时间：2023-10-08 10:21:42
序论：在您撰写初中物理好的教学方法时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
引言
对于初中物理课堂教学来说，对学生进行课堂提问是增强学生解决问题的能力与学习新知识的有效途径，通过物理教师精心设计的课堂提问，提高课堂教学效率，激发学生对于物理这门学科的学习兴趣，从而引导学生学会从物理角度分析和思考问题。这种方法能够使学生在理解与掌握物理概念、原理、定律的同时，学会科学的思维方法，培养学生的发散性思维，能够达到最佳教学效果。
一、物理教学提问中的误区与应该处理的关系
（一）物理教学提问中的主要误区
虽然很多物理教师在教学过程当中都会使用提问的方式，但是有些教师在提问上还存在一些误区：第一，一些教师认为提问浪费时间，因此整堂课只管知识的传输，却忽视学生的接受；第二，一些教师提出的问题比较低级、无意义；第三，有些问题的提出与课堂内容距离较远，与课堂教学不相符；第四，有些教师只是提问学习成绩好的学生，而忽视大多数学生，有时还会对后进生进行惩罚性提问，逐渐导致学生厌学；第五，有些教师的提问并没有难易的层次性；第六，有些提问的表达不明确，导致学生根本听不懂问题，不知该怎样回答；第七，有些教师对学生的回答不予理睬，使学生失去回答问题的信心与自尊心；第八，有些提问过于随意，没有明确的目标，导致问题离教学内容越来越远；第九，有些教师对于提问不能够灵活变通，不能够根据课堂气氛、学生的反应等做出具体改变，使提问效果大打折扣。
（二）物理教学提问应该处理好的关系
初中物理教师如果能够处理好以下几种关系，就能够更好地优化课堂提问效果，提高课堂教学效率。第一，教师的提问应该处理好点与面的关系，提出的问题应该面向全体学生，既需要培养优等生，又要转化学困生，通过由点到面提高整个班级学生的物理水平；第二，教师的提问应该处理好难与易的关系，因为教学的内容难易不同，教师提出的问题应该符合学生在这个阶段能够接受的能力与认知水平，在提问一些较难的问题时，可以简化一些，避免出现因为问题太难而造成冷场的现象；第三，教师的提问应该处理好曲与直的关系，教师在提问时不能够只注重为什么与对不对，而应该提出一些具有启发意义的问题，增强课堂提问的多样性；第四，教师的提问应该处理好多与少的关系，因为对于教师的提问并不是越多越好，而应该提问一些具有思考意义和启发意义的问题。如果教师的课堂提问过多，就会导致学生没有思考的余地，降低学生对学习的兴趣。而如果提出的问题过少，就难以发挥学生的主体作用，很难让学生跟随教师的思路走，削弱教学效果。
二、提高初中物理教学提问有效性的策略
（一）增强提问的趣味性
托尔斯泰曾说：“教学上的努力应该把强制当做手段，主要应该从学生的兴趣点出发。”兴趣引导学生进行自我学习，在物理知识学习方面也不例外，只有将学生对于物理知识的兴趣建立起来才能调动学生在学习物理时的积极性和自觉性。从自身兴趣出发学习物理知识会让学生在学习探究的过程中感到身心愉悦，学生在放松状态下进行积极学习，学习效率也会有相应的提高。所以，物理学科的教师在教学过程中要准备相应的趣味性提问，选择合适的时机将这些趣味性问题抛向学生，引起学生的积极思想和广泛讨论。这样一来，轻松的课堂氛围就会不知不觉地营造出来，在进一步的课堂教学中会表露出对于物理知识的渴求，注意力会相当集中。在进行“纸锅烧水”的教学前，教师可以向学生抛出相关问题：“同学们，我们都知道烧水可以用铁锅、铜锅和铝锅等，但是你们见过用纸锅烧水吗？你们觉得纸锅能烧水吗？”这类提问能够激发起学生的求知和探索欲望，投入到学习中。
（二）增强提问的探究性
传统的教学方法主要依靠教师向学生灌输知识，忽略学生的主观能动性，学生只能被动地接受知识。这种教学方式不能够激发学生的内在学习潜力，培养出来的学生主动学习能力较差。所以我们在现阶段的教学中一定要摒弃这种不合理的教学方法，在教学过程中把学生放在中心位置，激发学生的探究欲望。所以我们在设计问题时要精心策划，充分挖掘学习的主动性。鼓励学生积极提出有创意性的假设，教师不能急着告诉学生答案，而要让学生自己设计实验验证自己的想法是否正确。
结语
总而言之，初中物理教师在教学过程中应该有效提问，走出提问的误区，根据不同教学内容选择不同的提问方法。同时，教师还可以提高提问的趣味性与探究性，多提出一些具有思考意义的问题，培养学生的发散性思维，从而获得更好的教学效果，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]赵学明.论初中物理教学中对学生提问能力的培养[J].科技创新导报，2009，21：219.
[2]孙振国.浅谈初中物理教学中的提问策略[J].学周刊，2012，31：70-71.
（一）物理教学提问中的主要误区
虽然很多物理教师在教学过程当中都会使用提问的方式，但是有些教师在提问上还存在一些误区：第一，一些教师认为提问浪费时间，因此整堂课只管知识的传输，却忽视学生的接受；第二，一些教师提出的问题比较低级、无意义；第三，有些问题的提出与课堂内容距离较远，与课堂教学不相符；第四，有些教师只是提问学习成绩好的学生，而忽视大多数学生，有时还会对后进生进行惩罚性提问，逐渐导致学生厌学；第五，有些教师的提问并没有难易的层次性；第六，有些提问的表达不明确，导致学生根本听不懂问题，不知该怎样回答；第七，有些教师对学生的回答不予理睬，使学生失去回答问题的信心与自尊心；第八，有些提问过于随意，没有明确的目标，导致问题离教学内容越来越远；第九，有些教师对于提问不能够灵活变通，不能够根据课堂气氛、学生的反应等做出具体改变，使提问效果大打折扣。
（二）物理教学提问应该处理好的关系
初中物理教师如果能够处理好以下几种关系，就能够更好地优化课堂提问效果，提高课堂教学效率。第一，教师的提问应该处理好点与面的关系，提出的问题应该面向全体学生，既需要培养优等生，又要转化学困生，通过由点到面提高整个班级学生的物理水平；第二，教师的提问应该处理好难与易的关系，因为教学的内容难易不同，教师提出的问题应该符合学生在这个阶段能够接受的能力与认知水平，在提问一些较难的问题时，可以简化一些，避免出现因为问题太难而造成冷场的现象；第三，教师的提问应该处理好曲与直的关系，教师在提问时不能够只注重为什么与对不对，而应该提出一些具有启发意义的问题，增强课堂提问的多样性；第四，教师的提问应该处理好多与少的关系，因为对于教师的提问并不是越多越好，而应该提问一些具有思考意义和启发意义的问题。如果教师的课堂提问过多，就会导致学生没有思考的余地，降低学生对学习的兴趣。而如果提出的问题过少，就难以发挥学生的主体作用，很难让学生跟随教师的思路走，削弱教学效果。
二、提高初中物理教学提问有效性的策略
（一）增强提问的趣味性
托尔斯泰曾说：“教学上的努力应该把强制当做手段，主要应该从学生的兴趣点出发。”兴趣引导学生进行自我学习，在物理知识学习方面也不例外，只有将学生对于物理知识的兴趣建立起来才能调动学生在学习物理时的积极性和自觉性。从自身兴趣出发学习物理知识会让学生在学习探究的过程中感到身心愉悦，学生在放松状态下进行积极学习，学习效率也会有相应的提高。所以，物理学科的教师在教学过程中要准备相应的趣味性提问，选择合适的时机将这些趣味性问题抛向学生，引起学生的积极思想和广泛讨论。这样一来，轻松的课堂氛围就会不知不觉地营造出来，在进一步的课堂教学中会表露出对于物理知识的渴求，注意力会相当集中。在进行“纸锅烧水”的教学前，教师可以向学生抛出相关问题：“同学们，我们都知道烧水可以用铁锅、铜锅和铝锅等，但是你们见过用纸锅烧水吗？你们觉得纸锅能烧水吗？”这类提问能够激发起学生的求知和探索欲望，投入到学习中。
（二）增强提问的探究性
传统的教学方法主要依靠教师向学生灌输知识，忽略学生的主观能动性，学生只能被动地接受知识。这种教学方式不能够激发学生的内在学习潜力，培养出来的学生主动学习能力较差。所以我们在现阶段的教学中一定要摒弃这种不合理的教学方法，在教学过程中把学生放在中心位置，激发学生的探究欲望。所以我们在设计问题时要精心策划，充分挖掘学习的主动性。鼓励学生积极提出有创意性的假设，教师不能急着告诉学生答案，而要让学生自己设计实验验证自己的想法是否正确。
三、结语
关键词： 初中物理教学 高效课堂 探讨研究
所谓高效课堂，就是表示在课堂的教学环境中，在有限的教学时间内，教师能够高效率地完成教学任务，达成教学目标。作为新课改教学背景下的讨论中心问题，构建初中高效的物料教学课堂，需要从各个方面进行探索研究，比如新型的教学理念、成功的教学规律、随机的课堂教学环境及高效的教学方法等。同时教师作为学生地引导者，必须正确地引导、激励学生高效率地接受教学内容，学会自我学习、自我进步。
1.课前的准备工作
在课堂教学过程中，教学环境的随机性一直是教师苦恼的教学问题。在初中物理教学课堂中构建高效率课堂，课前的准备工作也就是备课工作是教师能够在课堂中灵活教学、高效教学的重要基础和基本前提。所以要充分的做好课前的备课工作，一方面教师要从教学内容出发，不断加深对教材的理解与掌握，标出教学重点，找出教材中的疑难问题，另一方面教师要从学生的实际情况出发，要整体地了解学生的学习能力、理解能力和接受能力，从学生的实际情况出发，合理地安排教学内容的难易程度及课堂提问的问题。一方面教师要从课堂的教学环境出发，在课堂教学中，学生会随机地提出一些教学问题，教师要有充分准备，合理安排教学活动，从学生角度考虑学生可能提出的问题，针对可能出现的教学问题做出相应的准备。另一方面教师要从学校的教学设备出发，合理利用教学设备，整理好课堂教学中使用的课件或者教学工具等，这样才能够整体地做好课前的准备工作，能够应对课堂中出现的各种问题。
2.高效的教学方法
要构建初中物理高效课堂，高效、合理的教学方法是必不可少的，所以教师首先要深刻地理解和掌握物理学科的科学理论，在日常的课堂教学中，不断总结和累积教学经验，并不断完善自身的知识结构及教学方法，不断提高整体教学水平，这样才能够在日常的课堂教学中灵活运用教学方法。其次教师在平常的课堂教学中，要不断实践，了解应用各种教学方法的效果，同时教师要通过各种途径，比如网上教学、它班听课等，不断学习、接受新的教学理念，根据学生的学习能力、理解能力及接受能力，创造出适应本班学生的高效教学方法。
3.搞好师生关系
在进行课堂教学的过程中，老师与学生的关系对学生的学习有着重大影响，也可以说课堂教学质量和老师与学生的关系有直接联系，只有融洽的师生关系，才能对构建初中物理高效课堂发挥促进作用。所以老师一定要注意师生关系的培养，首先在课堂学习过程中，要以学生为课堂中心，给学生以尊重与关心，不断给予激励和夸奖，尤其是对学习成绩不好的学生，老师要给予他们学习的信心，给予更多的帮助，建立起良好的课堂师生关系。其次在学生的日常生活中，老师要不断了解学生的学习情绪，如果学生出现消极的学习态度，就要及时地与其沟通，帮其重拾学习信心。如果学生有困难，老师则要给予足够的帮助，建立起亦师亦友的师生关系。建立好良好的师生关系，可以让学生感受到学习的亲切，感受到老师的温暖，这样才能使学生积极地参与到教学活动中，在课堂中积极发言，积极学习，进行高效的课堂教学。
4.培养学生科学的自主学习能力
在新课标的教学背景下，课堂教学要以学生为教学主体，所以教师不仅要创新教学方法，还要注意培养学生的自主学习能力。在日常的教学生活中，不仅要将教学内容传授给学生，还要引导学生进行自主学习，不断提高学生科学合理的学习能力。要培养学生的学习能力，第一步需要学生能够勇敢地提出自己的疑问，教师要不断引导学生，这样学生才能发现问题，同时教师要鼓励学生，让学生敢于提问，让学生不断发现问题、解决问题。这个过程可以良好地锻炼学生的学习思维，有助于学生发散性思维的培养，同时能够使学生改变以往的等待问题、回答问题的被动学习方式，转变成发现问题、分析问题、解决问题的主动学习方式，学会自主学习等。
5.精心设计作业，抓好作业落实
作业的设计应该包括三个部分：预习作业、随堂作业和课后作业。
对于预习作业，教师除了要把课堂教学内容分解成一个个知识单元的常规任务外，还应该把这些知识单元设计成“台阶形式”，让预习内容有难度与梯度。与此同时应设计一些能够引发学生思考或者能够激发学生学习欲望的预习内容，让学生带着这些思考和兴趣开展预习，这样教师在课堂上讲解重点和难点的时间就会更加充分，学生的学习效果也会更好。
对于随堂作业，既可以设计成独立思考型的、小组讨论型的，又可以设计成训练和检测型的。在完成作业的过程中，教师尤其应该注意学法的指导。
对于课后作业，在布置训练型作业时应注意分层布置，对于学习有困难的学生可布置基础题目，而对于学有余力的学生需布置拓展型作业。此外，教师在设计课后作业时，还要注意训练型作业和自主梳理型作业的关系。要给予学生充足的时间开展知识梳理活动，培养学生归纳、总结的能力。
5.结语
随着我国教育机制的不断健全，为了响应我国推进素质教育，深化课程改革的发展要求，高效课堂的构建是必经之路。要想构建初中物理高效课堂，教师要认真对待课堂教学过程中的每一个环节，课后进行总结，累积丰富的课堂教学经验，同时要不断学习，接受各种教学理念，结合本班的实际情况，创新教学方法，使课堂的高效性、有效性真正落实到实处。
参考文献：
【关键词】中学物理；教学方法；选择原则
物理学是以实验为基础的学科，阐述问题的方式，通常是“发现并提出问题——猜想假设——实验推理——得出结论”。根据学科特点，基本教学方法有五种：
1、讲授法：主要指教师通过语言向学生传递教学信息。包括讲述、讲读、讲演等方式。讲授法最大的优点是信息量大、教学效率高。
2、讨论法：指围绕教师布置的讨论题、教师引导的目的进行讨论。其优点是，能充分体现学生的主体作用，更好的激发学生的学习兴趣。
3、谈话法：它是通过教师和学生之间的语言交流来传递教学信息的方法。
4、直观法和操作法：如板书、板画、实物展示、多媒体展示、演示实验等教学手段的运用。操作法指在教师指导下，学生亲自动手操作实验仪器，手脑并用，独立探索科学真理。这需要处理好教师指导与学生独立活动的关系；操作观察与理论思维的关系；发展操作能力与掌握基础知识的关系。这是现代教育重视的重要教学方法。
5、自学法：是指在教师指导下学生独立进行学习的过程。教师的作用是提出目的和要求，指导编写自学提纲或拟出思考题，并在教学中对学生的自学给予具体的指导。
在物理教学过程中如何优化组合并科学地选择教学方法呢？在这里，根据自己的教学经验谈谈自己的看法。
一、选择教学方法的原则
总体原则：要根据学校条件、教学内容、学生智能现状，扬长避短地采取多种教学方法、手段、形式和训练、考查、评价办法等综合运用于整个动态教学之中，让学生积极主动的，眼、脑、手、耳并用地进行探索性学习。并注意研究学生心理，思维特征和学生非智力因素对教学的作用，使学法包含在教法内，教法落实在学法上。具体来说要注意以下几个方面：
1、实现具体教学目的任务的原则。每节课均有特定的教学目的和任务，对于新知识的传授，需要用直观法向学生提供必要的感性材料；为使学生从感性认识上升到理性认识，便需要用讲授法或谈话法来完成；为训练学生的技能和技巧就要用操作法等等。若一节课要完成几个教学任务，则几种教学方法应当同时使用，但它们的地位要由教学的重难点确定。
2、依据具体教学内容的原则。一般来说，对内容抽象理论性强的教材，采用讲解为主的启发式教学方法；教材中有演示实验的内容，应以观察为基础的启发讨论式教学；对纯理论叙述应采用自学阅读为基础的启发式教学等等。
3、符合学生年龄特征和个性特征的原则。初中阶段教师应广泛采用直观手段，而且要不断变换教学方法，这样有助于初中学生保持对学习的兴趣和积极性。对于成绩较好的班级，应该更多地采用学生独立学习的教学方法。在知识基础和能力较差的班级，要多采用在教师指导下的学习法，以发展学生独立学习的能力。
4、发挥教师本身特长的原则。教师的职业技能对组织认识过程、创造学习情境、激发学习兴趣等活动的实际效果有直接的影响。在选择教学方法时，教师应据自己的可能性，充分发挥自己的特长，择重选择某些教法。
5、依据教学时间的原则。有的方法（如讨论法、操作法）费时多，有的方法（如讲授法）费时较少，选择方法时应充分考虑教学时间的限制。
二、教学方法的优化组合
任何一堂课的实际教学方法都是上述几个基本教学方法的有机组合。其组合取决于教师的“教”与学生的“学”在程序和心理方面的协调一致。
1、制定教学策略应注意到：（a）对学习者的学习准备的验明、启动或补偿；（b）激起学生学习动机；（c）目标范例；（d）把教学内容按逻辑层次和心理程序组织起来，考虑到个别差异；（e）有意识地引发学生做出积极的反应；（f）给予适当指导和适当练习。
2、教师设计课堂教学方法时要处理好以下关系。须将直观方法与抽象方法有机结合起来。如讲授物理概念和规律时，一方面要采用直观法和操作法，使学生获得丰富的感性材料；另一方面，必须运用讲授法、谈话法或讨论法引导学生进行理论思维。
3、教师的指导与学生活动相结合。这方面主要指教师对教学活动的控制。现代教学主张在教师指导下充分发挥学生学习的积极性和主动性。因此，教师对教学过程的控制要掌握好“度”。一般高年级宜间接控制，低年级采取直接控制，高水平的学生控制强度要低，低水平的学生控制强度要高。
【关键词】中学物理 教学方法 选择原则
物理学是以实验为基础的学科，阐述问题的方式，通常是“发现并提出问题――猜想假设――实验推理――得出结论”。根据学科特点，基本教学方法有五种：
1. 讲授法：主要指教师通过语言向学生传递教学信息。包括讲述、讲读、讲演等方式。讲授法最大的优点是信息量大、教学效率高。
2. 讨论法：指围绕教师布置的讨论题、教师引导的目的进行讨论。其优点是，能充分体现学生的主体作用，更好的激发学生的学习兴趣。
3. 谈话法：它是通过教师和学生之间的语言交流来传递教学信息的方法。
4. 直观法和操作法：如板书、板画、实物展示、多媒体展示、演示实验等教学手段的运用。操作法指在教师指导下，学生亲自动手操作实验仪器，手脑并用，独立探索科学真理。这需要处理好教师指导与学生独立活动的关系；操作观察与理论思维的关系；发展操作能力与掌握基础知识的关系。这是现代教育重视的重要教学方法。
5. 自学法：是指在教师指导下学生独立进行学习的过程。教师的作用是提出目的和要求，指导编写自学提纲或拟出思考题，并在教学中对学生的自学给予具体的指导。
在物理教学过程中如何优化组合并科学地选择教学方法呢？在这里，根据自己的教学经验谈谈自己的看法。
一、选择教学方法的原则
总体原则：要根据学校条件、教学内容、学生智能现状，扬长避短地采取多种教学方法、手段、形式和训练、考查、评价办法等综合运用于整个动态教学之中，让学生积极主动的，眼、脑、手、耳并用地进行探索性学习。并注意研究学生心理，思维特征和学生非智力因素对教学的作用，使学法包含在教法内，教法落实在学法上。具体来说要注意以下几个方面：
1.实现具体教学目的任务的原则。每节课均有特定的教学目的和任务，对于新知识的传授，需要用直观法向学生提供必要的感性材料；为使学生从感性认识上升到理性认识，便需要用讲授法或谈话法来完成；为训练学生的技能和技巧就要用操作法等等。若一节课要完成几个教学任务，则几种教学方法应当同时使用，但它们的地位要由教学的重难点确定。
2.依据具体教学内容的原则。一般来说，对内容抽象理论性强的教材，采用讲解为主的启发式教学方法；教材中有演示实验的内容，应以观察为基础的启发讨论式教学；对纯理论叙述应采用自学阅读为基础的启发式教学等等。
3.符合学生年龄特征和个性特征的原则。初中阶段教师应广泛采用直观手段，而且要不断变换教学方法，这样有助于初中学生保持对学习的兴趣和积极性。对于成绩较好的班级，应该更多地采用学生独立学习的教学方法。在知识基础和能力较差的班级，要多采用在教师指导下的学习法，以发展学生独立学习的能力。
4.发挥教师本身特长的原则。教师的职业技能对组织认识过程、创造学习情境、激发学习兴趣等活动的实际效果有直接的影响。在选择教学方法时，教师应据自己的可能性，充分发挥自己的特长，择重选择某些教法。
5.依据教学时间的原则。有的方法（如讨论法、操作法）费时多，有的方法（如讲授法）费时较少，选择方法时应充分考虑教学时间的限制。
二、教学方法的优化组合
任何一堂课的实际教学方法都是上述几个基本教学方法的有机组合。其组合取决于教师的“教”与学生的“学”在程序和心理方面的协调一致。
1.制定教学策略应注意到：（a）对学习者的学习准备的验明、启动或补偿；（b）激起学生学习动机；（c）目标范例；（d）把教学内容按逻辑层次和心理程序组织起来，考虑到个别差异；（e）有意识地引发学生做出积极的反应；（f）给予适当指导和适当练习。
2.教师设计课堂教学方法时要处理好以下关系。须将直观方法与抽象方法有机结合起来。如讲授物理概念和规律时，一方面要采用直观法和操作法，使学生获得丰富的感性材料；另一方面，必须运用讲授法、谈话法或讨论法引导学生进行理论思维。
3.教师的指导与学生活动相结合。这方面主要指教师对教学活动的控制。现代教学主张在教师指导下充分发挥学生学习的积极性和主动性。因此，教师对教学过程的控制要掌握好“度”。一般高年级宜间接控制，低年级采取直接控制，高水平的学生控制强度要低，低水平的学生控制强度要高。
关键词：初中物理；课堂教学；教学方法；兴趣激发
一、充分激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情是提高课堂教学效率的前提
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”.学生只要对某种事物产生兴趣，就会废寝忘食、孜孜不倦地投入其中，一探到底，其付出的热情往往比常人要多得多.因此，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣尤为重要.笔者认为可以从以下几点尝试.
1.巧用实验，引起学生的好奇心.初中物理课程设置有很多的实验，教师在教学之初巧用一些新奇有趣的实验，能增强学生的好奇心.发明性、探索性的物理实验能激发学生的求知欲望，从而投入到物理世界中来.例如，在学习“透镜”这一节时，学生知道了凸透镜对光线的会聚作用，凹透镜对光线的发散作用.那么将凸透镜和凹透镜都正对着太阳，在光屏上你将观察到什么？用你身边的凸透镜和凹透镜试一试.这个简单的实验可以让学生充分参与探究物理知识，“凸透镜的焦距的测量”问题就迎刃而解，而“凹透镜的焦距的测量”这个学生学习中的难点问题也并不像想象中的那么难了，极大的激发了学生学习物理的兴趣.
2.巧用生活案例，旁敲侧击牵引出物理问题.很多学生觉得物理难学，就是因为只知道记忆物理公式、概念，不会联系生活实际，感觉物理知识抽象难懂而失去兴趣.在物理课堂教学中，教师应联系生活实际，巧用生活案例，牵引出物理知识，让学生从生活中领悟物理概念、物理现象，不断激活学生的物理思维，激发他们的学习兴趣，使学生“乐学”、“想学”、“会学”，就能提高教学效率.例如，在讲“水的反常膨胀”时，可先给学生思考生活中冬天户外的自来水管为什么要保暖？如何保暖？等问题来展开物理探究，会起到事半功倍的效果.
二、采用多元化的教学方法，让学生更好的吸收物理知识，提高课堂教学效率
教学方法是教师在教学过程中，为完成教学任务，实现教学目标所使用的一种教学手段.创新的教学方法可以让教师更好、更有效的把教材内容传授给学生，也更容易使学生接受和吸收教材上的知识内容，提高学习兴趣，增强学习自信心，营造和谐的学习氛围.
1.创设问题情境教学法
创设问题情境教学是根据教学内容和教学大纲的要求，在组织课堂教学过程中创设新颖、开放的问题情境进行教学，让学生在问题情境中思考、探索、合作，养成自主学习的意识，以达到教学效果.有效的问题情境的创设，有利于引导学生自主学习，深入思考问题，激发学生学习兴趣，增加学习的动力，提高学习质量和课堂教学效率，从而实现教学目标.例如，在实施“大气压强”教学中，联系生活实际，根据学生的认知状况，通过创设这样的问题情境：生活中什么情况下会产生大气压强？人被包裹的大气能产生压强吗？我们能感觉得到吗？大气的压强究竟有多大呢？使学生一开始就进入物理的思考境界，再慢慢的逐步展开教学，比一开始就照本宣科有效率得多.
2.多媒体演示教学法
随着现代教育技术的不断发展和教学条件的逐步提高，多媒体被广泛应用到教学活动中来.在初中物理课堂教学中采用多媒体演示教学，使教学内容更直观、生动、富有趣味性，学生更容易集中注意力，加深对物理知识的理解和吸收，从而提高课堂教学的效率.例如，在“平面镜”的教学时，可先通过多媒体演示让学生观看投影画面杯子里有一支点燃的蜡烛，请学生猜想：向杯子里倒水，会出现什么现象？学生会不假思索地回答：蜡烛会熄灭.继续播放动画，向杯中倒水但蜡烛没有熄灭.这是为什么呢？如此直观的教学，必定会让学生更直接的了解平面镜的一些特征和特殊的现象，课堂教学的效率自然能得到提高了.
3.培养学生自主学习，激发学生的主体意识，从而提高课堂教学效率
素质教育的要义之一就是“让学生主动发展”.主动发展的内涵不外乎是唤起学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，激励学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长，最终把学生培养成全面发展的人才.因此，在物理课堂教学中，教师的教学工作不仅仅停留在教给学生知识的层面上，而更要对学生的学习方法进行指导，引导学生深入了解物理知识的形成过程，努力培养学生探究学习的能力.在初中物理中常用的引导学生自主学习的方法有科学猜想法、实验法、类比法、控制变量法等.例如，在引导学生学习“电流”和“电压”的概念时，可以运用类比法；而探究“牛顿第一定律”时则采用科学猜测法、实验法以及控制变量法.只有正确处理好教师的主导作用和学生的主体性、积极性的关系，彻底摒弃“填鸭式”、“满堂灌”、照本宣科和题海战术等旧的教学方式，真正把学生当成学习的主人，树立“以学生为主体”的教学观念，才能使教学过程真正体现既把知识传授给学生，又教给学生学习方法的精神，达到既“授生以鱼”又“授生以渔”的最高境界，从而有效提高课堂教学效率.
参考文献：
[1]刘继顺.浅谈如何提高初中物理课堂教学效率[J]. 课程教育研究，2012（3）：63～65.
[2]刘仁富.如何提高初中物理教学课堂效率[J].学生之友（初中版），2011（8）：66.
[3]赵晶晶.如何学好初中物理课初探[J].新课程研究（基础教育），2008.
一、建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围
我国古代的圣贤非常重视“亲其师，信其道”的理念。在现代，心理学研究也得出结论：学生的学习效果在很大程度上取决于学生的心理状态。因此，在新课改背景下，教师必须始终坚持“以生为本”，建立良好的师生关系。
反观以往所带班级，不难发现，只要你尊重学生，对学生充满关爱，重视师生关系的和谐发展，学生必然也会以积极的情感作为回应，热爱老师，团结同学，敢于和善于跟老师说心里话，在学习上也更积极主动。师生之间建立了良好的关系，营造了和谐的学习氛围，学生必然“爱屋及乌”，即喜欢老师，进而爱上他所教的学科。由此看来，建立良好的师生关系，积极营造和谐的学习氛围是提高初中物理课堂教学质量的基础。
二、加强物理课堂的秩序管理，引导学生形成良好的行为习惯
新课改强调教学的有效性，则必须要有良好的教学秩序作为基础，故我们必须做好以下几点。
第一，教师对学生既要严格要求也要体贴爱护，公平公正实施奖励与惩罚。教师一方面要真诚关怀和信任学生，但如果他们违反纪律，则必须坚决给予严肃的批评；另一方面要正确运用奖励的手段来维持良好的课堂纪律。给予学生的奖励应以多次奖励为主，奖励也不能光是物质上的，还要有精神上的，而且要适时、及时，不宜延搁太久。
第二，引导学生专心听讲，集中注意力，让学生养成良好的课堂学习习惯。因此，首先要净化环境，努力排除外界的干扰；其次是要掌握学生的学情，了解初中生的心理，充分挖掘有用资源用以辅助教学；再次，灵活运用教学方法，展示初中物理丰富多彩的教学内容，培养学生的学习兴趣。
第三，重视教育机智的利用。教师在课堂上要善于因势利导，适时、合理地利用教育机智，避免学生违纪行为的发生，管理好课堂，培养学生良好的行为习惯。
三、切实提高教师自身的教学艺术
在日常教学中，每个教师都希望其课堂能吸引学生，都希望学生爱学、乐学。这就要求教师必须切实提高自身教学艺术，对课堂进行有效的调控。
首先，要提高语言艺术。教师的教学语言要有科学性、启发性、教育性，还要有真情实感，能激发学生的学习兴趣，引导学生探究学习。但是，必须坚决杜绝课堂哗众取宠，故弄玄虚。因此，初中物理教师必须锻炼其语言艺术，练好课堂基本功。
其次，要重视板书艺术。板书是必不可少的一种教学手段，板书对课堂教学有着重大的作用。因此，教师必须努力练出一幅好的板书板画，让学生专心致志，促进其对知识的理解。
第三，教学安排要合理有序，教法要灵活有效。初中生好动、贪玩，注意力不易集中，却对一些智力活动有着浓厚的兴趣。因此，教师必须充分备课，认真运用好教材，加强重点、难点研究，灵活运用各种教学方法，启发学生积极思维，使课堂充满活力。
四、注重教学手段的优化，做好后进生转化工作
在每个学科中，总不可避免地存在着那么一部分所谓的后进生，他们在课堂上时常开小差，注意力不集中。笔者认为，这主要源于课堂的枯燥乏味。随着义务教育的开展，很多教师仍旧采用单一的教学手段，教学方法依旧陈旧不更新，这必然使得学生的学习积极性大受打击，对学习毫无兴趣，索性伏台睡觉。
