时间：2023-10-11 10:10:49
序论：在您撰写素质教育的指导思想时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
1、教学中要以学生为主体
要调动学生学习生物的主动性，就是要调动他们在学习生物上的内在动力，个别学习和自学。这是种按个人设定学习目标、内容和学习方法，并让个人主动学习的方法。这一方法集中体现了学习的主体性原则。在生物教学活动中应用“教学启导自学法”：预习――引导――讨论――解惑――小结，即在课堂上老师提出预习要求，让学习预习和讨论，教师在此过程中巡回讲解，学生在教师指导下自己动脑思考，去解决问题得出答案。
例如在《环境保护》一节上，当老师在板书《环境保护》时，学生们你一言我一语地大谈环境污染，随后黑板上出现了自学预习的要求后，于是鸦雀无声都在看书学习，此时教师再进行巡回指导和讲解，然后让学生通过录像和照片资料，去观察思考我们周围存在的环境污染和危害。从而学生们自己总结出什么是环境污染及危害的严重性，个个表示要保护环境从我做起。
2、教学中要努力培养学生兴趣
学生的学习主动性要受许多因素的影响，其中有好奇心理、兴趣、爱好、求知欲。学生的学习主动性要受许多因素的影响，如获得优良成绩或得到老师的表扬，各种奖励的愿望，为实现某个远大理想等。教师要善于因势利导使许多一时的欲望和兴趣，汇集和发展为推动学习生物的持久动力。在教学中以学生为主体，最主要的是充分发挥教材自身的吸引力，以它的情趣、奥妙、意境、价值和在当前社会生活、生产、科研以及人类发展中的巨大的作用，来激发学生的求知欲和积极性。因而每当我上课时总是要提前到达教室，让学生提出有关生物课的问题，同时给他们解答。
在上《鲫鱼》一课时，教师事先在讲台桌上摆放一个玻璃水槽，放入水和一条活的鲫鱼，让同学们仔细观察鱼的外部形态，鱼的体表、侧线、鳞、胸鳍、背鳍、尾鳍。然后问学生各种鳍的作用是什么?学生一下给问住了。这时，教师指导学生用解剖剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进；又把胸鳍剪掉，于是鱼体在水里失去了平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了鱼各种鳍的作用，自己并加以总结得出结论。这样的教学直观有趣，不仅是让学生自发地看，而且是在教师的引导下有目的地进行观察，教师通过提问引导学生去把握事物的特征，发现事物之间的联系；富有吸引力，能引起学生的浓厚兴趣，激发他们的探究心理，满足他们的精神需要。并通过讲解以解答学生在观察中的疑难，获得较全面的感性知识，从而更深刻地掌握理性知识。
3、教学中要充分尊重和重视个性差异
古代的孔子善于根据学生的不同特点，有针对性地进行教育，以发挥他们各自的专长。宋代朱熹把孔予这一经验概括为：“孔子施教，各因其材。”是指教师要从学生的实际情况、个性差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
现在学生的身心、智力、兴趣等方面都各有其发展的特点。只要充分尊重和重视个性差异就能扬长避短，把他们培养成为社会上各种有用和杰出的人才。
教师根据学生的实际情况，从个别差异考虑，有的放矢地进行有差别的教学，可以获得最佳的教学效果。我对学习生物有兴趣、爱好和能力强的学生，有目的地在课外活动时间进行加码辅导，拓宽学生的知识面。对反应迟钝和不太想学的学生，应用愉快教学法，激励他们积极进行思考，勇于回答提问和进行争论。对注意力不集中，学习不专心的学生，要多暗示、提醒和提问，培养他们的自控能力。
4、让学生在“经验”中学习
我这里用“经验”一词是指实验、观察、实验作业、练习和有关生物学科的活动等等概念。例如上《植物的叶》一课时，重点讲叶的光合作用，这是使学生认识自然界相互关系的好内容。教师在教学中除了通过实验让学生知道绿叶在太阳光的照射下有制造养料淀粉)的作用外，主要讲清了(1)光合作用需要绿叶、阳光、水、二氧化碳，缺一不可；(2)光合作用要吸收二氧化碳和水，制造有机养料，呼出氧气；(3)有机养料和氧气是人和动物所需要的；4)人和动物在新陈代谢时呼出二氧化碳，为光合作用提供了原料；(5)植物和动物的生长都离不开太阳。学生从这些知识中认识到植物与动物之间，动、植物与空气、水、太阳(即生物与非生物)之间的关系是非常密切的，从而认识到自然界是相互联系、相互制约的。这就让学生从感性认识上升为理性认识。
5、教学要多样化
【关键词】思想政治素质教育教学
1 转变教育教学观念，变应试教育为素质教育
当前中学生思考的问题已远远超出了教材的范围，最可珍贵的是他们对国家前途命运的关心和对现实人生的思考。要使他们接受马列主义、思想的立场、观点和方法，就必须触及和解决他们思想上的疑虑，使其沿着有理想、有道德、有文化、有纪律的成长道路前进。因此，长期以来形成的学生为升学而学、教师为抓分数而教思想政治课的教学观念，以及教师教条条、学生背条条、考试考条条的升学教育模式必须彻底打破。当然，社会经济的发展需要更高层次的人才，升学考试又是选拔人才的必要方式，升学教育模式的存在有其合理性。但是，有一点是再清楚不过的了，那就是社会经济的发展不仅仅需要高层次人才，更需要多层次人才。我们面临着提高全民族素质的问题。只有整个民族素质提高了，才能推动生产力飞速发展。因此，思想政治课教学的着眼点不应该是升学，而应该是全体学生思想认识水平的提高。从升学教育的轨道转向素质教育的轨道，对教师来说，不是降低了教学要求，而是提高了教学要求，需要教师花大力气去了解学生，改进教法，把教材知识真正转化为学生的知识和能力。
2 平等着待学生。变封闭式教学为开放式教学
当代中学生的突出特点是思想上的开放和追求人格的平等。他们不满足于从课堂上获取知识，渴望接触社会，了解社会，尤其是社会热点问题，以此来增加自己的历史责任感。与此同时，他们渴望老师理解自己，平等待人，尽管学生之间的智力有高低之分，但他们却反对教师的偏爱，要求师生间的平等，希望自己的观点得到老师中肯的评价并能够对老师和同学产生影响。在学习中，要求优秀生和后进生能够互相帮助，都有在课堂上表现自己能力的机会，在老师的指导下，平等竞争，互相促进。封闭式的教学则满足不了学生思想上开放和人格方面平等的要求，它把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内，学生思考和回答问题完全沿着教师设计好的逻辑轨道，教学方法以注入式为主，虽然也讲究讲和练的结合，但都是以教师为中心的。这种封闭式的教学模式，可以使学生掌握教材知识，甚至在升学考试中获得高分，但不利于培养学生的辨析能力和适应社会发展的应变能力。甚至会束缚学生的思想和因学习成绩的两极分化造成学生心理的严重不平衡。因此，我们要变封闭式的教学为开放式的教学。开放式的教学是以教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原则的，在课堂上向学生开放――多采用讨论式的教学方法，教师引导学生去分析基本事实，在讨论中各抒己见，允许不同意见、观点的交锋，让学生自己得出结论。教学中心转移到学生身上，会加速其认识水平和思辨能力的提高。以课本为基础，向学生的生活和社会生活辐射一一有目的有计划地组织学生进行社会调查，运用第一手资料来增加理论的信度和活力，从而激发学生的爱国情感，增强学生建设有中国特色社会主义的信心和责任感。
3 贯彻理论联系实际的原则。变空洞说教为生动活泼、实实在在的心灵交融
理论不能束之高阁，她根植于轰轰烈烈的人民群众的建设实践中，才显示出旺盛的生命力和不可思议的力量。中学生对思想政治课的教学产生厌烦心理的一个重要因素，就是理论和实际相脱节，教师置学生的疑惑于不顾而高谈阔论。虽然教材在讲述基本理论时，引用了大量的事实材料进行剖析，但是学生并不满足于此。他们在日常的生活和交往中，会碰到许多矛盾，诸如代沟问题、好心恶报问题、不正之风问题等，当自我陷于苦恼之中而不得其解时，企盼能从思想政治课的教学中得到比较满意的解答。另外，党和国家的重大举措，在社会上都会引起民众的议论，观点不尽相同，学生的所见所闻会带来种种疑虑，也企盼教师能够解惑。如果教师回避这些问题不予解答，就会导致学生思想上的读书无用论。因此，我们必须改变高谈阔论的空洞说教方式，时时处处了解学生的思想脉膊，针对学生的思想疑惑，运用正确的立场、观点和方法进行深入细致、人情人理的解答，即使学生所持的观点是错误的，也应给予申述、辩解的自由和余地，不压制，不讽刺，以理服人，解除学生的思想疑惑，改变其错误的观点。理论联系实际是生动活泼的实实在在的心灵交融，是增强理论信度和感染力的必备条件。
4 以教材为基础，讲解热点问题，增加信息量，开拓学生的视野
[关键词]思想政治教育者 道德素质 途径
一、道德素质内涵的界定
“道德”一词在我国可以追溯到先秦时代，在思想家老子所著的《道德经》一书中老子曾说：“道生之，德畜之，物形之，势成之。在中国古代道与德是两个概念，“道德”一词并不存在。“道”与“德”连用是在荀子《劝学》篇：“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极”。在现代社会中，道德由一定社会的经济基础所决定，并为一定的社会经济基础服务，是人们在社会实践中以善恶为评价标准，依靠自身的内心信念、社会舆论、传统习惯来调整个人之间以及个人与社会之间利益关系的行为准则和行为规范的总和。道德素质是个人在先天素质的基础上通过后天接受道德教育和自身道德修养所形成的相对稳定的、内化为个人内心信念的道德品质。
二、提高思想政治教育者道德素质的必要性
（一）增强思想政治教育活动效果的要求
要增强思想政治教育的活动效果，不仅要求有科学的教育方法和真理的力量，而且要求思想政治教育者具备高尚的道德素质。思想政治教育者是塑造和净化人类灵魂的工程师，是社会道德规范的示范者。只有具备了高尚的道德素质，思想政治教育者的工作才具有吸引力和感染力，也才能引导受教育者朝着社会要求的道德方向发展。
（二）思想政治教育者道德素质的基本要求
思想政治教育者作为一个普通的公民应该具备作为一个合格公民的基本道德要求，即遵守社会公德、职业道德、家庭美德。首先，遵守社会公德。社会公德是指一个社会的全体公民为了维护公共生活秩序、调整人们之间的相互关系所必须遵守的道德规范及相应的心理意识和行为活动的总和。包括文明礼貌、乐于助人、爱护公物、保护环境、遵纪守法。其次，遵守职业道德。职业道德是指一定职业的人们在履行其职责的过程中，在思想和行为上应当遵循的行为规范及其心里意识，行为活动的总和。
（三）思想政治教育者自身工作的要求
思想政治教育者自身工作要求具有特殊性。首先，思想政治教育者的劳动属于难以量化的精神生产活动。它是通过思想政治教育者自身的言传身教来启发、影响受教育者，使其形成正确的世界观、人生观和价值观。思想政治教育者是思想政治教育的主体，在思想政治教育过程中发挥着主导作用，从而要求思想政治教育者具有较高的道德素质。其次，思想政治教育者的劳动工具是以教育者个人的个性品质为主的。思想政治教育者的劳动极其复杂精细的精神生产活动，他的劳动工具和手段主要是以自身的个性品质，如情感、意志、性格、品德、能力等等。
三、提高思想政治教育者道德素质的途径
（一）完善培训机制，提高思想政治教育者的整体素质
德才兼备和具有高尚道德素质的思想政治教育者不会自发的产生和形成，它取决于有关部门的有意识的教育和引导。人是一个受主客观条件影响的能动主体，他的思想行为都是随着时代的变化不断变化发展的。要建设一支具备高素质的思想政治教育队伍，就要求各级党委和政府根据目前的实际情况和形势发展的需要，采取切实措施，做好思想政治教育队伍的规划、教育、培训工作，制定好思想政治教育队伍建设的规划。
（二）加强对思想政治教育者的道德观教育
道德教育的手段和方法可以是灵活多变的，但是都必须符合道德本身的特点和受教育者的实际情况。道德教育的过程可以从不同的角度来概括，主要有提高道德认识、陶冶道德情操、锻炼道德意志、确立道德信念和养成道德习惯五个环节来进行教育。第一，提高道德认识。提高道德认识主要是帮助教育者正确了解自身对社会和和他人应尽的道德义务，以关于这种道德义务的理论、原则、规范、范畴、理想人格和品的内容。第二，陶冶道德情感。陶冶道德情感是使思想政治教育者形成与应有的道德认识相一致的道德情感，改变与应有的道德认识相抵触的道德情感。第三，锻炼道德意志。是否拥有顽强的道德意志，是一个人能不能养成这种道德品质的重要条件。考虑到思想政治教育者在实践过程中将会遇到的困难，只有具备顽强的道德意志才能克服来自各个方面的困难和阻力。
（三）提高思想政治教育者自身的道德修养
1.要求思想政治教育者坚持道德修养和教育实践相结合。无产阶级道德修养的基本原则和根本方法就是坚持自身道德修养和实践相结合。之所以强调在思想政治教育实践中进行道德修养，是因为使良好的社会主义道德规范转化为人的道德意志和品质的唯一途径就是实践。实践出真知，实践是人的正确思想形成和发展的决定性因素。任何个人的道德品质，都是在社会实践的的基础上，经过自己积极的思想争争和主观努力形成的。思想政治教育者要通过实践的锻炼，是自己的思想认识和实际相符合，经受得住实践的检验。
2.培养和提高思想政治教育者自身道德修养的自觉性。思想政治教育者的道德修养的提高不是一朝一夕能够完成的。道德修养是一个自我认识、自我教育、自我改造和自我提高的过程，在思想政治教育者进行自我修养的过程中，必要的外部因素和条件是不可缺少的，但是最重要取决于思想政治教育者自身的努力和高度的自觉性。思想政治教育者道德修养的自觉性不是与生俱来的，而是在后天的环境下逐步培养起来的。思想政治教育者要培养和提高自身修养的自觉自性，就要刻苦学习，树立科学的人生观和崇高的道德理想从而使自己的道德品质不断上升到更高的层次。
[参考文献]
[1]老子.《道德经》吉林文史出版社1999年版
[2]张耀灿，陈万柏.《思想政治教育学原理》高等教育出版社2001年版
[3]罗红铁.《思想政治教育专题研究》中央文献出版社2007年版
[4]罗红铁.《思想政治教育学原理》西南师范大学出版社2009年版
[5]沈壮海.《思想政治教育有效性研究》武汉大学出版社2001年版
[6]罗国杰，马博宣，余进.《伦理学教程》中国人民大学出版社2005年版
【关键词】加强 思想道德素质教育 思考
思想道德素质教育是一项长期而又艰巨的工程，在我国已经提出和实施了好多年，但中学生思想道德素质教育的实施并非十分顺利，笔者认为导致目前尴尬局面主要存在以下几方面的原因。
一、思想道德素质教育理念存在着偏差
无论是学校、家庭还是社会，片面追求升学率的教育观念依然存在，而且很有市场，在许多人眼里升学率是硬指标，德育是软任务，甚至可有可无，因此学生的道德素质的培养、文明习惯的建立很不到位，重智轻德的现象还很普遍。
二、学校教育中全员育人的格局还没有形成
目前学校思想道德素质教育工作往往主要是班主任的事，其他教师参与不够，没有真正将教师的人员优势、学科资源优势转化为育人的优势。
三、思想道德素质教育过程中学生主体地位缺失
目前，我们的素质教育更多的受到功利思想的影响，把道德教育视为对人的意志与行为的限制或防范，强调模仿和服从，以满足施教者、社会或组织的需要，极具生命力的思想道德教育活动蜕变为盲目的对守则、规范的遵从与机械呆板的行为训练。我们的思想道德素质教育变成了道德“知识”的教学和灌输，学生成为被动接受守则、规范的容器，将教育对象“物化”，忽视了学生的主体地位和主观能动性，导致我们的思想道德教育丧失了吸引力。
四、思想道德素质教育的方法、手段滞后
道德体验论指出：“道德教育的实验证明，道德教育的实效，是在体验中发生的，只有诱发和唤醒体验者的道德体验的教育，才能对其生存实践和生命健康成长发挥实际的促进作用，它也才是有效的，因而也是有真正价值的道德教育，也才能成为具有合理性和合法性的存在。”而当前由于多种原因，我们给予学生参与、体验的机会过少，虽然也有一些集体性教育或活动，但大多是被动参与的，很难唤醒学生丰富的道德情感体验并产生正确的道德行为。因此在方法手段上要大胆创新，积极构建一种“主体参与――自我体验型”的德育模式，让学生在参与、体验中实施自我教育，形成正确的道德认识、道德情感和道德行为。因为，只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
五、现实环境不尽如人意
首先是成人的不良示范，严重影响了学生文明行为习惯的养成。因为，成人的行为是学生做出判断、进行效仿的重要示范。现实环境中家长的不文明行为、教师的不规范言行、社会上的不文明现象，还十分普遍，并且在不断地冲击着学生的感官，久而久之，学生的不文明行为自然就学会和养成。所以全社会要下大力气来提高成人的文明素质，为学生创造一个良好的成长环境。
其次，全社会关心支持思想素质教育的良好局面还没有形成，对青少年的思想道德教育停留在口头上和形式上，没有真正的形成德育合力。
介于原因，要加强中学生思想素质教育笔者认为应从以下几个方面入手：
一、更新德育观念
应试教育的根本弊端，在于将素质教育拖进一潭死水，进而丧失生存与发展的机遇，更无法迎接新形式的挑战。实施思想道德素质教育，关键就是要让德育在教育体制、机制、政策、课程、教学方法等方面都能够“活”起来。学校的每一位老师，都应具有学习德育新思想、新观念、新学说、新知识的紧迫感，努力成为学习、学习、再学习的模范。教师的观念，直接影响着班级活动和学科教学。校长的教育思想观念，则影响整个学校和所有教师与学生。校长走在前面，学校才能出现崭新的德育风貌，开出现代教育之花。
二、加强师德建设，强化教师素质
首先，建立和完善中学师德考核、奖惩机制。要建立师德考核制度，把师德作为考核教师工作的重要指标，建立表彰奖励制度，每年表彰一批优秀教师、优秀学生，定期开展德育素质展示活动。要依法管理教师队伍，切实把好教师入口关，切实确保教师队伍的基本素质。师德教育实行“三结合”和“五挂钩”。“三结合”即：师德教育与创建文明学校相结合，与实施公民道德教育相结合，与学校工作考核相结合；“五挂钩”即：师德教育与民主评议行风挂钩，与校园综合治理挂钩，与评优评先挂钩，与评聘教师职务挂钩，与认定教师资格挂钩。
其次，建立有效的师德监督机制。今后要将师德作为教育评估的一项重要内容，结合教育教学工作督查和班主任工作考评，加强对师德的督查和评估工作。积极鼓励学生、家长和社会有关方面对师德状况进行监督和评议，学校和教师要认真听取各方面的意见和建议，积极改进工作，全面提高师德水平。
三、打造学校、家庭、社会三位一体协调互动的德育模式
在中学生思想道德素质教育中学校、家庭、社会三方面应密切结合、融洽相处，为构建和谐的德育环境提供有力的保证。学校在教育过程中应注重教育教学活动与学生身心发展的和谐共进，要从学生的认知特点、认知发展水平和实际需要出发，使学校各种德育活动与不同年龄阶段学生身心发展的基本规律相适应，促进学生个体的发展达到最佳程度和最佳状态，使学生身心得到和谐发展。家庭是学生最早体验德育的地方，具有血缘关系亲近而特有的亲情教育优势、个别教育优势和融于日常生活中的关爱教育优势，但也容易使家长滋生“望子成龙”的过高期望值和“恨铁不成钢”的负面心理。作为家长，应从尊重孩子和理解孩子出发，充分发挥家庭教育的优势，弥补学校教育的欠缺。社会环境对学生的德育影响不可忽视，良好的社会文化氛围会感染学生；关心他人、尊老爱幼、遵纪守法、尊师重教、明礼诚信等良好的社会公德会熏陶学生；民主法治、公平正义、充满活力、文明向上的社会风气会激励学生。优良的学校教育、良好的家庭教育和社会教育相结合，促进学生健康成长的德育环境就会更有合力。
四、加大教育改革的力度
思想道德素质教育不是任何一门具体的课程可以独立完成的，必须渗透在学校的各种教育教学活动中，形成合力来进行。
课堂教学是实施德育的主渠道，只有通过课堂教学，才能把思想道德素质教育真正落实到实处。因此我们必须改革课堂教学方法，一是要从时代和社会发展的特征和趋势来审视过去的教学方法；二是要研究文化传统问题；三是要吸收科学技术的新成果。
此外，校园文化对于学生思想道德素质的形成具有潜移默化的作用，校园文化对于道德素质的形成，往往比课堂教学有着更为重要的作用，因此，营造良好的氛围，开展多种有益于学生身心发展的学术的、文娱的、体育的活动，使学生受到良好的校园文化的熏陶，从而培养他们良好的思想道德素质。
【参考文献】
［1］欧阳超.中学思想政治课教学论 [M]. 四川大学出版社， 2004.
［2］曹宝静. 中学政治教学建模 [M]. 广西教育出版社， 2003．
［3］刘强. 思想政治学科教学论 [M]. 高等教育出版社， 2000．
中职学校思想政治课是对学生进行思想品德教育的重要途径，也是对学生进行品德熏陶的主阵地，在平时的教学中，教师要充分挖掘教材中的德育因子，结合生活实际，让学生形成正确的认识，学会分析判断。在此过程中，教师要耐心细致，循循善诱，巧妙引导，尤其是利用重大节日，开展爱国主义、集体主义和社会责任感等内容的主题教育，结合学校实际，使学生把握方向，形成正确的社会主义荣辱观，切实增强担当意识和和社会责任感，从而让学生在融入社会之前就形成良好的价值认知。
二、加强市场经济体制下的职业意识，培养耐挫心理
中职学校的教育，其根本目的是培养适应市场需求和社会发展的新型人才，在教学中，既要让学生通过自己艰苦的努力和不懈的追求来掌握娴熟的技能，同时，更要让学生面对严峻的就业形势，树立正确的就业观，了解我国当前为了加快经济结构调整，各行业都充满了竞争，但同时也富含着成功的机遇，让学生明晰市场经济条件下的就业原则、用人制度、就业形式，从而树立职业竞争意识，树立创业意识和正确的从业态度。在社会生活中，一些学生由于刚刚走出校门，缺乏经验，加之遭遇生活和工作的不顺，从此一蹶不振甚至走上邪路。究其原因，一方面是这些学生缺乏应对挫折的信心和勇气，另一方面是在他们平时的学习中，教师忽视心理疏导，让他们缺乏耐挫教育，没有让他们体验过失败，致使他们享受在无忧无虑的校园里，而一旦面对社会、遭遇挫折时，要么无所适从，不知所措，要么逃避，拒人于千里，抑或失去生活的信心，致使自己的人生陷入低谷，甚至走上社会的反面。为此，我们在平常的德育工作中，要不断激活学生的自信心，帮助他们扬起生活的风帆，树立“天生我材必有用”的信念，面对竞争，我们作为时代的弄潮儿，应该通过自己的智慧与毅力，去开拓属于自己的灿烂人生，而不是选择退缩，更不是选择放弃，天地之间，大千世界中总会有适合自己的一片天空。通过这样的教育，耳濡目染，不断明确学生学习的目的，增强学习的自觉性，唯有平时不断积累自己，不断锤炼自己，才能在充满挑战和机遇的市场经济大潮中，成为生活的强者，成为社会的栋梁。
三、用高尚的师德感化学生，铸就美好品格
毋庸置疑，教师作为学生成长途中的引导者，作为学生学习生活中的伙伴，其一言一行都对学生起着潜移默化的影响，为此，教师要不断提高个人素养，用高尚的师德感染学生，通过自己对事物的态度影响学生，让学生在言谈举止间生成对事物、对社会现象的正确认识。如针对一些学生中存在的不和谐现象教师通过亲切的交谈，春风化雨，让他们知道要站在别人的角度去体会，让他们知道，命运对每个人都是公平的，自己这方面优于别人，可能在其他方面会逊于他人，只有自己从各个方面去完善自己，才会让自己的人生更趋完美。通过这些心与心的交流，让学生真正感受到教师师德的伟大。
四、营造良好的人文环境，塑造学生心灵
关键词：集会教育；讨论教育；课堂渗透；个别教育
职业学校以其周期短、针对性强、就业率高等特色，深受人们的青睐，特别是在农村曾红红火火了一阵。但是几年下来，前景似乎暗淡了许多，就业难度越来越大，热门专业不再吃香，生源越来越少、越来越差，几近枯竭。为了摆脱困境，他们想方设法调整专业，寻找生源。为此，他们特别重视技术的传授，并竭尽全力提高文化素质，让学生有能力与普通高中在升学上有一样的力量，争取挤上大学这班车，可谓用心良苦，但收效甚微，好景如日黄花去而不返。为什么？其原因就是没有摆正自己的位置，舍己之长不用，欲以己之短来克人之长，他们的思路做法实在是舍本逐末，无异于扬汤止沸，挖肉补疮，长此以往，必将挤入死胡同，必将对公民整体素质的提高造成难以弥补的损失。我认为职业教育应办出特色学校，办出有别于普通高中的真正职业性学校，以培养专门人才、高素质技术工人为自身最高的要求。为此，我认为，目前职业学校生源的思想素质差、文化知识程度低。基于此，学校首要的是抓紧思想教育，教会他们做人。思想教育一般可从集会教育、讨论教育、课堂透渗、个别教育等几方面着手，即是“教、导、渗、研”四个字。每年对新入校的一年级新生开展心理健康普查，建立心理健康档案。对于存在不同程度心理问题的中职生，我们分别采取措施给予解决。由于我们的工作做得及时有效，不但提高了大部分学生的心理健康水平，而且对于个别有严重心理问题的学生也给予了极有力的帮助，大大降低了危机事件的发生。
集会教育是教育中行之有效的方法之一，它具有内容普遍性、对象的群体性，有利于集思广益，统一思想。学校集会教育的效果也很显著，它可端正校风，整肃校纪，纯洁思想，使广大师生步调一致。会议的类型有多种，如开学典礼、期中动员大会、期中总结大会、期末动员大会、期末总结大会、毕业典礼；有每月一次的月总结大会，有专项会如奖惩大会，奖以激人、惩以警人；有安全教育大会，抓安全教育，提高安全意识；有中学生日常行为规范大会，提高守纪意识，好好做人。此外，年级组有集会，班级有班队会。集会对学生群体起到了良好的教育作用。集会虽占用了一部分时间，但是有针对性、有周密计划、有认真准备的集会其时间与效益也是同步的，集会教育能起到很好的教育作用。
思想道德教育的第二个方法是开展讨论，正确引导。职业学校学生年龄在16～19岁之间，生理上日趋成熟，心理上也逐渐成熟，他们思想活跃，充满激情。对这样一个群体，采用讨论法会取得意想不到的效果。如，对人生观教育可进行“该做怎样的人”的讨论；对学生早恋现象可进行“爱情与事业”的讨论；对社会上某些不公平现象，如腐败问题等，让他们进行讨论，开展争辩。由于学生热情高，接触面窄等，因此必须加以正确引导。有了正确引导，辩论将会越变越明，就会像过滤网，使学生心灵得到净化。
“渗”字即课堂渗透，学校思想道德教育在课堂内渗透，人们已讲的非常多，在这里必须强调一点，德育在课内是渗透而不是泼透更不是灌透。要在“渗”字上做文章，必然加强教师的修养，教师必须以育人为己任，以党的教育事业为重，自己有丰富的思想底蕴，有深厚的文化沉淀。只有“渗”，学生才更易接受，才能起到潜移默化的作用。
目前，随着改革深入和社会的全面发展，正处于世界观，人生观，道德观等形成的关键时期的中学生，由于模仿力强，可塑性大，一部分学生受到不健康思想的影响，道德品质呈现明显滑坡。因而，中学德育如何顺应社会发展进行改革，是刻不容缓，势在必行的大事。然而，不可否认的事实是，在传统教学模式下以至当前，思想政治课并没有真正发挥他应有的德育功能。仍然存在着诸多问题，思想政治教师在教学上存在着教育思想陈旧，以直接瞄准选拔性考试，提高中考升学率为目标，重知识传授，轻联系实际，存在理论与实践相脱离的现象。在教学方法上，偏重于灌输，轻引导，把学生看作是知识的容器。这种灌输式和简单化的处理，导致的结果是政治课缺乏足够的吸引力，学生不喜欢也不愿上政治课，直接影响了课堂教学在德育教育中主渠道作用的发挥。在教学手段上依然沿用一只粉笔，一本书，一张嘴，忽视教学手段的更新。由此导致学生厌学，教师厌教，思想政治课信誉降低，没有真正发挥出思想政治课作为德育主渠道的功能。因此，我认为应从教学观，教学方法及教学手段上改进，以实现思想政治课教学从内容，手段，到过程的优化。
一、转变教育观念，树立以人为本的教育思想
要提高思想政治课的德育实效，必须解决教育观念的问题，观念的更新才能引起方法的变革。现代德育观念强调发展人的潜能，焕发学生的主体性、能动性、积极性，注重学生的自我发展、自我完善、自我经验。为此，教师在课堂教学中应做到：首先，坚决抛弃“应试教育”下忽视学生主体作用的“满堂灌”，从以教师为中心的课堂教学向以学生为中心的课堂教学转变。其次，明确学生思想品德的形成和发展是一个错综复杂的心理过程和实践过程。教师应以自身的素质力量去选择最适合学生发展需要的内容，采取最合理的方式手段，创造学生最乐于接受的教育氛围，从而正确引导学生形成良好的道德品质。
二、改进教学方法，促成德育内化
1.坚持启发式教学，优化课堂教学结构，努力提高政治课教学的质量
孔子曾提出：“不愤不启，不悱不发。”教师根据不同的教材内容，教学目的，采用各种有效的教学手段和方法，使学生处于心求道而为解，几欲言而不能的“愤”，“悱”状态，不断调动学生的学习主动性，积极性和参与意识，启迪学生积极思维，让学生主动去发现问题，分析问题和解决问题，在自觉地掌握知识的同时提高学生的思想道德素质。
2.创新教学结构，促进学生良好道德品质的形成和体现人文精神教育
创新教学结构，在实践过程中我主要是打破传统教学中长期形成的教师一统课堂的教学局面，把学生的表演活动和学生讲解时事的活动纳入教师教学过程中来。我的具体做法有两点：
第一，把学生的表演活动纳入教学过程。充分显示学生 的组织能力、语言表达能力和处理问题的能力，把所学的知识纳入模拟操作过程或自编自演的节目当中教师作好点评和升华，从中培养学生情趣，陶冶学生情操，培养良好品质。
第二，坚持时效性，增强吸引力。近年来根据学科教学的需要，我大胆地进行了课前3分钟时事评述的教学探索，并把它纳入课堂教学的一个环节。由学生自己追踪时事，每节课一人次，按记分册名单由前到后依次进行。实践证明，这是一条行之有效的使学生了解国内外大事，从中培养学生的坚定信念，和正确世界观，人生观和价值观的有效途径。
