时间：2023-10-11 16:14:49
序论：在您撰写机电一体化教学时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
在机电一体化教学中，教师和学生面临着一系列的制约因素，影响着教师的教学质量和学生的学习质量，要想提高机电一体化的教学水平首先要清楚的了解机电一体化教学的制约因素，只有清楚原因才能够对症下药，完美的解决问题。
1、教学方式的不成熟。现阶段机电一体化的教学方式的主体是教师，主要的模式是教师先对教学的教材进行充分的了解和研究，按照规定的教学计划进行对学生学习的内容进行备课，这样就造成了教师为了教学而进行教学，而学生是微课学习而学习，教师与学生都不能够真正的了解到机电一体化教学的内涵，他们主要是为了上级的各种检查做好工作，失去了教育的真谛，要让学生为了兴趣而学习，而不是为了学习而学习，这样的学习才会更加有效果。所以教师要在教育学生进行理论学习的同时也要做好实施研究工作，结合市场的需求对内容进行扩充，增加实训的项目，逐步改善教学方式。
2、应用教学的不普遍。在教学方法上说过教学内容要根据市场的需求进行扩充，所以在教学的过程中要逐步建立健全与市场需求相适应的教学体系，教师要按照市场的需求来培养社会所需要的工业技能型人才。教学中要根据机电一体化的发展趋势，结合实际情况展开教学任务。在机电一体化的教学中要加强计算机技术的教育，在现在社会中计算机的应用已经非常的普遍，人类社会也将复杂的工程都转化成了人机对话的形式，只有熟练地掌握计算机技术，才能在专业领域进行应用，以此让学生自身的专业化水平得到提高。
3、教学质量不高。机电一体化教育主要是为了培养专业的工业技能型人才，然而在现在的教学模式下，教师的教学质量并有达到预期的效果，在这种环境下学生只是一味的对课本的固定知识点进行学习，无法与实际社会生活相联系，理论知识只有真正的应用到社会实践中，才会充分发挥它的优势。中国传统的教学导致了教师教学质量的下降，这时候教师可以向国外的一些教师学习，学习他们先进的教学方法，提升自身的教学质量。机电一体化教学要注重理论与实际的相结合，将书面考试逐渐向理论实践进行转变，让学生在学习的过程中加强自身的参与感，和教师一起进行知识与实践相结合的学习。
二、机电一体化教学设施的改革
教学环境的好坏也影响着教师与学生的教学与学习，为了加强教师的教育和学生的学习，要对教学的设施进行不同程度上的改革，帮助学生更好的进行技能技术的学习，使他们能够更好的立足于将来的工作岗位。
1、对教学场所和学习基地的改革。教师的教学工具和学生的学习场所，都能够对教学效果产生很大的影响，为了保证学生更好的进行学习，学校要建立一个机电一体化进程的教学基地。机电一体化教学就要求学校本身应该具有先进的硬件条件，这样才能够让学生更好的进行学习。学校要加强多媒体教学设备的建设，多建立一些校内实习的基地，配备与专业课程相匹配的教学设备，可以根据用人单位的具体需求来进行针对性的学习，给学生营造一个类似于日后工作环境的教学环境，让他们将来能够更好的食用工作环境和工作岗位。
2、教学课程的改革。机电一体化的教学课程要与各阶段的目标任务相结合，可以通过在社会上进行工作的学生的经验，通过整理和分析，在教学中可以根据工作内容的不同，将工作中的任务作为教学中的任务，对学生进行有针对性的培养，当学生知道他们所学习的在将来的工作中可能会用到，这样就更能激发他们学习的欲望。教师要清楚地意识到，机电一体化是面向未来、面向世界的，要将教学的思路拓宽，明确教学的内容和方法，积极地对教学体系进行改革，促使学校的培养计划与社会发展的需求相适应。
《机电一体化产品设计》课程学时一般为32～40学时（不同学校安排也许存在一定差异），该课程涵盖其他课程教学内容较广，学科知识较杂，因此要教好这门课程存在较大的讲授难度，对教师的教学方法和教学水平提出了较高的要求。本文根据该课程的特点以及讲授该课程多年的教学经验，典型机电一体化的产品开发流程如图2所示，在教学内容上，针对典型机电一体化产品的开发过程，提炼出机电一体化产品中的共性特点，以某型号的典型机电一体化产品作为经典设计案例来进行讲解。比如以某型号的数控机床为例，先在课堂上组织学生们进行研讨，共同提出该机床的设计总体目标，由设计目标和设计功能出发来构建针对该型机床的功能分解组建功能树，根据功能分解的结果来构建该型号机床的形态学矩阵，并由形态学矩阵来遴选出该产品的原理方案设计，由原理方案设计然后组织同学进行分组的结构方案设计，而具体的结构方案设计内容可以作为课外作业或者讨论课内容组织学生在任课老师的指导下来完成，其中通过对该型机床的机械部分的设计和选型、控制系统的设计和选型、驱动部分的设计和选型以及传感器部分的设计和选型用近乎实战的要求来完成课程各个部分内容上的讲解和分析，教学内容的这种改革能够激起学生较大的参与热情，同时也有具体任务的安排能够让大部分同学获得较大的参与度加入团队协作。该课程的教学方法可以总结为“以典型产品为主线、由点及面的教学方法”，通过这几年的教学方法改革和实践，在该课程的教学上以及教学内容的安排上深受学生好评，同时也取得了相当不错的教学效果。
2．课堂教学手段改革
课堂的教学手段上，和传统的课堂授课方式有较大的区别，基本采用多媒体讲授、课堂讨论、分组协作设计、课外实践等几个部分，多媒体讲授主要针对典型机电一体化产品的结构特点，分数控机床、机器人、汽车自动电子系统、家电等产品进行设计过程和设计方法的讲解。课堂讨论主要是针对不同类型的机电一体化产品的功能树的建立和形态学矩阵的构建等内容上，充分发挥和调动学生的参与热情，来完成对某类型的机电一体化产品的原理方案的设计。分组协作设计是在既定机电一体化产品的原理方案完成的基础上，按照学生的设计兴趣和专业特长进行分组结构方案设计，在结构方案设计中，因为各个设计小组的相关模块的结构方案设计会互相存在有交叉，因此各个设计小组的设计结果和设计过程要经常进行交流和探讨。课外实践环节是根据课程的知识要点和设计过程提供给学生的一个实际动手操作的一个环节，该环节一般以单片机或者PLC作为控制器的小型机电一体化产品，比如各种类型的小型机器人的设计等等。通过项目实践让学生更好地对课程知识有一个巩固和消化的过程。学生的最终成绩考核在这几个环节中由指导老师来进行评比和打分，而不仅仅依靠一张试卷和课堂表现来评分，更好的考核了学生的总体素质和综合能力。
3．课外实践项目改革
为了更好的课程内容教学，结合江苏科技大学每年一届的大学生科技创新计划项目申报，组织学生参与和开展各种单片机和PLC控制的机电一体化产品设计。这些作品都是本科生结合课程内容以项目分组形式分工协作制作出来的，这些作品在江苏省大学生机械创新大赛中荣获多次二等奖和三等奖的奖励。
4．总结
关键词：中职；机电一体化；教学
中图分类号：G71
根据我国中职机电一体化专业对学生培养的目标与要求，我们知道此专业对学生的培养目标是：培养出能够胜任从事机电一体化设备操作使用的人才，包括对机电一体化设备安装、调试、使用、维修、维护和管理等，培养层次分为能够基本胜任工作的初中级技术应用专门人才和高技能、高素质、高应用型高级职业技术人才两类。对于高级职业技术人才的要求是：要求其不但能够操作、维护、管理，而且还必须能够进行设计。如何快速提升这一专业的学生技能与素质，将他们培养成专业素质高、专业技能强的科技型人才，是中职机电一体化专业教师必须面对的课题，本文就此展开探析，首先对现行机电一体化专业教学中存在的问题进行分析，接着就如何更有效地开展机电一体化教学进行分析探讨。
一、中职机电一体化教学现状分析
1、专业课程设置不合理性
针对当前机电一体化专业课程体系的分析，笔者发现课程体系对专业的侧重点与聚焦点主要集中在电与机两个方面，而且两者分界比较明显。专业目标要求他们是融为一体的，然而，当前的专业课程设置存在一些过分偏重于机械方面的课程安排，从而偏轻了对电类课程的设置，这与当前“机、电、计算机”三维一体的专业格局极不相称，从而导致教学与实际脱节，无法很好地配合机电一体化专业设备操作演练教学。为适应社会形势与专业发展趋势，笔者认为，有必要对机电一体化教学课程内容进行适度的改革调整，加强电气控制课程、计算机运用课程等方面的教学，从而将“机、电、计算机”三者提升到同等重要的高度来进行教学。
2、专业课程内容缺乏完整性和标准化
在机电一体化专业的课程教学过程中，几乎所有操作都是通过手工实践来进行的，只有极少部分通过自动化编程软件加以实现，专业课程内容缺乏完整性和标准化，从而必须导致对专业相关的知识掌握不全，不能对相关或相近专业知识做到融会贯通，导致学生对课程内容感到生涩，难以引起他们对课程学习的兴趣，甚至让他们觉得课程内容枯燥无味。对此，从教学效果来看，对提高教学效果极为不利，从对学生综合素质和长远发展来看，很难让学生蕴含更多的潜能去适应日益信息化的现代企业工作环境。针对这种状况，笔者建议，对目前的专业课程必须进行加以修改完善，使之更能与机电一体化专业教学目标相一致起来。
3、理论原理教学与实践操作教学相剥离
理论原理教学与实践操作教学本应融为一体、紧密相联、密不可分的，“机电一体化”专业特点对理论原理教学与实践操作教学的要求更高，对理论原理的教学必须引用实践操作加以形象化和具体化，对于实践操作教学必须通过理论原来进行指导、验证和保障。例如：现代国内外的工业企业几乎都装备了先进的数据信息传感设备、数据自动处理分析设备、自动化控制系统等，这些设备和系统技术含量都比较高，对操作和管理其的人员素质要求比较高，不但要求他们必须具有机电一体化专业技术和简单的操作能力，而且还必须有较高的理论分析能力。然而当前的实际教学，与企业实际情况相差很大，理论原理教学与实践操作教学相剥离现象严重，从而导致学生毕业后很难快速适应工作岗位需要。
二、机电一体化教学探析
1、激发学生学习兴趣，引领学生自主学习
我国春秋末期著名的思想家、教育家、儒家学派创始人孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学习兴趣对教学的重要性，它可以激发学生自主地去研究、分析、挖掘事物的来龙去脉，进而激发人们对事物更深层次的探索，在教学中有了学习兴趣，不但可以提高教学质量和效率，而且还可以激励学生对难题进行攻坚探索，增强他们更好地学好教学内容的自信心。那么，如何更好地激发学生的学习兴趣呢？笔者认识，最好的办法就是让教学回归于生活实践或工作实际，例如：关于教学“三相异步电机变频调速”的过程中，就可以将我们日常生活中最常见的“变频空调”引入到课堂，通过其原理和特点来分析普通的与变频的空调之间的差异，进而指出变频调速存在哪些优点，从而增长学生的生活物理知识，增进学生学习的积极性和兴趣性，进而增强他们学习动力，激励他们自主学习。
2、注重实践操作教学课程的场景和任务创设
笔者具体的教学实践经验表明，机电一体化专业理论课程与具体专业实践课程关系相当密切，源于机电一体化专业本身就是理论与实践并重的专业，因此在具体教学中，当进行设计课程模式时，应采取实践与理论同步进行教学策略。例如，可以将《金属材料与热处理》、《机械制图》等理论知识的学习与实践结合起来。而在实践性课程教学中，必须特别注重实践操作教学课程的场景和任务创设，将实践延伸为实训，并尽可能让学生在实训车间进行，将“实习课”与“理论课”有机地结合起来，不再进行严格的区分。另外，对于教学课程的考核，也可以改变传统的笔试定高低的做法，改为笔试成绩、操作成绩、平时作业成绩三者合一的方式进行综合评分。
3、引入现代化教学手段提高教学质量
如今已经进入了信息化时代，我们的教学手段也应紧跟时代步伐。实践证明，通过引入多媒体等信息化手段，可以使教学更加形象、直观、生动，更有利于学生对专业知识和技能的理解和掌握。此外通过构建专业教室、实训和实验基地，将一些先进的设备或模拟器材引入其中，可以让学生在实践操作中进一步提高理论水平和实践操控能力。有利于学生加快掌握机电一体化操作技能，有利于学生毕业后快速适应新的工作岗位。
参考文献：
一、机电一体化专业实践教学体系的构建原则
机电一体化专业实践教学是一个系统化实施的过程，需要在遵循一定原则的基础上构建完整的教学体系，才能达到预期的教学效果。
(一)发展性原则。随着现代化进程的深入，机械制造业正以迅猛的势头发展，人们逐渐向自动化程度更高的时代挺入。在此过程中，机电一体化技术不断革新，传统制造工艺显然不能满足现代化的需求。在国民经济的推动下，我国已进入生产制造的大国行列，但是机电一体化方面的技能型人才却少之又少，严重制约了机械制造业的发展。高校作为人才培养基地，肩负着综合实用型人才培养的重任，是促进经济增长的原始动力之一。因此，各高职院校应以发展的角度看待教育，将机电一体化专业实践教学与实际紧密联系在一起，及时对教学内容、教学方法、教学理念等作出调整和优化，促进实践教学体系的动态发展，确保实践教学与市场需求的一致性和人才培养的与时俱进性。
(二)人本化原则。现代高校教育的目标是培养适应市场变化的应用型人才，机电一体化技术是不断发展与进步的，其专业实践教学亦应作出动态调整，具体而言，就是机电一体化专业实践教学体系构建必须要遵循人本化原则，一切教学目标、内容以及方法的制定都需要以发展学生为核心，围绕学生专业技能、实践能力、合作素质的培养和提升进行教学体系设计，例如完备的机电一体化专业人才既需要掌握扎实的机械类知识和技能，还需要具备良好的职业素养，掌握先进的机电一体化技术，善于发现问题并解决问题，能够根据自己的所学进行创新，可以很好地适应社会的发展。这需要高职院校确立教师的主导地位和学生的主体地位，明确学生培养的目标，了解市场需求，尊重学生、爱护学生、发展学生，进而实现以人为本、因材施教的教育。
(三)系统性原则。目前，大多数高校并未建立系统化的实践教学体系，对机电一体化专业各环节实践教学的规划还处于相对独立状态。机电一体化专业涉及到多个教学内容，包括电工技术、机械设计、数控技术、液压与气动技术等等，应用范围非常广泛，但是这些内容却缺少一种融合、渐进和衔接的关系，实践教学也没有设定一个共同的培养目标，导致学生在实训完成之后仍然不知道机电一体化专业到底能做什么。假若构建一套完整的机电一体化专业实践教学体系，形成系统的专业教学，让学生在每个阶段的实训中完成一个零部件，并经过长时间的积累最终将其组装成一件完整的作品，如此无疑对提升学生实践能力具有积极的益处。除此之外，部分高校缺少专业化的辅导团队，教师的教学相互脱节，甚至出现知识技能冲突的现象，增加了学生的迷茫感。
二、机电一体化专业实践教学体系的构建措施
(一)明确教学目标。教学目标为教学活动提供了指引，是机电一体化专业实践教学体系构建的基础。完善的机电一体化实践教学目标体系应该包括理论教学目标、能力培养目标以及职业素养目标三个方面的内容。对于机电一体化专业学生而言，理论知识和职业技能是分不开的，在完成基础理论知识学习的基础上，还需要融入到职业技能培养当中，并能够将所学知识进行扩展和深化。而实践教学的目标是巩固学生的理论知识，培养学生一定的职业能力和职业素养。在机电一体化专业职业能力目标制定时，要综合考虑岗位需求和职业发展等多重因素，要求学生在掌握必备理论知识的同时针对专业方向掌握关键职业技能，譬如CAD制图、机床加工、模具制作以及车工等。学生职业素养的形成主要依靠工作实践，因此在机电一体化专业实践教学过程中，提倡情境教学法、项目教学法、任务刺激教学法等，让学生在实践体验中学会交流协作、调整自我，以期养成良好的职业习惯，培养他们一定的创新能力、合作能力、社会能力等。
(二)完善教学内容。机电一体化专业实践教学应是一个系统化开展的过程，各部分教学需要紧密联系，在统一目标的指导下进行。一是教师需要关注机械市场的动态变化，了解当前先进的科学技术和相关企业的人才需求，并通过培训、自主学习等途径掌握这些技术和技能，以此为依据对教学科目进行优化和调整，进而传授给学生;二是机电一体化专业不同科目的教学教师需要加强相互间的沟通交流，知悉彼此的教学内容和教学进度，定时定期开展专业内的研讨活动，根据学生现有的知识和能力水平制定出一套合理的教学计划，并在教学实践中适当穿插其他科目的内容，形成学生系统化的机电一体化概念。为了进一步提升机电一体化实践教学实效，高校应为教师提供充足的教研时间和空间，有针对性地对相关教师开展培训工作，加强理论型教师和实践型教师的交流，弥补他们之间的劣势和不足，整合、利用校内教师资源，努力打造一支专业化的辅导团队。
(三)优化教学环境。高职院校开展机电一体化专业实践教学最直接有效的方式是建设实训基地，为学生创建良好的实践学习环境，这同时包括了物质环境和人文环境两个方面的内容。物质环境方面，高职院校需要积极寻求企业的合作，共同打造实践教学环境。高职院校和合作企业根据自身的发展需求，协同制定人才培养目标以及实践教学的内容，合理规划校园实训基地建设，积极引进先进技术和设备，适度扩大实训厂房，为学生提供良好的实训环境;人文环境建设方面，高职院校除了要加强相关教师的培训之外，还需要加大科研管理，在所处地区政府的政策支持下，打造一支高素养、高技术的专业化教学团队。同时，高职院校还应积极吸纳企业或社会上的优秀人才，请他们定期到校开展培训指导活动，凭借他们丰厚的工作经验解决学生实训中遇到的实际问题，传授他们校园内学不到的知识，以此拓展学生的知识范围，提升学生的综合素养。在机电一体化专业实践教学区域设立文化墙，宣扬成功事例和优秀业绩，让学生了解机电一体化未来广阔的发展前景和创造的效益，增强学生的学习信心，刺激学生的主动参与行为。
三、结语
关键词：机电一体化 解决方案 教学效果 教学反思
一、问题的提出
掌握机电一体化相关技术对于机电类专业的中职学生而言至关重要，但大部分学生即使努力学习了两年，也无法很好地掌握机电一体化相关技术，原因如下。
1.机电一体化技术多且涉及面广
机电一体化涉及的相关设备有PLC、PLC外接模块、变频器、触摸屏、传感器、交直流电机、特种电机、步进系统、伺服系统、工业机器人系统、气动系统等，每种设备对应相应的使用技术。传统教学是由浅入深顺次学习，但学生学习两年后技术仍没学全，更谈不上组合在一起使用。
2.传统教学模式不适合学习机电一体化技术
传统教学先理论后实操，理论讲的太深，实用性不强，而大部分实操以验证为核心，不是以使用为核心。这就导致了理论学习学生根本学不懂，信心受挫，学习兴趣全无，而实操与生产实践相差太远，学生走上工作岗位即使学过相关技术，也不会使用，且没掌握自学的方法，无法胜任相应的工作岗位。
3.机电一体化技术比较复杂且难度较大
机电一体化所涉及的每一种技术都比较复杂，都可以单独称为一门学科。以传感器技术这本中职教材为例，书中介绍了传感器的定义、分类、测量误差及各种传感器的结构和原理，可谓面面俱到，但传感器在生产实践中如何使用介绍的并不多。传感器技术只是机电一体化相关技术中的一种，所占比例不足十分之一，可想而知要想面面俱到学全所有技术难度有多大。
4.机电一体化技术综合应用难上加难
机电一体化只有把相关技术组合在一起使用才有实际意义，只掌握单独某一种或少数几种技术，无法满足工作岗位的要求，还需根据实际补全所欠缺的部分，这就要求学生有一定的自学能力，而这恰恰是中职学生的弱点。以PLC教学为例，学生通过一个学期的学习，掌握了PLC基本使用方法，对PLC的接线、编程有一定了解，但在生产实践中，PLC需要和编码器、传感器、步进驱动器、伺服放大器等配合使用，无论是接线还是编程，难度都提高了。这种技术岗位，学生无所适从，最后只能放弃。
二、解决方案
针对上述问题，笔者经过多年探索与研究，提出如下解决方案。
1.改变教学理念和教学模式
采用理实一体化教学模式，突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣。
2.依托模拟自动生产线教学
笔者采用的是广东三向教学仪器制造有限公司生产的SX-815L自动生产线实训考核设备。该设备把PLC、PLC外接模块、变频器、触摸屏、传感器、交直流电机、特种电机、步进系统、伺服系统、气动系统有机结合在一起。只需要掌握该设备一个生产流程，就可以初步学会机电一体化相关技术，既降低了学习难度，又侧重实用性，使学生的学习目标更加明确，大大提高了学习效率。该设备采用的是模块化结构，可按照生产线运行过程，分阶段学习各个模块，只需要两个学期，基础中等的学生就可熟练运行这个模拟生产线，进而掌握机电一体化相关技术。
3.采用从兴趣入手、循序渐进的教学方法
以SX-815L环形传输分拣单元中的分拣过程为例，把整个上料分拣过程的教学分为若干个环节。
（1）指导学生观察设备上料分拣的运行过程。通过观察设备分拣运行过程，激发学生的好奇心，让学生有学习兴趣，教师讲解过程通俗易懂，化繁为简，并融入互动环节，学生可自由提问，教师回答学生的疑问。
（2）讲解相关设备及元件。从基础学起，为后续环节打下基础。讲解过程中学生可自由提问，教师回答学生的疑问。讲解结束后，学生可在教师的指导下自主探究相关设备及元件，也可在学习小组中互相学习，共同研究，起到事半功倍的效果。
（3）举例讲解接线。接线是教学中的重点，由教师举例详细讲解，学生理解后自行在纸上画出，再由教师逐个检查，帮学生改正错误，直至学生完全掌握为止。
（4）学生验证接线。学生扒开线槽，查看电路和气路的连接方式，并使用万用表验证纸上的接线图，加深印象，学生自主探究，培养学生的动手能力。
（5）详细介绍上料过程。循序渐进，为讲解程序打下基础。在此过程中，学生可自由提问，师生互动解决问题。
（6）讲解上料程序。教师讲解程序中的要点及注意事项，学生理解后按照控制要求独立编程，遇到问题可在学习小组中互相学习，共同研究，在此过程中，教师应鼓励创新。
（7）验证传感器与汽缸如何配合使用。此过程由教师引导，学生自主探究，培养学生独立思考能力。
（8）详细介绍分拣过程。
（9）讲解分拣程序。
（10）学生分组练习。每套设备为一组，分配3～4人，每组都有一个基础比较好的学生当组长，由这名学生带领其他组员练习，教师负责答疑。
此教学设计环环相扣，循序渐进，体现做中学、学中做的特色。需要注意的是，各个环节所需时间因人而异，整个上料分拣教学过程约为40学时。
三、教学效果
从表1和表2可以看出，采用理实一体化的教学模式依托模拟自动生产线教学从兴趣入手，循序渐进的教学手段所产生的教学效果远远好于传统的教学模式。值得一提的是学生在编程过程中能够做到独立思考，所编写的程序既能够按照控制要求运行又与教师讲解的程序不一致，甚至优于教师讲解的程序，充分体现出了创新性。
四、教学反思
1.优势
（1）从兴趣入手，学生学习变被动为主动。传统教学没有切实考虑到学生的学习兴趣，学生不会主动学习，教师通过考核逼迫学生学习，可是学习机电一体化相关技术难度较大，完全靠考核的方式并不理想。从兴趣出发，学生主动学习，大大提高了学习效率，又可使教师的教学工作变得轻松，可谓一举两得。
（2）有效激发学生的潜能。笔者观察学生在练习过程中，如果遇到问题会积极思考，尽可能独立解决问题。学生编写的程序起初很不完善，经过一段时间的改进，有的程序甚至要优于教师讲解的程序，学生看到设备按照控制要求流畅地运行，很有成就感。
（3）教会学生学习机电一体化技术的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，机电一体化相关设备品牌繁多，学生走上工作岗位以后难免要自学学校没有学过的设备，这就要求学生要掌握学习机电一体化相关技术方法。每个品牌的设备使用方法虽不一致，但工作原理是相同的，学生掌握SX-815L自动生产线实训考核设备后就能做到“一理通，百理明”，再加上正确的学习方法，就可以自学其他品牌的设备，大大提高了工作岗位的适应能力。
2.不足之处
受成套教学设备的制约，电路及气路的布线工艺讲授和练习不够充分，以后笔者会继续探索弥补不足。
参考文献：
关键词：机电一体化专业；职业发展；实训教学
1前言
随着全球化以及工业现代化的发展趋势越来越快，机电一体化专业也要进行教育教学方面的改变，学校要增强实训教学的综合水平，提高学生的技能。而在产业升级转型过程中，产业问题、机械化问题以及技术问题也越来越显著，这些问题的严峻化给机电一体化专业的发展提供了更多的现实思考的方向。社会经济的转型必然会推动产业模式升级以及机电一体化专业实训教学的探索和实践。
2机电一体化专业实训教学的意义
2．1实训教学能够培养学生的实践应用能力：实训教学的重点在于培养学生的实践应用能力，而机电一体化技术涉及的领域十分广泛，技术环节十分繁复。从专业学习以及社会发展的角度来分析，专业发展不是仅仅靠理论知识就能支撑起来的，尤其是机电一体化专业更需要提升专业实践教学的能力。而在中职院校的机电一体化专业建设的过程中，理论知识与实践体系的建设非常重要。现代机电一体化专业的实训教育的转型和飞跃，更需要依托强有力的社会实践以及产业需求。学校要做的就是提升专业教育的质量，为机电一体化专业的全方位飞跃提供有效的人才保障；在专业建设中，要从各个角度提升实训教学的质量和水平，将技术运用到实践中。2．2专业实训教学能够促进学生的职业发展：对于职业教育而言，学生的技能与职业发展有着非常紧密的联系，尤其是在当今就业压力白热化的时期，学生的专业技能水平直接影响今后的就业情况。因此，在机电一体化专业的实训教学中，学生不仅能够巩固理论知识，强化相关的专业理论知识，而且还能在实训学习过程中体会到职业发展的进步；实训教学能够让学生认识到技术与职业能力之间的深层次联系，机电一体化专业的实训教学还能够培养学生的职业道德、机械操作以及机械控制能力，在相关职业发展的初级阶段，学生能够树立更全面的发展意识，培养更强烈的责任意识。在此基础上，专业技能与职业规划的结构关系越来越紧密，学生也能够深刻的体会到机电一体化产业的发展状况，了解到专业技术与现代机电技术的关联程度越来越深刻，就中职机电一体化专业的实训教学的意义而言，机械自动化、电气化、电路系统等相关技术的应用也能在实训教学中得到非常显著的提升，而学生的职业发展更加离不开社会实践、理论学习以及实训学习的指导和提升。
3机电一体化专业实训教学新模式的实践和探索
3．1专业实训教学要建立全面的评价机制，提升学生的实践应用能力：以往的专业实训教学形式比较单一，评价机制也不是很完善。在传统的实训教学模式下，很多学生都没有在实训中得到长足的进步，专业技能也没有得到充分的锻炼。这主要是因为过去的实训教学过分注重结果，忽视了学生学习的过程，对于学生的专业技能的提升以及职业发展没有进行全面的指导和评价；在专业实训教学过程中，学校也没有意识到职业意识、专业技能自己综合素养的全面提升都对学生的发展有着非常重要的影响。因此，探索机电一体化专业实训教学的新模式，就要建立全面的评价机制和发展机制，真正提升学生的专业技能应用能力。例如，在学生的实训过程中，学校可以建立网络评价机制，通过自评、互评以及指导老师评价等多种形式的评价方式，让学生能够更加全面的认识自己，并且能够及时发现自己学习中的问题，在反思和评价中不断提升。此外，在评价标准上，学校要建立多元化的评价标准，不能搞“一刀切”。比如，可以将技能发展水平、职业操守自己责任意识等纳入到评价标准中，这样能够促进学生全方面的素养的提升。3．2建立“合作式”的机电一体化专业实训教学模式：在应用技术迅猛发展的时代，在机电一体化技术普遍应用到生产环节的时代背景下，机电一体化专业的发展模式也应该改变传统的模式，实现工业现代化、多元化、实用化的现代产业发展的综合模式。建立“合作式”的专业实训教学模式主要可以从两方面入手：一方面可以加强学校、企业和社会之间的合作。因为职业院校的学生最终要面向社会，最终要进入企业，因此，在实训教学中，学校加大与企业和社会之间的合作，能够优化资源，实现优势互补，学校能够借用企业的机械设备、电气化设备来提升实训教学的效果，并且能够让学生提前接触企业，规划职业生涯；另一方面，可以以小组合作的形式进行实训教学，将学生分为不同的小组，以每个小组为单位，共同协作，完成一系列实训任务。建立实训教学的合作模式，能够增强学生的合作意识和责任意识。总之，这些合作模式能够整合教学资源，提升教学效果，增进学生的合作互助意识，提升学生的技能应用能力，最终让学生更好的适应职业发展。
4小结
总而言之，机电一体化专业实训教学要从学生的技能以及职业发展等方面进行行之有效的探索和指导。学生的自身条件自己专业发展定位各不相同，社会资源自己学校教学质量也有所差异。因此，要提升机电一体化专业实训教育的水平，就要优化整合各方面的资源，进行有指导性、有针对性的实训教学，建立更加完善、更加全面的实训教学平台，提升学生的专业技能。
作者:赵文正 单位:中捷职业技术学校
参考文献
［1］钟波，陈容，冯云．中职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索［J］．职教论坛，2006，06．
［2］韩培庆．中职教育实践教学模式改革的思考［J］．职教论坛，2006．6．
关键词 机电一体化；职业教育；技能型人才；改革
【中图分类号】 G633
随着我国经济转型和产业升级，作为传统产业的机电行业，对机电一体化专业人才的需求量显著增加。机电行业在当前工业领域的地位日趋重要，随之而来的是职业教育在培养技能型人才方面起到举足轻重的作用。这种作用不仅因为机电一体化专业结构本身，更重要的是该专业毕业生有着直接进入生产领域的必要技能。因此，从培养技能型人才的角度来思考机电一体化教学体系改革，是十分必要的。
一、机电一体化专业教学的现状
1．机电一体专业的课程体系存在诸多问题
机电一体化专业的课程体系，主要是机械和电子两方面，但课程体系明显偏重机械方面，如有的学校只设机床、数控机床的理论学习与实训，对电子类课程如PLC可编程控制、电力拖动及电子技术等课程设置不足。其次机电一体化专业课学时少，随着教学的深入，专业课与专业基础课的课时分配不均，这就造成学生毕业后，无法立刻将专业知识应用到工作中，而需要花时间去学习本该在学校掌握的知识。
2、教学模式单一，学生理解困难
传统的职业教育教学模式，往往只注重理论教学。机电一体化专业课较多，个别专业的理论概念抽象，机械理论繁琐，机械、电力原理图多，学生又无实物接触，在学习过程中普遍感到枯燥乏味。部分结构安装图、电气接线图在安装、调试等方面的说明较为简单，学生在学习之前尚未涉足该领域，造成理论教学与实际操作存在差距，学生普遍感到学习困难。
3．机电一体化教师队伍综合素质有待进一步提高
职业院校以往的教师队伍，只要理论基础扎实，就能够顺利完成教学目标。但是随着我国提出“加快发展现代职业教育”以及新兴产业的快速发展，不仅需要教师有扎实的理论基础，更要有实操功底以及与时俱进的能力。从培养能够满足现代企业所需要的技能型人才的目标上讲，一支新型的机电一体化教师队伍的形成是刻不容缓的，需要职业院校尽快建立一支高素质教师队伍。
4、毕业生的整体素质呈现下降趋势
毕业生整体素质有所下降，主要体现在：一是实际操作能力不足，学生基础理论学习盲目，基本功不扎实，对传统机械设备排斥，一味的崇尚数控、电子等新设备；二是新技术、新方法应用不够。学生往往只记住教科书或教师传授的知识，不会查阅资料获取新的知识与能力，对新型领域的知识比较淡薄。
以上这些问题，使我们迫切感到机电一体化教学应尽快规范与完善，加强对机电一体化专业人才的创新培养。
二、改革机电一体化教学体系的思路
1．根据市场需要制定新形势的教学内容。
按照十二五规划要求，以市场需求为导向，以培养现代企业所需的技能型人才为目标，制定新形势下的教学内容。配置机电一体化专业的教学体系除了要考虑专业的实际发展趋势之外，还应结合教学内容的改革，包括机械技术、微电子技术、计算机技术、电气技术、金属切削、金属加工工艺等，做到适用、实用。要扩大知识面，提高学生的综合素质，为将来适应企业用工需求打下坚实基础。当然做好这一方面的工作会花费大量的时间，也需要专门人才去展开研究，但从发展的趋势上讲，这种教学改革是势在必然的。
2．加强计算机应用技术等先进教学手段
目前以计算机作为主要技术手段，处理各种数字信息与图形信息，辅助完成从产品设计到加工制造整个过程的综合性计算机处理技术得到快速发展，相应的软件推出日新月异，如AUTOCAD、PROE、UG、SolidWorks这些计算机辅助设计软件的日益普及，使得复杂的机械加工过程和工艺设计，如机械制造中的曲面造型与加工，刀位轨迹计算及模具冲压设计等，都转化成了人机交互的对话式操作。课堂上教师例用Authorware、Powerpiont等软件将课程制作成多媒体课件，集文字、图片、动画和声音于一体，不仅大大减少了老师课堂上画图的时间，而且学生兴趣倍加，容易理解，提高了教学效率，增大了课堂教学的信息量。当然在加强计算机应用技术教学的同时，也对我们教师提出新要求，他们要改变一些传统的教学实训模式，以适应计算机应用技术在机电一体化教学中的需要。
3、努力提高教师队伍业务素质，顺应时展要求
身为职业院校的一线教师，要适时了解国家的教育方针、政策，发展方向和发展要求，进一步丰富自己的专业知识，加强自身的师德师风。“要给学生一滴水，教师要有一桶水”，这充分说明教师队伍只有终身学习，才能顺应时展潮流，才能给予学生想学的知识。同时新课改、新课标也对教师提出了新要求，即教师要不断学习新理念、新方法、新技术，以便开展多元化的教学，提高学生学习的积极性。
4．改革学生实践教学，满足企业用工要求
职业教育的目的是为了培养学生的专业技术能力，面对学生整体素质的下降，改革传统的实践教学模式势在必行。这主要从以下几个方面进行：一是加强基础技能训练，包括专业基础课和专业课中的实训内容，让学生掌握基本仪器的使用，基本数据的测量以及基本技能的应用；二是增加单项训练，包括金工实习和数控实训等等，通过训练使学生熟练掌握相应的技能，并且鼓励学生参加相应的执业资格考试，取得相关专业的等级证书；三是增加学生顶岗实习机会，带领学生深入企业一线，在不同的岗位完成相关实习，做到学生毕业后零距离上岗。
三．结束语
以培养技能型人才为目标的机电一体化专业的教学体系将随着工业化，市场化的进程而加快改革步伐。从适应市场需求的角度来分析这一改革的进程，主要围绕在教学课程的制定，教学方式的多样化，教师业务能力的提高以及学生实践教学的创新等诸多层面全方位联动展开。虽然各个层面在改革过程中有会出现困难，但凭着我们全社会的共同努力，一定会让职业教育的发展能够与市场相匹配，为国家和社会源源不断地创造人才红利。
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