时间：2023-10-11 16:15:09
序论：在您撰写小学语文教学基本方法时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、教师要注重教学理念的更新，在活动课上确定学生的主体地位
之所以我们要重视小学生的语文活动课学习，其主要目的在于调动学生的内在学习积极主动性，让学生在活动课上能够对已经学过的基础语文知识进行应用和练习，从而提高他们的语文综合能力。所以，作为小学语文教师，首先要更新教学理念，能够在传统和现代的教学理念对比之下发现，现在以学生为中心教学理念的科学与合理之处，能够积极主动践行素质教育的基本指导思想，真正的将学生置于学习主人的地位，让学生能够在小学语文活动课程当中，充分感受语文学习的魅力，体会在活动课上学习语文的快乐。所以，当老师的教学理念转变以后，在课堂之上就不会变成老师的一言堂了，而是能够让学生充分的参与，教师可以多设计一些互动环节，能够让学生在这样的互动过程当中，更好的与老师进行相关问题地交流，提高学生对于很多问题的主观认知，能够让他们将自己的疑问提出来，从而在学习中变得更加主动，更好的保护好他们的探究欲望。
二、精心选择小学语文活动课的具体内容
在小学语文活动课程当中，教师要实现教学目标，要注重培养学生的综合能力，在活动课程的设计和内容选择当中，就要结合学生的特点和教学的目标来进行。小学语文这门课程能够给学生带去很多的间接经验，能够让学生拓展自己的视野，所以，在活动课程当中，学生不仅扩展了视野，而且能够发现语文学习本身能够拓展自己的人际交往氛围，能够提高自己的社会交往自信心。在内容的选择方面，要充分的选择教材当中那些可以调动学生积极参与的内容，让学生在观察动手操作当中，更好的学习这样的内容。例如，可以组织学生结合教材的内容，走上街头进行采访，或者做一份调查报告，这样的练习都是非常直观的，而且在生活当中比较常见的语文实践活动，这样的活动，需要教师积极地组织，并将课堂之内和课堂之外有效结合。在小学语文教材中，很多课文的选择都具有一定的季节性，所以，结合这样的季节，也可以带领学生们去野外进行郊游，在郊游的活动过程中，让学生做好一些记录，在回来的时候完成一些习作，可以相互分享自己在郊游过程当中的发现和感受。
关键词：小学语文教学；文本阅读兴趣；方法
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0129-01
小学生尤其是低年级小学生的人均文本阅读量比较少，能够坚持每天阅读的学生在所有学生中所占的比率不大。小学生中普遍存在文本阅读量不足、阅读兴趣不高的不良现象，直接影响了小学生整体素质的提升。当今社会已经完全进入信息化模式，文本阅读是我们尤其是小学生们获取信息、增长知识的重要途径之一，培养学生的文本阅读兴趣是小学语文教学的重要目标，然而当前我国小学生文本阅读量明显不足，要提高小学生的整体素质，就要迅速改变这种不良现状。
1.导致目前小学生文本阅读不良现状的原因
导致小学生严重不足的文本阅读量的原因主要可能有以下几个方面：首先，大多数小学图书馆硬件条件不过关。大部分小学图书馆没有丰富的适合小学生阅读的书籍，甚至部分小学没有建立图书馆或者阅览室，无法给小学生提供便利的读书环境或借书条件及资源。部分校图书馆的图书种类单一、图书数量严重不足，校方也不够重视图书馆的管理，不能及时更新图书馆馆藏书籍。这是小学生文本阅读量较少的主要原因之一。其次，大部分城市并没有充分利用城市图书馆的图书资源。我国大部分城市的大型图书馆提供借阅服务，但是小学生并没有充分利用图书馆资源来增大文本阅读量，文本阅读的兴趣有待进一步提高。再次，小学生没有养成良好的阅读习惯，与此同时不断发展的互联网产业，电视、网络媒体的超强趣味性和新颖性等特点也使小学生更加觉得文本阅读枯燥无味，这其中不乏家长的因素。电脑及智能手机等电子产品的迅猛发展严重影响了广大人民的文本阅读量，家长的"低头"现象严重影响了小学生的文本阅读。
2.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的几个有效策略
2.1 营造和谐的阅读氛围。师生互动在小学语文教学中尤为重要，所以，想要增强学生的阅读兴趣，老师理应营造一个和谐的阅读氛围，从而在教学过程中增进教师和学生之间的情感沟通。只有学生喜欢老师，上课时才能有较高的积极性，才会重视文本阅读的学习。和谐的阅读氛围是提高小学生文本阅读兴趣的基础， 教师应该在教学过程中具备现代的教育理念， 利用丰富的教学资源为学生创造出良好积极的阅读氛围，并根据学生的特点和个体差异制订不同的教学计划，兼顾不同学习能力的学生的需求，增强与学生之间的沟通交流，引导学生发挥想象力，使学生能够在文本阅读的过程中建立意境。 对成绩不好的学生应积极鼓励，增强他们的成就感和自信心，同时鼓励成绩优秀的学生进行广泛的阅读，使他们都能够在良好和谐的阅读氛围中培养阅读的兴趣。教师应该在教学过程中注重自己的一言一行，真诚善良地对待每个学生，在教学过程中具备人文情怀，通过多种方式获得学生对自己的评价，针对自己的问题进行积极的改正，拉近学生与老师之间的距离。
2.2 营造良好的学习氛围。在传统的阅读教学中，教师采用的方法比较单一，而且师生之间也没有交流，课堂教学氛围严肃，学生长期在此种环境中学习，其对文本阅读的兴趣就逐渐下降，进而导致阅读效率不高。鉴于此种情况，教师应该在文本阅读教学中为学生营造良好的学习氛围，加强和学生之间的交流，从而激发学生的学习兴趣，为其更好地进行阅读提供有利的条件。比如说，教师在让学生阅读《雪地里的小画家》这一文本的时候，教师可以通过多媒体来为学生播放一些雪地中的美景，从而引起学生阅读的兴趣，使其能够融入到文本阅读中，进而提高学生的阅读效率。
2.3 创设情境。教师在进行文本阅读教学的过程中，可以通过创设情境的方式来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率，加深学生对文本的理解。教师在创设情境之前，应该根据文本内容来查找一些相关的视频、资料等，然后将其制作成课件，在课堂教学的过程中，可以通过播放课件的方式将文本内容更加直观的展示在学生面前，进而促使学生可以有兴趣去进行阅读。另外，教师还可以通过让学生模拟文本中情境的方式来帮助学生融入到文本内容中，进而促使其可以更深入地理解文本内容。比如说，教师在让学生阅读《失物招领》这一内容的时候，教师可以将讲台作为失物招领的地点，然后让学生扮演不同的角色，来模拟失物招领的情形，此种教学方式是非常有趣的，学生的积极性可以被调动起来，而且学生在模拟的过程中，其交际能力以及表达能力也会有所提高，另外，学生在模拟的过程中可以对文本内容有更深入地了解，也可以从中增长见识，这对培养学生正确的人生观以及价值观有着积极的作用。
2.4 示范朗读。小学生正处于需要表扬的阶段中，教师在进行教学的过程中，应该充分地利用这一心理特性，每天选择一名阅读较好的学生来带领学生进行阅读，这样既可以让领读的学生感受到成功的喜悦，进而更加努力进行阅读，还可以让其它同学产生羡慕的情绪，在此时，教师对学生进行引导，让其他同学相信自己只要努力也可以成为领读的人，这样学生阅读的积极性就会被调动起来，不用教师督促就会认真的进行阅读。另外，教师还可以通过自己领读方式将阅读的技巧教授给学生，比如说阅读的节奏以及动作等。当教师在让学生阅读《棉鞋里的阳光》这一内容的时候，教师可以先自己领读一遍，让文中深刻的感情通过阅读的方式传递给学生，进而促使学生可以通过教师的阅读理解文本中想要表达的感情，在这之后，教师让学生自行阅读，然后进行观察，从中选择一名阅读最好的学生来示范朗读，当学生第二次听的时候可以产生不同的理解，这样既可以培养学生的发散性思维，还可以帮助学生理解文本阅读，从中学习到更多的知识，进而为其以后的发展奠定良好的基础。
3.结束语
综上所述，小学是培养学生学习能力以及个性发展的主要时期，若是学生在此阶段中养成了一些不好的习惯或者是树立错误的思想观念，在以后的发展^程中将会产生不利的影响，而且在这些习惯养成之后再进行改正也是比较困难。鉴于此种情况，教师应提高对语文文本阅读教学的重视程度，并在教学中采用多种方法来激发学生的学习兴趣，调动学生参与文本阅读的积极性，进而引导学生从阅读中学习更多的知识，帮助学生养成正确的习惯，提高学生的学习能力，并帮助学生树立正确的思想观念，从而为其以后的发展奠定良好的基础，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 吴桂红.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的措施[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（35）.
本课教学，教师通过导学，让学生尝试联结。学生在联结性学习中，借助比较、联想，主动发现与建构，获得言语意义。比较、联想，是学生发现联系，进行联结性学习的的基本方法。
比较。通过比较，把握事物内在的本质意义，实现“言”与“意”的联结。晏子劝说齐王不求山神，不求河神的语段有相似之处：内容结构是相同的，先表明自己的态度，再说出其中的理由；言语形式是相同的，以“……好比……”的句式形象地说明了草木对山神的重要，鱼虾对河神的重要。在比较相同中，让学生发现晏子劝说齐王的艺术。同样劝说的语段，通过比较，可以发现其不同之处：晏子劝说齐王求求百姓的语段中存在空白，即课文省略了求百姓的原因。在比较不同中，让学生发现段与段之间的联系，并借用上下文语境进行补白，提高学生的阅读能力。
联想。由此情境而想起彼情境，实现“知”与“能”的联结。第一，“齐王，我们国家很久没下一滴雨了，庄稼枯死了，我们百姓要饿肚子了。齐王，你就带着我们去求山神吧！”“求山神不行，那就带我们去求河神吧！”第二，“那怎么办呢？听说花神最漂亮，要么我们去求花神吧！”第三，有个小朋友不爱护自己的教室，见到垃圾不捡起来，课桌椅乱了，不整理。如果这个小朋友是你的同学，你该怎么劝他呢？提示：教室好比什么呢？学生在新的情境中，由三个逐层递进的言语话题，联想到课文中晏子劝齐王不求河神、不求雨神的语段。联想的过程，说明学生已从课文提供的语言现象中把握了其本质的言语规律，并通过言语实践，迁移运用言语结构。同时，生活化的言语交际情境，构建了学生语文与生活之间的关联。
关键词：学生基础；文本；高中英语；有效教学
中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0147-02
英语是社会公认的国际性语言，随着社会竞争的加剧，社会需要具有英语能力的建设人才，高中英语教学既承担着为大学输送优秀学生的重任又承担着为社会输送具有英语能力的人才的任务。在这样的条件下，高中英语教学要采取多种措施提高课堂的教学效果。
1.教师改变思想提高能力
为了更好的开展高中英语教学课堂，提高课堂效果，教师需要从自身出发，转变自身传统的教学观念和教学方式，深入研究新课改提出的新要求，用新的教学观念和教学方法武装自己。
教师在转变自己观念的同时，也要不断的提高自身的教学能力。教师教学能力的提高是基于两个方面的。教师要提高对信息技术的使用能力。我国已经步入信息社会，计算机技术和互联网已经融入了人们的生活成为生活中的重要组成部分。高中英语教学中，教师需要利用互联网进行教学，这就需要教师有充足的计算机相关方面的能力。教师可以自学计算机基础性的知识，也可以咨询学校计算机课程的老师，与这些老师交流自己在学习过程中遇到的问题，必要的时候要求专业计算机教师提供帮助。除了计算机方面的能力，教师也要提高自身的课堂教学能力，教材是教师展开教学的重要工具，教师要重视教材深入的挖掘教材，并将教材中的内容与社会热点和学生的日常生活结合起来。教师也要阅读书籍，除了专业性的书籍，教师也可以阅读文学散文、小说、心理学、教育学相关书籍。教师还要经常观看英国BBC新闻和中央外文频道，提高自己的口语发音和口语能力。教师是教学质量的保证，教师要改变自己的思想观念，不断提高自己的能力，为高效的课堂教学奠定基础。
2.注重学生学习兴趣的激发
传统的英语教学方法打击了学生的学习积极性，兴趣是最好的老师，教师要注重激发学生的学习兴趣。英语教学中可以利用图片、视频、故事、歌曲等激发学生的学习兴趣。如，在学习Unit5 Music这课时，教师要根据课本中的主要内容利用互联网查找相关的音乐类型的片断，根据教学的顺序将这些音乐片断进行排序。文章中阅读部分的主要内容是关于美国猴子乐队的，教师需要查找有关这个乐队的表演片断和乐队发展历程相关的视频。在上一节课下课时，教师可以对学生们说"我们下节课会学习非常有意思的内容，需要学生们将Unit5 Music这一单元自己预习一下。"教师提前告诉学生这节课会非常精彩，这就会激起学生们的好奇心，为课堂效果埋下伏笔。教师可以把课堂的前半部分变为音乐鉴赏课，让学生们合上课本，闭上眼睛，教师播放歌曲片断，学生根据自己预习的课本内容，判断歌曲的类型。在所有的歌曲片断都播放完后，让学生们谈一谈这些音乐类型之间的区别，谈一谈自己的感受。教师介绍摇滚乐时自然而然的介绍到猴子乐队，然后播放相关的视频，结合视频中的内容展开Reading部分的学习。在高中英语教学中，利用多种工具，改变传统的英语课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，提高课程的教学效果。
3.在课堂教学中注重以学生为根本
高中生之间英语水平是存在着差异的，在充分激发了学生的学习兴趣后，在课堂教学时要注重从学生的实际出发。教书可以利用摸底考试和调查问卷，获得与学生英语水平相关的第一手资料。然后根据获得的资料，对学生进行分层教学。在分层教学时，一般是把学生分为三个层次，根据教学任务及教学重点确定每个层次的教学目标。其中，需要注意的一点是随着教学活动的开展，学生的英语水平是不断变化的，教师要在不同的阶段结合学生的实际调整学生的层次。教师可以把学生分为ABC三个层次，A层表示优等生，B层表示中等生，C层表示次等生。以Unit3Computers为例，这课的主要内容是计算机，涉及到计算机技术的发展历史、计算机的应用等内容，其中还谈到包括计算机内的几种信息载体、智能计算机的发明等内容。本课以第一人称进行描写，多次用 "Who am I？"进行提问，增加文章阅读时的趣味性。在教学时，根据学生的实际不同确定不同的教学目标。C层学生可以适当的降低要求，能够理解文章的主要内容和文章中出现的重点单词和语句即可。B层学生需要在C层学生的基础上理顺文章的结构和布局，积累文章中出现的单词和语句。A层学生可以适当的增加学习的难度，了解文章中出现的多义词在不同情境中的不同用法和含义，仿写学习过的句子结构等。计算机是有利有弊的，在课堂上，可以采用小组的形式讨论计算机的好处和坏处，在划分小组时，可以适当的打破层级之间的限制，每个小组中都有ABC三个层次的学生，进行小组探究式学习。
4.重视文本、挖掘文本，提高学生的综合英语能力
在英语教学过程中，教师要注重文本的学习，通过文本的学习积累必要的英语单词和语句。同时，教师也要创设情境，引导学生开口说英语。在汉语环境内学习英语是非常不利的，教师要严格控制英语课堂的学习，在上课时教师向学生说Good morning！How are you？引导学生自然的说I'm fine ，thank you.教师可以把上课前的五分钟作为free talk的时间或小组表演的时间，在这五分钟内不限制学生们说的话题，只要学生们开口说即可。在学习Unit2 The Olympic Games这一课时，在课上询问学生"What's your favorite sport？Do you know The Olympic Games？When and where will the next Olympic Games be held？"通过英语提问，让学生们用英语回答，提高学生的英语口语能力。
英语阅读与写作是离不开的，通过阅读文本理解文本深入的挖掘文本，通过文本寻找写作的机会，让学生在学习文本的同时进行写作练习，提高学生的表达能力。如，在学习Unit4 Wildlife Protection这一单元时，教师就可以让学生在文章学习的基础上，以How to protect wild animals？为主题进行写作练习，写作练习时可以引用文章中提到的内容。在英语文本的学习过程中，锻炼学生各个方面的英语能力，促进学生英语能力的综合提高。
总之，为了实现高中英语的有效教学，教师要转变思想提高自身的教学能力，激发学生的学习兴趣，从学生的实际出发进行分层教学，在英语学习的过程中促进学生英语综合能力的提高。
参考文献：
关键词 职业教育 职业学校 语文教学 能力本位
中图分类号：G712 文献标识码：A
能力本位CBE（competency based education）是现代教育体系的观点，同时也在职业教育当中发挥了重要作用。能力本位强调在培养学生职业适应能力为核心目标的指导下开展教育教学活动，通过案例教学法、讨论法等传统教学方法，以及快乐体验法、项目教学法等新型教学方法为学生培养团队合作能力、组织沟通能力和信息搜集能力等职业能力打下基础。
1语文教学在职业教育中的现状分析
1.1语文教学不断被边缘化
目前职业教育体系当中的语文教学不断地被教育管理者和教育实施者所弱化，与之相对应的就是中央和地方职业教育政策和培养目标的转变。国家与地方要求职业学校培养与地方经济发展项目相关的职业技术人才，从塑造学生健康品德，提高学生意识能力，帮助学生掌握一项专门技能的高素质劳动者。同时各个学校为了完整国家和政府的目标，同时也为了学校能够快速发展，在专业技能方面的培养力度加大，强调学生应当多拿证书，熟练掌握技能。这本身无可厚非，但是语文作为学生交际和沟通能力的体现，保证学生能够掌握自主学习的能力逐渐被边缘化，这实际上与职业教育的目标不相符。
1.2教师教学观念巫需转变
虽然我国职业教育起步较晚，相比国外而言，没有完善的制度做支撑，没有健全的政策作引导。我国的大部分的职业学校都是通过高中转变过来的。但从教师的职业教育水平上来看，其教学水平是相对较高的。但是，从教学模式来看，高中语文教师更加注重于学生的应试教育，对于高考的题型和文章的重点把握较为准确，对于职业教育的需求却不甚明了，导致了当前职业教育的语文教师在进行语文教学时，延续了高中教学的放式，他们对于职业教育的理念理解不深刻，对于职业教育下的学生特点掌握不清楚，导致了他们在教育教学当中遇到了相当多的麻烦，学生的需求与教师所讲的内容不协调。
1.3学生语文水平需要提升
在经济全球化发展不断深入的今天，职业教育体系下的学生，他们对于英语的需求程度恐怕还要高于对中文的需求。一份调查数据显示，职业技能相当娴熟，但是语言和文字表达能力不足的学生，通常一直在一线当熟练的操作工人，而职业技能一般，却善于人际交往的学生，往往能够得到较好的发展。对比可以发现，当前职业教育体系下的学生语文水平急需提高，需要进一步的提升自主学习意识和能力，以及个人的人文修养。
2基于能力本位的职业学校语文教学方法
2.1语文教学目标的“职业化”
所谓语文教学目标的“职业化”就是需要语文教师在面对职业学生时，转变自身高考应试教育的模式，将每一堂课程都与职业内容联系起来。按照学生未来的职业规划来设定教学内容。例如，病句修改，公文写作，演讲等技能都是十分重要的。同时，教师要加强对新教材的开发，摆脱原有教学模式的束缚，将职业化和前沿化的信息灌注到语文教学当中，提高学生的语文功底，对于学生不断提高学习能力和人际交往能力十分有好处，配合学生娴熟的专业技能，能够让学生在就业时获得满意的工作，在职业发展中有满意的自我发展。总之，转变教学目标是实施能力本位语文教学方法的基础。
2.2语文教学方式的“专业化”
不论是哪一门专业技能都离不开语文，不论是岗位操作规程还是前言科技信息都需要通过语言文字来表达，理解和清楚设备和技能的文字说明是掌握该项技能的基础，如果对文字理解有较大的偏差，那么在实际操作当中将会“差之毫厘谬以千里”。
2.3语文教学方法的“生活化”
在职业语文教学方法上需要“生活化”，主要是通过语文教学，让职业学生能够在短时间内掌握积极学习的能力，提醒学生在要注意培养自己的细节意识，往往细节决定成败，语文学习与专业课学习并不冲突，无非语文课本的内容更加蕴含情感，专业课程的内容更加正式和枯燥，这两者都是语文学习的不同形式。语文教学当中也有很多实际运用的成分，例如，感性思维和语言表达能力都是与学生的职业生活息息相关，在职业教育阶段就掌握生活的基本技能，能够帮助学生形成较好的职业素质。
3结论
积极探索语文与学生状况、职业特点和生活实际的结合点、生成点。只有将语文教学目标定位贴近职业教育，面向学生、面向专业和市场、面向实际需求，才能让学生意识到语文的重要作用，为将来工作岗位中运用相关知识解决实际问题奠定良好的基础。也只有在教学内容的选择上努力贴近所学专业、贴近所从事的职业岗位，使之适应市场经济的需要，为学生将来走向社会、服务社会打下良好的应用技能基础，为他们日后乃至终身的良好发展奠定重要的基石。
参考文献
【关键词】小学语文；学习兴趣；游戏教学法；视频教学
培养与激发学生的语文学习兴趣是提升学生在语文学习过程中参与性与互动性的基本途径，也是帮助学生养成语文学习习惯以及语文学习主动性的关键。因此教师在进行小学语文教学过程中，尤其是应该立足于培养学生的语文学习兴趣来进行小学语文教学情境以及教学模式设计，促使学生更好地融入到小学语文教学过程中来，实现学生与教师、学习与教学、知识与能力之间的互动与联系，优化学生的语文学习方式，进而全面改善小学语文教学质量，增强学生的语文核心素养。
一、在小学语文教学过程中需要树立的教学理念
1.坚持以学生语文学习素养为导向，实现小学语文教学活动与学生之间的联动。在组织小学语文教学活动时，教师必须要坚持以提升学生语文核心素养为导向来选择语文教学内容以及设计语文教学形式，使得在小学语文教学过程中，小学语文教学活动与学生之间能够形成良好的互动与联系，尤其是学生在语文学习过程中可以有效地增强自身的语文综合素质以及语文学习能力，使得小学语文知识教学转变成为语文能力教学。2.坚持以学生语文基础知识为导向，帮助学生构建牢固的语文知识框架。小学语文的主要教学目标就是要帮助学生构建好语文基础知识体系，尤其是掌握常用字词的含义和用法以及简单语文阅读、写作的技巧与方法，因此在小学语文教学过程中应该树立以提升学生语文基础知识能力为导向的语文教学观念，帮助学生构建起牢固的语文知识框架。3.坚持以学生语文实践操作为导向，促使学生在语文教学过程中掌握更多的实践性语文能力。在小学语文学习过程中，学生对语文方法以及语文技巧的灵活准确运用是检验语文教学质量的基本途径，也是小学语文教学必须要完成的教学目标，因此教师在进行小学语文教学时，还应该增强语文实践教学力度，增加学生在语文教学过程中的实践次数，使得学生将掌握语文知识运用到语文实践过程中去，促使小学语文重心从“教学”为主到以“实践”为主的转变。
二、培养学生的小学语文学习兴趣的基本方法
1.利用语文游戏来设计小学语文教学活动，让学生融入到小学语文教学情境中来。为了提升学生在语文学习过程中的学习兴趣，教师需要尝试使用语文游戏来开展小学语文教学活动，通过参与性强、趣味性高、知识性明显的语文游戏来引导学生对语文知识进行来理解与掌握，进而提升小学语文教学的教学效果[1]。比如教师将学生划分成为四人一组的游戏小组，其中两人来进行一人比划一人猜的猜字游戏，第三人将猜出的字写在黑板上，第四人利用写出的字词来造句或者是解释字词的含义，让学生全方位地掌握语文基础知识点，进而激发学生的语文学习兴趣。2.巧用语文教学视频来拓展小学语文教学形式，丰富学生的语文学习途径。视频教学法是依托于现代多媒体教学软件而实施的一种视觉化的语文教学方法，教师可以利用电影、图片、动画片等教学形式来丰富小学语文教学模式，帮助学生在多元化的语文教学环境中掌握语文知识以及语文方法，进而提升学生的理解能力以及听力能力。比如教师可以利用《舌尖上的中国》来作为小学语文教学内容，让学生在观看中掌握一些具体的词汇以及表达方式，甚至是可以利用音频来进行学生的听写或是发音模仿，让学生在视听环境下融入到语文教学情境中来，进而提升学生的语文学习乐趣。3.采用语文对话、写作、朗读等语文教学形式，增强学生在语文教学过程中的参与性。小学语文教学本身就是需要培养学生的多样化的语文综合素质以及语文实践能力，因此教师还应该结合具体的语文教学内容来组织如语文朗读、写作、对话等形式的教学活动，让学生立足于语文实践来学习语文知识、掌握语文思维、提升语文能力。比如教师可以让学生分角色来进行有感情的朗读、写作自己的生活日记、围绕“我的理想”进行讨论式学习，促使学生在多元化的语文学习情境中提升自身的语文能力，进而全面优化学生的语文素质。4.做好语文学科与其他学科之间的整合，拓展小学语文教学的内容与教学模式。小学语文与其他学科之间存在着紧密的联系与融合，因此教师在组织小学语文教学时，还可以考虑与音乐、绘画、科学等学科知识进行整合，让学生在其他学科逻辑下进行语文学习与拓展，进而激发学生的语文学习兴趣[2]。比如教师在可以让学生在阅读语文文章之后，通过自身的理解来进行绘画创作，将语文情感、画面转变成为图画，丰富学生的语文思维能力，进而全面提升学生的语文学习乐趣。
在小学语文教学过程中培养学生的语文学习兴趣是语文教学实践过程中需要重点关注的部分，让学生掌握语文学习方法，养成语文思维习惯，提升语文实践能力，并以自身的语文学习兴趣为导向来进行自主化、主动化的语文学习活动，从灌输式的语文教学模式转变成为能力型的语文实践教学模式，如此才能真正做好小学语文教学工作，全面优化小学语文教学综合质量。
作者:王美红 单位:辽宁省盖州市徐屯学校
参考文献：
关键词：小学 语文教学 学科 作用
【中国分类法】：G623.2
语文和数学是学生最早接触到的两门课程，也可以被认为是其它学科学习的基础，特别是语文，它贯穿着学生学习生活的始终不管是学习还是工作，都离不开语文的影响，也正因为如此，小学语文教学在整个小学教学中占据非常重要的地位，小学语文教学对于其它学科的作用也非常多。
一、小学语文教师教学对于其它学科的作用
1、小学语文教学是其它学科学习的基础
小学语文教学对于其它学科的作用，最为重要的一点就是基础性作用，这是由语文学科的本质内容决定的。小学语文教学是小学生入门学习最先接触到的学科，从最开始的拼音学习到汉字学习，再到对于句子的理解，基本语法掌握，以及写作能力的培养，这些内容是语文教学的主要内容，同时也是其他学科学习的必要基础。首先，只有有了基本的汉字掌握量，才有可能进行其它学科的学习；其次，语法等内容的学习，提高了学生的理解能力，这对于其它学科的学习也是非常有必要的。此外，小学语文教学对于其它学科的基础性作用还有很多，不管是历史、政治等文科类科目的学习，还是物理、化学等理科类科目的学习，甚至是外语的学习，都要求学生具有较强的理解能力，反思能力，自我提高的能力等，而这些能力都是要以掌握基本的语文知识为基础的。因此，小学语文教学是其它学科的基础。
2、小学语文教学可以提高学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，在学习过程中，特别是小学生的学习，学习兴趣起着非常关键的作用。小学生刚刚进入校园，刚开始接触校园中的学习环境，同时小学生的年龄又决定了他们贪玩、喜闹等性格，这样一来，他们就非常容易产生厌学的心理，所以说，能够培养学生的学习兴趣，让小学生由被迫学习转变为自愿学习非常重要，而语文教学则在一定层面上就可以解决这一个问题。相对于其它学科来讲，小学语文教学的内容与学生的生活非常近，毕竟语文教学是一门以语言为基础的教学，小学生在入学前已经掌握了最基本的表达能力，所以他们对于语文教学的内容相对不是非常陌生，这就使得语文教学显得相对简单，所以说他们更愿意接受一些。此外，语文教学的内容相对灵活，教学方法的应用也非常灵活，教师可以通过多种方式实现教学目的，比如做游戏、表演式教学等，这些对于小学生而言都是非常具有吸引力的。这样，语文教学过程中，教师就可以充分利用这一点培养学生的学习热情，让学生了解到学习中的快乐，也就是提高学生的学习兴趣。学生对于语文课学习兴趣的提高，自然可以影响到其它学科，因为在语文课的学习中，很多学生已经开始逐渐接受学习，乐于学习。由此可见，小学语文教学可以提高学生的学习兴趣，进而对学生其它学科的学习产生影响，所以说这也是小学语文教学对于其它学科学习的作用之一。
3、小学语文教学可以端正学生的学习态度
对于学生学习态度的端正也是小学语文教学对于其它学科学习的作用之一。学生的学习态度直接关系到学生的学习效率，正确的学习态度对于学生一生的发展都有非常重要的作用。上面已经提到，在小学教学过程中，相对于其它学科而言，学生比较容易接受、也更愿意接受的是语文学习，因此语文教学的内容对于学生的影响相对更大。在语文教学内容中，会有关于德育的内容，这些内容对于学生心智的成长，思想的形成都起到了至关重要的内容，而学习作为一项传统美德，自然会在语文教学中出现，通过在语文课上对这些内容的学习，学生可以慢慢理解学习的重要性，了解学习的最终目的，最终端正学习态度。所以说，小学语文教学可以端正学生的学习态度，进而使得学生更好的看待其它学科的学习，对于学习态度的端正也是小学语文教学对于其它学科学习的一项重要作用。
除了上面提到的三点外，小学语文教学对于其它学科学习的影响还有很多，比如小学语文教学可以培养学生的学习方法，进而使学生的学习更容易等。总之，小学语文教学对于其它学科学习的作用是非常多的，并且是不容忽视的。
二、利用语文教学拉动其它学科学习的方法
在分析了小学语文教学对于其它学科的作用只有，与之紧密相关的就是如何利用好小学语文教学对其它学科学习的作用进而实现小学语文教学对其它学科的拉动，总的来说，其方式主要有：
第一，小学语文教师要有通过语文教学实现对其它学科学习的拉动的意识，只有教师有足够的相关意识，才能在小学语文教学中适当涉及关于学习兴趣的培养，学习态度的端正等问题，进而通过这些内容实现对其它学科学习的拉动作用；第二，是要增加小学语文教师同其它学科教师的沟通和交流，在沟通交流的过程中使小学语文教师能够适当了解其他学科，这也是小学语文教学拉动其它学科学习的重要途径；第三，创新语文教学方法，为其它学科的学习寻找合适教学方式，语文教学的内容的灵活性决定了语文教学方式的自由性，所以语文教学中可以尝试多种教学方式，通过对不同教学方式的尝试可以为其它学科的学习提供一定的经验和参考，这也是小学语文教学对于其它学科的拉动方式之一。除此之外，利用小学语文教学拉动其它学科学习的方法还有很多，但是都需要各学科教师之间的配合以及小学语文教师的努力。
结束语：
小学语文教学作为小学教学中一项基础教学，对于其它学科学习的作用的体现是多方面的，要充分发挥这些作用，实现小学语文教学与其它学科学习的共同发展。
参考文献：
