时间：2023-10-15 10:08:01
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关键词：统计学；教学方法；互动教学；案例教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0097-02
一、引言
统计学是一门通过搜集、整理、分析数据等方法，推测分析研究对象的本质，预测其未来的综合性科学，具有极强的理论性和应用性。随着经济社会的发展和科学技术的进步，当今世界大数据分析遍布各个领域，统计学的应用范围越来越大，而且与多个学科交叉，成为一种不可缺少的分析工具。对经济管理类专业的学生而言，《统计学》课程是教育部规定必修的专业核心课之一。在强调培养学生统计应用能力的同时，为学生进一步学习计量经济学和多元统计分析等提供必须要的统计学理论基础也尤为关键。随着经济社会发展对统计分析需求的提高，以及目前高等院校教学计划对《统计学》课程授课时间的限制，现有的教学方法已经不能很好地满足经济管理类专业《统计学》课程教学的需要。为了提高经济管理类专业《统计学》课程的教学水平，培养更加符合时代需求的经济管理类人才，探索《统计学》课程教学方法改革路径是当前高校教师面临的一个重大问题，具有重要的理论和实践意义。
二、现有教学方法存在的问题
随着信息技术的发展和大数据时代的到来，现有的面向经济管理类专业的《统计学》课程教学方法出现了新的问题。主要表现在以下几个方面：
1.统计理论教学多而统计实践教学少。在经济管理类专业的《统计学》课程的课堂上，教师的教学方法仍然以讲授理论为主。虽然采用了多媒体教学，但依然是讲授统计学的理论知识为主，且对于统计学知识如何应用的实践性教学非常少。以课本知识为主的讲授方式，学生实际应用统计学的能力缺乏足够的锻炼。通过这种方式培养出来的学生，虽然拥有一定的统计学的理论知识，但是却不会运用这些知识去分析问题、解决问题。
2.缺乏案例教学。在统计学理论知识的教学部分，大多数教师仅仅是照本宣科，讲述完某个统计理论的内涵后，没有采用相关的案例来进一步说明该理论可以应用的背景，或者该理论可以解释的现象。此外，《统计学》课程的学习要求同学们具有较扎实的数理基础，且很多统计学理论都会涉及到一些数学公式。对于这些数学公式，基本上都缺乏相关的案例来解释这些公式的内涵。然而，目前经济管理类专业的学生在招生时多为文理兼收，因此部分学生的数学基础参差不齐，这使得他们不能很好地理解这些公式的内涵，导致对统计学理论认识不够深入。
3.缺乏互动式教学。就目前的经济管理类专业的《统计学》课程而言，教学明显缺乏互动性，教师和学生之间交流很少。一是统计学的理论内容比较枯燥，而教师的授课方式与风格不能改变这种枯燥，甚至使其更加枯燥。二是学生对课堂参与的积极性和主动性不高，这主要是由考核方式以闭卷考试为主，所以学生更关心课堂笔记而忽视课堂参与。互动式教学的缺乏可能会造成教学效果的事倍功半。
4.软件应用教学不足。当前应用专门的统计软件，例如R、SPSS、SAS等，进行统计研究，已经成为大数据背景下各个领域进行统计分析的常态。但由于受到《统计学》课程内容多、学时少的限制，我们分配在软件应用教学上的学时较少。实际上，这些统计软件是比较复杂难学的，学生在缺乏教师指导的情况下很难自己学好软件应用。此外，由于部分高校对《统计学》课程的考核方式里不包括对软件应用的考核，也会导致部分学生会忽视软件应用的学习。
三、教学方法改革的建议
针对上述提出的现有教学方法存在的问题，结合自身多年教学科研的经验和实践，通过不断的创新与摸索，提出以下几点改革建议。
1.理论与实践并重。面向经济管理类专业的《统计学》课程授课老师在讲授课程内容时，应当坚持理论性教学与实践性教学并重，不可过分重视理论而忽视统计实践。而且实践性教学不仅能培养学生运用统计知识解决问题的能力，还能反过来促进学生更深刻地理解统计学的相关理论。对于实践性教学，教师应该在教学的过程中，结合理论性教学的内容，给学生安排课后的实践任务。例如，在课程开始时，教师可以给学生分组，让其选择自己感兴趣的问题，如大学生网购等作为调查主题，根据统计学的授课进度，分步完成搜集数据、整理数据、描述性统计分析、统计推断等任务。这种方式能让学生有参与感，体会统计实践的过程，促进学生对理论的理解和掌握。
2.采用统计分析案例教学。通过课堂上引入具体的统计学案例，引导学生选取合适的统计分析方法进行分析，使得抽象枯燥的统计理论变得立体生动。通过采用统计分析案例教学，不仅可以帮助学生理解教学内容，还可以激发学生学习兴趣，锻炼学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。教在选择案例时，可以根据经济管理类专业自身与经济社会联系紧密的特点，选择具有专业特色的案例进行深度分析，具体说明统计方法运用的背景、条件以及分析过程。例如，股票市场的案例、物流公司的案例、房地产市场案例等。此外，统计学案例也需要做到与时俱进。
3.采用互动式教学。对于经济管理类专业的学生而言，《统计学》是课程难度较大，如何提高学生对《统计学》课程的学习兴趣以及课堂参与的积极性是一个非常重要的问题。学生只有拥有浓厚的学习兴趣，才能具有学好统计学的动力。互动式教学恰好可以激发学生的学习兴趣，提高学生课堂参与的积极性。所以，在面向经济管理类专业的《统计学》课程的教学中，采用互动式教学是非常有必要的。互动式教学并没有具体的形式，它要求教师在教学过程中，运用多种方法，积极引导学生学习《统计学》课程的思路，激发学习《统计学》课程的兴趣以及课堂参与的积极性。此外，可以将互动式教学纳入课程的考核范围，这样可以更好地提高学生的积极性。
4.理与软件应用相结合。使用统计学方法解决经济管理实际问题时，需要处理大量的统计数据，此时学习R、SPSS、SAS等专业统计软件是非常必要的。教师在教学过程中，可以将统计理论教学与软件应用相结合。一方面，可以解决大量数据烦琐的计算问题，提高教学效率。另一方面，通过教师统计软件的演示，学生可以更好地学习软件操作，掌握运用软件处理数据的方法。由于受到《统计学》课程内容多、学时少的限制，大部分经济管理类专业在课程安排时，选择先讲授统计学的理论知识，在理论课程结束之后，才安排软件应用的上机操作课程。这种安排是不尽合理的，从以提高学生运用统计知识解决问题的能力为目的的角度看，既不利于教师的教学，也不利于学生的学习。将理论与软件应用相结合，教师可以更好地教授理论知识，学生也能更好地理解理论知识并熟悉软件的操作，对于软件操作，在学中用，在用中学，有利于学生更加快速地学习软件应用。
四、结束语
经过多年的改革和发展，虽然面向经济管理类专业的《统计学》课程的教学方法已经越来越规范化和系统化，然而目前的教学方法仍然存在一定的问题。学无止境，教无止境，时代的要求在变化，教学方法更应该不断地改革和完善。面向经济管理类专业的统计学课程的教学方法应当更加丰富多彩。本文面向经济管理类专业的《统计学》课程教学方法改革的几点建议是经过我们多年的《统计学》课程教学和探索的总结，希望能对广大师生提供有益的帮助。
参考文献：
[1]唐志.统计学课程考核方式改革的理论与实践[J].高教论坛，2011，（11）：17-19.
[2]黄海午.《统计学》课程教学新模式探索[J].广西民族大学学报：哲学社会科学版，2008，（12）：163-164.
[3]吴启富.中国统计学课程建设发展沿革及存在问题[J].统计与决策，2012，（3）：48-50.
[4]纪淑娴.网络环境下经济管理类统计学课程教学的思考[J].中国教育技术装备，2010，（30）：109-111.
[5]史文雷，徐蕾，彭学君，宋存米.经济管理类专业统计学课程教学改革研究[J].科教文汇，2011，（06）：41-42.
[6]姚寿福.经济管理类本科专业统计学课程教学改革思考[J].高等教育研究，2012，（29）：23-27.
关键词：就业率；计量经济学；影响因素
一、文献综述
较低的就业率既对社会的安定和谐产生不好影响，又阻碍了经济的发展，所以，对影响我国就业率的主要因素的研究具有非常重要的现实意义。
黄艳（2010）在《影响我国就业因素分析》一文中从影响就业的宏观层面考虑，在中国经济统计数据网上选取1989年至2008年包括国内生产总值、国家财政支出、居民消费水平等数据，进行分析。得出国内生产总值是影响我国就业率的主要因素之一，为本文模型的建立提供理论依据。
黄志云（2006）在《影响我国就业的因素分析及解决措施》一文中认为要解决就业必须转变就业观念，进一步促进经济增长，建立并完善社会保障体系等。完善社会保障体系，不仅要加强居民最低生活保障制度，还要保证最低平均工资，要掌握好平均工资与就业率之间的关系。
此外，西方经济学家关于就业理论也做了很多研究，首先是凯恩斯的就业理论：在没有政府干预的情况下，不能通过市场作用的自我调节达到"充分就业"，面对失业问题，凯恩斯提出了一系列有政府刺激经济、扩大有效需求的宏观改革措施。其次是最典型的"菲利普斯曲线"，它主要描述了失业与通货膨胀之间的替换关系。失业率越高，通货膨胀率越低；失业率越低，则通货膨胀率越高。最后是奥肯定律，这一定律认为，GDP每增加2%，失业率大约下降一个百分点，同时就业率随着GDP的增加而增加。
二、模型的建议
1、变量的确立
根据我国的国情和经济学的有关理论，本文选取了影响我国就业率的三个变量，分别是国民生产总值、工资水平和通货膨胀率。选这三个变量的主要依据如下：首先根据奥肯定律：国民生产总值变化与失业率间的关系，说明在经济繁荣时期，失业率低，就业率水平高；在经济萧条时期，就业水平低，失业率高。可见国民经济水平的提高或降低直接影响就业率的重要因素。其次，工资刚性理论认为：工资可以对劳动力供求的变化做出反应，但其调整过程是非常缓慢的，正因为这种滞后性影响失业率的上升或下降，从而影响就业率的变化。因此在研究就业率的时候工资水平也是重要因素。最后，菲利普斯曲线表示通货膨胀与失业率之间的相互关系。在短期内，通货膨胀与失业率呈反向关系，既低水平的失业率伴随着高水平的通货膨胀率。因此，通货膨胀率也是影响就业率的主要因素。
2.模型的确立
根据以上理论分析，模型可建立为：
Y=%[0+%[1X1+%[2X2+%[3X3+%e
其中，Y表示就业率；
x1表示国内生产总值；
x2表示平均货币工资；
x3表示通货膨胀率；
u为随机干扰项；
3.模型数据（资料来源：《中国统计年鉴》和《中国劳动》1985-2000）
三、参数估计
运用eviews软件对数据进行OLS估计，得出方程如下：
Y=79.50618318+6.006334741*X1+0.0002342325*X2+3.608958283*X3
（1.8382） （0.6624） （2.1418）
从回归方程的结果中得出了R2值为0.9714，调整后的R2＝0.9642，DW值为0.9530，F值为136.87，以及各个系数的T值等，这些都是模型最初的参数估计。
四、模型检验
1、经济检验：根据最小二乘法得出了模型的初步方程
从回归方程中看出：国民生产总值、平均工资以及通货膨胀率的系数均为正，意味着这三个解释变量越高，就业率就越高。初步通过经济意义检验。
2、统计检验
（1）拟合优度检验：R2=0.971704，调整后的R2=0.964255；可以看出拟合优度较高，通过该检验。
（2）F检验：给定一个显著水平#?0.05，方程中F=135.8781，查F表得到一个临界值F0.05(3,16)=5.29，F>F#叮蛲ü煅椤?
（3）T检验：给定一个显著水平#?0.05，方程中X1的T=1.838209；X2的T=0.662497；X3的T=2.141874；查表得出T（#?2）(16)=1.771 , T>T#叮薠2没有通过检验，其他变量都通过检验。
3、计量经济学检验
（1）异方差检验： 用GQ检验该模型是否存在异方差。将16个样本分成两组，16-4=12,12/2=6，因此以1985-1990为第一组数据，1995-2000为第二组数据，选取解释变量X1排序，分别做回归。
得出SE1=0.227966，SE2=0.308757；
计算F统计量：F=0.308757/0.227966=1.3543；在5%的显著水平下，F（0.05）（4,19）=5.29；说明该模型不存在单调递增型异方差。
（2）多重共线性检验：对Y分别关于X1、X2、X3做最小二乘回归，分别回归后我们发现X1的可决系数最大，因此选定X1作为模型的第一个解释变量，再逐步回归。逐步回归中发现，加入变量x2时，可决系数变化不明显，因此剔除解释变量x2。得出以下方程。
Y=79.50618318+8.151591899*X1+3.34593275*X3
五、结论与建议
通过以上计量经济学的分析我们得出：1、总体来说，我国虽然面临着巨大的就业压力，但是就业率比较稳定。2、影响我国就业率的最主要因素是国内生产总值，其次是通货膨胀率。3、平均货币工资水平对我国的就业率影响不大，这与我国劳动力市场供大于求以及职工工资水平基本相差不大有关。4、经济的持续、稳定增长是提高我国就业率的关键。
根据测量结果提出相关建议：首先，我国需要采取一个适度的通货膨胀率政策。通货膨胀率对我国就业率的影响是不可忽视的，根据上面的计量分析，通货膨胀率每上升一个百分点，可是我国就业率上升3.58%。考虑到通货膨胀率增长对就业率和社会的影响，我国可以采取3%-7%的通货膨胀率。其次，保持经济持续、稳定的增长，是就业率提高的关键。根据上述计量分析，国内生产总值每增加1千亿元，就可使我国就业率水平增加7.88%。最后，实施积极的就业政策，采取各种有效措施，大力促进就业。对产业政策进行调整，重视发展具有比较优势和市场潜力的劳动密集型企业，特别是就业容量大的服务型企业和中小企业。
参考文献：
[1]李子奈，潘文卿.计量经济学[M]北京：高等教育出版社，2006.
[2]黄艳.影响我顾就业因素分析[J]现代商贸工业，2010.08.
地方经济的发展离不开人才的支撑，黔西南布依族苗族自治州属贵州省下辖自治州，地处黔、滇、桂三省区的结合部，社会经济发展正处于全面深化改革的战略发展时期，为了进一步促进黔西南州经济社会又好又快发展，《黔西南州人民政府在关于优先发展教育的意见》中提出：加快推进全州教育改革发展步伐，切实为经济社会又好又快、更好更快发展提供人才支撑和智力保障。兴义民族师范学院是黔西南州仅有的一所地方高校，承担着为地方社会经济发展培养人才的重任，研究大学生的就业影响因素可以为地方高等学校的本科生的培养和市场导向的就业决策提供参考，从而缓解地方经济发展缺乏大量的人才资源，而地方本科院校毕业生就业困难的矛盾。
一、黔西南州经济社会发展人才需求状况
《黔西南州中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：至2020年，人才资源总量将从现今的19.7万人增加到26.7万人，人才需求涉及教育、经济管理、电力、煤炭、化工、旅游、医药等领域的近30个二级学科，60多个相关专业。据黔西南州人事人才网上公布的近三年岗位需求统计数据显示：2013年公务员招考岗位为490个、事业单位编制招考岗位835个、企业招聘岗位2200余个、“特岗教师”计划招考岗位1700个；2014年公务员招考岗位为516个、事业单位编制招考岗位789个、企业招聘岗位2800余个、“特岗教师”计划招考岗位910个；2015年公务员招考岗位为476个、事业单位编制招考岗位762个、企业招聘岗位3000余个、“特岗教师”计划招考岗位1042个，其中要求本科及以上学历的岗位有215种、大专及以上学历的岗位48种。
二、地方高校毕业生就业意向与就业情况对比分析
以黔西南州兴义民族师范学院数学科学学院为例，对数学与应用数学专业2013―2015届本科毕业生的就业意向与就业情况进行调查统计分析（就业统计数据来源于院学生科，数据真实可靠）。就业意向的调查针对2013―2015届的数学专业本科生共257人，通过问卷星设置问卷进行调查，回收有效电子问卷247份，有效率为96%。利用SPSS软件统计出近三届毕业生中有40%的学生的理想职业为教师，实际从事教师行业的平均比例为82.70%；有25.58%的学生意向考公务员或其他事业编制单位，实际考上公务员或其他事业编制岗位的平均比例为8%；有18%的学生希望进入企业从事数据分析等相关工作，实际进入企业的平均比例5%为；有8.42%的学生意向自主创业，实际自主创业学生的平均比例为4.30%；有8%的学生意向考研继续深造，实际考上研究生学生的平均比例3%。从表1的统计数据中可以看出虽然数学与应用数学专业学生近三届的平均就业率较高为96.19%，但就业岗位单一，集中在“特岗教师”上，当特岗教师需求逐步趋于饱和时，学生的就业将会面临极大困难，且从学生的就业意向及就业实际情况的对比分析结果可以看出，学生的就业意向与实际就业情况差距较大。因此，研究影响大学生就业的社会因素、学校层面因素、个人综合素质等各方面因素，可以为地方高校在人才培养方案的修订、引导学生转变就业观念、提升学生就业能力方面提供参考作用，使得高校培养的人才与地方经济发展需求相符合。
三、影响大学生就业因素的Logistic统计回归模型
（一）调查统计大学生就业影响因素
对兴义民族师范学院数学科学学院2013―2015届毕业生跟踪调查表（毕业生填写）、毕业生评价调查表（用人单位填写）共196份中影响就业的因素做SPSS统计分析，数据来源于往届毕业生的就业单位，包含党政机关、中小学教育实习基地、其他事业单位及企业等110余所单位。并面向在校大学生、从事就业指导工作的领导及老师、高校辅导员进行开放式问卷调查，发放问卷300份，收回有效问卷249份，统计出的就业影响因素有70多种，包括人际交往能力、家庭背景、就业预期岗位、社会实践能力、组织管理能力、适应环境能力、自我提升能力、团队协作能力、性格特征、在校期间获奖情况、计算机操作能力等，然后通过对影响大学生就业的因素进行归类并参考知网收录文献中大学生就业影响因素出现的频次从高到低排序统计筛选归纳出8种：性别、家庭背景、就业政策学习、知识与技能、团结协作能力、社会实践训练、生源地、就业意向岗位。
（二）采用Logistic统计回归分析大学生就业影响因素
采用 Logistic回归模型分析方法研究以上8类因素对就业的影响程度，就业与否（考虑就业相关度）作为因变量，取值为 0或 l，已经就业（考虑就业相关度）的概率为P，未就业的概率为l-P，以上8类因素为模型的自变量：性别（X1）、家庭背景（X2）、就业政策学习（X3）、知识与技能（X4）、团结协作能力（X5）、社会实践训练（X6）、生源地（X7）、就业意向岗位（X8）。构建回归模型如下：
其中a为常数项，b1，…，b8为回归系数。
利用SPSS软件进行逐步迭代来选择自变量（即模型需要首先把所有自变量输入模型），然后分别按照0.05移进概率和0.1的移进概率来判断自变量是否移进模型和移出模型，经过4次迭代， 如表2中数据所示，在给定显著性水平为0.05的条件下，把显著性值高于0.05的变量剔除，最终通过显著性检验的变量为X3，X4，X5， X6， X8得到回归模型为：
回归分析结果显示对地方高校大学生就业影响显著性强的5种因素为：就业政策学习、知识与技能、团结协作能力、社会实践训练、就业意向岗位。
四、促进大学生就业工作的相关建议
通过基于地方经济社会发展的毕业生就业影响因素的分析可知，个人因素、高校的培养、用人单位的标准、国家的就业政策都对毕业生的就业影响很大，大学生就业是个社会性问题，需要多方面的协调和配合才能达到最优化。
（一）学生个人方面
大学生在努力学好专业知识技能的同时，也要利用课余时间积极参与社会实践训练，不断提升自己的综合能力及就业竞争能力。首先，在就业前做好人生的职业生涯规划，调整好就业观念，常关注就业形势、就业信息，加强入职前所需的就业能力，锤炼自身的竞争意识、团队合作意识。其次，在面对社会激烈的就业竞争压力，大学生应该培养良好的心理素质，增强自己心理承受能力。再次，毕业生必须适时调整自己的就业期望值。当期望值盲目过高的时候，容易造成“高不成、低不就”的心理，失去许多良好的机会。端正自身的就业的期望，树立“先就业，再择业，后创业”的就业观。
（二）高校培养层面
高校在培养人才的过程中要把握人才市场的需求，不断修订人才培养方案、改进人才培养模式。加强相关就业政策宣传，引导大学生转变传统的就业观念，地方高校的学生大多来自本省的农村家庭，受到环境和传统观念的影响，认为只有进入党政机关和国家机构工作才是正当职业，这样的观念导致很多学生宁愿待业，准备下次公务员考试也不愿进入企业单位或自主创业。现今大众“创业潮”契合政府的经济转型的“创新潮”，高校毕业生自主创业和自谋职业可以申请2至5万元的小额贷款，到县级以下基层单位去开办创新创业项目，即可申请小额担保贷款，应该鼓励大学生自主创业。因此，转变大学生的就业观念是提高大学生就业质量的关键因素。
法学热的背后，也需要有些冷思考。根据麦可思研究院的大学生就业报告来看，近几年来，法学专业就业频频亮红灯，属于“失业量比较大，就业率比较低的高失业风险型专业”。因此，在报考的时候，你就要对开设法学高校的专业设置有所了解，发掘相同专业名称背后的秘密，结合自身情况有针对性地报考，才能在法学的天空飞得更高。在本科层次，除了政法类大学，几乎所有的综合性大学都开设法学专业，而一些理工科的院校也开设了具有行业特色的法学专业，下面我们就来一览它们的风采。
法学（不分方向）
很多学校的法学专业不分方向招生，在培养方面也比较注重宏观。法学专业四年本科时间，重点在于培养学生形成严谨的逻辑思维能力和说话的条理性，树立社会责任感。在理论层面，学生需要学习法学基本理论和系统法律专业知识，熟悉我国法律法规及有关政策。在技术层面，律师实务、司法鉴定、法医等技术也要求有所了解与掌握。
必修课程：法理学、中国法制史、宪法、行政法与行政诉讼法、刑法、刑事诉讼法、民法、知识产权法、商法、经济法、民事诉讼法、国际法、国际私法、国际经济法等。
就业方向：因为没有进行专业分流，重视学生法律基础知识的培养，所以就业范围比较广。随着就业门槛的提高与近年来法律硕士的大规模扩招，许多同学选择攻读法学硕士或者法律硕士，提高自己的职场竞争力。如果你还想继续充电，读研是最好的选择。此外，中央和地方各级政府部门、公检法机关、公司企业、律师事务所、金融机构等都为法学专业学生提供了大量岗位，可从事律师、法官、法律顾问、法务专员等相关工作。当然，如果你性格外向，热爱媒体工作，也可以选择与法律相关的媒体工作，如去法制日报社。央视著名主持人撒贝宁就是法律硕士。
推荐院校：开设法学专业的王牌院校有中国政法大学、武汉大学、中国人民大学、吉林大学、北京大学、清华大学、复旦大学、西南政法大学等。如果你对冲击这些名校有所顾虑，西北政法大学、山西大学、云南大学也是不错的选择。
小贴士：如果不爱做学术，研究法理学等理论型专业，那么司法考试是你在法学领域从业的通行证。这个被称为“国内最难考的考试”其实对于认真学习的本专业学生并非高不可攀。对法学跃跃欲试的你，不要因为外界的舆论对自己向往的专业望而却步哦！
法学（卫生法方向）
时下，复合型人才的培养成为高等教育的发展趋势。当前医患纠纷愈演愈烈，卫生系统中专业的法律人才的缺口也越来越大。此外，该专业对国家医事法律的健全，有着推动作用。因而有规范化教育背景的，既懂医学又知法律的人才的作用日益凸显，卫生法专业也成为越来越多学生的选择。卫生法学是医学与法学交叉的前沿学科，学生既要学习基础医学、临床医学的知识，对医学领域有所了解，又要系统学习法律知识，能从法律层面解决卫生系统存在的问题。因而，该专业的可替代性较弱，一旦学有所成且对口就业，前景十分看好。
必修课程：
在法学部分，需要修的课程有宪法学、法理学、民法学、刑法学、经济法学、商法学、中国法制史、国际经济法、行政法、知识产权法、民事诉讼法、刑事诉讼法、行政诉讼法等。
在医学部分，需要修的课程有基础医学、病原学概论、病理学与病理生理学概论、护理学概论、药学概论、公共卫生学导论、诊断学基础、内科学、外科学、妇产科学、儿科学等。
专业特色课程：卫生法学、医事法学、医事仲裁与诉讼、药事法学、卫生监督学、医疗纠纷法律实务、外国卫生法学等。
就业方向：除了司法部门、法律服务机构、行政机关，还可以去医院医务科做专兼职法律顾问，去卫生系统如卫生局政策法规处等，在与医疗卫生活动相关的执法监督和医疗事故鉴定、医疗纠纷调解等司法工作中有突出优势。
推荐院校：很多医科大学都开设有这个专业，在法学专业下招生，如首都医科大学、北京中医药大学、天津医科大学、大连医科大学、南方医科大学等。也有一些医科大学在公共事业管理（卫生事业管理）中开设卫生法相关方向，授予管理学学位，如重庆医科大学公共事业管理专业（医事法律方向）、南京医科大学公共事业管理（卫生事业管理与法学方向）。
小贴士：不得不承认，很多报考医学院的学生最初都希望学习医学专业，因为成绩原因不得不调剂到法学等文科专业，也因此造成医科大学法学招生难、专业差的误解。事实上，当前法学毕业生众多，而真正能将法学知识运用到医学领域的人并不多，在医事法上术业有专攻地去学习与研究，就业自然不是难事。另外，很多名校招收卫生法、医事法相关方向的研究生，如北京大学法学院法律硕士项目的卫生法方向，吉林大学公共卫生学院的医事法学等，都是不错的选择。报考这些热门高校的人数必然众多，而如果你本科就是学习卫生法方向，那么备考自然更加容易，成功率更高。
法学（国际法方向）
国际法是作为国际法律关系主体的国家（或者地区）之间制定和实施的法律，这个方向的法学专业主要学习国际公法、国际经济法、国际私法、军事法等内容。在大学四年里，你需要学习国际法基础理论、原理与法律方法，能够运用国际法分析并解决现实问题。所以，这个方向的学生可以算是复合型实用人才。
随着国际的交流与合作越来越密切，高校专业设置也越来越国际化，现在一些院校的法学专业的本科向国际法方向倾斜。虽然在专业目录上没有体现出来，但通过课程介绍你可以有所了解，所以，如果你有志于学习该专业，就要多关注那些以外交等专业为强势专业的院校。
必修课程：理学、宪法、行政法、民法、刑法、诉讼法、商法、经济法、知识产权法、国际公法、国际私法、国际经济法、国际组织法、国际人权法、国际贸易法、国际投资法、诊所式法律教育、法律英语等。
推荐院校：这一领域内比较好的院校有外交学院、国际关系学院、中国政法大学、华东政法大学等。
就业方向：国际法方向的学生外语要求更高，从事涉外方向的法律工作较多。可在政府机关、司法部门、对外经贸、涉外律师、投资、金融、证券、保险、海事等法律相关部门工作。此外，大型外企的法务专员也更倾向于要这一专业的学生。
小贴士：带“国际”二字的专业一般听起来都是“高端大气上档次”的专业，所以更多的付出自不用说。这个专业对英语有极高要求，甚至很多专业课采用双语授课，所以填报此专业时需要同学们注意，部分院校会对英语单科有所要求。
法学（经济法方向）
很多年来，高考生对经管类专业追逐的热度一直居高不下，经管类高校成为报考的大热门。一些学校往往也开设法学专业，且都和经济密切相连，法学专业的经济法方向的录取分数水涨船高。该专业的培养目标是有坚实的法学基础知识，特别要掌握国际经济法方面的基本知识，同时要掌握国际经济贸易基础理论知识与实务，并能熟练掌握英语，具有较强的综合分析问题和独立解决国内外法律问题能力的法律人才。
必修课程：法理学、中国法制史、宪法、行政法与行政诉讼法、刑法、刑事诉讼法、民法、知识产权法、商法、经济法、民事诉讼法、国际法、国际私法、国际经济法、公司法、证券法、票据法、保险法、国际贸易法、国际投资法、国际金融法、外国合同法等。
推荐院校：中央财经大学、对外经济贸易大学、上海财经大学、首都经济贸易大学、西南财经大学、东北财经大学、大连海事大学等。
关键词：非法学专业；《经济法》；课程改革
社会主义市场经济是法治经济，经济法律在社会经济活动中的重要作用不容忽视。高职院校经济管理类非法学专业一般会开设《经济法》的课程，并成为其专业基础课。它为培养具有较高法律素质的复合型经济管理人才做出了突出贡献，但其作用地位并没有得到足够的重视，教学方法也到了迫切需要改革的阶段。目前，高职院校非法学专业《经济法》课程大多由法学专业教师讲授，非法学专业的《经济法》课程授课对象的特殊性使其在实际教学活动的组织中受到困扰。为实现有效教学，强化非法学专业学生的学习动机，激发学习兴趣，本文就非法学专业《经济法》课程目前存在的问题，探讨这门课程的改革方向。
一、非法学专业《经济法》教学中存在的问题
（1）授课教师认知结构矛盾突出。经济法是一个强调社会本位与国家调控的法律部门。经济法具有自己独立的调整对象。经济法主要包括：市场规制法、宏观调控法、经济法总论。经济法具体制度主要分为：一类是反不正当竞争制度、消费者保护制度、反垄断制度、特别市场规章制度等市场规章制度；一类是金融调控制度、财税调控制度、计划调控制度等宏观调控制度。非法学专业的经济法是与经济管理有关的法律制度，它包括了民商法、刑法和诉讼法的一些基础知识。非法学专业经济法课程的特殊性冲击着法学教师的原有认知结构，在实际教学过程中，会造成教学重点内容移位的现象。
（2）缺乏有针对性的实用教材。现行教材大多是由法学专业教师针对非法学专业经济法课程编写。非法学专业《经济法》内容容量大，不仅仅包括部门法意义上的经济法，还涉及了《民商法》基础知识，《刑法》《诉讼法》部分知识。非法学专业《经济法》教材编写人员忽视了这门课程授课对象的特殊性，堆砌法条，有意简化经济法之外的知识，致使教师在实际授课中偏离重点。非法学专业学生初次接触经济法，对简单堆砌的法条理解困难，造成认知结构上的混乱，学习兴趣下降，学习效果差强人意。
（3）缺乏非法学专业《经济法》课程的专业教师团队。非法学专业《经济法》课程内容无须更多理论分析，有的学院师资力量紧张，于是就出现了非法学专业经济法教师配备的随意性。经济管理类的教师被安排讲授经济法，其不具备足够的法律知识，在进行案例教学中显得底气不足；法学专业教师，尤其是行政法、民商法教师被安排讲授非法学专业经济法课程，很可能在教学实践中将非法学专业经济法课程混同于法学专业经济法课程，从而偏离经济管理类人才培养目标，造成授课表面化。经济管理专业的学生有考取会计师、企业法律顾问的需求，由于法学专业的教师缺乏相关的经济知识，在授课时很难有针对性。
（4）非法学专业学生学习《经济法》课程缺乏学习动机。首先，由于非法学专业学生不具备基础法律训练，他们在短时间内很难快速培养起法律思维。烦琐的法条使得学生在理解上出现困惑，自我效能感降低，对这门课程产生抵触情绪。其次，实践性教学在实际教学过程中所占比例过低。非法学专业学生对法律基本理论的理解欠缺，因此在案例讨论中会偏离法律的视角，不能真正实现学以致用的目的。
（5）《经济法》课程在非法学专业边缘化。由于《经济法》课程不如专业课程与职业所对应的岗位的工作任务联系紧密，所以在非法学专业的课程开发与课程体系构建过程中，《经济法》课程被人为边缘化。有些学校在确定非法学专业人才培养方案中没有将《经济法》置于核心课程的行列，甚至还压缩课时，降低这门课程在专业课程体系中的地位。
二、非法学专业《经济法》教学的改革方向探析
（1）强调《经济法》课程在非法学专业的人才培养方案中的突出地位。非法学专业《经济法》课程培养的是具有一定法律知识的复合型经济管理人才。培养和提高非法学专业学生的法律意识和法律素质，养成用法律思维解决问题的行为习惯，促进了人才的全面发展。意识决定行为，具备一定的法律意识，人们就会自觉遵守法律规定。现代社会要求每个具有完全行为能力的社会成员都应知法、懂法、守法。我国高职院校目前的生源质量不断下降，其法律教育极其薄弱，主要表现在法律知识不够丰富、法律意识不够健全。国内目前会计行业存在的会计执法环境差、会计信息失真、假账泛滥等现象要求经济管理类专业尤其是会计专业学生不仅仅要具有法律意识，还要具有较高的法律素质。因此就必须强化非法学专业《经济法》课程在其专业课程体系中的地位，加大《经济法》教学力度。
（2） 以学生为本，强化学生学习动机，提高学习效果。1）《经济法》课程的教学要服务于专业技术资格证书的考试，促进人才可持续发展。高职教育就是就业教育。我国的市场准入制度要求就业上岗和职称的晋升都需要资格证书。目前我国高职学院大部分经济管理专业尤其会计专业都实行“双证书”制度。会计人员的从业资格职称有初级、中级、高级会计师，在不同级别资格考试中，《经济法》均是必考的内容。所以在《经济法》课程的实际教学中要服务于从业资格考试，为学生顺利毕业及高质量上岗提供保障。2）《经济法》课程的教学要服务于就业、创业教育。高职生就业形式主要有两大类。一是就业，二是创业。必要的经济法律知识是高职生就业、创业教育中必不可少的内容。《经济法》课程的教学内容要为学生毕业后就业、创业提供足够的经济法律支持。所以要加强《劳动合同法》、市场运行法律制度、企业法律制度的讲授，在保护学生合法就业权益的同时，又可以使学生熟悉企业设立程序，在企业运行中能依法、合理开展市场竞争，真正体现了职业教育人的本性。
（3）非法学专业《经济法》课程考核方法的改革。传统的《经济法》考核方式是闭卷考试。学习知识分为陈述性知识和程序性知识。程序性知识主要指智慧技能和策略性知识，也就是动作经验的掌握。闭卷考试考察的只是学生陈述性学习的掌握情况，不能有效的考察学生的实践运用、动作经验的积累能力。要不同角度考核学生的技能水平，既考查学生的陈述性知识掌握水平，又考察学生的智慧技能的掌握情况；既对学习结果进行考察又要对学习过程进行考察。考核具体应分为两个部分：笔试和实践能力考核。其中，笔试成绩占40%，实践能力成绩占60%。这种考核方式强调了学生对经济法实务的实际操作能力和应用能力的考察。考核方式的改革势必会带动了教学方法和教学内容的改变，教师在实际教学过程中更加强调学生对实际操作的主动参与性，使学生在毕业后能快速进入工作角色。
参考文献：
一、应用型技术大学非法学专业经济法教学中存在的问题
1.课时相对不足改革开发至今，中国经济经历30余年发展，具有中国特色的社会主义市场经济体制已经逐渐完善。经济规模迅猛发展，生活水平快速提高的大背景下，经济以及经济制度的相关动向得到了全社会前所未有的关注，近10年来经济类、管理类、法律类专业的持续热潮也证明了这一点。目前经济法不仅是法学以外经济、金融、工商、财务、会计、贸易、营销、人力资源等专业的必须课程，在应用技术大学传统的偏理科、工科类专业中也大量出现了经济法的课程。但另一方面，相比法学专业，非法学专业分配给经济法课程的课时相比期待其承担的任务仍然不足。以应用技术大学联盟中的多所院校为例，非法学专业的经济法课时为32～48学时不等，其教学计划一般都结合选用的教材，安排了12～16章内容，有的甚至多达18章，意味着平均2堂课左右就要讲授完一章内容，对教学双方都造成了较大负担。此外作为法学类课程，学习过程中不可避免地要求掌握最低限度的法学概念与原理，如权利、义务、权利能力、举证责任等，虽然学生们在大一都学过“法律基础”课程，但到了大二甚至大三的经济法课程开始时已经很难保证还有足够印象。如果再花大量时间去重复这部分内容，难免占用原本就不多的课时;如果不重视这部分内容，又容易造成学生后续学习困难。课时相对不足的问题限制了教学的深度，影响了教学质量。
2.教学内容体系性不足众所周知，所谓经济法一词虽然已经被广泛使用、普遍接受，但学界及实务界等对经济法内部并未形成共同研究范式，从概念使用到文字表达的话语系统均大相径庭，缺乏共同语境。就教学实践而言，在教学内容的选择上通常有所谓的“大经济法(或广义经济法)”和“小经济法(或狭义经济法)”之分。对于法学专业，经济法作为全国高等院校法学专业14门核心课程之一有其相对固定的基本教学体系，加上有民法、刑法、法理学等先行课程打下的基础，较多采用“小经济法”的范畴，从法学学科之一的角度培养法学人才，教学体系相对稳定。而法学以外专业的经济法课程绝大多数采用“大经济法”的范畴，即“与社会经济密切相关的法律制度”。但所谓“经济”一词本身就外延极大，涵盖了社会生活的诸多方面，“大经济法”的语境下所涉及的法律包括合同法、债权法、侵权行为法、合伙企业法、公司法、财政法、税收法、票据法、保险法、破产法乃至消费者权益保护法、劳动法、财务管理法、反不正当竞争法、反垄断法等大大小小、门类众多的法律制度。显然，任何院校、任何专业开设的经济法课程都不可能以涵盖所有以上具体法律为目标，而必然要求有所选择。但从现状上看，目前部分应用技术大学中非法学专业所开设经济法课程尚缺乏明确的教学内容体系，一方面“因’材’施教”，即依赖选定的教材章节来进行授课的现象十分突出;另一方面存在不同院校、不同专业的经济法课程内容缺乏特色，缺乏重点，同质化趋势十分明显。如果课程内容体系不能够充分切合培养目的，学生就容易感觉没有实用性，这与应用技术大学的宗旨是相悖的。
3.教学方式单一，实践性不够强随着各院校对教学辅助工具的升级和投入，目前基本所有的应用技术大学都逐渐以多媒体教学代替了传统的黑板粉笔教学，但目前经济法授课仍然是以法学式、偏文科的课堂讲授为主。在各种外部因素的影响下，大学生注意力本来就容易分散，这种单向授课方式会让学生迅速疲劳，影响课堂效果。另一方面，受限于较少的课时和较多的内容，教师不得不以完成教学任务为优先，无暇检查实际掌握情况，更何况去积极地布置复习、巩固甚至课外任务。此外，传统讲授方式容易存在面面俱到、照本宣科的问题。经济法课程不能不讲法条，但学习法条不仅需要记忆，内容本身又十分抽象，法条内容稍多，学生迅速会觉得枯燥、不爱听。同样的问题也出现在经济法课程中的理论类内容中。教师往往原封不动地遵循绝大多数法学课程教材的编排体系，按照“某某的概念、某某的特征、某某的分类、某某的原则、某某和某某的联系和区别”在先，具体条文规定的学习和运用在后的顺序讲解下来，许多学生不理解学习这些理论的意义或者是跟不上理论的学习就会受到挫折甚至丧失兴趣，对后续的学习效果造成很大影响。
二、存在问题的解决思路及改进意见
1.增加课程相对课时，合理安排教学时间经济法课程课时相对不足的问题最好也最直接的解决方案当然是增加课时数。现行经济法教材内容一般都在12章以上，如果按照理论教学安排1到3个课时、案例教学及讨论等实践环节安排1个以上课时，即平均每章分配4个课时的理想情况，笔者建议应当有至少48课时为宜。当然各院校各专业对课程课时分配有其整体考虑，如果无法轻易调整，笔者建议首先保证每个章节3到4个课时，抓大放小、有的放矢，把重点讲通讲透，让学生学有所悟、学以致用。这样既减轻了教师的疲于讲课的负担，也顾及学生的吸收理解能力，减轻了学生的负担。另外在经济法课程的时间安排上，建议不迟于第二学年，与第一学年必修的法律基础课越接近越好。经济法毕竟是法学课程之一，应用技术大学作为本科教学单位，再强调应用性、实践性也不可能完全跳过为数众多的法学概念、法学原理的学习，否则不利于后续教学的展开。而这些许多法学基础性内容学生已经在大一阶段的法律基础课通过比较充裕的课时学习过了，如果经济法课程的时间能够与法律基础课程在时间上比较紧密地联系起来，即可减少重复教学，等同获得了更多课时。而如果两门课程时间相隔太长，经济法课程再去重复学生已经遗很大程度忘了法律基础，既浪费课时，又容易令学生感到枯燥。
2.结合院校及专业特色，针对性地选择教学内容非法学专业的经济法教学应当根据该院校、该专业自身的特色及培养目标，有针对性地选择授课内容，制定授课计划。对此笔者有如下建议:
2.1突出知识产权目前应用技术大学联盟的40余所大学中，近半数是以理科、工科为主力学科的工科院校。随着产学研一体化的推进，各大学尤其是应用技术大学对知识产权越来越重视。对于已经为部分理工类专业设置了经济法课程的部分院校，建议可以在课程内容中相应加大知识产权法特别是专利法中关于法明专利的比重。而对于部分环境设计、数字动画等艺术类专业，根据其主要创造作品的形式，在经济法课程的应该考虑加大知识产权法特别是其中关于外观设计专利及著作权法的内容。
2.2结合就业预期，贴近培养目标应用技术大学的突出特点是培养目标从主要培养高级专门人才转变为培养各级各类专门人才和高素质技能型劳动者，对于课程培养的能力与就业单位实际需要的能力之间的联系强度提出了更高的要求。笔者认为经济法课程也应该围绕这个目标，积极为培养学生在将来就业中的实际应用能力服务。以文化传媒类专业如广告学、汉语言文学为例，一般第一就业方向是就职于企业的文案、策划、平面设计、市场宣传等部门，这些部门对企业而言一方面有来自内部的保护自身创意、防止恶性竞争的需求，另一方面也有来自外部的依法经营、保护消费者权益的义务。在开设的经济法课程内容的选择时如果能够相对压缩如物权法、财务法、反垄断法等与就业方向的直接联系比较薄弱的内容，突出著作权法、广告法、消费者权益保护法、反不正当竞争法等内容，显然更加贴合就业双方的需求。再以工商管理或人力资源等专业为例，不仅要求在有限的课时中，与其面面俱到不如突出重点，这与应用技术大学对“应用”的定位是一致的。
2.3以资格考试大纲为指导对于以较为重视会计从业资格、注册会计师等资格考试财务/会计专业为例，经济法课程完全可以根据大纲对经济法考查科目的相应要求选择内容，如民事法律基础、物权法、合同法、公司法、支付结算法、证券法、国有资产法、涉外经济法、税法等。学生感觉学有所用，学习动力较强。
3.强化案例教学，回归应用实践应用技术大学的努力方向是完善现代职业教育体系，为地方及行业培养应用型技术人才，经济法学课程建设和改进应当始终坚持这个定位。但笔者认为，经济法本质上还是一门以法律为核心的课程，有其固定的教学规律;尽管应用技术大学重应用、重实践，但这并不意味着就要把经济法上成纯粹的实践课，而是要求使传统的“老师讲，学生听”的模式更符合应用性、实践性的需求。首先，非法学专业的授课模式应当与法学有所不同。教师在制定教学计划时固然要配合教材，但不必拘泥于教材的体系，对于原理与概念进行最基本的讲解即可，而将重点放在具体法律规定及其运用上。由于非法学专业经济法的目的并不是把学生培养成精通法律的专家，而是具备一定经济法法律知识，能够运用这些知识结合各自专业知识全面地服务就业单位，因此训练学生具备一定法律思维及法律学习能力比硬性要求学生掌握多少条法律知识更加重要。其次，尽可能增加应用实践内容。当然，在理想情况下，能够尽可能安排律师交流、法院旁听、模拟法庭等环节当然是最好，但是显然大多数院校还不具备这样的师资、环境、资金。笔者认为，目前最现实、也最行之有效的实践性教学就是案例教学。经济法是一门与社会现象联系非常紧密的学科，可以在教学中使用的案例不仅包含教材中提供的过往知名案例，从国家政策到企业风向等财经新闻只要稍加改造就非常好用。以近期汽车行业的反垄断、各地方政府纷纷放松房产限购等新闻为例，不仅可以有效地与反垄断法、市场规制法联系起来，更可以以组织学生参与话题讨论等形式引导学生思考诸如汽车行业如何形成垄断、垄断执法是否得当、房地产价格缘何涨跌、政府出手救市是好是坏等问题。案例教学能够有效地利用当代大学生对经济问题的普遍关心，特别是来自源源不断的财经新闻中的贴身案例能够极大激发学生的兴趣，增加学习的主动性。通过这样的经济法案例教学能够培养学生思考经济、理解法制的实际能力，强化就业优势。
三、结语
师资队伍
法学系拥有敬业博学的师资队伍。师资队伍建设不断完备，梯队建设合理，学历层次较高。现有专任教师33名，其中教授3名，副教授9名；博士2名（含系教学副主任一名），在读博士7名，均为中青年教学骨干。具有硕士学位（含在读硕士）以上教师比重近80%。设有4个专业教研室，师资力量强劲。系内通过多种途径和措施提升现有教师队伍的素质，同时加大对专业教师特别是高职称、高学历，科研能力强的学科带头人的引进力量。多年来法学系教师科研水平不断飞跃，数量每年呈一定幅度迅速递增，并有多篇获省部级奖，承担多项省部级重点课题。
该系教学手段丰富多样，多媒体教学、双语教学、诊所式教学等先进教学方式与传统教学模式相结合，被广泛应用于课堂，收到良好的效果。
学科建设
系内注重专业学科建设，把握高等教育发展脉搏，确立了培养应用型、外向型、复合型法律人才为目标的办学理念。该系“经济法”课程在吉林省有较高的声誉，多名教师在吉林省注册会计师考试经济法领域有权威地位，并直接参与到全国注册会计师考试的辅导工作中。
该系充分利用学院经济类、管理类学科的相对优势，形成了以法学专业教育为主体，经济、管理学科为支撑的学科体系。多年来培养的毕业生既通晓法律又懂得经济管理，适应社会发展的需求，在就业中有较强的竞争力。
该系教学科研稳步前进，教学实践不断拓展，在省内多家律师事务所、司法机关建立了教学实习基地，师资配备较强。
经济法方向
经济法专业为省级重点学科，“经济法”课程为省级优秀课程，设有经济法学硕士点，具有经济法学专业硕士学位授予权，本学科在国内经济法领域有较强影响，学术成果丰厚。
本专业方向的培养目标是培养较全面熟悉我国的法律、法规及党和国家的相关政策，尤其是精通宏观调控法、市场规制法等法学知识，具有高素质、高水准的合格法律人才。他们可以从事审判、检察、司法机关工作；能够在政府机关从事法律工作，研究法规政策、制订规章；可以从事律师、仲裁、法律咨询服务工作；可以到公司、企业，参与制订公司的规章、章程，运用法律手段保护公司合法利益；可以在科研和教育部门从事研究和教学工作；适应入世需要从事对外交往等法律事务工作。
主要课程包括：法理学、宪法学、民法总论、商法总论、市场管理法、金融法、税法、物权法、环境法、行政法学、证券法、知识产权法、公司企业法、劳动与社会保障法等。
民商法方向
民商法专业是我院热门专业之一，为我院新兴的强势学科，办学条件优越。现正在积极筹备申请民商法学硕士点，前景较为看好。系内多名教师在国内民商法领域有一定影响，科研、学术成果丰富。
本专业方向的培养目标是以扎实的人文、科技和法学等通用知识为基础，以面向市场的经济法、民商法理论体系和运用技能为特色，培养系统掌握法学知识、熟悉我国法律和党的相关政策，知识结构合理，社会适用面广，动手操作能力强的高级专门人才。法学系民商法方向的学生毕业后，适合从事审判、检察、司法行政、律师、公安等实际工作，也可以从事立法、教育、研究以及行政管理和公司、企业的法律顾问等工作。
主要课程：法理学、宪法学、行政法与行政诉讼法、民法总论、商法总论、知识产权法、债权法、票据法、国际法、国际商法、国际经济法、担保法、仲裁法、婚姻家庭法等。
人才培养
该系重视教学效果与实际应用相结合，注重人才建设与素质培养双丰收，与省内多家律师事务所、司法机关、高校、社区建有学生实践基地，同时还在东方实验中学，曙光小学等四所学校拓展了“法苑同馨”，“法制阳光”等社会实践基地，并做到有跟踪、有指导、有总结，使得学生实际动手能力较强。
该系青年志愿者活动在社会上有着广泛的影响，它拥有着长春市亚冬会志愿团、长春市“一路同行”志愿团、长春市首个高校社会捐助接收站等多个省市级志愿者团体，法学系学生二十年如一日照顾孤困老人张九真大娘的事迹享誉省内外．学生们博爱的情怀和高尚的道德被《人民日报》、《光明日报》、《中国青年报》、《吉林日报》等多家国家级、省级媒体广泛赞扬。法学系分团委连年学院被评为“三育人先进集体”、“争先创优先进集体”，学生个人多次被评为长春市优秀青年志愿者，短短十年间，法学系出现过两个“全国先进班集体”，四个“长春市十佳班级”培养出5名“长春市十佳大学生”和1名“吉林省十佳大学生”，素质教育为税务学院的一面旗帜。
毕业去向
法学系毕业生在社会上向来以专业知识丰厚、综合素质过硬、动手能力较强受到用人单位的青睐。多年来为全国司法、税务、财政、海关、金融及企事业单位法律机构输送了大批优秀毕业生，近五年为国家部委输送毕业生数字进一步增多，他们在中央办公厅、国家税务总局等单位进行法律、文字工作，已有多人开始走向领导工作岗位。
该系近几年考研、考取公务员成绩喜人，就业率保持高比率。近三年来，毕业生考取公务员的平均比率为25%，考研升学率在15%以上，一次就业率在90%左右，考取名校比率较大，并有多人选择出国进修。
