、素质好的优秀人员不愿意在这个岗位工作，人员流动大。学识普遍相对较低，且不愿意多参加培训、学习，多花费成本提高自己。据调查，某高校实验室管理员在严重缺编的管理员中，有半数是外派劳务人员，另半数中有本科学历的也就寥寥几人。如此配置，想提高实验管理员的素质，通过管理提高教学的效率、促进教与学，何尝容易。
不仅是我们管理员，任何人都必须通过不断的学习来适应飞速发展的社会，不然必定会落伍。作为一名管理员，必须通过各种不同的途径进行自我学习，学习专业知识、甚至一些必要的外语知识、教学知识。要用不断增加的知识去推动事业的发展，提高自己的工作效率。要有学习上、知识上的危机感。
专业知识就不用多说了，对于语音室管理这个专业技术性非常强的工作，对于越来越复杂的专业设备，没有相当专业的能力是没办法正常工作的。管理员要熟悉硬件设备，也要通晓软件安装和调试，既要熟悉日常的维护管理工作，也要熟悉规章制度，照章办事。简单的外语知识也是不可少的，例如在使用过程中，外语语音室的教学总要涉及到一些外教人员，良好的沟通能更好的促进教学。只能学习，才能让我们的管理工作更有生命力。
管理员应该参与制定和完善科学的管理规章，建立一个科学的管理体系。如语音室使用制度，卫生清扫流程，语音室设备启动使用流程和注意事项等，只有在专业的、科学的指导下，语音室才能为教师和学生们创造一个良好的教学环境，才能充分调动教师、学生等的积极性，主动参与到语音室的正确使用中来，形成一个良性循环的使用环境。
学习和借鉴都是要联系实践的。任何的知识和能力的培养都离不开实践，从实践中学习，也要把知识应用于实践中。活学活用，能帮助我们更好的解决工作中的实际问题，帮助学校解决实际问题，节约资源，改进教学环境。
三、细心观察，自我创造和谐环境
细节决定成败。一名优秀的语音室管理员素质的培养也同样需要注重细节。管理员需要在工作中处处细心，认真对待工作中每一件小事，把工作做到位，做到从容、有序。曾有一次，笔者在临近期末考试时，一个语音室的教师管理机上发现了一个移动优盘，就细心保存起来并及时联系上课的老师。联系后才得知粗心的老师在优盘上放有重要的内容，无形中避免了一次可能发生的期末考试试卷泄密事件。
管理本身也是一项集体性的工作，需要和教师、学生长期接触。管理员要和师生合作，相互尊重和信任，建立起团队合作的和谐工作氛围。语音室教学过程中，教师和学生总会遇到各种不同的问题，管理员的耐心指导，热情帮助同样也会有回报，为管理工作争得赞美和荣誉。有回报的爱心，有感恩的援助之手，会更有利于工作的开展，产生一个更和谐的工作环境，教学环境。
四、为人师表，树立自己的正面形象
在学生面前，管理员也同样是为人师表。也会对学生产生一定的影响。我们首先要从思想上去重视这个问题。无论是管理员，还是作为老师，我们都应该严格的要求自己，通过学习加强自己的修养，树立自己的正面形象。个人形象包括仪表、言行、思想等多个方面。虽然是管理员，我们的言行举止也应该是为人师表，也应该是谈吐文雅，充满着正能量的。
总之，在工作中，我们的良好形象不应该是来自外部，要从自我做起，通过不断的努力，通过自己的贡献去树立。要认清自我，以一颗谦虚的心，在自己的工作中积淀自己的价值。
参考文献
[1] 邓元媛.浅谈高校语言实验室的管理[J].法制与经济， 2008，10（182）.
[2] 林四连.高校语音室存在的问题及对策[J].江西金融职工大学学报，2009，22.
[3] 李炳慧.谈高校外语语音室队伍建设[J].长江大学学报：社会科学版，2008.
关键词：音乐、影视、配置
一、 影视音乐的概念、分类和作用
1. 概念 影视音乐泛指电影、电视中所用的一切音乐和歌曲，也专指作曲家为影片创作的音乐和歌曲。通俗的说就是电影、电视中的音乐。包括影视片头音乐、片尾音乐、插曲、影视背景音乐等。
2. 分类 按影视音乐的声源可分为两种：
a客观音乐：也称画内音乐或有声源音乐。指影片画面的规定情境中应有的音乐。如人物在歌唱、演奏乐器、收音机的广播等。客观音乐具有揭示人物心理、推动剧情发展等作用。
b主观音乐：也称画外音乐或无声源音乐。画面并未提供出现音乐的根据，而是作曲家为了塑造人物性格、抒发人物内心情感或渲染环境气氛的需要而专门创作的音乐。它是对画面的补充、解释或评价，表现了作曲家对影片所展现的事件的主观态度，可以深化画面的内容，加强影片的艺术感染力。
3. 作用
a描绘功能：主要用音乐来渲染、烘托画面的情绪和气氛。一类是加强画面所表现的事物的节奏特征，如火车奔驰、紧张追逐等；一类是对海底世界、科幻片中的外空间等作色彩性、气氛性描绘。
b抒情作用：主要用于塑造人物性格，表现人物思想感情、心理变化，体现内心潜台词。音乐表达了作曲家对特定人物的理解及爱憎态度，带有一定的评价意义。观众通过音乐的抒情，可以进一步理解人物，并唤起对于人物的爱憎。因此，它常常是电影音乐着重刻划的重点之一。
c剧作作用：音乐参与影片的情节发展，成为影片结构不可或缺的组成部分，包括刻划人物的复杂内心矛盾，揭示人物内心活动，表现人物之间的外部冲突。它能直接推动剧情发展、烘托戏剧、深化影片内容。d背景气氛作用：音乐能有效地体现影片的时代气氛、环境气氛、战争气氛、恐怖气氛、梦境气氛等等。以特定的音调、音色、风格在影片的局部或整体中，作为表现时代特征、民族特点、地方色彩或强化特定的影片基调与气氛的手段。
e结构贯串作用：同样的音乐在影片中多次反复（�或变化反复）����出现，在情节发展过程中起着纽带作用，既能使整部电影完整、统一，又能使观众在心理上获得前后贯串的感受。
二、 影视中的音画关系
音乐与影视的关系是微妙的。它们相互辅助�，相互影响。音乐是对影视的提炼，影视是对音乐的扩展。优秀的影视作品为音乐加入情感内核使之更加动人，优秀的音乐令影视作品飘逸、灵动、回味无穷。在影视中按音乐与画面的关系可分为四种。
1. 音画同步：音乐基本上与画面吻合，情绪、节奏一致，视听统一，观众在观看画面时，不知不觉地接受音乐。这是最常见的一种音画关系。音画同步的处理手段是影视艺术作品中最常用的处理手段之一。声音在其中产生的效果多半是一种烘托的效果。在故事性较强的影视艺术作品中它可以强化艺术效果，帮�画面来共同烘托、渲染主题。
2. 音画平行：音乐并不解释画面，而以自己的独特方式将画面贯串起来，造成一种完整的形象。例如画面是一组短镜头，描写时间过程、人物成长或脑海中回忆的各种片断时，音乐只写出一种情绪或着力刻划人物的内心世界。
3. 音画分立：就是影片的声音与画面各自按照自己的逻辑展开，声音与画面的关系是各自独立、互相补充，若即若离的。在音画分立之时，声音一般不会来自画面之中，而以画外形式出现，但在总体情感、情绪上，又有一种相互映照的关系。
4. 音画对位：是指影视作品的声音和画面在各自独立的前提下又相互作用的手法。意味着声音与画面在情感、内涵、情绪、情调、氛围、节奏恰好是错位、对立的，从而形成一种视听反差。
三、 音乐在影视中的合理配置
1. 了解音乐表现手法。音乐进入电影综合艺术之后本质不变，其要素仍是旋律、节奏、调式及曲式和声等。所以在这种情况下我们首先必须了解音乐表现的手法。只有深刻了解音乐的表现手法，我们才能更恰当更合理的来配置音乐。
音乐的基本表现手法包括：a旋律与主题。音乐为什么能够震撼人心？因为音乐是有灵魂的，它的灵魂就是旋律。一首优美的歌曲它的歌词大家或许记不全，但它的旋律早已深入人心。b节奏与节拍。节奏是音乐的骨骼，它表现了音乐中音的长短和强弱关系。节奏可以脱离旋律而独立存在，比如我国民间的各种锣鼓，还有非洲黑人的鼓乐队；但旋律离开节奏却无法存在。c调式与调性。当我们听完一首乐曲或歌曲后，大致能感觉出这首曲子的风格是中国的，还是西洋的。为什么我们能够把它们分辨出来呢？这是由乐曲的调式和调性决定的。音乐中使用的有音高的音有七个：1 2 3 4 5 6 7 在有调性的音乐中，上述各音是互相联系，互相影响的，它们组成一个家庭，其中一个音最稳定，起主导作用，叫作主音，支配着所有音。这样的一个集体就是“调式”。d音乐的结构──曲式。从横向来看，音乐的结构就是曲式。曲式对于音乐的构成具有极大的意义，如果有了曲式知识，了解了音乐的段落结构，听起音乐来也就有了条理性。正如著名音乐评论家所说：“除非你了解了曲式，否则你永远不会了解音乐。”
2. 根据音画结合方式来进行音乐配置。音乐在电影中美学功能的发挥，必须与画面的视觉形象相结合。由于影片的题材内容、体裁形式丰富多样，在音画结合上也各有特色，大体上可以归纳为两大类：
论文关键词：隐性教育；责任意识；高职生；培养
责任意识是个体对角色职责的自我意识及自觉程度的显现，是一种理性接受权利和合理承担义务的成熟社会人心理。它包括两方面的内容:人们的行为必须对他人和社会负责;人们对自己的行为必须承担相应的责任。高职生作为生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才，是未来现代化建设的主力军。他们责任意识的有无、强弱与否直接关系着未来社会产品质量的好坏、经济建设水平和生产效益的高低。因此，培养高职生的责任意识，是当前高职院校的思政工作首要解决的问题。
一、隐性教育在高职生责任意识培养中的优势
隐性教育是与显性教育相对的，是指教育者的教育意图、教育目的是明确的、显性的，但采用的教育手段是隐蔽的，教育的内容、目的深藏在各类活动及载体中，隐藏在友好和无拘无束的氛围中，受教育者因感觉不到自己是处于被教育的地位，而乐于接受教育者的思想，从而达到了教育者的预期目的。隐性教育的特性更加有利于高职生责任意识的形成：
（一）内隐的教育方式符合当前“90后”高职生的心理需求
从08年秋季开始，带有强烈时代气息的“90后”开始走进高职校园。这些在网络时代成长起来的新生一代，更加崇尚平等、民主。高高在上、灌输式的显性教育模式显然很容易引起他们的反感。而隐性教育是一种学生在心理上并未觉察的无意识教育，是无形的、内隐的、没有明显教育痕迹的教育方式。它以无形的方式隐藏在学生学习、生活和各种活动之中，在整个教育过程中，看不到居高临下的有形灌输，感觉不到“我讲你听”的权威训导，人人都是教育者，人人又都是被教育者，以含而不露的方式，使学生在不知不觉中接受熏陶和影响。这种教育者与被教育者之间的地位的平等性满足了现今“90后”高职生的民主、平等的心理需求，从而增强了他们的参与意识，唤起学生提高自身道德素养的强烈愿望，使学生自主地、能动地、自由地、全面地发展。
（二）丰富的教育内容奠定了责任意识养成的基础
传统的显性教育主要通过课堂、采用说理教育的方式进行，教育的内容往往是一些枯燥乏味的道德原则、观念、规范等内容，严重地脱离了学生的生活实际。而责任意识的养成不同于具体知识和技能的获得，不是几堂课的讲授、几条原则规范的识记就能实现的。要养成或塑造责任意识必须具备两个条件：第一要明确什么是责任;第二要时刻认清自己的角色责任或所从事的职业责任，并自觉、认真地将责任转化到行动中去。显性教育充其量最多可以让受教育者明白责任的含义，而隐性教育的内容是包罗万象的，其载体也是多种多样的，不仅包括受教育者周围的硬件环境和精神文明建设，还包括有机会参加的各项社会实践活动，隐性教育渗潜于受教育者的一切教育活动，并存在于受教育者学习生活的所有环境和氛围。隐性教育可以使受教育者无时不刻地意识到自己的责任，并通过一定的平台将责任转化为行动，最终内化为自己的责任意识。
（三）愉悦的教育方法有利于责任意识的生成
责任意识是通过内化来生成的。这种内化最关键的是从责任的认识到责任的认同。认识责任本质是明确责任“是什么”，对责任的认同则是对于责任内容的价值判断，由于对责任的喜爱或畏俱，把外界的要求内化为自身的必须，并由此产生相应的情感体验，当这种对责任的认识内化为自身的信念，责任意识就随之形成了。隐性教育无直观明确的教育要求，受教育者进入角色的过程是在无人说教的情况下自己主动进入的，整个教育氛围是自然、和谐、愉快的，受教育者在该氛围中更多地感受到了平等、尊重和愉快，隐性教育就是运用人的情绪体验和丰富联想，不时地触发受教育者的种种激情和向往。受教育者正是在这种陶醉、愉悦、亢奋和激动等愉快的情绪中被“熏陶”，教育内容也通这种方式在其心灵深处积淀下来，逐渐形成崇高的理想、坚定的信念。
（四）持久的教育效果保障了责任意识的转化
责任意识是主观范畴，是社会个体从责任赋予者那里接受责任之后，内化为本人内心世界的一种心理状态，这种心理状态又是个体履行责任行为的精神内驱力。责任意识最终的目的是转化为责任行为，伴随着人的一生。而隐性教育对受教育者的影响是一种知、情、信、意、行各方面的整体影响，受教育者从隐性教育中所获得的态度、价值观、行为方式等影响是无意识的、隐蔽的、不易察觉的，它是个量变的过程，要经过较长的时间才能达到质变，即形成具有个性特征的思想道德品质。但一旦形成，不会消失，甚至能持续影响人的一生。它的效果是持续的、稳固的，完全保障了责任意识的转化。
二、高职生责任意识培养的隐性教育路径
（一）榜样示范—高职生责任意识生成的价值导向
当今社会，存在着多元的价值观念和价值判断标准。提倡什么，反对什么、禁止什么，我们应当有明确的态度，我们要引导学生树立正确的责任观。榜样示范是很好的途径。榜样是人们模仿的对象，榜样教育通过向榜样学习实现，这种学习主要是靠受教育者个人对榜样行为的模仿，从而转化为自觉、自愿、自发的自我行为。因此，要在高职生周围树立榜样，让学生在潜移默化中体验责任。
首先，教师要以身作责。教师始终是学生接触最多的人，教师的一言一行直接影响着学生，教师自己要心胸开阔，心底无私，具有高度的责任感，用自己的行为去感染学生。正如乌申斯基所说：“教师个人的范例，对青年人的心灵”的影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。”教师自身的行为负责与否、教师师德水平的高低将直接影响到学生责任意识的养成。
其次，我们要在学生中寻找榜样，孔子曰:“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”高职生是已经掌握一定的科学文化知识，具备一定思想品质修养、具有一定独立判断能力的群体，我们可以采用正反并举的榜样示范手段：一方面可以使学生从正面的榜样示范中得到教育和引导，另一方面也可以让学生从反面的榜样示范中吸取教训，这样更有利于培养高职生自主的责任判断能力和提高高职生自觉的责任认知水平。
（二）学校情境—高职生责任意识养成的情感陶冶
美国心理学家罗杰斯认为，“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种环境和文化，使之得以实现。环境是教育的生存场所和发展空间。环境启发人、环境养育人、环境造就人。”良好的环境氛围会对人们的思想和行为产生积极作用;不健康的环境氛围则对人们的思想和行为产生消极甚至有害的作用。为此，要从以下三个方面着手建设学校情境：
1.学校自然环境。优美的校园环境，会给人一种高品位的美感，会激发个体求知的欲望，使个体感到自身气质的高贵。相反，一个“脏乱差”粗俗的校园环境，会使个体产生厌恶感和抵制情绪，降低美化环境的意识，从而降低自身的要求。
2.校园文化环境。“校园文化是以学生为主体、教师为主导的，在特定的校园环境中创造的，与社会和时代密切相关且具有校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境。”积极向上、丰富多彩的校园文化能够为培养高职生社会责任意识起到良好的促进作用，同时能够为高职生践行社会责任提供渠道。高职院校目前的校园文化活动主要集中在娱乐性、商业性和消遣性的活动，因此要形成一个“课堂教学为主，第一课堂为辅，使学校教育和社会教育相结合，日常文化活动与大型的文体活动相补充，多方面、多渠道的活动结构方式。”组织内容、形式多样的学生科研、演讲、辩论等学术活动，调动学生广泛参与，使大学生在接受教育的基础上，通过相互交流对他们应当承担何种社会责任、如何承担责任各抒己见，以此增强大学生践行社会责任的主观意识。同时，要加强校风、学风的建设，正如陶行知所说：“好学是传染的，一个好学，可以染化许多人好学。在学校提倡学问的根本办法，就是多找好的教员，鼓励好的学生，使不好的教员、学生逐步受自然的熏陶或归于淘汰。”我们要营造积极健康的舆论，引导学生勤奋学习，乐于实践，勇于负责，促进良好学风的形成。
3.学校制度环境。制度一经形成，就具有强制性，就会成为学生自我调节的重要内容，成为培养学生责任意识的重要手段。
第一，建立综合素质评价体系，强化学生责任意识。澳大利亚未来委员会主席利雅德博士曾指出：未来人应有三张“护照”，即学术性“护照”、职业性“护照”、事业心和开拓能力“护照”。一直以来，我们更多的是关注前两个，而忽视后者。但是，随着社会的不断发展，我们越来越发现事业心和开拓能力才是人才最为宝贵的财富和素质，仅仅关注学业成绩这一单一指标是行不通的。缺乏事业心和开拓能力，在学术和职业方面的潜力就不能充分发挥。而在目前的高职院校，评价学生的主要指标还是偏重于学业成绩。教育要教在今天，想到明天。因此我们要建立一个学生学业水平评价与学生责任意识、道德水平的软评价相结合的综合评价制度，激励学生增强责任意识，确立责任观念，进而不断提高自身素质。
第二，完善强化激励机制。“强化”一词来源于美国心理学家斯金纳的操作条件反射理论，分为正强化和负强化。正强化是指对人的某些言行给予肯定和奖励，使这种言行巩固和保持;负强化是指对人的某些言行给以否定和惩罚，使这种言行减弱和消退。因此培育高职生责任意识中运用强化机制是非常有必要的。在建立学生责任意识综合评价体系时，要有具体的强化措施，即正向的奖励和反向的惩罚。首先对通过科学方式评选出的大家公认的责任意识好的学生要给予必要的物质奖励、精神奖励，以鼓励更多的学生履行应尽之责，做好分内之事，从而树立责任意识；其次，对一切不负责任的行为，运用批评和惩罚等教育手段，引导学生自觉履行各方面的责任。
（三）教学场域—高职生责任意识形成的潜在激发
在“工学结合”理念的指引下，高职的人才培养模式是将教学与实践紧密联系起来，高职生教学的场所一半是在教室的课堂教学，还有一半是在校内实训基地和校外顶岗实习场所的专业实践教学。
在教室课堂教学场域：现今的高职生很多表现出无兴趣、无信仰、无追求，在课堂学习上表现为自由散漫、无纪律性，对学习也提不起兴趣，考试对他们而言只是走过场，第一次不及格可以补考，补考不及格还有毕业总补考，而在学生一次又一次地违纪下，学校的学生守则形同虚设。为此，在日常的课堂教学场域，我们不能一味地倡导师生之间的民主、平等，要严格学校的常规管理，对违反课堂纪律、不负责任的学生该批评的就批评，该淘汰的就淘汰，使学生意识到必须要为自己的行为承担责任，从而进一步引导他们的责任观念，增强他们的责任意识。
在专业实践教学场域：在校内的实训基地，严格地按照企业的管理标准规范学生的行为，同时在醒目位置张贴企业的管理标准，让学生意识到实训除了锻炼专业技能之外，更要按照规章制度进行操作，从而落实责任；同时，在校外的顶岗实习场所，由于现代企业都强调团队意识，学生在顶岗实习的过程中不得不取他人之长补己之短，在技能和方法上互帮互助，不断地促使他们具备爱心和合作精神，从而更好地具备集体责任意识。
（四）社会实践—高职生责任意识养成的行为导引
列宁说过：“学习、教育和训练如果只限于学校以内，而与沸腾的实际生活相脱离，那我们是不会信赖的”。只有在社会实践中，我们才能不断地产生和深化对自己应承担的责任的认识，才能形成履行责任的行为，才能最终体验和感受所履行的社会责任，从而增强责任感。
近年来，团中央和其他有关部门先后发起了“中国大学生志愿者扫盲与科技文化服务活动”、“大学生志愿者暑期文化科技卫生‘三下乡’活动”等社会实践，几乎所有的本科院校、高职院校都轰轰烈烈的开展了此项活动，但这些社会实践活动缺乏多样性与针对性，与学校自身的专业特性结合不紧密，在实践中学生不能真正体验社会责任，思想认识也只停留在走过场的阶段。为此，社会实践要成为责任意识的真正行为导引，必须做到以下两个方面：
第一，变“精英实践”为“大众实践”。由于经费、师资等种种条件的限制，高职院校大部分社会实践仅仅面向少数优秀学生，广大普通学生的实践愿望大多不能实现。现有的“精英实践”是在众多的学生中选出部分学生参与实践，它强调挑选，不可能为大多数学生创造机会。即使是学校每个院系的专业实习，也不是每个同学都享有有同等的实习机会，不同的指导教师、不同的实习地点和实习条件都会引发不同的实习效果，在这种情况下，社会实践很难得到有效保障。为此，要达到社会实践的目的，就必须面向全体学生而不是少数学生。
第二，在开展社会实践活动时，应该注意：
结合高职生的专业特性：各高职院校根据本学校的专业特点，组建各个青年志愿者团队。如电子电气系可以组建“家电义务维修队”、社区管理专业可以组建“社会状况调查队”、外语系可以组建“助教扫盲队”，医学院可以组建“医疗小分队”等等，在双休日、寒暑假的时候深入农村、社区、学校、社会实践基地，举办讲座，开展科技服务，引导学生学以致用，服务社会，从而促进责任意识的形成。
充分发挥产学研结合的优势：“产学研结合”是高职院校自始至终贯彻的理念，它以专业涉及领域为实践拓展空间，由企业、学校双方共同监督和管理，让高职生在实践中掌握实际应用能力，认识自己的未来就业定位，规划自己的职业生涯，进而培养高职生的职业道德和负责任的精神。为此，要培养高职生的责任意识，要充分利用这一平台。
【关键词】高职教育 旅游管理 隐性能力
提起旅游管理专业高职生应具备的能力，许多人想到的是“带团、解说、摆台、叠花”等方面的内容，许多地方的旅游管理高职生能力培训中也只侧重以上的内容，当然这是不能否认的。上述能力是本专业学生将来顺利开展工作需要掌握的基本技能，然而仅有这些是远远不够的。在经济飞速发展、国际竞争日趋激烈的今天，仅有“带团、解说、摆台、叠花”等技能是不够的，作为二十一世纪的旅游管理专业高职生应构建一种以能力为核心的专业素养结构，即不仅要注重本专业学生专业基础技能等显性能力的培养，更要注重隐性能力的培养，如沟通表达能力、创新设计能力、职业素养等方面的培养。
一、培育良好的沟通表达能力
旅游行业是服务性行业，要求与顾客互动，所以服务人员必须具有良好的沟通、表达能力。特别是在一些前线岗位上，如：导游、酒店前台接待、迎宾员、礼仪小姐等，对服务人员的语言表达能力和交际能力要求更高。这是由旅游行业的行业特点决定的，也是区别于其他专业最显著的核心能力，所以有人说：“做旅游的，靠的就是一张嘴。”培养学生良好的职业素质仅仅依靠课堂教学是远远不够的。教师可以通过多种方式、多种渠道来培养学生的说话能力和沟通能力，提高学生的职业素质。
1．加强语言培训，说好普通话。
普通话是我国的通用语，讲好普通话是本专业学生的基本能力。由于当地学生的普通话水平较差，地方音比较浓重。要培养学生说普通话的习惯，必须让学生意识到讲一口标准的普通话的重要性和紧迫感。我们采用的方法是：①让学生选修普通话培训课程，在专业知识的指导下练习标准的普通话，并鼓励学生积极参加普通话水平测试，通过考级促进普通话水平的提高；②让学生对话，用录音机录下来，自己听听是否好听。有了体验就不再被动学习；引导学生在听广播、看电视时留意播音员的说话；日常生活中，经常与学生交流，形成一种以说普通话为荣的语言环境和氛围，让学生在体验中养成说普通话的语言习惯。
2．借助多种途径加强语言表达教育
课堂上，进一步深化教学改革，改变以往老师“一言堂”的教学模式，多组织课堂讨论活动，让学生多参与课堂教学，多发言；在实训教学环节上，尽量做到让每一位学生都得到发言的机会。在开展课外活动和实践活动方面，学校可通过举办旅游管理专业技能大赛、演讲比赛、辩论赛，组织学生参加义务导游、礼仪服务等活动来锻炼学生的职业技能、心理素质和语言表达能力。
二、培养创新设计能力
创新是一个民族发展的灵魂，二十一世纪的大学生，更需具备一定的创新能力。对旅游行业而言，首先要求从业人员具有创新的能力，其次要把自己创新的思维通过设计表达出来，如宣传口号设计、营销策划设计、景区规划设计等。培养学生创新能力仅仅依靠课堂教学是远远不够的。教师可以通过多种方式、多种渠道来培养学生的创新能力，提高学生的职业素质。
例如：①在课堂教学方面，教学中突出实践性教学环节，以达到在学中练，在练中学的效果，可采用案例分析、现场教学、情景教学、实验教学、模拟操作等多种教学方法，综合运用多种手段实现教学的灵活性，不仅要让学生“学会”，追求“精通”，更要“优美”，以便日后学生在对客户服务中通过自己的优质服务，让客人得到艺术般地享受和精神满足。比如《模拟导游》课程教师就导游讲解部分可以安排学生围绕教学内容，查阅有关资料，结合所学的《旅游美学》、《导游基础》、《导游词编写》、《中国文化概论》等课程，自己编写精彩而有个性化的导游词。在现场教学中，老师作示范讲解，并要求学生作具体讲解，进行学生自评、互评、师评，找出问题，不断改进，逐渐提高讲解技能和服务水平。②在校园文化建设方面，学校可有意识地为学生营造一种突出专业特色、启发智慧、提高情趣、健康身心的学习环境，从而达到“润物无声”的境界。例如：支持、鼓励学生为自己的专业设计广告语，自己做校园板报、墙报，为校园文化添活力。
三、提高职业素养，培养高素质人才。
2010年中国成为世界上最大的旅游目的地国，世界第四大客源输出国。良好的旅游发展潜力必然需要大量旅游从业人员，而目前的状况是，真正符合国际旅游业发展需要的专业人才极其匮乏。与此同时，我国的旅游教育成长迅猛，2008－2009年我国旅游高等院校总量的增长速度达到145.02%。然而，按照传统重理论轻实践、重基础轻素质拓展的教育模式培养的旅游人才，导致培养的学生与市场需要的人才出现偏差。近年来，旅游专业低就业率和高失业率的现状深刻说明了这一点。根据旅游行业的行业特点以及目前旅游高职教育的现状，学校教育在重视培养学生的知识和技能能力的同时，更应在课堂上对学生的职业素养进行潜在的教育。
学生职业素质的养成并非一朝一夕就能形成的，必须通过专业课程的教学改革和课堂内、外的始终如一、坚持不懈的巩固和强化等方式来努力达到目标。专业课程的教学内容、教学方式、考核形式等都可根据课程特点进行适当的改革，以加强学生理论知识的掌握和实际操作能力的培养，并且每门课程都要始终贯穿对学生进行服务意识、礼仪规范、诚实守信、敬业精神的教育，加强学生的日常行为规范的养成教育。旅游行业对职业着装、语言、形体等有着严格的职业规范，旅游业越发展，对旅游服务者的礼仪要求就越高。所以，一方面，《社交礼仪服务》课程就可以强调把“培育优雅”的理念贯穿于学生心中，让学生首先把自己培养成绅士、淑女，有针对性的引导学生自觉运用课堂上学到的知识来指导和规范自己的行为，形成良好的日常礼仪、礼貌习惯。每次授课时可仿效旅游企业的做法，让学生互相检查各自的着装、卫生、仪容仪表等，同学之间互相监督各自的坐、站姿的情况，课程讲授增加实训环节，让学生多做、多实践。课后则要留意学生是否主动问候他人、是否微笑待人、言行举止是否到位等。由此学生既学习了必要的礼仪知识，又能自觉运用，使自己的仪容仪表、言谈举止、气质风度与众不同，显示出了特有的旅游职业特点塑造自身良好的职业形象；另一方面，学院可多举办礼仪比赛、茶道比赛、服装走秀、诗歌朗诵比赛等活动，这样，既可以丰富学生的业余生活，也可以通过此类活动提升学生的气质，提高职业素养。
参考文献
——曾金传 江苏省常州铁道高职校校长
现在职业教育抓质量还有许多误区。办职教离开企业、行业是不行的，而目前政府、学校、企（行）业在职业教育中各自应该承担什么责任、发挥什么功能是不明确的，功能上也存在着缺失，这是一个制度设计上的缺陷。我们是个企管校，很多东西如规章制度、质量标准什么的都是“被企业化的”，必须按企业那一套来做，我们都感觉与企业实际离得很远，那些政府办的职校可怎么办呢？服务类专业的可能会好一点，但至少装备制造这一块，是远远脱离企业现状的。
还有一个就是职业教育师资的来源和培养的方式问题，到现在为止，仍然不是很成熟。就算是技师学院出来的教师，我们用的情况也很不理想，尤其是实践能力和工程技术方面的能力非常欠缺。以前我们学校由行业管的时候，所有的教师由企业面向高校招，招进来先到企业锻炼5年以上，获得相应技术中级证书后，学校再从中进行挑选。当然，现在对教师培养也很重视，要求送下去进企业实践什么的，但有些专业管用，有些只是蜻蜓点水、走马观花。拿工科来讲，你至少要有一个项目完完整整地经历过才行，这与你带着身份下到厂里实践，毕竟是两回事。
我始终觉得，职校的教师应该从企业来，而且在企业要有个三五年的经历，没有这样的经历，就没有资格去做职业学校的专业教师。我们学校现在通过两个途径来解决这个问题：一是我们学校有一个实习工厂，我就把新教师送到那儿去锻炼；另外，我们与戚墅堰机车厂、机车研究所同是南车集团的下属单位，关系比较近，同一个专业的技术人员都有一个研究圈子，课题就可以一起去搞，但这些途径都不是制度上的，不是长久之计。我们也去国外考察，发现我们有些硬件方面说不定比他们都强，质量上的落差我觉得关键还是在师资。没有师资，到最后教材出问题，体系建设也出问题。现在的教材，上到国家规划教材，下到校本教材，都局限在一个圈子里转来转去、抄来抄去，有改变但没什么根本性的变化。我本人是全国机械职业教育行业指导委员会的成员，专门负责材料类的，但现在对机械类的职业教育教材我也没什么兴趣了。专业教材啊人才培养标准啊应该是由行业联合企业提出来，再据此提出教学标准，然后学校写出教材，再给企业审核。现在这一块缺失，学校就自说自话，搞出来的东西又四不像。我们学校现在尝试与中国南车企业大学的一体化办学，在这个过程中，我们才发现自己与企业的差距有多么大！企业大学的教材怎么搞？他们搞“岗位轴”，一类一类的岗位从高到低，每一个岗位建立能力模型，叫作“三类四阶”，三类是工程技术类、技能类、管理类，四阶是新员工阶段、3～5年成熟员工阶段、提升阶段、发展阶段，然后配置相应的培训课程，有1500门之多，全部是由企业的人来开发。另外，我觉得职校教师要在教学方式上进行改革。企业大学会请一些专业培训师，他们可以讲一两个小时没有人打瞌睡，10分钟内鼓五六次掌，我就叫学校的老师也去听，看看人家是怎么让学生不睡觉的。我觉得面对职业学校的学生现状，课堂组织艺术和课堂组织水平是提升课堂教学质量时首先要考虑的，但我们目前的师资培训这一块还没有顾及到。
质量，来源于教师的职业水准
——孙伟宏 江苏省张家港职教中心校长
职业教育的质量建设，关键在教师。学校教育质量的整体水映在学生身上，学生要靠教师来培养。俗话说名师出高徒，职校教师的素质尤其是专业教师的素质直接决定了学生的整体素质。教师如果水平不高，那么学生的水平也不会高到哪里去。但职业教育现在还只能做到高徒出名师，学生走向社会，得到认可，我们才知道这个教师的水平。
如何提升师资水平呢？我们学校采用以下几种行之有效的办法：最重要也是最常用的一点，培养培训，特别是本校组织的培训。比如我们学校在去年暑假就和华师大、江苏技师学院等高校进行对接，请他们根据学校的需要为我们设计课程，叫做“夏季论坛”，参加对象是学校没有进入国家、省级培训的62名教师。内容有“课改如何推进？”“如何让课堂成为学生向往的地方？”等有针对性且教师急需的主题。这样的培训费用不高，10天的课程每人才花几千块钱，但效果很好。我觉得如果把国家级、省级的培训经费按教师人头分到学校，由教育行政主管部门监督使用，那效果肯定比统一的培训要好。第二，我们不但把专业教师送到企业去培训，还让他们到国内这个专业比较强的职业学校去交流。如我校结对了上海石化工业学校、上海信息技术学校、浙江绍兴职教中心、湖北宜昌秭归职教中心等校，它们都是国家改革发展示范校，我们派出人员互相进行教学访问，时间在一周左右，参与结对校各种教育活动，体验管理文化。此举拓宽了教师视野，互相取长补短，长进很大。第三，在学校管理中以师为本，体现教师的价值，让他们有尊严地工作和生活。我们对教师更多的是一种人本化的管理。比如说我们的民主教代会，比如说阳光体育活动要求教师每天锻炼一小时，学校体育馆从早晨教师到校就开放。我们还建了一个茶吧，叫“怡心阁”，每个教师每月发5张喝茶卷，凭券免费喝茶。让教师生活在这样一个宽容和被尊重的环境当中，他的积极性自然从内而生。第四，开展自我反思。我校教师每学期或者提交教学论文，或者参与校级课题，通过教科研进行自我专业反思。第五，注重教师团队建设。以名师为引领、以项目为中心组建一个教学团队，开展集体研究，从而提升一个团队的教师水平。目前我校有二三十个教学团队。
我觉得中职教师最好不要坐班，坐班不坐班其实只是一种形式。教师只要完成学校交给的任务，其余时间就可以自我调节自我安排。比如我们学校对老师有三个要求：一、有没有带学生或自己参加过技能大赛？二、有没有当好一任班主任（特别是要带过工科机电、汽修、电焊等入学分数较低、男生较多的班级）？三、有没有教过对口单招的一轮循环（因为这要真刀真枪的考试检测）？如果这三样的结果都是否定的，那么他在评职称、晋升、评优方面都要受到影响。这样一来，你不让他努力都不行了。所以，提升教师的职业自觉，内提要求，外创氛围，是一条可行的路子。
教师的职业自觉影响教育教学质量
——陈国宝 江苏省镇江市东方职业技术学校教师
影响职业学校教学质量的因素有生源质量、教材、课程设置、教学设施、教学水平、管理机制等等，其核心因素还是教师的职业自觉。
在职业学校的教学活动中，教师承载着教书与育人之责，不仅仅是传授知识，还要塑造学生的优良品德。教师要有崇高的道德品质、无私的奉献精神，不仅学为人师，更要行为人范。职业自觉是教师潜心研究教学、全心全意为学生服务的源泉，是教师主动探索规律、提高教学质量之动力。如何才能提高教师的职业自觉性呢？
一、提高教师的职业道德修养。牢固树立科学的世界观、人生观与价值观，坚定信念，以满腔的热情投身于职教事业；提高职业道德水准，增强责任感和使命感，激发教师勤于思考、勇于探索、因材施教的积极性。
二、建立、健全岗位激励机制，有助于教师良好职业自觉的养成。通过增设骨干教师、专业负责人、学科带头人、课程代表、首席教师等岗位，激励教师勤奋工作，克服工作中无目标无动力现象，充分给予教师升值的空间。
三、树立典型与榜样，向全体教师辐射正能量，促进教师职业自觉的养成。利用各种媒介及时宣传、报道教师工作中的亮点和先进事迹，通过身边的典型与榜样去教育人和感染人，引导教师努力工作。
四、积极开展多种形式的教研活动，一则使教师感受到职业教育的乐趣，增加工作的幸福感；二则拓宽教师视野，激发教师潜心钻研、精益求精，强化教学工作的责任感，更好地服务学生。
论文摘要:随着我国社会和经济的快速发展，社会对男幼师生需求量不断高涨，男幼儿教师越来越被社会所关注。幼儿师范忧校的音乐教师，要适时改变观念，顺应学校发展，从师资、教材、教学方法、实践模式上入手制订出一套适合男性特征的音乐素质培养模式。
2002年5月，牡丹江幼儿师范学校并人牡丹江师范学校，2007年，月，牡丹江师范学校升格为黑龙江幼儿师范高等专科学校，2009年9月为适应市场需求我校招收了第一个男生幼师班(往届招收的男生与女生同班上课)，由此拉开了我省幼儿师范院校职业化背景下招收男生幼师班的序幕。随着近几年来社会对男幼师生需求量的不断高涨，男幼儿教师也成为幼教队伍中的“香悖悖”，越来越多的人意识到，由于观念上对男女所从事职业的局限性，在幼儿园男女教师不成比例，更使得男幼儿缺乏男子汉气概，说话细声细气、动作扭扭捏捏、性格文静柔弱、心理承受能力脆弱，一点男孩子的感觉都没有。这些都让幼教工作者看在眼里，疼在心中。
面对如此严峻的形式，我校走出了关键性的一步—招收男幼师班。学前职业化教育中音乐是艺术教育的一种，但它又有别于艺术院校的培养目标，转型后的学前教育专业既具有师范性，又具有职业性。学前教育专业的音乐课程要体现学前教育专业的特点和幼儿园工作的实际需要:通过音乐课程的学习使学生掌握基本音乐素养，以及幼儿园工作中不可缺少的弹唱、伴奏、艺术鉴赏能力等。因此，探讨男幼师班的音乐教学培养模式就尤为重要。
1.男生班教学师资占首位
现阶段我校音乐专任教师都是音乐学校毕业，也有一些兼职教师是来自其它音乐团体的。学校升专后，无论是教师的数量还是业务素质，都有待进一步调整和提高。这就需要教师按岗位、年龄、需要和本人意愿有针对性地参加各种培训，有条件的要到其他艺术院校或师范院校的音乐专业进修，以达到专业适应市场，教师适应专业，教学适应学生，学生适应社会。针对男生班这个特殊群体，一些艺术课就要安排相应人员来上课，比如舞蹈课、声乐课，可以安排男舞蹈教师、男声乐教师专门上课，根据男性的特点安排相应的课程，以便于在今后的工作中，最大限度地发挥男性在幼儿教师队伍中的优势。
2.针对男生好动、求知欲强的特点合理安排敬材
(1)文字型教材
一些理论课如乐理、和声，包括一些技能类教材文字表述部分都是不可忽视的。男生的特点是活泼好动，对文字性的知识重视不够，这时教师就要使学生理解:理论是一切音乐活动的源泉，幼儿教师音乐理论素质直接关系到其他音乐学科的发展，进而直接影响在未来幼儿园工作中的音乐教学水平，因而一定要提高对理论的重视程度。
(2)目标式教材
在一门课的教学中，教师安排多个目标项目通过一段时间或一学期的学习来完成目标项目，最终达到让学生在项目完成过程中掌握知识的目的。
(3)见习实习
通过见习实习活动，男生能摆脱从事幼教事业的心理压力，并把学到的音乐知识运用到实践中去。
3.运用现代教学方法指导男生班音乐课教学
(1)指导发现教学
在音乐课程教学中，教师根据男生好钻研的特征通过指导的方式对所授音乐教材进行组合，由教师向学生提供观察和分析的书面或影像资料，学生在课前结合自己对音乐知识的个人理解进行预习，将遇到的问题拿到课堂上寻解。同时，教师给予必要的指导。这样，既能缩短技能形成所需的时间，又易于学生深人系统地掌握理论知识，提高学生观察、分析、判断的能力，也有利于学生教学能力的发展。
(2)项目教学
在音乐课程教学中，根据男生动手能力强的特点，将音乐课程教学内容依据认知规律和音乐技能形成的规律，分解为若干相互联系的小项目，使之成为便于学习的大的项目载体，并建立相应的评估反馈系统。如果达到预定的项目标准，即进行下一步学习;如果没有达到项目标准，则考虑建立新的项目目标，并配以相应的矫正措施。 (3)评价学习教学
在音乐课程教学中，根据男生不服输的特征.结合教学目的和任务以及学生初始技能水平测试的结果，把音乐课程教材内容分解为具有不同层次的目标体系并指定相应的评价标准，分别对教学状态进行评价，其结果反馈给学生，让学生在追赶中达到预期教学目标的程度。
(4)“问题”教学
在音乐课程教学中，根据男生好学好问的特征设计教学方法。所谓“问题”教学就是提出解决学习问题的五步程序，即“提出问题一确定问题一提出可能答案一分析各种答案一选择合理答案”。通过在教学过程中设置一系列的问题情境，启发引导学生运用分析、比较、综合等逻辑思维方法和归纳演绎等逻辑推理形式，求得对问题的解决，获得知识和技能。
(5)案例实践教学
在儿童剧创新编排的教学中，通过选择具有典型特征的剧目作为教学内容来分析、排演，既锻炼学生的实践能力，又形象生动地进行教学。
(6)合作探究式教学法
通过“学生分组一小组讨论一学习结果评价”等活动，加深学生对问题的理解，主张教学从学生心理需要出发，提倡“合作”学习。
当然，每一种现代教学理论均有一定的适应范围，也必然有其各自的局限性。所以，教师可根据学生的所学情况来合理运用。
4.提高实践在男幼师班音乐课教学的地位
通过实践，教师可随时检验学生的学习效果，还可在他们运用知识的过程中培养他们的创新能力。教师应通过学习、检验、提高、再学习、再检验、再提高的方式促进教学内容、方式、方法的不断改进。
(1)课堂实践
将音乐教学法的教学内容分散到各课程、各教学环节之中，组织、辅导学生根据不同科目编写教案，进行模拟课堂教学实践，使学生将其所学灵活运用，也可提前进人教师角色体验，。并对其教学能力进行培养。
(2)艺术实践
专门为男生设计一些具有男生特征的工作项目，并创造他们与女生班级的项目竞赛，提高他们自身的满足感与自豪感。同时可按期举办各种形式的儿童剧或文艺演出，让学生参与策划、组织，从中培养学生的组织能力、驾驭能力，以及在未来工作中与其他教师协调配合的能力。培养他们的艺术表现能力、示范能力。
(3)社会实践
适时安排学生下乡支教，安排去幼儿园实习，体验教学的乐趣。并带着问题和思考回到课堂，寻求教师的解答和指导。
总之，幼儿师范男生班音乐教学改革不仅要从学生实际出发，针对学生的知识结构和性别年龄特点来进行，而且要适应迅猛发展的形势和千变万化的世界，以全面提高学生的综合素质为目标，培养开拓型的全面发展的新时代人才。
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(3)评价学习教学
在音乐课程教学中，根据男生不服输的特征.结合教学目的和任务以及学生初始技能水平测试的结果，把音乐课程教材内容分解为具有不同层次的目标体系并指定相应的评价标准，分别对教学状态进行评价，其结果反馈给学生，让学生在追赶中达到预期教学目标的程度。
(4)“问题”教学
在音乐课程教学中，根据男生好学好问的特征设计教学方法。所谓“问题”教学就是提出解决学习问题的五步程序，即“提出问题一确定问题一提出可能答案一分析各种答案一选择合理答案”。通过在教学过程中设置一系列的问题情境，启发引导学生运用分析、比较、综合等逻辑思维方法和归纳演绎等逻辑推理形式，求得对问题的解决，获得知识和技能。
(5)案例实践教学
在儿童剧创新编排的教学中，通过选择具有典型特征的剧目作为教学内容来分析、排演，既锻炼学生的实践能力，又形象生动地进行教学。
(6)合作探究式教学法
通过“学生分组一小组讨论一学习结果评价”等活动，加深学生对问题的理解，主张教学从学生心理需要出发，提倡“合作”学习。
当然，每一种现代教学理论均有一定的适应范围，也必然有其各自的局限性。所以，教师可根据学生的所学情况来合理运用。
4.提高实践在男幼师班音乐课教学的地位
通过实践，教师可随时检验学生的学习效果，还可在他们运用知识的过程中培养他们的创新能力。教师应通过学习、检验、提高、再学习、再检验、再提高的方式促进教学内容、方式、方法的不断改进。
(1)课堂实践
将音乐教学法的教学内容分散到各课程、各教学环节之中，组织、辅导学生根据不同科目编写教案，进行模拟课堂教学实践，使学生将其所学灵活运用，也可提前进人教师角色体验，。并对其教学能力进行培养。
(2)艺术实践
专门为男生设计一些具有男生特征的工作项目，并创造他们与女生班级的项目竞赛，提高他们自身的满足感与自豪感。同时可按期举办各种形式的儿童剧或文艺演出，让学生参与策划、组织，从中培养学生的组织能力、驾驭能力，以及在未来工作中与其他教师协调配合的能力。培养他们的艺术表现能力、示范能力。
(3)社会实践
