时间：2023-10-11 16:15:07
序论：在您撰写高效课堂的策略时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
高校课堂的关键在于教师，在于教师研究教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼。教师如果没有备课就走上讲台，就入一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教师对一节课的教学目标、教学重难点、教学过成等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的可呢？孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”教师要花时间深入钻研教材，仅仅为围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生，进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。另外，对于新课程表教材，可以挖掘的东西很多，我想一册教材即使以前教过，再交一遍又能挖掘出不同的东西，得到不同的体会，获得新的收获。因此，教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须养好“备课”这片帆。
二、营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学学氛围，调动学生学习的积极性和主动性是打造高效课堂的又有效途径
我们只要能想法设法的将学生的思维调动起来，让他们积极的探索之时，进而将之转化成为一种个人的能力。那么，我认为这就是一节高效的课。我们要善于根据具体的教育情景，灵活运用各科教与方法，积极成为学生潜能的开发者。心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。学生也只有在轻松、和谐、愉悦课堂氛围中，在融洽的师生关系中，才能有最理想的学习状态。亲其师，信其道，教师因善于运用一些策略，营造和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励理性的语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。教师千万不可板着脸上课，这样的课没人爱听，这样的课效率也是不高的。教师必须摒弃“师道尊严”的传统关念，在课堂教学重要以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，教风民主，充分尊重学生的主体地位。让学生发表不同的意见，提出不同的问题，这样学生才能做到“不惟书”、“不惟师”，用于提问，敢于质疑。如果我们能营造出“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识、”的新型师生关系和和谐逾越的课堂氛围，就可以使学生身心愉快、思想活跃。
三、鼓励学生提出问题是打造高效的关键
要强化“问题意识”，鼓励学胆提出问题，教师要着力做好以下几项工作：一是创设“问题”情景，启发学习提问。教师应从学生的心智状态出发，捉住学生理解数学学内容是可能产生的疑惑或学生原有的认知与新授知识的矛盾，或由于知识能力的不足产生的障碍，从而去设计“问题”情景，在学生与问题之间构建桥梁，引导学习发现问题，提出问题。二是给学生提供疑问的时间和空间。提出问题首先要发现问题，而发现问题就需要时间和空间，去观察，去思考。所以，在教学中，无论是概念教学还是解题教学，必须给学生留出观察情景和思考的余地。
四、预习是打造高效课堂的法宝
要先提高数学课堂教学效率，只有老师认真的准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂，能理解；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲得让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生的放矢，这样既提高了课堂学习效率，又能调学生参与的积极性。
五、关注每一位学生是打造高效课堂的根本
有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正参与其中，那算不上是高效的课堂。因此，要使课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在老师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
关键字：高效课堂；地理教学
中图分类号：G633.55 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0247-01
1.引言
高效课堂就是教师在日常的教学中在以教学的趣味性为基础的前提下，更加注重教学的时效性和针对性，放宽学生学习的自主性，不断地向课堂要成效，最终实现教学效果和学生的综合素质全面提高的教学课堂[1]。地理来相较于其他学科来说，既有文科概念性的内容，又有理科理解性的东西，涉及面广、综合性强，学生的学习难度也大。在高效课堂中，教师必须根据学生的需求采用引导式的教学手段，为学生创造快乐的学习氛围，才能真正提高教学质量，实现高效地理课堂，取得显著成效。
2.构建地理高效课堂的意义
2.1 构建地理高效课堂能提高学生的综合素质。地理源自于生活，地理是一门综合性的学科，具有承上启下的作用，我们应该重视这门课程。地理涉及到很多观念，如可持续发展观、资源观、环境观等，还涉及到气候、农业科学文化知识。地理高效课堂的构建，有助于学生学好这一课程，掌握更多综合知识，促进学生综合素质的提高。
2.2 地理高效课堂的构建能培养学生的立体思维能力。我们身边的朋友中总有些"路痴"，这是因为他们缺乏空间思维能力而造成没有方向感。高效课堂的构建，能够把理论与实际结合起来，使学生在面对现实环境时能够根据自己的理解在大脑中形成一幅思维地图，帮助学生提高立体思维能力。
2.3 地理高效课堂的构建能帮助教师提升教学水平。教师只有不断提升自身教学水平，加强综合素质的培养，才能跟上新课改的改革要求。高效课堂的构建，要求教师转变教学观念、创新教学手段，掌握更广泛的教学知识，这样，教师自身的教学水平也逐步得到锻炼、提升。
2.4 地理高效课堂的构建能够帮助学生培养自主学习的品质。地理高效课堂是学生在老师的引导下，学会求知，自主探究、自主寻找求知方法、自主实践。满足学生自主求知、自主发展的需求，使学生养成主动学习的品质。
3.实现地理高效课堂建设策略
3.1 改变教学观念，完善教学体制
3.1.1 地理高效课堂的构建首先应该完善当前的教学体系。在教学体系构建过程中，地理老师应当对当前所教授的内容有个清晰的规划，对教学成果有个大致预测，把生活知识融入到地理教学当中，用生活化的表述向学生传达知识，形成自己的教学体系。在课堂教学结束以后对预测进行评估，依此不断反思课堂教学方法，不断增强教学效果[2]。
3.1.2 新课标对地理课程的改革，不仅仅体现在地理教学内容的改变上，更重要的是课程理念的改革上。因此，要适应新的课改需求，首先教师必须改变传统教学观念，改善学习方法。要达到高效课堂的要求，老师就要采取多种方法引导、吸引学生参与到课堂教学中。将学生作为课堂的主体，让他们积极参与到课堂活动中，提出自己的疑问，表达自己的观点。通过与其他同学多交流、与老师多沟通，自主掌握地理课本上的相关知识，并能将所学应用到实际生活中。
3.2 提高教师自身素质，促进课堂教学效率。教师作为高效课堂的引导者、组织者，其自身素质的高低，直接影响整个课堂的教学效果。一位合格的地理老师，不但不但要有丰富的专业知识，还要有丰富的语言表达能力，分析综合能力，板书、板图能力，创造思维能力，教育科研能力，应变能力，口头表达能力等[3]。身为老师只有不断提高自身的综合素质，做到全面了解每位学生，根据学生的情况安排课程并且对教材烂熟于心，才能更好的指导学生的学习，在教学过程中游刃有余，提升地理课堂教学效率。
3.3 以学生为主体，激发学生学习兴趣。传统的地理教学都是老师把知识灌输给学生，学生花大量时间死记硬背书本知识，不仅加重了学习负担，而且降低了学习效率。高效地理课堂就是要改变这种教学方式，做到以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性。教师在地理教学中可以通过讲述生活中与地理课程相关的东西，将知识转变成生活中熟悉的事，带动学生的积极性，又或者与学生一起参加一些与书本知识相关的课题研究，提高他们参与到课堂教学中的热情。兴趣提高了，有了学习的动力，学习效率自然就会相应提高。
3.4 利用多媒体及各种地图，生动化教学模式。地理课程中，自然地理部分比较抽象，要求学生具有较高的空间思维能力。使用多媒体来辅助教学，可以将知识更生动、形象、直观的展示给学生。例如，可以通过多媒体展示地球自转、公转、大陆板块变迁、大气运动等，加深了学生的印象，理解起来更加容易。而使用地图教学，学生能通过观察地图，强化理解老师所讲的内容，不再靠死记硬背，使学习效率大大提高。
4.结语
地理课程高效课堂的构建对于提高地理教学效果有较大的促进作用。作为地理老师要不断发散思维采取多样化、灵活化的教学方式，帮助学生在轻松愉快的氛围中将地理知识学得牢固，并能够学以致用，这才是高效学习所要达到的最终目的。
参考文献
[1] 姜继承.新课程背景下高中地理高效课堂的研究[J].中国校外教育，2013，8.
关键词：高效课堂；和谐师生关系；转变教学手段；改革作业制度
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0026-01
随着社会的发展，课堂教学已进入全面改革阶段。高效课堂已成为教师追求且要实现的目标。
1.创立和谐师生关系
师生关系是学校中最主要的社会关系，师生之间的关系是相互渗透，相互制约的，师生关系如何将直接影响教育工作的效果。传统师生关系是建立在儒家文化基础之上的，它认为"长幼有序"，教师是长辈，学生是晚辈，作为晚辈的学生对长辈的教师必须恭敬有加，事事听从教诲，不得抗逆。这种传统的师生关系已远远不能适应社会发展进步和素质教育的要求，只有以人为本的现代和谐的师生关系，才能满足现代课堂教学的需求，将素质教育真正落到实处。
新学期初一分班，班级里有一名男同学爱开玩笑，喜用粤语间隔插话，对此我很反感。一次课间，询问学生作业情况时，他对于问话故意做出听不清样子，手搭在耳朵上，嬉皮笑脸地来几句方言。本来对学生有点恼火，终于控制不住对学生发火。从此，师生之间有了芥蒂。学生不再嬉皮笑脸地用方言跟老师搭话，情绪始终低落，对新的知识内容也没有兴趣。紧张的师生关系使这个学生失去学习的动力。其实在课堂教学中，不和谐的师生关系势必会影响课堂效果。
事实证明：亲切和谐的师生关系是构建高效课堂的基础。教师从思想深处热爱每一位学生，了解每一位学生，尊重每一位学生，教育教学活动在民主、平等、严格而宽容的和谐氛围中进行，整个过程中双方互相尊重、理解、信任和民主、平等。提倡参与性、交互性、探讨性，尊重学生的人格。教师对学生的信任、尊重、民主、严格而宽容的爱将对孩子们的学习效果、健康成长产生积极的、决定性的作用。
因此，教育工作者首先应该转变教育思想，更新观念，重新定位自己在教学过程中的角色，在"传道授业解惑"的过程中，重视人际关系在教育活动过程中的潜在影响作用，更多地鼓励尊重学生、理解信任学生，让有效高效课堂成为可能。
2.转变教学手段
传统的课堂教学手段往往是"一块黑板一本书，一只粉笔一张嘴"，虽然教师的教学十分精彩，但这样的课堂耗时多并抽象，学生容易陷入"被动"，师生之间的对话和相互启发很难实现。在这种教学模式中，教师成为教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，习惯根据自己的设计思路进行教学，把各式各样的学生按自己的思路"格式化"，最终成为规范的、知识渊博的、但已没了创造性的所谓合格、甚至优秀的人才。
利用多媒体技术可以使教学活动集文字、声音、图形、影像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。课堂，宛如一曲迷人的歌。把多媒体技术与课堂教学有机地的整合，拓展教学领域和空间，将产生优化的教学效果。课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。
课改后的英语教材中的词汇量相对增多，大纲规定的课时不变，这就给学生的学习也增加了一定的难度。在短暂识记时间后，老师进行课文内容，这更增加了学习难度，抹杀了学生的学习兴趣。其实单词是和实物、情景、短语、句型等结合学习的。初一英语第七单元"指路"的单词学习时，老师运用幻灯片的动画效果将"turn"、"go straight"、"across from"展现给学生，降低了难度，加深了记忆。 "Do you want to go to a movie？"单元是对动物的认识、了解。这是学生非常感兴趣的。教学时，可以利用白板展示动物可爱图片和短片，并请学生运用所学知识简短介绍自己喜看到的动物，学以致用。
现实教学证明：利用信息技术先进的教学手段，展示丰富生动的教学内容诱发创新思维：在课堂上我们选取与学生的学习生活、社会生活密切相关的材料或资讯，如实物图片、动画、音乐、影视素材等等，增加内容的生动形象性。同时拓展学生的视野，积累丰富的经验，诱发创新动机，从而构建有效、高效课堂。
3.改革作业制度
实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学质量，要从教育教学的各个环节入手。作业是教学的重要一环。在现阶段，重新认识与分析作业教学，克服传统教学的弊端，渗透现代教学理念，具有重要意义。
新学期一个月后的一天早晨，课代表收齐作业后向我报告：有几个同学的数学和英语习题有空题的现象。告诉课代表不要声张，等明天再看看。结果一连几天如此，问原因：有些题不会做。这几个同学的基础不理想，随着知识的加深，学起来有些吃力，基础题尚可，如果稍微有难度，就无可奈何。
家庭作业如此，课堂也差不多，同学们做题，进行巡视和个别指导，大半节课后，基础好的同学已做完了所有的题，没事做了；而基础差的同学只做了三分之一。问他们是怎么回事，他们却说："不会做"。就这样，一节课过去他们却完全没有收获。基本的教学任务尚且无法保证，高效课堂又从何谈起呢？
关键词：小学数学；课堂教学；高效率；兴趣
高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。高效的课堂教学要面向全体学生，让大多数学生都有思考和表现自己的机会；要关心学生的情感需要和学生个性发展的要求，使学生在课堂上敢于思考，敢于表达自己的见解，这样的课堂教学效率才是最高的。笔者在教学中对打造高效课堂有以下几方面的实践：
一、充分了解学生，因人施教是打造高效课堂的前提
教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”数学教师在课前要充分了解学生个性，大多学生的个性是在学习中希望得到老师的夸奖，因此教师要多表扬。要了解学生整体已有的知识基础，避免课堂上教与学脱节；要了解学生感兴趣的知识，并适当地引入课堂，穿教学的过程，这样既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间。要了解学生对新知的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性地进行团体辅导和个别辅导，搞好提优补差工作，使课堂教学收到事半功倍的效果。
二、营造愉悦的课堂气氛是打造高效课堂的基础
教师要给学生营造和谐愉悦的课堂气氛，建立良好的师生关系，加强师生情感的交流。教师在课堂上要有亲和力，以真诚的笑容面对每一个学生，给学生一种亲切感，让每一个学生都以良好的心态来学习。亲其师，才能信其道，数学教师的人格魅力和教学艺术是学生喜欢数学课的根本。教师要善于发现学生身上的闪光点，并及时给予赞扬，激发他们对数学课的喜爱，从而提高学生学习数学的效率。
三、良好的自学能力是打造高效课堂的坚强后盾
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习都能“处处无师胜有师”。在数学教学中，教师要在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的自学能力。比如，可要求学生课前预习，预习时要设置预习提纲，让学生带着问题去预习，这样学生在预习时可以有的放矢，还可以把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲。测评时让学生把课堂内容在脑子里像放电影一样“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，通过例题使学生学会自学方法，养成良好的自学习惯，让学生明白“授人以渔”的道理。
四、注重课堂实践环节是打造高效课堂的保证
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学知识只有经过实践，才能使学生真正将所学的知识消化吸收、理解和牢固掌握。教师要结合教学内容和学生实际，让每一个学生都参与到学习实践中。例如，笔者在执教《圆的周长》一课时，让每个学生都各自做直径为3、4、5厘米的硬纸圆片，并指导学生用这些圆片在有刻度的厘米尺上滚动一周，记录下每个圆片滚动一周的长度，用得到的数据除以圆的直径，得到3个数据，比较这3个数据，探寻圆的周长和直径的关系。通过计算，我们会发现圆的周长总是直径的3倍多一点，这3倍多一点的数据，就是圆周率，然后向学生演示推导圆的周长的公式。这样的动手实践活动，不但可以调动学生的学习积极性，而且有利于学生理解和掌握新知识。
五、合理利用学具、媒体资源，追求高效课堂
如果教师在数学课堂上只是一味地讲，会使课堂气氛比较沉闷，压抑学生的情绪和思维，教学效果会很不理想。所以教师要结合教学的需要，合理利用学具，使学生由被动地听课改为主动地去学，充分调动学生的看、听、说等各种感官来参与教学活动，把抽象的“数”和具体的“形”链接起来。多媒体与数学教学相结合，可以使学生多种感官并用，加快了知识的理解和记忆。如笔者在执教“射线和角的认识”时，借助课件动态演示直线、线段、射线的形成以及它们间的关系，较为直观形象地帮助学生掌握三种线各自的特点和它们之间的区别。在执教“圆的面积”时，利用课件模拟剪拼，把圆等分成8份、16份……化曲为直的问题在有限的时空内得到妥善解决，得到了圆面积公式。这样既有效地解决了教学中的重点，又突破了难点，而且优化了教学过程，提高了教学效益。
六、形成良好的习惯，为高效课堂保驾护航
俗话说：“习惯成自然。”小学阶段正处于培养学习习惯的关键时期，教师要注意让学生形成良好的学习、生活习惯。如：认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，认真书写，计算后认真检查，自己能做的事情不依赖家长等好习惯。好习惯一旦形成，将会伴学生健康成长，所以要致力培养。在培养学生良好习惯的过程中难免会有反复，但我们要善于抓反复，反复抓。这些都是高效课堂的基础保障。
教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，教育质量的提高才不会是一句空话，才会落到实处，才会实现师生双赢，学生学习数学才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为学生今后成为“面向世界、面向未来、面向现代化”的创新性人才奠定基础。
参考文献：
1.沈成菊.《数学教学研究》2008年.
2.朱慕菊.《走进新课程》.（北京师范大学出版社）.
3.梁秋莲.《小学数学教学探索》.（人民教育出版社）.
随着社会的不断发展，教师也要与时俱进，传统的教学已经不能跟上时代的步伐，因此提高课堂教学也是在必行。新课程是倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，这就是高效课堂。因此课堂教学的高效性成为我们教师追求的终极目标，我认为应该以下几个方面来打造高效课堂：
1.让课堂活起来
学生的学习兴趣是不是很浓厚，学习热情是不是很高涨，学习情绪是不是很饱满，学生是否具有很好的精神状态，是否非常认真的投入学习，这个是课堂高效的前提条件。如果整个学习过程是非常愉快，非常开心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的课堂教学。在高效课堂的教学中，每个学生都应该全身心的参与，不仅要参与学，而且还要参与教。整个教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。教师要善于根据具体情况调动学生课堂学习主动性，作为课堂的组织者、参与者和合作者，要引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。
2.教师要进行角色、观念的转变
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者。在学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在，真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。利用课余时间，尽量去了解学生，建立朋友式的师生关系。课间的休息时间是了解学生的最佳时机，这段时间可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。同时要注意学生的自尊心都很强，应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生比较容易接受。要让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
3.营造学习情境
所谓情境教学是指利用情境的创设来激发学生思维积极性和求知需要的一种教学方式。情境可以是教师精心设计呈现在课堂上，也可以是学生在课堂之外的亲身体验和实践。由此，情境教学可从课堂教学、实地体验等方面来展开。教学情境的设计是课堂情境教学策略成功的关键。因此所选择的情境必须与主要教学内容在某一方面上有密切的关系，或直接与教学内容有关，或与教学内容在心理上能够产生共鸣联系。所选择的情境还必须与学生的情感相结合，如果没有学生对教学活动的积极情感，教学活动就无法顺利进行。因而教师要顺利地开展教学活动，就必须有一个宽松、愉悦的课堂心理环境。情境教学就是要通过学生动手、动口、动脑，提高他们的参与意识，产生强烈的情绪感染，从而增强学生学习的积极性。因此，在教学情境中应该没有来自外界的强制性因素介人，不致引起学生过度的精神紧张和过大的心理压力。情境教学并不仅仅是给学生提供一个具体可感、生动有趣的教学情境，还需要教师以具体形象为"跳板"，调动学生学习积极性，同时借助语言，不失时机地进行启发和点化，把具体活动内化为抽象思维，从而提高学生的思维水平，建构良好的认知结构，促进知识迁移，达到发展学生的目的。学生情感的形成是一个潜移默化的过程，环境中一切因素都有可能影响学生的情感投入。因此，要取得好的教学效果，就应该充分利用一切可以利用的因素。
4.合理应用多媒体
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。高效课堂就是要提高四十五分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
1 有明确的教学目标
布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中，将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
2 能突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
3 要善于应用现代化教学手段
随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。
4 根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
5 对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励
在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。
6 充分发挥学生的主体，教师的主导作用，调动学生的学习积极性
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
7 处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学
尽管教师对每一堂课都作了充分的准备，但有时也可能遇到一些预料不到的事情。如一次笔者在讲授《
数的概念》第二课时时，有“两复数不全是实数时，不能比较大小”这一结论，但没有证明。教学计划中也没有证明的要求。在课间当带到这个问题的时，有一位成绩较好的学生要求笔者写出答案。笔者就因势利导，向学生介绍了数的大小比较的原则，并利用这一原则说明了“i＞0”不能成立的原因。然后，话锋一转，对那位同学说，关于详细的证明的过程，我在课后再跟你面谈。这样，虽然增加了课时的内容，但也保护了学生的学习主动性和积极性，满足了学生的求知欲。
【关键词】小学生高效课堂教学策略
一、积极改变教学观念，提高教学的实效性
过去的课堂上老师是主角，在课堂上实行满堂灌输的填鸭式教学，不给学生留思考的空间，也不和学生互动、交流，导致学生在课堂上总是被动的接受，学习效率不高，也不积极。随着新课程的改革，无论是小学语文，还是英语，要想实现高效课堂一定要从传统的教学模式中走出来，老师要重新定位自己在课堂上的角色、地位，重新定位学生在课堂上的性质，要把学生从课堂陪衬转变为课堂主体、主角，能主动学习，独立思考的学习主体，而不是被动的接受机器。所以，作为小学代课老师，要在课堂教学中努力做好学生的引导者，掌握小学生的心理，关注他们学习的实际需要，在课堂上随时调整教学方法，吸引住他们的注意力，让学生能集中精力参与课堂教学过程，通过发现、质疑、提问、回答等学习方法，来积累知识，提高成绩。比如，在学习《搭石》这篇课文的时候，老师可以结合重点内容提问学生，让学生通过回答老师的问题，进行思考，深入理解课文中心思想，理解课文的写作意义，从而实现语文对学生情感素养的培养，增强学生对语文的学习情感，提高其学习积极性、主动性，保证高效课堂的实现。
二、课前精心准备，保证教学环节的有效性
干任何事情，如果事先没有充分的准备，肯定到中途就会状况百出，出师不利。教学也一样。作为小学老师如果想在课堂上教学中保证各个环节顺利、有序，且有效，那么课前的准备工作一定是少不了的。首先，用心备课，认真研究教材，熟悉新课内容，精选内容，选择方法，并有针对性地给学生设计具有层次性的问题；其次，备学生，也就是了解学生实际情况，根据学生对新课预习的情况、学习的兴趣和接受能力，调整内容，做好在课堂上抓契机，引导学生的准备；第三，给学生设计课时的练习，使学生通过一定数量和内容的练习，巩固课堂学习内容，实现学习的有效性。比如，在学习《Hello！》的时候，老师就要根据学生的实际情况设计问题，引导学生巩固核心句型“Hello!I’m…What’syourname?”让不同学生都能掌握课所学的重点内容，增强学生的积极性，提高学生学好英语的信心，实现高效课堂的教学目的；第四，明确重难点内容，施教时详略得当，就可以确保教学效果。比如：在学习《窃读记》这篇课文时，我就根据学生对课文内容的理解和熟悉，给学生提出这样的问题：课文中有一句话“我很快乐，也很惧怕———这种窃读的滋味”，同学们，你们说说这种“窃读”该如何理解，能不能站在主人公的角充上，充分感受一下“窃读的滋味”，再进行深入的理解。如果是你在窃读，有会与作者有同样的感受吗？通过问题的不断引导，达到循序渐进，不断深入的学习效果，能有效帮助学生理解课文深层的内容和背后的意识，从而丰富学生内容，增长学生理解和分析能力，推动教学的发展，切切实实打造出高效的教学课堂。
三、遵循以生为本的教学原则，确保课堂教学高效高质
传统的小学教学老师是课堂教学的主体，是主角，在教学过程中老师用一言堂的方式掌控课堂，管理学生，学生如机器一样被动接受、学习，不但忽略了学生在课堂上的主体性，还忽略了学生个性，不利于学生的个性成长和学习能力形成和培养。研究表面，尽管是好的东西，就比如老师给学生传授知识，是对学生有益的、有用的，可是如果是没有调动起学生喜欢接受、吸收的主观意愿，还是会影响传递的效果，甚至影响学生学习习惯的养成。因此，作为新时代的小学老师，我们要遵丛新课程以生为本的教学理念，在教学中体现学生的主体地位、主体性，从营造课堂气氛，激发学生兴趣入手，为学生打造理想的课堂学习环境，调动学生学习的积极性、主动性，充分发挥学生的主观能动性，促进学生创造性思维的发挥，创造性学习能力的形成，从而真正提高课堂教学的有效性。
四、激发学生学习的兴趣，提升学生的学习质量
作为老师，要想在课堂教学中提升课堂教学的有效性，就要保证学生的学习质量，而学生的学习兴趣，就是保证其学习质量的关键。现在课堂教学，老师要以学生为主体，在教学中要迎合小学生的学习心理和接受规律，为其打造轻松愉快的课堂，抓住学生的注意力，运用有趣、新颖、生动的教学方法和一些先进的教学手段，激发学生兴趣，让学生喜欢课堂学习，并乐于参与。比如，老师可以根据课堂情况采用设疑法、激将发、抢答法、故事法等等，还可以运用多媒体再现课文情境，播放一段轻松的音乐，观看一段与课堂内容有关的视频等，真正把学生带入学习内容，增强学生理解，深化学习内容。只要老师能根据教学与学生的需要，合理利用一些有效教学方法，既能有效激发学生兴趣，提高学习质量，也能为高效做好准备。在日常教学过程中，老师要想方设法，有的放矢，并且做到循序渐进，持之以恒，就可以激发学生浓厚的学习的兴趣，不但效率有所提升，而且方法灵活多样，学生学习的兴趣，积极性都有明显的提升。小学阅读是教学的重点，要想改变阅读教学原有的面貌，创新、改变，提高阅读教学的质量，老师也要大胆、熟练地掌握信息技术，通过各种方法和途径，给学生呈现不一样的阅读方式和内容，从而激发学生兴趣，调动学生阅读的积极性，培养学生自主阅读的习惯，从根本上改变传统死板、单一的阅读教学模式，提高小学阅读教学的有效性，高质量地完成教学任务。
