时间：2023-10-02 09:01:08
序论：在您撰写初中生法律知识时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词 法律基础 中职生 法律意识
《法律基础知识》是中职学校的一门基础课程，培养中职生学习和掌握法律基础知识，增强法律意识，树立法律观念提高辨别是非的能力，成长为具有较高法律素质的公民。这门课程正是通过传授法律基本理论来弘扬法的精神，培养学生法治意识，完善自身知识结构，学会用法律武器维护自身权益，更好地适应社会。因此从一定意义上讲，法律教育在建设社会主义法治国家。由此可见，法律基础课程建设在法律教育与德育教育课程体系中具有十分重要的地位与作用。但目前《法律基础知识》课程建设中存在的问题，课程地位不突出，教学目标设定不明确，是德育课程中的考查科目，学生普遍不够重视，而且许多学生对学习《法律基础知识课》毫无兴趣。因此，教授法律基础课首先要激发学生的学习兴趣，创新改革法律基础课的教学方法。
一、教学要具有针对性
中职学生一般都文化基础差，不爱学习，行为规范和自律能力差，敏感、好奇、容易冲动，同时自控力弱，缺乏足够的支配力，法制观念淡薄。面对这样的群体，作为法律基础课的任课教师，首先应在教学中紧紧抓住学生的特点，因势利导，调动学生的学习积极性。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。
二、采用多种形式的案例教学
法律课教学必须与现实社会紧密相结合，多使用专题讨论的案例教学。针对典型案件和学生关注的热点问题。进行分组讨论或辩论，让学生充分发挥自己的才能，运用所学法律知识，阐述自己的观点和见解，以使学生知道如何用法律解决现实问题，也使法律基础课真正进入学生头脑。也可以采取另一种形式，在老师的指导下，由学生扮演案件的当事人，如法官、检察官、律师以及其他诉讼参与人等，以司法实践中的法庭审判为参照，模拟审判某一案件。由于学生亲自扮演某一角色，全面介入模拟诉讼活动中，为学生运用所学法律知识分析、解决问题创造了一个“真实”的环境。
三、结合身边发生的事件，进行实用性教学
结合学生在现实生活中可能会遇到的法律法规进行教学。主要有《未成年人保护法》、《合同法》、《劳动法》、《消费者权益保障法》、诉讼途径等。学生是社会的一员，他们会参加一定的社会活动，在现实生活中可能会遇到自身合法权益受到侵犯的现象。如购买到伪劣产品，这时如何维护自己的合法权益呢，一共有四种渠道：①找商家协商解决；②找消费者权益保护协会调解；③找工商管理部门反映；④向法院提讼。通过学习，学生能够活学活用，亲身感受到学法的直接好处，学会用法律武器维护自身合法权益。
四、根据教学目的，结合学生需要，进行重点教学
教学内容要敢于取舍，善于取舍。法律基础课教学内容多，课时有限，不能面面俱到。本书共有六章，每章都有所取舍。如《宪法》部分突出公民的基本权利和义务；《民法》部分突出民事权利、民事责任，解决学生实际生活中遇到的问题；《经济法》围绕消费者权益保障法、劳动法展开，为学生走向社会做好法律储备；《刑法》以预防犯罪为重点；诉讼法则重点让学生了解诉讼的程序等。有的方矢的重点教学，能够增强学生的法律意识，提高法律素质。
五、结合学生专业特点，开展专题式教学
教师可以以基础知识为圆心，辐射相关知识充分备课，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，促使授课环节中更具侧重点，学生接受教学内容更具明确性、方向性。在此基础上，结合学生专业，进行对口法律专题。如在给酒店管理与导游专业的学生教学时，在完成教学大纲任务外，适当安排《旅游消费法律维权常识》的相关内容进行讲授，该法律案例贴近学生专业工作，如案例给导游“小费能够统一征收吗？”“游客猝死在酒店怎么办？”“游客的财物丢失了，谁负责？”等通过讲授――讨论――反馈――解惑――交流五个环节，让学生真正的参与到课堂中，有效提高课堂的教学质量。
由于法律基础教学学习内容多，知识量大，伸缩性强、学时有限，加上近年来教师在教法上有的面面俱到，有的单纯的填鸭式说教与灌输，结果教师讲得口干舌燥，学生觉得枯燥无味，昏昏欲睡或搞别的“副业”，教学效果其微。笔者认为，要想提高法律课堂质量，必须改革创新法律基础课的教学。下面是多年来笔者从事法律基础课教学改革创新教学法的一些粗线体会：
一、激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和参与性。
“兴趣是最好的老师”，要想提高法律基础课的教学质量，首先必须激发学生的学习兴趣，于是我在教学中采用有针对性联系实际的趣味性案例教学。坚持用案例对法律基础知识进行诠释，通过学生身边一个个生动具体的案例，引起学生反思考与探讨，真正做到以案析法，以案学法。课堂教学中通过以课本内容为线索，把《今日说法》《社会与法》等栏目中的经典案例搬到课堂。学习刑法的内容时，围绕一些重点罪名，罪与非罪（如掠夺与抢劫罪）。案例教学法让学生置身案例中，运用自己所掌握的相关理论知识，寻找存在问题，为理论知识转化实际能力架起了桥梁。把理论学习与学生的实际生活相联系，是法律基础课教学的生命线。法律是“死”的，照本宣科枯燥无味，如果那课程内容和案例联系起来，那么就显得“活”了。同学们就感到津津有味了。教学中，联系实际有三大方面的内容，即国家最新的方针、政策和路线；国内外最新的政治、经济形势；学生的思想实际和他们所关注的热点和疑点。由于所选的案例来自于现实生活，与学生乐于面对挑战、思维敏捷、勤于思考的特点相吻合，有效地激发了学生参与、积极思考的学习热情，为理论联系实际找到了契合点。
二、结合专业特点，开展专题式教学
法律知识是以体系模式出现的，就像一家超市清点货物，将相同品种的货物规整在一个货架，这就是“专题式教学”所谓专题式教学法就是指围绕某个理论知识、社会热点、考试题型、考试心理等进行专题教学。这种方法，一方面摆脱了传统法律教学环节上的知识脱节，内容不连贯等弊端；另一方面教师通过以基础知识为圆心，辐射相关知识的充分备课，拓宽学生视野，激发学生学习兴趣，促使授课环节中更具侧重点，学生接受教学内容更具有明确性、方向性。在此基础上，结合中职生的专业，进行对口法律专题。如笔者担任酒店管理与导游专业的法律课程，在完成教学大纲任务外，适当安排《旅游消费法律维权常识》的相关内容进行讲授，该法律案例贴近学生专业工作，如案例给导游“小费能够统一征收吗？”“游客猝死在酒店怎么办？”“乘客丢失财物谁负责？”等通过讲授——讨论——反馈——解惑——交流四个环节，让学生寓乐于学、寓学于乐。有效地提高了课堂教学质量。
三、尊重学生学习的自主性和主观能动性
学生是学习的主体，中职学校要树立“以学生为本”的教育理念。以学生为本，就是要求以学生的利益最大化为目的，突出学生的全面发展。以现代人的视野培养现代人，以全面发展的视野培养全面发展的人，这是现代教育的基本价值。要以学生为本，教师就必须尊重学生的自主性和主观能动性。首先在教学活动中，教师面对的是千差万别的全体学生，要调动每个学生充分参与到学习活动中来，就要尊重学生独特的思维方式和活动方式，要给学生更多的自由，让学生自主地、独立地学习。其次，教师要改变以往授受式。填鸭式的教学，在课堂教学中学生是主体，教师是主导。作为课堂组织者的教师，要把自己作为普通一员置身于学生主体中，与学生平等相处，使学生理解和参与教学。第三，教师要充分发掘学生的“主人翁”意识，让学生积极参与课堂教学，使课堂形成良好的教学互动。人是最大的资源和财富，尊重人、理解人，才能开发人、解放人、才能推动个人的全面发展。法律基础课集中了我国好多部重要的法律，涉及许多专业术语和法律规则，但由于课时限制，每部法律只能蜻蜓点水般一带而过，造成大多数学生在接触这门课时认为枯燥死板，对法律课毫无兴趣。为改变学生被动接受的学习方式，教师对学生的指导必须从学生的现实需要出发，在教学中，有效地利用学校的“校园网”等教学设备，利用多媒体向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发学生的兴趣，调动学生内在的学习动力，发挥学生的自主独立性和主观能动性，同时把交流、讨论、实验、合作、研究、表现、创造等机制引进课堂。还做到注重案例教育、开发学生喜闻乐见的法律实践活动，如模拟法庭、重点案例剖析，以案说法，举办有奖征文、法律知识竞赛、图片展览，播放法制教育片，把社会实践“搬到课堂”等形式，使学生在整个学习过程中积极参与到师、生的互动中；生、生的互动中；主动实践中；健康和发展的教与学的过程中，从而得到体验、感受、经历，最终收到良好的教学效果。
总之，改革创新中职学校法律基础课教学，全面提高教学效果和德育实效，使学生能正确的行使权利，自觉的履行义务、知法、守法、依法办事，维护社会主义现代化建设事业的顺利进行，从而成为社会需求的合格人才。
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文明。而对于来自于其他文化圈，与汉语文化有着很大差异的留学生来说，非语言文化的教学还是非常重要的。比如, 向他们说明中国人谦虚谨慎的美德、对红色的偏爱、 热情好客等等内容，完全可以起到促进其语言交际、帮助他们“入乡随俗”的作用。 当然本着简单实用的原则,这些可以排在文化教育的后期, 因为只有他们的知识积累到一定的程度才能理解。
总之，对外汉语教学和对母语为汉语的学习者的教学，二者之间即存在着相同之处，又存在着巨大差异。对于我们正在从事汉语教学和即将从事汉语教学的人来说，掌握二者之间的差异和共同之处很有必要。我们不可以对两种教学的方法进行照搬照抄，但可以就其相通之处相互进行借鉴。希望，本文对于两种教学的初步对比分析，可以对汉语教学者有所启发。
参考文献：
[1]罗兰京子--《跨文化交际研究视角下的对外汉语教学》--洛阳师范学院
[2]张柔佳--《浅谈对外汉语语音教学的原则》--沈阳师范大学渤海学院
[3]朱博 --《浅论对外汉语语音教学》--吉林大学文学院
[4]鲁健骥 --《对外汉语语音教学几个基本问题的再认识》-- 北京语言大学
[5]张义萱--《浅议对外汉语词汇教学》--四川大学文学与新闻学院
[6]梁萧，赵蕴萱--《对外汉语词汇教学策略初探》--山东师范大学 聊城大学
[7]杨津津--《对外汉语语法教学浅议》--哈尔滨工程大学国际学院
[8]龙青然 --《对外汉语语法教学的重点和难点》-- 南开大学汉语教学中心
[9]郭掌印，李鸿亮--《关于加强对外汉语文化教学的几点建议 》--拉萨市范高等专科学校
[10]凌娟--《关于对外汉语文化教学的几点思考》-- 西南大学文献研究所
[11]张英 --《论对外汉语文化教学 》--北京大学对外汉语教学中心
关键词：初中政治课；法律知识；现实生活；联系
伴随着新课程教学改革的展开，素质教育成为当前教育的核心，它更加注重对学生思想素质与能力的教育与培养。初中生作为成长中的青少年在思想上正在逐步发育走向成熟，为了能够积极健康成长就必须了解并掌握必备的法律知识，具备良好的法律意识，只有这样才能适应社会，才能利用法律知识来解决现实生活中的问题和难题。初中政治课法律知识教学的开展，需要将理论教育与现实实例结合起来，从而获得良好的教学效果。
一、初中政治课法律知识教学的意义
1.教授法律知识能够促进学生的健康成长
当今充裕的物质条件提高了学生的生活质量，学生在家长的庇护下成长，缺少约束与教育，使得更多的初中青少年养成了以自我为中心的思想性格，甚至出现未成年人犯罪等问题。面对这些问题，必须积极强化学生的法律意识，加强对学生的法律知识教育，使他们在思想上受到法律的约束，进而约束他们的行为，提高他们的自制力，从而形成正确的守法理念。
2.法律知识教学有利于学生更好地认识社会
初中生已经初步具备了一定的独立思考力与判断力，然而由于家庭环境、接受教育程度等的差异使得他们产生了不同的社会认知。在思想政治教育中引入法律知识，结合学生的现实生活，通过列举案例来为学生解释一些违法现象，解说一些法律常识，学生才能更加深入地理解社会现象，产生正确的是非观念，才能对一些社会现象从法律的角度产生独到的想法，从而提高学生的判断能力以及处理问题的能力。
二、法律知识教育与学生现实生活联系的方法
1.教师主导，解答式教学
政治是对学生的思想教育与价值观的引导，具有一定的说教、引导特征，特别是法律知识由于具有一定的规范性、权威性、强劲的理论性，需要教师发挥必要的主导功能，对学生进行科学的指导与引导，侧重教师对法律知识的讲解，使学生更加深刻地理解并掌握法律知识内容与特征，从而收获必要的法律知识，具备积极的法律意识。同时，也要采取解答式教学方法，也就是教师要积极鼓励学生提出问题，对学生的问题给予及时解答，这样才能有效解除学生疑惑。
2.结合案例，引入学生现实生活
法律知识相对理论性强且抽象，单纯的法律条文或理论的灌输难免会使学生感到难以接受，这样就必须结合生活案例，引入学生现实生活，将法律知识教学与学生现实生活联系起来，同时，教师也要本着兴趣引导的原则，注重案例的生活化（与学生生活密切相关），并将案例以引人入胜的故事、生动的语言等呈现给学生，让学生结合自己的生活经历来评说案例中的是非，自由发表看法，这样才能正确引导学生用更加犀利的眼光去理解生活、观察生活，从法律的角度正确分析现实生活，使学生通过实际案例理解并掌握法律知识，达到形象化教学的目标。
3.丰富教学形式，社会实践引导
法律知识教育教学不应该局限于教学课堂中的理论灌输，因为学生即使熟背了法律理论知识也不意味着就能够科学地运用法律，因此，要适当丰富创新法律知识教学形式，使学生更加积极主动地参与法律知识学习。例如，可以邀请专业的法律人员来校进行讲座，为中学生输送必备的法律常识；组织学生亲临开庭现场，旁听法庭审理与宣判；鼓励学生参加法律宣传活动，从思想与行动上全面提高学生的法律意识，在掌握法律理论常识的基础上提高自身能力，这样才能使学生感受到法律知识学习的乐趣与积极意义。
此外，法律知识教育并不意味着将学生约束到一定的条条框框之内，而是要积极开拓、创新思维，在牢固掌握法律知识的基础上能够自主发挥自身能力，能够在遵循法律的前提下灵活运用法律，积极理解并尊重不同学生的不同生活环境以及他们所养成的处事风格，也就是要将法律教学同学生的特点结合起来，力争实现对每一名学生的正确法律教育与积极引导。
总而言之，初中政治课法律知识教育必须同学生的现实生活联系起来，利用生活案例来解说法律知识，解决法律问题，从而提高学生对法律知识的学习效率，带来良好的学习效果。
参考文献：
[1]潘毅鹏.书本知识要与现实生活相联系.初中生之友，2011（12）.
一、联系社会实际，培养学生的道德意识
政治课教学方法运用是否得当，直接关系到学生道德意识培养的效果。根据政治课的具体特点进行道德教育教学时，可以动员学生联系社会、学校、家庭、个人实际，认真思考、提出和讨论社会焦点、 热点、疑点问题，发表解决问题的看法。在讨论中允许不同意见、观点的交?h，让学生各抒己见，得出结论。教师对整个讨论过程只进行隐性的控制，引导学生正确认识社会主义市场经济条件下的是非、美丑、善恶、荣辱等道德评价标准，教育学生遵守社会主义道德规范，提高道德意识，并将公民基本道德规范内化为习惯，积淀为能量，锤炼为品质，使校园乃至整个社会充满正能量。
二、深入开展道德实践活动，加强学生的道德意识
加强政治课的活动性德育内容，深入开展道德实践活动，必须坚持理论联系实际的方针，增强思想政治课道德教育的实效性。
1.坚持以学生为本的理念。教师应秉持信任学生、锻炼学生的理念，适度开展课堂及课后实践活动，增强学生的积极性、主动性和创造性。
2.促进思想政治课课程实践性的实施。教师要革新教育观念、创新教学方式，积极探索高效、实效的道德教育方法。通过主题班会、辩论赛、演讲比赛、办墙报、举办传统节日的庆祝活动等形式，让学生寓学于乐，实现认知性德育与活动性德育的有效结合。
3.带领学生参与丰富多彩的道德实践活动。教师要注重依据学生的身心发展规律和思想道德实际，灵活多样地开展适合道德教育的社会实践活动。例如：通过青少年志愿服务活动，带领学生去养老院慰问老人，让学生体验一种健康的、积极的道德生活，陶冶学生的道德情感，从而引导学生养成良好的道德行为，加强学生的道德意识。
三、将中华优秀的传统文化融入教学中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观
中华传统文化源远流长，博大精深，是我们中华的瑰宝，在它的影响下，不仅出现了无数仁人志士和风流人物，而且凝结出爱国的思想和爱国的人生观、价值观、道德观， 这些可以成为我们今天社会的价值导向、行为规范。如孔子的“志士仁人，无求生以害人，有杀生以成仁。”表明每个人都要保持高尚的风格， 不做任何有损于他人、有损于国家的事， 为祖国做贡献， 这是人生最大的价值， 也是高尚的价值；孟子的 “富贵不能， 贫贱不能移， 威武不能屈”的浩然正气；顾炎武的“天下兴亡， 匹夫有责”的爱国精神；还有“一粥一饭， 当思来之不易；半丝半缕， 恒念物力维艰。”的勤俭品德；以及“受人滴水之恩必以涌泉相报”的感恩情怀……将这些名言警句有机地运用到政治课教学中， 渗透到所讲授的政治知识中， 对树立学生正确的世界观、人生观、价值观、道德观和自强不息的伟大民族精神具有重要的作用。
四、培养学生的公民意识
公民意识是一个历久弥新的话题。公民意识是公民社会发展的基本要求，是社会主义民主法治的思想保障。在当代，公民意识已经成为衡量一个国家政治文明程度的重要标准。中学阶段是青少年人生观、价值观、世界观形成的关键时期，也是启蒙和发展公民意识的黄金时期。政治课作为中学生公民意识培育的主阵地，在公民意识培育中有其独特的先天性优势，发挥着不可替代的作用。当前，中学政治课教学中对学生公民意识的培育存在着一些问题：轻视公民意识培育的重要性；缺乏对公民意识培育方法与内容的创新；唯分数至上的评价标准等。培养中学生的公民意识，有助于学生树立正确的自我认同，养成坚定的国家认同，有益于学生形成良好的社会认同。
五、采用多种方式加强法制教育，培养学生的法制意识
当前，我国中学法制教育存在着一些问题。比如学生学习目标定位不准确，消极心理问题突出；家庭教育重知识轻德行；学校教育重应试轻素质；社会教育重形式轻成果；家庭、社会、学校缺乏合作等等。对学生法制意识的培育，必须改变观念和教学方式，以中学政治课为切入点，结合中学思想政治教学和学生的实践活动，让学生树立良好的法律意识。可以采用主题演讲、讨论以及知识竞赛等方式，实施法制教学模式的多元化，并对各种形式开展的学生实践情况进行总结和评比，对于提供法律素材以及对法律案件剖析细致的学生给予表扬，形成对学生的激励机制，鼓励其他同学在下次的教学中能够有良好的表现。这样可以在一定程度上调动学生的积极性，有助于让学生在自主学习中提升法律意识。
六、实施情境教学，培养学生的法律意识
【关键词】法律意识；培养；政治课堂
所谓法律意识是指人们关于法和法律现象的思想、观点、知识和心理的总称，是人们关于法律和法律现象的本质及作用的理性认识，是实际上支配人们法律活动的思维方式。中学思想政治课的性质和课程标准以及青少年的法律素质现状决定了该门课程的教育功能，那就是中学思想政治课教学必须把培养学生的法律意识作为主旨目标。在思想政治课教学中，对学生进行法律意识培养，应遵循学生的身心发展规律和联系生活实际。通过自己多年的初中政治教学和班主任工作经验，我总结了一些自己的做法：
一、做好榜样示范，提高政治教师自身的法律素质
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师职业最重要、最典型的是其典范性。许多优秀教育的经验表明，要求学生做到的教师自己首先要做到。教师如果在对学生进行法制教育进自己却不能守法，就会使不校的法制教育苍白无力。作为初中政治教师，要想提高学生的法律意识，自己就必须首先提高自身的法律素养。20世纪八十年代以来，国家权力机关在教育立法方面进展很大，陆续颁布了《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等重要教育法律，依法治教部题已经提上日程。思想政治教师首先必须树立教育法制观念，认真学习相关法律法规，成为知法、懂法、能够依法行教的新型教师。其次，教师应具有强烈的社会责任感。强烈的社会责任感不仅是教师从事法律教育的巨大精神力量，也是法律教育活动本身是否具有社会价值的保证。教师的责任应该是真正站在国家和人民的立场，站在社会发展的立场对各种法律制度加以符合实际的评价与解释。推崇符合人民利益和意志的规范。
二、优化课堂教学，提高思想政治课的时效性
中学思想政治课课堂是中学生系统学习法律知识，进而培养法律意识的主阵地。向学生传授法律知识的目的，是为了培养学生的法律意识，从而提高法律素质。教师应当将法律知识的学习融入到课堂教学中，优化课堂教学，灵活运用现代教育教学方法和手段，针对学生的实际，提高思想政治课的实效性.在坚持课堂主渠道教育的同时，通过开展丰富多彩的活动，寓教于乐，提高学生学法的兴趣和积极性.教师应引导学生关注报纸和电视，网络等多种传媒，如中央电视台的法制频道，《今日说法》，《焦点访谈》等栏目，尽量多地搜集与法律条例相通的法律案例和时政大事，切实培养学生的法律意识. 教学中不应单纯讲解法律知识，更应注意法律意识的培养。要以思想道德教育，纪律教育和法制教育为主要内容， 以增强中学生道德法制观念，引导他们树立正确的世界观，人生观和价值观。同时，教育学生树立公民意识。公民是组成现代社会的细胞，具有独立完整的人格及尊严，不依附于任何人。在法律面前，公民独立地完全平等地承担着法定义务，同时平等地享受法律赋予的权利，也平等地接受法律监督，不允许有任何凌驾于法律之上的特权。这种公民意识是现代法律意识的基础。
三、选取生活实例，增强学生法律意识
根据公安部门不完全的统计，在全国的犯罪案件中青少年犯罪占有相当的比例，并呈现逐年增加、年龄渐小的趋势。究其原因，除了娇身惯养外，更重要的是法律意识的淡薄，有的甚至没有法律概念。思想政治课对于学生法律意识培养的目的就是要让学生通过学法、懂法，增强遵纪守法意识，减少违法犯罪。而最有效的方法就是通过身边的案例引发学生思考、讨论。让学生学以致用。比如我在跟学生研究“当合法权益受到非法侵害时，应该怎么办？”时，选取了这样一则案例：公民建俊霞曾被李自超打成重伤，一直怀恨在心。这天，她发现李自超5岁的女儿李敏敏独自一人在家门口玩，便哄着将她和自己9岁的女儿带到村里的蓄水池边，唆使女儿将李敏敏推入深达六米的水池，致李死亡。建俊霞想以3000元私下了结此事，但李自超夫妇没有同意，及时报告公安机关案件很快被逮捕归案，最后人民法院以故意杀人罪判处建俊霞死刑。我发动学生展开系列讨论：建俊霞没有亲自杀人，为何要判处他死刑？李自超夫妇依法报案的做法对不对？建俊霞当初被李自超打成重伤后，应该怎样来维护自己的合法权益？李自超将人打伤，能不能因女儿已死而逃脱法律责任？学生兴趣盎然，讨论激烈，整个课堂形成了“天光云影共徘徊”的良好局面，在不知不觉中法律知识潜入脑海、深入心田。通过学习，他们能自觉地运用法律武器去维护自己和他人的合法权益。如有一同学中午上学路上遭遇社会不三不四青年敲诈勒索，及时拨打110，闻讯赶来的警察及时截住了尚未离去的一名作案者，并最终将逃之夭夭的另一名青年捉拿归案。
四、发挥家庭教育的作用，营造良好育人氛围
一、初中生法制教育缺失的不良影响和严重后果
初中生属于弱势群体中的一部分，他们还处于不能有效保护自己的时期。在法制教育缺失的情况下，初中生往往无法维护自己的正当权益和人身安全，还会无意识地犯下过错。现在的初中生受到一些帮派电视剧的影响，会比较重视义气，从而导致初中生群体斗殴事件的发生，而由于缺乏法律观念的约束，在斗殴中缺少分寸，往往会造成一些人员的伤害甚至死亡。一些社会上的犯罪分子也将罪恶的魔爪伸向了初中生，由于法律知识的欠缺，受害的初中生往往无法拿起法律的武器来捍卫自身，也使得罪恶得到纵容，导致初中生的受害群体不断壮大。这些都是因为初中生的法律意识淡薄、法制教育不到位而引起的。因此，将法制教育融入初中生的思想品德课本，从初中就实施法律法规的教育工作，将法律的思想植入初中生的理念之中，甚至将法制教育宣传到各个角落，让初中生能更好也更方便地接受法律知识，从而约束自身的行为，杜绝青少年犯罪的发生，也避免青少年长大后违法乱纪。在受到犯罪分子侵犯后，也能运用法律武器来维护自己的正当权益和保护自己的人生安全。法制教育从初中开始，因为初中正是思想品德教育和法制教育的关键阶段。
二、法制教育融入初中思想品德教育的实施措施
1.法制教育知识的丰富
成立专门的法制教育知识编辑小组，收集和丰富切实与初中生生活息息相关的法律知识。网罗具体的案例分析，将知识点从简单到复杂，由点到面地进行安排编辑。尽可能地赋予相关法律知识丰富的内涵和具体的形象，使初中生能够有效地吸收和理解，并在实际生活中能够学会运用。
2.严格执行法制教育教学
教师要从思想上高度重视法制教育，严格执行法制教育教学任务安排，加大对法制教育执行力度的监管，将法制教育课程安排同学生掌握情况相结合，对一线教师进行考核。通过考试的方式来了解学生对法律知识的理解和掌握情况。所有相关部门、人员都应对法制教育给予高度的重视，只有众志成城，才能实现初中生法律相关知识的有效培养。
3.有效利用传媒手段，加强法制教育的宣传
除去在思想品德课本中融入相关法制教育知识外，要充分利用传媒手段，加强和扩大对法制教育知识的宣传。在策划板报时，专门设立法制教育板块，报纸、网络、电视也应加强法律知识的宣传。要明确案例分析，条理要清晰，且有层次感。在对犯罪案件分析时，要严肃认真，决不采取避讳的态度，清晰地分析犯罪事件的结果和影响，并给出法律层次的判断和结论。
4.围绕初中生生活进行举例分析
法制教育可从小事抓起，对于初中生生活中极易发现和遇到的问题进行举例分析。如对青少年打架斗殴事件进行客观的分析，将事件造成的对受害人、当事人及双方各自的家庭所带来的严重后果告知学生，促使学生自行思考，敲响警钟，从而防微杜渐，严格以法律约束自己的行为。
5.将思想品德教育与法制教育相融合，树立正确的价值观和人生理念
【关键词】法律基础 重要意义 教学方式 案例结合
《思想道德修养和法律基础》课是对进行中职学生思想政治教育的主渠道，学生通过学习可以在他们认知的基础上进一步提高学生思想政治素质、道德心理素质和法制观念，特别是法律基础部分可以使处在“容易冲动”时期的学生的冲动行为有所收敛，为学校教育教学创造良好的教学环境提供了有利的条件。
一、让学生能够正确认识到法律基础课程的重要意义
随着社会主义市场经济的迅猛发展，社会主义市场经济的局限性也逐渐的显露出来了，由于受到社会上不良因素的影响，很多青少年文化素质低下、法制观念淡薄，根据专家统计，处在花季的17岁的年龄，正成为犯罪高发期，而中职学生恰恰处在这个时期，在这一时期，正是他们世界观、人生观逐步形成的关键时期，让学生逐步知道一些法律常识，可以提高学生思想政治素质、道德心理素质和法制观念。
在法律基础知识当中，很多学生天真地以为他们在初中阶段已经学过了，所以对此不是很重视，他们当中的很大一部分的学生认为：“只要自己守法，法律也不会拿自己怎么样”。一些学生直到今日也仍然坚持着“学法律干什么？不犯法就行”的观念，他们殊不知就算自己守法，自己不犯法但是不代表别人的行为不会侵害到自己的权益，如果出现这情况，那么怎么通过合法的途径维护自己的权益？由此可见法律基础课程对于学生的实际生活有着多重要的现实意义。
俗话说，好的开端是成功的一半，为此，教师在开课之前一定要搜集素材，合理选择教法，认真充分备课，并且能控制住学生的情绪，悬念迭起。例如可以提出问题：“在面对物质上的诱惑，能否会产生据为己有的欲望？在面对暴力侵害的时候，自己应该怎么去做？在面对鲜艳的刺激时，能否抑制往青春的冲动？”让学生充分交流、各抒己见，然后教师能够晓之以理，动之以情的说出法律基础课程的重要意义，可以让学生切身体会到法律的威严。
二、采取有针对性的教学方式，让学生对法律知识充满兴趣
当教师教授到法律基础知识的时候，一定要注意多举案例，让学生通过案例分析最终达到增强法律意识，收敛学生在情绪激动时候的行为。根据我多年的教学实践，我认为，在法律基础知识讲课的过程中，教师深入学生之中，采取采取有针对性的教学方式，这样才有利于吸引学生学习的兴趣，由此发挥学生的主观能动性。
实事求是地讲，大部分的中职学生的文化基础都不算很理想，并且在规范和自律能力方面还有待于进一步的提高，况且在青春期，大都敏感、容易冲动、缺乏足够的支配力，法制观念淡薄。作为任课老师，在教学中必须要因势利导，通过发生在学生身边的事例，用深入浅出的方式来使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化，这样如同讲故事一样，学生也有很大的兴趣去听，并且通过一个个令人反思的案例中可以感受到法律的威严。
教师在列举案例的时候一定不要忘了结合学生的实际生活，例如当前很“火”的案例——“网络犯罪”，学生必然会感到这与自己的生活很贴近，必然充满兴趣。当然，教师在授课的过程中也要注意自身的形象，力求做到观点正确、内容熟练、重点突出、口齿清晰，也可以事先给学生设置悬念，让学生进行独立的思考，由此培养学生问题分析能力与突发应变能力。
三、法律教学注重与案例相结合，实现学生解决问题的能力
中职法律基础课集中了我国好多部重要的法律，并且涉及许多专业术语和法律规则，浓缩的是最实用、最精华的部分，可以讲，让学生学习法律知识最终不是体现在考试中取得满分，而是让学生遇到侵犯的时候学会运用法律武器解决问题。
在上课的时候，很多学生有时候会感到法律枯燥死板，有很多令人头疼的条条框框，所以没有学习的积极性。当然，这也是正常的现象，教师在面对这种情况的时候不应该发脾气，强迫学生听课，而是要采取正确的方法让学生主动地听课。
