时间：2023-09-26 09:30:59
序论：在您撰写高数在生活中的运用时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：高中美术；生活化；仔细观察；临摹能力
一、为学生营造审美体验的氛围
美术创作都来源于生活，世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，美术鉴赏课，就需要培养学生仔细观察的能力，善于去发现生活中的美，找到自己创作的灵感。为了使教学课堂更加丰富多彩，让学生的兴趣得到最大限度地激发，教师需要认真备案，选一部最合适的艺术作品，必须准确地贴合教学内容，因为每件艺术作品的美点都是不同的，所以课堂教学的重点也是不一样的。在欣赏有些作品时，欣赏者必须结合作品的创作背景或历史时代，有的作品需要结合欣赏者本身的联想和想象进行欣赏。因此，教师要给学生营造审美体验的氛围。
比如，人民出版社高中美术欣赏课第二课《美术作品的艺术形象》中，为了让学生更好地理解美术形象的鲜明、具体、生动的特点，美术形象都是来源于生活而又高于生活的。可以以罗中立的代表作《父亲》举例，这是一幅曾经获得“中国青年美展”一等奖的作品，画面贴近生活，有很强的视觉冲击力，表现了生活在贫穷中的老农民形象，老人的嘴唇开裂，满脸皱纹，手中捧着一个破旧的碗。这样的形象让我们感受到这是一位饱经沧桑，却又永远对生活充满希望、期待、乐观、向上而又坚忍不拔的老农民形象。
二、创设情境式教学，培养学生临摹的能力
美术作为一门抽象的学科，对学生的想象力有严格的要求。教师要对学生这个方面进行独特的训练，多让学生参与一些美术体验活动，通过让学生感受美术作品来增长他们的阅历，通过创设情景来增强他们的联想能力。那么，怎样让学生亲身体验、感受艺术效果和纹理以及万物的肌理呢？教师要鼓励学生多多观察生活细节，生活中的各种事物的伦理和联系。学生只有掌握了事物的基本特征，创作的作品才会有生命、有活力。就像当年，达・芬奇的老师教达・芬奇画鸡蛋一样，看似画鸡蛋是一件十分简单的事，他老师却接连好几天让他画鸡蛋，最后他厌烦了，老师却语重心长地告诉他：画鸡蛋看似简单，但是要画出鸡蛋的神韵却很难。所以，教师在学生的临摹能力上要多加以训练。
总而言之，生活化教学在高中美术课堂上的运用是十分必要的，美术鉴赏教育传承着美术界的历史，所以，大家要重视起美术教育来。
参考文献：
关键词：生活化教学；重要性；高效运用
在小学数学教学中，生活化教学的运用就是指在数学教学的过程中，将一些生活实际与小学数学知识有机地结合起来，让学生在学习的过程中，将课堂上学到的数学知识应用到生活实际中去，解决在生活实际中遇到的困难，从而培养学生的学习能力和处理事情的能力，促进学生的全面发展。
一、生活化教学对小学数学教学的重要性
1.有利于激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”所以在学习的过程中，要想学好这一门课程，最重要的就是要对这门课程充满兴趣，对于小学数学的学习来说，也需要兴趣来做调味剂。当学生对数学课的学习充满兴趣时，学生的学习积极性就会被调动起来；如果学生对数学课没有兴趣的话，就会觉得数学课非常枯燥，这样就会使学生对数学产生抵触心理。
2.有利于培养学生对知识的应用和创新能力
生活化教学的核心是要求教师改变传统的“死读书”“照本宣科”的教学方式，将知识点灵活地运用到实际生活中，从而帮助学生将所学知识有效地运用到生活实践中去。此外，在新课程改革的环境下，培养学生的创新精神是非常重要的，而在小学数学教学中，运用生活化教学不仅能够让学生得到更多的体验，还能够使学生在课堂上将学习到的知识与生活实际联系在一起，并运用课堂上学到的知识解决生活中遇到的难题，从而培养小学生对知识的应用和创新能力。
3.有利于帮助学生更好地理解所学知识
小学生对知识的掌握程度具有一定的差异性，他们对事物的认识还处于初级阶段。对于较为抽象的知识在理解上还存在一定的困难，所以在进行数学教学的过程中，教师应该尽量以一些较为直观的、具体的事物为例。而生活化的教学模式正是将比较抽象的知识点具体化，让学生能够在课堂上通过现实生活情境的再现，对数学知识进行直观的感受和认识。这样一来就可以将教学知识与生活实际有效联系起来，从而帮助学生更好地理解所学知识。
二、生活化教学在小学数学中高效运用的措施
1.教师要树立生活化的教学观念
教师是教学的实施者，所以教师在教育工作中起着非常重要的作用。在小学数学教学中，教师在生活化教学的实施过程中起着非常重要的作用，为了使生活化教学更好地运用到小学数学教学中来，我们可以从以下几个方面入手：第一，要求教师转变教学观念。在教学的过程中，首先要树立生活化的教育观，不能将分数当做评价学生的唯一标准，而是要在教学的过程中提高学生的综合素质，充分发挥学生的个性特长，促进学生的全面发展。其次，还要树立生活化的教学观，将传统的教学模式转变为开放的、民主的教学模式，将现实生活与数学教学有机地结合起来，让学生感悟到数学的魅力。最后，还要树立生活化的角色观。将学生看做学习的主体，让学生通过合作交流来进行自主学习。第二，提高教师的素质。在运用生活化教学的过程中，一些教师可能会由于自身素质不高而对生活化教学在理解上存在一些歧义，这就阻碍了生活化教学的进一步实施。要想解决这一问题，就需要教师在提高自身人文素质、综合素质的同时，还要不断地提高自己的教学设计水平和教学教研能力。
2.开发利用生活中的素材
在进行教学的过程中，教师要多开发和利用生活中的素材。首先，在选择素材上，教师要选择一些与学生联系较强的素材，如根据学生的年龄和认知特点，选择学生感兴趣的材料。还可以选择一些有利于学生身心发展的素材，这些素材必须是正面的、积极的。其次，在这个素材上，要合理地筛选生活中的一些素材，这就要求教师熟悉教学要求和教学内容，并根据教学要求对素材进行有效的整合。此外，还要对这些素材进行数字化的加工，减少素材中对数学教学有干扰的元素以及不利于学生身心健康的元素，最后再对这些素材进行科学重组，使这些素材有利于学生的学习。
3.创设生活化的教学情境
在创设情境时，教师要根据所学内容创设与学生生活实践联系相对紧密的情境，从而激发学生的学习兴趣。此外，还要创设一些能够促进学生思考和探索的情境，如问题的设置要简单明了，环节设计要相对简约，这样才能使学生的注意力不被一些繁杂的道具和物品所吸引，专心地进行思考和探究，从而增强学生的学习能力，提高教学质量。
生活化教学作为一种新型的教学模式，对小学数学教学有着重要的意义。所以在进行数学教学的过程中，教师一定要认识到生活化教学的重要性，抓住生活化教学的核心与本质内容，并通过不断的教学实践和研究，进一步完善生活化教学，从而提高小学数学的教学质量。
一、高中数学生活化教学的优势
1.提高学生的学习兴趣
学生缺乏对高中数学学习的兴趣是一直困扰高中教学质量的原因.高中教师要依据学生的学习情况，制定合理的教学策略让学生认识到学习数学是一件有趣的事情.而且高中数学的教学知识和生活严重的脱节，学生学习数学的时候不能凭借生活的经验来解决数学问题，也就增加了学习的难度.进行生活化的教学可以加强学生对数学的理解，将社会生活和数学知识联系在一起，培养乐于探究的能力.
2.加强对数学的理解
知识大都是比较抽象的，学生学习生活化数学的时候就能够认识到数学知识是有用的，在课堂上主动地联系社会生活，能够加强实践的活动能力和探究能力.在生活化教学过程中，学生意识到数学在生活中发挥着重要的作用，尤其是在解决生活实际案例的时候，明确数学来源于生活，数学要应用于生活.
3.积累生活经验
高中数学生活化教学可以帮助学生积累生活的经验.教师给出了生活中经常出现的数学问题，就会让学生在遇到实际问题的时候是用数学的思维来进行解决.在课堂上解决实际问题之后，就会培养学生用数学知识解决数学问题的能力，用数学的眼光来看待生活从而发现生活的美好.在社会中遇到真实情境的时候，可以使用数学积累生活经验.
二、高中数学生活化教学的运用策略
1.明确生活化数学的分类
高中数学其实处处充满了生活的气息，和现实社会的客观现象联系非常紧密.教师要找到高中数学和生活的联系，帮助学生进行生活化的学习.生活化数学分为以下几大类：第一类，生活经验类.生活经验类的数学问题主要是来源于社会生活，在社会生活中经常会发生的实际问题，学生可以使用数学的知识来进行解答.例如，某公司为了实现五百万元的营业目标，要制定一个激励的方案，在利润达到十万的时候，按照原利润进行奖励，并且奖金随着利润的增加而增加，但是奖金总数不能超过5万元，奖金要低于利润的25%.请为公司设计一个奖励的具体模型.第二类，社会常识类.有一些数学知识和社会常识紧密相关的，例如在学习统计的时候，有这样的例题：“使用居民身份证号码来统计春节联欢晚会的收视率.随机抽取一个数，这个数的后三位，就是要调查的对象.请问这样的抽样调查方法是否具有针对性和代表性？”高中生一般都是刚开始办理的身份证，对自己的身份证号码特别感兴趣，这样的题型就可以让他们增加数学常识，提高对数学学习的欲望.第三类，问题优化类.高中数学经常会遇到最优解的问题，例如，某宾馆一共有一百个房间让游客居住，每个房间定价是180元的时候全部住满，每增加十元就会有一个空闲房间，游客住房间就需要20元的维修费用，那么房间定价是多少的时候可以获得最大利润？
2.营造良好的生活化数学情境
高中数学的教学目标之一就是培养学生的数学思维，教师仅仅在高中数学课堂讲课过程中并不能完成这个教学目标，只有让学生在社会生活中，应用数学才可以增强社会生活实践能力.良好的教学情境是开展生活化教学的前提，高中数学教师要掌握生活化情境教学方法的策略，依据学生的实际情况，合理地设置教学目标与教学安排，让学生能够主动地进入到课堂学习中.在生活化情境营造过程中，教师要充分考虑到高中生的性别年龄生长环境、思维差异，尽量地加入生活化和具体化的数学概念，降低学生理解上的难度，提高学习的欲望.教师可以使用多媒体等先进的方法来进行生活化教学，这样有助于营造良好的教学情境.对于一些情境特别复杂难以说明白的，教师就可以借助多媒体的优势，让学生在听觉和视觉的刺激之下，来进入到生活化环境当中.
3.在数学问题中进行生活化教学
高中数学一方面是让学生掌握生活的经验和方法，另一方面就是引导着学生应用这些规律.因此高中数学教材中经常选择了在社会生活中具有典型代表性的实际案例，这样能够突出数学的学习方法和学习理念，增强学生的适应性.教师对高中教材进行合理的解读，就能够挖掘到教学的资源，让学生主动地发现数学思考的问题，增强解决数学问题的能力.比如教师在进行平面垂直和直线判定性质的教学时，就可以给学生设置这样的生活情景：“电线杆与地面，旗杆与地面，路灯与地面，这三者之间有什么差别？通常在盖房的时候，都会使用铅垂直线，来看一下墙角是否是整齐的，这样做有什么科学依据？”学生在思考这两个问题的时候就会对平面以及平面垂直有更加深刻的认识.使用生活中的数学问题，来引发学生对数学学习的欲望是教师经常使用的方法，将知识作为出发点，将问题作为引导者，就可以让学生顺利地完成知识的过渡，降低了数学的抽象性.
4.在数学应用中引入生活化教学
【关键词】高中数学 生活实例 运用策略
在如今高中数学的教学过程中，我们发现：教师在学科知识的教学过程中，存在以下几个主要的问题：一个是教师在教学的过程中教学内容与生活的脱离，导致学生不易接受知识内容；再来是学习的内容本身就具有一定的难度，学生很难全盘接受教师的教学内容；最后是教师在教学过程中采用的教学模式，往往是以自身的教学为主的，在教学的过程中容易忽视学生的学习想法与观点。将生活化的教学实例运用到高中的数学教学中去，对于这些教学过程中的问题都会有一定的改善，教师要结合具体的教学情况来制定合适的教学策略与方法。笔者结合自己近几年来的生活化的教学实践经验，结合一些具体的教学实例与方法，来简要谈谈如何有效的将生活实例运用到数学的教学过程中去。
一、利用生活实例来创设教学情境，吸引学生学习注意力
在高中的数学教学中，我们也可以利用生活实例来创设教学的情境，吸引学生的学习注意力，从而更好地引导学生进入学习的情境中去。将生活实例与情境创设进行结合，需要教师选择一个与教学内容相符的生活实例，然后教师再通过这个实例设计一些互动的环节，创设出合适的教学情境。教师一定要注意在这个环节中给学生创设出一种平等的教学氛围，让学生愿意主动、积极的配合教学的教学互动，这样情境的创设才能发挥其作用。一般这种类型的教学情境的创设，更加适用于应用题型以及图像类的数学知识的教学。
例如，教师在讲解高中数学中的《不等式的含义与运用》时，就是采用的结合生活实例创设的教学情境。教师可以在教学的课件先给学生展示了一个社会生活中常见的投资与收入有所差距的实例，让学生观察这个教学案例，然后我根据这个实例来和学生说明不等式与它之间的相似性。这样学生也能通过这个例子更好的理解我的教学内容。
又如，教师在教学函数中数字符号变化引起的函数图像的变化，教师可以利用我们生活中“部分的改变影响事物的整体的规律”来实施情境的创设。如：在教学的课件上专门引用了温度影着冰块的融化程度，这是属于正影响；引用了海拔越高温度越低的自然规律，来阐述函数图像变化中的负影响。通过这几个规律的展示，学生能顺着思维的惯性去理解函数图像的变化规律。
二、利用生活化实例来解读教学难点，深化学生对知识的认知
在高中数学的教学过程中，我们还可以利用生活化的实例来解读教学的难点，深化学生对知识的认知。通过将现实的生活与课程内容建立起直接的联系，学生会在学习的过程中充分发挥自己的想象力，从而理通自身在一些知识难点上的认知误区。一般在利用生活化实例来解读教学难点时，教师一定要注意该实例运用的合理性，该实例一定要能全面的体现整个知识点，这样教师的教学才是落到实处的。
例如，教师可以在一些贴近社会生活的应用题的讲解中，利用这种教学的方法。较为经典的题型如下：小李工作多年后，买了一套房，共70万，首付要18万。其余的钱则向银行按揭贷款，银行的月利息率为0.46%，其还款期限为8年，请问，小李同学每个月要还多少钱？如果提高月利率到0.56%，小李要还多少年？这个题目将我们生活中常见的数学问题融入到了数学的教学过程中，学生在解打这个题目的过程中，不仅掌握了一个新的题型，还学会了如何解决生活中实际的数学问题。
三、利用生活化实例来丰富课程教学内容，激发学生学习兴趣
在高中的数学教学中，教师还可以通过一些生活化的实例来丰富课程的教学内容，这样不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，还能活跃课堂的教学气氛。值得注意的是，这种教学的方法只能作为课堂的一种调剂，不仅拿来做教学的主流。
例如，教师在讲解高一数学中的抛物线时，为了向学生明确抛物线的定义与解题应用时，教师可以利用生活中常见的拱桥来进行一个解答。桥就好像一个具体、实际的抛物线，教师从桥的基本特点出发，来一步步的将抛物线的知识融入到教学过程中去。这种类比的方式能够很好的加深学生对于知识的记忆，并且在学习的过程中收货乐趣。
结语
在高中的数学教学中，教师要善于利用数学与生活之间紧密相关的关系，来开展教学的活动。教师可以将生活化的实例运用到教学的各个环节中去，比较常见的有利用生活实例来创设教学的情境，这样不仅吸引学生的学习注意力，还能让学生快速的进入到学习状态中去；同时，教师可以利用生活化的实例来解读教学上的难点，学生通过生活化的实例往往更容易理解知识的内容，教师教学的活动的后续也会更加的顺利；另外，教师也可以利用生活化的实例来丰富课程的教学内容，来激发学生的学习兴趣。我相信将这些教学策略运用到教学的实际中，一定能取得相应的教学效果。
【参考文献】
关键词：高中美术；生活化教学；运用
生活是艺术的源泉，但是艺术又高于生活。“注意教学联系实际，以使学生更好地理解知识，并促使其将知识运用到解决实际问题中去”，是新课改给高中美术教学提出的新要求。因此，在高中美术教学中，运用生活化策略来教学就成为高中美术教学新课题。那么，如何在高中美术教学中来进行生活化教学呢，笔者认为，可从以下几点做起：
一、运用生活化素材和案例来教学
过去，许多教师虽然在美术教学上进行了积极尝试，但是美术教学效果却始终较差的主要原因就是，许多教师将美术教学的内容、形式限制的太死，如美术教学内容局限于课本知识，举例仅限于大师绘画、经典雕塑等，使得学生一想起美术就想起那些摆在美术馆、博物馆里可望而不可即的事物。著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育。”新课改也明确指出：“要充分利用自然环境教育资源来扩展学生学习空间，使课程教学生活化，以促进学生全面发展和可持续发展”，这既给高中美术教学指明了新方向，也提出了新要求。这就要求高中美术教师在今后的教学中，要树立生活化教学理念，要根据学生接受能力和兴趣爱好，将美术教育与学生日常学习、生活结合起来，积极利用一些生活中的事物来进行美术教学，并引导学生将所学到的知识应用到生活中，以增加美术教学的可接受性，提高学生的美术素养。如在讲述美术线条、色彩等知识时，教师可以让大家以自己家餐厅餐桌、餐椅的款式、线条为例，讲述色彩搭配原理与技巧，探讨如何搭配才能优化整体环境。
二、创设生活化教学情境
美术是人们表达情感、记录世界的一种方式，它来源于生活，也可以为生活所用。美术教学的目的不仅是教给学生一些美术知识和技巧，更重要的是要培养学生的美术素养，使其具有发现美、创造美的能力。新时期教育改革的重点就是培养学生的创新精神和实践能力，这与传统的教学模式和教学理念是有所不同的。在传统教学模式下，许多教师都将主要精力放在知识传授上，却不关注学生的情感、态度和学习体验，学生的知识获取、处理和使用能力培养也受到影响。要想吸引学生积极参与到知识学习中来，根据教学内容，紧贴学生实际创设能激发学生情感体验、生活经验的教学情境，就显得尤为重要。这也要求高中美术教师在美术教学中，按照新课程标准要求，以生活化情境教学为切入点，改革传统教学模式，利用多媒体教学、学科融合教学来创设富有情趣的教学情境，以加深学生对知识的认识和理解。如在人美版高中美术《不到园林怎知春色如许？──漫步中外园林艺术》章节教学中，教师可以利用多媒体展示苏州@林、承德避暑山庄和欧洲古典园林的美景，让大家见识一下中外古典园林的代表，并让大家说一下自己去过哪些园林景点，讲述附近公园里面的园林亭台有什么特色等。然后，利用“园林设计”这个问题进行教学情境设定：学校准备在图书馆附近开辟一个小型园林区，请大家根据自己已经学过的知识，进行园林设计，并让大家结合学过的诗词给园林命名。这样不仅可以让学生感受到美术学习的乐趣，还能提高学生的美术综合能力。
三、使美术教学回归生活
生活中的每一种艺术形式都是在生活这个大环境中提炼出来的，没有生活，艺术也就无从谈起。同样，离开生活，美术教育也会成为无本之木。美术教育只有回归生活，运用于生活，才能检验其作用，体现其价值。因此，在日常教学中，教师要积极利用生活中随处可见的材料来进行美术教学，让学生通过细致观察，认识到美术素材、材料在生活中的普遍性，同时指导学生运用美术知识和材料去表现现实生活，妆点生活环境。如随着广告设计行业的发展，许多日用品如纸巾、化妆品、饮料、笔记本等产品的外包装设计越来越个性、漂亮。因此，教师可以将一些优秀的广告招贴和外包装设计等通过多媒体应用到美术课堂教学中来，讲述构图和色彩搭配技巧。引导大家注意留意、观察生活中常见的美术学习资源，对日常生活中的建筑、家居、广告工艺美术等进行细致观察和思考，使学生积累更多的美术体验。然后，鼓励大家将学习到的美术知识应用到生活中去，如让大家根据广告模板，去创作装饰性的平面图案，尝试着去进行产品广告设计。再如，在学习过“民间美术”知识后，教师可以让大家利用课余时间，搜集身边的闲置物品、废旧材料来制作中国结、香包、灯笼等手工艺品，开展“手工美术创作”课题活动，并鼓励学生在创作过程中体现自己的风格，以帮助学生养成创造学习、学以致用的好习惯。
综上所述，美术教育是培养学生美术素养的重要途径，在高中美术教学中运用生活化教学策略来教学是很有必要的。高中美术教师要本着学以致用、“以人为本”的原则，运用生活中常见的美术资源和生活化教学策略，充分将美术教学与学生生活、学习结合起来，以提高学生的审美标准和实践能力，又快又好地实现美术教学目标。
参考文献：
[1]张永伟.生活化教学在高中美术教育中的运用[D].华中师范大学，2013.
[2]巨沂平.生活化教学在高中美术教育中的运用[J].美与时代（中），2016，01：93-94.
关键词：生活化；教学法；小学数学
一、教学内容生活化
数学知识与人类生活息息相关，紧密联系，许多数学知识就是源于人们的日常生活中。虽然小学生年龄小，生活经验和阅历不够丰富，但小学数学知识与实际生活紧密相连。因此，在小学数学教学中，运用生活化教学法可以将教学内容生活化，将小学生日常生活中所熟悉的事物、物品与教学知识联系起来。如：电话号码、购货发票等。教学内容生活化，学生能够联系自己的生活实际，深刻感悟和体验到数学学习的现实意义及其数学知识运用的奥妙和科学，在提高学生知识实际运用能力的同时，增强了学生数学学习重要性的认识。
二、教学情景生活化
数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，而小学生的想象能力、逻辑能力又较为薄弱，造成小学生在理解和掌握数学知识时存在一定的难度。因此，这就需要在小学数学课堂教学活动中充分利用生活化教学法，实现教学情景生活化。教师要有意识地将学生所熟悉的生活情景融入课堂教学中，或者通过创设生活情景加深学生对数学知识的理解。比如，在教学“分类”这一概念时，老师可以就可以利用学生超市买东西的生活情景，到超市买东西时，货架上的东西不同，学生往往会买吃的、喝的、玩具、文具、日常用品等。通过再现学生超市买东西的生活情景，进而引导学生理解和掌握“分类”的概念。
三、教学方法生活化
知识源于生活，生活实践是学习知识的有效途径之一。调查研究表明，实际活动更能够吸引小学生的注意力，加深学生对知识形成的记忆，激发学生数学学习的兴趣。小学生获取知识的来源除了课堂上，还应当包括身边同学、朋友或者课外活动等。因此，生活化教学法还需要教学方法化，打破传统的“教室―课堂―书本”的知识来源渠道，从学生的生活环境入手，用生活化的教学手段帮助学生促进知识形成的过程。如在教学中，元旦来临之际，利用班级组织联欢会的机会，可以安排和组织学生逛超市。老师将价目表列出，给予一定的任务和预算，让学生以小组的形式自行完成逛超市购买礼品。在这一活动中，学生作为超市购买的主体，势必会考虑到如何省钱、如何选取等。
总之，生活化教学法在小学教学中的运用是新课程教学改革发展的重要举措，也是提高课堂教学质量，激发学生数学兴趣，加深学生知识理解与应用的有效手段。作为一名小学数学教师而言，应自觉树立生活化教学理念，实现教学内容、教学情景、教学方法等方面的生活化教育，为我国小学数学教育发展做出应有的贡献。
关键词：生活化教学法；小学数学；高效运用
传统的小学数学通常将生活与理论分离，在教学中没有体现数学学科源于生活、用于生活的特点，因此，并不能达到素质教育的目的。随着现代教育的发展，教师已经意识到在小学数学教学中合理运用生活化教学的重要意义和必要性。基于此，本文在此浅谈生活化教学法在小学数学教学中的高效运用，以求可以为相关人士提供有益参考与借鉴。
一、在教学中融入生活素材
生活化教学的本质就是将书本的理论与现实生活相互融合，将抽象的知识通过形象的现实生活表现出来，让学生能借助生活常识理解和探究数学奥秘，让学生可以在学习的过程中产生探究数学的欲望，并逐步培养学生的能力，发掘学生的潜能。
因此，教师首先需要在小学数学教学中有意识地融入生活素材，要通过有针对性的教学手段，将现实生活与数学共同展现在学生面前。以《面积》的教学为例，多数学生对面积没有明确的概念，也没有掌握面积的计算方式的意识和欲望。此时，教师可以在教学中引用学生普遍喜爱的食物比萨作为教学素材，教师可以询问学生与父母去比萨店会选择什么尺寸的比萨，5寸、7寸的比萨又有什么区别。经过短暂思考，学生会认识到比萨的尺寸代表比萨的大小，学生会根据自己的食量选择不同面积大小的比萨。这就将学生现实生活中的事物与数学教学融为一体，实现生活化教学，达到激发学生兴趣、提高教学质量的目的。
二、在生活中引导学生思考
在此基础上，教师应该在小学数学教学中逐步引导学生在现实生活中有意识地思考数学问题，探究和解决数学问题，逐步形成利用现实生活中的素材学习数学、提升成绩的意识和能力。
例如，在学习分数的基础上，教师要求学生在生活中有意识地发现和总结分数以及其他数的运用。在教师的指引下，学生逐步认识到生活中存在不同种类的数，在调节溶剂时人们会使用分数，在调查统计时会使用分数，同时，学生还会发现小数，会意识到小数点的存在。此时，在生活化教学的引导下，学生将对小数产生兴趣和好奇心，将利用多种资源进行自学，这就达到了生活化教学的目的，让生活成为学生学习和成长的广阔平台。
