时间：2023-10-05 10:39:00
序论：在您撰写地理教资知识点时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、电子商务教学内容改进的重要性
中国社会经济的快速发展给电子商务实践奠定了坚实的基础。在此基础上，高校的电子商务教学内容应该时刻关注国际前沿计算机及商务模式的发展更新，结合国内电子商务和高校教育的发展情况，通过完善的教学体系来贴合社会新环境下所需的电子商务人才培养目标，并要在这个培养目标的基础上，结合专业特色和学科特点，充分使用先进的教育技术及方法，充分发挥以前沿信息技术为中心的教学方式的特色及优点，通过助学、促学和导学的教育方式，在跟紧现代快速发展的信息技术和社会经济的背景下，实时更新电子商务教学内容、完善教学方法，提高学生的学习动力，增强学生创新精神和创新能力。
二、电子商务智能快递柜选址实践教学案例背景及其意义
在满足区域内居民的快递业务需求的同时，智能快递柜还能灵活地解决快递“最后一公里”问题，不仅提升了包裹投递的满意度和便利度，也在不同程度上为提升中国物流水平做贡献。自2013年年初以来，各大快递企业、电商甚至于国家对智能快递柜的接受度越来越广，它不仅为居民网络购物提供便利，而且可以解决快递终端存在的诸多问题。国家邮政局政策法规司于2013年召开的研讨会也了拟推行的智能快递柜相关标准，智能快递柜的应用受到国家重视，未来的发展前景广阔[1]。因此，在电子商务教学中，增加并创新智能快递柜选址实践教学案例具有十分重要的意义。
（一）有助于明确高校对电子商务专业定位和培养方向
在电子商务和物流发展得如火如荼的时候，智能快递柜也在不断扩大其应用范围，企业缺乏深入研究智能快递柜知识的专业人员，增加智能快递柜选址分析研究内容，可以使得高校的电子商务专业培养内容更加明确、更加细化。在中国当前电子商务环境下，智能快递柜作为一种便捷有效的、能有效解决“最后一公里”投递问题的物流手段，正在被越来越多的电子商务企业和物流企业使用，在此基础上，针对智能快递柜开展深刻的教学任务，帮助学生了解并学习这一新颖电子商务产物，在有利于电子商务专业学生学习专业知识的同时，也会有助于明确高校对电子商务专业定位和培养方面。
（二）有助于加强高校和企业的合作力度，为企业培养优秀的创新型人才
高校与企业的合作，能为企业培养优秀的技术性和管理型人才，最终实现互利共赢的目标。目前，大型物流企业、电商企业都开始涉及智能快递柜设置，在公司、高校和居民楼下，京东或者顺丰的快递柜在24小时提供服务，在不久的未来，中国的“三通一达”也都会考虑在人口居住密集度高的地方设置智能快递柜协助收取件，这也说明智能快递柜在电商企业和物流企业的发展趋势十分良好，也从侧面说明未来企业将需要更多了解甚至研究智能快递柜选址分析的高校人才，通过与这类企业建立良好的校企合作关系，可大大提高高校电子商务专业学生的实践能力。
（三）有助于提高电子商务专业人才的就业率，推动产业经济发展
当前，高校电子商务专业建设处于探索阶段，存在着许多明显的问题：第一，缺乏明确的专业定位、模糊不清的培养方向以及不足的专业实践资源；第二，无法与时俱进地根据发展迅猛的电子商务不同环境下的实际应用情况以及未来的发展趋势，校企间的教育与需求差异同时导致部分电子商务专业学生就业难题。因此，贴合实际地完善电子商务专业人才培养模式，充分利用企业的实际情况更新教学内容，可以引发学生学习热情和增强其具体实践能力，一方面，高校电子商务专业学生学习知识能够更加贴合企业岗位需求，另一方面，学习实际有用的专业知识内容能够增强电子商务专业学生竞争能力，从而能够提高电子商务专业人才的就业率，进而推动产业经济的发展。
三、鼓励学生采用多种方法进行智能快递柜选址调研，提高学生的切实感受
通过采用实地调查、问卷调查等实践方法，通过调查、分析大学校园内甚至于区域内的智能快递柜的布局，通过计算时间、距离、数量等问题，通过使用Floyd最短路径法和Dijkstra算法来确定合理的智能快递柜选址布局。利用理论结合实际的方法能够激发学生热情、增强学生的能力。智能快递柜选址调研具体流程及方法如图1所示。
四、电子商务环境下智能快递柜选址分析方法
（一）Floyd最短路径算法
该算法主要思想是：在两个权矩阵的顶点开始，通过一次加入一个点，来比较任两点间的最短距及加入点作为中间点的可能最短距进行比较，取较小值以得到新的距离权矩阵。
当权矩阵中的顶点都作为中间点时得到的最终权矩阵即可表示最短距离信息。每次寻找较短距离的循环迭代都会依次构造出n个矩阵L（1），L（2），…，L（n），最后得出的带权邻接矩阵L（n）中，该矩阵中的元素代表的就是最短距离。最后，对L（n）进行各行元素求和，通过各行最小距离之和的比较，得到最终的选址结果。
（二）Dijkstra算法
Dijkstra算法的基本思路是：以vs为起点，进而一步步扩散查找最短路。该算法中，用数值标记每个点。该数值要么表示从vs到该点的最短路的权（称为P标号）、要么表示从vs到该点的最短路的权的上界（称为T标号），通过不断修改T标号的点以及将其修改为P标号，得到具有最多P标号的矩阵，进而得到最短路最短路[2]。
一、以介入式的指导策略进行规则讲解和游戏示范
日常生活中洗发、理发是每个孩子都经历过的事，在游戏中我也经常发现孩子们喜欢在娃娃家里用梳子娃娃梳头，女孩子们还喜欢给娃娃们扎小辫儿，看到孩子这么喜欢并且也有了一定的生活经验作支持，学期初我在自主性游戏中新设区角理发店。
案例一：新游戏开展
（一）游戏开始前教师的引导策略
1、以谈话的方式介绍新游戏。师：你的头发长了怎么办？你去理发店理发吗？理发店里你都见到过哪些人，他们是干什么的？ 理发店的用具你都认识吗？
2、教师示范，让幼儿知道新游戏的玩法。教师适当地进行情景示范，以理发师的身份给某位幼儿理发，通过边说边示范的方式让幼儿初步了解理发的程序。
（二）游戏情况 游戏前的谈话活动、情景示范让孩子们了解了理发店的运行方式、知道理发师是怎么理发的。但随着游戏开展次数的增多，孩子们对简单重复的理发游戏产生的疲劳感和厌倦感，参与积极性也逐渐下降。
（三）建议 新游戏开展之初教师应采取“平行式介入”或“交叉式介入”的方法引导幼儿游戏，所谓“平行式介入”是指游戏中教师在幼儿的旁边和幼儿玩相同的游戏材料或参与到幼儿的游戏情节中，给幼儿提供榜样，起示范作用，从而达到指导的目的；“交叉式介入”是指教师主动参与或接受幼儿邀请参与游戏，通过与幼儿的互动达到指导游戏的目的，让幼儿快速的理解和接受新游戏。
二、以丰富的游戏内容调动幼儿参与游戏的欲望
案例二：教师采用合理的策略解决游戏冷场现象
（一）发挥标志的暗示作用，完善理发程序和服务方式
1、当游戏出现了因为简单重复的冷场现象后，我尝试通过制定一套完整的理发程序来激发孩子们新的游戏欲望，同时鼓励服务人员用礼貌的方式服务小顾客。
2、改进方式：设计完整的理发程序示意图理发剪发吹头发，要求理发师按照示意图的步骤顾客理发；师幼共同讨论出理发店服务人员的礼貌用语。
3、游戏情况：理发师有了理发程序示意图后，能够更加完整地模仿出生活中的理发过程、理发步骤不会颠倒。理发师与顾客之间的也有了简单的交流，如“你要剪什么发型”等。
（二）利用多种游戏材料丰富游戏内容
1、当理发店没有小顾客光顾时，出现了工作人员无事可做的冷场现象，通过增加新材料的方式来丰富孩子们的游戏内容，同时规范理发师对理发工具的使用方式。
2、改进方式：理发店投放不同材料的假发和多种理发工具，提供规范使用理发用具的方法图解。
（三）建议 当新游戏被孩子们所熟知和接纳之后，教师可以发挥游戏环境对幼儿游戏指导作用，如通过完善图示、丰富游戏材料等方式，充分发挥标志的暗示作用和材料的引导作用让幼儿逐渐融入到游戏中去。
三、通过讨论建构指导总结、促使幼儿成为游戏的掌控者
案例三：教师引导幼儿讨论如何为理发店招揽生意
（一）教师引导幼儿对游戏情况进行讨论
1、教师根据游戏情况进行提问。师：这次游戏中理发店生意不太好，为什么？我们要用什么方式可以让大家都来理发店剪头发？
2、幼儿讨论并提出策略。
（二）游戏情况 理发店游戏发展到后期，孩子们对游戏情况有了一定的认识和反思，通过讨论孩子们一致认为需要有宣传单让更多的小顾客知道理发店的优惠活动。在宣传单的方面，我大胆的放手，让理发店的工作人员自己设计、制作、发放宣传单，此外孩子们还衍生出了各种打折卡、充值卡和优惠卡等。现在理发店的命运完全掌握在孩子的手中。
（三）建议 在游戏开展的后期，教师已经将游戏引导到了一个比较成熟的状态，此时教师就可以大胆让出自己的角色，将游戏放手给幼儿，让孩子们自己掌控角色游戏的发展权。
四、自主性游戏中教师指导的递进策略建议
部结构采用M52～90地脚螺栓连接。具有螺栓数量大、间距小、圆形分布、倾斜直埋等特点，不同于主厂房锅炉柱脚、设备或套筒结构钢内筒等结构的地脚螺栓，在火电建设中未见有类似工程案例，因而总结施工工艺，对今后类似工程提供借鉴价值。
关键词：自立式 钢烟囱 倾斜 直埋 地脚螺栓
1 工程概况
本工程结构顶标高+240m，筒身内径Φ7300mm，两只钢筒自1.5m～98.96m筒身相向倾斜，斜率为0.014，
98.96m以上斜率为0。钢管支撑布置在两只钢筒中心线的平面外侧，两根主立管规格Φ2000*40mm从1.5m标高筒座环壁引上，在约80m标高处合二为一，再往上至218.0m标高筒身抱箍上，南北视图呈直角三角形布置。
筒体、支撑及附件总重约3600t，通过四个钢筋混凝土环壁传给基础承台。混凝土筒座环壁表面倾斜与上部结构轴线垂直，2只钢筒和2根支撑管通过同样倾斜的462根M52直埋地脚螺栓和110根M90直埋地脚螺栓与环壁相连，并设有剪力槽，法兰底部设置对应剪力件，砼与法兰之间用H70灌浆料填充。螺栓定位精度和施工质量直接影响到底法兰、法兰压板的穿孔率和整个结构的安全性。烟囱基础环壁地脚螺栓分布如下图所示：
2 质量标准
在项目划分表烟囱单位工程――基础分部工程最后增加06地脚螺栓分项，及0601地脚螺栓安装检验批。并考虑：①参照主产房及锅炉基础相关标准，直埋地脚螺栓安装允许偏差为：同组螺栓中心位置偏差±2mm，顶标高允许偏差+5～+10mm，垂直度偏差小于L/450。②烟囱基础施工图总说明：地脚螺栓采用45#钢直埋型，因此在施工过程中禁止采用直接点焊螺栓或螺母固定的方式。③烟囱上部结构施工图总说明：支座环（底法兰）上螺栓孔的允许偏差，孔与孔之间尺寸，不超过1.5mm，孔径不超过1.5mm。④但又不宜忽视螺栓数量大、间距小、圆形分布、倾斜直埋、环壁内钢筋较密等实际存在的困难，以及烟囱底法兰不同于主产房及锅炉钢柱、设备底座等工厂化制作好后再运现场安装的情形，而是可以根据定位后的螺栓坐标现场加工开孔，因此照搬照抄主产房及锅炉基础相关标准用于本工程过于严格。
综合以上因素，要求对每根螺栓独立控制：①螺栓顶中心坐标允许偏差±4mm。②螺栓顶标高允许偏差+5～+10mm。③垂直度不便测量，改为控制锚固板中心坐标偏差±4mm。④由于螺栓丝牙长度有限，定位板和锚固板面标高允许偏差±10mm。⑤螺栓、螺母禁止电焊。⑥锚固板底部螺母必须贴紧，定位板上下螺母必须拧紧等。本工程按以上标准安装及验收均一次合格，且未影响后序法兰等钢构架安装。
3 施工准备
以单个小基础（斜撑基础）为例：①基础承台混凝土浇筑前应布置好地脚螺栓敷设架埋件，由于环壁竖向插筋密集，埋件不宜过大，选择T1515。埋件应尽量避开插筋，实在无法避开的允许将钢筋折弯后避开敷设架埋件。埋件的顶标高平承台混凝土面。②环壁中心附近的承台顶面，留设5块T3030埋件，用于搭设测量平台。③基础承台大体积砼保温结束后，进行底板清理，定位轴线测设，弹线放样，轴线验收等工作。④需要用到汽车吊、电焊机、全站仪、水准仪、钢卷尺、撬棒、小锒头、样冲等机械和工器具。⑤编号及坐标计算：以1#钢筒为例，同一角度内外两根螺栓编为一组，同组栓锚固板与螺栓顶编号相同，M52螺栓以数字顺时针编号1～120，M90螺栓以大写字母顺时针编号A～K，在CAD中建模，利用list命令查询锚固板与螺栓顶坐标。
4 施工过程及工艺
①敷设架安装：敷设架垂直立于基础承台面埋件上，底标高-1.5m，高度3.6m。立拄选用L75*6，横杆和斜撑选用L63*6。锚固板和定位板的位置暂时空着，待后面根据倾斜角度边测量边安装。敷设架必须有足够的刚度，并留有一定的安全系数。②锚固板、定位板安装：M52螺栓每组内外两根共用一块锚固板（定位板），规格-550×160×28（-550×160×18），开孔尺寸2*Φ54。M90螺栓编号A～K共11根，锚固板和定位板均为整块马蹄型，宽度280mm，开孔尺寸11*Φ92。确定锚固板、定位板、螺栓安装的相对位置。根据设计倾斜角度，计算出锚固板横杆（材料L63*6）两端标高，用水准仪、钢尺在敷设架立杆上标出，焊接固定后，整圈锚固板横杆应该形成一个平行于法兰的倾斜面。在环壁中心搭设3m高测量平台，测量平台必须有足够的刚度，保证测量过程中不晃动，实际将测量平台与敷设架连接，以增加二者整体稳定性。在测量平台大致的中心位置架设全站仪，以厂区坐标控制点为后视基准点，按锚固板标记点坐标理论值，定位锚固板。由于螺栓数量多，完全靠全站仪测量定位锚固板的工作量太大，而大部分M52螺栓的分布是按圆心均匀分布的，所以可用套模样板加快安装速度。实际利用15mm厚双面胶合板，切割成约1.5m长圆弧板，可包含约8组螺栓。全站仪定位选择其中任意4个坐标测量，其余用圆弧板定位。连续两次使用圆弧板必须有重叠，重叠范围至少1组螺栓，以消除累计误差和校核前次圆弧板定位的精确度。定位板横杆安装与锚固板横杆相同，但为便于螺栓吊装和控制螺栓顶坐标，定位板横杆焊接固定好后定位板暂不安装。③地脚螺栓安装：M52螺栓（55kg/根）、M90螺栓（150kg/根）用汽车吊配合吊至敷设架内，穿过锚固板对应螺栓孔，将底部螺母和定位板下方的一个螺母拧到指定丝牙位置。将定位扳搁置在横杆大致位置，再将螺杆从底部反穿过定位板，拧上最上面一个螺母，将螺栓挂住。
在测量平台大致的中心位置架设全站仪，以厂区坐标控制点为后视基准点，按螺栓顶中心点坐标理论值，定位定位板和螺栓。
借鉴锚固板的安装经验，用全站仪和圆弧板顺序测量螺栓顶中心坐标，微调时可利用撬棒撬或小锤子敲击，然后将定位板临时点焊。如图所示：
再利用水准仪测量螺栓顶标高，通过调节夹住定位板的上下两个螺母调节螺栓标高，调整到位后，将两个螺母并紧、定位板焊死。然后再次复测螺栓顶中心坐标，此时定位板已不可调节，但偏差已相当小，只需利用螺栓与锚固板、定位板开孔的间隙即可调整到位。
④验收及丝牙保护：安装完毕经验收，全部符合要求后，应及时对所有螺栓上部的丝杆采取保护措施，以免在后续施工中损坏丝牙。先给丝杆涂上一层黄油，再用塑料纸进行包裹，包括定位板下方的部分。因为定位板以上外露部分较短，所以未使用硬套管。
5 其他注意事项
①敷设架、锚固板、定位板、测量平台等焊接尽量对称进行以减少焊接变形，且应在最后一次复测和微调螺栓顶中心坐标前完成。②安装前应对螺栓及螺母进行验收，以防有不配套的情况出现。③夏季施工，需考虑温度的影响。④浇筑混凝土时，要采取措施锚固板下方容易空鼓，以及混凝土积聚在锚固板上使敷设架变形、螺栓移位，混凝土浇筑完后应复测螺栓顶中心坐标。
6 结束语
随着各项施工工艺的不断完善、总结、提高，在电力行业、化工行业、道桥建设中，甚至民用高耸建筑领域，这种结构，这种高密度倾斜直埋螺栓的应用必定还会有其前景。希望本文能为今后类似工程建设提供一定的借鉴价值。
参考文献：
[1]李棒.自立式钢烟囱的设计[J].科技信息（科学教研），2008（11）.
关键词：CDIO；电子产品生产工艺；教学改革
一、CDIO的来源及国内现状
CDIO工程教育模式是一种先进的教育理念与人才培养模式，是近年来国际工程教育改革的最新成果。它是2000年起由美国麻省理工学院联合瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林克平大学和瑞典皇家技术学院，四所前沿的工程大学共同开发的一个新型工程教育模型。CDIO是英文单词构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）的缩写 ,注重培养学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。
我国第一个全面应用CDIO的学校——汕头大学从2005 年起，即开始学习研讨CDIO 工程教育模式并加以实施，目前已取得明显的效果，CDIO在全国范围内逐步得到推广。2007 年 11 月教育部组织召开了“2007年中国高等工程教育改革论坛”和 “CDIO 国际合作组织会议”两个大型会议，来自国内外40 多所高校的专家和学者，对当前高等工程教育存在的问题进行了热烈的讨论，反响强烈，形成了在全国范围内大力进行工程教育改革的共识。2008年4月，“CDIO工程教育模式研究与实践课题组”成立，旨在研究、借鉴国际工程教育改革的理念和做法；通过对我国工程教育改革情况进行深入调研，指导有关院校开展CDIO试点工作；另外，还负责组织开展CDIO工程教育模式的研讨与交流活动。目前全国共计已有39所高校在开展CDIO试点工作，其中2008年确定了18所，2010年确定了21所，这种规模还在继续扩大。
近年来高职教育发展迅猛，以“就业为导向”“实境耦合”“教学做一体化”“校企合作订单式培养”“能力本位”“工作过程导向”“教学资源库建设”等理念和人才培养模式的提出与实施，充分说明高职院校在CDIO教学模式改革方面具有一定基础和优势。目前已有多所高职院校的部分专业入围CDIO工程教育改革试点。
二、课程原有教学模式及存在的主要问题
“电子产品生产工艺”课程作为应用电子技术专业核心专业课程之一，示范院校建设期间，在教学内容、教学方法、实践条件等方面进行了大力地改革，取得了很多成效，2009年被评为山东省精品课程。课程经过几年的运行，有些问题逐渐凸现出来，亟待改进。
1. 教学内容的选择上，创新型的部分仍偏少
课程三个主要项目中，除“手工焊接导线造型设计”项目，能调动一些学生创造性思维外，其余两个项目：“小型电子产品装配与调试”与“SMT产品装配与调试”，基本上都是要求学生购买相应的收音机、万用表、小音箱等电子产品套件，根据说明书或操作指导书完成产品的装配、焊接和调试过程。虽然学生在此过程中，实践动手能力得到了一定提高，也有助于部分理论知识的理解，但从整体看来，对学生创新思维的开发帮助不大，学生对一个电子产品从设计、采购、制造等一系列工艺流程理解得不够透彻。
2.学科知识的连贯性、紧密性方面体现不足
元器件的识别与检验部分在“电路基础”课程中一般均有介绍，但当在工艺课程中再次提到时，我们会发现学生基本上已遗忘殆尽了。而对于学生要组装的那些套件来说，电路原理的分析通常不是工艺课程的重点。这样，似乎课程间知识脱节比较严重，导致学生觉得学这些课程没有用处。究其原因，仍是学科体系的设置存在问题，没有将各门课程通过案例、项目等有机联系起来。
3.学生团队意识较弱
综观工艺课程中各个项目，虽然也有意识地对学生进行了分组，如：工艺文件的编制项目，但效果不明显，仍有部分学生存在消极应付的思想，没有在团队中发挥实际作用。
三、借鉴CDIO模式对课程进行改革
以课程中“电子小制作”项目为例，介绍CDIO模式的探索与实施。由于是初步尝试，对产品的复杂程度、技术含量等不做太过具体的要求，给学生充分自由的空间去发挥。
1.构思（Conceive）
给出项目任务：利用所学专业知识（不局限于本课程），完成一个中小型电子产品的设计、制作和调试，严禁直接购买套件组装。
根据任务目标，将学生以3～4人分为一组（也可自由组合），组成一个团队，要求学生做好人员分工。在这个阶段，大部分学生的学习积极性被调动起来了，他们会主动通过查阅资料、产品调研、小组研讨等方式确定方案，进行产品功能分析和初步结构设计。
2.设计（Design）
针对确定好的方案，利用所学专业知识，进行电路结构设计、程序设计，实现方案选择。如有的团队要完成一个单片机控制的电子时钟或模拟电梯的制作，在这一阶段，需要画出电路原理图，进行各功能模块程序设计，还要确定好硬件电路制作方案，选择好元器件和材料，对电路板制作方案进行可行性论证。
3.实现（Implement）
各团队根据设计方案，自行购买元器件和材料，利用校内实训基地，完成产品的制作和调试。在项目实施过程中，既要强调团队成员各司其职，也要求每个学生熟悉整个项目流程和原理，使学生得到全面的锻炼和提高。
4.运作（Operate）
通过项目考核的方式实现。要求每个团队派出代表，对本组产品的功能、实现方法以及人员的分工合作等情况进行阐述，本组其他同学可作补充，其余同学可随时提出疑问，达到交叉学习的目的。最后的考核结果由学生自评，小组间互评和教师总评共同决定。
四、改革所取得的成效
通过改革，发现同学们对此次活动热情高涨，整个过程中，从方案的选择、元器件的购买和检测、硬件电路的搭接以及软件的编程实现完全由学生独立完成，教师只起辅助和监督的作用。虽然有些同学的作品不是那么美观，功能还不是很完善，但通过这次活动，同学们普遍认为收获很大，很享受整个过程带来的乐趣。很多作品都用到了其他课程知识，如：单片机技术、模拟电子技术、数字电子技术、Protel、电子测量技术，等等。即使是同类型作品，不同组采用了不同的方案。如SMT器件的焊接，有的组采用手工焊接，有的组利用实训室的小型回流焊机实现；又如PCB板的制作，有的利用雕刻机雕刻实现，有的则是先用电路CAD软件画出原理图，然后通过腐蚀方法实现，还有的采用万能板实现。这样，既有效加强了课程间的联系，又增进了团队间协作，提高了学生实际动手能力、查阅资料能力、语言表达能力、自我学习能力等职业综合素质，效果非常好。
关键词：理实一体 中职 实训基地 电工电子教学 任务驱动项目教学
电工电子技术是一门实践性很强的学科。长期以来，中职学校的教学模式普遍存在理论与实践教学互相独立、互相脱节的现象。中职学校着力培养的是掌握专业技能的实用型技能人才，通过学习，学生既能掌握理论原理又能熟练实践操作，理实一体教学实训可达到这两个目的。在实践中，它有效培育高职学生职业素养、增强动手能力、提高专业技能。为此，笔者学校对中职实训基地电工电子教学一体化教学模式进行了有益探索和实践。
一、理实一体教学概述
理实一体教学，就是将理论与实践进行融合的教学，以技能训练为中心，组织教学模块，将涉及的理论知识配制成传授要点，配备一位教师同时担任理论教学和实训指导，目的是让学生同步进行“学中做，做中学”。通过理论指导实践，实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固，培养学生的分析问题和解决问题的综合能力，打破了传统的学科体系和教学模式，体现能力为主的中职教育特点。这种教学模式的设计，符合学生认知规律，能很好地解决理论学习与实践操作脱节问题，改变学生被动听讲的局面，让学生“动”起来，在实践操作中掌握理论，在理论学习中提升技能。理实一体教学模式能够适应中职学生“求知识，求技能”需求，成为培养技能型人才一种有效的教学模式。
二、理实一体教学探究与实践的基本思路
笔者学校以实训基地项目建成为契机，整合现有教学资源，采用理实一体教学，以技能培养为中心，专业理论与生产实训一体化的教学模式，让理论与实训有机结合。对以传授操作技能为主的实训课，多以采用任务驱动项目教学的形式开展，通过演示、讨论、指导、实践操作、交流及开展多元评价等方法，在教学活动中实施“做中教，做中学”。 激发学生学习兴趣，促进良好职业素养的形成。
笔者以“时间继电器自动控制Y-降压启动电路的安装”为例，探究应用任务驱动项目教学法进行理实一体教学。总体上看，教学环节主要包括组织教学、布置任务、计划决策、任务实施、成果分享、学习评价等几个环节，教学内容组成采用理实一体任务驱动。
1.组织教学
（1）检查场地的电气、消防、卫生等情况应符合安全要求。
（2）检查出勤情况，穿工作服、带胸工号牌情况。
（3）检查所使用工具、器材，不得存在损坏或安全方面的缺陷。
（4）对学生分组，推荐小组长。通过师生互动交流，学生自检与互检，教师点评完成组织教学。目的是增强学生安全用电意识，促进良好职业素养的形成。
2.布置任务
教师讲授，任务，提供信息；学生明确本节课的学习任务，收集信息。
（1）认知实训电路。
（2）安装实训电路。
（3）测试实训电路。
教师引入主题，学生观察思考。避免学习过程的盲目性。
3.计划决策
师生交流讨论，拟定实施步骤。教师借助点播微视频着重讲解重难点。培养学生的分析问题和解决问题的综合能力。
4.任务实施
（1）认知实训电路。课件展示：时间继电器自动控制Y-降压启动电路原理图，并用动画演示工作原理，使学生更好地了解这一理论知识。
通过引导学生认知电路图，让学生在动手安装前对所安装电路的结构有初步的认识和了解。
（2）安装实训电路。学生对元器件检测完毕后，根据要求及已有的实践经验，按电路图进行板前明线布线。同时课件展示。教法采用指导法，学法采用理实一体的实践操作法和交流讨论法。学生自行根据安装工艺要求进行安装，遇到问题时学生相互讨论解决，教师参与指导并检查学生操作情况。穿行多元评价，对学生的规范操作及时评价和肯定。这样使学生保持积极的学习热情，使学生学会安装时间继电器自动控制Y-降压启动电路，提高识图能力和操作技能。
（3）测试实训电路。首先用课件展示电路功能，让学生观察电动机在Y和接法时接触器的吸合情况；再对实训电路通电效验。
测试实训电路时，教师先提问学生：主电路检查方法及控制电路的检查方法？然后静态检查线路的正确性，最后观察电路通电运行效果，通电效验必须有指导教师在现场监护。在巡视指导中教师要注意发现实训中能应用理论指导实践的同学，及时鼓励引导，及时推广有创意、学得快、操作好、注重安全等方面的典型，以点带面，激发学生的实训热情。
测试与排故过程中，教师可以有意识地请小组内动手能力强的学生指导未完成的同学。分小组互助合作学习，培养学生团队合作精神。
5.成果分享
教师组织学生进行成果展示，评选优胜组。并让优胜组操作演示，让学生感受成功的喜悦。在分享的过程中，指导学生提取有用的信息。教师还要准确地发现、指出学生在操作过程中存在的问题和偏差，引导学生探究，从原理入手，从实际情况入手，提出解决问题的具体办法，既要肯定成绩，又要指出不足，增强学生的自信心，挖掘学生的创造性和独特性，鼓励个性化发展。
6.学习评价
对评价表中的自己评价与小组评价栏目，由学生自我分析总结，独立完成，教师完成教师评价栏目。学生通过比较分析评价，找到不足，提高职业能力。教师通过点评部分学生成果，鼓励优胜，纠正错误。最后教师要进行关键性的总结与提升，帮助学生把实践经验进一步提高，形成自己的知识和技能，让理论与实训有机结合。
三、实施理实一体教学的要素条件
1.师资队伍是基础
理实一体教学需要一流的师资，笔者学校致力于建设一支既有理论教学能力，又具备实践指导能力的“双师型”专业化教师队伍。笔者学校对新教师，特别是理论教师除了让实训老教师传、帮、带外，还利用寒暑假组织到工厂顶岗实践，以弥补其操作技能的不足；对实训指导教师组织参加自学考试、网络教育，以提高其理论水平；对专业教师组织其参加职业技能鉴定，取得相应工种的职业资格证书，并鼓励其参加本专业各类技能竞赛，促其成长；同时利用进修和在职培训的方法，鼓励和组织教师开展教科研活动，促进教学质量的提高，提高一体化教学组织管理能力和业务水平，使学校拥有一支能胜任本专业一体化教学任务的师资队伍。
2.教学环境是保障
教学环境是实现理实一体化教学的保障。按照一体化教学的要求，笔者学校建设相对完善的实训设备、良好的实训条件并与培养目标、教学计划相适应的校内实训基地。为了满足一体化教学，专门配备了一体化教学教室，在实训装置上做到一人或者两人一台。目前笔者学校能完成理论和实训环节的一体化教室有：照明电路安装实训室、电力拖动实训室、电工电子实训室、PLC实训室等。学生在学习理论知识的同时进行实训操作，有利于培养技能型人才。
3.专家指导是引领
课程改革改变传统的教学模式，实现理实一体，所以专家的指导很重要。特别是课改初期，聘请课改专家指导课程开发，一起策划课改方案。笔者学校聘请福州市名师方张龙等职教专家给学生进行专题讲座，定期对课程改革成果进行阶段性评价；还通过与兄弟学校交流、借鉴来提高笔者所在教学团队的整体素质。
四、实施理实一体教学的体会与思考
1.实训室管理及教师工作量的问题
推行理实一体教学后，实训室的利用率大大提升了，但同时也伴随着实训耗材、实训工具及器材损坏、实训室管理员工作量增大、教师工作量增大等问题。
由于电工电子技能在操作过程中需要使用到导线、电子元器件、电子线路板等相关的耗材，由于加大实训力度，实训的耗材成本无形当中大大增加。据统计，笔者学校在实施教学改革后，实训耗材成本支出与上一年度相比增长了约78%。同时由于练习的过程中不断进行旋、拧等动作，实训工具、实验仪器等难免造成不同程度的损坏，维修、添置实训工具及仪器的成本也不断增加。
另外，由于实训课程的增多，实训室管理员的工作量也大大增加，管理难度提高了，实训室卫生保洁等问题也日益突显。教师需增加课前准备及课后整理，无形当中增加了教师的工作量。
以上这些问题无形中会影响实训教学的实施，影响职业教育的发展。为此，政府应当加大对职业教育的投入，增加职业教育实训耗材经费的划拨，增加实训指导教师的编制，以逐步改善职业教育经费与人力问题。
2.培养了尖子学生带动全体学生
推行理实一体教学后，激发了学生学习兴趣，学生找到了学习方法，成绩明显提高。笔者学校涌现出一批对电工电子有浓烈兴趣的学生，课堂的教学已无法满足他们对电工电子知识的探求。为此，笔者学校电工电子教研组特别筹建了学生电工电子工作室，以学生为主体，教师参与引导。在此思想指导下，笔者学校学生成立了“TC.KV学生工作室”，集合了一批志同道合的学生，积极参与电工电子综合实训。至成立以来，该工作室在学校电工电子专业组教师的指导下开展产品研发与设计、智能家居、新能源开发、电子制作、设备维护与维修、PCB制板等项目。制作了10余件具有一定应用意义的作品，并与县内其他中学学生进行电子技能竞赛，扩大了笔者学校的影响力，增加了学生的自信心，是学生电工电子学习的有益补充。
近三年来，笔者学校学生参加市赛获奖比例连年攀升，得益于推行理实一体教学。在理实一体教学中完成基本教学任务，传授了基本知识与操作技能，同时培养了尖子学生，还让他们成为“小老师”，带动了全体学生的技能水平提升，为该专业竞赛准备了梯队选手。
参考文献：
[1]方张龙.翻转课堂教学模式应用于中职学校专业课教学的究与实践[J].速读，2014（3）.
美国上市公司-----亿元级外企、IT培训领军企业
【北京免费咨询电话】：400-001-9911转分机28245
一、达内国际集团简介
达内国际集团是中国IT职业教育的品牌，是目前中国IT职业教育集团，2014年4月3日，达内国际集团成功在美国纳斯达克上市，是中国家在美国上市的IT职业教育集团，同时也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才实训外，达内时代科技集团同样致力于IT 人才输送、教育平台建设、软件研发等综合服务。目前，已形成包括 人才实训中心、软件研发中心、软件人才中心、IT 教育中心四大人才服务模块达内国际集团逐渐形成以IT培训为主的多元化、综合性的职业教育及人才服务领导品牌。
达内国际集团有限公司的各个中心由软件专家负责运营，课程设计引进北美先进技术，贴近中国软件企业的实际需求，同时，聘请北美海外专家与来自IBM、华为、用友、亚信、东软等国内外名企的一线实战专家担任讲师，以确保高端培训效果。达内在课程设计与培训模式上不断创新，开创“零首付、低押金，就业后付款”的信贷就业模式先河，改革培训模式保持培训规模扩大的同时确保90%以上的就业率，同时高质量就业。
二、达内时代科技集团与高校和企业合作
从创建之初，达内国际集团就非常重视与高校进行学术交流、专业共建等方面的合作。经过13年辛勤的耕耘，达内国际集团在全国高校中建立了良好的口碑和美誉度， 达内先后与全国500多所大学的计算机或软件学院建立良好合作关系，其中20%以上为211重点大学，在100多所院校里建立了达内大学生实习实训基地，并与包括北大软件学院在内的7所院校建立软件工程研究生联合培养合作。近年来，达内加强了与院校开展深度合作的步伐，在人才培养模式、项目课程体系的整体构建、实训实习基地的建设、师资培养等方面全方位的高校开展合作，对高校的教学改革、优化高校课程体系，强化实训实习以及加强高校教师队伍实战型业务水平的提升都积极的推动作用。
达内发展离不开与企业的密切合作，达内在全国建立5大软件人才中心，300人才顾问每天不断与全国上万家企业保持联系和沟通。通过13年达内不断地探索与尝试，达内与国内外知名企业建立人才推荐，人才定制培养、人才租赁与外包、校园招聘、IT猎头、企业内训等多样化的合作方式和一站式的服务体系。截止到2014年5月底，达内与全国5万家知名企业建立合作关系，每个月在达内全国中心有近600场的企业双选会，达内还会定期做专场招聘会，正是与企业的紧密合作关系，达内学员保持行业的学员就业率，2014年实现了95%以上的就业率。
三、达内国际集团主要业绩：
达内国际集团作为中国高端IT培训的翘楚，从创业之初就倡导 “诚信、创新、开放、合作”的企业文化，同时经营战略一直都保持经营模式和产品保持行业的一步：率先在美国上市家IT职业教育机构；率先推出“先就业，后付款”IT信贷就业培训的IT职业教育；率先获得国际风险投资的IT职业教育机构；率先入选“德勤中国高科技高成长50强”的IT职业教育机构；率先由IT技术专家建立和运营的IT职业教育机构；率先全面开放课堂，随时真课试听的IT职业教育机构；率先与“211工程”大学联合培养软件工程硕士的IT职业教育机构；率先真实披露学员就业率、就业品质的IT职业教育机构；率先开辟高端课程，培养IT白领、金领的IT职业教育机构；率先完全真实公开师资背景的IT职业教育机构。
达内国际集团由于优秀的教学效果、行业的经营模式和倾力公益事业赢得了社会各界的广泛赞誉和好评，近年来达内荣获了各界机构的颁奖：达内是业界的一家2006、2007、2008、2009连续4年入选德勤评选的“中国高科技高成长50强公司”、“亚太地区高科技高成长500强公司”，中关村管理委员会指定的“软件人才培养示范基地”、北京市商务委、北京市教委联合评为“首批服务外包人才培训机构”，被《计算机世界》评选的“就业服务杰出贡献奖”、被《中国计算机报》评选的“影响力培训机构奖”、被搜狐评为“中国十大教育集团”、被腾讯评为“中国大学生心目中影响力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中兴电子等企业被欧美同学会评为中国海外归国人员创业“腾飞奖”中国50强优秀企业、2011年获得中央电视台评选的中国教育行业“领军企业”2012年9月获凤凰网、网易财经、影响力峰会组委会评选的“2012年度信赖企业”大奖、2012、2013年 荣获普华永道和高企协颁发“2011中关村高成长企业100”。2013年荣获智联招聘中国年度雇主“北京30强”企业等大奖。
四、达内国际集团IT培训课程：
1、java培训-----------java工程师；
2、UI培训-----------UI大咖设计师；
3、Android培训-----------安卓工程师；
4、IOS培训-----------IOS软件工程师；
5、Web培训-----------Web前端工程师；
6、HTML5培训-----------前端互联网工程师；
7、会计培训-----------主办会计师；
8、网络营销培训-----------网络营销经理师；
9、unity培训-----------Unity3D工程师；
10、大数据培训-----------大数据工程师；
11、PHP培训-----------PHP开发工程师；
12、嵌入式培训-----------嵌入式工程师；
13、软件测试培训-----------软件测试工程师；
14、C++培训-----------C++软件工程师
15、linux培训-----------linux运维工程师
16、Net培训-----------Net开发工程师
五、达内国际集团就业：
1、2016-02-17-------- 中南大学学生参加达内C++培训，成功转型9万年薪入职软通动力；
2、2016-02-16-------小学教师参加达内PHP培训，成功转型薪资翻3倍获10k高薪；
3、2016-01-16-------本科应届生参加达内java培训，成功入职外资软件企业；
4、2016-01-25-------电气工程师参加达内网络营销培训，成功转行获9k月薪入职搜房网；
5、2016-01-08--------公务员不干枯燥工作参加达内培训，转型网络营销师获15K高薪；
6、2016-01-07-------平面设计师遇瓶颈参加达内UI设计培训，薪资飙升2倍多获15k高薪；
7、2015-12-29------大四学员参加达内iOS培训，获10W年薪赢在职场起点；
8、2015-12-28-----中国计量大学大三学员参加达内UI设计培训，获月薪12K入职offer；
9、2015-12-18-----机械专业学员零基础参加达内PHP培训，获7K月薪成功转行；
10、2015-12-25------应届生参加达内java培训获7K月薪入职敦煌网；
六、达内国际集团各校区分布及具体地址：
北京免费咨询电话：400-001-9911转分机28245
北京市（海淀区）：
1、达内北京中关村中心JAVA：
－－－北京市海淀区北三环西路甲18号中鼎大厦B座7—8层；
2、达内北京大数据中心才高大数据：
－－－北京市海淀区北三环西路甲18号中鼎大厦B座7—8层
3、达内北京万寿路中心WEB前端：
－－－北京市海淀区万寿路文博大厦二层
4、达内北京清华园中心.NET/Unity3D：
－－－北京市海淀区花园路小关街120号万盛商务会馆A区三层
5、达内北京魏公村中心UID：
－－－北京市海淀区中关村南大街乙12号天作国际大厦三层
6、达内北京海淀园中心PHP：
－－－北京市海淀区万泉河路68号紫金大厦6层
7、达内北京网络营销中心网络营销：
－－－北京市海淀区万泉河路68号紫金大厦6层
北京市（朝阳区）：
1、达内北京潘家园中心安卓/IOS：
－－－北京市朝阳区潘家园松榆北路7号院11号楼建业苑6层
2、达内北京亚运村中心软件测试：
－－－北京市朝阳区南沙滩66号院1号楼3层达内科技测试学院
3、达内北京会计中心会计：
－－－北京市朝阳区民族园路2号丰宝恒大厦二层
北京市（东城区）：
1、达内北京南锣鼓巷校区UED：
－－－北京市东城区交道口南大街15号新华文化大厦3层
2、达内北京天坛中心Linux云计算、Pyhton、红帽认证：
－－－北京市东城区珠市口东大街6号珍贝大厦西侧三层
3、达内北京广渠门中心C++/嵌入式：
－－－北京市东城区广渠家园25号楼启达大厦1-2层
1.1重视度不够
现今的地理教学虽已关注学生环保意识的培养，但仍然将工作重点放在地理考试成绩上，单纯以考评成绩作为衡量地理学科教学效果或者环保意识培养效果的唯一工具，并不客观。学生只是从理论上了解环保确实重要，了解的途径又只限于教材、报刊或网络，离环保教育的总体目标差距仍然很大，不容乐观。再加上行为缺乏主动性，参与度较低，单纯理论教学无法使得环保意识深入人心，这也是推行环保意识的培养工作的重要前提。
1.2地理教学与环保意识的培养脱节
在日常地理教学过程中，按时按量完成指定的教学任务是地理教师考虑的首要问题。由于我国的“应试教育”体制，教师往往在知识点的记忆和做题技巧方面大量下功夫，重视成绩而忽略学习过程，重视环境知识的讲演而忽略现实不良习惯与环境困境的关系，使得地理教学与环保意识的培养相脱节。
1.3课堂教学无法满足现实需求
在高中地理教学中，课堂往往是培养环保意识的主要途径，甚至可能是唯一途径，部分学校根本没有开展相关的课外实践活动，使得环保教育的形式过于单一，理论过多实践太少，参与度不够，教育效果不明显。
2高中地理教学培养学生环保意识问题产生的原因
2.1环保教育缺乏空间
在“应试教育”体制下，地理教学作为非重点课程，本来课时量就不多，再加上考试压力大，课业负担重，环保意识的教育缺乏空间，不少学生根本没有机会和时间学习环保、实践环保。甚至部分教师为了提高语数外等重点课程的成绩，挤占地理、历史等科目的上课时间或复习时间，环保教育更无空间可言。
2.2环保教育主体地位不明确
由于高中地理教学大纲坚持以人地关系为主要线索，知识点以宇宙、地形、气候、水域、动植物等自然要素，以及人类发展、交通、城市、能源等社会要素构成，环境保护方面的知识以个别章节呈现，篇幅较少，使得学生对其了解不多，甚至直接略过不学，这都说明了环保教育在高中地理教学中的主体地位不明确。
2.3师资不足
本文前面也提到地理本身属于学生或学校关注度略低的学科，学校或教师往往以完成本阶段的教学目标和教学任务为目的，缺乏主动性和积极性，针对地理教学仔细研究，重视度低。教学资源分配不均也导致了环保教育的师资不足问题，虽然近年来国家在基础教育投入这方面做了很大努力，但在地理学科方面依旧没有形成完整的教学体系和机制，重视度不够。
2.4形式大于实际
正是这种应试体制使得高中生在面对高考压力的情况下，又要搞好学习成绩，又要分散注意力在环保意识的培养方面，尤其是实践活动的开展，难免心有余而力不足。要同时搞好学科教学和环保实践活动，其实是需要各部门和教育者共同努力才能达到的成绩，不然容易陷入形式大于实际的困境。
3高中地理教学培养学生环保意识的策略
3.1培养教师能力
教师是地理教学的主体，培养教师的能力直接影响教学效果的提高。一位合格的高中地理教师，不仅要按照教学目标和教学任务向学生传输地理知识，更要注重自身地理知识的再培训再教育问题，以及教学方式、教学观念的改进，从而能够有效引导学生在地理学习过程中形成正确、积极的环保意识。比如教师可以采取视觉素养教育理念引入地理教学中，由传统的知识点灌输变为知识点与现实的结合，利用PPT教学、动画教学、影视教学等方法，激发学生学习地理知识和树立环保意识的兴趣和动力，让学生自主去学，而非单方面的“被学习”。
3.2深入研究教材
教师要深入研究教材，充分利用教材中的相关地理知识，举一些典型的实际例子，引发学生对身边人口、资源和环境出现的问题积极思考，让他们主动关心周边环境，热爱自己的家园，使环保意识时刻穿透于学生自己的周边，而不是觉得距离遥远，无关自己，从而深化学生的环保意识。
3.3优化课堂教学
既然课堂是学生接触环保领域的最为直接的第一形式，那么优化地理课堂教学成为培养学生环保意识的重要步骤。改变传统的教学方法，创新教学手段，将保护环境理念渗透到基础的地理知识学习中，这样不仅使得学生对知识点的掌握更加深入，还能培养学生的综合能力。教师在教学课堂中，一定要针对学生的具体情况及时改进教学方法，充分调动学生主动学习的积极性，以学生为主体，使其充分发挥学习潜能，强化环保意识。
3.4重视课外活动
单纯的理论教学导致环保教育流于形式主义，学校和教师要积极开展一定的相关课外活动，重视课外实践。可以考虑开设环保知识主题讲座，可以邀请权威专家定期向学生讲解当前环保工作出现的问题，并把环保的新理念、新知识传授给学生，促使学生发散思维，提出自己的见解。还可以考虑增加教学投入，多组织环保方面的报刊杂志的课外阅读和交流活动，既能丰富视野，又能锻炼学生的口头表达能力和自信。
3.5开展社会实践
学校可以定期开展相应的社会实践活动，如“植树节”组织师生一起植树，“节水日”组织学生学习水资源的重要性，加强“同一个地球”的宣传工作，或者配合相关环保部门，联合组织环保活动，发现社会上的不良行为，并进行劝阻和制止，培养学生的环保参与意识和社会责任感，让环保知识转化为环保行动，养成良好环保习惯，自觉投身于环保事业中。
4结束语
