时间：2023-10-13 09:42:09
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关键词 文化遗产；吸引力；泰山；旅游者感知
一、引言
作为旅游资源，世界文化遗产的价值来源于自身所蕴含的独特文化因素，如何认识这些因素对旅游者的吸引力是遗产旅游研究必须重视的问题。在实际旅游时，旅游资源对旅游者的吸引力主要取决于旅游者的判断，旅游者的感知情况决定着吸引力的强弱。据介绍，国内外旅游感知研究往往为旅游企业提供市场定位战略，或进行区域旅游形象策划。研究内容包括旅游形象感知的影响因素、形象感知类型、形象感知行为模式、形象感知营销、目的地形象策划等[1]。其中，有研究者提出了旅游者的数量与其感知度之间的关系模型，以此作为旅游需求引力模型[2]。也有人通过旅游地市场因子分析，对比分析旅游地间的吸引力状况，得到各自的旅游地吸引力因子，完成旅游地市场现实定位[3]。关于中国世界遗产旅游者感知的个案研究也取得了一定进展，如对同里镇旅游者感知的分析研究[4]，对武当山认知要素、满意度、景点感知度、形象定位的研究等[5]。上述研究多关注影响旅游感知的因素、感知行为的模式、旅游地形象特点与形象定位，而对于旅游者所感知的文化遗产的吸引力特性及吸引力系统内部结构的分析则较为薄弱。为了更深入地分析文化遗产对旅游者的吸引力，了解文化吸引力系统特性及内部结构，探讨旅游吸引力与遗产地整体文化的关系，有必要选取相关遗产进行个案研究。
泰山是世界文化与自然遗产，是中国传统旅游目的地。据有关研究，在中国的遗产地中，泰山在旅游者中几乎到了无人不知的程度。被调查者表示想到泰山旅游和认为泰山“旅游最旺盛”的比例都比较高[6]。泰山旅游的发展情况具有一定的典型意义。对于许多有代表性的泰山文化资源在旅游方面的价值已有了一些研究，并提出了许多相应的开发利用对策。如关于泰山宗教旅游资源开发与利用的研究[7]，关于泰山石刻旅游价值的研究等[8]。这些研究对于认识泰山文化旅游资源的价值、促进旅游发展当然是非常重要的。不过现有的研究主要是采用定性分析方法，缺乏更为具体的定量分析，比较注重特定类型的人文资源，缺乏泰山文化系统的整体感。而且，在研究角度上基本是从研究者的主观认识出发，或者从旅游供给的角度分析资源价值，缺乏对旅游者感知情况的深入研究。因此，本研究希望通过对旅游者的问卷调查及用相关的统计软件进行定量分析，从旅游者感知的角度，确定哪些因素构成了泰山旅游吸引力系统，并对泰山文化旅游资源系统的吸引力进行更为深入的探讨。
泰山的旅游吸引力可以看作是多种旅游资源的综合吸引力，或者可以认为是资源的组合吸引力[9]。这样的方法和思路与旅游目的地形象研究或“旅游目的地映象研究”基本相同[10]。但本研究更注重分析泰山旅游吸引力的系统构成，以及旅游吸引力系统与泰山文化系统的关系，以期为国内遗产地旅游吸引力研究提供必要的借鉴。
二、问卷调查的基本情况
1.问卷内容设计
(1)有关泰山文化旅游资源的感知问题
依据泰山旅游活动的历史及现实情况，借鉴有关泰山文化资源研究的现有成果，本文将泰山文化旅游资源分为名人文化、佛教文化、道教文化、平安文化、传统政治文化、鬼文化、封禅文化、泰山文学与艺术、国际化活动、民俗文化、泰山人文化、石文化、美食与特产文化、称号文化等15个方面共63个问题，每一个问题分别从旅游者是否知道、旅游者的感兴趣程度和旅游者的评价3个方面考察旅游者对泰山旅游资源的认知。填写问卷时，旅游者根据自己对旅游资源的知晓程度，在各项资源后打“√”或“×”；对于对资源的感兴趣程度和评价，采用李克特（R.A.Likert）5点量表尺度进行测量，其中1表示“非常不同意”，2表示“不同意”，3表示“中立”，4表示“同意”，5表示“非常同意”。旅游者根据自己的认知填写1－5之间的数值，数值越大，表示旅游者的感兴趣程度或评价越高。
(2)开放性问题
为了进一步了解旅游者的看法，还设计了三个开放性问题，询问旅游者最希望增加的旅游体验设施及文化活动，在泰山旅游最满意和最不满意的是什么。
(3)旅游者的个人信息
包括旅游者来自哪里、年龄、性别、旅游动机等方面的问题共16个。
2．调查方法与过程
本次调查于2006年4月28日开始，2006年6月10日结束。本问卷采用随机抽样调查法，共发放问卷600份，回收问卷492份，其中有效问卷319份，回收率82％，有效率53％。为了确保问卷的有效性和样本的宽泛性，600份问卷发放方法如下：（1）200份由笔者在一天中不同的时间在红门、桃花峪、天外村及泰安、济南火车站对已经到过泰山的旅游者发放，并对开放性问题进行访谈调查；（2）200份由旅行社导游对旅游者进行调查，由导游收回问卷；（3）200份由饭店客房服务员放在客房，由客人填写后收回。
3.样本基本情况
样本中泰安地区及省内的旅游者占总数的68%，说明泰山的旅游市场主要是近距离市场，吸引力范围主要是省内及周边地区；接受调查者以年轻人为主，30岁以下的年轻人占了近78%；总体文化程度较高，大专以上文化程度占70%以上；职业或社会身份构成中，学生最多，达40%，其次是企业人员、教学科研人员及公务员；家庭收入中，1000至3000元者最多，近半数；旅游目的类别以观光为最多，40%的旅游者停留时间不超过24小时，近80%的旅游者停留时间在三天以内；上下山的路径以红门为最多，上下山的方式以徒步形式为最多。样本的基本情况显示，泰山旅游者主要来自省内及周边地区，年轻人占多数，家庭经济情况一般，停留时间不长，活动内容及方式比较传统。
三、旅游者感知的吸引力系统结构
本研究的目的是根据对旅游者的问卷调查，分析泰山的文化旅游资源中被旅游者感知为构成泰山旅游吸引力的因素及其相互关系。限于文章篇幅，在此只对调查结果进行因子分析，而对问卷的开放性问题及旅游者的个人情况对调查结果的影响不作讨论。
1.泰山文化旅游资源吸引力系统的主要成分
对问卷涉及的63项旅游资源，测量其因子载荷并进行因子分析，能够反映出该资源与旅游者感知的泰山整体吸引力的关系。在此之前，对样本进行了KMO测度和巴特利特球体检验以判断观测数据是否适合做因子分析。KMO值为0.934，大于0.5。根据Kaiser(1974)的解释，如果KMO值大于0.9，表示“非常适合”因子分析。另外，参与因子分析的63个变量的巴特利特球体检验（BartletttestofSphericity）值是9427.901，其对应的相伴概率值为0.000。这两种检验的检验数据表明样本适合做因子分析。最后，采用了主成分分析法（PrincipalComponentAnalysis），并进行方差最大化旋转(VarimaxwithKaiserNormalization)，以“特征根\特征值”和碎石图为标准来选择合适的因子数（Hair,Anderson,Tatham&Black,1995;Norusis,1994）[11]。
最初，指标10“冯玉祥墓和冯玉祥小学”和指标11“小泰山”被提取为因子13。然而两指标间的可信度系数等于0.587，表明它们不存在内部的一致性。指标1、6、8、32、33、46因其在方差最大化旋转后因子负载小于0.5，故被剔除。通过可信度分析，其它被提取因子的可信度均大于0.6，说明问卷是有效的。剔除这8个指标后，剩下56个指标被提取为12个因子(见表1)。也就是说，在所调查旅游者的感知中，这12个因子是符合泰山文化特性的，是吸引旅游者的主要因素，这些因素构成了泰山旅游吸引力系统。
2.泰山文化旅游吸引力因素的结构
因子变量的方差贡献（特征值）是衡量因子重要程度的指标[11]。根据各个因子变量的特征值，可以把泰山文化旅游资源分为3个层次(见表2)：
特征值E＞4的三个因子为核心吸引力资源，分别是称号文化（E=5.684），特产与美食（E=5.391）和宗教文化与道教景点（E=4.222）；
特征值2
特征值E
作为核心吸引力资源的三个因子对旅游者的吸引力最强，在旅游者的感知中，代表着泰山文化的特性。从三个因子的构成要素看，称号文化是人们对泰山文化的概括，特产与美食是泰山环境和当地生活传统的产物，宗教文化与道教景点则主要是中国固有宗教的内容。由此可以认为，在旅游者眼中，泰山文化是典型的中国原生文化，体现了中国传统社会对于人与自然关系的认识。
表1 因子分析提取的泰山旅游吸引力的12个主要因子（N=319）
表2 主要因子的特征值与吸引力强度
对文化旅游资源三个层次的划分，主要是体现具体文化因素在旅游者主观评价的泰山整体吸引力中的地位和作用，并不能完全体现其客观构成的结构关系。泰山文化是一个完整的系统，各要素在历史发展过程中相互依存，吸引力的大小有时无法科学地反映具体因素在文化体系中的重要性。对旅游者吸引力较高的因素可能是容易被感知的表层的形象，而深层次的文化内涵并不一定能够得到理解。在因子分析中，特征值最高的是[BF]“称号文化”[BFQ]，即泰山是世界自然与文化遗产、4A景区、国家重点风景名胜区、地质公园、森林公园等。这些因素是在对泰山某方面或整体自然与文化资源进行概括整合的基础上形成的，当然需要以具体资源为基础。整体与个体应是相互依存、相互促进的关系，不能割裂两者的关系。本次研究表明，泰山文化旅游资源整体吸引力较高，但一些重要的具体资源特征值较低，需要引起足够的注意。
图1 泰山文化旅游吸引力的结构
四、旅游吸引力系统与泰山文化系统的关系
经过方差最大化旋转后，指标10、11、1、6、8、32、33、46因可信度较低或旋转后因子负载太低被剔除。但是在未经过旋转的载荷矩阵中，除了指标1“旅游体验的三重空间”因子载荷（用“L”表示）低于0.5外，其它指标的因子载荷均约等于或大于0.5，相对较高的均值说明这些文化资源是旅游者比较关注的。而它们在统计归类过程中被剔除，则说明这些文化旅游资源与旅游者感知的泰山传统文化系统在性质上存在不一致的地方。通过对因子分析中被删除项目的分析，可以初步认识旅游吸引力系统与泰山文化系统的关系。当然，问卷设计的项目无法包容泰山文化旅游资源的全部内容。能够对旅游者产生吸引力的，毕竟只是当地文化资源中具有代表性、独特性或在一定条件下被旅游者所认识的资源。
泰山国际登山节的感兴趣程度与评价指标都很高，说明其影响力很大，受到旅游者重视，社会评价较好。该项目被剔除，最有可能的原因是它过于强调经贸和体育娱乐功能，与旅游者认识的泰山文化形象有一定差距，这说明竞赛性的登山节与旅游者感知的泰山文化传统并不协调。
泰山庙会、泰山石敢当、旅游体验的三重空间、小泰山都是泰山传统文化的重要内容。这些项目的剔除可能与调查对象有一定关系。本次接受调查者多为年青人，对传统文化的了解与继承还需要一个过程。
岱麓游览区和桃花源景区的有关景点开发相对较晚，旅游者感兴趣程度和评价都较为一般，围绕这些景点的文化建设和旅游开发需要加强。
冯玉祥墓和冯玉祥小学属于近代革命文化的范畴，与泰山传统文化系统有一定距离，对其文化内涵的挖掘利用则应注意与泰安地区现代革命文化资源进行统一协调与规划，寻找不同的发展模式。
聚类分析的结果表明，旅游者感知的泰山旅游吸引力系统只是泰山文化总体系统的一个子系统，或在特定领域的表现，并不能孤立存在，而需要总体系统的支持。而且，泰山旅游吸引力系统本身及其与其它文化资源的关系不是一成不变的。事实上，旅游吸引力系统也没有清晰的界限。旅游吸引力系统的构成及特点依赖于旅游者的感知，不同的旅游者所感知到的吸引力系统有所差别。即使是相同的旅游主体，因感知环境、条件的变化，旅游吸引力系统也会发生相应改变。总体系统中的因素可以在适当的条件下转化为吸引力因素，而吸引力系统中的因素也会由于种种原因失去旅游吸引力。
表3 因子分析删除项目的各项指标分析
五、结语
像泰山这样的遗产类旅游资源，都具有丰富的文化内涵。从旅游者感知的角度，利用定量分析方法明确其旅游吸引力系统的构成因素及其内部结构，对于正确认识各种文化旅游资源的价值及进行适当的旅游开发都有着重要的指导意义。
从对调查问卷的统计分析可见，旅游者普遍认同的是泰山作为传统文化代表的特性。当然，某类因子在旅游吸引力系统中的地位与作用并不能完全反映其真实的文化价值，以及遗产文化系统的真实结构。如泰山的石刻、以帝王封禅为代表的政治文化，在泰山遗产文化中都占有极其重要的地位，而其旅游吸引力只处于次级地位，表明对遗产文化资源旅游价值的判断应重点考虑旅游者的感知。
本次调查也能反映遗产文化旅游资源的开发水平。泰山符号文化因子数值最高，说明泰山文化旅游资源的概念化倾向明显。正如研究指出的，我国多数遗产旅游的发展还停留在“符号旅游”阶段，缺乏对遗产旅游价值的深层次开发与研究，也很难让游客充分领略遗产资源的自然与文化内涵[12]。称号是文化系统的符号，有赖于具体资源的支撑。而具体因子数值相对较低，说明文化资源的开发利用稍嫌欠缺，长此以往，泰山的整体吸引力也会受到影响，陷于空洞化。
一些重要的文化资源项目特征值较低，反映出文化资源系统的一致性存在问题。尤其是影响较大的项目如国际登山节；而一些重要的传统文化项目数值较低，提示在旅游文化资源的开发过程中必须注意传统文化的继承与发扬，注意文化的系统性和一致性。
由于文化系统的复杂性，对文化资源的认知有一定难度，即使对于相同的资源，不同人群的认知也相距甚远，如旅游者与当地居民，不同特征的旅游者。本研究只是对于一部分旅游者关于泰山文化旅游资源的认知情况进行了调查分析，其结果必然具有一定的局限性。
注释：
①虽然因子载荷大于0.5指标才是有意义的，但为更全面反映主要因子的内容，结合指标间的可信度数据，本表中列出了因子载荷接近或大于0.5的指标。为了便于比较，将各因子均值统一转换成李克特（R.A.Likert）5点量表形式。
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关键词：中职旅游；英语教学；跨国文化；交际能力
中国的文化、历史悠久，随着中国经济的迅速发展，人们的生活水平进一步提高，旅游业迎来新的发展空间。旅游业相关的统计资料表明，截至2012年，我国全年出入境的旅游人数已经突破8000万，同比增长16.7%，出入境旅游创造的经济金额达到了980亿元，而且我国出入境旅游的规模每年还在以20%的速度增长。出入境旅游规模的扩大，使旅游人才的缺口越来越大。中职旅游服务专业是培养旅游以及饭店行业工作人员的主要机构。如何培养出具有良好交际能力的优秀人才，使其更好地适应出入境旅游的发展，成为中职旅游教学中的一个重要的问题。因此，在中职旅游英语教学方面，我们应侧重转变教师的教学观念以及提高教师的自身素质、为学生选择与时俱进的教学活动，培养学生对多种文化的理解力，最终提高学生的跨文化交际能力。
一、关于中职英语教学的相关分析
目前，虽然旅游英语教学对培养旅游业专业人才的发展至关重要，但是中职旅游英语教学活动中，仍然存在着一些制约旅游英语教学发展的问题。现阶段，中职旅游英语专业的学生在旅游英语的学习中积极性不高、学习能力不强、学习效率低下。因此，英语教师应适时地转变教学观念以及教学的方法，激发学生学习旅游英语的兴趣。在目前的中职旅游英语教学活动中，英语教师应以英语导游服务的发展，作为旅游英语教学的基础要求。在实际的英语教学活动中要求学生必须掌握一定的文化知识与英语知识。在文化知识的教授部分，应适当地添加我国名胜古迹以及民族习俗的相关知识，同时注意引导学生积极探索外国旅游文化的知识。激发学生学习旅游英语的热情，鼓励学生以口语的形式表达所学的相关内容的同时，加强学生之间师生之间的英语交
流，培养学生的英语交际能力。学生只有在了解各民族以及各国的文化历史的基础之上，才能提高与外国游客之间的沟通能力。
二、关于跨文化交际能力培养的相关分析
目前，我国出入境游客的数量与日俱增，涉外旅游的发展使旅游业对其从业者的职业素养提出了更高的标准。中职院校在发展旅游英语教学的过程中，必须注重培养学生跨文化交际能力，
使之对各种文化都有一定的了解。在中职旅游英语教学活动中，中职英语教师有必要积极地引导学生去学习不同国家以及不同民族的文化、风俗习惯，使之在进行跨文化交际活动中，能够顺利地与游客进行沟通。教师可以通过培养学生的跨文化交际意识，来提高学生的跨文化交际能力。跨文化意识的培养，需要教师强化学生对东西方文化差异的敏感度。在实际的教学中，教师可以通过一定的情景交际法，鼓励学生积极地参与到与外国宾客或者少数民族宾客的交流实践活动中，引导学生自主解决交际问题，使学生体会解决实际问题的感受以及充分地了解中外文化的差异，增强学生最于异国文化的敏感度，使之在以后的学习或者工作中，能够有意识地扩大文化视野，促进其跨文化交际能力的提高。学生只有在具备一定的跨文化交际能力，才能快速的提高自己的交际能力。交际能力的提高，可以促使其在旅游工作中与外宾进行顺利的沟通。因此，跨文化能力是旅游从业者实现各民族以及全国的文化交际的基础，是出入境旅游工作者必须具备的一种能力。在中职旅游英语教学活动中，英语教师要在相关的模拟训练活动中，引导学生在问候、介绍、节庆、宗教、饮食、风俗习惯等方面的知识积累，学习对待外宾以及少数民族的宾客应注意的细节问题，强化学生的跨文化交际能力。
伴随着我国旅游业的发展，旅游业对其专业人才的需求仍在继续增加。如何发展好中职旅游英语教学以及培养学生跨文化的交际能力，使之可以更好地在将来的岗位中尽职尽责的工作，成
为中职教育者值得深思的问题。现阶段中职旅游英语教学，成为旅游从业者与外宾沟通交流的基础课程。因此，我们更加重视在中职旅游英语教学以及跨文化交际能力的培养方面的学习。未来的旅游从业者在掌握原有学习技能的基础之上，还应注重提高跨文化交际的能力，确保自己可以在任何环境下，都能从容淡定地与人交流，为我国出入境旅游的发展做出一定的关系。
参考文献：
[1]王振东.以跨文化交际为目的的外语教学[H].北京语言大学出版社，2005.
[2]孙小珂.把“文化”引入旅游英语教学的课堂.江汉大学学报：人文社会科学版，2002.
一．引言
文化管理在近年来越来越受到重视，旅游业在逐步的发展过程中，越来越贴近文化底蕴这一深层次的东西。而以传统文化为基础的文化旅游业发展较为迅速，并从多个方面得到了支持与发展。但是，发展就会带来相关的问题。文化的渲染逐步被商业化所取代，一些传统文化在旅游业的发展与带动下变得偏离了主旋律。这些现象表明，以传统文化为基础的文化旅游需要进行适当妥善管理，从而保证文化与旅游的双重保障。
二．结合传统文化的文化旅游发展
文化旅游是一种非常有效的文化传播方式，结合传统文化的旅游模式能够在某种意义上带动传统文化的发展，从文化传播的角度上分析，其更好地传播了传统文化，以吸引游客的目的，让游客在游玩中了解了我国的传统文化底蕴与内涵。而从能动关系的角度分析，也正是因为作为游客身份的国民对于传统文化也有着非常大的兴趣，才促使了这一新兴文化旅游形式的发展。从基本形式分析，两者相互促进，共同发展。
在文化旅游具体的发展过程中，我们可以很容易找到众多较为成功的文化旅游的案例。北京故宫作为封建王朝的历史遗产，对于我国国民而言，充满着莫大的吸引力。故宫是清代君王生活、从政的地方，人们都有一颗帝王之心，都憧憬着这一代表着权利与地位的圣地。因此，这一简单的理由，就足以吸引众多游客前来观赏鱼参观。如此，文化旅游的游客源就有了保证，对于其发展而言，有着非常重要的基础作用。
要真正发展传统文化的文化旅游，拥有了游客源这一基础后，还要进行文化的结合以及文化的旅游式传播演示。仍然以故宫为例，游客来到了故宫必然是有目的性的去探寻这里的奥秘。但是故宫的奥秘众多，如果没有一定的秩序性供游客参考，必然会如走马观花般毫无收获。因此，作为相关的文化旅游管理人员，应该从传统文化结合的角度进行分析，将故宫的整体脉络进行必要的划分。例如，将故宫的整体景致进行分块处理，在进行游览的时候就可以按照一定的规律进行游览。这样目的性较强，也能保证游客在有限的时间和空间内，了解最多的文化内容以及文化魅力。让游客真正有不虚此行的感觉，并在游览过程中体味其中的文化底蕴。
总体上可以这样总结，即文化旅游的发展首先要保证有值得游客游览的文化景观；在拥有了这一基础的情况下，再进行相关内容的搭建与设计，从而大力发展传统文化的文化旅游业。
三．结合传统文化的文化旅游管理
传统文化的文化旅游得以大力发展，在收获利益与效益的同时，却也伴随出现了一些问题。这些问题的出现是复杂而多样化，无法从单一的角度去分析其出现的原因以及解决的办法。但是，却可以从管理的角度去分层解析，避免一些弊端的发生，减少问题的出现，从而保证文化旅游的健康发展。
（一）文化旅游带来了文化的破坏。文化旅游的文化破坏主要体现在一些实体传统文化，例如洛阳的龙门石窟等这样的文化圣地，游客在游览过程中，往往会出现一些不正确的举动，造成文化古迹的损坏。很多传统文化的旅游景点经常会遭受一些有意或者是无意的破坏。因此，相关部门就要重点加强对文化古迹的保护。在一些重要的景区添加游客提示牌，提示以及警示游客注意对这些重点景点的保护。
（二）文化景区的自然环境遭到破坏。旅游出行游客必然会携带一些用品，而这些用品就成为了景区的主要污染源。游客往往在游览的过程中，会因为比较劳累或者一些其他的原因而随手扔掉这些垃圾，造成了文化景区的污染。对于此类问题的管理，相关部门应该重视景区内垃圾箱的分布密度，在各处路口以及不同的景区节点处安置垃圾投放设备。并采用一些劝导式话语，提醒游客要保护景区自然环境，注意环保。
总之，妥善合适的管理对于传统文化的文化旅游发展非常有利。
四．结语
一、本土文化与旅游英语教学相结合的重要性
当前，英语专业人才的培养具有向专业化和职业化发展的趋势，将学生英语能力的培养与某些领域的专业知识紧密结合，侧重英语知识的专业化、系统化与深入化发展，以提高大学毕业生在实际工作中运用相应专业英语的能力，从而更好地适应社会的需求。贾仁欠吉（2011）谈到本土文化教学是旅游英语教学的重要部分，旅游英语教学中的本土文化教学是文化传承的需要。英语专业旅游方向的人才培养目标是为当地培养具有扎实的英语语言能力，较高的的人文素养和专业工作所需技能的旅游从业者，进而促进本地旅游业的发展。但就目前而言，旅游英语教学还主要基于通用的导游知识，忽略了与结合地方特色和对当地文化的结合。作为“文献名邦”和“亚洲文化十字路口古都” 的大理具有悠久的历史和灿烂的文化，本校旅游英语方向的学生除了掌握英语语言、旅游管理等知识外，还应该熟悉大理的历史文化等人文知识，从而真正满足市场对复合型英语人才的需求。因此，将大理本土文化渗透到旅游英语教学是当前旅游英语教学改革的方向之一，具有重要意义。
二、如何有效的将本土文化与旅游英语教学相结合
1.教材建设
于丽萍（2013）提出我国大部分院校缺少自己的本土旅游文化教材，地域文化一直是旅游英语教学中的空白点。大理历史悠久，文化底蕴深厚，民族风情多姿多彩，如南诏国、大理国、茶马古道、白族风情，都具有很高的旅游文化价值。根据大理独特的本土文化，旅游英语教学资源建设中应强调因材施教，形成具有区域特点的自编教材。在编写教材时，可借鉴《大理上下四千年》、《大理白族民居建筑群》等具有地方鲜明文化特色的资料。例如，南诏是唐代以今天大理地区为中心建立的一个少数民族地方政权，南诏知识教学素材的引用，有利于学生了解南诏政权的历史，提高人文素养，传播大理文化走向世界。
2.师资转型
目前，大多数高校的英语教师缺乏专业知识，而旅游专业教师缺乏外语能力，这都不同程度的影响了学生的学习效果。姜维（2014）指出由于旅游英语专业具有很强的应用性和实践性，培养“旅游+英语”的复合型师资队伍至关重要。为了培养复合型的英语人才，英语教师也应该从单一的语言教学型向复合型的转变，英语教师也应不断完善人文知识和相关专业知识；同时，通过高校和行业合作的模式，邀请民族产业研究专家和优秀导游来参与课堂教学，将教学知识体系与某些领域的专业知识紧密结合。
3.实践教学
针对当前无论是教材设计还是课堂实践设计，都过分强调语言的实用性，忽略了文化渗透的缺憾。开展课外实践能充分发挥学生的语言和交际能力，并把课程与实际有机地结合。为使学生更充分地学习和感受大理本土文化，拓宽旅游知识的学习，除了课堂教学模式之外，课外的教学实践模式也应加强。依托大理崇圣三塔寺，大理古城，大理德化碑，大理苍山洱海等资源，可鼓励学生通过自主创建合作小组，撰写英文解说词，进行实景模拟导游训练，从而提高学生的英语应用能力、组织协调能力、人际沟通能力在内的各项技能的训练。再如，学生可通过实地走访茶马古道的路线，了解马帮文化，探讨其对民族间政治、经济、文化的影响以及旅游开发的利用价值，从而充激发学习的自主性和强化对本土文化的认识。
三、小结
【关键词】文化旅游项目 资金筹集 筹资结构
美国的迪士尼公司全称是The Walt Disney Company，是一家总部设在美国加利福尼亚州的巨型跨国集团，主要经营业务包含主题公园、传媒网络和娱乐节目制作。旗下公司有：皮克斯动画工作室（PIXAR）、惊奇漫画公司（Marvel）和试金石电影（Touchstone）等著名公司。迄今全球共有5座迪士尼乐园，分别坐落在美国的奥兰多和洛杉矶、法国巴黎、日本东京和中国香港。而建设中的上海迪士尼乐园将是第六座，计划于2016年开业。中方的项目筹组方为申迪集团（以下简称“公司”），其由陆家嘴集团（占45%股份）、上广电（30%）和锦江国际集团（25%）联合投资设立，注册资本为120亿元人民币。
一、公司资金筹集的方式和特点
公司资金筹集的方式可分为内部筹资和外部筹集，公司可综合运用以达到最佳效果。
1.内部资金来源――公司的保留盈余。公司的保留盈余是指公司经营累计产生的未分配利润形成的资金盈余，这种靠公司积累筹集资金较为经济，不用支付利息费用和金融机构手续费等筹资成本，而且资金的筹集速度比较迅速，只要公司资金筹划安排得当，筹资立等可取。但这种方式要以公司盈利为前提，所以筹资的金额有限。
2.内部资金来源――出售与主营不相关的资产。根据公司未来战略发展规划，整理已有的各项资产，并进行分类和评估，在筹资并投资新项目前，通过出售与未来发展方向不一致或不相关的资产，从而理顺公司各项资产，达到统一规划、发展的目的。此方法资金筹集速度稍慢，同时会产生相关的资产审计、评估和过户等费用。
3.外部资金来源――股权融资。股权融资指的是经公司的股东同意，通过公司增资的方式引进新股东的一种融资方式。通过股权性融资所获得的资金，公司无须进行还本付息，但新进的股东将与公司的老股东同样分享公司未来的增长与盈利。新股东可以是原股东，也可以是新的股东。若是原股东增资，则其对内部公司的信息已经掌握，一般可以不进行审计和评估等相关程序，在时限上也能满足公司从事经营活动所需资金的要求。
4.外部资金来源――债权融资。公司主要的债权融资有银行贷款、发行中短期票据和关联企业之间资金相互融通使用等。其筹集成本主要有利息支出、评估费、公证费和保险费等。在流程上，需提供抵押、担保、保险、评估和审批等手续，一般需要几个月的时间。由于债权融资需要支付利息，而利息费用具有税盾的作用，税法规定合理的利息支出可在税前列支。同时债权融资具有财务杠杆作用，其对公司的经营成果具有效益放大作用。但是由于资本金贷款相对风险较大，银行贷款受《贷款通则》约束一般无法操作，而关联企业之间资金相互融通使用由于限制较少，其使用呈现上升的趋势。
二、公司筹资成本分析
基于相关财务模型测算，上海迪士尼项目的内部收益率（IRR）约为10%，首次盈利约为运营后的第十年。据此数据并结合以上多种筹资方式分析，公司的相关选择途径如下：
1.股权性筹资，公司通过母公司的增资，获得资金约占总筹资额的一半。从社会近年发展的一般经验看，大型文化旅游项目是平台产业，短时期内对公司业绩的贡献效果不明显，如果完全由债权性筹资，将会在一定时期内加重公司付息负担。因此，股权性筹资是必要的投入方式之一，同时亦可增加公司的股本，增强公司的实力。
2.重新整合公司旗下的各项资产，出售与未来主营的发展方向不相关的资产，理顺公司各项经营业务，获得资金约占总筹资额的四分之一。
3.使用公司历年累计保留的盈余，此部分资金所占比重较小。
4.债权性筹资，筹集资金占总筹资额比重较小。由于筹资的时间要求较为紧迫，通过向上级集团范围的关联企业间的借款可以较快取得资金，一般按照银行同期贷款利率支付利息，由于筹资比重不大，小于公司注册资本的50%，故发生的利息还可在税前列支。除此之外，中期票据也是一种较为理想的筹资工具，其以公司的信用评级为基础，一般无须担保和抵押，且利率低于银行同期贷款利率，但缺点是发行时间较长，需要4～10个月。通常发行的流程是：通过评级公司进行信用评级，聘请会计师事务所出具3年及一期的审计报告，律师事务所出具法律意见书，委托银行承销，在银行间交易商协会注册，提交募集说明书等申报材料，获取发行批文和银行放款等。因此，公司可通过对已有的各项短、中期银行贷款进行整理，并策划发行相应规模的中期票据，将银行贷款等进行替换，以节省资金使用成本。
三、公司的综合资本成本率分析
根据公司上述各种筹资方案的具体情况，按其不同的资本成本及其所占总资本的比重为权数，来计算加权综合资本成本。公式如下：
四、体会与总结
进行权益性融资应先于债权性融资，因为进行增资等事项后，公司的总资产规模将变大，同时资产负债率也会减小，使公司的财务报表等数据更加有利于进行债权性融资和公司信用评级等工作。选择发行中期票据的主承销商时需要广泛接洽各家银行，对比其在融资方面的经验、优势，及其所提供的服务和承销费用的高低，全面进行考量后作出决策。
投资时需要与被投资方保持紧密的联系，了解项目建设的实时进展情况。因为从公司筹集的资金到账至最终投款之间总会有一段空隙期，此资金亦会产生相应的机会成本，为此，及时采取适当的、高安全性和高流动性的现金管理方案可增加公司的收益。
参考文献
[1] 胡韶林.广播电视传媒资本运作之思考[J].南宁：改革与战略，2006（6）.
[2] 王战勤.企业筹资风险管理分析[J].太原：会计之友，2011（32）.
一、历史文化街区旅游开发问题
（一）原有的真实性被商业模式所覆盖
强调原生态，保护历史真实性的文化区是旅游价值的重要体现。在历史文化景区的创建过程中，必须要保持真实，保护历史文化和一些真正意义上的历史建筑，坚持历史和环境相互融合保护文化街区的保护原则，保护社会生活的真实写照。旅游业发展文化区，必须要保存其原生态的自然和社会环境、生活条件，以及居民的生活习惯。将旅游在当地社会文化的动态发展中延续，它的真实性才能有较高的保护值和重要价值。正是这种“真实性”才能吸引大批游客前往体验，保护历史和文化的“真实性”是开放旅游体验的前提。
（二）历史街区发展缺乏地方特色
从目前来看，有许多旅游企业都会盲目遵循旅游业的发展趋势，这是一个普遍的现象。看到其他地区历史文化街区旅游开发的很成功，就会误认为本地区的旅游开发也会发展起来。所以不管是否合乎本地情况，都复制相应的经营方法和模式，什么地方经济发展的好就从什么地方开始改进，不考虑当地的文化背景和资源属性就开始扩建，它是完全不符合旅游发展模式的。盲目跟风使得大量开发的历史街区文化吸引不了游客的眼球，而且当地的历史文化街区和原文化过度破坏也更加失去了对游客的吸引。不进行有本地特色的人性化的发展，不注重旅游体验，最终会损失大量的游客。所谓的人性化就是通过细致的服务，将当地的景观和社会文化同观众的情感之间产生密切的联系。这也意味着要从游客的角度去考虑问题，以满足游客的需求为前提。历史文化街区在其旅游业的发展应当尊崇“一切为了游客，为了所有游客”的宗旨，充分考虑游客在旅游当中存在的需求，用这种意识形态来指导设计相应的旅游体验。在视觉、嗅觉、味觉和触觉等方面全方位的刺激游客的感官神经，为游客创建一个不同于其他地方的独具特色的旅游体验。
（三）历史文化街区的发展深度不够
一些历史文化街区虽然有开放的发展思想，想大力传播自身文化的内涵。但由于历史深度挖掘不够，或者因为没有精确的把握文化和历史脉冲方向，旅游建设环境和设计活动没有与当地的历史文化进行深度的融合。由于没有足够的意识进行内涵的发掘，导致许多旅游产品以次充好，牵强的存在于历史文化街区中。一些旅游地区由于没有深度挖掘地域文化的内涵，不重视历史文脉和历史文化街区的延续，使得到此来旅游的游客数量日益减少。人类发展的历史是由发展过程中产生的物质和精神财富的总和，也就是我们所说的历史文化街区核心区。保留和历史文化背景，延续当地文化精神，是历史文化街区旅游开发与保护的重要组成部分，也是吸引游客，满足游客体验需求的重要依据。
二、基于旅游体验的历史文化街区旅游发展对策
（一）建立有地方特色的旅游业发展形式
在当前的旅游业发展中，为了适应旅游业不断发展的情况，就需要建立一个有地方特色的旅游业形式，创建一个以消费者为中心的需求，让消费者在旅游中产生值得铭记的场景。满足这些要求就需要在产品的开发和设计中要产生体验旅游的浓厚氛围，利用现有的经济资源在历史文化街区中形成不同于其他地方的特色文化，让游客在参观时会得到一种不一样的感受。
（二）深入挖掘当地社会文化内涵
文化内涵是一个历史文化街区的灵魂，当地特殊的文化和习俗会深深地吸引游客前来，这就是支撑游客人数的基础。历史文化街区旅游体验应该有属于自己的文化优势，利用与其他相同的旅游景点不同的文化资源，避免有相同的产品出现。只有真正利用当地的丰富的文化资源，才可以创造一个鲜明的旅游主题并被旅客所记忆。
（三）注重景区游客体验
历史文化街区的重要设计应配合当地的旅游体验活动，以满足最大化需求为导向，以增强旅游者的体验为目的，用自己的综合效果实现资源属性与游客载体相互作用的成果。旅游活动的发展，应当是重点关注游客可以参与的活动。旅游企业可以引导游客参加一些活动，让游客和文化进行互动。由于游客的活动和街区的舞台双边进行接触和互动，这既增加了游客游玩的时间，也会对历史文化街区的建设提供可参考的经验，更会让观众的感受变得强烈，产生印象深刻的记忆。同时，文化街区还可以依靠当地的历史文化资源，通过合理的开发利用，以满足游客的“角色入境”的愿望。通过将历史文化与旅游当中存在的元素很好地结合起来，可以有效的提升游客的兴趣，给予游客高品质的旅游体验感。
三、结语
关键词：分离定律；自由组合定律；简化解法
孟德尔遗传定律是高中生物学的重点和难点，也是多年来高考考查的热点问题，它是在遗传的细胞学基础――减数分裂中实施的。学生学习时缺乏相应的实验验证和系统的规律性。加之学生的个体差异和认知水平浮浅，因此，利用孟德尔遗传规律中所学内容来帮助学生梳理和总结规律，形成知识体系就显得尤为重要。在实践教学中，笔者认为对于不善于进行加工整理教学内容的学生，传授利用分离定律对自由组合问题的简化解法就显得举足轻重。
就分离定律和自由组合定律关系来看，自由组合定律以分离定律为基础，因而可以用分离定律的知识解决自由组合的问题。况且，分离定律中规律性比例比较简单，因而用分离定律解决自由组合问题是简单易行的。
一、配子类型问题的简化解法
例1.基因型为AaBbCcdd的个体所产生配子的种类可能有多
少种？
先转化成一对一对性状的问题，再依据分离定律分别讨论：
基因型Aa 产生的配子A，a 有2种
基因型Bb 产生的配子B，b 有2种
基因型Cc 产生的配子C，c 有2种
基因型dd 产生的配子d，d 有1种
以上每对基因所得配子自由组合后产生的配子种类数为：2×2×2×1=8种。
二、基因型、表现型类问题的简化解法
1.若已知亲本的基因型，求杂交后代所产生子代的基因型种类数和表现型种类数
例2.基因型为AaBbCc的个体与基因型为AaBbcc的个体杂交，各对基因独立遗传，其后代有多少种基因型？多少种表现型？
先转化成一对一对性状的遗传，再依据分离定律来求解。
Aa×Aa后代有3种基因型（1AA，2Aa，1aa）；2种表现型
Bb×Bb后代有3种基因型（1BB，2Bb，1bb）；2种表现型
Cc×cc后代有2种基因型（1Cc，1cc）；2种表现型
根据3对基因的遗传规律得：
子代中基因型有：3×3×2=18种
子代中表现型有：2×2×2=8种
2.若已知亲本的基因型，求某一具体基因型或表现型子代所占比例
例3.基因型为AaBbCC与AabbCC的个体杂交，求子代中出现基因型为AabbCc个体的概率？
先转化成一对一对性状的遗传，再依据分离定律来求解。
Aa×Aa后代中基因型为Aa的概率为
Bb×bb后代中基因型为Bb的概率为
CC×Cc后代中基因型为Cc的概率为
考虑各对基因的遗传得：
子代中基因型为AabbCc的概率为：
综上所述，在遗传规律的学习中，不仅局限于学习孟德尔遗传定律的原有内容，引导学生掌握基本定律的基础上，适当对孟德尔定律进行扩展。这既丰富了学生对遗传学发展的认识，使学生不会误以为全部生物的遗传秘密都被孟德尔所发现，后人的研究空间还很大，同时加深了对减数分裂的理解和遗传规律的再认识，了解了基因的独立遗传和互作关系。通过简单的分离定律解决复杂的自由组合类问题，可以达到稳中求进、好中求快的高度，取得事半功倍的效果。
（作者单位 甘肃省庆阳市镇原县第二中学） 孟德尔遗传定律是高中生物学的重点和难点，也是多年来高考考查的热点问题，它是在遗传的细胞学基础――减数分裂中实施的。学生学习时缺乏相应的实验验证和系统的规律性。加之学生的个体差异和认知水平浮浅，因此，利用孟德尔遗传规律中所学内容来帮助学生梳理和总结规律，形成知识体系就显得尤为重要。在实践教学中，笔者认为对于不善于进行加工整理教学内容的学生，传授利用分离定律对自由组合问题的简化解法就显得举足轻重。
就分离定律和自由组合定律关系来看，自由组合定律以分离定律为基础，因而可以用分离定律的知识解决自由组合的问题。况且，分离定律中规律性比例比较简单，因而用分离定律解决自由组合问题是简单易行的。
一、配子类型问题的简化解法
例1.基因型为AaBbCcdd的个体所产生配子的种类可能有多
少种？
先转化成一对一对性状的问题，再依据分离定律分别讨论：
基因型Aa 产生的配子A，a 有2种
基因型Bb 产生的配子B，b 有2种
基因型Cc 产生的配子C，c 有2种
基因型dd 产生的配子d，d 有1种
以上每对基因所得配子自由组合后产生的配子种类数为：2×2×2×1=8种。
二、基因型、表现型类问题的简化解法
1.若已知亲本的基因型，求杂交后代所产生子代的基因型种类数和表现型种类数
例2.基因型为AaBbCc的个体与基因型为AaBbcc的个体杂交，各对基因独立遗传，其后代有多少种基因型？多少种表现型？
先转化成一对一对性状的遗传，再依据分离定律来求解。
Aa×Aa后代有3种基因型（1AA，2Aa，1aa）；2种表现型
Bb×Bb后代有3种基因型（1BB，2Bb，1bb）；2种表现型
Cc×cc后代有2种基因型（1Cc，1cc）；2种表现型
根据3对基因的遗传规律得：
子代中基因型有：3×3×2=18种
子代中表现型有：2×2×2=8种
2.若已知亲本的基因型，求某一具体基因型或表现型子代所占比例
例3.基因型为AaBbCC与AabbCC的个体杂交，求子代中出现基因型为AabbCc个体的概率？
先转化成一对一对性状的遗传，再依据分离定律来求解。
Aa×Aa后代中基因型为Aa的概率为
Bb×bb后代中基因型为Bb的概率为
CC×Cc后代中基因型为Cc的概率为
考虑各对基因的遗传得：
