时间：2023-09-27 09:30:30
序论：在您撰写初中英语教育时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
摘要：长期以来，我国地区差异导致城乡教育发展极度不平衡。其中，对设施和环境要求较高的英语教育的发展城乡差异尤其显著。自2001年我国实施新课程改革以来，农村初中英语教育有了很大的改观，但整个农村初中英语教育教学的现状仍不容乐观。文章在观察农村初中英语教育教学现状的基础上，具体分析了农村初中英语教学存在的困境，并提出几点具体的看法和建议，旨在提高广大教育工作者对农村初中英语教育的重视，并采取相应措施以提高我国农村英语教育质量。
关键词：农村初中；英语教育；现状；建议
作者简介：韩全英，女（1987-），江西彭泽人，彭泽县天红中学，主要从事中学英语教学。
[中图分类号]：G633.41[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-10-0058-01
2001年以培养适应未来社会发展需求的新一代为目标的新一轮的课程改革正式实施，代替了旧《教学大纲》的《英语课程标准》成为英语教育的标准和向导。在新课标的导向下，初中英语教育教学发生了根本性的变化，教育理念、教学方式、师生关系和教学评价等各个方面都有了前所未有的新景观，初中英语教育有了很大的提高。但是，纵观整个农村初中英语教育教学的现状，这种改变的幅度并不大，还有待于进一步的改善和提高。农村初中英语教育基础薄弱， 与城市相比，农村初中英语教育在社会环境、教学设施和教师素质等方面都存在着一定的差距。农村初中英语教育具有很大的特殊性，具体情况具体分析，只有认清了当前我国农村初中英语教育发展的现状，才能致力于解决其发展的困难，突破发展的瓶颈，从而有效地实施英语基础教育的改革，提高教学质量。
一、我国农村初中英语教育现状
（1） 农村初中英语教师数量不足、自我提高缺乏条件
由于地域差异，地区之间的教结构育投入长期失衡，导致了城市教师过剩而农村地区教师紧缺的师资结构，城市显性超编和农村隐形缺编的问题日益严重。而作为较语文数学等传统学科来说较为新式的英语学科的教师这种城乡之间的矛盾更为严重。众所周知，搞好教育的关键在于教师，提高英语教育的关键同样也在于教师。教师能够通过积极地开发学习资源，组合有效的教学方式和教学手段，积极引导学生发挥主体作用而促进学生的英语学习。
农村初中英语教师的数量不足，在职的教师教学任务繁重，大部分时间都在忙于应付课堂教学，业余时间几乎全部被挤占，根本拿不出时间来反思教学、探讨教育方法、学习教育理论。在这种情况下，农村初中英语教师的教育理论水平和专业业务能力很难得到提高。此外，随着英语教学方法的改革创新和多媒体技术的迅速发展，原有的“粉笔+黑板”的单一教学模式已经不能适应新时期的教学要求，农村的大部分教师急需补充信息技术和多媒体教学方面的知识，而时间的缺乏导致他们没有精力和时间去学习这方面的知识，这也在很大程度上阻碍了农村初中英语教师提高自身的业务水平和创新教学方法的进程。
（2） 农村初中英语教师质量不高、专业不精
高素质的英语教师是提高农村初中英语教育最重要的保障。目前，在我国农村师资数量尚且得不到保障的条件下，教师质量更不用说，师资不足和师资补充滞后严重地制约了经济基础薄弱的农村英语教育的发展。
首先，从农村初中英语教师的学历来看，具有科班出身的英语专业本科学历的教师人数很少，大多是大专学历的非英语专业，边远的农村地区甚至有初高中学历的英语教师，这种现状与国家要求初中教师要达到本科学历的目标相差甚远。其次，农村初中英语教师中有很多人甚至都没有受到过专业的、系统的培养，岗位培训敷衍了事，在具体的教学实践中，这些教师仅凭大学里学的英语基础进行教学。基本功不过关、发音不准、口语不流畅、听力缺陷、书写缺乏规范、语法使用不当、教材滥用、专业知识面不宽、文化背景知识不足等等问题逐步暴露。最后，农村英语专业的教师缺乏，补充滞后的情况下校方只有调整其他专业的教师上英语课，很多教师都是身兼数课，没有专业知识积累的非英语专业的英语教师在课堂上照本宣科、应付了事，导致整个英语课堂毫无活力、死气沉沉，学生也只有通过死记硬背的方式来学习英语，这必然导致农村初中英语教育的止步不前。
（3） 农村初中英语教育理念陈旧、教学设施落后
农村初中英语教育教学理念陈旧，有待于全面更新，英语教育的新目标有待于进一步落实。《新课程标准》强调以任务为教学策略基础，从运用语言能力的任务入手培养学生的运用语言的能力，这种把培养学生综合运用语言能力落实到教学过程中的“任务型教学”模式与我国农村初中英语教育教学的模式截然不同。大部分农村初中英语教师缺乏“任务型教学”的理念，把单词、句型、语法等所谓的知识点的教学作为重点，而忽视了让学生能够使用英语进行正常交流的实践教学。所有的教学过程只是反复的强调枯燥的语法知识点的识记，这就导致了很多学生在学习了四五年英语之后仍然是“哑巴”、“聋子”。这种“死记硬背”、“题海战术”的英语教学方式大大的制约了学生创新思维和实践能力的发展。
此外，农村初中英语教育教学设施落后也是影响农村初中英语教学质量的一个重要制约因素。尽管很多学校已经具有多媒体教室、语音教室等现代化的电化教学设备，但是有些设备由于缺乏正确的维护，已经老化得无法使用。教师对于这些电化设备的使用和维护不熟悉，只懂简单的操作，导致在实际的教学过程中，这些电化教学设备无法发挥其最大的功能优化英语教学。由于教育投入不足、资金短缺，农村中学无法配备图书馆、图书资料音像等相关的教育教学资料，这些教学基础设施的缺乏无疑会严重地影响英语教学。
二、改善农村初中英语教育现状的措施
针对上述我国农村初中英语教学现状的不足之处，我们应该借着统筹城乡发展的东风，把握机遇，采取科学合理的措施改善农村初中英语教育的现状，扭转农村初中英语教育的劣势地位，切实提高农村初中英语教育教学的质量。
首先，加大农村地区的教育投入，完善教师的补充机制，配备数量充足的农村初中英语教师，并加强教师的素质培养，优化师资结构。农村初中英语教师应该把自身的教师专业化发展摆到一个重要的位置，更新观念、拓宽知识面、开拓教学资源、改变教学模式、创设宽松活泼的课堂氛围，积极努力提高自身的专业素质和业务水平。其次，更新英语教育理念，加大农村初中英语教育教学的改革力度，积极探索适宜农村初中英语教育的新方法和新途径。信息社会，提高教师和学生的信息素养，加强信息技术、多媒体技术知识的宣传和培训，使学生和教师能够更轻松的运用网络资源促进自身的学习和教学。探索适应农村英语教育教学的教学方法，充分利用农村自然环境较好的绝对优势开始有效的英语教学。最后，端正初中生英语学习的态度、调动学生的英语学习积极性，从而营造轻松活泼的英语学习氛围。随着信息化、全球化的社会发展，英语作为一种国际语言越来越重要。农村地区要紧跟社会发展的步伐，结合实际，创设良好的英语学习环境。帮助学生在轻松愉快的环境下学好英语。
参考文献：
本人将从几个方面对初中的英语教学进行简单的阐述。
1.针对初中的新生英语教育的几点经验
1.1抓住学生心态，创造良好的学习氛围。初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具。
有双重心态：一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几句;另一方面却又羞于开口。
于是，我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖、形式多变。如"询问时间"、"请求帮助"、"数数"、"吃喝"等等。这些游戏，讲教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。这样，即可消除紧张心理，又满足学生好奇、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从"要我学"向"我要学"方面的转化。
为学生英语学习奠定好的学习心态，为其英语学习奠定好的开始。比如：在七年级的教学，我曾经安排每节课前五分钟都有"On Duty"和"Free Talk"训练。这种形式，是训练听、说和直接利用英语进行思维的一种有效形式，很受学生欢迎。
1.2由浅入深，逐步推进。要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求教师在教学工作中采取灵活多变的方式。我们在课堂教学中采用了"听、说、读、写、演、唱、画"这种寓教于乐的新模式，课堂气氛活跃，学生敢于主动发问，积极参与教学活动，极大地提高了教学效率。在课堂教学时，我们把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性，直观性，从而提高了教学效果。
2.英语教学中的"两化"
2.1教学内容的综合化。这指两个方面：所授语言、文化的综合化;对学生的德智体美诸项教育的综合化。所授语言、文化的综合化既指传统的句单位教学将由话语的篇章教学所取代，也指语言与相关文化的结合。这一趋势的根源有二：
(1) 科学发展的综合化。在笛卡儿的方法论和培根的归纳法之后科学发展是分析式。到了当代，科学门类已极其繁多，各门类之间的联系日益重要，因此产生了文理沟通的综合发展趋势。外语教学的对象是语言，语言学的发展也是如此。(2) 语言学已摆脱了纯语言研究，而与社会文化结合了起来。对语言既要 结合文化整体考察，也要整体学习，按语言知识与能力分别学习的传统的分析方法必将逐渐 退居从辅地位，综合化的语言、文化材料必将成为教学内容的主流。
对学生德智体美教育的综合化，指对学生整体施教，突破现行教育在分析论基础上把教育内容割裂成多块的作法。这是外语教学理论之所以产生新趋势的时代背景、大前提。它把作为受教育的人，看作是由身体、情感、品质、意志和行为等因素组成的整体;这些因素虽然互相区别，但相互关联，密切配合，具有整体的统一性。教育将通过一种可以调动、拓展和发挥受教育者全部能力和生活的活动制度，对他们进行全面培养，以实现人的最高生活价值。
为此，我们得在三方面转变观点：首先得着眼于受教育者的统一性，看到作为教育内容的德智体美的综合性，看到动机、智力、感情、意志、行为的整体性，看到作为门类教育的各学科教育的联系性。其次，要扩大学生参与的教学民主。此外，要从个人发展和对社会的贡献出发，学习基础知识和适应高一层次生活的运用能力。
2.2语篇语境的一体化。外语教学发展到超句单位教学，即语篇单位。因为语言交际不可能只有一方，单个句子难反映交际双方所说的话，只有语篇才能完整地表达交际中的信息交流。但语篇存在于交际的情境之中，其含义必须参照上下文和使用环境才能理解。使用环境是话语所反映的外部特征，主要是交际者情况和交际的背景。孤立地看，使用环境是情境，结合话语讲，又可称语境;上下文也是语境，所以语篇和语境互不可分。
与语篇单位教学相对的是句单位教学。它从直接法的"整句吞，整句吐"，到结构法把句型看作微型语言，其着眼点都是语言结构。因为结构主义语言学和历史比较语言学只研究语言的结构和演变，不管它的功能和使用。在句单位教学时期，我们也使用情境，但那是将它用作语内、语外的直观手段，目的主要是激发学生的情感和减少对本族语的依赖。其中也含有帮助释义的作用。但那时教的是词语本身的认知意义。
认知意义象词典里的解释，不受语境的影响，不是话语行为的意义。话语行为的意义体现语言的功能，存在于使用语言的环境之中。所以语篇单位教学的着眼点是语言的交际功能。其中心活动是掌握话语的语境意义。因而要研究社会环境。社会环境指话语的背景，也可说是广义的语境。我们在进行语篇单位教学时，要用语境去诠释语篇和进行文化教学。虽然从教学活动形式看还是情境教学，而其作用已非往日的情境教学。这个趋势已见端倪，势将继续发展下去。
3.培养学习氛围。注意英语口语的练习
曾经有人向老外请教，What's the best way of learning English?(学英语的最佳方法是什么?)老外随口便说："Go to the United States or marry an American.(到美国去或与一个美国人结婚)如不可能做到，就Watch American movies(看美国电影)。这些话就告诉我们学语言离不开环境。
但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，学生学习的主要环境就是课堂，所以教师不能减少口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习，要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。
纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。
要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏。练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done(良好的开端是成功的一半)，学英语一定要有一个好的开端。
关键词：新生；创新教育；教学方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-236-01
初中英语教育对于学生学习来说会是一个比较重要的阶段，它既是学生从小学学习基础的升华同时又是为高中学习打下基础，为以后更好的英语学习有一个良好的开始。本人将从几个方面对初中的英语教学进行简单的阐述。
一、针对初中的新生英语教育的几点经验
1、抓住学生心态，创造良好的学习氛围
初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具。
有双重心态：一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几句；另一方面却又羞于开口。于是，我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖、形式多变。如“询问时间”、“请求帮助”、“数数”、“吃喝”等等。这些游戏，讲教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。这样，即可消除紧张心理，又满足学生好奇、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。为学生英语学习奠定好的学习心态，为其英语学习奠定好的开始。比如：在七年级的教学，我曾经安排每节课前五分钟都有“On Duty”和“Free Talk”训练。这种形式，是训练听、说和直接利用英语进行思维的一种有效形式，很受学生欢迎。
2、由浅入深，逐步推进
要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求教师在教学工作中采取灵活多变的方式。我们在课堂教学中采用了“听、说、读、写、演、唱、画”这种寓教于乐的新模式，课堂气氛活跃，学生敢于主动发问，积极参与教学活动，极大地提高了教学效率。在课堂教学时，我们把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性，直观性，从而提高了教学效果。
二、我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢
1、培养自立探究，巧设创新探索机会
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情景性，更有利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
2、培养发散思维，提高创新思维能力
有位名人曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探讨求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情景没给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing when his father was reading a newspaper？ 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
三、一些对九年级学生学习有帮助的教学方法
1、帮助学生树立信心，明确自己以后的学习目标
信心是动力，目标是方向。我们知道九年级英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足、目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活的教学方法。
2、务实基础，查缺补漏
［关键词］课程设计学习兴趣学生老师教材
从初中英语教学的角度,探索英语教学的途径和方法,从而达到提高英语教学质量的目的。新课程改革形势下,英语教师的素质在英语教学过程中起着至关重要的作用, 在我国有几千万中学生在学习外语，特别是英语，规模之大，数量之多，居世界第一。但是传统的课堂教学面临着许多问题，其中主要问题有：只关注教师的教，忽视学生的学；只重知识的传授，忽视能力的培养，课堂教学机械单调、沉闷、刻板和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，导致学生厌学、教师厌教，人才培养目标难以实现。作为初中阶段的教师,应该从对该阶段学生的生理、心理特征变化出发,转变教学方式,创新教学方法,充分发挥学生的主观能动性,挖掘学生的潜能,培养学生自主学习意识,建立以学生为课堂主体的教学模式,倡导以学生为中心的教学理念。
一、“兴趣是最好的老师”
“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动，来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程的理念。在课堂上采用一些新型的教学方法，如坚持每一节课的前五分钟，轮流让班上一名同学上讲台用英语作Duty Report内容有星期、日期、出席情况、天气等，然后再用英语讲一个小故事。这样不仅锻炼了学生的英语口语、听力，而且提高了学生的心理素质，在很大程度上也激发了学生学习英语的兴趣。教师除了在课堂上讲授课程外，要注意引导学生去开拓课堂外的时间和空间，培养学生学习英语的兴趣。比如让学生在生活中遇到什么东西,就运用所学句型去说去练,或者和家里懂英语的人去做简单的对话练习;或是在学校设立“英语角”,为学生创设一种英语交流的情境,培养学生“用英语做事”的能力,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言,掌握语言的应用。
二、分清角色,努力打造“学生为主,教师为辅”的课堂教学模式
一个开放式的课堂,必定是学生主体能充分发挥的课堂;一个活动型占优势的课堂,必定是学生感兴趣乐于参与的课堂;一个以学习能力培养为主、基础知识学习为辅的课堂,必定是学生能力得到提高的课堂。精心、科学、合理地设计课堂活动对保证课堂教学质量十分重要。要让学生对这堂英语课一见钟情,起到先声夺人之效,唤起他们的求知欲望,用生动的画面去吸引他们,学生在声图并茂的感召下,自然兴致倍增,气氛上来了,思考和回答问题就会相当积极踊跃,这样一堂45分钟的英语课,学生就会觉得意犹未尽,期待着下一堂英语课的到来。
三、充分利用好课上的45分钟,把学生全身心调动起来,做到“授之以渔”
我建议老师在课堂上有选择性地精讲。传统教学方法是老师见什么讲什么,这样自己浪费了时间,又导致学生没有自己的思考时间,只是“填鸭式”的灌输。对于比较简单的课文,不求通篇全讲,而是采取让学生提问的方法,让学生带着问题上课,这样学生就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。注意对学生自我教育的培养,学生一看就会、一点就通的知识尽量少讲,让学生自己在实践中学会体会和总结。
四、课程设计中别忘了老师自己的心理状态以及言行和动作
老师的语言往往也影响学生上课的兴趣。在学生回答问题时，应用鼓励性、期望性的语言；学生回答正确时，应用肯定性、赞扬性的语言；学生回答错误时，应用谅解性、引导性的语言，以产生心灵上的共鸣。老师得注意在每堂课要对不同的人设计不同的表扬，以增加他们的自信心。
往往老师动作的暗示，外部表情的流露，眼神的交流，也需在课程设计中加以考虑，如赞许的点头、会心的微笑、赞美的手势等都可能表达老师对学生的爱心，使学生有被认同感、被重视感和被关怀感；同时还应注重眼神对情感和意向的传递作用。
五、增强口头英语能力和应用英语能力
要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生,笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，其他同学常常要笑他们。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育由于学生注意力保持短暂。在英语教学中教师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。在教学中我常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等，在玩乐中让学生减轻心理压力，放松身心去投入其中。平时要坚持听录音与朗读相结合,理解与背诵相结合,学唱英语歌曲与学习英语相结合,保证学生语音纯正,语调自然规范,很快地、顺利地通过英语语音语调关。 同时使学生的英语阅读量增加。这样不但能扩大其语言材料的积累,提高其英语水平,而且能培养其较高的阅读理解能力和英语语感。我们应增强课堂练习,组织创造性的口语表达,以使学生的英语口语表达能力快速提高。
六、迎接挑战，培养学生的自主学习性
随着英语课程改革的不断深入，开放式的学习方式越来越多地受到学习者的喜爱。学生的自主学习，合作学习和探究式学习意识已越来越强。随着英语课程、教材改革和学校内部教育改革的深入和家长对教育投资的加大，每一个英语教师都面临各种各样的挑战。教师的工作不仅仅是谋生的手段，更重要的还在于培养新人，教师的主要作用，是让学生主动的去想、甚至创造性的去运用和解决问题。当前，改革英语教学的核心就是创新精神。为此创新、创新、再创新，才是教师职业的特点。随着英语课程改革的不断深入，开放式的学习方式越来越多地受到学习者的喜爱。学生的自主学习，合作学习和探究式学习意识已越来越强。
七、结束语
一、在英语教育中进行文化教育的重要性
语言和文化的关系决定了文化教育在初中英语教育中的重要性。语言的意义离不开相应的语言环境，要想真正理解说话人的话语，就要懂得他的生活方式和整个文化背景。在文化背景不同的人们进行交际的时候，语言与文化相互影响、相互依存的关系表现的更为明显。因此，要真正掌握一门语言必须了解该语言产生的特定社会背景。中国人和以英语为语言国家的人在不同的文化背景中生活，在宗教信仰、风俗习惯、思维方式、伦理观、道德观、价值观等方面具有很大的差异。语言反映客观世界，文化内涵的差异造成词义和句义、比喻意义和联想意义等语言现象差异。例如，龙在汉语和英语中就有着不一样的联想意义，对于中国人而言，龙会让人联想到吉祥和成功，因此，我们把自己称作“龙的传人”，对儿女的美好期许叫“望子成龙”；而在英语国家中，龙是一种凶残肆虐的怪物，是邪恶的象征，我们从影视剧中也可以发现，中国的龙通常是金黄色的身躯，庄严威武；而英语国家的龙是一只全身漆黑，丑陋且狡诈的怪物，常常用喷火的方式来滥杀无辜。因此，如果对文化没有深刻的了解，在交际过程中就常常会遇到文化障碍，比如“亚洲四小龙”，我们的学生会译成“Four dragons”，而在国际交流中“亚洲四小龙”称作“Four tigers”。学生在交际中出现错误大部分是由于缺乏文化意识，没有把语言学习和文化学习有效地结合起来。总的来说有以下三个方面的因素：第一，长久以来，社会文化因素在英语教学中没有得到相应的重视，教师在教学工作中没有把教授文化知识和教授语言知识视为同等重要的教学任务；第二，学生在学习过程中过分依赖教师，对学习缺乏主动性。在目前的应试教育下，学生大部分的时间用来背单词和做练习，很少在课余时间阅读关于国外文化知识的书籍；第三，现行教材大多重视知识文化，忽视交际文化，这类教材只适用于应试教育。
二、在英语教学中进行文化教育的主要内容构成
（一）风俗习惯差异
1.称谓和称呼的不同
中华民族重视名分和人伦，而英语语言国家的价值观念是以人为本，长幼尊卑和血缘关系的观念比较薄弱。在中国的家庭里，我们常用“爷爷、奶奶、叔叔、阿姨”等称呼长辈，而在英语语言国家中，通常用Uncle Jack或者Sister Amy等直呼姓名。此外，中国人常在某人的姓氏后加上其担任的职务作为称呼，比如陈局长、王主任、宋经理等，而英语语言国家通常是不会这样称呼他人的。
2.收到赞美之后的反应不同
在英语语言国家中，赞美诗人与人交谈的开始。可以赞美的范围十分广，一个人的工作成就、穿着打扮都是可以赞美的。收到赞美的人不仅乐于接受，而且会向赞美的人道谢。但中国人视谦虚为美德，所以中国人收到赞美之后一般会说“过奖了”。
3.关于隐私理解的不同
在西方文化中，只要不涉及到他人的事，他人是无权知道的，如果别人对此进行打听或者传播就是对隐私权的侵犯，比如第一次见面就询问年龄或住址等问题会让对方十分反感；但是在中国，隐私是指比较狭隘的违背社会道德伦理的桃色新闻等，而且第一次见面就询问年龄是对隐私权的侵犯。
（二）历史文化差异
由于历史文化的沉积，一些词汇被赋予了丰富的文化内涵，比如一些典故、俚语、格言、成语、歇后语以及传统说法等。如果不了解其中的历史文化内涵，对语言的理解会带来一定的困难。
三、在英语教育中进行文化教育的策略
（一）采用生活化教学模式
由于初中生理解能力和知识面有限，我们对学生的教育并不能从美国的民主政治或者总统竞选演讲入手，而是应该在日常生活中渗入文化教育。比如从西方的传统节日出发，通过让学生亲身体验来了解西方的传统节日，感受西方文化的特点和内涵。
（二）善于利用多种媒介
教师可以在课堂教学中通过报刊书籍、网络媒体等媒介，充分利用各种资源进行文化教育。比如，播放励志电影《当幸福来敲门》不仅让学生了解美国的社会生活，而且激励着学生为自己的梦想奋斗。同时鼓励学生诵读经典外国名著，名著是人类文明最宝贵的财富之一。通过诵读名著，学生不仅丰富了课余生活，同时开阔了视野，加深了对世界文化知识的了解。
（三）积极组织相关的课外活动
仅仅通过课堂教学来完成文化教育是不够的，教师可以邀请外国友人参加英语角活动。通过选择合适的话题让学生同外国友人零距离交流，不仅培育了学生的交际能力，同时加深学生对文化的了解。
随着信息化社会的来临，现代化进程的加速，人们交际范围原来越广泛。20年前我们觉得出国是一件困难的事，现在变得轻松简单;20年前我们见到外国人会觉得惊讶，忍不住多看几眼，现在却随处可见，已没有了当初的好奇，有人的地方就有文化。随着人们之间相互接触的增多，文化的碰撞也越来越多。当然，各国文化之间的差异也出现在我们眼前，而这种差异引起的障碍正是我们学习的第一绊脚石。语言是文化的载体，语言和文化的关系决定了文化教育在初中英语教育中的重要性。《初中英语新课程标准》中提出:初中阶段英语与课程的总体教学目标是培养学生的综合语言运用能力。这就要求教师在教学过程中不能单调地教授学生词汇和语法知识，更要让学生理解和体会英语中那种情感、语境和英语所蕴含的文化。教师不但要教授学生对英语的听、说、读、写，更要讲解其背后的文化知识。中西方的文化存在差异，所以语言自然也会存在差异。在当前，教师一味地追求考分的高低，只注重传授学生词汇和语法知识，大大影响了学生的交际能力。造成这样的结果，究其原因，首先是教师在英语教学中没有充分的认识文化教育的重要性，没给予相应的重视。第二，从学生本身来讲，在英语学习当中缺乏自主学习的能力，接受英语知识的来源单纯地锁定在老师身上，没有自己去挖掘有关英语的知识，大部分时间在做题，很少阅读课外英语读物。第三，学生教材的教条化，太过重视应试体制反而削弱了学生的综合素质，把学生从全面发展变成单向发展。英语不仅仅是一门课程，更是一种语言，一种事关学生的沟通交际能力的语言。教师在教学当中要充分认识到文化教育在英语教育中的重要意义，要培养学生重视文化学习的一是，在日常教学中多带领学生了解相关的英语文化，拓展学生的思维和眼界，树立文化差异意识。
二、初中英语中，文化差异的基本表现
正如前文所说，中西方文化因为地域环境、教育环境、等差异衍生的文化也不尽相同。比如在中国梨不能分着吃，筷子不能插在饭上，不能用红色笔写人名等，在外国帽子绝不能放在床上，因为那预示着不好的事情发生，在英国，人们最讨厌吃摞在一起的碗里的饭，如果一个女人在准备餐具时，不在桌子上放盐杯，那说明她已经不是处女了。关于这样的是还有很多，这并不是迷信而是当地一种风俗和文化的体现。在英语教学中，有哪些是学生应该掌握的基本的文化差异呢?
1．关于感谢，在中国家人或者好朋友之间很少说谢谢这类的话，他们会觉得一家人或者关系很亲近，说感谢显得生分，但在英国“thanks”一类的话在家人和朋友中间随时都能听到。
2．关于隐私，在英语国家年龄、婚姻、收入等问题都属于个人隐私，一般不要轻易去问，而在中国这些问题更多的是代表关心。
3．表述时间地点的习惯，在中国我们会说现在10点15分，我的家住在xx省xx市xx县，都是由大到小，但在英语国家却截然相反，他们的表述习惯是由小到大的表达，10点15分，他们会说aquarterpastten或者fifteenpastten。
4．词语的引申义，在中国狗这个词有时候代表的意义并不好如人模狗样、狗头军师、走狗，在英语国家就不同了，比如“lovemelovemydog”(爱屋及乌)。
5．关于赞美，中国人赞美一般赞美的是事物的本身，而英语国家往往赞美的是经过努力而改变的事物，如说一个人漂亮，中国人说的是人生得漂亮，英语国家则说的是打扮得漂亮。
6．关于打招呼，中国人见面往往问你吃了吗、你去哪，而英语国家谈论的大多以天气、交通、健康话题为主。
7．关于节日，英语国家和中国都有各自的新年，但除了新年中国有端午节、中秋节国庆节等，外国有万圣节，情人节，圣诞节，母亲节、愚人节等。随着现代中外交流的增多，中国人也越来越多地参与国外的节日庆祝中了。
三、初中英语教学中如何渗透文化教育
1．创建情景教学模式，要想让学生感受英语国家的文化氛围，教师应该多为学生创建相应的氛围，让学生由外及内，从表象到实质的去认识那种文化，然后感受它与我们文化的差异，这样才便于学生加深对英语国家文化的理解。
2．利用多媒体教学，英语讲究听说读写，教师可以在教学过程中为学生采取播放英语电影、阅读报刊书籍等方式。比如看《阿甘正传》体会美国的社会生活，还能依靠电影不断强化学生的听说读写能力。
关键词：英语教育 德育教育 教师 教材 课堂
青少年犯罪问题已不是新鲜话题。面对青少年犯罪日益增多和越来越低龄化的现象，不得不引人深思。这不仅是社会、家庭的问题，跟学校的德育教育也有一定关系。因此，在教学中应重视德育教育，初中英语也不例外。
一、充分发挥教师的榜样示范作用，以教师的人格魅力影响学生
教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。身教重于言教，教师以自己的行为规范影响学生，利用自身的情感因素给学生树立一个学习的楷模，给学生示范正确的行动导向。所谓“德高为师，身正为范。”为人师表要注重的是自已的言行。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
二、充分利用教材挖掘德育素材，进行适宜渗透
合理的道德培养本来就是和知识教育相互联系的。德育与英语课堂教学的互相渗透，无处不在的。作为教师，应认真钻研教材，充公发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。初中英语教材中安排了大量的文明礼貌用语，我经常在教学中教育和引导学生在人际交往中使用文明用语，注意礼节。苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。作为英语教师，我们要学会在自然中捕捉和利用各种教育因素，加强英语教学的德育渗透。当我们把德育渗透到我们日常的课堂教学时，你会发现我们的课堂变得鲜活、有生命了。在初中英语教学中的渗透德育把德育渗透到英语教学中去，必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的德育因素，决不能脱离课本，去空洞的说教。例如：在英语教学中，我们可以有意识地向他们渗透热爱学校、尊敬老师、团结同学、助人为乐，关心父母等思想；如我在教Birthday party 这一课时我问：When is your birthday ?学生会各自回答自己的生日时间，我又问：When is your mother‘s birthday?
几乎没有人能回答上来，然后我就会说：爸爸妈妈抚育我们长大付出了很多的艰辛，我们怎么能连爸爸妈妈的生日都忘了呢？学生们都低下了头。
三、利用丰富多彩的英语课堂内外活动，进行德育渗透
有目的、有组织地开展各种课外活动，不但可以激发学生的学习热情，而且还能让学生受到良好的教育。如组织学生进行单词接力赛、英语对话表演、英语晚会等课外活动。这样不但能激发学生学习英语的兴趣，还能培养学生团结协作、共同进步的优良品德。 作为一名英语教师，既是教学者，又是教育工作者，我们既要教书，还要育人。因而不能把对学生的德育教育看成是班主任和学校的工作。对学生进行适当的德育教育，使其明确学习目的，增强学习动力，以利于提高思想素质。我们在英语教学中，要注意挖掘课文潜在的因素，结合实际，对学生进行德育教育，培养他们奋发向上，乐于奉献的精神，教育他们遵纪守法、团结友爱、尊敬师长。例如，在学习职业“What do you do ?”这一话题时，我提问学生：
Teacher：What do you do?
Student：I'm a student.
Teacher：What do you do at school every day?
Student：I study.
Teacher：Do you like studying?
Student：Yes, I do.
Teacher：Very Good. You're a student. So you must listen to the teacher and work hard.
以此教育学生认清自己的身份，明白学生在学校就必须努力学习。再如，在学习规则“Don’t eat in class”这一话题时，让学生知道在学校和课堂必须遵守纪律，这样才是一个合格的学生。而在别的场合同样要遵守各种规章制度，比如在图书馆不能大声喧哗，不能带食物进去，下雨时不能将湿雨伞带进去等；在大街上要遵守交通规则等等。这样能培养他们良好的组织纪律性及社会责任感。初中英语采用任务型教学，改变了传统的教学模式，教师已由一个“主导者”变为“引导者”，重在启发学生的兴趣，引导他们学习和运用新知识。在英语教学中进行德育教育，也应该通过启发，来引导学生对事物有正确的看法，对人生观和价值观有正确的立场和观点。再如，在学习理想这一话题时，我提问学生：“What do you want to be? ”
学生答：“I want to be a doctor.”
我再问：“Why？”
学生一时答不出来，那么我就启发：“医生能为我们做些什么？”
学生：“他们能帮我们看病。”
再问：“给我们看病的目的是什么呢？”
学生：“帮我们恢复健康。”
这时再问：“So why do you want to be a doctor?”
学生：“Because I want to make everyone healthy.”
