时间：2023-10-11 16:14:58
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关键词：技工学校；电子专业；通信技术；教学方法；网络知识
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）06-0082-02
通信技术自诞生以来取得了飞速的进展。从人工到自动，从短途到长途，从单一业务到综合业务，已经渗入社会的每个角落。传统通信模式被现代通信系统取代，以程控交换、光纤通信、卫星通信、移动通信、计算机通信为代表的现代通信系统构成了庞大而复杂的现代通信网，将整个世界紧密地联系在一起。
《通信技术》是电子专业的重要专业课程。通过本课程的学习，应使学生掌握通信基础知识和各种典型的通信系统。这是一门理论性很强的专业课，要求学生既要熟悉原理知识，又要对通信网构建有所认知。所以在教学中必须理论联系实际，化抽象为具体。
通信内容多且杂，为了让学生在有限的学时内了解现代通信技术的知识，建立完整的现代通信概念，掌握现代通信网的组成，在教学中，应注意以下几个方面，以提高教学效果。
教学内容模块化
《通信技术》的内容可分为通信理论基础知识模块和通信网络知识模块。在这两部分中，通信理论是地基，通信网络是大楼，地基打好了，可以建造出各种不同的楼。
通信理论基础知识又分为信号处理和信号传输两个模块。信号处理包括放大、A/D转换、模拟调制解调、数字调制解调、数字信号的各种编码等；信号传输包括：多路复用、中继、传输方式和路径的选择等。信号处理类似于车辆加工，信号传输则是考虑车如何在高速公路奔驰。基础知识课开设时间为一个学期，共40学时。
通信网络知识的学习，首先要让学生在头脑中形成一个概念：通信实际是形成一个网络，将所有的用户连接在一起，进行信息交流。如何连接用户，如何使传输的内容更多，传输的速度更快，这就是通信中常说的可靠性和有效性，也是通信最终的内容和目的。因此，可以分别从网络终端、传输链路和网络节点这三个模块来展开。该课开设时间为一个学期，共60学时。“网络终端”偏重于时下流行的手机，重点介绍手机基本电路结构。“传输链路”主要介绍有线传输方式，如光纤传输、有线电视网、数据网等；无线传输方式，如移动通信、卫星通信等；“网络节点”主要介绍交换机、路由器、网关、基站等。
教材建设
教材是指导教师确定教学内容的依据，也是引导学生学习的工具。关于通信技术的教材非常广泛，目前普遍使用的教材主要有以下两类：一类是理论性强，内容涉及高等数学、信号与系统等其他学科，数学推导过程多。这些内容中技生比较难理解、不易掌握；另一类是既包含通信基础知识，又掺杂小部分通信系统诸如交换机、光纤通信、移动通信等。这部分教材往往内容比较精简，很多知识点不够深入，需要教师自己进行补充。为此，教师可以结合当前学生的特点和从事通信行业的毕业生所反馈的信息，参考资料，编写具有自身特色的、适合当地发展需求的校本教材。
通信基础所侧重的知识点有：（1）通信系统构成模型，这个模型是学习一切通信知识的基础；（2）脉冲编码调制（PCM）技术；（3）多路复用技术；（4）信号模拟调制和数字调制技术等；（5）同步。通信基础部分的内容以通信系统模型作为树干，模拟通信和数字通信为两大主枝，两种通信方式均以有线传输和无线传输作为分枝，具体通信过程中信号的处理方式则是每一分枝上延伸出的细叶。细叶的多少根据学生接受能力来决定。具体编写思路见下页图1。通信网络所侧重的知识点有移动通信组网原理和光纤通信网组网原理。这两个网络是目前无线网络和有线网络的典型代表，并且是今后通信技术发展的两大方向。编写思路按照前文提到的网络三模块（终端、链路、节点）来进行。通信网络教学内容更新较快，基本上每次讲授都应该充实教学内容。
教学方法
（一）教材内容处理
贯彻精而简的原则，精选内容、从简处理。重点阐明基本概念、基本原理和实际应用。
内容图框化 将所讲授的内容图框化，让学生从信号的流入到信号的流出走一遍，这样，学生就会将零散的知识点串起来，对所学内容建立完整的认识。在整个教学过程中，教师始终扮演“领路人”的角色，给他们“树干”，让他们自己去“添枝加叶”。
内容图表化 列表将通信中相近的内容加以对比，既找到共同处，又可发现区别所在，从而掌握知识点的特性。如模拟调制和数字调制的比较；有线传输和无线传输的比较；信号和信息的比较；多路复用和多路复接的比较等。
内容通俗化 通信的很多术语比较晦涩难懂，教师可以与平时的生活联系起来，用形象生动的语言来解释。如把信号看成是车，音频信号是小赛车，视频信号是泥头车，前者容量小，跑得快；后者容量大，跑得慢等。所以上网看视频经常先听到声音后看到图像；调制是人（传输信号）坐车（载波信号），解调是人下车等；多路复用是交通规则，指挥车辆（信号）在不同的车道（频段）上或不同的时间（时隙）上往来等。
（二）教学方法多样性
很多学校在教室和实验实习场所都配备了投影设备，有了这些条件，在教学方式上，可以将黑板加粉笔的传统教学方式与投影展示、多媒体电子教室进行通信仿真等先进的教学手段结合起来，提高教学质量和效率。
另外，将理论课与实习课有机结合。实习是理论联系实际的重要环节，它不仅能配合讲课，巩固和验证所学的理论知识，更重要的是能训练学生基本的操作技能。理论课不局限于在教室里讲，也可以到实训室去讲；在实训室里边讲边演示，学生可以边听、边看、边动手。把书本上“死”的东西变为“活”的知识教给学生。例如，在讲述程控交换机时，为了让学生更好地掌握人工交换与程控交换的区别，先让学生自己在交换机实验箱上分别以这两种交换方式通话，由他们自己写出通话操作过程，总结优缺点。最后，教师再进行总结。
我们学校通信专业的学生进行的通信实训内容为手机测量与维修。测量包括常用的测量工具使用法，手机电路中的常见信号测试、典型元器件测试。维修以几种常见手机型号为例，学习手机拆装、元器件焊接方法、典型故障维修等。
每位教师都很难掌握所有通信方面的知识。如果在授课过程中，涉及自己不甚了解的教学内容，不妨采用交换授课这种方式。例如，我校通信专业的学生为校企合作班，除了任课教师讲授通信课程外，每周还专门请企业的技能专家来校讲学。
在教学过程中，还可以让学生来当教师，既锻炼了学生的胆识，又提高了他们的思维组织能力、语言表达能力和自学能力。采用这种方式，必须要求学生课前准备好。写出授课计划和教案。教师先进行指导、把关。例如，在讲授程控交换机的交换方式时，教师讲了时分交换和空分交换。如果二者结合起来，又如何进行交换呢？这一内容就交给了学生来讲。完成这项工作，他必须先熟练教材，掌握之前讲过的两种交换方式，自己归纳总结，设计板书，在教师审核后走上讲台。通过这种方式，课堂气氛活跃了，学生的兴趣提高了，课堂效果也大大增强了。要注意的是教师在整个教学过程中合理分配好时间。讲课后要对讲述内容进行总结，适当给予表扬、及时评议，并将评议结果记入平时成绩。
通信技术是电子专业不可少的一门课程，理论强，内容多，更新快，这都给教学上带来了一定的难度。怎样更好地提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，是值得我们思考和研究的。
参考文献：
[1]高健.现代通信系统（第3版）[M].北京：机械工业出版社，2009.
[2]谭中华，等.现代通信技术（第3版）[M].北京：机械工业出版社，2010.
[3]张卫钢.通信原理与通信技术（第3版）[M].西安：西安电子科技大学出版社，2012.
随着我国社会经济的发展，人口素质的提高，人们越来越重视消防安全工作，社会对消防人才的需求也越来越迫切，人才的稀缺已成为制约我国经济发展和影响消防安全工作的瓶颈，社会急需大量的消防安全专业技术人员。发展消防事业，不仅需要高级消防管理人才，更需要大量消防技术性人才。发达国家都非常注重消防工作，而当前在经济不断发展的情况下，我省乃至全国开设消防相关专业的院校还很少。
鉴于此，我校自2000年起开始开设消防安全与物业管理专业，培养从事消防设施设备的维护、保养、检测、维修、改造、设计和安装的工作，掌握消防法律法规和消防技术规范，培养具有消防专业技能和管理知识的专业人才。13年来培养了800多名消防相关专业的技术人员，我校培养出来的专业人才，具备基础知识扎实、实操能力强，能吃苦耐劳地特征，在消防安全工作岗位上发挥了重要作用，该专业也成了我校名副其实的特色专业。
二、 本专业的招生情况
目前，我校的消防设备管理与工程技术专业面向广东省或全国各个地区招收高中或中等职业毕业生，连续招生13余年，培养学生达800多人。
三、本专业的教学设施
校内设有本专业实训室，面积达到150平方米，按照消防规范的要求配置火灾自动报警系统、自动喷淋灭火系统，并与自动报警主机、水池、消防水泵联动操作，基本上能满足专业实习、实操的需要。
然而，由于校内教学场地的限制，我们一直以来无法建立一整套针对建筑内不同部位的可燃装修材料的火灾危险性评估系统；无法建立针对电气设计引发的火灾危险性评估系统等。在教学过程中，教师只能讲解理论知识，学生对专业知识的认识往往只停留于表面，不能深层次地理解。
为了解决我校消防设备管理与工程技术专业教学设备不足的难题，2008年以来，我们坚持以广东海富建设有限公司消防技术服务分公司作为学生实习基地，与公司进行校企合作，进行教学、研究、管理一体化运作，效果良好。此外，我们还通过多方联系，寻找具有国家建设部颁发的机电设备安装工程专业承包一级资质、消防设施工程专业承包一级资质、建筑智能化工程专业承包一级资质和消防专项工程设计甲级资质、安技防施工、设计、保养省一级资质和消防维修保养甲级资质的企业，为学生提供更多的实训基地。多年来，我们多次带领学生外出，到中信广场、正佳广场、广东省中医院、保利花园等单位实地考察、进行专业课程训练，取得良好的效果。
四、本专业的师资队伍
目前，从事消防设备管理与工程技术专业一线教学的老师，大多是富有教学经验，一专多能的教师，教学效果良好。
五、 专业的校企合作
消防设备管理与工程技术专业实训教学的投入成本高、周转慢，而我校又面临着经费不足的问题。为改变被动的局面，我们积极拓展校企合作，通过与企业合作，可以充分利用企业的消防设备进行实践教学，从而使学生将自己所学的理论知识与专业技能操作更紧密地结合起来。
目前，我们已与广东海富建设有限公司消防技术服务分公司建立了良好的“合作伙伴”关系。毕业的学生通过职业资格鉴定走上工作岗位，得到了企业的认可和好评。
六、本专业毕业生就业情况
在改革开放、科学发展观的指引下，社会经济得到迅猛发展，消防工作愈来愈引起政府及社会的广泛重视。机关、团体、企事业单位认真贯彻《消防法》，落实消防安全责任制，消防安全工作得到前所未有的重视，出现消防专业人才不足和滞后的现象，这为本专业的发展提供了光明的就业前景。
广东海富建设有限公司消防技术服务分公司就是与我校长期合作的消防设施设备维护管理的专业公司之一，该公司每年都要招聘我校本专业毕业生30至50名，近三年来已有80多名本专业毕业生到该公司工作。从整体来看，本专业学生就业也出现了供不应求的良好现象。
七、专业建设中存在的问题
1. 教学设备不足；2. 生源缺乏；3. 师资配备不足。
鉴于此，我校自2000年起开始开设消防安全与物业管理专业，培养从事消防设施设备的维护、保养、检测、维修、改造、设计和安装的工作，掌握消防法律法规和消防技术规范，培养具有消防专业技能和管理知识的专业人才。13年来培养了八百多名消防相关专业的技术人员，我校培养出来的专业人才，具备基础知识扎实、实操能力强，能吃苦耐劳地特征，在消防安全工作岗位上发挥了重要作用，该专业也成了我校名副其实的特色专业。
一、招生情况
目前，我校的消防设备管理与工程技术专业面向广东省或全国各个地区招收高中或中等职业毕业生，连续招生13余年，培养学生达800多人。
二、教学设施
校内设有本专业实训室，面积达到150平方米，按照消防规范的要求配置火灾自动报警系统、自动喷淋灭火系统，并与自动报警主机、水池、消防水泵联动操作，基本上能满足专业实习、实操的需要。
然而，由于校内教学场地的限制，我们一直以来无法建立一整套针对建筑内不同部位的可燃装修材料的火灾危险性评估系统；无法建立针对电气设计引发的火灾危险性评估系统等。在教学过程中，教师只能讲解理论知识，学生对专业知识的认识往往只停留于表面，不能深层次的理解。
为了解决我校消防设备管理与工程技术专业教学设备不足的难题，2008年以来，我们坚持以广东海富建设有限公司消防技术服务分公司作为学生实习基地，与公司进行校企合作，进行教学、研究、管理一体化运作，效果良好。此外，我们还通过多方联系，寻找具有国家建设部颁发的机电设备安装工程专业承包一级资质、消防设施工程专业承包一级资质、建筑智能化工程专业承包一级资质和消防专项工程设计甲级资质、安技防施工、设计、保养省一级资质和消防维修保养甲级资质的企业，为学生提供更多的实训基地。多年来，我们多次带领学生外出，到中信广场、正佳广场、广东省中医院、保利花园等单位实地考察、进行专业课程训练，取得良好的效果。
三、专业的校企合作
消防设备管理与工程技术专业实训教学的投入成本高、周转慢，而我校又面临着经费不足的问题。为改变被动的局面，我们积极拓展校企合作，通过与企业合作，可以充分利用企业的消防设备进行实践教学，从而使学生将自己所学的理论知识与专业技能操作更紧密的结合起来。
目前，我们已与广东海富建设有限公司消防技术服务分公司建立了良好的“合作伙伴”关系。毕业的学生通过职业资格鉴定走上工作岗位，得到了企业的认可和好评。
四、本专业毕业生就业情况
在改革开放、科学发展观的指引下，社会经济得到迅猛发展，消防工作愈来愈引起政府及社会的广泛重视。机关、团体、企事业单位认真贯彻《消防法》，落实消防安全责任制，消防安全工作得到前所未有的重视，出现消防专业人才不足和滞后的现象，这为本专业的发展提供了光明的就业前景。
五、专业建设中存在的问题
1. 教学设备不足
目前本专业还客观存在着师资力量薄弱和实操设备尚需更新的不足。因此，在师资队伍建设方面，比如内部培训、吸引高质量人才来校任教等方面需要加大力度。实操设备也需要与时俱进，加快更新速度，确保学生所学的使用工具及技能在毕业后能迅速发挥积极的作用。
2. 生源缺乏
自从2005年我校中断了与番禺钟村成校的合作以来，消防设备管理与工程技术专业就一直面临招生不足的问题。为解决这一关键性困难，保证本专业的良性发展，建议学校继续寻找合作伙伴，并恢复与番禺钟村成校的合作，同时加大招生宣传力度，以确保生源，保持专业教学持续发展。
【关键词】应用技术型 土木工程 实践教学 教学改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0232-02
理论教学和实践教学是高校教育的两个重要组成部分，在重视理论教学的基础上，加强实践教学是全面提高教学水平和人才培养质量的必经之路。通过对国内10所地方应用技术型本科院校土木工程专业人才培养方案的调研和总结，发现实践教学环节均占总学分的35%以上，其作用与功能是理论教学不能替代的。如何利用现有学校资源和现阶段转型发展的好时机，加大对土木工程专业的工程实践教学体系的构建与实践力度，建立更为接近行业和市场需求的实践教学培养模式，已经成为迫切需要解决的现实问题。如何培养未来土建工程师的综合素质和全面的执业能力与创造能力是教育教学改革的重要目标，而综合素质和全面的执业能力与创造能力的提高离不开实践教学环节，只有改革实践教学环节，才能更好适应国家高等教育体制改革，才能办出特色，专业才能得以更好地生存与发展。
一、地方高校土木工程专业实践教学现状分析
（1）不能将实践教学和理论教学放在同等重要的地位，导致实践教学体系不完善。传统实践教学环节的设置是以理论课程为依托，内容陈旧、时间连续性不强，很难体现实践课程的连续性，违背了工程的实际特征，使学生的实际工程意识难以建立。同时，实践教学环节繁杂、分散，虽然有实验课、课程设计、各类实习、毕业设计等多种形式，但缺乏整合，不成体系[1]，不符合由简到繁，由感性到理性的认知和实践规律，不利于学生专业实践能力的培养。
（2）理论与实践教学自成体系，缺乏综合化和融合性。土木工程专业传统的实践教学分为课程实验、课程设计与毕业设计和实习实践三个基本方面。各专业课程实验独立存在，互不相关，实验内容与真实情况相差甚远，学生对实验在实际工程中的作用缺乏系统了解[2]。实验报告缺少与工程试验的联系，使得学生的认知标准与实际应用有差距。对于课程设计与毕业设计，设计方法和步骤程序化，致使学生的设计大多雷同；虽然能顺利完成任务，但由于为参照模板修改数字，计算书完成后，根本不知道自己做的什么，多为体力活。对于实习实践，由于企业和学校没有形成共同培养学生的意识，致使实习流于形式，对工程实际情况和具体施工缺少直接接触，无法达到应有的效果。
（3）实践实训基地建设薄弱，实践教学缺乏实际价值。由于经费投入有限，校内实践教学基地大多只能满足某一课程的实习实训，为课程服务，与实际工程严重脱节，没有形成集认知、设计、实施与运作一体的新型实践实训基地。对于校外实践教学基地，虽然学校与很多企业签订了框架合作协议，但企业处于安全、效益等多方面因素考虑，对于安排学生实习并不积极，学校处于被动地位。企业和学校都是走过场，只是为了实习而实习，达不到预期目的，且缺乏行之有效的方法和措施使学生高度重视、认真执行从而达到应有的效果。
二、实践教学新体系和实施措施
（1）以专业认证为契机，构建实践教学新体系。为了更好的通过专业评估，以积极的态度大力加强土木工程专业的内涵建设，我院重新制定了土木工程专业人才培养方案，构建了土木工程专业的实践教学新体系，旨在培养生产、服务和管理一线的高级应用技术型人才，使学生在毕业时具备一定的职业岗位能力。新的培养方案在重视理论教学的基础上，加强对学生工程实践能力和创新意识的培养；由通识基础模块、工程基础模块、工程应用和创新模块和职业岗位能力模块四部分组成，实践学分占总学分的38%以上。通过从学生大一入校至大四毕业循序渐进的安排四个模块的实践课程，培养其实际动手能力、探索和应用知识的能力、分析和解决实际工程问题的能力，加强了整个学习阶段的工程实践能力和职业岗位能力的培养。
（2）以人才培养目标为导向，对实践教学的内容和实施过程改革。在实践教学大纲制订过程中，将实践教学的要求分解为各具体目标，并确定其内容、方法、步骤、要求达到的标准和能力考核办法，找出实现该目标的相应措施，使其达到不低于规定的最低标准。并建立实践教学考核标杆，将标杆瞄准法引入到实践教学项目的考核中来，要求学生不但要把握其原理，还必须达到规定标杆的要求，以增强实践教学效果。另外，在具体实践教学项目中采用开放式的教学方法，以学生为主，教师为辅；学生根据实践项目的内容，自己设计相应实施方案、操作步骤和预期达到的目标，并提出所需仪器设备、工具、材料等，指导教师论证通过后，以学生为主进行实际操作，最后提交实验报告或相关设计成果，并进行能力测评或答辩，根据实践教学过程和测评或答辩结果综合评定成绩。
（3）以学科竞赛为载体，带动实践教学活动。学习获取有关专业的全面知识、全面提高各种能力学生的主要任务之一。因此必须积极引导学生的学习兴趣，营造良好的学术氛围，促进学风建设。我校土木工程学院在积极组织学生参加国内各种学科竞赛的基础上，通过学院主办、企业协办方式，举办各种类型的专业学科竞赛。学生台上比武，企业台前裁判，以近距离、面对面的亲和方式使企业选取适应需要的人才，使学生用自己实力获得社会的认可，从而激发学生参加学科竞赛活动的热情。另外，针对学生各自的特点，根据有区别、选重点，培训骨干带动一般的原则，编制了学科竞赛培训计划并建立了学科竞赛反馈系统。以竞赛的形式锻炼学生的自学能力、与人沟通的能力和团队合作能力，强化设计绘图的能力、启迪创新意识，并能与其他院校师生进行交流。
（4）以校企合作为平台，加强实践实训基地建设。建设实践教学基地是培养土木工程专业高素质应用技术型人才的必备条件。学生在专业教师和企业技术专家的联合指导下，在企业真实的工程环境下开展各类实习活动，不仅可以接触到企业先进的生产技术，进行“真刀真枪”的实地训练，迅速掌握专业实践技能和快速提升工程实践能力，还可以感受真实的工作氛围和学习先进的企业文化，适应和融入企业的工作和生活环境，熟悉企业的管理风格和运行机制，培养自己的敬业精神和职业道德，从而缩短从学校毕业到企业工作的过渡期。学生各类课程设计和毕业设计均直接来自实际工程，选取实际工程部分或全部，培养学生综合运用知识分析与解决工程实际问题的能力，从而提高其职业岗位能力和竞争力。
三、总结
土木工程专业是实践技能性很强的专业，要走在转型发展的前列，起到引领示范作用。专业人才的培养更应适用于国家、社会和行业发展的要求。我校土木工程学院通过对实践教学体系、内容和考核方式的改革，教学水平和质量得到了显著提高，充分调动了学生学习积极性，使得实践教学更贴近于工程实际，提高了学生的工程实践能力与独立创新能力，毕业生职业技能稳步提升，连续五年就业率均为100%。
参考文献：
[1]周锡武，吴本英，卢锦钟.地方院校土木工程专业“3+1”模式实践教学探索[J].大学教育，2015（9）：9-11.
[2]贾艳东，杨华，孙洪军.土木工程专业卓越工程师培养体系与实施探索[J].中国电力教育，2012（35）：17-18.
关键词 温州科技职业学院；高职园林技术专业；园林工程；校企深度合作；实践
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）01-0328-03
高职园林技术专业工程方向的毕业生在园林生产、建设、管理、服务第一线，从事园林工程施工、组织与管理、园林工程招投标与预决算、园林植物栽培和工程养护等工作，需要掌握丰富的理论知识和精湛的实践技能。校企合作是高职院校谋求发展、大力提高育人质量的重要举措[1]。开展校企深度合作，可以更好地解决学校培养与企业人才需求之间的矛盾，培养出能满足行业企业需要的高素质技能型专门人才，实现双方互惠互利，资源共享，共同协调发展。
2013年浙江省高等学校访问工程师校企合作项目“园林工程方向‘双元三融四共建’校企深度合作模式研究”立项，课题组结合学院特色，开展“双元三融四共建”校企深度合作模式研究。“双元”是指校、企双元，即改变以往人才培养以学校为主、企业少量参与的合作形式，坚持学校和企业共同作为人才培养体系建设的主体，充分发挥各自的作用。“三融”是指“企业需求与学院培养目标相融合”“企业生产现场与实训基地相融合”“企业生产文化与学院育人环境相融合”的三重融合理念。“四共建”是指校企共建实践教学体系、校企共建实训基地、校企共建教师队伍、校企共建联合班等4个方面内容（图1）。经过1年以上的探索和实践，深化了校企合作，取得了一定的成效。
1 实践教学体系
1.1 校企共同构建“训研创一体化”实践教学体系
在专业调研分析的基础上，校企共同完善了实践教学体系，构建“以学生为本、双轮驱动、训研创一体化”实践教学体系[2]。“双轮驱动”即深化校企合作的“第一轮驱动”和加强教研结合的“第二轮驱动”。“训研创一体”即通过对院内“理实一体”实训场所的充分利用，开展教学单项实习和仿真实习，同时利用“校中厂”进行综合实习和生产实训，利用“厂中校”开展生产实习和顶岗实习，利用院内研究所平台以及“导师+项目+团队”模式开展科研工作，多种方式层层推进，全面提高学生专业能力和就业创业能力。按照基本技能、单项技能、综合技能的要求设置实训项目，与认知实习、单项实训、综合实习、生产实习、顶岗实习形成完整的实训体系[2]。
1.2 校企共同参与实践教学环节的实施
实践教学环节的实施，主要包括课程实训环节、综合实习环节及毕业顶岗实习环节。由企业全面参与课程实训环节的组织，开展园林工程方向课程标准建设，实践教学内容比以往更多地加入了企业的建议，尽量将企业最需要的知识、最关键的技能、最重要的素质提炼出来，融入课程之中，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，并通过调研活动、邀请企业专家等方式全面修订，以仿真或真实园林工程项目为任务的项目驱动法应用于实践教学各环节。例如，由企业技术能手全面参与园林工程实训周，学生根据自己设计绘制的施工图，实地施工完成园林工程项目，达到了以往单项实践教学、单纯由学校专任教师指导所无法达到的效果；园林招投标与预决算课程中，模拟招投标流程由学生组建虚拟公司，制作标书，开展招投标工作，使学生真实体会到了园林招投标工作的全过程，加深对课程的理解和知识技能的掌握。将行业企业标准规范融入实践项目考核过程中，校企共同制定了园林工程等主干课程的实训项目考核标准，使实训项目的考核和评价更接近于企业的岗位要求。对综合实习的组织安排进行了调整，从园林技术11级以校内为主的综合项目实习，到园林技术12级以企业为主的顶岗综合实习，更注重学生在企业环境中的锻炼，为毕业顶岗实习奠定了基础[3-4]。
2 实训基地
2.1 校企“共建”实现资源最大化利用
充分发挥专业建设委员会的作用，企业专家深入参与校内外实训基地建设计划的制定，校企双方共同参与实训基地建设实施的全过程。学校在充分考察企业工作现场的基础上，结合企业的指导意见，建设和完善仿真型校内实训基地和实训室，融入企业文化和职业要素，把实训场所布置成企业工作现场，营造出真实的职场氛围，有助于学生职业素质的培养。针对以往学校参与校外实训基地建设不足的问题，在校外实训基地建设中加强校方的参与度，主要通过专业教师与校外实训基地的对接为企业进行指导，充分整合企业现有资源，对企业工作现场进行“教学化”改造和调整，建成为校外实训基地，以确保教学功能的充分发挥。已建成校内园林工程方向实训基地4个（园林机械与工程、盆景实训基地，园林工程实训基地，园林测量实训基地，园林植物实训基地），建成实训室3个（园林工程预决算实训室、园林工程实训室、园林仿真设计实训室）。2014年在已有5个园林工程方向校外实训基地的基础上，新增2个实训基地，这些校外实训基地2014年共接纳顶岗实习和教学综合实习学生30余人。
2.2 校企“共管”促成校内外实训基地的深度融合
在已有制度的基础上，校企双方共同制订、完善一系列基地建设和管理规章制度，进一步规范实训基地的运行，增强实训基地在实训教学中发挥的作用。校企双方共同参与实训基地的日常维护，通过专业建设委员会、校企双方师徒结对等途径，广泛征求企业专家、一线技术能手的意见，加强企业对校内实训基地建设管理的指导。通过专业教师与指定合作企业的对接、教师下企业实践等途径，加强校方对校外实训基地建设管理的指导。定期开展企业调研，及时获取行业最新信息，把握专业发展动态，对实训基地的仪器设备、材料等进行及时的维护和更新，不断完善基地建设，增强实训基地的功能。
2.3 校企“共享”达到校企生三方受益
通过校企深度合作，使学校的人才培养目标与企业需求相一致，校内实训基地“企业化”，校外实训基地“教学化”，实现了学习和就业的无缝对接。据调研数据反映，随着校企共建实训基地的深入，企业对园林工程方向绝大部分实习生的表现均较为满意。通过校企深度合作建设和管理实训基地，专业教师与企业取得了更为密切的联系，获得更多合作与交流的机会，极大地促进了教师对行业动态以及最新专业技能的把握，促进了“双师型”教师队伍建设。同时，我院园林水利工程系近年来结合实训基地建设，面向社会开展绿化工、花卉园艺工等职业资格培训和鉴定以及园林专业函授、专升本课程，可为企业员工的专业提升提供服务。
3 教师队伍
3.1 校企师徒结对提升双方能力
引导和鼓励专业骨干教师下企业锻炼，积累企业工作经历，提升行业影响力。每年安排至少1名骨干教师利用假期下企业顶岗实践，并鼓励园林工程方向的教师每学期利用课余时间经常到结对企业的工作现场学习交流。创新校企师徒结对模式，专任教师和企业人员兼有指导老师和学徒的身份，在实践技能方面，企业人员担任指导老师，专任教师是学徒，专任教师通过企业顶岗，以及与企业专家共同指导学生实践的途径，提高自己的实践能力水平；在教学、科研方面，专任教师担任指导老师，企业人员是学徒，专任教师与企业教师进行教学技巧、科研等方面的交流，通过共同备课、相互听课评课、合作课题等途径，提高企业人员的教学质量和科研水平，最终实现校企双方教学、科研水平的共同提高。目前，共有3名园林工程方向教师与企业专家能手形成结对关系，合作市级科研项目2项。
3.2 外引内培强化教师队伍建设
实施“培育和提升工程”，安排专任教师参加园林工程方向的培训学习，鼓励专业骨干教师转评工程师，考取园林工程方向的职业资格证书，2014年有3名教师成功兼评工程师，园林工程方向的教师全部具有“双师”资格。安排所有的专任教师参与到专业实训基地、实训室建设，建设过程中教师与企业充分沟通、商讨，并通过各种其他途径的学习，加强锻炼。积极从企业引进专业兼职教师，完善专业教师结构，从企业聘请2位高工担任园林测量、园林建筑材料与构造课程的教学任务，聘请2位富有经验的师傅连续多年担任园林教学综合实习、园林工程实训周的指导，并从企业引入2名高工成为园林工程方向的专任教师。
4 “订单式”联合班
4.1 校企联合量身定制教学计划
联系温州最大的2家花木公司温州协春园艺科技有限公司和温州市瓯海丽岙永成花木场，达成了2家企业与学校联合开办“协成卉景班”的意向。校企双方经过多次交流、探索，根据企业对岗位能力的需求，量身定制了岗位化培养人才教学计划。在符合高职教学体系规律的前提下，把岗位要求的知识、技能、素质与学生的学习过程相结合，实现专业设置与企业需求、培养目标与企业用人需求、教学内容与生产技术、实践创新与行业技术发展的贴近。“协成卉景班”的课程设置尽量体现“企业化”“岗位化”，做到与市场、行业接轨，保证所培养的人才符合行业、企业需要，以企业岗位需要和职业标准为依据，确定岗位课程设置。教学采用理论授课与实践教学同步进行的形式，分阶段实施：第一阶段进行素质基础课程理论教学和实践教学，第二阶段进行岗位方向课程理论教学和实践教学，第三阶段进行教学综合实习，第四阶段进行毕业顶岗实习。
4.2 校企联合共同参与教学实施
联合班具体教学任务的实施由校企双方共同承担，理论授课以学校为主导，企业指派相关技术人员参与其中；实践教学以企业为主，学校指定相关教师进行指导。校企双方共同安排课程的各个环节，共同备课，确保授课内容、授课方式满足企业和学校双方的要求，保证教学质量；教学场所根据课程需要安排在校内或企业进行，双方各自提供场地、设备以及实训工具、材料等，用于教学。注重实践环节的实施以及理论与实践的结合，理论课程尽量采用任务驱动、现场教学，引入仿真或真实项目，授课内容紧密联系企业实际；实践教学结合岗位工作开展，实行师徒结对，学生与企业一线能手结对，提高实训效果。
4.3 校企联合强化双重管理及考核
校企双方对联合班的学生实行“准员工制”管理，企业与学校共同做好学生培养工作，按企业发展需要，融入对学生的企业文化教育。学校选派经验丰富的教师与企业保持密切联系，就学生在实习期间的学习、生活、表现等情况进行多方沟通；企业对学生表现及时进行评估并反馈给学校，以便不断调整教育教学方式，保证人才培养按照企业实际需求进行。为了保证学生学以致用，联合班实行“企业化”考核评价，将考核评价标准与企业的录用提拔条件相结合，基本上取消了传统的书面理论考试，更注重过程。学生在理论授课与实践教学阶段的成绩评定以企业为主，企业根据学生的工作态度、工作能力、工作效果、团队精神，以及理论知识在实践中的应用情况等进行成绩的评定。第三、第四阶段即教学综合实习和毕业顶岗实习，每个学生均与1个校内指导教师和企业指导教师结对，成绩以企业评价为主、学校评价为辅，企业评价成绩占60%，学校评价成绩占40%。联合班学习期满，经考核合格取得相应学分、达到毕业要求的，准予毕业，若学生有留下工作的意愿，由企业接收就业。
5 结语
开展园林工程方向的“双元三融四共建”校企深度合作模式研究，在一定程度上解决了学校培养与企业需求之间的矛盾，真正让企业走进学校，让学生深入企业，对实践教学模式改革、实训基地建设、教师队伍建设等方面均有所促进，校企联合班的探索也取得了初步成效，使校企双方培养目标进一步统一，培养的学生更能适应企业需求，校、企、生三方共同获益。
6 参考文献
[1] 魏仕腾.高职院校校企合作实践分析与发展对策的研究[J].科学与财富，2015（1）：127.
[2] 夏丽芝.高职园林技术专业“训研创一体化"实践教学体系的构建与实践：以温州科技职业学院为例[J].现代农业科技，2014（23）：341-343.
关键词：建筑工程技术专业教师执教能力
随着国家经济的发展，在房产和基础设施上的投入增大，建筑工程技术专业在进几年得到了飞速的发展，学生人数在急剧增加，然而教师就出现了严重的短缺，各个学校也在不断努力探索中，但仍存在不少问题，我院作为地方高职院校，建筑工程类教师一直是困惑专业发展的瓶颈。
1 高职院校专业教师队伍的现状
1.1 师资队伍构成不很合理
第一体现在专任年龄结构的不合理，一部分老师年龄大，现在大多的高职院校是由以前的中专转化而来的，这些老师就从中专教学直接进入高职教学，仍是教学的主导力量；随着近几年国家建设的发展和招生规模的增大，建筑类学生人数在急剧增加，每个学校进了不少的年轻教师，也占了不少的比例，就中青年教师人数偏少。第二体现在专任教师来源渠道上的问题，一是来源于各类工科学校，这部分老师有一定的理论水平，但缺乏实践经验。随招生人数增多，近几年学校进了不少应届毕业生，并从这两年所进5个教师来讲，有三位来自同所学校，其中又有两人来自同一专业，学缘结构不合理；二是来源于企业，这些老师实践能力强，但专业理论水平不高或不系统。第三体现在兼职教师队伍建设上，作为地方高职院校，建筑类的老师要建立稳定的兼职教师队伍不容易，一是体现在部分兼职教师自身业务能力和实践经验都很强，然而他们不了解高职学生的学情，高估学生的接受能力，有些不善于与学生交流。二是有些兼职教师，因这是自己的一份兼职，在责任心方面没那么强，对学生的管理和教学的安排上都存在一些问题。三是有些既有很好的理论知识又有丰富的实践经验，但地方高职院校提供的待遇低，很难长期聘任。
1.2 专任教师的执教能力有待加强
一方面体现在老教师的教学改革上，近年来，我国高职教育发展迅速，多数高职院校是中专校升格或中专校整合而成，而原来的中专学校建筑类专业一直沿用传统的学科课程体系，理论与实践教学分离，同时，培养的对象和培养目标发生了改变，现面对的是高中毕业生进行教学，培养目标是掌握建筑工程技术专业必备的基础理论和专业知识，具有从事实际工作的综合职业能力和全面素质，能适应生产、建设、管理、服务第一线需要全面发展的高等级技术应用型专门人才；再加上教师的知识更新没跟上，无法适应新的教学改革；另一方面体现在青年教师企业实践经验不足，近几年建筑业的飞速发展和招生规模的扩大，使得进入学校的老师是直接从学校进入学校，根本没去建筑企业工作过，缺乏工作经验，而进入学校后，这些老师的教学任务繁重，整日忙于备课和讲课，很少有精力进行教学方法的深入研究和探讨，更没有时间去企业实践，教学内容完全按书本讲解，不能很好的结合实例进行实例教学，教学内容与岗位工作要求相脱节，导致课堂教学不能有效激发学生的学习热情，不能有效培养学生的职业能力。
2 教师队伍建设的必要性和紧迫性
2.1 是高职人才培养目标的需要
高职人才培养的目标在于培养的是适应社会生产、建设、服务和管理第一线需要的德智体美全面发展的高素质应用性专门人才，为实现这一目标，不断探索人才培养规律、创新了人才培养模式，探索了“校企深度融合、工学有机结合”的人才培养模式，要更好地完善这一模式，实现人才培养目标，需全面提高专业教师的综合素质。
2.2 是专业课程体系改革的需要
专业建设的内涵在于课程的建设，目前很多学校在进行理实一体化课程体系构建和相应的课程开发，一些国家示范院校在进行基于行动导向的课程体系构建和课程开发，这些都对教师的企业实践经历、课程开发与设计能力、教学方法的创新和改进提出了越来越多的要求，需要老师主动去进行改革，适应专业建设的发展。
3 加强教师队伍建设的方法
3.1 加强中老年教师队伍的建设
各类高职院校的中老年教师教学经历长，有很多的教学经验，职称也较高，然而新的课改理念不知道或知道得少或不想去知道，愿意停留在过去的学科教学模式里，笔者认为应从以下两方面来提高原有中老教师的执教能力。一方面鼓励并支持教师带任务参加各类新课改理念的培训，近几年来，学院也偶尔派老师出去参加一些培训，但并没具体安排培训的任务和培训完后应在哪些方面做改革探索，学习的效果在实践中没有得到很好的体现，要用任务来驱动培训的目的。二是学院要有相应的激励机制，现在许多高校执行教师聘任制，并对老师实行绩效考核，强调了量化管理，具体涉及教学工作量、论文数量、期刊级别、科研经费数量等，并且地方高职院校的老师教学工作量多，这一切压在老师身上压力大，作为建筑工程技术专业的老师教学工作量更多，每天忙于这些考核中，没精力也没动力去学习新的东西和进行全面、系统的课改。学院要从政策和制度上去激励老师的热情，实实在在去搞好课程教学改革和专业建设。
3.2 加强青年教师的培养
近几年，建筑类学院都引进了不少的新力量，作为地方高职院校，很难从企业进到优秀人才，只能选择从学校进，然而直接接受应届毕业生是不利于高职院校的专业建设的，所以必须加强青年教师的建设。第一，实行老带新的一帮一制度，让老教师从教学内容、教学方法和手段、教学经验等方面加强指导，让年轻教师能尽快进入教师的角色。第二，加强青年教师专业技能培训，专业教师不仅要具备教师资格、掌握教育理论和方法，更重要的是有专业理论和专业技能，鼓励青年教师考各类建筑业的执业资格证书，提高专业理论水平，同时鼓励参加各类技能培训，使专业老师真正具备有各项职业技能。第三，加强校企深度融合，增强年轻教师的企业实践经验。学院加强对实践锻炼企业选择的指导，选择本地区上规模、有档次的企业，选择与学校教科研联系紧密的企业，积极鼓励青年教师到企业实践，与企业师傅建立师徒关系，培养和提高实践动手能力。第四，构建发展平台，拓宽青年教师的发展空间。高职院校青年教师作为知识型、事业型的教师群体，他们不仅有生存的需要，更有成长的需要。首先，学院要以人为本，关心和爱护年轻教师，满足他们的合理需求，增进年轻教师的归属感，承认和尊重其个人价值。其次，通过考核和管理，挖掘优秀人才的能量和作用，培养有潜质的青年教师，构建青年教师的发展平台，激发教师发挥自己的最大能力并尽职尽责地去从事教育工作。
3.3 以校企合作为平台，加强兼职教师队伍建设
建筑类兼职教师一直是一个难解决的问题，对地方院校来说更难，优秀的工程人员因为学院提供的待遇和自身职业要求，很难长期担任教学指导。通过校企深度合作，从学院与企业的层面出发，由企业派出一支稳定、优秀的队伍来学院担任兼职教师，学院老师为企业提供技术服务和员工的相关培训，实现企业与学院的互利互惠。
参考文献：
消防工程专业主要课程
消防工程专业主要课程有：工程力学、化学工程、消防燃烧理论、建筑防火设计原理、灭灾对策学、消防技术装备、消防法规、防火工程、消防监督管理、消防队伍管理、灭火救援、火灾调查、消防专业外语。
核心知识领域：本专业的力学知识领域由工程力学、流体力学等知识单元组成;化学的知识 领域由无机化学、有机化学、化工安全等知识单元组成;工程学基础知识领域由建筑技术基础、建 筑结构、建筑耐火设计、工程制图等知识单元组成;消防知识领域由火灾基础理论、建筑防火、建 筑消防设施、消防监督管理、灭火救援技术、火灾调查、工业企业防火等知识单元组成。
消防工程专业就业方向
毕业生主要到公安消防部队和企事业单位从事消防工程技术与管理和灭火救援指挥方面的工作。
从事行业：
毕业后主要在建筑、房地产、政府等行业工作，大致如下：
1 建筑/建材/工程;
2 房地产;
3 政府/公共事业;
4 新能源;
5 其他行业。
从事岗位：
毕业后主要从事消防工程师、项目经理、消防施工员等工作，大致如下：
1 消防工程师;
2 项目经理;
3 注册消防工程师;
4 消防项目经理;
5 消防施工员。
拓展阅读：消防工程专业培养目标
本专业培养具备消防工程技术和灭火救援等方面的知识和能力，能在公安消防部队和企事业单位从事消防工程技术与管理和灭火救援指挥方面工作的工科学科高级专门人才。
培养要求
