时间：2023-10-16 16:00:00
序论：在您撰写初中地理教学中存在的问题时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-213-01
在我们国家的传统的九年义务教育中，地理教育在很长时间里都是被置于副科的次要位置，在以往很多人都会认为地理是初中阶段让学生放松心情，开阔视野的学科。然而在新课标正式出台执行之后，地理这门学科逐渐成为体现素质教育的重要阵地，人们开始重新认识地理这门课程，其对于开展素质教育所起到的作用也已经得到大部分人的认同。在这样的情况之下，地理教师怎样才可以提高地理课堂教学的有效性，提高学生学习地理的积极性及兴趣，提升课堂教学的效率是当前急需解决的一个难题。本文首先分析当前地理课堂教学存在的问题，然后结合教学经验提出相应的对策。
一、当前地理课堂教学存在的问题
1、初中生对于地理课程的学习缺乏积极性。现今，我们国家的义务教育还没有完全走出应试教育的束缚。对于大部分的学校、老师、学生及学生家长而言，地理这门课程是不是值得花费过多的精力，重点在于它有没有被教育部纳入初中升学考试或高中升学考试的计分课程。如果地理并不是中考或高考的必考课程，那么和语文、数学、英语等必考科目比较而言，自然是没有办法比较的。对于刚步入中学校门的七年级学生来讲，在刚开始上地理课程的时候，很多都会比较积极，兴趣也比较高，然而从七年级下学期开始，在各门“主科”的压力之下，他们的兴趣就会渐渐被打压下去，有的学生还会觉得“地理又不是主要科目，只要求个及格就可以了，没有必要花费那么多时间”，在这样的负面心理影响之下，学生不愿意学地理的风气也会慢慢地蔓延开来，这个是影响地理教学效果的最大因素。
2、地理教师的素质无法适应新形势之下的地理教学。提升中学地理课堂教学质量的重任往往都要压在地理教师的身上，然而并不是所有的地理教师都能承担好这个责任。因为没有充足的地理专任老师，尤其是接受过地理专业学习的专任老师更是少之又少，许多中学的地理教学都是由其他科目的老师来兼职。而本身地理教师在“副科老师”的头衔之下对于该门课程的重视程度与探究深度就远远不够，有些甚至只能照着课本一字一句地念给学生听，简单地应付教学，又或者是让学生自习阅读课本就算完事，最后到了考试的时候就给学生画画重点。这种将课本看成是仅有的教学资源，把学生的考试结果作为最终的教学目标的理念和心态，严重影响着地理课程教学的发展。
3、没有有效整合提升教学质量的措施。根据新课标中所提出的要求，教师要指导学生主动学习、研究相关学科知识。这个要求，不仅会受到中学地理上课时间少、教学内容多的实际状况的影响，也受到教师教学水平落后、知识体系繁杂的约束。而且，让学生走出课堂进行多元化的实践教学也仅仅是华而不实的理论，不仅不能得到吝啬时间的学校的响应，而且也不能得到对学生爱护有加的家长的支持。
二、提高地理教学效果的有效对策
1、在上课之前充分做好备课的准备工作。①课前的备课工作首先要考虑学生的实际。教师要结合学生的理解能力、兴趣点、学习情况来进行准备工作，提前设计好预习、研究、巩固等环节，要考量到在课堂上教师与学生的互动活动，为学生在课堂上的讨论交流留足实践的空间与时间，并给予他们必须的学习资源。 ②备课要结合教材。课堂教学的根本就是教材，教师进行课堂准备工作的时候需要根据教材中所指定的教学大纲、课程标准，对每一堂课的教学任务与教学目标都有一个明确的认识，依照学生学习的实际情况，准确指定教学目标，增强课堂教学的针对性。在新课标中有明确指出课堂教学的根本应该立足于学生的发展，因此，教师在做上课准备工作的时候要注意取舍，找到既符合实际，又可以提高学生兴趣的内容。 ③注意引导学生思考问题。教人以渔，让学生学会思考才是学生受用一辈子的知识，教师需要依据教学内容，采取多种教学策略，考量教学的启发性、基础性和思想性，让学生在多元化的教学中学到有用的知识，并引导学生将知识应用于实际。
关键词：初中地理教学；问题；对策
由于初中地理成绩一般不纳入升学考试成绩中，在应试思维的主导下，地理教学水平处在低谷状态，地理教学逐渐边缘化，部分学校教师和学生学习地理的热情也越来越低下。另外，部分教师虽然对地理教学还持有一定的热情，但由于教学方式方法上存在一些问题，导致教学效率低下。随着社会经济的不断发展，地理知识在现实中的应用也越来越广泛，掌握地理知识对学生整体能力的提高有很大帮助，因此我们应让学生看到地理知识在现实生活的运用及掌握地理知识的意义。本文结合实践分析初中地理教学中存在的一些问题，并与大家探讨相应的对策。
一、当前中学地理教育存在的问题
1.学科地位不突出，地理教育举步维艰
在十分重视升学率的今天，中学教学随着考试指挥棒转。由于地理不是中考的科目，仅在会考中占有一席之地，导致学校、老师、学生等对地理课不重视，有“副科”“豆芽科”“小儿科”等说法，学得好坏无所谓，临近会考时“突击”一下就行了。有的学校地理教学条件很差，连最起码的地理教学挂图、地球仪等都缺乏，老师们上课穷于应对，就只有照本宣科了，场面非常尴尬。有时地理课成为学生的自习课，这就进一步削弱了地理学科的地位。在当前应试教育占主导思想的大环境下，这无疑是把地理学科推向了边缘。于是，社会、学校、家庭及学生个人都对地理学科漠不关心，地理教育举步维艰，农村地区情况尤为严重。
2.中学地理教师队伍不稳定，教学质量下降
由于学校对地理教学不重视，教学时间被压缩，不少优秀地理教师脱离地理教学岗位。有的学校甚至连一名专职地理教师也没有，为了应付会考，临时找一些根本不熟悉地理知识又没有受过地理教学技能训练的教师担任地理教学任务，其结果只能是照本宣科，根本调动不起学生学习地理的积极性。再加上会考的要求低，只要会考临近时把会考复习资料背一下，几乎都能过关，这一规律已被学校、老师、学生掌握，自然谈不上地理教学质量的提高，出现学生不好好学、老师懒得管的情形，大大影响了中学地理教学质量。
3.课堂教学手段传统、陈旧，有待创新
在我国由于区域经济发展水平各异，经济不发达的地区教学设备较落后，21世纪是知识信息时代，多媒体教学尚未实现全国范围的普及，很多地区地理课堂上教师仍然在使用较简略的道具进行教学，不利于学生对较抽象的地理概念、原理的理解和掌握。如在讲授七年级地理《地球的自转与公转》章节时，涉及的概念较抽象，对学生的空间、抽象思维能力要求较高，若使用简单的道具进行演示，学生很难深入理解，教学效果并不理想。学生一般都是在中学时期开始系统地接触地理学科，并且中学阶段学生的形象思维、好奇心较强，在向学生讲授地理知识时若能采用形象的、动态的教学媒介，不仅能够吸引学生的课堂注意力和学习兴趣，还能提高学生对地理知识的识记能力，改善教学效果。
二、应对策略
1.全面提升地理教师的专业素养
首先，招聘专业地理教师，尤其是师范类院校的地理专业的优秀毕业生，这会给地理教师队伍注入新鲜的血液，加强地理教师的专业性，改变非专业教师任教的现状。其次，为初中地理教师的专业发展搭建平台，全面提高初中地理教师的素质。多数初中地理教师非常希望提高自己的教学水平，对于教师的这种需要，教育行政部门可以采取具体的措施，提供一个专业与非专业教师交流的平台，事先确定讨论解决的地理教学问题，确定时间和地点，使教学经验得到交流，存在的问题得到及时解决。还应请有关专家、先进地理教师进行讲座，去先进学校进行参观，使新的思想得到传递、地理教学资源得到共享。
2.加强宣传，让人们了解地理，彰显地理学科应有的价值
“地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。”“培养现代公民必备的地理素养”是初中地理课程的基本理念之一，许多水土流失、土地沙漠化、乱砍滥伐，自然灾害频繁、环境污染等问题的日益加剧，都与公民地理科学素养不高有直接的关系。因此，加强中学地理教育具有十分重要的现实意义和紧迫性。
3.利用现代媒体，给学生视觉盛宴
PPT、电子白板、网页等都是现代媒体应用于教学的实体展现。地理教学中应用图片、视频、声音能将复杂的内容化简为易。如地球的公转用Flash软件制作出来展现在学生面前，特别生动形象，一目了然。所以，在去年我校装了电子白板以后，本人坚持每堂课都将其利用起来，尽量给学生多看看有用的视频资料，如《舌尖上的中国》等纪录片，使学生感受中国的饮食文化，被其魅力所折服。
随着教育教学改革的深入和中考评价体系的定性，作为有多年教龄和教学经验的农村初中地理教师，我深刻的感受到现阶段初中地理教学中存在的问题不单单是办学条件差、教学设备简陋的问题，它更涉及到对地理学科的认知与对待的态度问题，学校所开展的教学模式及评价问题；多媒体教学手段辅助使用效率问题及教材编排解说文字过多等四大方面。下面就地理教学中存在的四个堪忧问题来浅谈我个人的应对策略。
一、对地理学科的认知与对待的态度问题
因初中地理属非中考科目，不论是学生还是家长甚至教师和学校都认为这门学科是副科，导致学生学习地理缺乏热情，不积极主动，更不用说课下复习，即使是课上东张西望，心不在焉的也大有人在。学生的学习态度不好，学校和其他老师特别是班主任的态度也有待改善。大多数学校没有独立的地理教研组，往往依附于文综或理综学科，教研活动时跟着别的学科跑，相当于没有一样，再者有很多，学校在月考或期中考试时不把其计入总分，即使计入总分试后分析时多数班主任教师对此课要么轻描淡写，要么干脆不理不睬。没有一个良好的学习地理的大环境，地理老师只能孤军奋战，难免丧失热情而不认真贯彻新课程理念，改进教学方法，于是形成了学校、家长、老师及学生不重视地理的恶性循环。
寻根究源，我们心知肚明――因为地理不是中考项目。在谆谆教育学生学习此学科时，我总是要晓之以理――高考时，地理是文科必不缺少的学科，初中没有打好基础，高中地理学习就会是空中楼阁。同时也呼吁地方学校的教育者，重视并加大地理学科的教育关注力度，营造有利于地理学科学习的浓厚氛围。
二、正确理解课堂教学评价问题
为贯彻全新的教育理念，迎合教学模式考察，现在的地理学科教师，不论是科班出身、还是特岗招聘的非师范类毕业生，都接受新课改理念，而且每年都参加继续教育培训与考试等多种类型方式的培训，因此现在课堂教学中很少出现填鸭式教学，但课堂上却出现了满堂问和花架子问题。及表现为上课一问到底或者为探究而探究，为合作学习而合作学习的假大空现象。什么问题需要合作探究教师的心中没数，这只是其中的一小方面；更重要的是学校课堂评价，如果一节课没有合作探究，没有小组活动，没有成果展示，评判小组就认为你不符合新课程理念，一棍子将其打死，有些地理教师也只好不管本节课讲的是什么，将这些形式上的东西一并用上，以免认定为不合格课而导致“花架子”。
面对地理课堂满堂问和花架子的问题，我们的解决之道为：一是要执教者加强学习，提高自身素质，成立地理教研组，认真开展教科研活动，发挥骨干教师的传、帮、带作用，相互学习相互借鉴。“打铁还需自身硬”满堂问和花架子就是自身不硬造成的。广大地理教师必须内练素质外练功夫，使自己早日成为地理教学的行家里手。二是广大地理教师要有充分的自信，认真贯彻新课程理念，上课时该自主学习的自主学习，该合作探究的合作探究，依教学内容和学生身心发展规律而定而不受外界影响。
三、多媒体教学手段辅助使用效率问题
多媒体技术，具有强大的功能，以其独特的魅力赢得了广大师生的青睬。特别是在培养学生读图、识图能力方面，地理空间分布动态变化演示方面，构建空间思维方面都起着极其重要的作用，但现在许多无关的花哨信息大量充斥课堂，分散了学生注意力，真正重点的东西反而印象不深了。而教师在使用多媒体教学辅助教学时出现“拉洋片”问题。即教者自己不做课件，网上下载现成的，不敢不符合自己的教学实际，一字不改，一概用之。为此，我们必须树立务实求真的工作作风，认真研究课标、研究教材，把握好重点难点，三维目标，不图花筐热闹，用知识本身吸引学生不用无关的花哨干扰学生，切记喧宾夺主。数学课没有那么多的故事，那么多的色彩，既没有行云流水，不也能引发学生浓厚的学习兴趣吗？
四、教材编排解说文字过多问题
客观的说现在的地理教材很注重联系实际，安排了很多可行性较强的学生活动，图片、图表较多，教材设计符合学生的接受能力和认知能力，注重培养学生收集、分析和获取信息的能力，尤其是对于学生的情感态度和价值观的形成都有着很好的启发和教育意义。
关键词：初中地理；问题； 策略
中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0315-01
目前初中地理的地位非常尴尬，本来初中地理在很多学生、家长甚至教师的心目中就是一门副科，现在初中地理又不参与中考，导致地位更加下降，而会考这种类型的考试，在一定程度上形式化比较严重。初中地理地位的尴尬是造成教师教学没有热情，学生学习没有积极性的主要原因，当然正确的教学方法也是非常重要的。下面我结合具体的教学实践，分析一下初中地理教学中存在的问题及相应的策略。
1.初中地理教学中存在的一些问题
1.1 对地理科目的重视度不足。这体现在很多方面，比如地理课时安排的很少，每周每个班级安排两到三节，这样造成一个地理教师可能负责四五个班级的地理课程，这样学生和教师的交流自然就变少了。可能一学期下来，教师对于学生的学习情况并没有掌握，甚至都不能完全认识每个学生，而学生在学习中存在的问题也不能及时地、完全地得到解决，教师与学生之间的交流可能就完全停留在课堂上。
还体现在教师师资力量不足，学校对地理这一"副科"的重视度不足，有些时候找不到专业的教师来授课，就找一些非专业的教师来授课，致使教师的专业性不足，教学方法不恰当，使得教学效率低下，不利于学生对地理知识的掌握。还体现在学校的教学设备不足，有些学校很不重视"副科"的学习，甚至连地球仪和地图这些基本的设备都没有，教师上课不能充分利用教学资源，学生也不能深刻体会、利用学到的地理知识，致使地理知识的学习可能仅限于理论的阐述，没有实践的体验。
1.2 初中地理的学习与实践联系不足。虽然地理在初中生学习生涯中只是占据一个会考的地位，但是地理知识本身与我们日常的生活是紧密相连的，比如地图的识别，地理位置的辨别，实际距离与图上距离的计算，甚至我们对于自己的国家领土的认识，对于世界各国地理位置的了解等等，这些很普遍的知识都离不开地理知识的学习。而初中地理的教学在很大程度上还是局限在为了考试而学习，教师在课堂上很多时候还是在灌输很多理论知识，并没有经常地联系我们周围的环境和社会，致使地理的学习局限于课本，局限于理论，离开了书本，离开了考试，学生可能都不会运用地理知识去解决日常生活中的问题，可能地图不会看，很多国家的地理位置都搞不清楚。
1.3 学生学习地理的兴趣不足，教师的教学方法单一。学校、家长、教师、学生都对初中地理的学习不太重视，教师教起来没有热情，致使学生学习起来没有动力，教师的教学方法还是局限于让学生死记硬背，地理课给学生的感觉比较枯燥。初中地理课程中关于地球的自转公转、太阳的直射、四季的变化、五带的划分等一些知识需要学生的空间想象能力，这就需要教师掌握一定的教学方法，如果只是让学生死记硬背的话，平时的练习稍微灵活一点，学生可能就束手无策了。
初中地理的教学中其实存在很多问题，但是有很多问题还是来源于大家意识上的不重视。如果说教师和学生都不重视初中地理的学习，就不会在这上面下太大的工夫，也不会想着去探索更好的教学方法，那么初中地理的教学很可能止步不前。本文就是在发现问题的基础上提出相应的策略，想让大家对初中地理的教学先重视起来，发现问题并解决问题，也希望大家能看到初中地理教学的重要性。
2.针对初中地理教学中存在的问题提出相应的策略
2.1 从意识上改变对初中地理的一贯看法。首先要认识到，我们不是为了一个小小的会考而去学习地理这一学科的，要看到地理这一学科的实用性。学校要提供足够的支持，不管是从师资力量还是教学资源上都要加以支持，要有充足的教学资源，为地理教学提供必要的设备；对教师要定时培训，提高教师的专业修养；教师要加强与学生之间的交流，课堂上可以让学生多自主合作交流学习，有些学生解决不了的问题及时提出来教师进行解答，课后也可以针对不同学生、不同问题进行有针对性的交流、解答。
2.2 初中地理教学要多联系生活实际。比如在讲解全球变暖、热岛效应时，可以联系时事热点，"7月11日，苏州市气象台还拉响了高温红色预警信号。这是苏州有气象记录以来第二次发出"红色预警"。上一次出现在2010年8月12日，当日最高气温39.7℃，部分自动气象站记录到40℃以上的高温。让学生从实际的事例中分析出现这一现象的原因，既能掌握知识，也能让学生深切感受到周围环境的变化，激起学生爱护环境的责任感，这样不仅培养学生的科学文化素养，还能增强学生的社会责任意识。除了课堂上多给学生补充时事消息以外，还要多创造机会让学生亲身参与实践调查。比如在学习中国的人口问题时，可以让学生做一个人口调查，看看学校所在地的人口分布情况，调查一下当地人口中，外来人口的数量，并基于调查结果引导学生分析原因，这样不仅让学生了解当地的人口情况，进而可以掌握分析人口分布的方法，还能增强学生的动手能力、社会交际能力等等。
【关键词】初中地理 课堂教学 存在问题 应对措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.150
培养具有较高综合素质的学生，是现代教学的一个重要目标，地理作为一门能够有效促进学生全面发展的学科，对学生具有重要意义。虽然初中地理课堂教学质量得到了有效提升，然而在实际的教学中，还存在一些影响课堂教学有效性的问题，本文首先对目前存在于初中地理课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的应对措施，希望对进一步提升初中地理课堂教学的有效性有一定的帮助。
一、存在于初中地理课堂教学中的问题分析
本人作为一名初中地理教师，在实际的教学中对地理教学有诸多体会。在实际教学中，本人深刻体会到了初中地理课堂教学取得的进步，同时也真切的体会到，目前初中地理课堂教学中还存在一些影响课堂教学有效性的问题。本人结合自身的教学经验，就目前初中地理课堂教学中存在的问题进行了以下剖析。
（一）对地图教学的重视程度不够
地图作为地理学科的一个重要组成部分，在学生的地理学科学习过程中发挥着重要作用，学生想要有效进行地理学科学习，很关键的一点就是要能够有效进行地图学习。而目前存在于初中地理课堂教学中的问题之一，就是教师在教学过程中对地图的教学没有引起足够重视，导致学生在思想上也对地图学习产生了懈怠心理。初中阶段是学生打好地理基础的关键时期，尤其对于地图这一学习难度较大的板块而言，如果学生不能在初中阶段打好基础，将会对学生后续的学习产生不良影响。
（二）难以以生活中的案例为依托对学生进行知识点的讲解
地理是一门与实际生活联系十分密切的学科，教师在教学的过程中应该与地理学科的特点结合起来，以生活中的案例为依托对学生进行知识点的讲解，这样才能收到良好的教学效果。而目前初中地理教师在对学生进行地理知识点讲解的过程中，存在仅仅单纯对学生进行知识点讲解的情况，而没有以生活中的案例为出发点对学生进行知识点的讲解，这一方面影响了学生更加顺利的理解知识点的含义；另一方面，教师单纯的对学生进行知识点的讲解，也导致课堂教学较为枯燥无味，影响了趣味课堂的营造。
（三）依然存在让学生对知识点进行死记硬背的现象
传统教学中为了应对考试，教师往往鼓励学生在地理学习的过程中进行死记硬背，并且死记硬背的学习方法，在一定程度上也使学生取得了优异的成绩。新时期，部分教师在教学的过程中，依然存在鼓励学生对知识点进行死记硬背的现象，这已经难以适应新时期地理学习的要求，不仅耗费了学生大量的时间与精力，而且也使学生在地理学习的过程中变得十分困惑，时间与精力的投入不仅没能使学生有效掌握知识点，而且也难以使学生有效应对考试，使学生在地理学习的过程中变得十分被动。
（四）对引导学生掌握有效的地理学习方法与技巧没有引起重视
引导学生掌握有效的学科学习方法与技巧，是现代教学的一个重要指导思想。对于地理这门知识点较多，存在一定学习难度的学科而言，为了帮助学生更加有效的进行地理知识点学习，要求教师在教学的过程中注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧。然而就目前初中地理教师的实际教学情况而言，教师虽然对引导学生掌握有效的学习方法与技巧引起了重视，并且在实际的教学中也能够引导学生掌握一定的学习方法与技巧，但是在实际的教学中就引导学生掌握有效的学习方法与技巧而言，还存在一定的不足，应该引起教师的高度重视。
二、解决存在于初中地理课堂教学中问题的有效策略
面对目前存在于初中地理课堂教学中的问题，教师应该及时的采取有效措施加以应对，这样才能收到良好的教学效果。这对上文中提出的目前存在于初中地理课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：
（一）教师要对地图教学引起重视
针对目前初中地理教师在教学的过程中，对地图教学的重视程度不够的情况，要求教师在新时期的教学中，对地图教学引起足够重视，并引导学生认识到进行地图学习的重要性。教师在认识到地图教学重要性的基础上，还要切实的将有效的地图教学方法与技巧运用到课堂教学中去，帮助学生更好的理解地图的含义，并注重培养学生对地图的实际应用能力。学生要积极配合教师的教学活动，紧跟教师的教学步骤，使自身的识图能力得到有效提升，为以后更加有效的进行地图学习奠定基础。
（二）以生活中的案例为依托对学生进行地理知识点讲解
针对目前初中地理教师在教学的过程中，难以以生活中的案例为依托对学生进行知识点讲解的情况，要求教师在教学的过程中，能够转变传统的教学理念，积极的将理论知识点的讲解，与实际生活中的案例结合起来。本人在实际的教学中，就注重将知识点的讲解与实际生活中的案例结合起来。本人在备课阶段就针对要讲解的知识点，及时准备一些生活中的案例，在引导学生更好掌握理论知识点的同时，也使学生更好的理解知识点是如何解决实际生活中的问题的，进而达到提升学生灵活应用知识点的目的。
（三）引导学生将知识点的学习建立在理解的基A之上
针对目前部分初中地理教师在教学的过程中，依然引导学生对知识点进行死记硬背的想象，要求教师在新时期的教学中，引导学生将知识点的学习建立在理解的基础之上。学生只有理解了知识点，知识点才能在学生脑海中留下深刻印象，学生才能更好地掌握知识点，同时也只有学生将知识点的学习建立在理解的基础之上，才能灵活的应用知识点。
（四）引导学生掌握有效的学习方法与技巧
关键词： 初中地理 问题 解决对策
长期以来，初中地理成绩一般不纳入升学考试成绩中，在应试思维的主导下地理教学水平处在低谷状态，地理教学逐渐边缘化，部分学校教师和学生学习地理的热情也越来越低下。虽然有一部分教师对地理教学还持有一定热情，但由于教学方式方法上存在一些问题，导致教学效率、效果低下。如何提高初中地理教学质量，是值得教育者深思的课题。
一、初中地理教学中存在的一些问题
1.对地理课的重视程度不够。
基础教育对大多数学校和教师和学生来说，用所学科目是否列入中考，是否值得下工夫分配教学和学习时间。地理并非升学考试科目，与语数英相比地位显然不能同日而语。对刚刚走入初中校门的学生来说，他们在刚刚接触地理学科的时候还表现出浓厚兴趣，但是随着时间的推移。积极性会越来越低。
2.专业教师缺乏。
在地理教学过程中，学校缺乏有地理方面丰富知识和教学经验的专业人才，这种情况下，要想提高提高教学质量是不现实的。由于地理教学经验缺乏，许多教师课堂上基本上是照本宣科，学生无法在轻松愉快的课堂环境中有效学习。地理对初中生来说是一门全新课程，大多数教师在任务的设置难度上存在许多不合理的地方，导致学生从心理上远离课堂，对学习地理感觉索然无趣。
3.管理不善，教学时效性不高。
很多初中学校对地理课程不太重视，相关仪器设备配备少，甚至有的学校根本就没有辅助的地理教学设备。有的学校即使有配备，老师也不知道如何将相关教学资源合理地融入课堂讲解。同时，教学方法落后，手段单一，导致课堂教学失去了时效性。
二、提高初中地理教学质量的有效对策
1.提高认识。
首先是转变教学观念，在传统的教学模式中，教师往往是主导者，学生只是在台下被动地听。如此传统的教学模式只会降低学生听课、记忆的效率，极大地束缚学生的发散思维。当下教师要充分发挥学生在教学过程中的主体作用，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观和环境观。其次是更新教学理念。地理人才的培养是从初中开始的，初中生学习地理状况光靠广大地理教师的努力显然是不够的，更多的学校应该把对地理知识的认识提高一个新的水平。再次是加快教师教学意识的强化、教学观念的更新及教学技能的改进，在教学中要注重激发学生的学习动机，关注身边的地理知识，努力打造高效地理课堂。
2.优化教师队伍建设。
缺少专业人才的初中地理教师是无法提高课堂教学质量的。要改变教师的教学只停留在机械的记忆水平上这种状况，教师就要引导学生进行观察、记忆、想象、比较、判断等方面的学习，提高专业素质，创造外出学习和培训的机会，建设一支高素质的初中地理教师队伍，有效避免任课教师选择的随意性。
3.强化地理教学管理，注重教学的时效性。
（1）注重学法指导。地理学科显著特征是插图多且配有地图册。每讲到某一地理事物都要时时提醒学生，学习地理时必须图文并读，如：教学“黄土高原”时，可以引导学生看“黄土高原素描图”，培养学生对学习的严谨性与逻辑性。对地理课程教学特点加以利用地理学科理论性方面知识是培养学生抽象思维能力的关键。对于这方面知识，必须使学生达到融会贯通。如“地图和地球”这一章不但要精讲细讲，还要经常反复讲，指导学生理解并牢记。对于区域分异、人文现象的叙述性知识多讲则无味，教师只需列出提纲使他们综合比较就可以了。还要理论知识与社会实践相结合，组织开展课外不但增长了他们的实际知识，而且激发了他们学习地理的兴趣，使学生把书本知识变为实际知识，强化了地理思维能力。
（2）教学方法要多样化。一是营造师生互动的学习氛围，随着地理知识传播渠道的逐渐扩大，地理课需要改变过去以教师单向讲授为主的教学方法，形成以学生活动为主、评价在后的教学思想。可以利用课内时间创设特定教学情境，组织学生参与地理新闻活动和地理新闻地理角色扮演活动等。二是以图辅教，在初中地理课程的学习中，需要发挥教学的直观、生动性，培养学生创新意识。如今知识的更新非常快，学生完全可以借助地图掌握有关知识，即使是地理基本原理的学习也可以借助地图学习。特别是电子地图将越来越多地进入课堂，能够使学生掌握地理课程中的空间分布规律，促使学生足够细致地发掘教材，并主动参与到地理教学活动中。三是实现地理教学的生活化，生活化就是挖掘生活中的地理资源，让地理教学与学生生活相联系，从而激发学习兴趣。
（3）完善教学设备。学校管理者要配备一些基本教具，如：地球仪、挂图、地形模型等。教具的直观性避免了课堂上干巴巴地讲解的现象，用地图或模型演示不但使学生学习起来更轻松，而且有助于培养学生观察能力。利用多媒体时应注意多媒体教学与常规教学的关系，但是避免过度形式化，要发挥多媒体教学的有效性，促进学生整体素质的不断提高。
综上所述，地理课堂是充满生机和活力的，要构建多元化的地理课堂，不断推进地理教学质量的提高。
参考文献：
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[3]贾玉静.浅谈初中地理教学方法[J].中国校外教育，2010（03）.
问题一：教师满足现状，缺乏交流学习的意识
在一般人眼中，地理课程人人能教，地理课也经常成了调节课时余缺的一个砝码。现行新教材内容虽少，但信息量大，涉及面广，对教师要求也较高，由于满足于现状，缺乏交流学习，产生教师本身知识陈旧化，在教学中出现的新问题、新现象得不到及时的解决，这些都严重影响着地理课堂教学的质量。
对策：与时俱进、完善自我
首先，要求从事地理教学的教师应持严谨的教学态度，教师间营造和谐、互学的良好氛围，充分发挥教研组的作用，不断提高自己的教学能力和业务水平，及时解决教学中出现的各种问题。其次，还应加强校际间的交流与合作，取他人之长处，补自己之不足。同时，在教学实践中要不断积累经验，与时俱进、完善自我。唯如此，我们才能保证地理课堂的教学质量，从而达到全面提升学生的地理素养。
问题二：教学条件限制，课堂探究活动组织较为困难
探究观察是地理教学的重要手段，有些地理内容很抽象，仅靠教师用语言讲解显得有些苍白无力。新课程要求在教学中要充分发挥学生的主体作用，强调学生自己动手、动脑和实际操作，要面向全体学生，平等地对待和关注每一个学生。但现在的农村中学，受条件所限，配备的地理教学资源较少，仪器和模型更是少得可怜，上课时经常只有简单的一些地理挂图，大多数知识要学生凭空想象，往往收效甚微，例如初一年级地理教材中的地球的公转和昼夜更替等内容，面对这种情况，要进行某些地理探究，教师真有点“巧妇难为无米之炊”的感觉。没有相应的仪器和模型，老师只是进行讲解，学生较难理解所学习的知识，教学效果差。
同时，因教学条件、设备设施的严重不足，降低了学生的学习质量，增加了组织课堂活动的难度，也加重了教师的负担，尤为突出的是有些活动课难以展开。在这种情况下，有的教师只能唱着新课程的调子，走着“满堂灌”的路子，新课改在实施中显得举步维艰。
对策一：优化资源、合理利用
针对这种情况，重视与开发地理教学资源是地理教师及学校一项重要而紧迫的任务，教师是地理设备的直接使用者，也应是开发者，所以教师首先应端正态度，不能怨天尤人，而应因地制宜，积极发挥自身的资源优势，因陋就简，自制教具，努力弥补学校教学资源的不足。同时，乡村中学虽然所能提供的教学资源有限，但乡村所具有的天然的教学资源，是城市学校无法比拟的，如乡村有美丽的自然风光、有丰富的旅游资源和动植物资源等不同的生态环境等，教师应充分利用好这些教学资源。如讲到地形地势特征山地、丘陵时，由于我校处于丘陵地带，学生经常到小山坡上去玩耍，我在上课时引导学生回忆在小山坡游玩的情景，这样对学生来说有直观性的认识，可加深对知识点的理解。
对策二：精心组织、创新思路
新课程中探究活动课的增多，对教师来说是一个挑战。因此，教师首先要在课堂之前做好准备工作，同时精心备课。其次，教师应树立新的教育价值观，不能把师生间的合作与互动仅仅看做是一种形式，在课堂搞一些形式上的活动就草草了事。这样做表面热闹，其实毫无意义。我们应该让活动成为课堂教学的一个重要的、必要的组成部分。如要求学生分组活动，应该有选择性地加以分组，同时根据教学的实际需要，精选有利于引起争论的、个人难以完成的问题让学生讨论，做到既让优等生“吃饱”，又让其他学生“吃好”。总之，“台上一分钟，台下十年功”，只要教师在课前精心准备，课堂活动就会取得令人满意的效果。
问题三：对地理课程不够重视，学习观念淡薄
长期以来，大部分学校对地理课教育重视不够，“副科”观念“深入人心”，这不仅表现在学生身上，也表现在家长身上，导致的结果是学生对地理课积极性不高、兴趣不浓，课后不愿花时间去复习巩固。同时，学生基础薄弱，成绩低下，给教师的教学带来极大的困难。
对策：加强沟通、兴趣诱导
