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查账有许多方法和技巧，查询法和函证法是查账中常用的技术手法。查询法是指查账人员通过直接找有关人员进行面谈，以取得必要的资料、了解有关情况或证实某些问题的查账技术方法。查询法也称面询法，与函证法相对，因为函证法查账人员与被查证对象不晤面，而查询法是查账人员直接与被查证对象接触和交锋；函证法的技术要点是调查函的设计，而查询法的技术要点是查账人员的调查水平、语言表达、心理素质和应付各种复杂情况的能力的综合表现。
查询法在查账的整个过程中都可能使用到。查询法按照其面询对象数量的不同，可划分为集体查询、小范围查询和个别查询；按照查询对象性质的不同，可划分为当事人查询和知情人查询；按照其查询性质的不同，可划分为审查式、座谈式、交流式和征求式。各类查询方式可以交叉使用。
查询法表面是查账人员与被查询者的接触和交谈，实际上则是查账人员根据被查询者的身份、心理特点、个性和言谈举止，运用自身的学识和经验，巧妙选择谈话内容和问题，启发对方思路，调动对方情绪，以便得到自己想要信息。
[关键词]会计专业技能 财务综合能力 教学改革
[中图分类号] F230-4 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）18-0155-02
教学改革的核心是课程改革。高职教育培养的是一线的应用型人才，会计专业毕业生应具有较强的岗位适应能力。高职会计教育已从重理论的教学理念向重实践应用转变，在开设了专业课程的基础上，增加了相应的技能训练内容，配备了相应的硬件和软件设施，以提高学生的财务综合能力，努力让学生走上工作岗位就能顶岗实践，力争做到学习与工作的无缝对接。
一、从企业角度分析对会计人员的要求
（一）对会计人员学历的要求
大多数小企业对学历并没有要求，大中型企业要求本科学历，个别企业需要研究生学历。这说明高职院校的毕业生还是有较大的市场需求空间，只要自身业务能力扎实，完全可以胜任会计工作岗位。
（二）对会计人员思想素质方面的要求
会计岗位是企业的重要岗位，需要良好的心理素质和职业道德，要实事求是，不弄虚作假，营私舞弊。会计人员是企业的管家，直接掌握财政大权，每天跟钱打交道，要有坚定的意志抑制各种诱惑，保持自身的廉洁。
会计人员应具有高度的责任感和事业心。会计工作是一项非常细致的工作，枯燥繁杂，会计人员必须要克服种种不良心理，保持积极乐观的心境，一丝不苟地完成每一笔业务，对好每一笔账，管好每一分钱。
（三）对会计人员财务综合能力方面的要求
1.扎实的会计理论知识
调查企业普遍认为会计人员要有扎实的会计理论知识，有较强的实践操作能力，企业衡量的依据就是各种证书。绝大多数企业要求毕业生具备会计从业资格证，超过半数的企业希望毕业生能具备初级会计师资格。这与高职院校毕业生“双证毕业”的要求是吻合的。
2.会计技能过硬，能够顶岗实践
为了自身的效益，企业迫切希望招聘到可以直接上岗工作的会计人员，降低对员工的培训成本，提高工作效率。中小企业的会计人员数量少，对会计人员的综合能力要求更高，因此，各种技能是否具备，就成了企业选择会计人员的考量依据。
3.具有一定的财务分析能力
毕业生工作经验薄弱是个不争的事实，企业领导希望会计人员对企业的财务信息能够分析处理，及时提出意见或建议，帮其进行财务预测、决策，尤其是在企业使用财务软件的情况下，财务分析能力就显得更加重要。
4.其他体现会计人员综合能力方面的要求
部分大中型企业还提出会计人员应具备4级以上大学英语水平，尤其是外贸企业，要求会计人员具有较高的英语水平。随着科技水平的提高，计算机操作能力也受到了用人单位的积极关注，越来越多的企业选择用软件记账，对会计人员提出了相应的要求。除以上能力要求之外，用人单位还要求会计人员具备良好的人际交往能力、与人沟通的能力、自主学习的能力，这些要求能够体现企业的员工素质、处事能力等，能够有效地提高工作效率。
二、从会计毕业生角度分析
（一）就业岗位分析
调查结果表明，80%以上的毕业生初次就业能够找到与会计相关的职业，因为企业的性质多种多样，就业岗位主要分布在成本核算、出纳和收银、会计、仓管、营销等岗位。
（二）对学校开设课程的看法
几乎所有的毕业生认为课程的开设应围绕岗位的情况，分岗位加强实践教学，尽量避免空洞的说教，将理论知识的教学融合到实践教学环节中。
（三）自身能力与实际工作要求的差距
大多数的毕业生认为就业时具备的能力与实际工作要求有一定差距，主要有：1.会计业务处理能力与实际工作有一些差异。因会计工作岗位的特殊性，学生很难找到实习单位进行分阶段的实习。2.沟通协调能力较差。良好的社交能力能够得到企业的赞赏，因为会计需要与税务、银行等部门进行沟通，为企业发展赢得外部发展条件。
三、高职会计教学改革思路
（一）转变教学理念，注重理论联系实践
1.进行课程设置的改革，加强实践课程的教学
在理论知识的学习基础上，结合实践课程的学习，让学生直观地了解不同会计岗位对会计人员的技能要求。具体开设的课程有：“会计基础实训”，作为会计工作的认识实习，让学生把所学的“会计基础与实务”的内容运用到会计工作中，给学生感性的认识，让他们掌握基本的会计方法；“出纳理论与实务”，引导学生掌握会计的基本技能，包括点钞、书写、银行业务等；“会计综合实训”开设在“初级会计实务”课程之后，通过课程的学习，能让学生把所学的财务会计的知识运用到实务中；“会计电算化实训”结合在会计电算化课程教学中的内容，让学生掌握用友财务软件的运用。此外，在“税法”、“财务管理”、“审计”等专业课程中，也加入了实践内容，指导学生完成纳税申报表，培养学生的财务分析能力等。
2.加强硬软件投资，给学生创造模拟会计工作环境
会计工作环境的特殊性，导致了会计实习基地难以实现。软件的模拟工作环境，让学生能够身临其境地感受到会计的工作流程，更加直观地向学生展示了将来工作中可能会遇到的各种票据。
3.提高教师的实践能力
鼓励专业老师下企业了解真实的会计业务流程，丰富教学资源，提高教学能力，增强课程开发能力和服务学生的能力，并且鼓励老师取得会计专业资格证书，加强“双师型”师资队伍建设。
（二）结合岗位特点，提高操作技能（见右表）
（三）结合企业需要，引导学生取得资格证书
在教学组织过程中，要充分考虑学生的认知水平和技能兴趣，并结合会计领域对人才需求适时调整教学方案。组织学生在校期间参加会计从业资格证和初级会计师资格证的考试，让会计专业毕业生更加具有竞争力。因此，在教学过程中，既要有务实肯干的思想，又要有发展的眼光，建立以“就业为导向，能力为本位”的专业教学体系。
（四）利用会计专业社团，培养专业学习兴趣
会计天地是会计专业社团，建立的时间比较长，但一直流于形式，未能充分利用起来。会计社团可以通过开展一系列活动，如讲座、会计技能大赛等，为专业建设和专业学习提供积极的导向作用，引导会计专业学生通过校园网上的会计模拟实训软件，配合课程教学积极主动参与训练，以赛促学，让学生切实提高会计技能，提高综合专业素质，提高综合竞争力。
科技的发展带来了学习的革命，学习方法发生了很大的改变，会计教学也应当与时俱进，结合先进的教学手段，让学生及时了解财经政策的变化，缩短学校教学内容与会计实际工作的距离，做到与用人单位会计工作岗位的无缝对接，降低学生的就业压力，提高会计综合业务能力，提升会计毕业生的就业竞争力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王家明.高职会计专业毕业生就业情况分析研究[J].经济研究导刊，2011（20）.
关键词：注册会计师；会计舞弊识别能力
一、会计舞弊概述
会计舞弊是指企业在对外的财务报告中，处于企业政治或者经济利益考虑，故意或者轻率地进行会计信息漏列或者虚假伪造，进而使得企业所出具的会计报告具有较大的误导性，对于企业的投资者科学合理的投资决策产生实质性的不利影响的一系列会计行为。对于注册会计师而言，尽管会计舞弊在法律概念上范围和内容比较宽泛，但是其关注的重点主要是围绕舞弊性会计信息以及企业资产盗用等情况，因为这些情况会导致企业的会计报表出现实质性的错报。也就是说，企业财务报表舞弊主要是针对企业的财务状况而故意进行的错误性表达和陈述，依靠信息披露以及数字报表的故意省略或者虚假陈述来对企业财务报表使用人进行欺骗和误导。
企业管理者实施会计舞弊最主要的目的是获取不正当的经济利益，有目的性、针对性以及计划性地对会计核算真实性原则进行违背，并进一步违反国家相关法律、政策、法规，导致会计信息真实性丧失。
二、注册会计师会计舞弊识别能力分析
对企业会计舞弊行为进行有效识别是注册会计师的基本职能。正是由于人的有限理性以及会计契约所具有的不完全性特征，使得企业管理者在管理过程中存在着较多的机会主义行为，实施企业会计舞弊。为了有效弥补会计契约中所存在的信息不完全性，保障会计管理功能的顺利实现，在管理过程中引入了审计契约，以此来切实减轻企业经营者的机会主义行为。从本质上讲，审计契约的产生主要是由于会计契约所具有的不完全性引发管理者出现机会主义行为，并在此基础上导致了社会对于审计的需求。为了有效降低会计契约本身所具有的不完全性，有必要引入审计，实现防止以及规避会计舞弊的目标，对企业的会计行为实施有效的监督管理。上述目标的实现都需要注册会计师提高自身的会计舞弊识别能力。
注册会计师会计舞弊识别能力指的是注册会计师在审计过程中发现并报告企业管理者所实施的会计舞弊行为的专业胜任能力。注册会计师在审计过程中能否发现企业管理层的会计舞弊行为在很大程度上取决于注册会计师是否具有专业胜任能力，同时注册会计师的会计舞弊识别能力跟其审计的独立性之间也具有密切的关联关系。总的来讲，注册会计师的会计舞弊识别能力高低同时跟注册会计师自身的专业胜任能力以及审计工作的独立性大小具有直接的关联关系。当注册会计师的专业胜任能力以及审计独立性都比较高的时候，注册会计师所具备的企业会计舞弊识别能力才会处于比较高的水平。相反地，当注册会计师的专业胜任能力以及独立性水平有一个方面水平比较低时，注册会计师的企业会计舞弊识别能力都会受到很大的影响和制约。
三、注册会计师会计舞弊识别能力影响因素分析
对于注册会计师来讲，其会计舞弊识别能力的大小受到多重因素的影响，既有注册会计师自身的原因，也有会计师事务所的原因。结合我国注册会计师行业发展实践，我国的会计师事务所中具有明显行业专长的事务所比例还比较低，这也表明我国会计师事务所的整体行业水平还需要进一步提升。不过需要说明的是，尽管我国会计师事务所的行业专长水平还不够高，但是近些年来水平提升的幅度比较大。部分会计师事务所已经具备了比较高的行业专长，并逐渐形成了自己的专业品牌。
要研究和分析影响我国注册会计师会计舞弊识别能力的因素，就要在分析和把握我国会计师事务所行业专长特征以及发展状况的基础上，对注册会计师自身的专业胜任能力内部以及外部层次上进行分析。从实践中可以发现，注册会计师的知识结构是影响会计师事务所行业专长的主要影响因素，同时注册会计师本身的学历水平对于舞弊识别胜任能力的作用并不十分明显。注册会计师自身的从业经验、知识结构以及学历水平等都会对会计师事务所的行业专长产生正面的影响。同时，具有较高学历的注册会计师伴随着自身从业经验的积累，其学历水平在会计师事务所中的行业专长就能够得到有效发挥。
除此之外，从注册会计师的外部影响因素来分析，会计师事务所在审计市场的结构、特定行业的人员资金投入、行业的竞争程度、客户业务复杂性以及审计地域性等方面都跟会计师事务所的行业特长具有正面关系。
另外，注册会计师的审计独立性也在很大程度上影响着会计舞弊识别能力。站在博弈理论的角度进行分析，注册会计师审计的独立性水平是各方力量相互博弈的结果，并且这一结果会随着力量对比的变化而出现变化，它不是静止的，而是一个动态过程。结合我国的实际情况，尽管注册会计师对于企业管理层具有一定的经济依赖性，但是审计不独立所造成的负面影响也会对其声誉造成伤害，同时审计环境对于审计师审计独立性的监督约束作用也需要进一步强化。注册会计师在审计中所表现出的审计独立性跟专业能力之间的背离反映的是审计师重视自身声誉选择优质审计客户的结果。在审计独立性博弈中，会涉及到公司管理层、市场力量、中小股东力量、法治力量以及监督管理力量等。注册会计师在面对被审计单位管理者经济贿赂时会丧失一定的审计独立性，并且丧失程度伴随着经济贿赂金额增加而增加。对于公司的中小股东来讲，主要是依靠信誉机制来实现对审计师审计独立性的约束，审计独立性会随着信誉成本提高而增加。
四、提升注册会计师会计舞弊识别能力的建议措施
一是进一步强化对公司内部控制缺陷的关注。内部控制的建立和实施对于降低公司会计舞弊行为具有重要的正面作用，如果公司内部控制失效或者内部控制存在着严重的缺陷就会导致公司会计舞弊的可能性增加，必然会进一步加大注册会计师的审计风险。在审计资源有效的情况下，公司内部控制缺陷必然会导致注册会计师在审计过程中分散资源，进而降低了自身识别公司会计舞弊的能力。正是基于此，注册会计师在进行审计过程中需要重点关注企业内部控制情况，确定其内部控制制度是否健全，能否得到贯彻落实，及时了解和把握内部控制缺陷可能带来的经营风险和财务风险，将内部控制缺陷及其风险作为审计的重点，并在此基础上将审计资源集中于风险较高的领域，切实提升注册会计师会计舞弊识别能力。
二是强化注册会计师专业技能培训，尤其是公司内部控制业务学习。只有掌握和了解公司内部控制的基本内容和流程、标准才能够在审计中及时查找出公司内部控制中所存在的缺陷，并采取针对性的审计方式和手段，明确审计重点。因此，注册会计师应当强化自身专业技能培训，尤其是内部控制方面的学习。同时，由于内部控制所涉及到的内容比较多，问题也比较复杂，注册会计师在业务学习的基础上还应当及时总结经验，强化对内部控制问题的研究和分析，以此来切实提高注册会计师自身会计舞弊识别能力。
三是强化跟被审计单位内部审计之间的沟通和交流。对于公司内部控制来讲，内部审计是其中的一项重要组成部分，同时也是内部控制的一种特殊形式和手段。内部审计的质量在很大程度上决定着公司内部控制的效益和效率。内部审计由于自身的特殊地位，对于公司的情况比较熟悉，同时在审计中积累的经验也比较丰富，所以能够及时地发现公司自身在内部控制中存在的问题和薄弱环节。与公司内部审计相对应，注册会计师作为外部审计对于被审计单位的情况相对比较陌生，这就需要注册会计师在审计过程中积极主动跟被审计单位内部审计进行必要的沟通和联系，尽可能多地以最小的成本掌握被审计单位的内部控制状况，并在此基础上准确找出内部控制缺陷以及由此造成的管理风险和舞弊行为，切实提升注册会计师的会计舞弊识别能力。
四是强化被审计单位内部控制制度建设和落实。健全完善的内部控制制度不仅有助于强化企业改进其经营管理的科学性，同时也可以为注册会计师审计提供了必要的操作标准和参考，进而对于提高注册会计师会计舞弊识别能力具有积极作用。所以，从这个角度上讲，企业建立健全完善的内部控制制度，并加以严格贯彻落实既能够完善现代企业制度，推动企业科学化管理水平，同时也有助于提升审计独立性，降低注册会计师的审计风险，提升注册会计师的会计舞弊识别能力。
参考文献：
【关键词】实践性 教学措施 考核
一、会计实训教学存在的问题
（一）实训教学课时偏少，一般都是重理论轻实践
在会计专业教学中，实践课教学在整个会计专业教学中的比重并不高，而且通常是理论教学在前，会计模拟实习和专业技能在后，使得学生从会计入门开始就产生了重视理论学习的思想，认为只要将会计理论知识学好就行，因为老师也没有特别强调实践。
（二）会计实验内容陈旧，实训教材缺乏实用性
会计实验内容窄而陈旧，无法跟上相关的法律法规、制度和规则的变化。由于会计政策频繁的变化，而许多会计实验的数据往往是多年不变，这导致了学习无法学习到最新的业务，但是企业需要具备新会计业务知识的人员，学校培养的学生却达不到这一要求。
（三）教师的教学方法、教学手段单一
在实践性教学中，一般的程序是，教师给学生一套教材，引导学生熟悉材料，然后让学生按照教学程序和方法进行教师的验证实验。在实验过程中，由于给定的实验数据基本确定，不需要学生做出专业判断，学生只能被动地去学、去做，只能依葫芦画瓢，根本就不懂，不明白为什么要这样做，同时实践面过窄。
（四）实训教师缺乏实践经验，动手能力不强
会计实践教学能否达到预期的效果，取决于它是否具有丰富的经验、合理的师资团队。目前，许多学校的会计实训教师大都是从学校到学校，理论水平一般较高，但缺乏在单位的实际工作经验，对具体的业务环境也未亲身经历，往往只能纸上谈兵，到实际操作中遇到具体问题，特别是细节性问题，其指导与解释只能靠自己的知识和能力来想象，缺乏真实性和权威性。
（五）实践考核制度不严谨
实践评价是实现实践效果的重要手段。无论是学校的培训或企业培训，无论是手工还是计算机操作，往往只注重过程的评价，这使得个别学生投机取巧。在会计的手工账为例，在考核的过程若只关注过程，部分学生并非自己完成，而是“借鉴”其他同学的，评分时，他们的得分反而较高，有的老师凭感觉给学生打分。这样的做法不利于提高学生的学习主动性和积极性。
二、改善会计专业实践性教学的建议
（一）激发学习兴趣
一些会计专业的理论知识比较枯燥，会影响学生的学习积极性，如果实践教学能够更多地融入理论教学，使学生的学习更直观和容易理解，对会计的学习产生兴趣，可以提高学生的学习积极性。为了保证教学质量，学校必须减少专业理论知识的教学，提高专业实践课的教学质量。目前理论课与实践课时间约为3：1，该比例应调整为1：1。理论知识不应该太多。实习时间应充足，避免学生为了完成实习任务而加班，导致学生产生厌倦情绪，从而影响学习的积极性。实践与理论结合是为了使学生在轻松愉快的环境中学习，激发学生的学习兴趣。
（二）完善实践资料，开发校本教材
第一，扩大会计实践的范围。会计实践涉及的范围，不仅是工业企业，还应涉及商业企业和机构等，使学生能够全面、系统、全面的操作训练，毕业后能适应各种层次的行业需求。第二，会计实务信息的内容应全面、全面。第三，积极开发校本教材，就是要能开发出一系列具有实用性、可操作性并能适用各阶段学生实践所需的教材。
（三）采用多样化的教学方法和教学手段，提高学生的学习兴趣
传统的实践教学方法会让学生觉得实训操作枯燥、无味，只是机械地、重复地进行，而采用案例教学法会让学生觉得事情就发生在自己的身边，操作更贴近生活，更贴近实际更易于接受，会让学生觉得我自己也能解决实际问题了。采用理论与实际一体化的教学方法，会改变理论与实际脱节的现象，对所学的理论知识及时通过学生自己的实践活动反映出来，学生的兴趣会得到进一步提高。采用任务驱动教学法，会让学生有一种自豪感，教师布置的任务完成了，充分调动学生学习的积极性。
（四）完善制度，提高积极性
为了达到实践效果，不仅要注意评估的结果，而且要注意评估的过程，使用“过程+结果”的评估方法的做法”，这是比较完美的，也是比较公平的。以《基本计培训》为例，“过程”的评估占55%，“结果”评估占45%。过程评估包括科目、凭证、账簿、财务报表等。占40%，劳动态度占15%，总和为55%。”这种考核方法能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]阙勇平.高职财会专业实训教学改革设想[J].现代商贸工业：2011（3）.
【关键词】会计实训教学;账务处理能力;对策
经笔者分析，目前我国各大企业在账务处理中还存在诸多问题，严重影响到企业的健康运转，为了防止这一现象的出现，学校部门在开展会计实训课程时，必须注重对学生账务处理能力的培养，帮助企业输送更多专业化人才。为促进学生账务处理能力的提高，学校应采取行之有效的解决对策，如：充分完善师资结构、会计技能和素质教育有机结合、鼓励学生参与会计技能大赛、增强学生实战实习经验、采用现代技术进行教学，五个部分进行阐述。
一、充分完善师资结构
高校为提高教学效率，帮助学生掌握会计技能，提高账务处理能力，首先应对高校教师结构进行逐步完善，教师作为实施教学的主要因素，是决定教学质量的关键，因此高校应加强对教师实施培训，首先，对会计理论知识加以巩固，其次，教师应该与时俱进，掌握会计技能，顺应时展。会计学科教学不仅仅是理论知识的传授，更重要的是会计实务操作技能的掌握，因此教师实际教学中应将理论与实践有机结合在一起，为学生会计教学奠定基础;同时，还可以加强学校与企业的合作，既要从企业中引进专业的人才，又要让教师和学生能实际参与到会计工作中，不断丰富自身的实践技能。只有完善师资队伍，合理优化教师队伍结构，不断提高教师的实践操作能力，才能更好地指导学生进行学习。
二、会计技能和素质教育有机结合
会计实训教学主要目的是帮助会计人员掌握会计相关技术，教师在对会计专业的学生授课时，应当采用实用技能和素质教育结合的方式授课。会计本身就是一门操作性强的学科，学生通过会计技能的学习，能充分掌握会计处理技能，同时，教师还应将素质教育引用其中，帮助学生形成基本职业道德。教师可以结合课本，播放《今日说法》等法制栏目视频，简要向学生讲述违背会计法需付出的代价。例如以高职会计课本中“财务管理学”这一章节为例，其中就要求学生学会制作财务报表，教师可推荐几个制作财务报表的软件，让学生以自己一个月的财物支出为例子，制作一份财务报表上交，通过学生实践应用来提高学生会计技能水平。
三、鼓励学生参与会计技能大赛
教师应鼓励学生积极参与会计大赛，不仅能激发学生的竞争力，同时有利于学生会计技能的提升，对其今后的就业具有重要作用。教师在给会计专业学生授课时，鼓励学生之间合作学习，相互探讨，有利于培养学生之间的默契，更为参加技能大赛做准备。比如在参加会计技能大赛前，教师可以模拟技能大赛现场，分小组讨论合作答题。
教师在给学生授课会计时，采用的教学模式除了讲解课本之外，更要通过多媒体课件向学生展示一般公司中会计人员运用计算机财物软件对财物报表的处理。比如，全国会计技能大赛第二阶段考核的形式是采用网络季赛形式，以用友软件U872为平台，考察学生对企业实际业务流程分析能力和信息处理能力。有条件的中职院校，应当让每一位会计专业的学生都能熟知财物管理软件用友ERP-U8，掌握会计相关知识。
四、增强学生实战实习经验
大多数学生都会有这样一个特点，那就是在参与各种考试过程中会出现紧张、躁虑等情况，轻者影响考试发挥，重者脑袋出现暂时空白不知所措。相较于中国学生，部分外国学生在参加各种竞赛时，都能自信积极应答，这和他们经常参加课外实践活动有关。而会计技能大赛是在仿真的会计职位环境中进行的，这就要求参赛人员要有好的心态。会计学科学习不仅仅是纸上谈兵，更多的实战操作，据此，教师应增强学生实习经验，充分掌握会计技能，学校应为学生实习做出努力，加强对当地企业的合作，安排学生在相关企业去实习，真正感受到工作的严谨性，为其今后的发展奠定重要基础。通过工作实践，学生可获得相关经验，这些经验是从书本上学不到的，只能在实践工作中获得，长此以往，提高了学生账务处理能力，达到了会计实训教学目的，帮助学生在今后的工作中能更好地处理遇到的问题。
五、采用现代技术进行教学
在教学方法上，教师要充分运用现代化技术手段进行教学。当今社会，现代化信息技术发展迅速且被广泛使用，给会计教学使用现代化技术进行教学创造了条件。而中职院校要进行教学方法的改革，就必须使用与之相适应的现代化教学手段。学校应为各个班级配备电脑和投影仪等电子设备，建立实训室，组建校园网等。教研室则应组织教师定期进行多媒体教学研讨活动，讲解制作课件的方法，教学应如何突出重难点等，从而提高教师的教学质量。现代技术的应用，大大开拓了会计实训教学范围，对教师教学模式进行了创新优化，为实训教学开展打下了重要基础。教师通过制作相关会计理论和基本技能的课件，进行演示，使教材中的内容直观化、系统化，帮助学生更直观地理解会计相关知识并掌握会计操作技能。同时，教师还可以把会计课程内容的课件、学习方法与练习题在校园网上，方便学生查阅资料，实现资源共享。除此之外，教师可依照目前大部分企业的财务软件，开设相关的培训课程，使学生在毕业前掌握常用会计软件，为学生成功就业提供一定保障。最后，教师可以鼓励学生充分利用网络资源，下载相关的财务核算软件，不但可以培养学生的会计电算化综合运用能力，还可以锻炼学生的操作能力和解决问题的能力。总而言之，会计实训教学的开展必须在学校、教师及学生的共同努力下，才能得以实现。
六、结束语
综上，笔者对我国相关企业财务处理现状进行了分析，为了促进学生账务处理能力的提高，学校应采用有效的教学模式，除了注重培养学生的实用技能和素质教育之外，更应该通过鼓励学生合作学习、理论和实践结合、引导学生创新，安排学生实习等教学模式巩固学生的会计技能，培养创新型、实用型、复合型人才，为我国会计事业发展奠定重要基础。
参考文献：
[1]周凡平.加强会计实训课的教学 提高学生账务处理能力[J].价值工程，2014，06：245-246.
[2]裘敬忠.加强会计实训课的教学 提高学生账务处理能力[J].品牌，2014，12：46.
专升本教育是高等职业教育的一种层次，是对学生进行某种职业生产和管理能力的教育，以提高其职业能力为目的。其特征决定了专升本会计职业本科教育的两个鲜明特征：一是职业性，要求我们在会计人才培养方案的制定过程中，在课程体系的设计和课程教学内容的取舍上，要突出职业性、先进性，要在加强会计专业教育的同时将新理论、新技术、新方法及时纳入到教学中，使学生及时掌握本专业职业领域最新的知识、技术。二是学术性，合格的职业本科教育毕业生也将获得学士学位，而学位所依据或依托的主要是学术标准，如果舍去了学术性，学位则不复存在。这里的学术主要是指对技术应用原理的掌握程度，相对于专科层次而言，专升本培养的本科毕业生在学术水平上应该比专科生更高。尽管专升本两年制本科教育已经开展了十几年，但清晰把握专升本教育的主要特征仍是职业本科教育的关键因素。
自2016年9月始，会计专业专升本层次的人才培养重任从北京联合大学的其他学院调整到了应用科技学院。按理说专升本人才培养方案都是现成的，对于我们而言并非零起步，可以借鉴。但是本着与时俱进、以学生为本的原则，我们在现有的培养方案基础上进行了修订，重新规划设计课程。其中财务核算能力综合训练课程就是应用科技学院为专升本会计专业学生创新开设的一门集理论基础和职业实践于一体的产教融合课程，以实现职业性与学术性的有机结合。该课程分为I和II两个阶段，共开设两个学期，7个教学周，计9学分，共168学时，属于专业课程体系中实践技能训练课程群的重要组成部分，是后续审计模拟实训、职业岗位综合实践等课程学习的基石，是学生专业能力和实践能力提升的必要途径。该课程内容以学习会计核算方法为主线，以培养处理会计常规业务和非常规业务应具备的分析问题和解决问题能力为基本目标，旨在提升学生专业基础能力的同时，加深会计特有的思维模式，训练学生的职业判断能力。
鉴于该课程与学生生源的特点，我院在教学模式上大胆尝试，采用了分模块集体授课式教学，经过教学实践，现对其教学效果进行探讨。
二、分模块集体授课式教学的特点
专升本的学生一般来自综合性专科院校或财经类专科院校，所学专业主要是会计或与会计相关的专业，绝大部分都有一定的会计基础，与会计专业差距较大或专业基础薄弱的学生占极少数。因此，从专科层次教育过渡到两年制的本科教育，专业课程的衔接及扩展是专升本教育的难点和突破口。
（一）分模块集体授课式教学精讲与自学相结合，重点突出。以财务核算能力综合训练第I阶段为例，我??选用了中级会计师考试水平的教材作为参考，其中一共涉及25个模块内容，分为常规业务和非常规业务（或特殊业务）两部分，前一部分如金融资产、存货、固定资产、无形资产、负债、收入与费用、财务报告等12个模块内容，这些内容侧重于以会计要素为引导的确认、计量和报告方面的常规业务核算，学生在专科阶段大部分都学习了会计学基础、初级会计实务、成本会计这类专业课程，有一定的知识积累和专业储备，按照专升本学生应有的学习能力，常规业务绝大部分内容可以通过自主学习来完成。重点是后一部分内容，如或有事项、债务重组、借款费用、政府补助等特殊业务，一共涉及13个模块内容，这部分内容因为难度较大，需要教师协助学生完成对知识点的学习。
纵观这25个模块，既要有别于专科层次的交叉内容，又要让学生拓展新的专业知识，还要抓重点讲难点，使学生学有所获。也正是因为该课程内容多、难度大，备课任务重，学生需求参差不齐，为了保证教学质量，我们根据现有的师资状况，有针对性地从25个模块内容中挑选了以非常规业务内容为主的9个章节作为分模块教学内容，并按备课工作量、知识点间的内在关系以及授课的先后顺序平均分配给三位任课教师，即每位教师承担3个模块的教学任务。因为我们是6个专升本行政班两两合并后变为3个教学班，所以，三位教师在3个教学班间轮换，但讲课内容相同，会越讲越熟练。为使教学顺利实施我们还编制了三人小课表，清晰地提示每位教师在各班的教学任务时间。被选的模块内容因为难度大教师需要精心准备而不能敷衍，授课时也可以精讲而不用瞻前顾后，担心课时进度。其余的模块内容我们要求学生自学，提供相应的练习来自测，尤其是对于常规业务部分的基础能力，我们把测试的重点放在了训练环节上，换言之，财务核算能力综合训练课程将面授与自学相结合、教室与机房相结合，基本覆盖了中级会计实务的所有内容。
这样的分工分模块集体授课式教学既省时又省力，集中精力突破难点，对学生的自学能力也是一种非常有效的检测方式，自学内容并不是舍弃而是考核内容的组成部分。
（二）分模块集体授课式教学考核方式多元化，内容覆盖全面。财务核算能力综合训练课程第I阶段需要完成120学时的教学任务。因该课程是理实一体化设计，讲练结合，我们安排每周一天，一天8节，历时15周。因为是3位教师和3个教学班，我们要求教师每5周一轮换，在每个教学班授课时，教学方法、教学内容的先后顺序、课后作业以及模块笔试、上机的内容形式都需要教师自己设计完成。对于一个学生而言，最后的期末考试成绩（100分）=三位教师各自的模块笔试成绩（3×30%）+上机测试成绩（10%），模块考试和上机考试时间都分别设定在120分钟内完成。
分模块教学模式决定了多元化的考核方式，改变了以往集中一次性考试的不足，如时间短、涉及内容有限、测试深度不够等问题。分模块考试强化了对学生学习的“过程性”考核，将学生重视期末考试变为重视每一次课，由被动学习变主动学习，减轻了集中一次性考试临阵突击的问题以及学生考前的心理压力，减少了学生复习的准备时间，趁热打铁把功夫下在平时。针对这门课每位教师最后都可以设计多个综合性考题进行测试，知识点涵盖全面。虽然综合题难度大、耗时长，但对学生分析、判断和解决问题的综合能力是个有效的检测。对于模块中涉及的概念性知识点的测试可以放在课后作业或通过学生手机客户端UMU互动平台设计的客观性题型?硗瓿伞?
（三）分模块集体授课式教学可以充分了解学生，形成横向对比，选用适合的教学方法。分模块集体授课式教学三位任课教师共上同一门课，同步接触三个教学班，弥补了三位任课教师分管一个教学班的不足。虽然接触的学生多，批阅作业、互动、沟通信息的工作量有所增加，但可以借此了解更多的学生。专升本学生生源质量各异，每个教学班的情况更是有所区别，任课教师可以根据各班情况进行横向对比，选用适合的教学方法完成教学任务，有的放矢地因材施教。一方面提升了自身的应变能力和教学水平，另一方面获得了院系在选拔推荐优秀学生参加各种专业技能大赛和推介就业方面的发言权。
三、分模块集体授课式教学需完善的环节
分模块集体授课式教学是第一次尝试，在教学实践中有收获也有需要进一步完善的地方，具体如下：
（一）加大训练环节的力度和广度，做到线上与线下训练相结合。为了实现财务核算能力综合训练理实一体化的设计思路，我们使用厦门网中网公司研发的中级财务会计实务课程实训软件作为实训环节内容。该软件涵盖了常规业务和非常规业务的所有模块。任课教师测试以常规业务核算为主，考核学生对原始票据、记账凭证、内外部财务报表填制的掌握情况，通过在题库内自由组题，区别各教学班考核内容。这个环节主要在实训室通过线上完成，因机房课表安排超负荷运转，加之我们购置的教学软件属于单机版，仅局限于机房实训，而且该公司目前也尚未推出学生端的线下实训平台，受此限制教学实训环节的力度还不够。如果今后能够调整成网络版教学软件，并开发学生端，做到线上与线下相结合，使学生在时间和空间上得到拓展，将会进一步提高教学实训环节的效果和质量。
【关键词】 会计实验； 综合性实验； 财务分析； 财务综合分析能力
会计实验分为验证性实验、设计性实验和综合性实验三大类型。而会计平时所开的实验课，大部分是验证性实验，少量的是设计性实验，很少开设综合性实验。笔者结合学生《财务分析》课程的学习，尝试了综合性实验课的开设，对培养学生财务综合分析能力成效显著。
一、培养学生财务综合分析能力的必要性
（一）实验教学的中心任务之一是培养学生分析问题的能力
实验教学过程是教师指导下学生通过实验认识、掌握自然规律的过程。实验教师的教学目的之一，是要通过教学，促进学生智力的发展和分析能力的提高。事实上，任何课程的任何环节都在潜移默化地培养和训练着学生的分析能力。学生分析能力的培养贯穿于整个教学过程，它直接并很大程度地影响教学质量。分析问题是教学工作的一个主要环节，是教师的思想业务水平和教学能力的集中反应。学生的科学知识掌握得是否系统、是否扎实，智能发展得是否迅速，在很大程度上取决于分析能力的强弱。由于财务在当今社会显得格外重要，因之学生财务综合分析能力自然成了学生分析能力的重要组成部分。
（二）培养学生财务综合分析能力是培养学生实践能力的重要方面
我国1999年1月1日起施行的《高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。实践，是指人们改造客观世界的一切活动，包括改造自然的活动和改造社会的活动。能力，是能胜任某项任务的主观条件，包括技能、才能、本领等方面。实践能力，是人们在实践过程中体现出来的各方面的能力，是人们面对自然和社会的活动能力，它包括：观察能力、获取和处理信息的能力、动手操作能力、语言表达能力、发现问题和解决问题的能力、把创造性思想进行物化的能力。在这六种实践能力中，“获取和处理信息的能力”和“发现问题和解决问题的能力”都是学生财务分析能力的重要组成部分，因而，学生财务综合分析能力的培养是学生实践能力培养的重要方面（万英平等，2000）。
（三）培养学生财务综合分析能力是提高学生综合素质的重要方面
素质教育和传授知识、培养能力是一个相互联系又相互区别的整体。知识和能力的结合，产生智能。素质教育不能代替智能教育，但它是智能教育有效发挥作用的重要因素，是一种潜在的和隐形的文化心理基础。素质教育辐射学习知识和培养能力，是知识面的扩大和能力的充分发挥。因此，素质教育同学习知识和培养能力一起构成了当代大学教育的一种新型的培养模式。“会计专业学生综合素质是会计专业学生将知识、能力和做人做事融为一体所体现的功能。从高等学校素质教育的过程看，学生综合素质的形成是建立在单项素质教育的基础之上，是一个循序渐进的过程”（朱学义等，2000）。其中，学生的财务综合分析能力是在单项分析能力基础上综合体现的将知识、能力和素质密切结合的一种能力，是学生综合素质的一种表现。
二、学生实践角度下财务综合分析能力的基本内容
从学生实践角度看，财务综合分析能力是学生对会计实际工作中财务活动的过程和结果进行综合剖析的能力。其基本内容有以下四大方面：
一是财务信息搜集获取能力。财务信息是经济信息的一部分，它是指由会计凭证、账簿、报表反映出来的六大会计要素（资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润）变化的情况和资料以及引起这种变化原因的总称。财务信息包括：单位各项财务目标计划、预算、定额指标；单位六大会计要素实绩指标及分析指标；单位各项经济活动资料；部门及行业财务资料；各项政策、法规资料；市场信息等。
二是财务数据加工处理能力。会计工作中的财务数据来自于会计账簿、会计报表和会计人员按要求加工形成的财务分析报告。当带领学生分析现场实际财务数据时，不仅仅要让学生学会分析现成的财务数据，而且要让学生掌握对原始财务数据进行加工整理的方法和步骤，即要培养学生的数据加工处理能力。
三是财务诊断评价能力。财务诊断能力指对企业的资金筹集、资金运用、营运资金管理以及利润分配进行分析评价的能力。它为财务综合分析提供了专项分析的基础。
四是财务预测分析能力。财务预测分析是财务分析估计未来职能的延伸。它是根据单位过去一段时期财务活动所形成的历史资料，结合单位现在所处的内外部环境和自身状况，考虑单位的发展趋势，由专门人员通过主观判断或定量分析，对单位未来的财务状况和经营成果作出判断、预计和估计的行为，其核心是对单位未来的发展前景进行较为精确的估算。做好财务预测分析，能为单位进行财务决策提供依据，为编制财务预算、进行财务控制提供资料，为单位进行价值评估奠定基础。培养学生财务预测分析能力有利于学生探索事物的发展规律，开发学生的智慧和能力，提高学生业务知识的应用水平。
三、在会计实验过程中开辟培养学生财务综合分析能力的途径
（一）在会计实验室增设会计场景资料
1.制作增强学生感性认识的会计背景资料，并收集大量的现场实际会计资料如证、账、表等向学生展示，让学生坐在教室学习就看到现场，奠定了财务综合分析的感性认识基础。
2.制作会计实际工作流程的背景资料。进行会计实际工作的教学，需要“手把手”地教。通过多媒体展示现场会计工作的流程，进行引导操作，能收到事半功倍的效果。
3.将抽象的叙述性实验教学内容制作成图形或动画背景资料予以展示。如资金循环、周转和资本运营等知识在财务分析过程中会通过计算“资金周转率”、“营运资金比率”等指标得以理解和贯通。为用动画或图形进行形象教学，生动展示多种场景，给学生印象会深刻。
（二）在会计实验室增设会计模拟岗位
为了提高学生的财务信息搜集获取能力，可在会计实验室设置“出纳岗”、“薪酬岗”、“材料岗”、“固定资产岗”、“成本费用岗”、“销售利润岗”、“资金证券岗”、“往来结算岗”、“总账报表岗”等九个会计岗位，并模拟设置“供应科”、“生产科、“销售科”、“劳资科”、“设备科”等职能部门，让学生通过模拟操作懂得到现场单位通过什么途径、什么方式、哪个部门、哪个资料中获取财务信息。同时，还可在会计实验室提供学生上网的条件，让学生学会进行现场财务信息收集的基础上，学会在网上获取上市公司的财务信息，包括国内上市公司的财务信息和国外上市公司的财务信息。
（三）在会计实验室进行会计实务考核
将现场一整套典型的健全的会计实务移到会计实验室来进行，即将现场的经济业务用空白原始凭证的形式打印出来，先让学生填制各种原始凭证；然后购置现场使用的记账凭证和各种账页（簿），让学生据已填制的原始凭证编制记账凭证；再据以登记各种账簿，在账内完成产品成本计算、利润总额计算等项业务，直至编制出对内、对外的全套会计表来；最终将会计凭证、账簿、报表分别装订成册，接受会计人员的检查和验收。学生通过模拟现场会计业务流程操作，掌握会计信息产生的全过程，把握记账凭证、账簿和报表的有机联系，为培养财务综合分析能力提供了实务基础（朱学义等，2000）。
（四）在会计实验室进行会计案例分析
进行案例教学是提高学生分析能力最有效的方法之一。在美国，一个哈佛大学企业管理研究生在校两年中可接触与分析600～700个大小不同的案例。经过这种锻炼，他们的分析与决策能力大为提高（范厚民，1994）。我国高等学校，已经开展了形式多样的案例教学，取得了很好的成绩。借鉴这些成果用于会计实验室进行案例分析，是培养学生财务诊断能力的重要手段。例如，把现场最新的财务报表借到会计实验室让学生当场分析；还可随时让学生上网下载某上市公司“三大报表”（资产负债表、利润表、现金流量表）进行分析。为了使案例教学更上一个层次，还可引导学生自己编制财务分析案例，培养学生的创新能力。在引导学生自己动手编制案例的过程中，将学生分成若干组，按组设置财务分析案例专题，放手让学生自己搜集专题资料，编制专门案例。通过这些活动的开展，学生们针对分析对象，在充分肯定企业所取得的成绩的同时，找出了企业存在的问题，提出了解决的措施和方案，从而使学生的财务数据加工处理能力和财务诊断评价能力得到提高。
（五）在会计实验室进行财务远景预测
为了培养学生的财务预测能力，对企业或单位的未来进行远景设计，可让学生进行未来财务活动的筹划。例如，以某单位现有财务状况为基础，设计十年后扩大一倍的“资本扩张方案”、“资金筹措方案”、“资金投放方案”和“盈利分配方案”，还可让学生进行“百（千）万资金创业运作方案设计。通过这些活动的开展，培养学生开拓创新的思维能力和财务预测决策能力。
【参考文献】
[1] 万英平，聂晓容.培养大学生创新精神和实践能力的研究.四川农业大学学报，2000年第18卷增刊，P77.
[2] 朱学义.论高校会计专业学生的综合素质.广西会计，2000年第12期，P34~37.
