时间：2023-10-09 10:53:57
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传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，而现代信息技术则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣，它能增加课堂教学容量，加大教学密度，提高课堂教学效率，使一些比较抽象的概念经多媒体的演示变得形象、生动，使教学更富直观性，教学过程更加活泼、有趣，增加学生的参与程度，使教学变成师生互动、人与电脑互动的过程；提高学生的学习主动性，激发起学生继续学习的积极性，并同时开拓学生的视野，增强学生对现代科学技术的了解和兴趣。教师运用先进的多媒体手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间；根据教学内容的特点，充分利用网络拓展课堂容量，增加与教学内容有关的动画、影像、图片等素材，利用优美的外国名曲、生动的卡通动画、美国式的场景环境等声、色、图、文多种媒体向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，为学生创设愉快的语言学习氛围，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的学习境界，加深了学生对课文的理解和记忆，变学生“要我学”为“我要学”，引发学生的创新思维，从而优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。还可充分运用教具、学具、电教媒体等教学手段模拟演示，突出实际操作过程，让学生直观感知、动手操作，使新知化难为易、变抽象为具体。教师把握时机恰当提问、适时点拨，学生在老师的指导下，通过感知、参与和合作等方式，实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言运用能力的提高，变学生“学会知识”为“会学知识”，诱发学生的创新思维。
一、网络――辅助英语教学的有效手段
随着教学科研的不断进步与计算机技术的迅猛发展，我国英语教学正面临着新的改革。而实际上，这种改革已经悄然步入我们的课堂，学校校园网络的建设与应用、网络远程教学、多媒体课件以及电子词典和电子刊物等都已经成为学校英语教学与学习的新手段。尽管我国正式接入国际互联网较晚，但经过近十年的发展，互联网已经基本覆盖全国各地，较多学校也都已经具备了上网的条件。如何通过互联网提供的资源学习到新的教学思想，构造崭新的英语教学环境，提高学生学习积极性，已经开始成为英语教师面临的新课题。
二、网络资源的利用
互联网上的英语教学资源如此丰富，而获取这些资源又是如此方便，但我们只有正确、充分地应用这些资源，才能体现网络环境下英语教学的真正意义。
1.获取资料，充实教学内容。
在日常的英语教学中，我们常常需要大量的背景资料、练习或测试试题、或者现成的教学课件。此时我们不必花费大量的时间从头开始，而只需要从互联网上搜集相关的资源，稍加整理即可使用。
2.网上交际，提高教学效果。
互联网发展到今天，我们已经可以用多种方式进行网上交流了：OICQ、电子邮件、论坛及留言簿、IP电话等，无论是对我们的生活还是学习都起到了巨大的推动作用。我们尝试过在网络教室的课堂上跟学生进行即时对话、假期里跟学生通过邮件交流学习、创办自己的学习网站和开设留言簿及论坛等网络英语教学方式，效果比较理想。
我们还鼓励有条件的学生参加英语学习电子论坛、订阅英语新闻、参加网络英语即时测试和竞赛，引导他们进入虚拟的英语教学课堂，在网络空间享受丰富多彩的课外活动，促使他们在自然、真实和快捷的交际环境中提高英语综合运用能力。
3.直接应用，加快教学进程。
在条件允许的学校，还可以将网络搬进课堂，利用大屏幕投幕或者单人单机，直接通过互联网进行英语教学。我们学校就已经将英语单元检测放到了网络教室进行。教师课前制作网上考试网站（可以使用asp简易代码实现）并放到学校校园网服务器上，上课时学生可以通过访问某个IP地址（如192.168.1.6），登陆该网站进行答题，答题完毕后还可以自动自主地进行评分操作。在这种练习过程中，学生一直兴趣十足，对枯燥的英语学习也产生了浓厚的兴趣。
此外，还可以通过在线翻译、在线词典的工具进行即时语言翻译，提高学生的学习兴趣、增强教学效果。
“课堂在线”创造的新型学习环境、互动式的学习方式非常受学生欢迎。学生们纷纷登录网站提问，与在线主持教师交流。他们提的问题相当广泛，有关于课程、教材内容的，有咨询会考、中考、高考相关信息的，有讨教学习方法的，还有关于生活和学习安排的。截至4月29日下午4时整，在“课堂在线”上注册的会员达9878人，主题总数4344个、帖子总数19844个，如果把另外6个链接网站的总数加在一起，登录的总人数达到了40万人次、点击数超过了90多万人次。
“在这样一个非常时期，我们要通过教育创新的思路，积极发挥网络优势，让学生放假不放学。”北京市教委决定立即启用网上应急教育实施方案。具体做法是从4月24日开始，在北京市教委网站上开辟学习网页“课堂在线”，在网上公布北京市中小学“课堂在线”课程表，并组织中小学各学科的教育专家和优秀教师，通过网络为学生们提供针对性的教学指导和帮助。同时，市教委还邀请景山教育网、人大附中网校、北大附中网校等6所知名网校参与进来，一同构筑更大的网络服务平台。“我们之所以能够在这么短的时间内拿出一套切实可行的应急方案出来，得力于近几年来市政府对北京教育信息平台的投入和搭建。”北京市教委主管信息技术教育的李观政副主任告诉记者。自2000年以来，北京市和各区、县财政投入中小学教育信息化建设近10亿元，企业垫资两亿元，初步建成了由骨干网、区县区域网和校园网三级网络构成的高速的北京教育信息网。
方案确定以后，各个部门便紧急行动起来。市教委将6楼靠南面的两间办公室和一间大会议室腾了出来，负责技术工作的覃祖军博士带领一班人开始紧张地进行布线、采购设备、安装测试。起初，“课堂在线”只配置了一台服务器，后来发现上网的人多，网速太慢，便又紧急增添了两台服务器。除了为在“课堂在线”正式开课的教师安装了9套电脑显示器外，教委还购置了16台手提电脑，专程送到承担16个学科专为学生即时答疑的在线主持教师手里。仅添置设备一项，市教委就新增加支出近200万元。
考虑到还有部分学生上网可能有一定实际困难，北京市教委主动和教育部基教司和中国教育电视台商议合作开办一个新节目———《快乐课堂》，使更多的学生在家里跟着电视也能正常地学习。节目从4月26日开始着手准备，仅用了两天时间就正式向全国开播了。
眼下，网络和计算机多媒体已经渗透到了中小学的各个学科教学改革中，并且发挥着越来越重要的作用。特别是它的交互性、高速度、大容量和不受场地限制的种种特点，为中小学学科教学改革注入新的动力，直接或者间接地影响到了中小学学科教学质量的优劣。
但一种先进的教学手段，也并不是十全十美的，也有它的弊端，需要教师认真研究与思考，特别是需要从另一个角度去建设与开发，以适应中小学多学科建设与发展的需要。例如，中小学的体育课，因为它是与活动有效联系的，并且体育训练与体育的项目还受个体影响而无法全部或者实施有效的室内计算机、多媒体教学，那么，体育教师就应该认真思考，寻求对策。通过对现代教育理论的学习和参与山东省教育厅开展的网络学习活动，笔者认为，现代中小学体育场地建设应重点突出以下思路，以满足中小学对体育课开设的需求，满足素质教育和全面育人教育的需求。
1 要建设满足体育训练要求的、基础知识教育与训练并存的综合场所
经过调查与研究，发现目前中小学除极个别的标准化学校外，一般只有一个操场用于体育课教学，而操场用于体育教学仅仅是中小学体育课的一个方面。因为中小学体育是一个多学科、多层次，且寓专业、素质、身体锻炼于一体的综合学科，它不仅仅只是学生能够打打篮球、排球那么简单，它更是学生身体发育时期多种素质培养与教育的重要载体。因此，中小学要完成体育教学任务，必须加强对体育训练场地的建设与规划，建设一个高质量的、能够满足中小学体育教学的、满足中小学体育素质训练的综合场所。
按照中小学体育训练标准，这个场所应该是既利于篮球、排球训练，又能够进行适合中小学体育训练的综合场所。要满足中小学生对体育的热爱、训练、学习要求，这个场所应包括网络、计算机操控、体育训练成绩分析、体育比赛成绩显示与排序、身体素质锻炼等要素，能够显而易见。当学生在这个场所中进行体育基础知识学习、体育素质训练、参与体育活动和进行体育比赛时，能够做到及时反馈信息，做到成绩分析与通报，同时能够对体育精神做到弘扬，体育文化氛围浓厚，体育道德宣传完备，体育综合报道及时，以满足网络、计算机多媒体环境下对中小学体育教学与科研的需求，适应现代人文对体育的要求，符合当代体育训练与发展的基本要求。
如现在的中小学操场，只是简单的体育活动场所，不能满足现代体育训练与网络、计算机的发展需求，应该加强管理与建设，应该将其纳入学校总体规划，纳入学校发展之列，尽快适应高标准学校建设与发展的客观需求。
2 要建设体育网络教室，实现对中小学学生的综合体育素质和体育理想教育
随着网络与计算机的普及与发展，各级各类中小学已经将网络教室建设得相当标准化，并逐步开始实施基于网络教室的个性化教学改革。体育课也是素质教育的基本课程之一，也是中小学必修课，建设与体育教学、科研、教改相适应的体育网络教室，势在必行。
建设体育网络教室与其他文化课教室有别：
一是在满足体育基础知识教学的同时，能够满足基本的体育训练之需要，能够做到学生在体育网络教室内，既通过网络和计算机学习、掌握体育的基本知识，又能够依据网络和计算机提供的信息，进行模拟训练，做到学有方向，训练有标准。
二是能够满足学生的专项训练之需要。中小学的体育课虽然不像大学体育，专项分得都那样明确，但依据中小学生对体育的爱好和个体身体素质要求，适当对中小学生加强体育专项教学与培养，有利于培养学生良好的体育道德和素质，能够多出体育人才，快出体育人才，为发展我国的体育运动、建设体育强国而做出应有的贡献。
三是中小学加强体育教学改革，应发挥网络、影视和其他媒体的作用，既做到对中小学生进行体育基础知识教学，又能对中小学生进行体育道德教育，进行体育文化的熏陶。从这个意义上讲，及时在体育网络教室内组织学生观看体育比赛、参与与体育有关的其他活动，具有重要的现实意义。
四是对中小学生加强理想教育、做人教育与全才教育，并不是一门学科的教学任务，它是集体育、音乐、数学、物理、化学、语文、外语、生物、科学、自然等于一体的综合性教育。体育自身的教育原则与教学模式，决定它的教育功能，如果建设一个多功能的体育网络教室，体育教师可利用这个场地，对中小学生实施科学的人生教育，使中小学生能够从小养成良好的体育世界观，力争做好体育训练工作，报效国家。
体育网络教室，不能单纯地以网络和计算机为标准，应该兼容体育训练、体育模拟练习、小型体育比赛、体育沙龙等，赋予体育教学以全新的内涵。
3 要建设开放的体育娱乐场所，赋予中小学体育课教学以新的环境
现在的中小学体育场所，每当放假时，基本上就关闭，究其原因，大致有以下几个方面：
一是节假日的体育场所管理，缺乏必要的制度与人员，学生如果自由出入进行体育训练与活动，一方面影响到学校的安全，另一方面学生的人身安全也难以得到保障；
二是节假日体育场所管理人员困乏，不能做到按时管理，不能及时进行指导与有序开展；
三是如果开放体育场所，社会上的闲杂人员趁机而入，造成管理的难度；
四是学校、社会共同组织和担负起节假日体育训练的责任不够明确。
节假日学校体育场所不能对外开放，学生节假日体育训练无场所、无指导，会造成相对混乱的局面，这也为节假日的学生管理带来了难题。目前，我国的全民体育运动教育已经开始，学校、社会应该承担良好的体育训练职能，应该发挥现有体育场所的功能，通过协调与社会的力量，将体育场所归还给学生，为学生提供力所能及的帮助。
古典诗词有其自身的独特性，因为字数的限制，具有凝练和跳跃的特点，显得言浅意丰，这就增加了理解的难度，又因为学生是从高中才开始接触古典诗词，因而难免显得生疏。而许多老师光凭着一张嘴也很难真正挖掘出诗词背后的深刻意蕴，因此在平时的高中语文古典诗词课堂教学设计中，许多老师往往是粗略的带学生把诗词读上一两遍，然后便开始囫囵分析，最后便草草结束，渐渐地，学生觉得古典诗词学习越来越索然无味，于是古典诗词也愈发难以理解。诗歌鉴赏，鉴赏的前提是读懂诗词，这是许多专家的共识。只有在平时的课堂教学中，通过师生活动，让学生走进诗词、了解诗词、分析诗词、融入诗词，让学生充分揣摩古典诗词的意境，钻研诗词的语言、用词，体味作者的情感，充分感受到诗词的魅力，这样才能从根本上提高学生古典诗词鉴赏的能力。
网络使过去学生的信息资源主要来自于书本的局面发生了根本改观，借助于网络，教育信息资源实现了数字化、多媒化、网络化，尤其是网络与各门具体学科教学的整合，改变了教与学的方式，更加展示出网络应用于教学的广阔空间。网络技术为古典诗词的课堂教学带来了活水，并必将带来古典诗词课堂教学的全面变革。与传统的古典诗词课堂教学设计相比，网络环境下的古典诗词课堂教学设计具有鲜明的特点，主要体现在：
一、直观性
直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。古典诗词课堂教学的直观性和一般理科教学中教师运用各种直观教具、实物或者进行示范实验直观演示的方法有所不同。网络环境下古典诗词课堂教学的直观性，便是指充分利用网络，让古典诗词的背景、内容、意境显得直观、具体可感。在古典诗词课堂教学设计过程中，可以充分利用网络的资源优势，让学生详细了解诗词的创作背景、作者的简况及创作风格；可以通过网络查找学习和诗词相关的赏析文字，加强对诗词的直观理解；可以通过文字、图片、视频等媒介，通过名家解读加深对晦涩难懂的诗词的直观认识；可以通过感受名家朗诵，加强对诗词情感的直观领悟。例如在设计《满江红》时，可以详细讲解北宋的时代特点，岳飞的个人经历及创作特点，通过名家朗读充分感受词的意境及情感，借助名家视频解读充分领会词的内容。总之，在网络环境下，古典诗词不再显得晦涩难解，通过网络技术手段的运用，古典诗词的课堂教学内容显得更直观，更易为学生所接受。
二、精细性
诗词鉴赏，其最高境界是鉴赏。要想达到让学生能鉴赏诗词的境界，功夫主要在平时，网络技术为实现这一目标提供了最大可能。在平时的高中语文课堂教学中，老师可以充分将网络的活水引进课堂，借助网络的强大功能，秉烛探幽，深耕细作，实现精细化教学，有效提高学生鉴赏诗词的能力。这种精细化主要体现在诗词字词理解的精细化，揣摩字词的作用、好处，揣摩意象的含义、作用，揣摩这些字词对于刻画人物、揭示情感、表达主旨方面的作用；手法的精细，分析语句所使用的修辞手法、表现手法、抒情方式、表达方式等，并力求全面；情感的精细，由浅入深，由表及里，悉心领悟诗词具体语句中所蕴含的作者的情感；主旨的精细，通过词句的具体分析，搞清作者的创作动机，明晰诗词的写作主旨。总之，在网络环境下，在平时的诗歌课堂教学实践中，教师秉承精细化教学理念，通过对文本的细致分析，力求让学生做到弄懂，弄通，弄透，必将从根本上改变传统的粗放型的诗词课堂教学，从根本上改变古典诗词鉴赏得分低的局面。
三、拓展性
在以前的古典诗词课堂设计中，囿于条件的限制，教师往往只注重文本的分析。而在网络背景下，教师可以站在更高的高度来观照诗词，做到既注重诗词的内涵，又注重诗词的外延，既可以充分拓展学生的视野，又可以提高学生解读古典诗词的能力，极大地扩充课堂容量。古典诗词课堂设计的拓展性主要表现在两方面，一是知识的拓展，主要体现在可以扩展和诗词有关的时代背景、创作背景，作者的相关常识、有趣的故事；通过不同的名家评论拓展对诗词内容的多元认识；通过课后拓展，领悟和所学诗词作者相关的其它不同风格的作品，或归纳出和所学诗词同一类型的某类诗词的共性特点，或和其它诗词进行对比阅读，拓展和加深对诗词的认识。二是思维的拓展，通过对诗词中所采用的不同的版本信息的比较，培养学生从不同角度思考问题的能力，尤其是通过对背景、词句和主旨的不同认识和理解的深入探讨，拓展学生的思维能力。以《声声慢》为例，其中有“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”一句，对于“满地黄花堆积”一句，一种见解认为是盛开的景象，一种见解认为是凋零的景象，引导学生深入辨析。再如《声声慢》一词的创作背景，有人说是李清照中年的作品，有人说是其晚年的作品，可以引导学生通过查找网络相关资料，然后进行辨析，还可以和学生的研究性学习结合起来，充分拓展学生的思维能力。
网络环境为高中语文古典诗词课堂设计注入了“活水”，也使高中语文古典诗词课堂设计呈现出和传统教学设计迥异的特点，不仅更直观，更易于为学生所领悟，而且分析的更精细，更利于培养学生解读和分析诗词文本的能力，通过知识的拓展，还有助于培养学生的思维能力。所有这一切都必将转化成学生切切实实的能力，从而有效改变当下古典诗词教学效率低下的窘境，最大限度提高学生的成绩。
Abstract: This article analyses the elements of environment construction of ubiquitous learning and summarizes the characteristics of several typical web2.0 technologies in order to discuss the conjunction point in between. In addition, this article summarizes the initial application of those technologies in learning environment construction of ubiquitous learning.
关键词： web2.0；泛在学习；学习环境构建
Key words: web2.0；ubiquitous learning；learning environment construction
中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）21-0215-03
0 引言
泛在学习（Ubiquitous learning）是一种强调“无所不在的学习”的学习理念，一切支持“无所不在的学习”的外部环境的总和——自然的、物理的、信息的、社会的——是泛在学习发生与实施的环境基础。对泛在学习探讨、研究、实践的目的，便是聚合自然、物理、信息以及社会各方面可利用的资源，选择和利用可使用的各类工具，促进和激发泛在学习的发生，优化泛在学习实施策略来提升泛在学习的效度。
1 泛在学习环境的构建要素
从信息技术维度创设、构建泛在学习环境是目前泛在学习的研究主题之一。对泛在学习内涵理解不同，则其构建理念也不同。但无论何种理解，构建泛在学习环境时应该具备的几个要素成为共识：
1.1 建立具备社交要素的网络，提供社会性网络服务，促进学习主体间多重交互与协作。社会性网络中学习主体之间的联结可以是人的因素，也可以是学习主体所关注的主题。人的因素又可细分为地域因素、身份因素、文化因素等。人的因素和主题的因素可以交叉和多重体现，如此可形成超大的、发散性的关系网络。学习个体动态组成多个学习共同体，而学习个体同时又是多个学习共同体的成员。社交网络中的每一个节点既是社交关系的主体，同时也是媒介。
1.2 促进学习资源共建共享，提供学习资源聚合与推送服务。在泛在学习的分布式学习环境下，通过技术应用手段促进学习共同体之间的交往和协作，达到资源的自然分类、共建和共享。支持学习资源的聚合呈现方式，通过对学习主体访问记录的分析，将学习主体感兴趣的资源推送至前端以供学习主体选择。
1.3 提供多种个人学习环境定制手段，泛在学习的哲学理念基于后现代主义。后现代主义认为教育“要做的不是寻求一条最好的途径,而是寻求不同的途径以到达不同的目标。”[1]所以，泛在学习环境强调开放、自主，尊重学习主体的个性化和差异性。通过web2.0环境下的技术应用手段为学习提供可选择定制学习环境的条件，与泛在学习的哲学理念是契合的，也是必须的。
2 基于web2.0环境的泛在学习环境构建应用技术
2.1 从web1.0到web2.0 WEB1.0的特点在于信息的浏览、搜索、下载，网站提供信息，用户为单一受众角色，是一点向多点的传播。WEB2.0则通过P2P（PEER TO PEER，对等网络）使单向的的传播模式发生变革。用户既是信息的受众，同时也是构建信息的传播者，实现了WEB2.0去中心性和共建共享的传播特点。WEB 2.0的程序建立在合作性的数据服务网络之上，提供网络服务界面和内容聚合功能，以对等信息交互传播方式，强调信息资源的共建、共享，凸显其个性化、社会化的特征，是多用户多点交互的传播模式。将WEB2.0环境中的各种互联网技术应用于教育领域，将同样会对颠覆传统的教育传播模式，不仅改变传播的单项线性方向，并且教育四要素中的传播者和受众的角色界限也变得模糊。目前，WEB2.0应用技术已经得到教育技术人员的关注和研究，在《中国远程教育》杂志2011年至2012年就有关于BLOG、M-BLOG、微信、WIKI、即时通讯IM、资源聚合RSS、微件WIDGET、社交网络软件及服务SNS都等web2.0应用在教育领域中的应用研究，就连SECOND LIFE虚拟人生的理念也被引入学习环境的构建研究中。
2.2 web2.0典型应用技术
【关键词】信息经济；网络信息经济；网络信息资源管理
一、信息经济与网络经济
在经济理论中，信息是一种公共产品。申农把信息定义为不确定性的减少，这便是信息经济学的起点。而作为网络经济的起点，计算机网络是以能够相互共享资源的方式互联起来的计算机系统的集合。
信息经济是以高技术为物质基础，信息产业起主导作用的，基于信息、知识、智力的一种新型经济。对于网络经济的含义分为两类：第一类认为网络产业即为网络经济，网络经济就是以计算机网络为核心的信息产业群；第二类认为网络经济包括社会再生产各环节在内的一个总体经济的概念。二者都是对新经济形态的描述，表达的对象是一致的，主要是看问题的角度和强调的重点有区别，信息经济强调信息技术和信息资源在经济中的重要性，而网络经济强调信息及其技术与经济的网络化特征和效应。
二、网络经济的内涵
从经济形态和规律角度来看，网络经济是一种新经济形态。作为信息经济的产物，与传统物质经济不同，网络经济从根本上改变了社会基础经济形态和结构。网络经济更关心信息商品、版本划分、网络效应、路径依赖、锁定、正反馈、电子版权、竞争与合作、信息政策等这些在传统经济领域和信息经济初期没有的新事物、新规律。
从产业经济的发展变化来看，网络经济的主体是网络及其相关产业。美国得克萨斯大学网络经济研究中心（CREC）1999年的研究报告把以因特网为核心的网络经济分作：网络基础结构层（Internet Infrastructure）、应用基础结构层（Internet Applications Infrastructure）、网络中介服务层（Internet Intermediary）、互联网商务应用层（Internet Commerce），每一个层次都有其代表产业和公司。
从商业模型的角度来看，网络经济促生了电子商务和虚拟市场。一般来说，电子商务就是指计算机与电子网络基础上，利用现代电子设备和软件实现商业交换和业务管理的全过程。虚拟市场是伴随着因特网和电子商务的发展而产生的一种特殊的市场环境，是网络环境的产物。在虚拟市场中既有对现实市场的模拟，又有全新的交易规则和交易体验。根据梅特卡夫原则，因特网的价值会随着用户的增加而呈平方级的增加，所以网络经济对社会实际的经营活动影响潜力不可估量。
三、网络经济对经济理论的影响
网络经济对经济理论的影响源于网络改变了社会信息交流的模式，进而改变信息流、资金流和物流的运动规律。在这些改变中，较明显的有2个方面。
（一）挑战边际收益递减规律。在工业社会中，边际收益递减是普遍的经济规律在网络经济中边际收益随着生产规模的扩大而显现出递增趋势，这种特征来源于信息的共享性和信息产品与信息服务消费的非竞争性。网络经济的主要产品是信息产品，它可以零边际成本大量复制生产，而每一份信息产品的价值并不因此而降低，从而在信息产品生产领域，网络经济表现出强烈的边际收益递增特性。
（二）对市场均衡、垄断等产生重大的影响。信息产品和信息服务有着特殊的成本结构：边际成本几乎为零，产出规模越大，平均成本越低。在网络经济中，供求难以均衡或即使均衡也不稳定的特点不仅使市场充满了不稳定性和风险，也增加了确定信息产品和服务价格的难度，产品的价格更多地由市场的需求曲线和市场结构所决定。
四、国内外网络经济学学科发展综述
国外网络经济学研究起步早，并且已经取得了许多阶段性成果。谢伊提到网络经济产品区别于传统经济产品的四个重要特征：互补性、兼容性和标准；消费外部性；转移成本与锁定；生产的显著规模经济性。他以博弈论为分析工具，按产业类别讲述了软件产业、硬件产业、电话、广播、信息市场及其它网络产业。
国内学者将网络经济学和西方经济学进行了比较。纪玉山等指出网络经济是一种知识经济，网络经济不会改变和取论经济学揭示经济本质的规律，但在经济现象形态上会拓展应用经济学研究的新领域。周朝民针对网络经济这一新兴现象进行理论探讨。他认为网络经济学较之传统经济学，特别是西方经济学，有其独特的理论基础。黄宗捷等（2001）介绍了网络经济和网络经济学、网络经济学的基本原理、网络经济与传统产业的关系、电子商务、网络经济的十大瓶颈等。濮小金、司志刚介绍了网络经济的概念、特征、基本理论，网络产品生产、营销、网络垄断和竞争，网络经济对社会的影响及网络安全问题等。
五、存在问题
没有将网络经济学与网络实务区分开来，大部分学者的著作内容有关网络实务，不讲隐藏在网络经济背后的经济规律和原理，网络经济学学科内容与名字相去甚远。
已有的研究是零散的，没有系统化。个别教材或教学也讲了网络经济学原理，但宏观的多，微观的少，不系统、不完整。宏观知识多，微观知识少，并没有形成一个逻辑严密的理论体系和概念体系，也不适应经济形势发展需要。
我们应把与相关学科交混、粘结在一起的网络经济学从这些学科中剥离出来，确定网络经济学独特的研究对象、目的、任务、方法和理论框架应该是进一步研究的方向。针对国内外网络经济学教材偏重实务、很少讲原理的现象，国内外学者应抽出隐藏于网络经济背后的规律、定理和原理。研究中要更侧重于微观，并且重点应放在西方经济学特别是微观经济学未探讨或未做深入探讨的问题上面，对网络经济产品的特征进行详细论述。网络经济学的基本概念、内容、定理、规律等，是不可能在短期内规范出来的，需要在长期的实践和学术争鸣中形成。因此十分有必要介绍解释网络经济现象的不同观点。
参考文献
关键词：网络时代；经济学；网络经济学
中图分类号：F0 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.06.55 文章编号：1672-3309（2013）06-125-02
一、网络背景下网络经济的发展历程
进入新世纪以来，网络旋风就席卷全球，伴随着产生了许多新的理论和现象，网络经济这个名词也逐渐开始进入学术界和理论界的视线，越来越多的人加入到这个课题的研究当中。
1、出现新的经济现象。一方面，在网络快速发展后，世界经济变得更加紧密，跨国集团变得越来越多，世界经济一体化已经成为了一种新的潮流，世界各国间投资和贸易逐年增长，如今已经演变成了一种不可或缺并且充满生命力的发展方式。另一方面，企业规模和企业数量也以前所未有的速度在增加，其中高风险的企业占到很大的比重，在高风险带来高回报的诱惑下，风险企业的数量激增。在企业数量增加的同时，竞争也在加剧，因而产品的创新化速率也变得越来越快。
2、出现新的经济问题。网络环境下，社会出现了许多新的经济现象，随之出现的一系列经济问题也逐渐吸引了一批学者来研究，并运用一系列的经济模型去得出可供参考的理论，比如电子政务，电子商务等。
3、出现新的经济理论。投资步入新世纪，网络的影响力可谓空前巨大，经济学界也受到了影响，经济学的研究方向始终是随着社会潮流而变化的，当网络出现并发展迅速时，伴随而至产生的新理论也逐渐产生，网络经济学应运而生。虽然网络经济学这门学科目前还处于初步建立阶段，但是理论成果却逐步增多，相关的研究学者也对这门学科开始关注，经济学的方向在当下网络发展的背景下向网络经济学的学门倾斜，网络经济的研究开始成为当前经济学的重点研究方向之一。
二、网络经济学相关理论
1、网络经济学的定义。网络经济学是进入新世纪才产生的新型的经济学，在很早之前也有叫做网络经济学的学科，当时它的含义是在通信工程之中，是对电力交通等基础设施行业进行研究的经济学科。当前网络经济学有了新的定义，网络经济学是随着网络即Internet的发展而发展起来的，在麦克奈特的《网络经济学》著作中，明确了网络经济学的英文名称为Internet Economics。
2、网络经济学的研究对象。通常一门经济学都是研究一个领域或者一个范围内的经济矛盾，网络经济学也不例外，网络经济学就是研究在网络经济当中产生的矛盾。网络经济学的研究对象就是在网络贸易当中的生产方式的矛盾，这与之前的工业经济、农业经济截然不同，由于这种特别的矛盾，网络经济学才变得重要。
3、网络经济学的研究主题。网络通常包括互联网、局域网和公司内网等几种形式，网络是网络经济的媒介，是连接贸易经济体双方的纽带，没有了网络一切都是空谈，在当代网络资源的重要性不言而喻，探索网络资源的合理配置和使用其实就是网络经济学的核心。
（1） 网络资源的特性。一是共享性。在网络中，任何网络资源都是提供给使用者使用，除了机密内容不对外公开之外，在网络经济当中，所有的买家和卖家都可以看到相关的报价信息，不分国界民族。二中垄断性。互联网通常都是由大的公司掌控，一切的交易规则和标准由强者说了算，普通的小的竞争者无法与之抗衡。三是风险性。在网络信息和资源当中，存在许多有用和完全无用的信息，信息量巨大，如何分辨出有用的信息，而排除没有用的信息就显得尤为重要。而在这一过程中，判断错误就会带来严重的后果，因此风险巨大。
（2） 网络经济运行机制。资源如何分配就要看资源的运行机制如何，网络经济发展迅速，资源宝贵，网络经济健康长久的发展就需要网络资源的合理公平公正的进行分配，这就需要一个良好的运行机制。网络机制目前有这么几个要求：一是分配要迅速，二是分配要灵活多变，三要具有创新性，网络经济要发展就需要不断的创新，不断变化的经济环境也要求不断创新。
（3） 网络经济的一般规律。目前网络经济有这么几个一般规律，一是网络经济很超前，二是网络经济具有扩散的特性，三是网络经济可以整合世界各地信息以及人才等资源，将同一公司的各个分公司联系起来共同经营，化为一个整体。
三、网络经济学的国内外相关研究
1、国外相关研究成果。相比于国内来说，国外对于网络经济学起步就早得多了，而且到目前来看取得了不少研究成果，国外对于网络经济这一研究领域感兴趣的学者很多，因为是新型的领域，需要探索的未知还很多，下面只介绍一下目前研究网络经济领域并且有自己研究成果的一些学者专家及其研究理论。
夏皮罗和瓦里按都是美国的当代著名的经济学家，在美国享有很高的声誉，两人同时在大学任教，并且经常一起探讨许多经济问题，在网络经济领域内，两人也是取得了丰硕的成果，他们提出在网络经济内，工业经济的许多经济理论和经济规律仍然是切实有效的，这为后来人的研究开了一个先河。
同样是享有盛名的经济学家谢伊在前人理论的基础上，提出虽然有许多工业经济时期的经济理论和经济规律仍然有效，但是也是有区别的，他提出了相区别的四个特性：互补性、标准型、兼容性和消费外部性。这为后来研究迈出了重要的一步。
在此之外还有一位经济学者名叫了维斯，他将20世纪90年代到当前的关于网络经济的相关理论命名为非摩擦经济，也就是网络经济学。在他的观点中，他认为网络经济学与传统的西方经济学有着本质的区别，没有共同性可言，原因有这么几点，第一，传统经济学中经济媒介是实体经济，人与人之间的谈判协商是贸易的必经之路，而网络经济下完全不一样。第二，他认为在网络经济之中，虚拟经济的产生已经将之前的工业经济带入了历史，成为了过去，开启的是一种新的生产方式，就像工业经济代替农业经济一样，经济进入了一个新的时代，当然经济理论也与之前的完全不一样了。
2、国内相关研究成果。国内的学者对网络经济的研究就要滞后许多年了，原因是多方面的，网络进入我国发展本来就比西方国家晚很多年，不过还是研究出不少问题和成果。
我国学者纪玉山就根据自己的研究成果表示，网络经济其实质是一种有关知识信息的经济，并且对网络经济学和传统的西方经济学进行了分析和比较，表示网络经济学其实是西方经济学的一种延伸出来的小领域的经济学，很多西方经济学的理论和规律定理都是实用的。
还有一位来自厦门大学的经济学学者张铭洪教授，他也有着自己的独到见解，并且建立了一个框架用来解释网络经济下的政府与市场的博弈。后来也有许多像司志刚、孙健等我国的专家学者都提出了自己对于网络经济学的看法，并且有的还给出了网络经济的概念特征以及基本理论和经济运行规律，这些都是难能可贵的财富，对于在我国新兴起的网络经济来说是可喜可贺的。
四、网络经济学的未来发展展望
当前，国内外的专家学者都把注意力放在了网络经济之上，都去尽力想将这一新型的经济研究透，以便为经济做出指导性的规划，防止经济出现问题。但是到目前为止，国内外的教授学者还没有形成统一的观点和理论，将网络经济建立一个完整而有效的理论框架，这一任务还有待后来人去完成。
另外网络经济学这一学科与其他传统的经济学科之间还是一直存在着联系，有时还将网络经济作为独立一章放到传统的经济学内，没有完全将网络经济学独立出来作为一门独立的学科供学者研究探讨。
目前对于网络经济的研究，许多研究人员还是把注意力和重心放到微观方面，只是研究许多目前精力内发生的现象，想用理论对其进行解释，却没有观察到宏观方面的问题，当然任何经济学理论的研究定性都是经过一个漫长的过程，相信在不远的将来，网络经济学会成为一门成熟的理论学科。
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