时间：2023-10-10 15:57:50
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古筝诞生于两千多年前，是我国传统乐器的代表之一，古筝因其雅俗共赏、悦耳动听以及学弹容易等特点，成为20世纪80年代以来广为普及的乐器，其受青少年喜爱度更是超出常人想象。然而，“冰冻三尺非一日之寒”，对于幼儿来讲更是如此。本文通过对幼儿古筝学习过程中出现的问题，浅谈幼儿古筝学习中容易出现的问题，进而提出相关建议。
一、幼儿古筝学习出现的问题
（一）利益驱动、急于求成
随着社会经济的快速发展，越来越多的家长希望孩子可以在古朴优雅的音乐中陶冶情操，所以古筝理所当然地成为了首选。然而，更多的家长是出于上学利益的驱使，许多小学、中学都是优先录取特长生，尤其是对“级别”的看重。因此，家长在孩子学习古筝的过程中，注重的不是孩子学到了什么，而是孩子可以考到几级。学习的直接目的和考级挂钩，这就驱使幼儿只为了考级而努力，忽略了学习的过程和乐趣。这些孩子在培训机构和家长的错误引导下，唯一一个目标就是获得合格证书，这也就相当于文化课中的“高分低能”。
（二）独立性弱、幼龄化趋势
由于幼儿明星赛事选拔的兴起，更多家长希望自己的孩子可以通过这种方式脱颖而出，从而提高晋升优质学校的机率。这就造成了孩子学习古筝的年龄提前得越来越早。其实，幼儿学习古筝的能力是有限制的，这和他们的认知能力、身体发育程度以及手指灵活度是息息相关的，一般而言，幼儿学习古筝最好的年龄是6～7岁，在此年龄阶段之前的孩子，其记忆能力、求知欲望以及自制能力都没有发展完全，理解能力相对于6～7岁幼儿也是相对较弱，所以其学习是机械式的，并且需要家长陪伴。这在很大程度上扼杀了小孩子固有的生性，并可能对其产生身心影响。
（三）忽略练习曲、专注度低
因为身体发育的原因，小孩子相对于大人来讲注意力很难集中，这是无可厚非的。但是许多老师和家长仍然要求孩子练琴时间达到一小时，甚至是2～3小时，这对小孩子来讲是很难承受的。孩子长时间的盲目用指、按弦，会造成手指不适，因无法把握对节奏音准的理解，孩子在心理上会出现退缩、犹豫，甚至是放弃学习的想法，这就会导致小孩子的专注度低，注意力无法集中。同时，由于考级等压力，孩子们在练琴时往往忽略了基础练习的重要性，过于追求曲子的难度。多数孩子还没有养成读谱的好习惯，只注重用于表演的几首曲子，以致考官让再谈几首就会出现尴尬场面的状况。
二、古筝教学中出现的问题
（一）轻基础、重技巧
古筝教学一般分为三个阶段，对基本技巧的训练是初期阶段的关键，中级阶段主要是对学生的能力提升，而高级阶段则更加侧重对学生的艺术修养和表现技巧的培养。然而，就目前的古筝教学来讲，它主要注重的是专项训练，对综合素质方面较为忽略。古筝教学大多局限于基础技能培训，一味追求表演曲目的难度以及演奏技巧，而对于乐谱乐理等知识的学习，特别是对自己演奏曲目的理解欠缺。音乐是表达感情的艺术，而古筝的情感是要靠表演表达的。因此，在乐理的掌握以及对乐谱的理解基础上，表演者的表演才能感召人心，打动观众。
（二）轻熏陶、重训练
幼儿对艺术的理解和认知能力还普遍较低，对家长而言，他们认为孩子可以记得几首曲目，上台简单表演或者能够考级就好，他们完全忽略了对孩子艺术以及情感方面的熏陶，家长对古筝还是缺乏正确的认识。同时，目前的古筝教学是一对一式的填鸭式教育，并且在引导孩子的过程中老师更偏重于单项专项训练，过于追求古筝曲目的难度和演奏技巧，急于求成，不遵从孩子的认知规律，仅仅希望他们尽快学会弹奏曲目。
三、幼儿古筝教学的建议
（一）理解曲目
孩子能不能完美弹奏一首曲子，跟他们能不能理解这首曲子是有很大关联的。所以，在教学中，老师可以将曲子改编成故事或小童谣，用生动的语言感染他们，将其带入曲子的意境中，这样孩子就可以在做游戏听故事的过程中感受到学习的乐趣，学习积极性也会相应提高。另外，老师可以根据孩子自身特点亲自示范，引导教学，让孩子将古筝学习当成一种乐趣，再加上回家如果在父母的表扬鼓励下练琴，孩子很快就可以掌握曲子的内涵并将将其发挥到极致。
（二）充分调动，示范感染，激发兴趣
每首曲子都有其特定的历史背景，以及背景所要表达的故事情节、蕴含的情感等，它们有的高亢，有的委婉，有的抒情，有的含蓄，如何才能让孩子们感知这些，这就需要老师将曲子的故事、内容、特点、要求等融合起来，编排成一个小故事并融入感情进行演奏示范。这样持续下去，孩子们对曲子的理解度就会大大提升，进而对古筝的信心也会越来越足。
（三）提高演奏水准，勤学苦练，学习模仿
将曲子改编成故事或童谣可以让孩子们更容易理解记忆，再加上勤学苦练，可以让孩子们在曲子的节奏、音准和表现形式上取得很大的提升。但是因为孩子们还不能够独立处理音准节奏等问题，所以学会模仿是他们学习古筝的一个必要过程，在这期间，老师可以对其示范、表扬、鼓励，以刺激孩子们对学习古筝的兴趣。
四、结语
古筝教育对品德教育的发展、学生综合素质的培养有着不可估量的作用。对于幼儿学习古筝，老师家长可以采用“口传心授”式的教学方法，对其进行古筝知识的传授、古筝文化的熏陶，举一反三，循循善诱式的引导教学，加强孩子们对中华音乐文化和中华民族伟大精神的理解，弘扬我国优秀民族音乐，进而培养他们的民族自尊、自信、自豪意识，这相对学科教育来讲，有着无与伦比的价值。
【关键词】素描教学问题分析
一、整体原则
在研究造型的法则中首先必须注重整体。形体整体性是造型从认识到表现的基本原则，即反映与素描教学的开始，也反映于最后完成，可说是造型上头等重要的问题，在素描训练中整体造型的要求必须贯彻始终。把握整体是属于揭示本质的手段之一，人们认识方法上存在的片面性与局部概念不属于意识的理性范畴，那种只见树木不见森林的观点反映了思维的局限，成为造型上一个比较顽固的障碍。正确的表现始于正确的认识，促使学生明确把握住形体的整体性必须从对于对象有一个整体的明确认识开始。促使学生明确把握住形体的整体性必须从对于对象有一个整体的明确认识开始。整体观念建立在从感性向理性发展飞跃的认识基础上，通过对形体分析比较，对于从内部结构到外观现象作出有机的联系，去粗存精予以归纳概括，通过反复的认识默想以洞察其规律直到融会贯通。当学生对于形态有了一个整体的认识之后，才可能作到主动、胸中有数，才有可能塑造出完美的形体。任何一种素描习作如果不能使人在第一印象中突出地感觉整体的吸引力就意味着这幅作品已经基本失败。对于中职学校的学生来说，先天带来的观察方法是局部观察，这是一种由某一局部向另一些局部单向移动的观察方法，通过局部的拼合凑成一个表面化的形状。例如，还没有确定好静物的结构架就开始进入细节描绘，这样就出现了画的是只有明暗阴影部分，无法将立体描绘与平面描绘去作比较，只可能得出错误的结论。因此，处理整体的关键在于建立一个描绘的程序，在这个程序中以立体去比较立体，从形态大关系制约的基础上去进行细部的刻画。通过周而复始多次循环以逐渐达到完整。重要的是在比较着画细部结构时，一刻也不要脱离形体的结构大关系。在画局部色调小关系时，一刻也不要脱离色调的大关系。要懂得在素描塑造过程中，各个部分在同时比较中去发展充实的重要性。
二、完整性
素描作业的完整性意味着造型的目的和表现手法却又是一个复杂的问题，并不单以表面上描绘的周到为标准。学生习作的完整表现在对描绘的内容已经理解并能将这一理解准确而生动地表现出来。素描在本质上来说是一件思考的工作，在中职学校学生的习作上经常出现由于随意性产生的逻辑混乱，随意性往往由构图章法的不严格开始。因而完整性要求从构图开始一直到塑造的最后完成，应该显示出处理的完整性。素描习作完整性的要求和培养学生严肃认真的工作态度有关，也是检验学生对画面整体控制能力的标志之一。
三、形神关系
形神兼备是绘画造型一个美学原则。正因为形神关系在造型问题上具有重大意义，因此在素描教学的全部过程中应该将这一关系作为重要课题提出。在学画伊始就需要使学生理解静物造型上神形相互依存的辩证法，以防止求形失神、止于形似的偏向，而这种偏向往往又是片面追求物理产生造型僵化的重要原因。对于中职学校的学生，准备掌握形体的结构法则，表达出形体物质属性，如质感、量感、空间关系当然具有重要意义，没有形体真实感的表现，素描造型就没有说服力，想表达的意思亦无法体现。在具体的训练中要注意长短作业的互相配合，不能顾此失彼，片面强调于某一个方面。中期、长期作业对于掌握坚实深入的造型技巧来说是一项重要的训练方式。长期作业的静物素描教学要注意引导学生克服重形似而忽视神似的倾向，这种倾向是习作经常产生的弊端。画一幅静物，主要是刻画物体、背景和环境则根据表现物体的需要或从简或概括地画，不应把物体和背景同等对待；另一方面，物体中也要有主次、前后之分，要抓住主要的物体重点刻画。相对长期作业而言，短期作业和速写是锻炼敏锐感觉的重要手段，可以加深对于对象的理解，尤其是对于对象形神关系的理解。实践证明善于画速写的学生其长期作业的造型往往比较生动、感觉比较新鲜。正确处理任务绘画中形神关系是造型领域里一项高难度的课题，与画者全面修养和敏锐感觉有关。
四、分析与综合
素描就其特征来说是感性与理性的结合，但与油画和其他色彩绘画比较，更多属于思维的性质，感觉仅仅是理解的前导。调配色彩需要更多的激情和新鲜的感觉，因为塑造问题已经在素描中解决了，在素描造型过程中，运用分析与综合的方法是将形体的塑造建立在形体逻辑上，形体逻辑体现于形体各个部分的联结组合关系中，不同形体的外观形态由不同物体内部结构关系所支配。静物、石膏模型结构比较简单也比较容易把握，中职学校学生通过静物与石膏模型写生学习到形体分析综合的初步方法。
五、结语
总之，素描的学习对于学生掌握美术知识和内容有重要的作用，它是学习美术的基础环节。因此，在素描方面的教学中，教师应重视实践和理论的结合，改变单一的教学模式，不能停留在“就画论画”的层面上，而要重视学生的独立思考能力，引导学生正确运用素描工具，合理利用多媒体工具，通过丰富教学内容，拓宽学生的视野，加深学生对知识的认识和理解，激发学生学习美术的热情，从而达到素描教学的目的，提高学生的思维创造力。
参考文献：
[1]肖良炎,郑强.应用素描[D].重庆:重庆大学出版社,2009.
(一)学科建设急待完善
1、学科建设的科学方面。
科学性是准确表达和阐明学科性质与具体内容的基础，系统性是从学科的准确性与系统性两个方面而言的。准确性指的是对于学科的一些重要概念与理论有个相对统一、准确的把握。系统性，是指舞蹈学内部主要理论之间，舞蹈学与其他相关学科之间相互融合、渗透，共同形成一个系统的整体。其中，舞蹈生理学、舞蹈心理学与舞蹈技巧学等一些相关学科对于舞蹈学的完善与发展也至关重要，舞蹈在发展过程中对于这些相关学科的融合贯通还需要一个较长的发展过程。
2、学科建设的统一方面。
当今，关于舞蹈理论的各种书籍数量并不算少，但是很多对于概念、理论、方法与技巧的确有着不同的理解与看法，缺乏统一性、一致性，有些甚至在理论和实践方面出现一些矛盾，迫切需要对相关概念及理论进行梳理、总结。目前，不同学校、不同教师之间教学混乱的现象还比较严重，需要进行完善系统梳理统一。
(二)学科教学现状不容乐观
1、教学模式。
目前，儿童舞蹈教学很多采用示范与模仿模式，这种教学模式存在很多的问题，具体表现在它无法针对学生的个体情况，进行有针对性的教学，学生的性别不同，学习经历不同，性格特征也不尽相同，单纯采用模仿教学很难收到应有的教学效果。在教学中，有些还存在不科学的训练方法，这种教学虽然在教学方面取得一定的成效，但其不能改变舞蹈表演者的心理调适能力，因此在教学中存在一些问题。
2、教师素质。
近年来，儿童舞蹈教学中教师素质相比较之前已经有了较大的提升，但与发达地区学校在教师素质方面存在的差距仍然很大。具体表现在教师在学历方面，具有高学历的教师比重低;同时，影响教师素质的要素更多地体现在教学方法与教学手段上。
3、学校招生规模。
由于当今学校招生规模不断扩大，给舞蹈教育也带来了很大的压力，一个教师同时教授多个甚至几十个学生，由于精力有限其教学手段不能适应每个学生，势必影响教学效果。
二、完善学校儿童舞蹈理论教学的具体建议
(一)儿童舞蹈教学基础理论的应用
1、一些生理学基本原理的应用。
儿童舞蹈教学要积极利用舞蹈生理学的基本理论为其所用，比如说进行有规律的气息训练，增强学生对相关舞蹈呼吸技巧的把握;有的是利用体育训练方法，提高体质，达到提高掌握舞蹈技巧的能力;特别重要的是利用舞蹈发生的生理原理，将其利用到舞蹈的教学表演之中，将会收到良好的教学效果。
2、一些心理学基本原理的应用。
每个人不同，其心理感受以及对外界刺激所做的反应也有所不同，所以在舞蹈心理反应、舞蹈意志、舞蹈记忆、舞蹈思维、舞蹈情感等方面也各自有不同的表现，应培养学生较为稳定的心理素质，为其将来的舞蹈表演奠定良好的基础。
(二)儿童舞蹈教学方法论建议
1、基本原则与主要方法。
当前，很多学生对于舞蹈基本理论与方法掌握还存在不少问题。应该在舞蹈课中加强舞蹈基本原则与方法的传授，使学生掌握系统的声乐理论与方法。有些教师在教学过程中，对于教学基本原理与理论重视不足，导致学生在实际表演中，基本功较差的问题时有发生。
2、教习实践。
学生在实践中会碰到各种各样的具体问题，包括一些基本原则和基本理论的理解和把握都会遇到一些具体的问题。教师在教学中要注意重点解决学生在实践中的具体问题，比如说在表演时如何克服心理紧张问题等等。
(三)关于提高教学效率的相关建议
（一）教学过程缺乏系统性
对于钢琴的教学而言，通过相关的观察我们发现，很多教师在进行教学的时候都是有着即兴发挥的特点，在对于一首曲子进行教学的时候，重点难点的部位并不是特别突出。在教学的过程中，学生也很难完全把握好。不少教师在教学的过程并不是遵循一个模式，而是随意的发挥性比较大，这对于刚刚接触钢琴的学生来说是不利的，是因为他们刚接触钢琴，学习起来也不知道重点难点在哪，一堂课下来就显得有些不知所云了。同时，教师在对学生进行作业布置的时候，缺乏针对性。对于钢琴的教学而言，每个学生的水平往往并不是处在同一水平线上，所以在对学生技能提高上针对性不强，对于学生的全面的发展不利。
（二）忽视学生的基础和素质教学
对于每个学生而言，水平参差不齐这是我们作为教师应该注重的一个问题。有些学生确实具有一定的天赋或之前接触过钢琴，这样在现阶段的学习的时候会稍显轻松。但是更多学生的水平可能并不高，所以我们应该更好地重视这个问题。在教学的过程中，我们常常过多地侧重于学生演奏技能的培养，而没有从学生的基础开始，学琴的功利性倾向很大。这也是近年来钢琴考级热的一个重要原因，可以说只是一种速成应试教学，忽视了学生的基本和素质培养。
（三）教学模式有待更新
在教学的过程中，很多的情况是手把手的教学，就是教师进行演奏然后讲授其中应该注意的一些细节性的点，再让学生进行联系，多是对于动作技巧的单纯记忆。这样教学产生的问题无疑使得学生表现出来的特点是缺乏生机的，显得十分生硬，让欣赏者并不舒服。
（四）与实际应用脱节
中职钢琴的教学与实际的应用并不是十分的匹配，这是我们通过相关的调研而得出的结论。中职的学生的音乐素质水平以及对乐理的了解程度相对于专业人才是不够的，并不是每一个学生毕业时都可以登台演出，多数的学生还是没能够参与到艺术的实践中来，这是我们当前的教育体制的一个问题。实际的工作需求与我们教学成果不匹配，有些学生经过在学校数年的学习，在实际的工作岗位上还是不能够游刃有余地完成自己的工作，对于简单的歌曲伴奏无从下手。这其中可能存在个人的因素，同时对于我们的教学来说也是一种拷问。
二、改进教学的一些措施
上面是我所发现的在中职钢琴教学过程中存在的一些问题。我认为这些问题的存在严重地影响了我们的教学质量，所以在今后的教学过程中应该进行相应的改正。下面，我给出一些相应的措施。
（一）确立明确的教学目标
钢琴教学作为一门专业而重要的课程，在进行教学的时候，作为教师的我们应该给予足够的重视。首先从观念上重视钢琴的教学，其次明确好教学的目标，在实际的教学过程中深刻的以教学目标为动力，不断地采取更加优良的教学方法和教学理念来达到我们所明确的教学目标。教师还应真正地做好教书育人的教学工作，对学生进行严格的要求，从点滴中培养学生对于这门课程的兴趣，不断地去激发学生的灵感，从而提升学生的应用性技能，为音乐的教学做出应有的贡献。
（二）改变教学模式，合理使用教学方法
在教学的过程中，教师应该不断地建立并完善教学过程的系统性，这是我们在教学过程中应该注意的一个问题。对学生进行严格的要求，比如上课前做好预习，上课过程中做好笔记以及课后有针对性的练习，帮助学生能够在学习的时候有切入点。同时对于学生参差不齐的水平，应该进行分层次的教学，对学生按照水平进行层次的划分，注重学生的层次水平差异。教师可以在学生之间建立互助互补互动的学习关系，使得学生能够各自发挥自己的专长，同时使不同水平的学生都能够得到相应的能力的提高，并对不同的水平的学生设置对应实际的目标。比如，对于高水平的学生培养是以发展该类学生的特长为目的，不是课堂内容的简单重复或延伸。教师可以让这些学生以比赛、演出为主，给予足够的空间让学生发挥技艺特长，施展个人才华，激发他们“学无止境”的信念。对于中等的学生而言，教师应该注重他们潜能的开发，不断地发展他们的实际能力，这是比较重要的。对于水平稍差的学生，教师应根据他们实际的特点，设置一些合理的作业，注重这些学生基础的教学，打好基础，才能够为进一步的学习做好铺垫。教师还应帮助学生建立自信，不断地追赶其他的学生。通过分层次水平教学我们的针对性更强，承认学生之间的水平是存在着差异的，根据这些相应的差异来设置与之相应的教学环境，使得不同层次水平的学生都能够得到最佳的发展，这是我们现行的教学中应该推行的一个教学理念。这不仅对于全面提升学生的业务水平来说是有着积极的作用的，同时也更加切合我们现行的素质教育的原则。
（三）增强实用性
[关键词]：小学英语 教学问题 分析 对策
为了进一步提高小学英语教学质量，通过对小学英语教学现状进行具体的科研调查，最终了解到小学英语教学中存在的问题，根据这些问题，制定了相应的对策，来进一步加强我国小学英语教学的顺利实施。
一、调研分析
在20世纪九十年代以来，我国小学开设了英语课堂，在开设过程中由于开设的学校在逐渐的增多，并且开设的年级在逐渐的压低，这就为促进小学英语教学的发展做出了良好的准备工作。但是通过对小学英语教学进行基层了解，在于学生进行交流的过程中，根据新课改背景下，小学英语教学的要求进行了多次的座谈会讨论，主要的目的是提高小学英语教学的质量，但是根据“小学英语教师优质课评选”以及“小学英语口语比赛”等调研活动的召开，从中发现了在小学英语教学中的传统教学方式以及在教与学之间产生的矛盾，根据具体的课堂活动进行分析，最终了解到在小学英语教学中存在的许多教学问题，这就直接的影响了小学英语教学的整体质量。
二、小学英语教学问题分析
由于教学问题的存在，直接的制约着我国小学英语教学的良性发展，因此需要对存在的问题进行具体分析，以便制定相应的对策，其中教学问题可以归纳为：
1、教师的专业素质以及教学技能问题
在小学英语教学中，由于教师的专业素质问题影响了教学的整体质量，在教学中，小学教师，仅仅具备简单的口语交际能力和一定的语法知识是不够的，在当今小学英语教师在课堂上缺乏教学技能，主要的表现在在课堂上组织不够合理，缺乏教学的条理性，在英语教学中不能实时灵活的教学方式进行，在课堂上表现出来的是一种语言呆板、没有逻辑性以及幽默感，在课堂教学中板书设计不够合理、教师的英语书写不规范，书写不工整，在教学技能中对现代化的教学手段掌握不够熟练，因此在教学中，及时教师具有很强的理论知识，其自身的专业素养和教学技能不达标，仍然影响了教学的质量。相应的在小学英语教学中，教师在科研方面存在着问题，在小学英语教学中，教师在教学中具有一定的教学经验，但是由于教育学、心理学等知识的欠缺，在教育过程中没有一定的科研知识，教师不能及时的关注教学理念从中缺乏相应的实践，在教学活动中相应的外部机制，这就影响了学校的英语教学质量。
2、教师学法指导不到位
在新课改背景下，通过小学英语教学，使学生养成了良好的学习习惯，并形成了有效的学习策略，同时使学生发展自身的自主学习和合作学习的能力。在小学英语教学中，教师应该通过对学生有效的学法指导，帮助学生进行有效的学习。但是在现阶段，小学英语教学中，教师在教学中过分的依赖教材和教参，在课堂活动中，仅仅根据教参进行教学活动，在这种教学活动中不能符合教学的原则，不能保证学生的需求，从中限制了小学生英语教学的视野扩展，从而导致在小学英语课堂中缺乏教学弹性，以及学生的独立发展，这种教学方法直接影响了教学的质量。
3、小学英语教师的负担过重
在小学英语教学中，许多教师任教的班级过多，部分教师在英语课时中比较多，在教学中，英语教师除了英语教学外还包括其他的学科，因此在完成教学任务中，是十分艰难的，这就大大削减了课堂教学的效率，影响了英语教学的整体质量。
4、学校领导缺乏重视
在小学英语教学中，学校领导不重视小学英语教学，在教学活动中缺乏指导，忽视了英语教学的发展，并且在正常的英语早读或者是晨读中，剥夺了学生的宝贵朗读实践，这种管理上的忽视，直接影响了学生在英语学科中的良性发展，长时间就会影响小学英语教学的质量。
三、小学英语教学问题的对策
1、重视对英语教师的教育以及培养
在教学活动中，需要进一步提高英语教师的职业认同感，使教师具有强烈的爱岗敬业精神和自觉奉献精神，在教育期间学校可以建立相应的机制将教师的工作态度与学生对教师的满意度结合起来，建立相应的竞争机制，为了进一步调动教师的积极性，在教学活动中，需要不断的培训，增强小学英语教师的专业素质以及教学技能，在教学活动中，鼓励创办更丰富的教学活动，提高教师的技能，重视语言的综合运用能力，鼓励教师通过多种渠道来丰富教学内容，培养小学生的语言综合运用能力，有效的提高教学质量。
2、开展多形式的教学活动
在小学英语教学中，教师需要倡导“任务型”的教学途径，丰富教学活动，促使学生自主学习，并且在讨论合作中加强小学英语学习和综合运用语言的能力，在学习中提高了小学生的学习兴趣，丰富了教学的意义。
3、学校领导加强的重视
在小学英语教学中，需要领导加强对小学英语教学的重视，在教学活动中，制定相关的规定，来规范教师的教学态度，增强对英语教学的管理，在教学中可以制定相应的评价体系，这样进一步促进小学英语教师对教学的不断提高，增强在教学活动中的认真负责态度，这样来保证教学的结果。
四、总结
通过对现阶段我国小学英语教学中存在的问题进行详细的探讨，希望唤起学校领导以及其他部门对小学英语教学工作的重视，加大对小学英语学科教学的重视程度，制定相关的政策以及措施，全面的提高小学英语教学的质量，在教学活动中 注重对教师素质以及专业技能的培训，丰富英语教学活动，提高小学生的学习兴趣，进一步增强教学的质量，为发展小学英语教学做出充分的保障。
参考文献：
[1]王艳波，柴韵敏，万翠.让课堂充满阳光――小学英语教学激励性评价尝试[J].英语教师，2013（29）.
[2]吕慧芳，张宏民，郝茹.提高小学英语教学效率的有效途径[J].教育界，2012（15）/
关键词：分析幼儿教育教学问题
幼儿教育不同于小学教育和中学教育，它需要在教授教学内容的过程中，对学生的天性进行开发。孩子在幼儿时期，主观学习的意识几乎不存在，需要从游戏中获取知识，因此，幼儿教育应该在乐趣中进行教学。可是我国现在的幼儿教育对幼儿有着较强的约束力，使学生的天性得不到发挥，也不能进行自主学习。本文在以下内容中阐述和分析了当前幼儿教育教学中存在的几个问题。
1存在于幼儿教育教学中的问题
1.1没有规范地开办幼儿园
现在，我国幼儿园没有较高的教学水平，主要就是因为幼儿园的开办不够规范。而之所以会出现幼儿园开办不规范的现象，是因为目前有很多私人开办的幼儿园，这种幼儿园很多都不符合幼儿园开办标准，都是在私人住宅中设置幼儿园，根本没有建筑在正规的学区。引发此种现象出现的原因是因为只有市、县级才有公办幼儿园，而数量还不是很多，致使对幼儿园数量的需求得不到满足，所以，逐渐出现了各种各样的私立幼儿园。
1.2没有先进的教学方式
幼儿教学过程中，较为严重的问题就是教学方式不够先进。主要就是因为教学活动的开展是以教师为主，而忽视学生这个主体。在幼儿教学时，幼儿作为获得知识的主要个体，需要全面提高自己的学习和动手能力，同时提升创新能力。而现在的幼儿教学中有着较为陈旧的教学内容和落后的教学方式，这些问题的存在对幼儿创新能力的培养以及智力的发育都造成了一定影响。
1.3幼儿教师素质较低
幼儿教学中，幼儿年纪非常小，不能分辨对和错，所以经常根据自己的主观意识去做事情。针对这些孩子，教师通常都是警告孩子不要做什么，甚至对它们进行严厉批评，而不能很好地融入到孩子当中，对他们进行引导。教师如果持着这种态度进行教学，学生不但不能主动学习，还会对学习失去兴趣，而幼儿教师慢慢的也会产生倦怠情绪。这样幼儿教师对工作没有了热情，对职业规划也变得茫然，开始疑惑自己的价值以及事业的发展方向。同时，幼儿园创办的不规范，培养教师的能力也跟不上社会发展脚步，并且对教师也不存在正规的考核标准，教师教学能力以及自身素质都得不到相应的提高，致使幼儿教师的素质逐渐降低。
2针对幼儿教育提出几点策略
2.1规范幼儿的行为
幼儿教育过程中一定要规范幼儿的行为。幼儿通常都是按照自己个性对自我进行表现，表现行为都较为自我。想要对幼儿的行为进行规范，幼儿园需要让教师积极参与到幼儿行为活动中，成为幼儿的朋友，并以这种身份在教学中对幼儿表现出来的特点进行总结，并用自己的行为来指导学生行为。幼儿园还要制定规范教师和幼儿的行为准则，然后由教师来指导幼儿的行为，这个过程中学校一定要时刻关注和监督教师的行为，使幼儿的行为得到规范。
2.2应用多媒体对幼儿进行教学
现在，社会发展的速度越来越快，多媒体教学备受人们关注。应该在幼儿教学中能够合理的对多媒体教学进行应用，有效利用声音、图像以及视频等，让幼儿对教学内容产生兴趣，使幼儿提高学习效率。例如：在讲解“绵羊”时，可以利用多媒体展示一些绵羊的图片，还可以找些绵羊视频在幼儿面前播放，然后设置一些关于描写绵羊的问题，让学生观看完视频和图片后回答问题。幼儿在这种教学环境中，将很快地把问题解决。在幼儿教学中合理的应用多媒体，可以很形象地将知识传授给学生，使教学质量得到提高。
2.3对幼儿的德育加强重视
传统教学中教学方式较为单一，活动较为枯燥。针对此种情况，教师应该应用多种形式进行教学活动的开展，使幼儿对其产生兴趣，并积极参与到其中。同时，教师还要在学生面前树立榜样，并构建正确的规范准则，从而使幼儿道德情感得到培养，并得到相应的提高。
2.4激励幼儿勇敢去做
幼儿教育中，教师应该对教学情境进行设计，激励幼儿在教学中勇敢去做。教师对教学内容进行分析和研究，并按照自己和幼儿长期接触的经验选取适合的教材，构建手脑一同应用的教学环境。在实际教学时，引导幼儿主动参与到事先制定的教学情境中，鼓励学生单独进行操作，不对幼儿进行限制。表扬那些表现突出的幼儿，鼓励那些动手能力较差的学生。教师要一直观察学生的操作过程，并选取合适时机对其进行指导和帮助。同时教师还应该对幼儿好胜心理加强重视，从各个方面肯定他们，让幼儿可以主动去做他们想做的事情，使幼儿的自信心得到增强。
3结语
总而言之，想要使幼儿教育作用进一步得到发挥，对幼儿的发展起到促进作用，一定要对目前幼儿教育中存在的问题进行分析和考虑，并制定相应的解决方法，让其与新时期的教育要求相适应，促进幼儿教育事业持续向前发展。
参考文献：
[1]叶远珍.浅谈当前幼儿教育教学中存在的几个问题[J].魅力中国,2014,(15):140.
[2]胡继平.玩教具在幼儿教学活动中的有效性研究[J].课程教育研究,2013,(22):135-136.
产生这些问题的重要原因是教师在教学过程中没有精心设计问题，学生在学习过程中缺少主动性思维而变成知识的被动接受者，教学效果不理想。因此，在物理教学设计中，特别要重视挖掘教材联系生活，精心设计问题。
一、挖掘教材设计问题激发思维突出主体
学生在学习过程中必然会遇到许多认知问题，这些问题交织在一起，成为学生学习的心理动力和课堂教学的契机。中学生有很强的求知欲，时常表现为思想上的困惑和疑问，正是这些思想和认知问题驱动学生去追求知识、探索真理。教师通过挖掘教材，以问题为契机，精心设计，释疑解惑，帮助学生完成学习目标。例如,学生在学习了电磁感应的知识后,对电磁感应中电能的来源产生疑惑。我就在《电磁感应中的能量转化》一节的教学中设计了这样一些问题:为什么线框在非匀强磁场中的摆动会很快减弱?同学们很快想到：安培力做负功,机械能减少,机械能转化为电能。接着我又问:能量又是如何转化的呢?然后和同学们一起讨论洛仑兹力的两个分力的作用。通过这些问题的层层设问和讨论，不断激发思维火花,使之成为有序的思维训练过程。
在课堂教学中教师要善于把教材中既定的物理观点转化为问题，以展现知识的发生发展过程，借助具有内在逻辑联系的问题设计，促使学生思考，逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生真正成为意义的主动建构者。例如，我在《自由落体运动》的教学中，根据伽利略反驳亚里斯多德的观点,设计成这样的问题：假如越重的物体下落得越快,越轻的物体下落得越慢,那么将这个重物和这个轻物拴在一起,快慢情况又如何呢?有的同学说,两物相加更重了,应该下落得更快；有的同学说,重物的下落由于受到轻物的牵制,下落肯定要比原来慢。学生经过充分的思考和讨论，寻找正确的答案。这样通过挖掘教材，设置问题，让问题在学生新的需要与原有水平之间产生冲突，激发了学生的学习动机，不断切入学生思维的最近发展区，不断地缩短学生原有水平与学习目标之间的距离，从而拓展学生的心智品质。
课堂教学中应充分利用教材巧妙设问。在教师指导下，学生能够围绕问题积极思考，本身就是学生主体的表现。在学习上不善于提出问题的学生，从本质上讲就是缺少主体性思维。教师应不断启发学生在学习中提出问题、独立思考问题，努力运用科学原理与方法分析问题和解决问题，使学生成为知识的主动建构者。
二、联系实际设计问题激发兴趣培养能力
传统的物理教学只重视纯知识的教学，教学者为了使自己讲得清、讲得多，经常把自己的思维让学生套用，强加于学生，学生的思维得不到有效训练，思维能力得不到有序发展。久而久之，学生只会处理已简化了的物理对象和理想化的物理模型，遇到实际问题就不知所措。因此，教师就必须结合生产和生活中的实例，不断创设问题情景，培养学生从实际问题中抓住主要因素，提取物理对象和物理模型。充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情景，增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，形成学习动机。例如，通过多媒体手段，展现实际情景：输送带送物、刹车滑行、跳水运动、小孩滑滑梯、荡千秋、亮度可调的台灯、光导纤维传送光信号、原子弹爆炸等。将这些真实的实际情景设计成对应的物理问题，如：摩擦力问题、匀减速问题、竖直上抛问题、斜面动力学问题、单摆问题、电路调压问题、全反射问题、核裂变问题等，穿插在平时的课堂教学中，加强理论与实际之间的联系，帮助学生建构当前所学物理知识的意义，逐步培养学生主动观察自然--寻找问题--运用所学知识解决实际问题的应用能力。
三、优化问题设计遵循认知规律培养创新思维
为了使设计的问题更能有效地激发创新思维，教师应在可能的条件下，组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导,使之朝着有利于知识建构的方面发展。引导的方法包括：提出适当的问题引起学生的思考和讨论，在讨论中设法把问题引向深入以加深学生对所学内容的理解，启发诱导学生自己去探究物理规律。
问题设计要符合学生的知识背景、思想现状和思维特点。问题设计要具体明确，避免出现教师提出的问题大而无当，内涵外延不明确，使学生无从下手。问题设计要精，能举一反三，触类旁通，更不可为问题而问问题，流于形式，耗费时间。
问题设计应注意以下两个方面：
（一）问题的设计要遵循学生的认知规律。教师与学生之间的交互应在"元认知级"，即教师向学生提出的问题，应有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性的提问。问题设计又要有适当的难度和梯度，即既要让学生有成功的可能，同时更要具有培养物理思维的价值，如一些能引起认知冲突的问题，能引起争论的问题，或一些能将认知一步步引向深入的后续问题等。教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上（即最邻近发展区），通过提问来引导思维，切忌直接告诉学生应该做什么，即不能包办代替学生的思维过程。
