时间：2023-10-07 08:55:59
序论：在您撰写课外阅读赏析时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、激发阅读兴趣
我国古代大教育家孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我着力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
（一）发挥故事的魅力让学生主动去阅读
一般来说，小学生喜欢读的书内容多是紧张离奇、曲折有趣、图文并茂，篇幅短小的作品。根据小学生的年龄和认知特点，我在阅读课上，常给学生诵读一些故事性强的文章，让他们边听边想，感受美丽的故事情节，引起他们强烈的看书欲望，从而激发阅读兴趣。并不失时机地向学生推荐出相关的读物。如在向学生讲《狼和小羊》的故事，在最后讲到“狼就向小羊去”时，我就嘎然而止，学生迫切想知道结果。而我却让他们先猜猜结局。之后，我便不失时机地出示《伊索寓言》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果比任何说教都有效。
（二）拓展教材的魅力让学生乐意去读
在平时的课内阅读教学中，我经常有意识地引导学生课外阅读的兴趣。如：讲授《草船借箭》这课时，我有意识的讲述了一下《三国演义》的故事梗概，并在课堂上讲了《三顾茅庐》和《空城计》这两个故事，激发了学生的兴趣；学完《美猴王》后，向他们推荐《西游记》。下课后，学生纷纷要求借书阅读。此时此刻，孩子们的心灵已随书一道貌岸然打开，相信他们在课外，定会开开心心地去读整本名著，让书香充盈自己的家、自己的班级、自己的学校。
二、推荐阅读书目
课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，这些书籍直接影响了学生的身心健康。小学生年龄小，由于受自身年龄特点、知识结构和学习能力的影响，他们独立的分析鉴赏能力还比较差，对自己的课外读物很难全面地去考虑选择。因此，我在对学生进行课外阅读指导的过程中，很注重指导学生选择合适的课外读物，防止阅读过程中的“误食”、“偏食”。如根据学生的兴趣爱好去推荐引读。小学生最喜欢读内容是紧张离奇，曲折有趣的，体裁是童话、寓言、故事（民间故事、战斗故事、历史故事），小说（科幻小说、历史小说）的通过俗易懂、图文并茂，篇幅短小的作品。因此要根据小学生年龄和认知特点，从满足其喜读欲入手，向学生推荐引读。也可以结合课文的学习推荐选读。由课文的内容学习去引导学生选读与课文内容学习相关的书籍，不仅可以巩固课堂学习内容，而且更容易引起学生的阅读兴趣和探究欲望。
三、教给阅读方法
“读书不得要领，劳而无功。”皮萨略夫也说过：“世界上有许多好书，但这些书是为那些会读书的人准备的。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素少。因此，无论从提高读书效率，还是从小学生课外阅读的特点来看，都应该重视课外阅读方法的指导，帮助学生掌握正确的阅读方法，提高课外阅读效益。
（一）学会泛读和精读
泛读，就是对所读的书不是逐字逐句的读下去，而是快速地观其概貌，精读，就是对某些重点文章或精彩片段集中精力，精细地阅读。泛读是量的积累，同时是精读的基础，精读是培养阅读能力，学习典范语言，增强语言修养，提高思想能力和认识水平的最基本的手段。在阅读指导的过程中，教师应指导学生学会精读与泛读，对短小精悍的文章，对文章精彩片段的描写，要求学生精读，熟练成诵，对篇幅较长的文章，对故事性较强的文章进行泛读。使读有重点，通过泛读扩大知识面，通过精读汲取精华。
（二）学会读记结合
古人云：“不动笔墨不读书”，“好记忆不如烂笔头”。课外阅读中接受信息是繁多的，是丰富多彩的，要指导学生在阅读活动中有选择的进行摘抄记载，有重点地进行批注，日积月累，潜移默化，定会受到很好的效果。在学生的实际阅读中，教师可以通过让学生做读书卡或写读书笔记等形式，对读到的好词佳句，精彩片断，名言警句摘抄下来，以丰富阅读积累，为以后的作文准备了丰富的语言素材。
四、培养阅读习惯
我们知道阅读能力的培养是个渐进的过程，《小学语文课程标准》对各个年级段也提出了具体的目标要求。对于低年级学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。语文教师要站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”“导”，而且要“激发”孩子内心的兴趣，让他们尝到阅读的快乐。
一、激发阅读的兴趣――我爱读书
我一般采取了以下的方法：
1. 故事引趣――我是一只好饿的毛毛虫
低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天的中午或者每周的班队活动课时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，会觉得书里有很多故事在等着他。
2.设疑激趣――想一想，说一说
有了共同的信念之后，接下来就是故事、童谣、儿歌的驯养了。这需要老师的坚持了。当我带给孩子们绘本故事《想吃苹果的鼠小弟》，我问孩子们，“苹果眼看就被小动物们吃完了，鼠小弟着急了，他会想什么办法吃到树上的苹果呢？”孩子们七嘴八舌的，纷纷为鼠小弟出谋划策……此时，孩子们迫不及待地打开自己喜欢的故事，三五一组津津有味地读得可起劲了。
3.分角色朗读――体会人物情感
童话故事常常有各种各样的角色，角色扮演是孩子们喜欢的游戏，角色扮演和分角色朗读有利于孩子们体会人物的情感，加深对故事的理解。遇到角色对话较多的故事时，讲故事是常采用的方法。如在讲《山羊和毛驴》系列故事时，我就采用了分角色朗读的策略，毛驴慈爱能干，山羊调皮、贪玩、迷糊，但不失善良与勇敢，孩子们喜欢极了。
4.表演故事――让故事动起来
当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强。《鞋匠和十个小精灵》是我给孩子们讲得最多的故事，若干次讲解后，孩子们耳闻能详，我扮演故事中的老爷爷，班长扮演老奶奶，孩子们则是可爱的小精灵，“我们是快乐的小叮当。加油！加油！嗨哟，嗨哟，嗨哟哟！”孩子大声地说唱小鞋匠之歌，表演得惟妙惟肖，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，不仅尝到了书籍带给他们的欢乐，还懂得爱与感恩。
5.画一画，写一写――让阅读与生活联系起来
一二年级的孩子们喜欢涂鸦，虽然他们刚入学的绘画水平无任何技巧可言，但每一幅画中洋溢着孩子们的童真童趣和丰富的想象，在每一次讲完故事后，我都会留有时间让孩子们画一画，或绘故事内容，或进行续编，或联系自己实际，写绘自己的生活，图文并茂，写话可多可少，不会的字可用拼音，能力弱的也可口述请父母。写绘日记是联系阅读与生活的纽带，不仅是使阅读变得有趣，而且由读过渡到写绘，对发展想象力，丰富学生的语言，提高表达能力有极其重要的作用。
6.童谣诗歌的浸润与积累
我们成年人常对儿时的童谣念念不忘，童谣儿歌以丰富的想象力，明快的节奏韵律和童真童趣深得孩子们的喜爱。薛瑞萍老师编辑的全套《日有所诵》为我们提供给了范本，我们可参考学习。除此之外，我还依据学生的特点，联系时令，开发晨诵诗歌系列读本《金波小诗歌》、《唐诗里的春天》、《冬天里的童话》等。
二、加以量化，搭建平台――我能阅读
要扎扎实实地完成小学1～2年级不少于5万字的课外阅读总量，教师在指导课外阅读过程中，还应注意加以量化搭建平台来提高课外阅读效果。我主要从以下几个方面做的：①一年级要求学生每周背儿歌或古诗词、儿童诗等共三首以上；每天抽出15～20分钟时间诵读儿歌；②利用中午上第一节课前15分钟让学生分别轮流上讲台汇报交流，采取自愿与轮流相结合的办法；③保证在校有30分钟以上的课外阅读（听、读）时间；④为鼓励学生的课外阅读，建立阅读银行账户，给每个学生分发“阅读银行卡”，学生每读完一本书，把书名认真填写在银行卡上，并写上阅读时间；⑤每周举行读书交流会，每个月评出阅读之星，每学期评出读书之星，奖励图书，以示鼓励；⑥加强家校联系，推进亲子共读，保证在家有30分钟左右阅读时间。
此外，老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们喜欢的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、网络或者学校的读书室、班上的读书柜，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息。当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会体会到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。
参考文献
关键字信息化时代；课外阅读
【中图分类号】G633.33文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0268-01
1语文课外阅读欣赏活动的理念及目标
随着社会数字化、信息化时代的到来，知识的传递量急剧增加。面对瞬息万变的信息世界，阅读主体在进行阅读时，应有明确的阅读目的、相应的具体要求，使之贯穿于整个阅读过程，从而更多、更好地分类别、分层级获取信息，积累知识，培养能力。美国教育家布鲁姆认为，人的学习能力是分层级的，可测量的，较高一个层级的能力，涵盖着它以下的一个或几个层级的能力。对于课外延伸阅读和理解的不同目的和要求，由浅入深，大致可分为：
1.1第一层级：复述性理解，主要着眼于读物的表层信息、把握读物提提供的内容。例如：对于低年级学生可采取表演所阅读的材料，或者将阅读的材料用图画表达出来等形式来培养其第一层级的阅读能力。
1.2第二层级：解释性理解，要求把读物内容转化为自己的认识。例如：对于中年级学生可采取问答方式或者制作一些简单学件（如幻灯片）来介绍或推荐自己所阅读的材料，从而培养其第二层级的阅读能力。
1.3第三层级：评价性理解，即对所读材料内容作出自己的判断。例如：对于中年级及高年级学生可利用课堂以及网络交流阅读材料时，对自己所阅读的材料本身，以及同学推荐的阅读材料进行评价来培养其第三层级的阅读能力。
1.4第四层级：创造性理解，要求超越材料本身，产生另一种见解或思想，产生对正探索的问题的答案或解决某一问题的新途径。例如：让高年级学生写读后感，或者对阅读材料进行改写、续写，而这些学生作品也可放入学件，或贴在网络BBS论坛让其他学生来当“小老师”对其进行评价，通过这些手段来不断激发学生的阅读积极性，培养其第四层级的阅读能力。
在课外延伸阅读中，必须明确阅读目的，提出相应要求，才能循序渐进，真正实现阅读效率的提高、阅读能力的培养。
2语文课外阅读欣赏材料的选择
阅读材料的选择至关重要，形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料，能激发学生的学习积级性，从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。千万不要超越学生的认知水平和理解能力去选择大人心目中的好书好文章，从而使学生失去了对阅读欣赏的乐趣。在课外延伸阅读过程中，作为阅读主导者的教师应帮助学生做好选材工作，根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特，既富有新鲜知识、又能怡神悦志的材料，并鼓励学生自主选择材料。材料的来源应该是多途径的，除了读各种形式的书籍，还可以“读”现代高科技产品，例如直接在网上进行在线阅读电子文本，让学生在语文课外阅读的天地里自由驰骋。
2.1低年级课外阅读欣赏材料的选择。低年级识字量为1800个左右，所以应该由教师指定阅读材料，以简单的儿歌、小故事、寓言、童话、浅显的古诗词为主，书中可配有拼音。例如：《格林童话》、《安徒生童话选》、《唐诗三百首》、《看图读古诗》等。
2.2中年级课外阅读欣赏材料的选择。中年级识字量为2500个左右，所以应该由教师推荐阅读材料为主，学生自选阅读材料为辅相结合，以作文、微型小说、短小的散文、优秀的古诗词为主，鼓励看短篇及中篇小说。例如：《微型小说选》、《吃耳朵的妖精》、《西游记》、《十万个为什么》等。
2.3高年级课外阅读欣赏材料的选择。高年级识字量为3000个左右，所以应该以学生自选阅读材料为主，教师推荐阅读材料为辅，以优秀的诗文、短篇小说、中篇小说、优秀的散文为主，鼓励看长篇名著。例如：《春江花月夜》、《水浒传》、《三国演义》、《季节飘带》、《锦绣心情》、《羊脂球》、《简爱》等。学生可以在阅读过后，通过在课堂上以及在BBS网络平台上进行评价、交流和推荐，教师也可参与其中，使学生不断增强对阅读的兴趣，提高语文阅读能力。
3语文课外阅读欣赏活动的开展及评价
学生语文课外阅读欣赏的能力应该是一个长期积累的过程，所以该活动的开展应该做到长期、长效，并利用合理的评价对学生起到激励的作用，只有做到“厚积”才能实现“薄发”。
3.1低年级学生可将课外阅读先放在课堂上欣赏和交流，并渐渐引导其在课堂外的网络上扩大范围进行欣赏和交流，慢慢培养其阅读和欣赏的能力，扩大其阅读和交流的视野。例如：在课堂上，老师每次可抽取两到三名学生向同学朗读自己推荐的好句子、好段落，要求说明推荐句段的出处，做到朗读时口齿清晰，可加入自己的表演，再谈谈为什么推荐这句段，表达自己对句段的感受，再让班上同学谈谈对这句话的感受，注意在低年级中随机抽取的学生应先抽语文能力强的学生，有了好的开头，才有了活动顺利进行的基础。在网络上，教师可以制作学件，让学生在教师提供交流平台及电子表格中对其他同学进行评价和评分。
3.2中年级学生可将课外阅读欣赏放在课堂上欣赏和交流的同时，在课堂外的网络上进行大范围的欣赏和交流，激发其课外阅读欣赏兴趣，养成课外阅读的习惯。例如：在课堂上，教师可以请一到两名学生向同学推荐好段落、好文章，要求说明推荐段落、文章的出处，朗读时做到感情丰富，可加入自己的肢体表演，再谈谈推荐的理由。在网络上，教师可以引导学生在BBS论坛上对阅读材料的评价或者对学生的阅读评价进行发帖或者参加互动讨论。
【关键词】 小学语文 课外阅读 想象力
爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”阅读的过程是由眼睛将接收到的文字符号传送到大脑，由大脑去认知、理解、想象、判断、推理，以至于评价、鉴赏。它不仅仅停留在心智活动的范围内，还经常伴随产生相应的情感反应，或扼腕流泪，或会心含笑，或拍案而起，或兴奋不已。在阅读过程中得到的这种种乐趣，很关键的途径是通过想象获取的。阅读就是借助想象力把文中所描写的景物、刻画的人物、绘制的生活场面在头脑中再现出来的过程，不借助丰富的想象根本无法再现作品，深刻地理解作品，自然毫无乐趣可言。因此，阅读教学中，我要求学生在阅读时依据文本文字，驰骋想象，在无限的思维空间感受阅读的无穷乐趣。如何在课外阅读教学中培养学生良好的想象能力呢？可以从以下四方面着手：
一、如何有效地培养学生的课外阅读兴趣
1、开展“读书会”活动，激发学生读的兴趣。中、高年级学生已能独立阅读课外书，让他们每天读半小时的课外书，每周用一节语文课，召开“读书会”。要求人人带上所读的书，一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容、体会、收获。并评选出讲演最好的一位为下周“读书会”的会长，主持下周活动。
2、以课文为范例，让学生大量阅读课外书。教材中许多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，老师讲课时把这些片断的前后内容给学生作简要介绍，激发起学生想了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生，作为学生每天阅读半小时课外书的任务。
3、天天背诵古诗，积累语言，陶冶情操。古诗是祖国古文化的精髓。小学生记忆力强，利用这一时期经常背古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言积累，还可以陶冶情操，培养爱美的情趣。所以要求学生每天利用语文课前5分钟，背诵古诗，周一早自习互相检查。举行古诗文朗诵比赛，看谁上台背得最多。
二、注重指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯
在小学生语文课外阅读指导过程中，教师必须注重指导学生形成并保持良好的语文课外阅读习惯，使学生在多次的反复、强化中逐步把课外阅读当成自己生活的一个重要内容，从而自觉地、主动地去进行阅读。
1、在语文课外阅读指导中，要让学生学会选择。这里包含两个方面，一方面要指导学生学会选择适合自己阅读的读物。另一方面，还要教学生在有益的读物中学会选择自己有用的信息。因此，教师应注意指导学生在课外阅读过程中有选择地吸收有益于自己的信息，以促进自己的健康发展。
2、在语文课外阅读指导中给学生以适当的“强制”。学生知道了课外阅读的重要性，有了浓厚的阅读兴趣，具备了一定的鉴别和选择能力，但未必就形成了良好的习惯，还有必要在学生日常的课外阅读指导中，通过一定的“强制”，使学生达到“知行合一”。
3、严格要求，持之以恒。在小学生语文课外阅读指导中，要养成学生良好的语文课外阅读习惯，不可能一蹴而就，要重视抓好开端，由易到难，逐步养成。要根据不同学段的学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到有计划地循序渐进。并且教师要坚持以正面引导为主，特别留心去发现学生中由于好的课外阅读行为而取得好的效果的典型，给予积极的正确的评价，让个别学生的成功成为良性的刺激，潜移默化地促进学生良好的语文课外阅读习惯的形成，进而提高小学生的语文素养。
三、拓展式阅读，沐浴经典的芬芳
不同年龄阶段的学生，他们阅读兴趣的侧重点有所不同。我们从学生的兴趣出发，在高年级学生中尝试带着一定的研究专题，主动地搜寻拓展和阅读相关的课外读物。这种阅读方法不是以囤积知识为目的，而是着眼于知识的发现、运用、整合甚至创新，充满着阅读的挑战性，因而能够有效地调动学生读书的积极性，将学生的思维活动引向纵深。在指导高年级课外阅读时，我们定期向学生抛出一些有研究价值且学生力所能及的研究课题，介绍一些阅读材料，指引查询资料的途径，教给“做中学”的方法，让学生抱着研究的目的去细细研读。
四、组织展示活动，寓读于乐。
课外阅读对语文学习又极为重要。大多数中学生，生活面窄，经历不丰富，知识贫乏，理解能力差。真是无米难为炊。写作文时，他们无材可选，无“理”可论，即使挖空心思，作文也总是空洞无物。为了打破这种尴尬的局面，使学生在有限的时间里阅读较多的课外文章，来拓宽学生的生活面，提高其认知能力，积累较多的语文材料，学习更多的遣词造句、谋篇布局的本领，教师要有步骤有计划地给学生创造阅读机会，以读促读，以读促写，大面积提高语文学习质量。
叶圣陶老先生在《阅读是写作的基础》一文里说：“老师教得好，学生学得好，才写得好。”语文教师在引导学生进行课外阅读时，要有目的有计划，要“导”之有方。
一、给学生找阅读的时间。中学生的学习生活是紧张的，每天英语、数理化作业几乎占据了学生课堂之外的全部在校时间。因此，语文老师要善于抓晚上、双休日及节假日。利用这些空当时间，让学生阅读一定量的课外书报。要给他们提供阅读的书籍、文章，提出具体要求，教给一定方法，使他们读有所获。
二、课外阅读要明确目的，做好计划。课外阅读是课堂阅读教学的延伸。它不是可有可无由学生自由无序的阅读，它应配合着课堂语文教学内容的进行，在老师的指导下有目的、有计划地进行。因为它是《课程标准》规定的中学生课外阅读的最基本内容。如在每学期语文教学中，我们配合教材中篇目内容的学习，指导学生课外阅读相关文学作品。首先要求明确读书的目的，在泛读的基础上，力争选出自己最喜欢的语句段落进行背诵练习，以体会其风格。阅读过程中，注意学习作者从自己的生活琐事中搜集材料，提炼中心的方法。并可以仿照着写一二篇有关自己生活内容的小作文。课外阅读毕竟不同于课内阅读，时间上、内容上有较大的自由度。因此，我们在要求有目的的阅读的同时，要求制订出具体的阅读进度时间计划表，以便自我督促完成。
三、广泛阅读，开阔视野。阅读内容要广泛，历史、文学、哲学、天文、地理、故事、美术等，皆可作为阅读的范围。内容要有所选择，多读贴近生活、时代感强的文章。如果是节假日布置的阅读任务，要进行检查，督促学生们按要求完成任务。如果是在课内进行“课外”阅读，老师要适当设计激励性的措施，促使学生们真正地从阅读中获取多方面的知识。比如交流阅读笔记，缩写故事内容、成语接龙等；对于相同的文章笔记，也可以设计抢答题、填空题等进行竞赛，激励他们的求知欲和阅读的积极性。
联系课堂语文学习中各种阅读方法的训练，指导学生在课外阅读中，根据阅读材料、阅读目的、阅读环境的不同，采取不同的阅读方式。例如读冰心的《繁星・春水》就可采用泛读和精读相结合的方法。如果环境允许应注重练习诵读。平时读的《语文报》、《中学生作文》等内容可采用浏览、选读等阅读方法。
四、阅读积累与应用。阅读的最终目的是为了积累与应用。积累分为三个层次。识记积累、理解积累、应用积累。识记积累也就是对阅读过的材料进行有意无意的记忆；理解积累就是在通读的基础上，引导学生琢磨体味，明其旨，获其知，得其法；应用积累就是在识记积累和理解积累的基础上，把所学的材料和阅读的内容批判地变为自己的思想，变为自己的语言，为自己所用。借用阅读材料所得，写出自己的所见、所闻、所思、所想，形成自己的思想及作品，落实到写作中去。
一、课前准备
不管采用什么样的学习方式，对文本内容的熟悉是首要的。首先要让学生通读小说，了解小说的故事梗概，可不做深入的探究，仅仅有个大致的印象就可以了。揣摩人物形象，多角度解读主旨，可以通过做批注的方式呈现自己的理解。
在通读原文的基础上，老师就要抛出一些问题让学生思考，这些问题首先要让学生感兴趣;第二要有可探究性，难度不能太大，也不可太简单;第三要围绕小说教学的核心内容来设置问题。教师每天抛一个小问题，学生将自己的思考写在练笔本上，教师要批阅，将观点深刻，文笔流畅的习作当成范文在全班朗读，以便引领、促进其他同学的思考向更深刻的层次迈进。具体到这两篇小说，我设置的问题如下
1、自读《城南旧事》，分组研讨：
（1）小说内容组：梳理概括情节，点出精彩片段。
（2）人物研讨组：研讨小说中重点人物的形象特点，围绕一些思考题展开，例如“‘我’（小英子）是一个怎样的女孩”、“秀贞到底疯不疯”、“思康三叔为啥不回来娶秀贞”、“小偷到底是坏人还是好人”、“兰姨娘和德先叔会过得很幸福吗”、“兰姨娘真的想嫁给英子的爸爸做小老婆吗”、“宋妈为啥不和她的丈夫黄板牙离婚呢”。（制作PPT）
（3）主旨挖掘组：围绕本文的主旨是“乡思”还是“离别”准备自由发言。
2、自读《呼兰河传》，分组研讨：
（1）小说内容组：梳理概括情节，再现精彩片段，例如“大泥坑”填上为啥这么难”、“冯歪嘴子自由恋爱招谁惹谁了”。
（2）人物研讨组：研讨小说中的重点人物和群像的特点，围绕一些思考题展开，例如“呼兰小镇的人都有人性中的哪些缺陷”、“有二伯性格为何如此怪异”。（制作PPT）
（3）主旨挖掘组：围绕“小团圆媳妇之死谁之过”准备辩论。
（4）写法探讨组：围绕茅盾的评价“这是一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”进行写法方面的探讨，拟好发言提纲。
二、课堂交流
（一）课堂交流并不是让学生随意去讲，而是在老师精心设置的情境中展示自我，在小组交流的过程中，可以师生互动，可以生生互动。
《城南旧事》教学设计（见文末）
《呼兰河传》教学设计（见文本）
注意：1.《城南旧事》的教学设计以“离开”为主线，贯穿教学的每一个环节，谁离开我（讲故事、理情节，）;离开我的这些人都是怎样性格的人（人物性格分析）;为什么离开我（主旨探讨）。
《呼兰河传》的教学设计主要以茅盾评论《呼兰河传》的话语为推动课堂各环节进展的线索。找到一条贯穿整个课堂的线索很关键，一旦找到，操作起来也很有效。
写法的探究，学生很难把握到，所以在《城南旧事》中没有涉及。
注意2：当学生用ppt展示本组学习成果时，主讲人要与同学互动，对于讲的不清楚，不完善的地方老师要做补充，补充时可以采用提问，启发等方式进行。对于讲得精彩独到处，老师要给予表扬。梳理故事情节时可以采用多种方式，比如课本剧、片段演读、朗读等。
注意3：探讨主旨时，要启发学生多角度解读，对于误读我们要及时纠偏，比如有个同学解读《城南旧事》就说作者在宣扬一种宿命论，老师马上追问：你怎么理解宿命论？然后引导同学梳理人物命运，兰姨娘还是能够抓住人生命运的契机，勇敢的走出去，摆脱命运桎梏的束缚，走向美好的未来。很显然作者还是给这些人物留有亮色的。并不全是宿命论。
班级：___________
1、人有两件宝
人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。
用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也做不好。
用手又用脑，才能有创造。一切创造靠劳动，劳动要用手和脑。
（一）这是一首儿歌，一共有（
）句话。
（二）填空：
（1）人有两件宝是指(
) 和(
) 。做工靠(
) ，思考靠(
) 。
（2）做事情要用(
) 又用(
) 。这样才能(
) 。
2、
夏天
初夏，石榴花开了。远看，那红色的花朵像一簇簇火焰。近看，一朵朵石榴花像一个个小喇叭。淡黄色的花蕊在风中摇动，就像一群仙女在翩翩起舞。
1、这段话共有（
）句。
2、用
“_____”划出第2、3句。
3、石榴花在(
) 开放。它的花蕊是(
) 的，
花朵是(
) 的。
4、我喜欢石榴花是因为(
) 。
5、石榴花很多，从（
）、（
）等词可以看出。
3、斧子
老爷爷微笑着说：“孩子，你很诚实。我要把这两把斧子也送给你吧！”孩子说：“老爷爷，不是我的东西，我不要。”说完，拿着自己的斧子走了。
（1）老爷爷说了（
）句话，孩子说了（
）话。
（2）老爷爷送给孩子两把斧子，他有没有要？为什么？
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
（3）学了本文后，我们也要做个（
）的孩子。
4、金鱼
鱼池中的金鱼各种各样，有圆头的，有大眼的，也有尾巴像花朵的。颜色也不少，有金色、黑色、白色，也有白色和金色相间的，很好看。
它们非常活泼，常在水里游，有时互相追逐，有时一起游戏，加上色彩美丽，真令人喜爱。
1、短文有（
）段话。
2、文中的金鱼有（
）种颜色。
3、金鱼的形状有（
）的，有（
）的，也有（
）的。
5、浪花
我坐在沙滩上玩耍。浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地瘙痒了我的小脚丫。笑得我眼泪都流出来了，他才哗哗地笑着跑回家。
一会儿，浪花又唱着笑着跑来了。这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾。
哗哗哗，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。
1、短文有（
）段，请标出来。
2、填空。
（
）的步子
（
）的贝壳
（
）的小虾
3、哗哗哗，浪花跑去又跑来，像（
）。
6
、两只羊
一天，一只白羊从南面上了独木桥，一只黑羊从北面上了独木桥。他们同时来到桥当中，白羊说：“你退回去，让我先过桥！”黑羊说：“你退回去，让我先过桥！”
它们谁也不肯让谁，就打了起来，不一会儿，只听到河里“扑通！扑通！”的响声，它们都掉到河里去了。
1、短文一共有（
）段。第一段有（
）句话。
2、拼读下列音节，并在文中圈出这些词语：
（1）
dú
mù
qiáo
（2）tóng
shí
（3）běi
miàn
（4）xiǎng
shēng
3、填空：
（1）(
) 和(
) 在独木桥的(
) 相遇了。它们都要对方(
) ，让(
) 先走。
（2）两只羊谁也(
) ，就打了起来，结果都(
) 。
（3）在文中找出一对反义词，把它写在括号里：（
）——（
）
6、放烟花
大年三十晚上，我和爸爸放烟花。啊，多漂亮的烟花！有的像一顶小雨伞，有的像一朵红色的太阳花，有的像天上那闪闪的星星。
1、这段话有（
）句。
2、第
3句写出了烟花的（
）。
3、也观察过烟花绽开的样子吧！请再写几种。
________________________________________________________________.
7.画
画
星期天下午，我坐在阳台上画画。
我先用绿色的水彩笔在纸上画了一片森林。森林碧绿碧绿的，树木长得非常茂密。我又在森林的上方，画上湛蓝的天空。天空中还飘荡着一朵朵洁白的云。接着，我在森林里画了几只小鸟，黄黄的羽毛，尖尖的嘴巴，很有趣。
最后，我给图画取了个名字：《小鸟的家》。
1、短文一共有（
）
个自然段，第二自然段有（
）句话。
2、我在白纸上画了（
）
、（
）、（
）和（
）。
3、用“————”画出文中表示颜色的词语。
4、照样子写词语：
碧绿碧绿 （
）
（
）
（
）
8、葫芦
从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。
（1）
这段有_____句话。
（2）
表示数量的词有______、_______、_______、_______。
表示颜色的词有______、_______。
（3）
用“~~~~”画出短文中的感叹句。
9、
喜鹊的新发现
喜鹊在半空中飞着，眼睛只盯住自己的下面。它看见那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫在低空中飞，便喳喳地叫道：“看来世界上要算我飞得最高了。”
哪知，头上传来鸽子咕咕的歌声，喜鹊吃了一惊！难道上面还有飞鸟？往上一看，一群鸽子在头上盘旋它伸长脖子向上喊道：“鸽兄，看样子天上数你飞得最高了吧？”
“不，不，我飞得不算高，上面还有大雁呢！”鸽子对喜鹊说。喜鹊翘首一望，真的，雁群排着“人”字形，整整齐齐地飞向远方。
“真是人上有人，天外有天啊！”喜鹊感慨地说。
1．
短文有______个自然段。
2．
照样子写词语。
整整齐齐
（
）
（
）
3．
喜鹊先看到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫，它想： (
) .
后来喜鹊看到大雁，它想 :(
) .
10、
小明病了
小明病了，直叫肚子疼。妈妈带他去医院看病。
医生问小明吃了脏东西没有，小明摇摇头。医生看了看他的手，发现他的手很脏，指甲也很长，说：“用脏手拿东西吃会生病的。”
小明记住医生的话，做到经常洗手、剪指甲，成了一个讲卫生的孩子。
1．
短文有_____段，第一段有_____句话，讲小明__________，妈妈带他去_________，第二节讲小明生病的原因是_____________________________。
2．
小明是好孩子吗？为什么？
___________________________________________________________________。
11、春姑娘
太阳公公交给蝴蝶一封信，并告诉蝴蝶：“一定要把信亲手交给春姑娘！”蝴蝶点点头。蝴蝶飞呀飞，脸上挂满了汗珠。
她听说春姑娘就躲在花丛中，可是那么多的花儿，哪一个才是春姑娘呢？她敲开了一个又一个花儿的小门。
玫瑰姐姐说：“蝴蝶妹妹，歇一会儿吧。”蝴蝶摇摇头。蒲公英姑姑说：“孩子，喝一口水吧。”蝴蝶摆摆手。
后来，所有的花儿都知道了这个消息，大家一起商量好，要帮蝴蝶找春姑娘。他们张开小嘴一起喊：“春姑娘，你在哪里呀——”
1．
短文共有_______自然段。
2．
春姑娘在哪里，蝴蝶找到了吗？
3．
请把下面的词语组成一句通顺的话。
大家
找
帮助
要
蝴蝶
春天
姑娘
_________________________________________________________________。
4．
请你填上合适的词。
一（
）水
一（
）信
一（
）嘴
一（
）门
一（
）黄叶
一（
）伞
12、
给树治病
一棵老树生了病，有些叶子黄了。
一个医生飞来，落在树上。他用嘴这里敲敲，那里敲敲，找到了生虫子的地方，就啄一个洞。他伸进长舌头，把虫子一个一个地钩出来吃。吃完虫子，张开翅膀飞走了。
老树的病让医生治好了，慢慢地长出新叶子来。
这个医生就是啄木鸟。
1．
本文有几个_____自然段。
2．
填上动词。
（
）舌头
（
）走了
（
）虫子
（
）叶子
13.
柳树
春天到了，柳树枝条上爆出了嫩芽，随风飘荡。
小芳和小军一起到公园里去玩。小军看到柳条很美丽，就随手折了一根，玩了起来。这时，小芳看见了急忙说：“公园里的花木是园丁伯伯辛辛苦苦栽培出来的，是给大家欣赏的。我们要爱护它，不能损害它。”小军听了很惭愧地说：“以后我再也不乱摘花木了。”
1、这篇短文有 (
)
个自然段。
2、本文写发生在(
)和(
)之间的事情。
3、(
)折柳枝，(
)帮助他。(
)惭愧地说：
“___________________________________________________________”。
14.
海马爸爸
海马爸爸和海马妈妈要生孩子了。
海马爸爸腹壁有宽大的育儿袋，海马妈妈把幼卵产在海马爸爸的育儿袋里，幼卵在爸爸的育儿袋里发育，慢慢地长成了小海马。
小海马长大以后，离开爸爸的育儿袋，在五彩缤纷的海底快乐地游玩着。
1、短文共有 (
)
自然段。
第(
)段写海马爸爸妈妈怎样生孩子。
2、在括号里填上合适的词语
（
）的育儿袋（
）地长大（
）的营养
（
）地游玩（
）的海底（
