时间：2023-10-13 16:07:26
序论：在您撰写经济学家的作用时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
就我所知，在中国向着市场经济转变的过程中，经济学家所扮演的角色较为有限。随着中国不断进步并完善自身的市场经济，中国经济学家很可能将发挥更为积极的作用。作为企业家，你们认为经济学家应该解决的最重要的问题有哪些？你们对于中国经济学家有何建议
张跃
每个时代面临不同的问题，现在中国经济学家应该将关注点由“发展”转向“质量”：环境质量（水、食物和气候）和生活质量（自由及安居乐业）。
刘积仁
经济学名家之间的观点经常是不一致的。我认为对企业家最大的受益和启示就是他们观点的不一致性，他们看问题角度的不一样，以及他们对问题看法的分歧。因为这会令我们警觉，敏感那些不确定性的因素。通过若干的经济学家给我们相对确定的分析，可以确定那些不确定的因素在什么地方。所以多听他们不同的声音，比我们仅接受我们自己的观点更安全。他们的分析能成为我们决策的基础，我想这是经济学家的作用。
任志强
我认为中国的经济学一定要解决制度问题。中国的企业家和经济学家要解决经济上存在的问题，首先要解决制度上的问题，不解决制度上的问题，这些经济上的问题永远无法得到解决，包括未来的城镇化。中国城镇化是一个物理形态的城镇化，而不是一个实体上的城镇化：人的权利没有随着人走，只有房子没有人。人的权利没有移动怎么叫城镇化？有人提出我们的财税制度最后要随着人移动。比如教育经费，现在是随着户口移动，根据你的户籍拨付。人走了，教育经费带不走，医药经费带不走，类似的东西都带不走。如果最终不从制度上解决，中国的经济问题是无解的。
孙子强
中国经济学家面临的重要问题是中国应该采取什么“经济制度”。这样的问题更需要政府的“政治”决策。在过去20年的市场经济实践中，中国经历了多次关于“经济制度”的争论。这样的争论到现在仍伴随着中国的经济发展。也正是这样的争论，就没有办法出现“主流”的经济学家，中国的经济学家角色也难以发挥重要作用。
在经济运行领域，经济学家需要解决分配体系的问题。中国生产能力的释放和社会的和谐发展，取决于分配体系的完善。
经济学家的作用受到限制，其中的一个原因是原始数据存在问题。数据不准确，自然会影响研究结果。除此之外，经济学家还需要提高自身的独立性。中国学者的经费中，很大一部分来自国家课题或上级拨款，这会影响他们研究成果的客观性。因此经济学家随大流、人云亦云的现象也比较突出，甚至存在个别“伪专家”。
刘积仁，东软集团股份有限公司董事长兼CEO：经济学家观点分歧是企业家的收益
对我来说，经济学家是我们做决策的参考。经济学家是学者，有名的经济学家之间的观点也经常不一致。对企业家来说最大的启示，或者说最大的受益点，就在于经济学家彼此观点的不一致，他们看问题角度的不同，以及对问题看法的分歧。经济学家的这些不同点，反而能带给我们相对确定的因素，帮助我们来确定不确定的因素究竟在哪里。我们企业家对这一点非常敏感。
经济学家发表的话语，对企业家来说都是对未来发展趋势的一部分，也能成为我们的决策基础。一方面，我不认为这个社会不需要经济学家，也不认为社会的发展就靠经济学家的某个结论。
高鸿鹏，陕西长河实业公司董事长：为全球问题提供解决方案
以企业家的立场，我们认为经济学家应该研究人类经济发展史，揭示规律，为人类解决共同的经济问题提供方案。当前，全球人口约70亿，人类社会已经发展达到一定的生活标准，但是仍然有大量人口生活在贫困、饥饿、疾病之中，经济学家有责任为各国协作解决现实经济问题发挥出更大更重要的作用。作为企业，经济学家可以用研究成果告诉企业家如何去做，才能对人类社会更有价值。
我们对中国经济学家的建议是放宽视野，登高望远，从纵向的维度去研究人类经济发展史，从横向的维度去研究各个国家地区的经济发展，客观公正的就人类社会中普遍存在的共同面对的经济问题得出科学的研究成果，为人类文明进步作出贡献。
孙子强，韩国SK集团中国总裁：以独立角色解决实际问题
中国经济学家面临的重要问题是中国应该采取什么“经济制度”。但这样的问题更需要政府的“政治”决策。
相对西方国家已经稳定的市场经济体系，中国是在1993年才基本确定了经济制度由“计划经济”向“市场经济”转变。在过去的20年的市场经济实践中，中国又经历了多次关于“经济制度”的争论。这样的争论到现在仍然还伴随中国的经济发展。也正是这样的争论，就没有办法出现“主流”的经济学家，中国的经济学家角色也难以发挥重要作用。
经济学家的作用受到限制，还有一个原因是原始数据存在问题。数据不准确，自然会影响研究结果。
除此之外，经济学家还需要提高自身的独立性。中国学者的经费中，很大一部分来自国家课题或上级拨款，这会影响他们的研究成果的客观性。因此经济学家随大流、人云亦云的现象也比较突出，存在个别“伪专家”。
积极的财政政策不能改变
厉以宁认为，目前，我国经济回升主要是靠投资带动，而投资属于中间需要，不是最终需求。终端消费不扩大，经济基础难以稳固。二季度的经济指标总体看还不错，但如果以用电量、集装箱吞吐量、公路上货柜车的通行量及厂房闲置率这几项关键指标做分析，情况并不理想。这说明我国经济企稳向好，但基础还不稳固。
厉以宁特别指出，积极的财政政策在这次经济回暖当中起到了积极作用，作用不可低估，现在远远不是改变的时候。
他建议，应通过政府的投资带动民间的投资，通过政府的投资拉动消费，保证经济增长后劲以带动经济的增长和复苏。
要调整的是信贷结构，不是货币政策
针对社会上一些人出于对通货膨胀的恐惧，认为适度宽松的货币政策应该立即调整的言论，厉以宁指出，适度宽松的货币政策近期也不能改变，关键是在适度上把握好分寸。
他表示，当前，我国信贷方面的问题是出在信贷结构而不是信贷总量上。我国99％的企业都是中小企业。很多中等偏下的企业特别是小企业，难以得到贷款，这是信贷结构的问题，需要调整。
“无论财政政策，还是货币政策，变动不能频繁。因为政策变动频繁会影响人们的预期，预期一旦紊乱了，对经济的消极影响就大了。”厉以宁提醒说。
三季度的情况会更好
外贸在这一次金融危机中损失严重。厉以宁认为，防止外需的下降，在当前也非常重要。目前，出口退税基本上没空间了，成本进一步降低也很难。我们要改变外贸思路，充分利用现在的外汇储备，鼓励企业走出去，用商业信贷推动产品的外销，借助海外工程项目带动商品销售。
“财政政策的滞后期是短的，货币政策的滞后期是长的。因此，当前只要把财政政策的重点放在启动民间投资、启动消费上，把信贷重点放在调整信贷结构上，相信第三季度的情况会更好。”
破解就业难题
“当前的就业情况并没有好转”，厉以宁指出。他建议，要解决回乡农民的就业问题，可通过两个途径：一是给予回乡农民小额贷款，鼓励创业；二是借林权制度改革正在进行的时机，鼓励回乡农民建立农民专业合作社。
至于大学生就业，通过大量发展软件外包业或许是破解这个难题的好途径。
要寻找机遇，也要注重企业家素质
在危机中寻找机遇，这句话已经成了当前的流行语。厉以宁指出，城镇化建设就是当前民营企业的良机。目前，我国的县城有2000多个，重点镇有3万多个，城镇化率只有45％。每年有2000多万人从农村转入城镇，城镇要建设，县城要重新规划，这是多大的机遇!
于同学的问题可以归纳为三个问号：（1）草地在无主之前，究竟有没有价值？（2）草地在有主之后，究竟有没有价值？（3）草地的价值，究竟是不是劳动创造的？
对于这三个问题可以这样回答：其一，草地在无主之前，是没有价值的；其二，草地在有主之后有没有价值，要看草地是否被当做商品进入交易。
按理说，只要能把价值理解成“关系”范畴，而不是“实体”范畴，对于以上两点回答，于同学是不难接受的。遗憾的是，他对“价值”的理解出现了偏差。于同学说：“在资源相对丰富的情况下，个人可以比较容易地获得‘无主草地’这样的物品，而不需要付出劳动”。在他的逻辑里，草地在无主之前，就已经具有价值了。
其实，草地在无主之前，不论它多么肥沃、多么美丽，物种是多么丰富，它所具有的也仅仅是使用价值，而不是价值。在资源相对丰富的情况下，就如同人们呼吸的空气一样，无主草地不仅没有耗费人类劳动，而且也不具有任何价值！正因为于同学把草地的使用价值误认为是价值，所以他根本无法理解为什么“自然林”在没人去招惹它时就没有任何价值。只不过于同学把“自然林”换成了“无主草地”，其实这两者是一回事。无论是自然林还是无主草地，“人类如果不去招它惹它，也就罢了。一旦这些‘自然林’要进入人类的视野和生活，它们就一定会打上人类劳动的烙印”。这个“人类劳动的烙印”，其实就是价值的来源。
下面我着重点评一下于同学提出的第三个问题——“草地的价值，究竟是不是劳动创造的？”可以说，这个问题集中了庸俗经济学对劳动价值论的所有困惑。之所以会产生这种困惑，原因就在于他在认识上存在以下误区。
一是未理解价值是历史范畴而非永恒范畴。草地在无主之前，是没有价值的。也就是说，价值是一个历史范畴，而不是永恒范畴。价值在本质上是一种关系、一种人与人的关系、一种交换关系和生产关系。但庸俗经济学陷入了将价值看成永恒范畴的误区而不能自拔，偏要去证明“自然经济下的‘无主草地’为什么会有价值”这类伪问题，这就类似于讨论“‘无主空气’为什么也会有价值”是一样的荒谬。如果你呼吸的空气是“无主”的（在你还没有把它装进罐子里去出售之前）：即使你呼吸的空气对人类有极大的使用价值，这些空气依然没有价值。
其实，在于同学的逻辑里，这类错误非常明显，以至于他坚信：“在资源相对丰富的情况下，个人可以比较容易地获得‘无主草地’这样的物品，而不需要付出劳动。”请注意，如果草地“无主”，它又何来价值可言？即使草地“有主”，如果不进入交易，哪怕这块草地包含了人类劳动（比如对土地的改良和投入），它依然没有任何价值可言。
二是混淆了价值与使用价值的概念。按于同学的历史演绎，原来无主的草地现在“有主”了，被人“圈占”了，进入“交易”了，可以带来收益了，因此，没有耗费劳动的草地现在具有“价值”了。请注意：“有主”或者“圈占”仅仅是价值的必要条件，不是充要条件。圈占的土地只有进入交易，才会具有价值；如果圈占的土地只是自然经济的“农家乐”，仅供自娱自乐，那么它也不会具有任何价值。
退一步讲，如果按照于同学的思路往下推演——圈占的土地理所当然要进入市场交易，而决不允许自娱自乐——那么，这是否就能证明体现在市场交易中的价值不是劳动创造的呢？不能，因为：（1）被圈占的土地之所以在圈占之后再也不能无偿获得，而必须进入市场交易才能获得，这个真实的历史恰恰证明，这块被交易的土地的交换价值必须依靠“付出”才能得到。这个“付出”，本质上就是人类劳动。（2）哪怕是第一次进入这块草地的圈占者或所有者，实际上也会有所“付出”的，丈量土地、分配土地、协调关系以及随之而来的维护边界划分等，这些事情总是需要“付出”的吧？这个“付出”，在本质上也是人类劳动！至于这个劳动是否要通过价值来表现，是否会形成价值，那要看它是否进入市场进行交易。
再退一步讲，如果圈占者连丈量土地、分配土地、协调关系、维护划界这类工作都不用做，只要往地上一躺，就得到了无主草地，用不着“付出”，那也只能说明，这些草地丰富得就如同我们呼吸的空气一样无需付费。问题是，在这种背景下来谈免费草地的价值有多少，就如同谈空气的价值能卖多少钱一样，是不是有点搞笑？这完全是一个伪问题嘛（至于清人入关后的“跑马圈地”，那是利用强权对他人劳动的暴力掠夺，是价值的分配问题，而不是价值的来源问题）。
从“付出”的角度来理解价值的关键在于，这块草地之所以可以进入交易，从而具有交换价值，根本原因不是因为这块草地“有了主人”，而是因为：（1）这块草地能生产人类所需要的使用价值，如在草地之上生产农作物、狩猎、放牧、搞房地产等——注意，生产这些使用价值，除了自然力外（比如阳光、土地本身的肥力），难道不需要耗费人类劳动吗？由此带来的“租金”（也就是易淼说的“地租”），难道不是劳动的结果吗？所以英国著名经济学家威廉·配第说：“土地是财富之母，劳动是财富之父。”这里的“财富”，其含义是使用价值。反过来说，如果这块土地是有毒有害的，不能生产任何使用价值，不能给所有者带来“租金”，即使这块土地姓于不姓赵，那也是分文不值的（至于有害土地在今天也可以人工改造为有用土地，另说）。（2）要得到这块草地，就必须付出相应的“辛苦”、“麻烦”和“时间”，这些“辛苦”最后都可以归结为“劳动”。说极端一些，哪怕于姓家族最先占领了这块草地，除非别人能付出一个市场可以接受的价钱，外姓人就是靠肌肉和拳头去硬抢，也总要付出比“辛苦”还要宝贵的鲜血吧？否则，老于家凭什么要把祖宗留下的产业免费相送呢？
此外，于同学把自然林的“归属权”当做他否定“劳动价值论”的依据，显然是把“价值来源”与“价值分配”混为一谈了。自然林的“归属权”只能说明“价值分配”，而不能解释“价值创造”。这种类似于萨伊“三位一体”的公式，100多年前就已经被马克思批判过了，看看马克思的有关论述就行了。
太阳底下没有新鲜事。正因为于同学混淆了价值与使用价值，搞不清楚价值只是一个历史范畴，所以他必然再次重复庸俗经济学一再犯过的低级错误：不知道价值到底是由劳动创造的，还是由使用价值天然生长出来的？这种混淆，使得他得出了“价值不由劳动创造是普遍现象”的结论。其实，于同学的这个所谓“价值”，不过是“使用价值”而已。可想而知，在没有搞清价值与使用价值区别的背景下，很难明白“劳动创造价值”的道理。
教学目标：
知识方面：识记价值规律在商品经济中的三个作用。
能力方面：引导学生学会用一分为二的观点看问题，运用价值规律的知识，分析商品生产者必须不断提高劳动生产率。
觉悟方面：培养学生树立平等观念、效率观念、竞争观念、按规律办事的观念。
课题类型：综合课。
教学重点：价值规律的三个作用。
教学难点：我国一些长期亏损企业在竞争中被淘汰，对社会生产力的发展是有利的。
教学方法：阅读法、讲解法、讨论法。
教学准备：CAI课件。
教学安排：一课时。
教学过程：
（新课导入）
教师：同学们先看材料。（CAI展示）
材料一：80年代，彩电是我国市场上的紧俏商品、价格昂贵、利润丰厚。如是，我国彩电生产线迅速增加，达100多余。1992年，我国彩电库存量达200万台。1996年开始，市场上的彩电行业每年都进行价格大战。进入2000年，价格更是“跳水”、“蹦极”。2000年6月，几大彩电巨头聚会深圳，鉴定限价限盟。但彩电价仍不断地跌，21英寸彩电更是跌破1000元大关。结果，部分彩电厂家转产，有的彩电厂家被兼并，甚至破产。
材料二：“长虹”电器公司重视科学技术和科学原理。从1988年以来，“长虹”先后建起317条彩电装配线，安装了大量先进配件生产设备。在原理上，他们自主经营，自负盈亏，自我发展，自我约束。整个公司从领导到职工，根据自身岗位要求，苦练内功，提高了整个公司人员的素质。其他彩电厂家也纷纷在以上几个方面作出了努力。近几年，长虹一跃成为我国最大的彩电生产基地，国内销售量居全国第一，成为彩电业的“龙头老大”。
材料三：近几年，国内啤酒市场竞争激烈，珠啤集团致力于技术创新，围绕市场研究开发新技术、新工艺，不断创造者科技含量高，附加值高的新产品，抢占了市场的制高点，实现了效益的超常增长。
结合材料讨论：在商品经济条件下有的企业不断发展壮大，取得巨大的成功，有的转产，被兼并甚至破产，造成这样不同结果的原因是什么？
学生讨论：（略）
教师归纳：
是价值规律作用的结果。价值规律是商品经济的基本规律，只要存在商品生产和商品交换，价值规律就必然起作用。价值规律有哪些作用，再不同所有制条件下它的作用有何区别，这是这节课学习的内容。
二、价值规律的作用（板书）
教师引导分析材料：彩电由紧俏变压积压，反映了我国彩电市场出现了什么变化？
学生：经历了彩电由供不应求到供过于求的急剧变化。
教师：供求关系的变化说明什么呢？我们看图示一：
图示一：
供不应求价格上涨
供大于求价格下跌
生产扩大
（生产资料和劳动力流入彩电行业）
调节作用（指挥棒）
生产缩少
（生产资料和劳动力流出彩电行业）
紧俏
获利增加
积压
获利减少
图示一虚线框内表明供求与价格相互影响，彩电价格围绕价值上下波动，说明价值规律发生了作用。图示一实现框内表明价值规律的作用是调节生产资料和劳动力的流向。价值规律这个作用不限于彩电行业，它在社会各生产部门都起作用，通过它的调节和指挥，使生产资料和劳动力在社会各生产部门的比例大体平衡。
1、调节生产资料和劳动力在社会各生产部门的分配。
学生阅读：为了更好的理解价值规律的调节作用，看课本P27——28。
教师：生产资料和劳动力的分配，就是我们常说的资源配置。（辅助板书）。让市场在资源配置中起基础性作用。实质就是要充分发挥价值规律的作用。因此，现代企业应遵循价值规律，面向市场，（辅助板书）。根据市场的价格信号安排了生产。生产彩电能赚钱就一哄而上，上了100多条生产线，当无利可图，或利少就会一哄而散大撤退，价值规律的这种自发调节必然造成社会劳动的巨大浪费。（引导学生用一分为二的观点看问题）。因而现代资本主义国家或多或少的加强了计划调节，建立在生产资料公有制基础上的社会主义国家必须加强宏观调空（辅助板书），才能克服自发调节带来的消极影响。
过渡：生产资料和劳动力配置到社会各生产部门后，商品生产者就要进行生产。商品生产者要赚钱，赢利，最主要靠什么？为什么？（阅读P28后回答）。
学生回答：（略）
教师：商品的价值量，是由社会必要劳动时间决定，而不是由个别劳动实践决定，而个别劳动时间和社会必要和社会必要劳动时间是不吻合的，会出现两种情形：
图示二：（CAI展示）
同样时间生产的
商品比别人价值总量比别人结果
个别劳动时间低于社会必要劳动时间多多盈
个别劳动时间高于社会必要劳动时间少少亏
教师设疑：既然提高劳动生产率那么重要，商品生产者如何提高劳动生产率？（回放材料二、三，找出现代企业提高劳动生产率的途径）
学生回答：一靠技术、二靠管理、三靠劳动者素质的提高。
教师：“科学技术是第一生产力”长虹、珠啤、其他彩电厂家都纷纷在劳动生产率做文章，正反映了价值规律的作用。它象一根无形的鞭子，时刻抽打着每一个商品生产者，刺激着他们改进技术，改善管理，提高劳动者的素质。
2、刺激商品生产者改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率（板书）
教师：引导学生阅读P28——29，找出商品生产者提高劳动生产率的内在动力，外在动力。在私有制的条件下，商品生产者为了自己的利益而改进技术，单他们往往保守秘密，从而阻碍了科学技术的及时传播。社会主义条件下，由于根本利益一致，可以避免或减少这一情况。
过渡：每个商品生产者，每个企业都十分重视劳动生产力的提高，但由于他们的生产条件不同和努力程度不一样，其竞争的结果也不同，是怎么样的结果呢：
3、促使商品生产者在竞争中优胜劣汰。（板书）
教员结合材料分析：“长虹”在市场竞争中成为我国彩电业有“龙头大哥”“珠啤”实现了效益的超常增长。而一些彩电厂家虽然了纷纷提高劳动生产率，但有的还是转产了，有的被兼并了，有的破产了。这说明，价值规律象无情的筛子，会把生产条件和努力程度不够的商品生产者和企业无情地筛掉。
在私有制条件下，竞争的结果必然造成商品生产者两极分化；而在社会主义的本质决定了优胜劣汰可以避免两极分化的的出现，一些企业被兼并，一些长期亏损无望的企业被淘汰，从整体上说对生产力的发展是有利的。第一：可以减轻国家对亏损企业的补贴，可以减少能源、原材料、劳动力的浪费；第二：有利于产业结业结构调整；第三：有利于提高产品质量；第四：有利于鼓励其他企业。
教师课堂小结：商品经济条件下，竞争不可避免。而竞争主要是围绕科技，质量，信誉，市场，效益进行的，竞争还渗透到社会生活的各个领域。因此，青年不生按树立平等竞争观念，效率观念，在工作学习，生活等各个方面努力培养按规律办事自觉性。
堂上练习：
（一）近年来，在国内啤酒市场竞争日趋激烈的情况下，近几年，国内啤酒市场竞争激烈，珠啤集团致力于技术创新，围绕市场研究开发新技术、新工艺，不断创造者科技含量高，附加值高的新产品，抢占了市场的制高点，实现了效益的超常增长。
据此回答1——3题。
1、珠啤集团致于技术创新，研究开发新技术，新工艺的内在动力是：
A、创造社会财富。B、提高商品质量。C、获得额外收入。D、增加劳动时间。
2、珠啤集团通过技术创新，实现效益的超常增长，因为通过采用新技术：
A、可以缩短社会必要劳动时间。B、可以增长本企业生产的单位商品价值量。
C、可以使企业的个别劳动时间低于社会必要劳动时间。
D、可以提高劳动生产率，从而使商品的价值量发生变化。
3、国家提倡、鼓励技术创新是因为：
A、科技是现实的生产关系。B、科技是企业生存和发展的唯一因素。
C、科学技术是第一生产力。D、科技是生产力的主导。
（二）讨论：IT产业是目前的热门产业，假设你是厂长，请运用价值规律的知识，谈谈对发展IT产业的看法。
参考答案：
一、做中学——积累操作经验
在日常教学中，教师应创设与学生实际能力相符的操作活动，引导学生在实践操作中，感受鲜活、灵动的数学，建立生动、丰满的认知表象，积累实践和操作的活动经验。
1.有趣
尽管操作活动本身就具有一定的趣味性，但仍然需要我们不断摸索，赋予操作活动更多的新鲜感。比如，在苏教版一年级数学下册《加和减》“求一个数比另一个数多（少）几”教学中，我创设了这样一个情境：在青青草原的美食节上，喜羊羊做了10个青草蛋糕，美羊羊做了6个青草蛋糕。你能提出什么数学问题呢？熟悉的卡通人物一下子激发了学生的兴趣，学生热情盎然地在充满趣味性的情境中开展操作活动。
2.有序
高效的操作活动必然要有合理的序列，使得教师能够通过各操作步骤的反馈及时调整，帮助学生由浅入深地掌握学习内容，让学生在成功、愉悦的体验中开展后继操作实践。比如，在教学苏教版三年级数学下册《长方形和正方形的面积》一课，引导学生认识“面积单位”时，我设计了以下的操作序列，充分调动学生的多种感官协同参与。
①做一做：请同学们在纸上画出一个边长为1厘米的正方形，然后剪下来看一看，这个正方形有多大。
②说一说：生活中哪些物体的面积大约1平方厘米？
③估一估：自己的橡皮擦大约有多少厘米宽？
3.有效
剔除操作活动表面的喧嚣热闹，要真正使学生通过操作活动得到思维的发展、能力的提升，就必须让学生在操作过程中不断地思考，边做边想、边想边做。如，在教学苏教版一年级数学上册《11～20各数的认识》时，根据学生的年龄特点和思维特点，我将操作与思维有机地结合在一起。首先通过主题图让学生初步认识“11”；然后组织操作活动，让学生用小棒摆出“11”，要求摆出的小棒使别人一眼就能看出是11根；再比较优化，让学生理解“把10根扎成一捆，再在旁边放1根”的摆法最直接明了，使学生明白一捆就表示“1个十”，11里面有1个十和1个一。
二、比中思——反刍生活经验
学生的数学学习背景丰富而独特，教师应当认真地审视学生已有的生活经验，让生活经验与数学经验“有效对接”，及时挖掘生活经验中起到有力支撑的有益部分，同时也要注意对新知学习负迁移的干扰。
1.建立起点。甄别学生的已有生活经验，发现其中与数学学习的内容有偏差的，甚至是错误的那一部分为教学起点，创设出能引发学生认知冲突的有效情境。
比如，在教学苏教版三年级数学下册《平移和旋转》一课时，我出示了理发店门前的旋转灯柱这个动态情境，让学生展开讨论“里面是平移还是旋转”，学生往往会受到视觉错觉的影响，认为旋转是柱子在旋转，平移是彩条在往上走。由此展开教学，学生对平移和旋转的区别就有了更深刻的认识。
2.沟通联系。让模糊的生活经验变得清晰，让生活经验“数学化”，用数学的眼光重新观察世界，能够让学生建立起学好数学的信心和决心。
如，教学苏教版四年级数学下册《升和毫升》一课时，为了让学生更形象地理解体积的概念，我让学生讲述“乌鸦喝水”的故事，然后思考讨论：乌鸦为什么能喝到水？组织学生用“体积”的概念去重新阐释这个经典童话背后的数学内涵。
三、练中悟——启发思维经验
1.往前走。立足迁移，发现新旧知识之间的相通之处，引导学生准确运用已有的知识解决新问题，帮助学生建立知识脉络，完善知识结构，让学生充分感受到发现的喜悦和独立解题的乐趣。
如，在教学苏教版六年级数学上册《长方体和正方体》一课时，在计算长方体侧面积的问题中，当已知条件给出的是底面周长时，学生感到无从下手。我让学生把一个没有上下底的长方形纸盒沿高剪开，这时立体的长方体变成了平面的长方形，再让学生观察比较在图形变化的过程中，什么变了，什么没有变，引导学生感知“长方体的底面周长和高分别就是长方形的长和宽”，突破了难点，沟通了新旧知识间的联系。
2.回头看。数学教学是“数学思维活动的教学”，通过反思和总结，帮助学生梳理知识形成和发展的轨迹，培养分析、综合等思维能力，形成较为稳固的解决问题的一般方法，积累思维活动经验。
【关键词】情景教学模式；数控加工机械；作用分析
1数控加工机械基础学习中遇到的问题
在近几年，科学技术发展的越来越快，无论是发达国家还是发展中国家，对于数控加工机械基础都比较重视，我国也是如此。数控加工机械的应用加快了我国在技术领域的进步，同时还带动了社会的发展。但由于学习数控加工机械基础的学生之前并未接触到数控加工机械方面的知识，学习难度较大，学生也不了解数控加工机械基础的学习内容和学习方法。所以，这种情况对于学生学习数控加工机械基础造成了困难。根据调查显示，有一部分学习对于数控加工机械基础学习提不起兴趣，是由于数控加工机械基础的授课教师在讲课时教学模式过于单一，不懂得创新，一味地采取传统的教学模式和教学方法。学生认为教师的教学方式和方法并不适合现代数控加工机械基础的学习。所以对于数控加工机械基础的学习失去了积极性和主动性。还有一部分高校的学生反映，学生现在使用的数控加工机械基础的教材还是几年前的老教材，学校并没有根据时代的变化和改革以及科学技术的进步，及时调整教材，采用适当的教材进行教学。目前状况下，学生的教材并不适合。由于学生没有合适的教学进行学习，这自然会影响到学生的学习效率。学校方面应该根据学生实际情况和需求，及时采用合适的教材，对于数控加工机械基础的教师也应该做出严格的要求。由于数控加工机械基础的学习内容较单一，学生在学习的过程中容易失去兴趣。教师应该根据学生的实际情况，制定合理的教学方案和教学模式，采取情景教学模式，使学生能够在轻松、有趣的环境下进行学习，从而提高学生学习的积极性和主动性。
2教师要联系实际生活采取情景教学方法
在数控加工机械基础的学习中，教师可以采取情景教学模式，使学生了解到数控加工机械基础与我们的实际生活是密不可分的。数控加工机械基础与我们的实际生活有一定的联系，但是又与我们的生活有所不同。数控加工机械基础是来源于我们生活中的机械加工制造行业。专业人士把机械加工制造业从新整合并完善后，产生了数控加工机械基础专业。教师应该让学生明白这一点，学生在了解了自己所学内容的具体来源后，可以和实际生活更好地结合起来。这也就是所谓的情景教学。情景教学就是将所学的专业知识与实际生活联系起来，使学生在学习相关知识时可以在生活中找到案例。这样可以增加学生的记忆能力，开阔学生的思维。可以提高学生的学习效率。由于大部分的学生对于数控加工机械基础的专业知识并不是很了解，数控加工机械基础的书本知识又比较枯燥、乏味，如果教师只是单纯的采取传统的教学方法和教学模式，会严重影响学生对于数控加工机械基础的学习。在这时，教师采取情景教学模式，可以将所学的专业知识与实际生活中的例子联系起来，为学生创造一个真实的学习场景。这样的教学模式可以调动学生学习的积极性，还可以使全员都参与到数控加工机械基础的学习中来。通过情景教学模式，学生会了解到数控加工机械基础知识与生活是紧密相连的，学习数控加工机械基础在生活中是可以应用到的，也是具有一定意义的，会给我们的生活带来很大的便利。
3情景教学模式在数控加工机械基础中的作用分析
在我国目前的教育环境下，无论是学生还是教师，都受应试教育的影响，过于在乎学习成绩，反而忽略了学习的过程和学习中的乐趣。这样的情况导致了学生学习压力较大。无法在一个轻松的环境下进行学习。在数控加工机械基础学习中采取情景教学模式，可以使学生将所学的专业知识与实际生活中的例子联系起来，为学生创造一个真实的学习场景。这样的教学模式可以调动学生学习的积极性，还可以使全员都参与到数控加工机械基础的学习中来。比如在数控加工机械基础的学习中，学习到“认识链传动”这一课时，如果教师没有采取情景教学模式，而是让学生简单的学习书面知识，对于没有经验的学生来说，很难理解书面知识所讲的实际内容。对于认识链传动的整个知识结构也是很难理解，更是很难记忆。因为学生在之前并未接触过这一学科的相关知识，单单的靠接触一些简单的书面知识很难学习到其中的重点知识。所以这时教师应该采取情景教学模式进行教学，使学生将专业知识和生活联系起来，提高学生的学习效率。
4结语
根据研究调查显示，在数控加工机械基础教学中，采取情景教学模式可以调动学生学习的积极性和主动性。数控加工机械基础知识在生活中有很大的实用性，将数控加工机械基础与生活联系起来，可以使学生在学习时感受到一个真实的生活场景。使学生在学习数控加工机械基础知识时，更加容易理解数控加工机械基础知识的重点和难点。还可以在以后的实际生活中灵活运用数控加工机械基础知识，这样才可以发挥学习数控加工机械基础知识的真正意义。
参考文献:
［1］王光明．情景教学在数控加工机械基础中的应用［J］．中国校外教育，2015(24):103．
［2］王岗．“情境—问题—探究”教学模式在“数控加工机械基础”中的应用［J］．职业教育(中旬刊)，2014(07):16～18．
