时间：2023-10-05 10:39:12
序论：在您撰写小学语文教学的作用时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：影视资源；小学语文教学；优化
G623.2
一、影视资源在小学语文教学中的作用
随着科学技术日新月异的发展，学校也定然会出现各种层面的教学硬件变化，故而，语文教学也逐步实现了应有的“课堂多样化”。 普遍使用多媒体技术这一办法，又能够使得影视资源可以在课堂教学中“深度参与”，从而给小学语文教学带来各种形式的变化。
（一）丰富小学语文课堂教学内容
传统形式的语文教学往往由于缺乏辅助手段，而“不得不”仅依靠课本讲解的形式来提升学生的相关记忆，因为课本内容长期以来一直难以真正满足学生的学习兴趣，故而学生必然会由于一直重复学习课本知识而造成对学习内容感到乏味的情况。截至如今，因为信息技术的快速发展并不断更新且走向成熟，语文教W课堂当中逐步融入了为数众多的影视资源，为此，更可以将语文内容作为基础来编辑各种形式的影视剧，以之作为给学生补充知识的“影视教具”，从而将小学语文教学课堂变得更加有趣味性和艺术性。
（二）激发学生对语文的学习兴趣
由于小学生向来比较活泼的天性，故而其很难真正在课堂上集中应有的精力进行学习，所以教师的教学效率往往会受到很大程度的影响。而生动形象的各类型影视作品，其展示出的一系列画面与声音结合形式却往往能够以最快的速度来“抓取”学生的眼球。借助于以其来在课堂中展示和教学内容彼此相互符合的作品，往往可以一方面开阔学生视野，另一方面则有效地提升学生对所学知识所呈现出的记忆力。
（三）加强师生之间的互动
在此方面，所展示出的主要特色在于于语文课堂教学中有效地融入各种形式的影视资源，并以此来有效地促进老师与学生之间所开展的各种形式的互动活动。而作为影视作品，往往除了可以有效激发学生对事物所展示出的好奇心之外，还可以有效地对教师的备课负担加以有效的减轻――这样的活动，实际上也是师生之间开展各种互动活动过程中不可缺少的一个要件。
二、影视资源在小学语文教学中的有效运用
一般而言，小学语文教学这一活动主要包括诸如写作、阅读、口语表达等一系列“组成元素”，而对于每一个元素来说，影视资源在其所在方面上的相应应用方式也有着较大的差异。
（一）影视作品在口语交际方面的运用
作为一门“基础性学科”的小学语文这一学科，其主要的作用表现为有效地培养小学生所掌握的口语表达能力。众所周知，模仿是每一个小学生与生俱来的一个最大的长处，而影视作品做具备的“表达直接性”特征，则可以很好地指导小学生的口语表达能力的运用，在口语教学的过程中，小学语文老师往往可以充分地利用这方面所表现出的特点，借助于对一段影视作品加以播放的办法，在“不知不觉”中带动学生开展相应的口语模拟练习。由此可见，对于小学生开展相应的口语练习活动当中，影视作品可以称得上“再好不过”的素材，小学语文教师在其从事的课堂教学中，有必要对影视素材加以充分利用，以之来有效地激发小学生学习口语交际这一方面的相应兴趣；同时也可以将相声、小品等不同元素的“多元化”艺术形式“掺杂”进小学语文教学活动中，从而在提高小学生所具备的口语表达能力过程中“潜移默化”地增强小学生的艺术涵养。例如：借助于动画片《冰河世纪》的播放，教师可以采取安排学生自愿扮演相关角色这一方式来进行教学，使得学生可以在观看的过程中模仿剧中人物的声音和动作来进行各种形式的表演活动，一方面能够有效地提升学生所掌握的口语表达能力，另一方面则可以对小学语文教师在教学过程中，帮助小学生们树立所应有的正确的价值观。
（二）影视作品在语文阅读教学方面的运用
随着科学技术日益向纵深发展，二十一世纪的诸方面信息技术都获得了日新月异的变化，相应的人们都因此可以得到越来越多的信息，而在此过程中，小学语文教学阅读也必将进一步丰富化和多样化。为此，作为小学语文教师，其在小学语文课程的讲授过程中，也更有必要对教学内容有一个尽可能提前的深入解读，对其中的各种重点教学内容加以精选和提炼，并结合上述活动来有效地选择相应的合适影视作品，以之作为丰富教学课堂的最好工具。借助于这样的办法，往往能够有效地对原有呆板枯燥的教学模式加以突破，以之来将学生在学习中所占据的“主体地位”加以展示，从而对小学生抱有的语文阅读积极性加以激发，并最终对小学语文阅读教学水平加以有效的提升，在此过程中，又能够给提高学生自主学习能力、开创学生思维能力等方面做出相应的贡献。而对于每一个小学生来说，其阅读能力往往显得至关重要，并从而给其之后的学习和生活产生一系列的积极影响。同时，借助于影视作品所表现出的传达作用，又能够有效地使得小学生对课文的理解获得应有的加深。例如：在课文《西沙群岛》的学习过程中，因为学生仅仅是从课本当中对西沙群岛有一个基于阅读的零散认识，而对其一切实际情况的认识却基本上都是处于空白状态。故而，借助于影视作品的播放，学生往往能够对西沙群岛的风景有一个尽可能全面的了解和欣赏，在其间逐步对西沙群岛所表现出的一系列壮美景观有所领略，其往往一方面可以有效地对学生的阅读兴趣加以提升，另一方面则能够促进学生进一步加深对文章所应有的理解。
（三）影视作品在写作教学方面的运用
综上所述，小学生活泼好动这一小学生最大的特点对语文课堂教学的特殊性起到了决定作用。作为小学语文教师，其有必要基于活跃课堂教学这一目的，来对语文教学进行更有效的组织。而传统语文教学课堂的缺陷往往可以用高效运用影视资源来加以弥补，从而有效地作用于学生的写作、阅读、表达能力。除此之外，完美结合信息技术和影视资源这一做法，往往可以更有效地推进小学语文教学活动的质量提升。
参考文献：
关键词：语文问题解析；朗读；训练方法
一、语文课程中朗读的意义
《义务教育语文课程标准》中对小学语文的朗读教学提出了明确的要求，即：“学生在正确运用流利的普通话进行课文朗读的基础上，做到有感情、生动地进行文字和内容的表达，在达到阶段目标以及总体要求的基础上，注重语调、感情和语言等多方面的综合考查。”下面就小学语文教学朗读的作用进行简单的介绍。
由于小学生自身年龄阶段和理解水平的限制，所以，
通过培养学生大声朗读去体会文章内涵及所要表达含义的能力。
“书读百遍，其义自现。”可见，大声朗读的重要作用。小学生的年龄和认识水平和经验的限制，通过阅读体会和了解文章的内涵很难，通过对课文的朗读可以有效地培养学生对语言规范的理解和识别能力，还可以加强学生对语音、语调的感受能力。
二、朗读中的问题解析
小学语文阅读教学中存在的问题如下，第一次朗读时间较短、不够充分的缺陷，原因包括课堂安排中的“讲问教学”挤掉了学生的大部分朗读时间，学生朗读的积极性不高。
三、小学语文中的朗读教学的策略
1.进行朗读训练
朗读训练形式可分为泛读、评读和竞赛读等多种形式。教师可以根据实际情况合理地选择朗读形式，这样不仅有助于活跃课堂气氛，同时还可以提高朗读的教学质量，利用课余时间定期举行朗读大赛或朗诵会也是丰富朗读形式的重要方面。
2.结合激励的方法
激励性教学方法的应用，包括两个方面，一方面，鼓励学生独立思考和训练来掌握课堂的主动性，真正做到以学生为主体的新型教学模式；另一方面，对于学生努力的结果和进步进行积极地鼓励与肯定。
通过对小学语文教学中朗读教学的重要作用以及存在主要问题的介绍，加强阅读教学中的重要性的认识，对问题的分析就是进行教学质量的改进，虽然对于朗读教学还存在较多的不足和需要改进的方面，但随着新的训练方法以及学生主观能动性的不断加强，能够使小学语文朗读教学得到更进一步地提高和发展。
关键词：微课；小学语文教学；自主性；主动性；个体差异；想象力
语文作为我国教育的基础学科之一，其发展趋势与未来规划也逐渐被重视起来，小学语文教学方法也正随着教育改革大潮的推进而逐步提升。微课的出现正是小学语文教育教学现代化的一个重要体现。以学生为主体，教师辅助教学，参与互动是小学语文教学中应当遵循的原则，而微课的出现也恰恰突出了教与学相辅相成的关系。运用微课，不仅能够更好地完善语文教学，同时，微课作为现代化教学手段则更加体现了我国对素质教育改革的态度与决心。可以说，微课在小学语文教学中的作用不容忽视。
一、增加学生的感官训练，调动学生学习的自主性
对于小学生来说，智力与身体的发育水平都处于一个逐渐提升的阶段。新鲜的色彩、明丽的图案、生动的描绘等都能够让学生对事物的认知更加清晰和主动。因此，微课作为小学语文教学中的重要辅助手段，通过运用现代化的教学工具和设备等，集中地将语文课本中的内容以视频的形式呈现在学生眼前[1]。实践证明，对这种形象的、具体的、生动的知识内容，学生的接受更加积极主动，而且记忆程度更加深刻。以往的小学语文教学都是以教师为主体，单一地将知识点传递给学生的过程。学生被动地接受，效果不好，而且课堂乏味，与我国教育改革的主旨相悖。而微课的出现，正在逐渐改变这样的被动局面，教师变成“桥梁”，将学生与语文知识，学习与兴趣相互连接，实现了学生自主学习的目的。
二、重点与难点相结合，增强学生学习的主动性
在小学语文教学的过程中，学生普遍对知识的重点和难点不理解，记不牢。一旦出现学生弄不懂的问题，大部分小学生会对学习失去信心，失去兴趣，甚至产生厌弃的心理。微课将有效地解决这一难题。教师可以运用微课，引导学生去想象，去思考。通过运用微课教学充分调动学生的主观能动性，并展开热烈的讨论。在活跃的课堂气氛中，学生理解了知识点，最终将重点、难点逐一消化。
三、营造生动的课堂环境，提高学生的学习兴趣
与其他学科相比，语文是一个相对比较抽象的学科。博大精深的语文学科考验着学生的记忆能力、认知能力和理解能力等。由于小学生现阶段各方面的发育水平还不够完善，对于语文教学内容中的很多知识不能够充分理解，甚至觉得是晦涩乏味的。这就要求小学语文教师运用微课，将单调乏味的文字变成便于小学生理解和记忆的形象事物。例如，在课文中出现桥梁的发展和构造的知识时，就可以通过视频展示让学生们知道他们所学习的内容是看得见摸得着的。同时，微课的运用还是教师与学生互动的一个重要媒介，教师应鼓励学生积极探讨，大胆想象，引导学生将学习视为一种乐趣，一种成长的经历。
四、尊重个体差异，引导学生大胆表现自我
在微课的运用中，教师的角色很重要。众所周知，以往的教师是教学的主体，填鸭式地灌输给学生需要记住的内容。而现代化的教育观提出，学生才是教学中的主体，教师应扮演引导学生自主学习的角色。因此，微课上教师通过对于课文相关视频、图像、音频等的展示，让学生体会课文中的意境，敢于发言，积极发言，把自己通过观察、理解获得的内容与大家分享和探讨[2]。由于个体差异，学生对事物的理解和角度都有着自己的判断。因此，在微课教学中，教师要尤其注重对学生个体差异化的对待。
五、充分发挥想象力，形成良好的互动氛围
在微课上，学生通过对视频、文字、图像等的赏析，能够更好地对课文进行理解和掌握。小学生的思维方式与成年人不同，他们对事物的看法也不尽相同。因此，教师在微课中要积极引导学生发挥自己的想象力。通过视听结合的语文课堂，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣[3]。与此同时，教师还要恰到好处地鼓励学生勇于发言，这不仅能让学生对自己所学到的知识有一个系统的了解，还能够促进课堂气氛的活跃。良好的互动式课堂，可以促使学生主动学习，爱上学习。
六、结语
微课是时代的产物，是新的教育教学改革中优秀的成果，也是未来小学阶段教育发展的趋势。利用现代化的技术手段和设备，将语文课本中枯燥乏味的知识和抽象化的概念具体展现在学生眼前，在学生与教师的互动过程中，不断激发学生的想象力，拓宽学生的知识面，鼓励学生积极发言，实现语文学习的进步，这才是微课在小学语文教学中的重要作用。
参考文献：
[1]余小霞.绚烂中色彩释放,明丽中自主求知[J].内蒙古教育(职教版),2015(11):49.
[2]黄以霞.运用多媒体教学,提高小学语文课堂教学效率[J].读与写(教育教学刊),2014,11(11):184.
关键词：语法;小学语文教学;作用;意义
1小学语文视角下的语言的语法基础
1.1语法是语言的逻辑基础
从教育教学的基本规律来看，语法构成了全部的语言基础，任何语言要想获得被识别的意义与价值，必须具有一定的语法作为其语言基础才能真正实现语言的科学发展。小学阶段的语文学习，从一定程度上来讲，就是简单的语言学习，即立足于最基本的语言习惯与语言基础，尤其是注重语言日常的基本的运用能力的学习。正是在这个意义上，尤其是要理解语言的语法意义。只有从语言的科学性的意义上来理解语言的语法意义，才能真正树立语言的语法基础。小学阶段的小学生正是出于语言启蒙的阶段，在这个阶段，小学生更加需要语法作为其基本的掌握语言知识的突破点，立足于一定的语法基础上的语言学习才能从根本上扭转语言学习的习惯。换言之，不能正确运用语法学习的语文学习，则不能为学生今后的语文学习提供更好的基础。
1.2语法是学生学习汉语文化的基础
任何语言的学习都是一种文化的学习，尤其是对于小学生的语文学习而言，更是如此。从一定范围上来说，汉语是世界上最古老的语种之一，同时也是世界上少有的具有深厚文化底蕴的语言文化的重要组成部分。作为小学阶段的小学语文的教学来说，小学生要想真正学好基础学习阶段的语言学习必须以理解一定的汉语文化为前提。而对于汉语语法的学习，则是小学生理解汉语文化的基础。这是因为，无论汉语怎么变换，也无论语言表达的方式如何变化，其最根本的就是围绕语法来进行，可以说，没有语法，汉语则也将不是汉语了，也就不会具有相应的语言科学了。所以，教师在实际教学过程中，要高度重视汉语文化的讲授，尤其是教师要真正在汉语文化的基础上对语法知识进行讲授。只有立足于汉语文化的基础上的语法学习，才是能够接近学生语言学习实际的学习，尤其是教师在小学课堂中，有必要对学生进行一定程度的汉语文化讲授，因为任何语言总是突破不了其文化范围，只有在一定的文化范围基础上才能对语言进行有效的学习。
2教师注重语法教学作用的途径
2.1结合学生的实际生活内容来讲授语法知识
从语言学上来说，任何语言都是为了满足人们的生活需求而不断发展并完善的，而正是在这个完善与发展的过程中，人们才不断地知晓语言的生活意义与生活价值。结合学生的实际生活内容讲授语法知识，一方面可以扩展学生的语法知识面。也就是说，学生能够在生活中体会到语言的生活作用与生活意义，另一方面，学生可以把学到的语法知识真正运用到实际生活中去，这是学生把知识生活化与实践化的重要途径。当然，真正做到这些是不容易的，需要教师做到：其一，学会在生活中寻找鲜活的案例，让学生能够在生活中感受到语言学习的重要意义，尤其是这样做，能够在根本上让学生领会到语文学习与生活的重要关联。其二，教师要引导学生在生活中运用正确的语法知识来表达自己的思想。从一定程度上来说，小学语文阶段的学习就是一种具有生活意义与生活常识的学习，学生要想在生活中真正感受到并且运用正确的语法来表达自己的想法，那么教师就要做一个正确的引导者，这是学生进行语文学习的关键。
2.2结合学生的课堂表现传授语法知识
作为一种具有较强的实践性的学科，必须从根本上就注意其应用性。小学阶段的语文学习从根本上来说，必须有利于小学生的成长与成才，而这就要求小学生必须树立正确的语文学习态度。教师在实际教学过程中，要突破以往的教学习惯的局限性，从根本上扭转自己的教学态度，就必须注意在课堂上要密切观察学生的知识学习情况，尤其是语法学习情况。语法的掌握情况从根本上来说，是学生进行语文学习的基础。在课堂上的语法学习往往是最有效的也是最实用的语法学习。教师在课堂上必须注重多种教学方法的交替互用，也就是说，在交替互用的过程中，不断发展各种教学方法的优势，比如提问法在很大程度上可以直接检验学生语文学习的程度，任务型教学方法在更大程度上可以促进学生自主学习能力的提升，互动教学法可以实现学生与教师的有效沟通，更加有利于教师教学。以上教学方法必须在小学语文教学的课堂上充分展现其意义与价值，实际上任何一种教学方法都有其固有的局限性，这是语言发展的正常规律，更是教育教学规律所限，教师在实际教学过程中，能够结合每种教学方法的优势，并不断发展各种教学方法的优势是其进行正常教学行为的基础，也是教师促进学生语法学习的当然途径。
参考文献：
[1]姚金娟，韦雪艳.小学语文教科书中孝道观及孝育方式———以苏教版为例[J].教育探索，2016，(5).
[2]龚杰克.简析小学语文教学中的“的”“地”“得”[J].学周刊，LearningWeekly，2016，(1).
【关键词】小学语文；信息技术；情景教学
传统的小学语文教学课堂只是通过教师的一张嘴说出了整片天下，整个教学过程表现的十分抽象，学生被动学习、死记硬背，根本无法真正理解文章的真正内涵。因此，教师要学会与时俱进，充分利用信息技术进行教学。同时，在使用信息技术的过程中，教师要加以选择不能盲目直接随意挑选一些消极的信息技术，从而导致事倍功半的效果。本文就在小学语文教学中合理开发和利用信息技术进行了钻研探索，并就如何在小学语文教学中将信息技术发挥到最大效果提出了相关措施。
一、在小学语文课堂上渗透信息技术的意义
1.激发学生的学习兴趣。兴趣是个人寻求更深入地理解某事或参与某种活动的催化剂也是最好的老师。学生活跃的思维活动是基于强烈的兴趣和丰富的情感基础下的，因此，需要通过现代信息技术的深入让学生有自我意识、主动的学习，而不是时刻在老师的鞭策下被动前进。所以想要提高学生的学习效率首先需要唤起他们对学习的兴趣，由于书本的局限性教科书最多只提供一张彩色图片，产生比较差的视觉效果难以激发学生的兴趣，然而当信息技术参与语言教学之后就可以改善这样的情况，现代信息技术可以在教学过程显示出场景和声音混合的视觉盛宴，不仅为学生提供认知感知材料，而且在学习过程中尽量还原了场景拓展了学生的视野和参与度从而有利于给课堂带来新的活力，有利于集中学生的注意力、激发学生的兴趣。2.激发学生的思维。作为创新教学的尝试，教师也不能忽视传统教学方法中优秀部分，而应该取其精华、去其糟粕与信息技术进行有机结合才能充分实现现代信息技术的真正意义。在现代信息技术教学中中，教师还是要以学生为中心，以学生为出发点和落脚点创设现代信息技术教学模式。现代信息技术以视觉、听觉、感觉为一体，吸引学生的注意力并且创造了良好的教学环境，与其他教学方法相比有着无与伦比的优势。此外，使用现代信息技术将抽象的理论知识通过视频、图片、构图等表现出来有利于帮助学生更轻松的理解知识点，有利于将被动学习转化为主动学习，有利于培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。
二、在小学语文教学过程中有效渗透信息技术的措施
1.将信息技术和情景教学相结合，丰富课堂内容。教师要学会充分开发和利用自己身边的有限资源，将有限资源发挥到淋漓尽致。教师要合理利用讲台这个小舞台设置情景教学，从而丰富课堂内容，让原本枯燥乏味的小学语文课堂变的生动有趣。为了让情景教学的内容丰富多彩，就需要教师利用信息技术，选用有代表性、积极向上、有针对性的资源作为情景教学的内容。例如：在学习《少年闰土》这篇文章时，教师课前将学生进行分组，要求学生利用课余时间上网搜集《故乡》的完整版，了解节选文章之前的内容，并通过5分钟课前表演展示自己的研究成果。通过这种方法，在丰富了课堂内容的同时，激发了学生的学习热情、增进了学生之间的友谊、通过学生的钻研加深了对本课主旨大意的理解，从而自然而然的导入本节课的学习内容。2.抓住重点，突破难点。小学生的生活阅历相对而言比较浅显，而小学语文课本上的文章却包含了高层次的思想，与生活实际相差很远，从而小学生很难理解其中的深意。为了帮助学生更轻松容易的理解文章所表达的主旨大意，教师要结合信息技术营造寻常化、丰富化、形象化的课堂教学模式。例如：在学习《麋鹿》这篇课文的时候，没有接触过麋鹿的学生仅仅通过书本语言的表达很难想象麋鹿的外貌、生活习性以及走路姿态，麋鹿对于他们来说还是一个大谜团，充满了神秘感。此时，教师就要充分发挥信息技术的作用，在上课之前搜索一些麋鹿的图片、麋鹿生活的短视频、关于麋鹿的小故事等。有了这些丰富的内容为本篇文章做铺垫，在学生对麋鹿有了大致的了解之后学习《麋鹿》这篇文章就会更加容易。在学习完这篇文章之后，教师要留给学生足够的时间寻找和思考在学习过程中遇到的问题，然后问老师加以解决；其次，让学生轮流上台说说自己眼中的麋鹿，有了直观的图片感受，麋鹿的形象就更容易印在学生的脑海中了。
三、结束语
传统教学是以教师为中心的教学模式，为了赶上教学进度、加快教学进程教师往往先讲理论、后讲例题的单一形式贯穿每天的语文课堂。然而这样一尘不变的教学模式会产生课堂氛围枯燥乏味、学生自学空间萎缩、学生缺乏学习积极性的后果。因此为了改变这一现状，教师需要在枯燥乏味的课堂教学中渗透现代信息技术。希望通过以上措施可以给教师启发，在未来的小学语文教学过程中可以充分发挥现代信息技术的优越性。
参考文献：
[1]周蕊.信息技术与语文教学相整合的研究[D].首都师范大学,2013.
[2]姚远.1:1网络环境下语文思维培养研究[D].东北师范大学,2012.
随着社会的快速发展，“微”产物进入到我们的生活，比如“微信”“微电影”“微商”“微视频”“微课”等。这些“微”事物是顺应时代而生，符合现代人的生活快节奏。“微课”的产生，为教育教学提供了便利，尤其对小学语文教学，如同注入了新的活力。
关键词:
微课；小学语文教学；作用
社会的发展，信息技术的浪潮催生了许多新事物，微课便是随着这股浪潮，顺应现代生活快节奏而产生的。笔者认为小学较低年级学生具有有效注意力时间段的特点，可以利用微课短而精，形象化具体化的优势激发他们的学习兴趣，提高教学效率；较高年级虽然有效注意力有所增长，但随着语文学习内容的深化和文章篇幅的增加任然存在提高注意力和将分散知识点系统化的难题，微课教学的特点正是打破这一教学瓶颈的好手段之一，灵活应用微课教学必将对小学生语文的学习起到有效地推动辅助作用，并影响着他们自主学习能力的提升。所谓“微课”就是短小精悍的一节课。微课的特点就是：时间短，只有三到十分钟；知识点精而小且具有完整性；多个微课会形成一个知识的系统。小学生的的上课特点是：活泼好动，注意力的持久性较段，思维具体形象占优势，概括能力处于直观、具体形象的水平。所以微课的短小精悍的特点正好适合小学生学习的特点，有利于小学生的课堂学习。
一、微课的生动性，有利于激发学生学习的兴趣
小学语文课本的文本内容即使是生动的，可是如果长达六七百字，只有几岁年龄的小学生也不会对它产生兴趣。如把文本中的重要知识点做成微课，那效果就截然不同了。语文微课本身集音频、视频与一体，有教师生动形象的解说，有色彩鲜艳的美丽画面，有教师演示的具体步骤。小学生看到这样色彩艳丽的画面和熟悉的声音，注意力会立即集中起来。记得我在上北师大版一年级《识字教学》“日、月、山、水”这些在成人眼里十分简单的字眼，我原以为只要在黑板上写写，学生就可以很顺利的学会这些简单的字，可是谁知，当作业本出现在我的面前时，我傻眼了，学生的各种各样的错误让你哭笑不得。不得已，我用flas把这一个字编成了一个有趣的小故事，字的笔顺的每一笔用汉字宫中的flash呈现，学生看到这样的微课后，各个伸长了脖子，聚精会神的的学写字、学字义、讲故事，只有十分钟的时间，学生对这些字已经全部掌握，学生的学习兴趣被激发出来了，学习效果就不言而喻。对于小学高年级的学生，注意力相对于低年级的学生要好得多，可是五六年级课本中文本内容相对抽象，学生走进文本，看文本背后的内容还是有一定的难度，可是微课正好可以化难为简，化抽象为具体。对于古诗词的理解，教师可以用ppt课件配合自己的录音用喀秋莎软件制作出，这首诗的写作背景，作者的故事，作者的当时的处境，学生看到在这些视屏材料之后，学生与古诗之间的距离一下子被拉近了，学生对古诗本身的感触也就由陌生变得熟悉了，理解课文或内容不再生硬和孤立，而是有了整体性和灵活性。《村居》中有这样一个微课，大约四分钟用flas介绍“居”字的演变过程，学生看了这一微课之后，对全诗描绘的那个农村五口之家的环境以及他们较为具体的生活画面，就有了较为直观的印象，尽管我们说，一千个读者面前有一千个“哈姆莱特”，但是这个“哈姆莱特”要有一定的借助意象才会理解的深刻而具体。对诗中表现的人情之美和生活之趣才会感同身受，心有戚戚焉的体会。一个“居”字，能够投射出农家老少的生活清新，恬淡。同时农村的乡土风俗，也呈现的一览无余。《修鞋姑娘》这一课中用微课展示“人物的描写”这一教学内容，人物描写中的语言、动作、神态、心理描写，通过微课中的动画，把教学内容变得直观、可视、具体。学生轻松的掌握了这一知识。
二、微课的完整性，有利于提高学生的学习效率
语文知识点较多而乱，零散的分布在不同年级的不同课文，学生对与一个知识点学习的七零八落，若用微课就能把分散在不同课文中的同一个知识点统一起来，这样便于提高学生的学习效率。小学六年级的考卷中经常出现关联词语的填空，可见这一知识是学生必须掌握的知识。可是这个知识点分布在不同的课文中，教师平日里只是在不同的课文中见一个讲一个，学生没能形成系统的知识链条。微课就能解决这一问题。教师可以先制作出关联词语八种关系：并列关系、转折关系、条件关系、承接关系、递进关系、选择关系、因果关系、假设关系，然后在每一种关联词语的定义后面，附上相应的关联词。这样学生可以根据句子的具体内容，语句结构所表达的意义关系，选取相应的关联词语。同时，学生在微课中学到的关联词语经常是成对出现，学生对这些词语的搭配，读的朗朗上口，遇到关联词语的填空自然就脱口而出。再比如小学语文中常用到比喻这种修辞手法，大部分学生在他们的头脑中有这样一种概念：见到“象、好像”就以为是比喻句，的确在大多数情况下，“像、好像”表示比喻，但是有的情况不表示比喻，学生便糊涂了，教师用微课的形式把不表示比喻的情况作以呈现，学生的这一知识点一下子就明晰起来了。一是表推测；二是表想象；三是表比较；四是表列举。教师把自己的讲解与课件以及配有图片的内容同时呈现给学生，学生就一目了然。
三、微课的便捷性，有利于提高学生的自主学习的能力
当代社会需要的是自学能力强的人才，学生在学校由于课堂是学习的主阵地，学生的大部分时间和教师在一起学习，学生自主学习的时间、空间较少。但是大家都知道一个人能够成功，主要取决于课余时间的自主学习。微课正好可以充实学生业余学习的内容。沿海地区在七八年前就实施翻转课堂，所谓的翻转就是把第二天的课堂学习内容以微课的形式传递给学生，学生在家中就能应用微课进行新知识的学习，课堂中只是解决学生在家学习中的问题。由于微课的便捷性，学生喜闻乐见，学习效果也显而易见。“微课”以它特有的小而精的特点，推动着小学语文教学的改革的车轮，在改革的浪潮中“微微”的闪着耀眼的光芒。
参考文献：
[1]何勇寿.浅谈小学语文课堂教学策略[J].学周刊,2011(8):172.
童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，它通过丰富的想象、幻想、夸张、拟人的手段来塑造超艺术的形象，反映现实生活，其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话主要的对象是小学生，小学生的典型特点是天真活泼，富有幻想和乐于追求快乐。童话体裁正是迎合了小学生这一个性特征，它可以激发孩子们的好奇心和想象力，培养学生的发散性思维和创新精神。因此，正确引导学生阅读童话，对小学语文教学有着不可忽视的促进作用。
一、童话是小学生课外阅读的主体
1、儿童文学在小学课外阅读中的比重
语文课外阅读是小学语文教学的重要方面，是小学语文课堂教学的延伸和补充。新课标中提出的阅读目标，仅靠课堂上的阅读是达不到要求的，必须要依靠课外阅读来共同完成。通过课外阅读还可以增长学生知识，开阔视野，提高读写能力。小学生的课外读物中，2/3以上是儿童文学作品。这是因为非文学读物不如文学读物形象、生动，而作品在内容上远离儿童生活，思想、情感、语言等方面都较深刻，不容易被儿童理解和接受，所以儿童文学自然而然地成了小学生课外阅读的主要内容。
2、童话在儿童文学中最能有效提高语文能力
童话是一种从童年的视角出发，用儿童的语言叙述童年的生活场景，表达童年的特殊感受和体验的一种儿童文学样式，具有神奇性、幻想性、叙事性及儿童性等特征。小学生在阅读童话时，常常会为那些鲜活逼真的人物形象所打动，被作品精彩离奇的故事情节所吸引，对种种如梦如幻的生活场景心向往之。在这个过程中，他们尽情地渲泄自己的情感，释放自己的活跃的想象力，获得如游戏般的快乐体验。同时不知不觉中，在他们的内心也建立起了生活的常识，形成了为一般生存和融入社会群体的必要的价值观念，作为方式和情感模式。因此，童话深受小学生喜爱。
二、童话对小学生语文能力的培养
1、培养小学生质疑、思考的能力
小学生的天性是好奇，童话利用夸张、拟人等修辞手法塑造出超现实的艺术形象，勾起孩子的兴趣，满足小学生对自然和社会了解的欲望，通过正确的引导，帮助小学生将童话内容与生活和现实进行比较，找出相似与相通之处，这对于小学生观察、发现能力有着提高的作用。更重要的是，通过这些夸张、变形的形象传达，让学生找到两者之间的差异，得出童话的形象是什么、像什么等思考，而不是简单的、被动地接受现实的结论，有思考的需求，这也是对小学生创造性思维能力的培养。
2、培养小学生想象、思维能力
童话的幻想可以发展小学生的想象力。童话是通过幻想反映现实生活，是主观幻想和现实生活交流的文学样式。童话的幻想根植于现实生活的虚构，童话反映的生活真实地通过幻想间接地反映出来，它所塑造的超艺术的形象和用场景引起形象感，让学生学会去理解、体会童话的艺术美，拓展小学生的思维广度，内化小学生的想象深度。
3、提高小学生表达能力
童话情节有完整和反复的特点，教学中通过朗读与复述，可以提高小学生的表达能力。由于童话故事情节完整，生动曲折，语言简练明白，富于故事性，也适于讲述。教师通过讲述和有目的地让学生朗读、复述，激发学生对童话的兴趣。而小学生通过复述，可以绑住小学生理解通话中词句，领会语言的色彩，展现作品艺术形象，由此提高小学生对童话的理解，巩固学习效果。因此，小学生复述童话可以提高小学生“说话与思维”的能力。
4、培养小学生形式表演能力
故事性是童话作品的重要特征，童话中的人物形象都具有鲜明的特点，在学习过程中，通过让学生扮演其中的各种各样的角色进行表演。使学生快速适应教学，快熟记忆知识。实践证明，使用这种教学方法，符合小学生好奇、好动的心理和行为特点，有效激发学生学习热情和学习兴趣，有助于学生理解童话形象。教学中，还可以将童话内容改变成课本剧在课堂上表演，可以有效地提高学生学习和表演能力，使课堂教学向课外拓展，是课堂内容的补充。
三、正确认识童话在小学语文教学中的作用
