时间：2023-09-27 16:08:53
序论：在您撰写审计学知识点时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、深入学习研究，确保对修订内容的正确理解与准确适用
我院成立了新刑诉法集中学习领导小组，先后选派侦查监督、公诉、反贪、反渎、监所等部门业务骨干参加高检院、省院、政法大学等组织的高层次新刑诉法培训班60余人次；充分利用检察局域网，将专家教授对新刑诉法的讲解资料放在视频资料中，便于干警点击学习；利用“公诉讲坛”、“案管小课堂”等多种形式，让外出学习干警结合自己的理解进行轮流主讲；在院信息网主页增设了每日一题栏目；组织专题考试、知识竞赛等。形式多样的学习活动，增强了干警的学习积极性，为新法正确实施提供了坚实的知识基础。
二、大胆试行，强化试点，组织好新旧规定的对接
为确保新法顺利实施，在新刑事诉讼法正式实施之前，我们对有关规定大胆进行先行试点。对庭前会议制度、简易程序适用、羁押必要性审查等规定，我院都进行了积极探索，并取得了良好效果。
（一）落实完善讯问未成年犯罪嫌疑人通知法定人到场制度
在过去讯问未成年犯罪嫌疑人通知法定人到场试点的基础上，结合新刑诉法的要求进一步完善。对法定人是未成年犯罪嫌疑人的同案人等不能在讯问时到场的，通过社区、居委会、妇联、团委等组织推荐合适成年人到场。讯问笔录向到场人宣读，经他们核对无误后签名确认。今年4月以来，对6名未成年犯罪嫌疑人讯问全部实行了通知法定人到场，到场率为100%，其中有2名犯罪嫌疑人，经办案人员和法定人教育当场改变了对立抵触情绪，坦白交代了犯罪事实。
（二）探索实行未成年人犯罪案件办理及附条件不制度
为完善未成年人犯罪案件办理机制，成立了未成年人刑事检察科。选配二名具有丰富未成年人犯罪案件办理经验，善于做未成年人工作的优秀检察官到未成年人刑事检察科，并已开展工作。近日，对两名实施盗窃，但盗窃数额刚刚达到犯罪起点的未成年犯罪嫌疑人，在充分听取被害人意见，犯罪嫌疑人取得被害人谅解的情况下，经检察委员会研究，实行了附条件不。
（三）试行简易程序审理案件集中出庭模式
积极与县法院沟通协调，选取可以适用简易程序的案件进行集中审理，探索实行出庭公诉人与主审法官或者合议庭对应出庭模式，需要同一公诉人出庭支持公诉的案件，与同一主审法官或者同一合议庭审理的案件，集中时间、地点开庭审理。3次试行的9起适用简易程序审理的案件，平均不到22分钟，节约了公诉人和审判人更换、往返时间，大幅度提高了工作效率。
（四）坚持完善在押犯罪嫌疑人继续羁押必要性审查制度
我院自2009年即开始实行继续羁押必要性评估制度，即对捕后在押犯罪嫌疑人，按照同一标准进行评估考察，经评估认为可以变更羁押措施的在押人员，向办案机关发出变更羁押措施的检察建议，改变了刑事诉讼活动中“一捕到底”、“一押到底”的现状，减少了不当羁押，有效化解了社会矛盾。截止目前，已对158名捕后在押人员进行羁押必要性审查。经评估，对23名在押人员向办案机关发出变更强制措施建议，办案机关对14名在押人员变更了羁押措施，有效维护了在押人员合法权益。检察日报、法制日报等媒体先后对我院进行羁押必要性审查试点工作进行过综合报道。
（五）探索实行电子证据移交和非法证据排除制度
反贪、反渎、侦查监督、公诉等业务部门，共同研讨，经过深入学习研究，制定《收集审查证据实施细则》，进一步强化证据意识，规范证据收集审查标准。严格执行讯问职务犯罪嫌疑人全程同步录音录像制度，纪检监察部门不定期对执行同步录音录像情况进行检查，有效避免了讯问过程中不规范、不文明现象发生，进一步提升了案件质量。实行职务犯罪侦查人员听庭评议制度，有效提高了侦查人员的办案水平和案件质量。
（六）积极为统一收案、律师接待及阅卷等制度改革创造条件
为对应新刑诉法规定的案件管理制度，我们在组织保障、物质保障方面积极准备，一是给案管中心配强了工作人员，由一名党组成员、专职检委兼任案管中心主任，把一名具有丰富办案经验的主诉检察官任命为副主任，将两名新进优秀公务员分配到案管中心工作。腾出专门的办公室作为受案大厅，按照新刑诉法关于案管工作的职责要求，安排了办公室，满足案件统一受理、统一移送、法律文书集中打印、案件统计等职责的需要。专门设立了律师阅卷室，制定了律师阅卷、复印证据材料规范，为律师充分履行职责提供保障。
（七）成立专家证人组便于出庭作证
为增强公诉工作力度，确保公诉案件质量，经全面考察，聘请具有较高专业技术知识和丰富工作经验，敢于坚持原则的法医师、审计师、税务师、金融专家共9人组成专家证人队伍，对法庭调查中需要解释说明的专业知识进行说明，极大地增强了出庭公诉证据的证明力度。
三、结合立法要求，完善相关工作规范
我们针对新增内容，深入学习研究，对涉及公安、法院等机关共同执行的条款，加强与公安机关、法院的联系与沟通，就如何贯彻实施相应条款，达成共识，为刑事诉讼活动顺利实施，创造和谐环境。
一是与县公安局会签了《对可能判处死刑等重大刑事案件实行同步录音录像的实施意见》，关于公安机关对哪些案件、如何实施同步录音录像做出了明确规定。
二是为有效保护当事人权益，与县司法局会签了《关于对刑事被害人救助的实施意见》，细化了对刑事案件被害人及其近亲属进行法律援助的条件，使法律援助工作更加贴近基层司法公正实际，便于实践操作。
三是反贪、反渎部门与行政执法机关共同研究制定了《移送刑事证据实施办法》，对审计、监察等行政执法部门在办理案件过程中调取的视听资料、电子数据采取有效措施进行保全，有效防止证据毁灭，为行政执法部门顺利移交贪污贿赂等职务犯罪案件提供了规范性文件。
四、立足基层工作实际，注重在学习贯彻中创新
刑事诉讼法赋予了检察机关更多的法律监督职责，然而立法赋予的职责，并没有规定由检察机关的哪个部门来实施，成为检察机关面对的一个难题。对新增职责正确解读，对如何贯彻执行新刑诉法，如何更好地履行法律监督职能进行调查研究，提出符合检察工作规律的改革措施，进一步优化法律监督环境。
（一）探索建立刑事执行检察局
我们针对监所检察职能作用扩大，实际履行的监督职能与机构名称不相称的实际，报请县委批准，撤销监所检察科，申请成立刑事执行检察局，全面履行刑事诉讼法赋予的对监管场所监督、社区矫正监督、留所服刑执行活动监督、死刑临场监督和财产刑执行监督等法律监督职能。今年9月14日，在全国检察机关监所工作座谈会暨派出检察院检察长培训班上，费县院作为唯一的基层院作了典型经验介绍，我院成立刑事执行检察局的做法得到高检院监所厅、省院主要领导的充分肯定。
（二）探索实现了法律文书远程送达
【关键词】联想记忆；语言文字记忆；知识体系的演化记忆；错点知识
在我们的数学教学过程中，如何把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生乐于学习呢?引导学生主动联想记忆、语言文字记忆、知识体系的演化记忆，强化错误知识点，是很有效的办法。在数学学习中要想学好数学，有个好成绩，光有严谨的思维还不够，一些细节的把握往往决定了分数的高低，经常遇到平时学习态度好，也有较好能力的同学，但在考试时不是这里错一点就是那里落下一点，考分总不高，甚至有时连优秀分都达不到。怎么样让学生记住一些经常性的错误，并在下次考试中不再次失误呢？本文在次提出一些个人认为有效的方法，并以七年级下（浙教版）的知识点为例。
一、联想记忆，强化错点知识
周末在家看电视，某台在播电视连续剧《读心神探》，介绍了一种宫殿记忆，觉得很有意思，便去上网查找相关资料。联想记忆法是指利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法。联想是由当前感知或思考的事物想起有关的另一事物，或者由头脑中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客观事物是相互联系的，各种知识也是相互联系的，因而在思维中，联想是一种基本的思维形式，是记忆的一种方法。但是联想记忆往往要对原型提炼、加工、转换，变得面目全非。如果对于原来的含义知之不深，或根本不懂，回忆时就会经常不可避免地遇到这样的情形：形象顺利地想出来了，可是形象代表的原型是什么，却怎么也想不起来。想到了代，却不会解。经过深刻理解的就不同了，形象出来一提示，原型就能立即心有灵犀地显现出来，清晰、完整、准确无误。而数学恰恰不是死记硬背的学科，它更需要理解。但在错点上，在理解的基础上，有些概念却往往需要像文科一样去记忆，为此我对其做出一些改变。
例如：在学方程的移项时，有些同学经常会犯移项却不变号的错误，再三强调还是没有多大效果，便想了一个办法，做了一个比喻：移项好比出国，出国时护照上的签证需要盖章，没有盖章那就是偷渡，是犯法的，移项也一样，移项需要改变符号，否则是错误的。经过这么比喻后，情况好转多了。
几何上也有类似的比喻，如在学习三角形时，做一条三角形的角平分线，因为考点是三角形的角平分线是一条线段，与一个角的角平分线是一条射线经常混淆，因此作一比喻：三角形的角平分线有第三条边挡着，把它看作一堵墙，角的角平分线的射线看作一颗子弹被发射后被墙挡住，所以应该画成一条线段。不能射出去，否则是错误的。
二、突出语言文字记忆法，加深错点知识的记忆
在平时的教学中，我发现这么一个有趣的现象，有时我在上课讲得比较急，有些字的音节走调了，学生们就很开心，注意力就很集中，甚至有时不小心讲错了，或者一时情急冒出一两个字的方言，学生就忍不住了。针对这种现象，我就在想，是否可以利用这一特征进行有效教学呢？便进行尝试，效果还不错，本人同样以七年级下（浙教版）相关知识点举例说明。
1.特征字词记忆法
在日常生活中，学生对一些特征词很感兴趣，如“夹”；在学习全等三角形的判定方法时，归纳全等方法有“边边边”（SSS）、“两边夹一角”（SAS）、“两角夹一边”（ASA）、及其推论：“两角对一边”（AAS）。
2.半普通话半方言法
对有些易错点就故意用不标准的普通话（带方言，最好不用本地方言）重点强调。如前例中三角形的角平分线“不能‘斜’（通‘射’）出去咯”。在计算使分式 的值为0时，学生往往只考虑分子为0，而忘记考虑分母不为0，我就说他们顾得了上面却顾不了下面，捡了芝麻却忘了西瓜等。
3.网络语言法
在日常生活中，有时我在上课时也使用一些网络用语。如在学习用树状图分析事件发生的所有的结果数时，学生往往把最前面的树状遗漏掉，我就在遇到类似的题目时经常性的问学生“有木有”树状啊。
三、知识体系演化记忆法，串联知识点
在平时的教学检测中，全等三角形知识点的应用较多，我们可以把它们串联起来记忆，达到事半功倍的作用。例：如图，某同学把一块三角形的玻璃打碎成了4块，现在要到玻璃店去配一块完全一样的玻璃，那么最省事的办法是（
）A.带①去 B.带②去 C.带③去 D.带去
本题解析时运用ASA判定。在解释角平分线的作图原理时运用SSS判定，在说明中垂线的作图原理时运用SSS和SAS判定等，把相关知识点有机的进行串联，既能强化这些题型，又能对全等三角形的判定方法作一回顾，加深记忆。
在平时的教学中，合理、有效、适时、智慧的运用一些手段、方法，就能将枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，学生乐于学习。不仅可以加深学生对错误知识点的记忆，还可以适度的增加学生的学习兴趣，提高课堂学习氛围。套用一个高考作文题目作为总结：细节决定成败。教师只有加强对学生细微的错误知识点的重视，才能更好的帮助学生取得好成绩。寓玩于教，其乐无穷。寓乐于学，其乐亦无穷。
【参考文献】
一、电影电视剧的音乐美学特质
一直以来大家对于电影电视剧音乐没有过多的理解，简单地认为其就是一个普通的音乐然后放置在电影电视剧情境中。其实电视剧音乐的设置有一定的不同，是按照整个故事发生的氛围和具体的故事情节进行设置的，目的就是希望透过音乐去感悟剧情。也正是因为这样，使得电影电视剧音乐有着不同于一般的音乐美学特质，因此我们必须从广泛的大众文化角度、艺术美学角度来揭示电影电视剧的音乐美学特质，不只是简单地根据音乐本身来进行分享，而是通过电影电视剧画面和音乐的构成来揭示其蕴藏的美学特质。
比如在当下很多的都市言情剧中，大量的使用音乐来表现故事情节的发展以及人物的心理状态，或用高兴悠扬的音乐穿插来体现人物的心情愉悦，或者是运用悲伤委婉的音乐来表现两个人之间的爱情难舍难分，不但在音乐本身给人一种伤心难过的感觉，有如身临其境，同时在音乐歌词的选择过程中，也是非常契合当时的场景，通过这样的音乐表现从而传递着一种无法说清楚的情愫。
电影电视剧音乐在素材选择上也是比较灵活多变的，比如情节设计过程中，需要这段音乐的情绪或者是情调，需要在不知不觉之间将其浸润到画面中，从而以该情节为中心，将音乐进行准确的切割划分，使意境得以完美彰显，而不一定要保证音乐整体的完整性。在电影电视剧音乐的选择过程中，就是为了更好地凸显剧情，使得整部作品看上去更加生动灵活。
二、电影电视剧音乐的审美方式
电影电视剧的审美活动离不开电影电视剧艺术的审美，要想全面展现电影电视剧音乐的审美活动也存在一些难题，下面笔者简单加以陈述。
一方面音乐修养高低制约电影电视剧音乐审美，电影电视剧音乐的选择是为了搭配和服务剧情而存在的，那么音乐的表现力和穿透力是需要通过观看者的听觉艺术来进行欣赏的，因此观看者音乐修养的高低直接影响着音乐的审美判断。另一方面就是是否具有音画关系的一般性常识，要想使得人们能够完整地欣赏电影电视剧音乐审美，那么就必须对她的基本表现手法了解，必须对音画关系有一般性的常识了解，在电影电视剧音乐出现的过程中，要做好智力和感受能力的同步发展，才可以很好地实现对电影电视剧音乐的审美过程。
电影电视剧音乐随着电影电视剧艺术的发展，有着自己独特的价值，因此对于其欣赏方式，就将其作为一个简单的审美对象，如何才能够吸引观众，那么这和单纯的音乐不同，电影电视剧音乐必须透过剧情来体现，既可以保证剧情的完整表现，同时也可以赋予音乐更多的感情，在电影电视剧观看过程中，我们不可能只听音乐而不看剧情的，要做到剧情和音乐之间的相互配合，和谐相处，两者相互映衬，相得益彰。
三、电影电视剧音乐的审美影响
电影电视剧音乐的审美出现是一个综合反应的过程，和人们的文化、思维、心理等有关系。电影电视剧音乐的审美过程中，需要通过对电视剧电影意义层的划分来进行表现，在电影电视剧的发展过程中，很多拍摄导演也利用剧情的大众化来将音乐穿插在整个剧情当中，以此更加地凸显剧情，发挥音画关系的综合体现，取得了较大的成功。
比如在很多古装的宫廷剧中，在进行电影电视剧的音乐穿插时，就会选择比较契合场景的音乐，比如在表现两人分别时，天气良好，画面如诗如画的过程中，可以选择梅花三弄这首曲子，因为梅花三弄这首曲子本就是为了表现古代文人雅士迎风傲雪的气质，那么通过这样的曲目播放，就可以体现整个场景中，人物和场景的高贵气节和品质，使得整个画面和剧情更加有说服力。在周星驰的很多搞笑喜剧中，就会穿插一些比较动态的幽默的、高兴的曲目，从而更加地衬托出整个剧情画面的欢快和人物的心情状况，使得整个电影电视剧的剧情和音乐之间的相互配合，和谐相处，两者相互映衬，相得益彰。
一、语文学科教学中渗透法制教育要与课文相关知识紧密结合，适时有度
在语文学科教学中渗透法制教育时，必须将语文教学内容与法律知识有机地结合起来，既不能把语文课上成法制课，也不能漠视语文教材中蕴含的法制教育因素，而要恰当地把握分寸，适时渗透，潜移默化。如：教“赡养”一词时，教师要与“抚养”联系起来，指出“抚养”是指父母或长辈养育后代，而“赡养”则指成年子女对父母或长辈的养老行为。在学生理解词义后，教者进一步引导学生：在《未成年保护法》《预防未成年犯罪法》等法律文件中规定，父母有扶养教育子女的义务，成年子女也有赡养老人的义务，权利和义务是对等的，你有要求父母教育扶养的权利，但也相应的有赡养父母的义务，从而明白享受权利就要尽义务的道理。教学中，我们要明白主次轻重，语文教学的目的，就是要教会学生能正确把握和准确运用祖国语言文字的能力，以及听说读写能力，一节课的主要时间要置于基础知识和基本技能的教学上，法制知识的渗透要适可而止，恰到好处，见好就收，不能喧宾夺主，主次不分。这样的语文教学，使学生在接受祖国语言文字熏陶时，也受到一次深刻的法制教育。
二、语文学科教学中渗透法制教育要因课而异
（一）在阅读教学中渗透法制教育
中学语文教材中有许多有关环境保护、赞美大自然的课文，在阅读教学中，教师既要指导学生在读书中享受自然美，也应让他们明白保护自然生态环境的重要。如在教学《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，要宣传环保知识，讲授相关环保法，增强学生的环保意识，保护自然生态，爱护我们赖以生存的地球，使湖泊消亡的悲剧不再重演。新教材课文《云雀的心愿》中，小云雀看到由于人们乱砍滥伐造成土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥成灾的严重后果，告诉人们森林的重要性。
（二）在口语交际中渗透法制教育
著名教育家陶行知曾说：“学校即生活，生活即学校”。学生之间的相互交流、相互影响，对世界观的形成有着不可估量的作用。因此，在进行“口语交际”教学时，也应适时渗透法制教育，帮助学生做出正确的道德评判，做个知荣辱的人，同时也学会用法律武器维护自己的权利。如口语交际 “学会鼓励”中有这么一段话：张为民买了一套航模材料，回家拆开包装盒，发现有几个零件损坏，他想去退换却没有勇气。在教学时老师可以这样引导学生：买了东西，我们就是消费者，与商家就有了合同关系，就受《消费者权益保护法》保护，商家对于售出的商品应该保证质量，这种伪劣商品完全应该找他退换，这是你的权利。商家如果不肯退换，你可以向消费者协会投诉，甚至可以到法院他。通过讨论交流，不仅增强了学生的法律意识，还提高了学习法律的积极性。
三、作文教学，渗透法制教育
关键词：新时代；工匠精神；中职院校；机电类专业；教学模式
机电类专业作为中职院校中的重点专业，为我国社会输送了大批机电专业相关的技术性人才，对我国机电产业的发展发挥了重要的推动作用。工匠精神是一种理念，更是一种职业精神，是从业者的职业道德、职业能力和职业品质的集中体现，工匠精神同时是我国传统思想文化中的重要组成部分，我国许多优秀的“大国工匠”将“工匠精神”体现得淋漓极致，工匠精神不仅强调从业者需要有高水平的技术能力，还需要有对待职业一丝不苟的职业态度以及职业操守。通过加强工匠精神教育，能够全面提高机电类专业教学模式的科学性，是培养现代人才的有效方式。
1“工匠精神”的基本内涵
工匠精神（Craftsman’sspirit）是一种职业精神，工匠精神强调从业者必须具有高尚的职业道德、高水平的职业能力和职业品质，是从业者的职业价值取向和行为表现，“工匠精神”的基本内涵包括爱岗、敬业、精益、专注、创新等多个方面的内容，与我国社会主义核心价值观体系内容有着很高的契合程度。“工匠精神”来源于传统工匠对于自身的产品要经过不断的精雕细琢，改善的产品制造工艺，享受产品在匠人手中升华过程中形成的精神，我国许多优秀的传统工艺品中能体系出匠人们对细节要求之高、对品质追求之完美。工匠精神是人类社会文明进步的重要尺度，是我国工业发展和前进的精神源泉，更是现代社会每一位从业者都必须具有精神。工匠精神与我国优秀传统文化思想有着密切的渊源，我国传统古代工匠例如铁匠、木匠等不乏具有工匠精神的从业者，其打造的工艺品流传至今，经久不衰，说明工匠精神不论是在哪个历史时期，都是需要人们具有的一种思想、一种精神内涵。
2当前中职机电类教学的基本现状
2．1工匠精神教育不够全面
在当前我国中职院校机电类专业的教学中，对于工匠精神的教育还不够全面，关于工匠精神相关的教学资源挖掘深度不够，缺少专门的工匠精神培育。机电类专业中许多学生将来都会走向制造岗位，制造岗位对于从业者的职业精神要求较高，而工匠精神能够很好地提升学生的职业精神水平，但是当前中职院校关于工匠精神的教学还不够全面，没有形成完善的教学体系，导致工匠精神教学缺乏针对性，学生缺少接受专业工匠精神学习的机会和平台，从而造成机电类专业学生对工匠精神的深入理解，是制约当前中职院校机电类专业教学发展的主要因素之一。
2．2教学理念方法待更新
在中职院校机电类专业教学中，虽然教学目标得到了很大的调整与改革，但是其教学理念和教学方法却没有得到相应的提高，依然大量采用传统的教学方法，即“灌输式教育法”，教师大量地将机电类专业的知识讲述给学生，学生始终处于被动接受的状态，学生的学习主体地位没有得到充分的尊重，这就导致学生的思维能力、自主学习能力得不到充分的锻炼，在长期采用单一教学模式的情况下，使得学生的思维过于固化，学生的学习能力受到了较为严重的影响，对于学生的长远发展极为不利，需要中职院校机电类专业创新教学方法，更新教学理念。
2．3学生学习能力薄弱
中职院校的学生富有创造力、想象力和实践能力，但是同样存在着较为普遍的问题，中职院校的学习能力较弱，对于难度较高的专业知识学习效果不够理想，从而导致学生的学习积极性严重下降。中职院校学生学习能力薄弱一方面是由于学生文化知识基础较差，缺少良好的学习习惯，注意力容易被分散，另一方面是因为在长期传统教学理念和教学方法的影响下，学生的学习能力得不到充分且有效的锻炼，导致学生的学习能力没有得到有效的提高，形成了恶性循环。学习能力是中职院校机电类专业学生必须具有的能力，是提高教学效果的根本性保障措施，因此需要注重对学生学习能力的培养。
2．4教师水平良莠不齐
中职院校的培养目标是提高学生的实践能力，但是当前中职院校大部分教学都是毕业后直接参加工作，许多教师没有真正的在机电类专业相关工作岗位中历练过，自身的实践经验和实践技能没有得到良好的培养，从而导致部分中职院校机电类专业教师在开展教学的过程中，不能通过亲身经验来指导学生完成学习，业务能力和专业技能方面还存在着很大的不足，需要中职院校加强师资队伍力量建设，提高教师团队的业务能力，以高水平的教学能力来提高教学效果，帮助学生积累实践经验，确保学生能够得到专业的实践教育，从而能够有效提高机电类专业整体教学质量，促进学生综合素质全面发展。
3新时代下工匠精神如何引领中职机电类教学模式的策略
针对当前中职院校机电类专业教学模式中存在的问题，需要以工匠精神作为引领，对整体教学模式进行创新，挖掘与工匠精神相关的教学资源，进一步提高当前中职院校的教学质量，为学生的成长和发展打下坚实的基础。
3．1制定完善的教学制度
工匠精神作为一种精神内涵，具有一套完整的思想体系，对中职院校的教学模式具有指导作用。在工匠精神的引领下，中职院校首先需要完善教学制度，将职业道德、职业精神、职业素质等内容加入教学制度中，注重培养学生的综合素质，从而能够有效完善当前中职院校的教学制度，弥补其中存在的不足，使教学制度更加现代化、科学化，满足现代教育理念的需求。工匠精神强调从业者必须做到精益求精，因此在教学过程中，教师可以结合以工匠精神作为指导，对学生的学习完成情况提出更高标准的要求，让学生更多关注在机电实践教学课程中的自身技术的细节，确保每一位同学都能够以高水平、高标准完成课程训练，从而能够有效提高实践课程教学效率和教学质量。教学制度作为约束教师教学行为、学生学习行为的准则，将工匠精神进行融合，能够使教学制度中包含的内容更加全面，更加符合现代社会对机电专业人才的需求，是提高机电类专业教学有效性的根本性方式，所以中职院校必须重视工匠精神对教学制度建设的重要作用，将工匠精神的实际价值和作用发挥出来。
3．2创新教学理念方法
创新是社会发展的动力和源泉，同样是教学进步的根本性举措，针对当前中职院校机电类教学理念和教学方法存在落后的问题，需要以工匠精神作为指导，创新教学方法，调整教学理念，以学生的学习需求为出发点和落脚点，满足学生的学习需要，从而能够更好地实现机电类专业教学目标。例如，以工匠精神为指导，建立校内实践基地，保证学生能够在实践基地内得到良好的实践教学，为学生创造更多能够接受专业锻炼的机会。机电类教学对于基础设施要求较高，而通过专业的校内实践基地建设，能够很好地满足机电类专业的教学模式要求，确保学生能够接触到更多专业的机电设备，在以专业设备、仪器的教学模式影响下，学生的实践能力会得到很大的提高，能够体现出工匠精神对现代教学的基本要求，是机电类专业教学改革的重要方向。工匠精神能够推动中职院校教学理念和教学方法的创新性调整，所以需要中职院校深入挖掘工匠精神的内涵，以工匠精神来指导教学理念方法创新工作调整，对于中职院校教学质量的提高会产生强有力的推动作用。
3．3开展标准机电实训
实训是机电专业课程的重要组成部分，是提高学生实践能力的最主要方式。因此，机电类专业需要开展标准机电实训，并加入更多的工匠精神元素，在标准实训中提高学生对工匠精神的认知水平，从而能够有效帮助学生建立高度的职业道德精神，提高职业品质和职业素养，是促进学生综合素质全面发展的有效路径。例如，采用校企合作协同育人的标准机电实训模式，中职院校需要与企业之间进行有效的交流与沟通，确定相同的人才培养计划和人才培养方案，让学生既能够得到专业的标准实训机会，又能够为企业做出一定的贡献，从而形成互利共赢的人才培养机制，实现中职院校与企业之间的深层次合作，是中职院校开展标准机电实训的有效模式。校企合作协同育人模式是未来中职院校机电类专业实训发展的主要方向，相比于传统的标准实训模式，校企合作协同育人的模式能够进一步提高学生的实践能力，在社会企业中将理论知识、实践知识得到充分的检验，从而帮助学生发现自身存在的不足，在后续的学习中进行有针对性的调整，能够提高学生将来走向工作岗位时的核心竞争力，是培养现代化复合型人才的重要途径，也是工匠精神内涵的重要体现，是培养学生工匠精神的有效方式。
3．4加强教师队伍建设
师资队伍水平是影响机电类专业教学质量的重要因素，许多教师自身不具有高水平的工匠精神，在教学过程中过于散漫且形式化，对学生的关心程度不足，从而很难培养学生的工匠精神。在工匠精神的引领下，中职院校需要加强师资队伍建设，确保教师能够受到良好的教育，培育教师团队的工匠精神，不仅能够提高机电类专业教师的教学能力以及专业知识，还能够提高教师队伍的职业精神，对于提高教学效率和教学质量有着重要的促进作用。在传授知识的同时，也传递了耐心、专注、坚持的精神，这是教师队伍中每一位教师所必须具备的特质。这种特质的培养，只能依赖于人与人的情感交流和行为感染，这是现代的大工业的组织制度与操作流程无法承载的。“工匠精神”的传承，依靠言传身教地自然传承，无法以文字记录，以程序指引，它体现了旧时代师徒制度与家族传承的历史价值。虽然现代教学制度与传统师徒制度在模式上有着很大的不同，但是其本质是相同的，都是通过教师或师傅不断的教育来影响学生或徒弟，将工匠精神更好的传递下去，所以教师自身必须对工匠精神有着深入的理解和掌握，才能够更好地开展工匠精神教学，发挥出工匠精神对机电类教学模式的引领作用，促进教学水平提高。
4结束语
综上所述，本文对工匠精神的内涵进行了详细的阐述，并提出了开展高效率、高质量工匠精神教学的有效方式，希望能够对我国中职院校机电类专业教学模式发展起到一定的借鉴作用，使教学模式更加完善，在工匠精神的引领下，为我国社会输送更多的专业机电人才，满足我国社会经济发展和社会建设的需要。
参考文献
［1］崔玉林．新时代中职机电专业工匠精神培养路径研究［J］．科技资讯，2019，（11）：12．
一、学生“成长导师制”在学院应用情况
笔者学院开展学生“成长导师制”以来，实施了百名导师帮扶工程，由全院副科级以上干部或具有副高职称资格的教师与学生结对子，对学生的健康成长起到了积极地引导和促进作用，拓宽了学生管理工作思路，在教育教学中发挥了显著作用，具体如下。
一是探索出具有特色的学生“成长导师制”实施方案，形成军队化管理面向全体学生。学生“成长导师制”注重个体，成为学生军队化管理的有益补充，为创建技工特色教育教学奠定了基础。
二是引导学生全面健康发展，配合“学四德教育”工作全方位开展，形成良好教风、学风、校风，进一步塑造学院的良好社会声誉，实现了和谐校园、平安校园的创建。
三是学院教职工的教育理念进一步得到提升，推进了全面育人局面的形成，培养出了一批德才兼备的干部师资队伍，成为学院教育教学的中坚力量。
四是让师生关系更为融洽，教师对学生的亲和力进一步提升，把对学生的学习指导、品德教育、心理健康干预、生活的关爱融为一体，让受导学生都体会到成长的愉悦。
二、现在实施的“成长导师制”存在的问题
首先，导师资源匮乏。笔者学院在校生有8000多人，而导师制工作中选拔的都是副高职称以上或是副科以上干部，只有100余人，导师与学生比例仅为1：80，很多需要辅导的学生得不到导师辅导。
其次，学生“成长导师制”配套制度、监管措施、考核评价体制有待完善。现行的学生“成长导师制”考核，停留在查看工作记录、进行论文交流评比等方面，其他配套制度、监管措施几乎没有，考核成果的应用、激励配套措施更是无从谈起。工作全靠导师的自觉完成，时间一长，部分导师对这项工作热情大减，导致导师制流于形式、名不副实，影响后续深入推广实施。
三、进一步深入实施学生“成长导师制”需解决的问题
学生“成长导师制”对技工教育来说，是一种全新的尝试，是一种创新的教育教学模式。为更好探索研究，继续深入有效地推进导师制工作，笔者认为还需要解决好以下几个问题。
1.解决好谁来导的问题
导师队伍应该是学生“成长导师制”工作的核心和灵魂，导师既是学生信赖的好老师，又是学生生活的长辈，更是学生成长的益友。所以导师首先要有一颗爱心，关心关爱学生的成长，以自身渊博的知识和高尚的人格魅力影响、感染学生。其次要熟悉教育教学规律，具有高度责任心和使命感。所以要建立导师选拔培养机制，打破副科级以上干部或副高以上职称的限制，尽量从与教育管理工作相关的部门中选拔，鼓励具备教育管理工作经验的中青年教师报名参加，拓宽师资来源，增加导师数量。采取先培训后聘任，通过过程考核，建立一支素质高、品德优、业务强的导师队伍。
2.解决好导什么的问题
一是指导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助学生形成良好的道德品质。受导学生正处于青春期，面对自己外形的变化，容易出现焦虑和不安。他们渴望独立，又因生活经验、社会经验不足，是非辨别能力不强，思想极易受到不良影响。通过导师的言传身教，受导学生的人格受到熏陶，让正确的世界观、人生观、价值观植根于学生心中。
二是采取灵活多样的交流方法，经常和学生沟通，关心鼓励学生学国工匠执著专注、精益求精的精神，学好一技之长，培养良好的职业素养，形成良好职业道德。
三是由于生理发育特点，加之受到社会上各种不良现象的影响，让技工院校的学生更易产生心理上的动荡不安、紧张惶恐。并且由于他们自我管控能力弱，容易出现打架斗殴等现象，在心理上易出现自卑心理障碍、以自我为中心的心理障碍、躁动型心理障碍等。所以指导学生的生活，关心学生的身心健康，进行适当的心理辅导，培养受导学生良好行为习惯，防止和纠正不良行为的出现和发展，是导师的一项重要工作。
四是指导受导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动，培养良好的业余爱好和特长，陶冶情操，净化心灵，转化思想，促进综合素质的提高。
五是通过与学生家长、任课教师联系，全面掌握受导学生各方面的综合表现，指导学生逐步进行职业规划，为其终身发展奠定基础。一方面，导师结合当前的就业形势和市场需求，帮助学生正确认识自我、分析自我，树立正确的就业观念；另一方面，导师可以从专业发展的角度，帮助学生认识自己的专业，制定职业生涯规划。
3.解决好怎样导的问题
一是建立学生成长档案制度。通过填写导师工作手册、做好辅导记录、整理学生书面汇报等资料，记录每位受导学生成长过程，跟踪学生成长轨迹，研究受导学生的成长规律。
二是建立师生谈心辅导与学生汇报制度。导师与受导学生采取面对面的方式，谈心交流、辅导学习，每两周至少一次。学生采用书面汇报形式每两周一次向导师汇报思想、学习、生活等情况。平时借助微信等沟通方式，导师随时了解学生的具体情况，及时为学生排忧解难。
三是建立受导学生家庭档案。导师通过电话访问或直接家访的形式，掌握学生家庭有效信息资料，对家庭情况进行必要分析，包括家庭人员构成，主要收入来源等，把单亲、重组的家庭作为关注重点。
四是丰富辅导交流形式。不局限于一对一的个别指导，根据情况，可以一对多或者多对一辅导。可以组织多名导师和多名受导学生参加座谈会、讨论会、经验交流会、案例分析会、总结表彰会以及学生之间的联x会和其他团体活动等。
4.落实好学生“成长导师制”的保障制度
为使学生“成长导师制”切实有效运行，必须进一步建立、完善相应的保障制度。
首先，要组建一支强有力的领导队伍，干部要带头参与导师制工作。院长亲自抓，分管领导具体抓，各部门分工合作。
其次，学院要创造条件，鼓励导师们学习研究教育理论，坚持理论指导实践，实践完善理论的方法，不断探索实践与受导学生情况相适应的辅导方案，不断提高师生沟通与交往的艺术，真正做到因材施教。
再次，建立导师交流平台，定期开展导师制工作交流活动，通过论文评选、个案分析、经验交流、座谈联谊、成果展示等丰富多彩的交流活动，激发导师责任感，提高导师的思想素质和业务水平。
[关键词]数学教学 维数 几何图形
新课程要求教师不仅仅是课程的实施者，还应该是课程研究、课程建设、课程资源的开发者。具有多重角色的数学教师要根据学生的认知水平和原有的知识、活动经验，灵活结合教学内容，设计出合适的教学素材，以使数学新课程有利于学生的发展。维数是几何图形的一个性质。凡学过数学的人，对某些几何图形的维数总以为是了解的，如“直线是一维的”、“抛物线、圆是二维的”、“长方体、四面体是三维的”。但细究一下，许多问题又模糊起来。例如：“直线是一维的”，为什么？几何图形的维数是怎样规定的？几何图形的维数只是整数吗？这些问题的回答是有点难度的，需要现代数学的知识来解释。几何图形的维数具有既简单又复杂的双重身份，是教师在初中几何教学中值得开发的资源，有利于开阔学生的数学视野。
一、人们认识维数的历程
简单地说，维数就是刻画几何图形性质的数，但人们对它的认识，却经历了一个不断深化的过程。以往，人们从图形中的点的位置的确定需要几个独立参数的观点，认为直线、线段和曲线是一维的，因为其上的点依赖一个参数s=s(t)；平面和平面区域是二维的，决定其上一点需要两个参数（二度坐标）；现实空间和立体是三维的，需要三个参数（三度坐标）才能决定其上一个点的位置。
在康托尔揭示了线段上的点集与空间的点集的等势性以后，皮亚诺建立了线段到正方形的连续映射，数学家们于是开始明白，图形维数这个直观明显的概念需要精确的叙述，应用边界的概念，这个概念可用下列方法来形成：空集有维数-1；如果集合X的任一点具有这样的任意小邻域，其边界的维数为n-1，则集X的维数为n。例如，孤立点的维数是0，因为它的邻域是空集且维数为-1，由n-1=-1得到n=o,所以得到孤立点的维数是0；而直线的维数为1，因为直线上任一点有任意的领域，其边界由两点组成且是零维的，由n-1=0得到n=1，所以直线是一维的；类似地可以得到圆域是二维的，球体是三维的。拓扑空间的维数是拓扑性质，即在同胚映射下是保持不变的。可以证明，在中学数学中研究的任意曲线（圆、双曲线、抛物线、函数图象等）的维数等于1，任意曲面的维数等于2，球以及其他空间立体的维数等于3。
二、在初中几何教学中渗透维数知识的意义
1.扩大学生的数学文化视野。数学新课程提倡在教学中注意渗透数学文化知识，扩大学生的数学文化视野，以激发学生的学习兴趣，提高学生对数学的整体认识，提高学生的数学素养。维数在几何教学中偶尔被提到，但目前初中数学教材几乎没有维数的一席之地，目前没有哪个版本的初中数学教材涉及到维数的内容，所以对这个在几何教学中偶尔遇到的概念，在提倡数学文化教育的新课程背景下，我们在教学中是有必要渗透的。维数概念经历了由初等数学的明显直观性到现代数学的精确叙述性，是“人类对数学的认识是一个不断发展的过程”的一个体现，是“数学是系统的、严密的”一个体现，是“数学崇尚理性”的一个体现。
2.促进学生形成正确的维数观。为了了解学生对几何图形维数的认识情况，笔者设计了一个调查问卷，对本校初一的40名学生进行了调查，具体内容主要涉及三个维度：判断一些常见几何图形的维数；获得几何图形的维数的途径；倾向学习维数知识的主观意愿程度。在第一维度调查中，学生能正确判断一些常见图形的维数的准确率如表1所示。
表1 判断常见图形的维数
由表1得出许多学生不能正确区分一些常见几何图形的维数，只有35%的学生明确曲线是一维的，仅40%的学生能指出域是二维的，不到30%的学生认为曲面是二维的。学生可能认为曲线和域都是平面图形，在解析几何上都是在二维的直角坐标系上表示出来的，所以它们都同是二维；相类似地也认为球和球面是同维数的。既然在生活中、教学中偶尔会有维数的说法，而且学生具有某些不正确的维数观，那么在教学中是有必要比较系统地向学生渗透维数的知识，使学生能正确区分各种常见几何图形的维数，适当了解与维数相关的知识。
三、在初中几何教学中渗透维数知识的可行性
全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）建议教学活动必须建立在学生已有的知识经验和主观愿望基础之上。
1.大部分学生的认知结构里有维数。维数是几何图形的性质之一，目前初中数学教材并没有关于维数知识的学习内容。在第二维度的调查中发现，70%学生都接触过维数（见表2），所以他们对“维数”并不陌生，在学习上能够像对其他学习内容一样，心理上不会产生很大的障碍。学生总是用原来的知识来过滤、解释新信息，但是他们不能完全同化不熟悉的新信息。因此，学生的认知结构里有维数为学习提供了同化的基础学习材料，这对于渗透维数知识的教学无疑是一大幸事。
表2 获取维数几何图形的维数知识的途径
2.绝大部分学生有学习维数知识的意愿。在第三维度的调查中发现有 57.5%学生认为很有必要学习维数知识，有 17.5%学生认为有必要学习维数知识，结果表明大部分学生具有倾向学习维数知识的主观意愿（见表3）。学习的主观意愿是对学生学习维数知识起激励和推动作用的动力，可以激发学生学习的积极性和主动性，推动学生努力地、有意义地了解维数知识。所以，学生具有的这个学习意愿在渗透维数知识的教学中可以起到事半功倍的教学效果。
表3 数学课学习维数知识必要性
四、在初中几何教学中渗透维数知识的教学建议
1.不宜喧宾夺主。维数知识是作为几何教学中的一种数学文化的补充形式穿插在授课内容中的，不能喧宾夺主，应以完成教学计划为主。在几何的授课过程中自然引出，不应过分渲染，忽视了正常的教学内容。正确把握好维数知识和课堂教学内容的主次，但也不能因为不能过分渲染，而在教学中草率地一笔带过。课前要精心准备教学设计，根据初中学生的接受能力和旺盛的求知欲，既要交代清楚一般常见图形的维数、简单介绍维数概念的相关知识，还要充分挖掘其中蕴涵的丰富的数学文化意义，努力把维数有形的数学知识和无形的数学文化价值在教学中融合在一起。
2.语言宜通俗化。维数的概念要用到边界和任意小邻域的概念来叙述，初中学生的认知结构里还没有极限的概念，任意小邻域的理解对他们来说是比较抽象的，所以在教学中要采取一种比较通俗的、学生可以接受的语言描述方式。20世纪初，Poincare用通俗的语言指出了维数的概念，这在教学中是适宜引用的。Poincare 认为：若在一条曲线上标定一点，就把曲线“切断”成两部分。一个蚂蚁从一端爬进其中一部分，如不通过这个点，它就无法进入另一部分。也就是说一个点就能阻止蚂蚁继续前进。若在一个曲面上，就不能用点将它“切断”，必须用曲线才能划开曲面为两部分。划分空间一个立体为两部分，则必须用曲面。这就是说一种图形被另一种图形划分，两者是不同维的。图形的边界（也是图形）比该图形的维数低一维。若视点是零维的，曲线即应是一维的，曲面是二维的，立体是三维的。根据这种想法，Menger和Uryon用归纳的方法给出了图形M维数的严格定义。
3.简单介绍分形图形的维数。在讲完了上述的维数内容之后，或许学生就觉得几何图形的维数是整数的，这时还可以给学生来个认知冲击，并不是所有的图形的维数都是整数的，像噪音图、材料的裂缝图等分形图形的维数并不是一维的，而是分数维的。如果学生很感兴趣，那么，分形又是另一个值得开发的数学素材。
数学教学不等于教学数学，而是着眼于人的素质的提高和德智体美诸方面的和谐发展。几何图形的维数蕴涵着丰富的数学意义，数学教师可以挖掘出许多蕴涵其中的教育价值，在渗透教学中做到全面育人。
参考文献：
