时间：2023-10-13 09:42:20
序论：在您撰写提升课外阅读的方法时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【关键词】课外阅读 高中生 英语 阅读效果 提升
绪论
随着经济全球化与世界经济一体化的不断向前推进，英语在国际事务中发挥的作用逐渐突出，现已成为全球通用语言，为了更好的适应时展的需求，加强我国与其它国家的交流与合作，英语学习的重要性日益彰显。高中学生在对英语语言初略了解的基础上，需要进一步熟悉并掌握英语，为大学的学习和以后的英语应用打好坚实的基础。英语作为一门语言学科，与其它学科的学习存在一定的差异，它不仅要求学习者具有敏锐的语言感知力、较强的语言理解力，更需要学会融会贯通，所有这些能力的提高都离不开阅读。阅读是获得信息、汲取知识的重要途径。而课内阅读往往偏重于对知识点的传授，具有它的局限性，而掌握一种语言并不是单纯对语言知识的积累和对所学语言的文化背景和社会知识的了解，更需要提升英语综合运用能力，因此增加课外阅读量，不断开拓眼界，丰富视野，了解中西方文化差异，从而全面促进英语的学习，强化学习效果。
一、课外阅读对英语学习的作用
1.英语课外阅读可以激发兴趣。任何一门语言都是在一定的文化背景下发展起来的，通过对语言的学习能够领悟该国丰富的历史文化，例如：汉语就是经过上下五千年的历史长河而逐渐形成并发展起来的，它是中国文化的积淀，通过学习，我们能深刻体会汉语言所带来的魅力。而英语是在较多国家和民族的交流与碰撞中形成的，所以它的发展具有多民族性，它所包含的文化底蕴也非常丰富。课外阅读不像课内教材那样具有局限性，学习者可以自由选择自己的感兴趣的作品，同时通过这种课外阅读，更好的体会英语的魅力，增强对多民族文化的理解，提高对英语学习的兴趣。
2.阅读可以培养语感夯实基础。英语的学习涉及多方面的内容，包括词汇、语法、语音、功能等，这些都是学习语言学科必不可少的。只有加强对基础知识的学习，才能为大学的深造和未来的实际应用打下坚实的基础。同时在大量的阅读过程中，会自然地培养出一种语言感悟力，这种感悟力（也就是语感），可以帮助学习者在英语学习和练习的过程中排除障碍，并且在不自觉中增强学习者的语言运用能力，从词法、句法、语法等基础部分加强巩固，最终提高英语水平。就浙江新高考的作文题型来说，概要写作和续写都要求学生对于文章有很高的理解力和感悟力。而这些能力都是在阅读过程中逐渐形成的，因此学习者可以大量的课外阅读中提高语言运用能力。
3.阅读可以扩大英语词汇量。词汇的积累是进行语言学习最基本也是最主要的部分，语言并不是一成不变的，它是随着文化的发展而不断发展的，所以对于语言文化的学习要灵活把握，积累足够多的词汇量，同时要增强应变能力，才能运用自如。另外，词汇一般都具有多样性的特点，即同一词汇放在不同的情景下会产生不同的含义。再者英语词汇众多，包括某些非正式的英语俚语，并不是都可以在课堂上能学到，这时就要求阅读者按照上下文的含义对词汇的意义进行猜测，从而提高分析和思考的能力。同时，当某些词汇高频出现时，学习者就能够实现对词汇的反复记忆，增强对词汇的熟悉度。所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。
4.阅读可以提升学习者的英语综合运用能力。2016《普通高中英语课程标准》中提出：高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。因此这种综合运用英语能力的培养才是英语学习的最终目标。对于高中生来说，高考英语的得分率是近期最现实的目标，虽然不同的题型对应考者的能力要求存在一定的差异，但同时又具有相通性，只有提升综合能力才能从根本上应对各种挑战。在进行课外阅读的时候，一方面能够提高学生的阅读水平，增强学生对语法、词汇的掌握，从而为英语学习打下坚实的基础；另一方面，通过课外阅读能够拓宽学生的知识面，丰富多领域知识，弥补课堂学习的不足，使学习者有机会接触各领域的专业知识，领略各地区的风土人情，体会文化的魅力及不同文化的差异性，真正感受语言学习的精髓，从而全面提升语言综合运用的能力。
二、课外阅读的方法与策略
提高英语水平，有效的阅读是关键，但是真正有效的阅读需要讲究一定的技巧和方法，具体有以下几点：
1.如何运用报刊杂志和网络的阅读。随着信息时代的到来，人们获取资料的途径更加多样化，报刊杂志和网络在人们生活中发挥着不可替代的作用，这就为英语课外阅读提供了更多的选择，而且相较于传统的课本，网络和报刊杂志的形式更加多样，所包含的内容更广，对于学生的吸引力更大，更容易引起学生学习的兴趣。
报刊杂志和网络资源较为丰富，包含的内容较为全面，涉及体育、文化、历史、地理等多方面的内容，同时还与现实联系较为密切。但是这些内容所包含的英语水平不同，如果不能有效进行选择，则会在很大程度上打击学生学习的积极性与自信心。这就要求学习者在进行英语阅读的时候应学会选择，针对自身情况选择适合自己水平的文章进行阅读，同时要对文章的类型进行筛选。比如：《英语街》和《空中英语教程》和沪江网等都是不错的选择。其次，报刊杂志和网络信息具有明显的即时性，信息更新替换的速度较快，材料较为鲜活，所以在阅读的时候应学会记录，将学到的新词汇、新语法及时进行记录，学会储存有用信息，从而实现知识的不断积累；最后，在阅读时要求学习者掌握一定的技巧和方法，学会泛读和精读结合，搜寻文章中的关键词和关键句，掌握文章的大意，构建完善的w系，不断提高自身的阅读水平。
2.如何运用文学名著的阅读。相较于报刊杂志和网络的宽泛性，名著一般都有一个主题，所以在阅读的时候应采用与之不同的方法和技巧。文学名著一般具有较大的研究价值，无论在语言的运用还是句法的设计上都有十分重要的参考价值，所以对待这种作品的阅读时应沉下心，仔细体会英语文化的魅力。
首先，在正式阅读之前，应先就作品的写作背景进行查询，因为很多的文学作品都是基于一定的文化背景而作的，只有了解当时的社会背景才能从根本上理解作品要表达的含义；其次，应把握作品的主题，仔细研究作者是如何围绕主体进行开展的，学习作者写作的技巧和方法，体会作品的价值；最后，阅读的最终目的是提高学习者的能力，所以在阅读的时候应有意识地分析其中的表达技巧，同时要加强与同学和老师的交流与沟通，探讨作品表达的真正含义，避免造成错误的理解。另外，文学名著常常篇幅较长，在阅读过程中常常会出现因为稍有难度就半途而废的状况，因此组团学习不失为一种抵抗惰性的方法。几个水平相近的同学组建一个学习小组，制定阅读计划，定期进行交流，学会对文章内容进行分析，自觉培养阅读意识。
三、课外阅读的内容选择
1.对于报刊杂志和网络的阅读。利用网络杂志进行课外阅读时需要对阅读内容进行选择，具体原因主要包括以下几点：第一，它们所包含的内容较多，涉及的范围较广，不可能对所有的文章都进行阅读，所以需要选择合适的文章作为素材；第二，它们具有即时性的特点，信息更新替换的速度较快，但是并不是所有的文章都适合作为课外阅读的素材；第三，网络文章的质量参差不齐，如果不进行选择，则很可能会带来相反的效果。所以需要就文章的内容、类型等进行选择，在对网络和报刊杂志选择时首先应把握考试的类型，对于高中生来说，学习英语的很大一部分原因是为了应付高考，所以在进行阅读文章的选择时应根据高考大纲的要求，选择与大纲相符的文章类型；其次，应根据老师的建议和要求进行选择，近些年浙江省英语高考所涉及的科普类及生活类的文章较多，所以应加大对这两种类型文章的阅读量；最后，应结合自身的情况对文章进行选择，因为不同学生的英语水平存在一定差异，而报刊杂志和网络文章的写作水平又参差不齐，如果选择的文章水平过低则会造成时间上的浪费，如果水平过高则会打击阅读者的自信心，所以应考虑多方面的因素对阅读素材进行选择。
2.对于文学名著的阅读。英语文学名著作为西方语言与文化的表现形式，作品本身承载的精神财富和人文内涵就具有很高的阅读价值，这就要求阅读者具有较强的文化素养，而且文学作品一般较为晦涩，很难理解，所以在进行文学名著的阅读时也需要进行选择。首先，在进行阅读素材的选择时应尽量少选择文化底蕴特别深厚的文章，因为这种类型的作品需要结合时代背景进行，而且与当时的社会环境联系较为紧密，阅读者要想真正弄懂作品的内容就必须查阅背景资料，这对于时间紧、任务重的高中生来说并不适合；其次，应尽量选择篇幅稍短的文学名著，仔细研究其中所包含的文学价值，体会英语的语言魅力；最后，在进行阅读内容的选择时应尽量多的选择与实际结合较为紧密的作品，也可在阅读的时候尝试结合译文进行，但是不可全盘使用h译本，同时在选择时应多寻求老师的意见，可以帮助推荐适合自身的阅读内容，避免因选择不当而带来的困惑。
四、结论
对于高中的英语学习来说，在很大程度上依赖于阅读水平的提升。《新课标》七级要求：能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。八级要求：能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。九级要求：能阅读一般的英文报刊或杂志，从中获取主要信息；能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物。从《新课标》来看无处不体现学习者课外阅读的重要性和必要性。而如果仅仅依靠课堂上的练习则很难取得大幅度的提升，所以应加强对课外阅读的重视度。课外阅读不仅能够增加学习者的词汇量，提高他们对英文基础知识的把握，还能全面提升他们的综合水平。在进行课外阅读时应采用一定的方法和技巧，对阅读的内容进行科学选择，从而不断提升学习者的阅读能力，增强英语水平，体会英语学习的乐趣。
参考文献：
[1]李巍.课外阅读对高中英语学习的重要性[J].科学大众.2009 （4）：40.
[2]关威.对创新高中英语课外阅读教学的思考[J].教法探究. 2011（2）：13.
[3]何花.关于高中英语课外阅读的几点思考[J].校园英语.2014 （26）：124.
[4]人民教育出版社2016《普通高中英语课程标准》（实验）
学校高度重视并建立相应的督查机制
要想从根本上扭转农村初中学生对语文课外阅读重要性认识不足以及阅读量小、阅读面窄的现状，首先学校必须高度重视，长抓不懈，建立一整套切实可行的督查制度，对学生的课外阅读情况进行定期和不定期的检查，并与课内阅读有机地结合起来。
通过多种形式的实践活动，培养和不断提高学生对课外阅读的浓厚兴趣。增强课外阅读的自觉性。
1. 从教材中的“课外阅读指导”入手，指导学生课外阅读的方法，培养学生课外阅读兴趣。从教材中的“课外阅读指导”入手，以此作为每学期阅读的主线，把课堂上要求学生阅读的大量内容转移到课外去阅读，把节省下来的时间，让学生充分发挥主观能动性，各抒己见，使学生更多地参与到教学活动之中，活跃课堂气氛，完成教学任务，提高教学质量。
2. 从课文引用的段落着手，激发学生课外阅读原著的兴趣。通过阅读原著，使学生理解课文节选段在原文中的地位和作用，从而更加深刻地理解节选段落的真实含义。
3. 运用多媒体教学手段，提高学生课外阅读的兴趣。通过大量的信息，新颖的手法，创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，使课文内容与经典作品的思想真谛与语言内在意蕴在感悟中升华，培养学生思考的灵活性、多向性、深刻性和创造性，激发学生课外阅读的兴趣。
4. 给学生推荐一些新书，以培养学生的课外阅读兴趣。定期给学生推荐一些新的书刊杂志、文学作品等，作为课堂内容的拓展。
5. 从收集信息和处理信息入手，培养学生课外阅读的兴趣。收听收看新闻联播、科技博览等节目，参加社区实践活动，剪报荐评，收集各种生活事件写成随笔，观察、审视现实生活中的人、事、物、社会环境等，把新认识、新信息、新感悟用自己的语言整理出来，以此促进学生发散思维、逆向思维、创造思维等诸方面的发展。
6. 组织课外阅读交流比赛活动，激发学生的课外阅读兴趣。首先，课外阅读交流活动可激活学生的心理状态，满足学生自主阅读的交际性情感需求，为学生提供表达自己读书收获的机会。其次，课外阅读交流活动可以形成浓厚的读书氛围，形成“阅读情感场”，使那些本没有兴趣参与课外阅读的学生受到这个“场”的影响，产生谐振。最后，课外阅读交流活动可以渗透教师对学生所交流内容的评价。通过这种评价，不但可以肯定学生的读书收获，而且能让学生逐渐理解谁的读书收获较大、发言较好、为什么好。
有目的、有计划地开展课外阅读训练。并与课内阅读有机地结合起来，不断提升学生阅读理解的水平。语文是最开放、最容易和社会生活发生联系的学科，所以，教师应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文，长才干，学做人。语言教学的真谛就在于引导学生走近生活、观察生活、体验生活。
转变观念，把学习的主动权还给学生；减轻课业负担。还孩子以闲暇时间和自由发展的空间。教师要有“大语文教育”的思想和素质教育的观念，把学生从题海中解放出来，使之形成重视读书的良好风气。我们应创造更多自主发展的时间和空间，让学生走出封闭、狭隘和沉闷的死胡同，进一步让课堂向社会和自然界开放，恢复知识生动丰富的本来面目，明确课内外学习相辅相成、缺一不可。
系统指导学生课外阅读的方法和技巧，重视语言积累、情感体验开设阅读指导课，指导学生掌握科学的、正确的阅读方法，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，加强阅读指导的针对性，体现层次性。完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，克服阅读盲目性，增强阅读效果。
一、培养学生课外阅读的兴趣
为了让学生产生强烈的阅读欲望，我们为学生创造了读书环境，不觉得阅读是一种负担，给他们提供了阅读的时间和空间，开展了以读书读报为背景、内容丰富、形式多样的趣味活动。
1.创建班级图书角，让学生走进图书。
2.利用阅读课，有计划地组织学生开展集体读书读报活动。
3.举行佳句美文的交流、欣赏，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，了解我国灿烂文化，并激发学生的学习积极性和主动性。
4.开展阅读手抄报制作比赛，把个人的读书心得反映在自办的报纸上，从版面设计到稿件组织都亲力亲为，这样就能把学生的阅读、写作、画画、书写等各种能力融于一体，从而丰富了学生的课余生活。
5.采用学生喜闻乐见的形式，开展有趣的读书活动，如举行故事会、演讲会、经验交流会、主题班队会、读书征文等活动，评选出最佳读书征文。
二、指导正确的阅读方法，训练基本鉴赏能力
1.指导课外阅读的方法。
（1）读物推荐。我主要向学生介绍课外读物供学生选择，还采用了教师和学生推荐相结合的方法。
（2）读书方法指导。我指导学生运用精读、泛读、浏览、速读等四种常用方法进行阅读，养成边阅读边思考的习惯，提高了学生的理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象的能力。
（3）辅导写读书笔记，如摘抄型、提纲型、感想型、评价型等写法，使学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
2.积累课外阅读材料的方法。
“不积细流，无以成江海”，只有让学生养成了积累的好习惯，学生的知识才会不断“积沙成塔”。
（1）让学生养成做读书笔记的好习惯。如语文常识方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、写作常识以及文章的结构提纲等，记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻，记名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等，尽量做到“百花齐放”。
（2）剪贴有价值的阅读资料。这样既培养了学生的阅读能力，又培养了学生的动手能力。阅读过程中，学生可把自己需要的、感兴趣的内容或图画剪下来（限于自有书报），然后贴在课外阅读本上，贴的方法形式不求统一。就这样，学生在这个过程中获得了知识，陶冶了情操，也是一种享受。
（3）读书要做到边读边思考。学生在阅读时要准备一支铅笔，养成边读边思考、边圈点勾划的习惯（限于自己的书籍），将重点的词句、精彩的段落标示做记号，进而理解内容，提高学生对作品的感知能力。
三、课外阅读指导中的评价
1.记录评价。
即对“读书笔记”等进行评价，每两周评价一次，对优秀的读书笔记进行表扬。
2.活动评价。
即开展各种形式的读书活动，并进行评价。如知识竞赛，检查阅读的广度；读书征文，了解阅读的深度；优秀习作，了解阅读的精度。每次活动都让学生自我评价。
3.背诵评价。
学生在阅读中积累的好词、佳句、精彩片断、名言警句、古诗文等都得一一背诵，除教师抽查外，充分发挥学习小组的优势，学生互查背诵。同时调动家长的积极性，督促背诵。
4.运用评价。
即以习作和口头表达中引用的课外知识是否丰富为依据给予评价。我发现学生的习作和口头表达中引用了课外知识，就给予表扬。
四、实践的成效
1.阅读兴趣、阅读热情空前高涨。
同学们在丰富多彩的课外阅读实践活动中尝到了阅读的乐趣，明白了读书的意义。
2.阅读习惯逐步养成。
我明显地发现学生已初步形成了每天读书、读整本的书、边阅读边思考等良好习惯，许多学生每学期的读书笔记能达到一万字左右。
3.阅读的面逐步扩大，阅读的量不断增加，阅读的质大幅度提高，独立阅读能力日益增强，语文综合素养得到了整体提升。
学生阅读的视野也更加宽泛，内容不再仅限于儿歌、童话、故事、科普作品，国内外经典文学作品，包括诗歌、散文、小说、古文甚至戏剧等，都已进入学生的阅读范围。在阅读中，学生对作品的兴趣不再仅停留在“故事情节”上，不再仅满足于“看书”，开始了真正意义上的“读书”。
关键词：阅读 兴趣 方法
阅读是终身学习的基础，是基础教育的灵魂，更是人生成功的基石。新课标规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”加强课外阅读，可以指导培养自主学习能力，增强创新意识，能够培养学生对优秀作品的欣赏能力，奠定小学生坚实的语言基础。
一、激发兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生课外阅读的兴趣，能够培养小学生自主学习的能力。欲加强课外阅读，使课外阅读收到事半功倍的效果，我认为首先要激发学生的课外阅读兴趣。为进一步提高其阅读积极性和记录兴趣，还要经常组织形式多样的读书笔记展评、故事演讲、精彩片断朗诵等竞赛活动，让学生明白“开卷有益”的道理，为今后的自主阅读、终身阅读打好基础。
二、合理择书
臧克家说过：“读过一本好书，像交了一个益友。”别林斯基也说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”读书好比吃奶，让孩子吃羊奶还是吃狼奶，结果截然不同。可见书的好坏在于选择，选择一些思想健康、内容积极向上的书给孩子，对于一个孩子的成长至关重要。对于社会经验少、辨别能力不强的孩子而言，就需要有社会经验的父母、老师及其他长辈来帮孩子鉴定。帮孩子选择一些健康、有益的好书来读，胜于让他胡乱读许多没有选择的不合适的书。
工作中我根据小学生的年龄、性格特点和接受能力，结合新课标规定书目的要求，采取向学生推荐和向家长列书目清单的方法，向学生推荐了一些他们感兴趣的书籍，让学生和家长有选择性地购买、阅读，以扩大学生阅读的视野，提高阅读质量。
三、学会阅读
良好的文字理解和语言表达能力，是学生走向社会必不可少的一项基本功，而这些能力的培养要靠阅读来实现。现在，有些孩子不会阅读，教给学生课内外阅读的方法是很有必要的。
阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑、美化学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。为满足学生的阅读需要，我校设立了阅读课，目的就是为了指导学生学会精读，引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力，让学生做到读书与思考同步，即读有所思、思有所悟、悟有所得。
四、会记笔记
俗话说“好记性不如烂笔头”，读书不光要做到眼到、心到，还要做到手到。我在指导阅读时要求学生做到“不动笔墨不读书”，阅读时做好读书笔记，增强读书的效果。为此，我要求学生每人准备了一本“阅读积累本”，让学生把所阅读文章中的精彩片断积累起来，让学生养成读书动笔的习惯。同时教给学生写读书笔记的方法：一是原文摘抄法。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。二是提纲摘录法。要求学生写出所读文章的主要内容、各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。三是感悟法，即写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯，学以致用，就能提高学生认识、表达自己见解和及时抒发自己感情的能力。
五、指导背诵
古人曰“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，是说多读、多背在写作中的重要性。古人强调读的重要性，只有多读、多背诵，把名家名篇的精彩语句转化成自己的营养，慢慢吸收，在写作时才能做到左右逢源、挥洒自如。
在教学中，我经常根据不同的内容，教给学生背诵的方法，如整体背诵法、分部背诵法、理清层次背诵法、顺思路背诵法、抓关联词语背诵法等，培养学生的背诵积累能力。
在课外阅读中，我经常鼓励学生选择最佳时间进行背诵。一日之计在于晨。清早空气新鲜，环境安静，经过一夜的休息，头脑分外清晰，好比一张刚刚擦过的黑板，没有先前学习材料的干扰（心理学上称前摄抑制），因而容易记住新材料。另外，晚上临睡前也是背诵的最佳时间，因为背完即入睡，没有后来学习材料的干扰（心理学上称后摄抑制），因而记得较牢。如果清早起床后再复述一遍，则效果更好。
参考文献
1、（韩）南美英 著 宁莉 译《会阅读的孩子更成功》.江西美术出版社，2007-5-1第1版。
2、陈明祥 罗树华 钱中立 主编《语文教法辞典》.明天出版社，1989年2月第一版。
首先是课外阅读的内容较贫乏。大部分学生仍倾向于自己的兴趣爱好。没有明确的目的，在内容的选择上存在盲目性，有相当一部分学生爱看杂志、小说及娱乐方面的书。据我所知，中学生所读的小说中所占比例较大的是武打和言情小说，男生常陷于一片刀光剑影之中，女生则迷恋于浪漫的爱情故事。对古代文学、历史、中外名著涉及较少，一些学生对《简爱》、《家》、《红楼梦》等为何物都一无所知，有些甚至接触到不健康的书籍并沉迷其中。
其次，是阅读兴趣被动。由于学生课业负担沉重，能够自己支配的时间少，部分学生基本不看课外书，只是完成老师布置的作业，没有形成自觉阅读的习惯，而有的也是一些时下流行的书籍。对一些需动脑思考而具有深刻思想内涵的作品不感兴趣。
再次是阅读环境不好。许多学生家庭书籍很少，尤其是家庭条件差的学生，没有足够的资金满足阅读的需要。
这些条件限制的直接结果就是：学生知识贫乏，理解能力普遍偏差。口头表达词不达意，毫无文采可言。
那么如何给学生创造阅读条件，培养提高他们的课外阅读能力呢？
一、作好思想指导和心理指导，让学生认识课外阅读的重要性，明确阅读目标，端正阅读态度。
语文课程标准对语文阅读教学上有明确的要求：一是提倡扩大阅读面,要求“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料”，“扩大自己的阅读面”，“扩大阅读范围,拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”；二是规定课外阅读量等。教师把这些阅读要求列给学生，让学生明确课外阅读的意义，使学生把阅读作为一种有目的、有意识的自觉行为和主动要求。
二、从引导阅读兴趣入手
学生认识到了课外阅读的重要性，如果没有浓厚的兴趣，也是不能持之以恒的。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。这就得在激发兴趣上下功夫。
开展丰富多彩活动，培养学生的阅读兴趣，刺激课外阅读内需的动力。对此，这里介绍几种方法：
1.美文推介活动。可由教师向学生介绍一些作品。简短的美文，可打印张贴，让学生抄录。还可由学生轮流互相推荐。可开设美文欣赏课，让学生开展朗读、品味、交流等活动。
2.制作读书剪报的活动。读书剪报要求选择报纸杂志上的精彩文章，学生要加上自己评语，或者写明推荐理由，或者写下自己的感受。利用各种集体活动、竞赛，让学生充分展示他们的阅读成果，可更好地激发学生进一步阅读的兴趣和积极性。如开展介绍一本好书、讲故事比赛、读后感交流会；由学生自己谈设计、剪报过程中的心得体会，或者由学生将自己最喜欢的文章和推荐理由念给大家听，或者进行传阅交流。因为选自最新的报刊杂志，所以有时代感；因为是交流学生自己的作品，所以学生参与很有热情。在这项活动中，学生搜集信息的能力、对所选择文本的理解分析能力都有所提高，阅读的兴趣也得到加强。同时，教师及时评出优秀，给予奖励，让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持着比较持久的兴趣。
3.立足课本，由课内向课外延伸
语文教材中有许多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹，不妨藉此机会，乘热打铁，向学生推荐该作家的其他作品或相关作家的作品，引导学生向课外拓展阅读。如学了朱自清的《背影》，可向学生介绍朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《绿》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的学生引到优美的自然景色之中。学生就会在不知不觉中轻轻松松地接触到了不少名家名作，完成了课内向课外的延伸阅读，且觉得兴趣盎然。
4.充分利用课外阅读资源，多渠道多角度为学生创设阅读环境和条件
阅读资源的匮乏是阻碍学生开展课外阅读的首要问题，就要求教师能够因地制宜，指导学生充分利用现有的条件，创造课外阅读的条件。
（1）充分利用学校图书室、阅览室开展阅读。学校图书室有一定数量的藏书，教师可经常到里面翻阅，了解书目，以便有针对性地推荐给学生。每周安排一节固定的阅读课，尽量调到课外活动前，让学生到图书室、阅览室自由借阅书报。另外，对于一些教学条件较好的农村中学，教师还可充分利用网络资源，把一些好的文章篇目或好的网站介绍给学生，让学生利用电脑课或课余时间，自行上网阅读。
（2）建立班级图书角。班级是学生每天活动的主阵地，可以让学生这个主要场所接触到更多的课外知识，建立班级图书角是一个极好的形式。图书角的书由学生从家中带来，没有的也可以买新的，只要每人至少一本，多多益善。这样一学期下来每个学生在班上就可读到至少几十本书，然后这些书每学期更换一次。教师也可把自己藏书中适合学生阅读的书拿到班级图书角来填充。
目前学生的课外阅读还存在很多问题，如：课外读物良莠混杂，学生的阅读未必“开卷有益”；过重的课业负担，使学生没有时间和精力开展阅读；功利化阅读之风盛行，快餐式阅读之风见长：学生对课外阅读不是作为教学任务来完成，随意性较大；缺乏相应的督促和激励，使学生容易浅尝辄止，半途而废，等等。要想使学生的课外阅读收到实效，我认为，语文教师要像对待课堂教学一样，在其中发挥主导作用，介入学生课外阅读的各个环节，用一套可供操作的方法来指导学生的课外阅读：
一、选书
新课标中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了推荐的空间。教师可根据学生的阅读兴趣和经验，进一步有计划地开列出符合课程标准“建议”的富有特色的篇目清单。选书的前提是要求有较大的选择面，除了名著等经典书目，教师还要在平时关注出版动态，要留意报刊杂志，关注当前的热点图书但又不被媒体左右，关注获奖作品又要考虑学生的阅读实际，找到真正优秀的并能与学生兴趣点结合的作品。还要充分尊重学生的意见。最好让学生参与选书，师生一起来商定课外阅读的书目，这也是激发学生阅读兴趣、保证阅读质量的有效途径。
二、指导阅读
课外阅读不能书单一开就万事大吉，不少课外阅读由于缺少了教师的指导而变成了学生的“自由阅读”，因而阅读质量不高。要提高阅读成效，教师必须对学生进行指导。具体可从以下几方面着手：
扫除阅读障碍。很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂。因此，教师要向学生介绍作品时代背景和作者的生平思想等，赏析精彩章节。帮助学生扫除阅读障碍。 新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求学生“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，这同语文课程的基本理念是一致的。课外阅读是课堂教学的有益补充，是全面提高学生语文素养的必由之路。所以，指导学生搞好课外阅读，是语文教师工作的一项重要内容。
目前学生的课外阅读还存在很多问题，如：课外读物良莠混杂，学生的阅读未必“开卷有益”；过重的课业负担，使学生没有时间和精力开展阅读；功利化阅读之风盛行，快餐式阅读之风见长：学生对课外阅读不是作为教学任务来完成，随意性较大；缺乏相应的督促和激励，使学生容易浅尝辄止，半途而废，等等。要想使学生的课外阅读收到实效，我认为，语文教师要像对待课堂教学一样，在其中发挥主导作用，介入学生课外阅读的各个环节，用一套可供操作的方法来指导学生的课外阅读：
一、选书
新课标中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了推荐的空间。教师可根据学生的阅读兴趣和经验，进一步有计划地开列出符合课程标准“建议”的富有特色的篇目清单。选书的前提是要求有较大的选择面，除了名著等经典书目，教师还要在平时关注出版动态，要留意报刊杂志，关注当前的热点图书但又不被媒体左右，关注获奖作品又要考虑学生的阅读实际，找到真正优秀的并能与学生兴趣点结合的作品。还要充分尊重学生的意见。最好让学生参与选书，师生一起来商定课外阅读的书目，这也是激发学生阅读兴趣、保证阅读质量的有效途径。
二、指导阅读
关键词：小学语文；课外阅读；有效方法
随着我国新课程改革的推行，许多地区的小学语文教学方式不再局限于书本，而是通过更多的教学方式和教学内容让学生可以学习到更多的知识，其中行之有效的方法之一就是加强学生课外阅读能力的培养。通过提升学生课外阅读能力的方式，可以开拓学生的眼界，使学生了解中国文化的博大精深，激发其探索知识的欲望和积极性。
一、小学语文课外阅读的现状分析
1.课外阅读不被重视
在新时代背景影响下，成绩成了衡量一个学生学习和发展的标准，因此许多家长只关心学生的成绩单，只重视学生在学校是否有认真学习，而不重视对学生其他方面培养，包括课外阅读能力的培养。另外，教师也应学校和家长的要求，从而只重视对学生成绩的提高和教学目标的完成，忽略了学生课外阅读的教学。因此，在课外阅读不被重视的情况下，形成了学生只会对着课本念书而使其思维遭到禁锢的情况。
2.课外阅读缺乏指导监督
受时展的影响，现今的课外读物种类日渐增多，而小学生的分辨能力较低，不能区分课外读物的健康与否，部分教师只是给学生布置了课外阅读的任务，并没有对学生阅读的课外读物进行检查和筛选，致使学生阅读了一些不健康的课外读物，从而影响学生正确的世界观、价值观、人生观的树立与课外阅读能力的培养。
3.语文学习焦点模糊
在语文教学中，教师应注重提高学生的听、说、读、写能力，使学生感受到语文知识领域的博大精深，使其思想和人格都受到文学艺术的熏陶。但在当前的考试制度下，语文学习的焦点渐渐被模糊，而更多关注的是如何提高学生的成绩，从而实现升学目的。因此，在只注重让学生将知识快速填入脑中的情形下，学生的知识只是停留在对字、义、音的理解上，而没有真正深刻理解，逐渐使语文知识教育失去了意义。
二、开展小学语文课外阅读的有效方法
1.为学生提供更多的课外阅读时间和空间
学生的课外阅读任务，只有在时间与空间都足够的情形下才能得以顺利进行。因此，家长和教师不应只重视对学生成绩的提高，而应全方面关注学生的学习情况，加强对学生课外阅读能力的培养，为学生提供和创造更多的课外阅读时间和空间。
例如，在语文自习课上，教师可以利用多媒体播放一些优秀的课外读物的书籍封面和内容简介，以提起学生们阅读的兴趣，然后将事先准备好的书籍分发给学生，供学生们阅读。在充足的阅读时间和足够的阅读空间下，学生们的课外阅读能力会得到很大的提升。
2.教予学生正确的阅读方法
由于小学生的阅读效率和分析能力均较低，对书中的部分内容不理解而忽略读，达不到提升学生课外阅读能力的目的。因此要使学生的课外阅读变得有意义，教师就应该教予学生正确的阅读方法，以提高学生的阅读效率，从而提升学生的课外阅读能力。
例如，在学生进行课外阅读时，教师应教会学生做阅读笔记，注意好词好句的摘录和积累。可通过平常教学中对课文阅读的讲解，指导学生对课文中名词名句的摘录，从而引导学生将这种方法运用于课外阅读中，告诉学生不仅要摘录书中的名词名句、好词好句，还要将书中难以理解的陌生词句一并摘录下来，然后将学生们的阅读笔记进行评比奖励，对学生摘录的陌生词句进行讲解。最后使学生养成良好的阅读摘录习惯，从而提升学生的阅读能力。
3.与学生进行阅读交流
在学生进行课外阅读后，教师可通过与学生进行阅读交流的方式检测学生的课外阅读能力和阅读感悟能力，从而指出学生课外阅读中出现的问题，并进行指导，加以改正，从而提升学生的课外阅读能力和阅读感悟能力。
例如，教师可在“读后感”这一写作课上适当地与学生进行阅读感悟交流，可通过提问的方式询问学生阅读了哪些印象深刻的书籍，为什么印象深刻等，然后让学生表达自己的看法，学生通过回想阅读过的书籍内容和阅读感悟，可以加深学生对书籍知识的印象和升华学生的阅读感悟。最后通过“读后感”的写作要求加强学生对书籍阅读的情感剖析能力，不仅可提高学生的写作能力，还能提升学生的阅读能力。
