时间：2023-09-26 09:30:36
序论：在您撰写成年人英语教育时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
电大开放英语的授课对象是成人学生，因此电大开放英语教学应适应成人学生的特点，探索成人学生学习的客观规律，把握成人学生学习英语的有利和不利的因素。
一、成人学生学习英语具有如下的三个有利因素
1、他们具有学习英语的内在动力
学生大多来自各行各业，并且熟悉业务工作，但是面临中国社会、经济、文化快速发展的形势，面临各行各业在深层次上不断与国际接轨的现实，面临人才竞争所带来的职业安全度的变化，学习英语、掌握英语成为部分学生的自觉要求，这种内在的动力形成了“我要学”的学习动机。
2、他们具有学习英语的外在压力
目前，在我国已经基本形成一种全民学习英语的热潮。首先，组织部门、人事部门、教育文化部门、旅游服务部门都把学习英语作为继续教育的一项重要内容。其次，晋升职称对掌握英语知识的程度，做出了新的要求并且制定了更加严格的考试规范。再有，组织人事部门在干部的选拔和任用上，已经表现出一种趋势——熟练掌握英语知识的各种人才会受到优先考虑。这种外在的压力，就形成了学生“不学不行”的学习动机。
3、他们具有学习外语较强的理解力和悟性
成人学生的知识结构比较全面，文化知识的积累比较厚重，同时社会经验、工作经验又比较丰富，具有较强的理解力和悟性，这对学好一种新的语言具有较大的帮助作用。这一特点，就形成了成人学生：“我能学好”的学习动机。
二、成年人学英语的不利因素
1、心理和生理特征决定了成年人学英语的困难
早在60-70年代心理语言学家就曾对影响外语学习的主要因素进行了调查研究,结果表明:学习动机对外语学习的影响要大大超出学生智力的作用,其影响与学习者的才能不差上下,二者构成了影响外语学习的最重要因素。成年人在心理上对外语学习存在着比青少年更明显的心理障碍。这些心理障碍主要是：I．恐惧心理。主要表现为“三怕”：①怕遗忘。由于年龄偏大，机械记忆能力和机械模仿能力远远不如普招生。学过的知识较难保存，遗忘起来也快。记单词常常是今天记住了，明天又忘了。这种前记后忘的情况让学生感到力不从心，易产生焦虑、急躁、畏难、甚至消极的情绪。这些情绪对教学是极为不利的。它使得学生学习时只注意语言形式而不能很好地理解和接受语言内容。②怕出错。与儿童相比，他们的自尊心很强，更怕因出错而失面子，这种心理在英语课堂里极为普遍。因为他们认为同其它场合相比，课堂上要面对更多的出错机会。也正是由于这一原因，在没有充分准备好之前他们不会轻易开口，故他们通常喜欢宽松、民主的学习氛围。在学习过程中，他们往往需要得到赞同，甚至喜欢接受表扬。③怕失败。尽管有丰富的人生经验，但很多成人学员在学习上抗挫折能力不强，而考试又是检验他们学习是否成功的一种最直接的手段，因此对考试格外紧张、害怕。成年人经过语言学习的关键期后，语言机制逐渐衰弱，对语言的接受和总结能力下降，机械记忆力差。而稳固的汉语思维也制约了他们运用英语语言思维的发展，这对于学习以语言交际为目的的英语学习者来说，无疑是一个很大的障碍。
2、学生基础普遍比较差
电大开放教育学生的构成特点决定了他们英语水平的参差不齐，这为英语教学带来了一定的困难。对于学英语的学生来说，良好的听说读写译的基础是非常重要的。英语专业课的教学也不应仅仅停留在语言教学得层面，应该在语言教学的基础上侧重语言所涉及的文化文学知识的讲解。这就要求学生应该具备比较好的英语语言功底。但大多数电大学生的专业基础比较差，英语的综合能力比较弱，他们中的很多人入学时的英语水平还尚未达到一名高中毕业生的水平，更谈不上英语专业学生的要求了。这就为英语专业课教学的开展设置了极大的障碍，给英语教师带来了极大的挑战。
3、学习时间少而且分散
接受开放教育的学生，大多社会身份复杂。在家里，他们是支撑家庭 经济 的栋梁，上至照料父母，下至抚养儿女；在单位，他们可能是普通职员，也有可能是主任或经理；在电大，他们又是接受开放教育的学生。电大学生的这种多重身份的特点决定了他们不能像脱产学生那样有充足的时间来学习，同时他们也无法将全部的精力放在学业上，他们只能用一些零散的工作、生活空余时间进行学习。由于工作忙，繁杂事情较多他们无法集中大块时间和精力来学习。根据语言学习规律，学好英语需要在一段时间内强化性学习和高速度学习，这样才能在人的大脑中留下较深的印象，使英语水平有所突破。
4、缺乏良好的语言学习环境
良好的语言环境对于英语的学习至关重要，然而很多英语学习者缺乏这种良好的英语学习环境。对于电大的学生来说这一问题更为突出。电大教学采用的是一种面授和自主学习相结合的方式。大多数学员由于身兼数职，接触英语的机会大部分都是在课堂上，缺乏良好的语言环境也为电大开放教育的学生带来了一定的困难。
5、缺乏必要的学习策略和技巧
笔者在教学中发现,有一部分年龄较大的学生由于长期不接触英语,根本就不会运用英语学习策略和技巧了。因此经常孤立地、机械地去学习,再由于脱离了一定的语境和英语国家的文化背景,学习效率就不高。
三、电大成人开放英语教学的方法
电大成人开放英语教学面对的是一个特殊的英语学习群体，他们有着自身的学习特点，在教学过程中应采取一定的教学方法。下面，我从几个方面谈一谈电大成人开放英语教学的方法。
1、充分利用面授时间，充分发挥教师的导学作用
尽管《开放英语》系列教材包含了自学者所需要的辅导要点，但是，由于学习者在学习过程中要克服来自工作、学习和生活各方面的困难，还要始终克服母语对他的影响和干扰。而且，学习者缺乏交流和互动来实践学习成果，这种学习环境对于成人学生是非常困难的。因此，英语面授课的重要地位是不可忽视的，辅导教师在辅导课前必须尽量准确地预见学习者的问题和难点。如何在有限的时间内上好《开放英语》课程，是急待我们辅导教师去研究、探索的问题。充分发挥教师的导学作用。教师在电大成人开放英语教学中发挥“导学”作用，是实现教学模式转变的关键，辅导教师导学的中心任务是培养学生的自主学习能力。但自主学习不等于自己学习，在目前的条件下，对于学生来说，课堂教学仍然具有重要的作用。这就要求辅导教师要根据教学大纲的要求，精心备课，抓住重点和难点进行答疑解惑，及时解决学生自主学习过程中遇到的困难。 （1）面授时，注意将每一单元的重点和难点加以归纳总结，并稍加讲解，此外对学员中提出的有代表性的问题进行重点讲解。（2）面授课的重点是以实践为主展开教学活动，使学员在师生和同伴的相互交流中巩固学习内容。它采用听、说、读、写等方式通过面对面授课的形式详细演练每一单元所涉及的所有典型习题。主要包括文字教材中的课后习题，Unit 6, Unit 12, Unit 18，教材配套的练习册，中央电大和省电大平台上的相关复习资料。通过练习巩固所学知识，做到查缺补漏。
2、培养学生学习英语的兴趣
心理学家经过研究认为，兴趣可以增强记忆。我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国教育家布卢姆也说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、兴趣、乐趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧无趣的学生学习得更加轻松，也更加迅速。”如果学生一旦对英语发生兴趣，就能极大地提高学生学习英语的积极性、主动性和创造性，就会成为他们坚持不懈的强大动力。因此要想提高学生英语学习的质量，最有效的方法之一就是培养学生对英语的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心。由于开放教育的特点，所以面授式的集中教学所占比例不大。因此，每一次面授的教学容量很大，分量很重，作用也很大。这就要求课堂教学要体现专业性、趣味性和实用性的完美结合。“专业性”就要求教师本身业务素质高，在此基础上要能够融会贯通，把难点用通俗易懂的方式表达出来，使学员很快掌握。“趣味性”是学习者的关键，只有感兴趣才有学习的动力和劲头。“实用性”是成人学习的目的。
3、利用母语作为教学手段之一，发挥成人学生学习词汇的优势
成人学生学习英语的一个最大优势就是理解力、抽象概栝的能力较强，母语掌握较好。教师应当充分利用和发挥这一优势。外语教学的理论研究和实践经验证明，学习者的母语在外语教学中有“促进”和“干扰”两方面的双重作用。教师应根据学生母语知识的特征，积极主动地去找出那些容易使学生产生负迁移的方面，并将这些方面与英语相应部分进行对比分析，然后在具体的教学中“对症下药”，化干扰因素为积极因素。在课堂教学中，对某些词汇或概念的教学，有时全用英语释义，学生不能理解，如果恰当地使用母语来解释，就容易使学生接受。特别是对一些专业性较强的词汇，使用母语翻译法来教学，易获事半功倍的教学效果。
4、结合教材 不断探索英语教学方法
对成人学生而言，学习已不再是一种义务，而是一种自觉行为。成人教育不是为人们做好生活准备，而是帮助人们更成功地生活。他们的学习目的明确、动机多样；学习时间不固定；受其经验影响大。而且有比较高的情感障碍。这些独有的特点综合地影响成人学生英语的学习。这就要求我们的教学手段必须多样。必须因地制宜，因材施教。传统的英语教学,偏重于强调学习的刻苦,忽略了对学生学习乐趣的引导,学生被动地跟着教师学,学习英语既枯燥无味,又苦不堪言。其学习英语动力来自外部的压力,一旦外部压力不足,学习英语的动力就下降,学习效率必然低下。因此教师要大胆创新,不断改进英语教学方法.比如《开放英语》3、4中的课文篇幅较长，要求学员背诵是不现实的。所以，我采用“点---线---面”的教学方法要求学员缩写课文。“点”就是贯穿课文的关键词，“线”就是关键词组成的句子（可根据课文意思造句子或用课文原句），最后再把这些句子组成短文（也就是“面”）。这个过程循序渐进，由易到难，由改写、连写、续写到自己命题写作，既扩大了词汇量、掌握了语法结构又提高了英语能力。
5、充分利用多媒体教学 完成教学时空的外延化
电大学员年龄和工作性质相差较大，英语学习的主动性各异，因为出差或加班不能参加面授课学习，教师对学生的管理和约束难以把握等特点。针对学员上述特点，根据电大开放英语教学的要求，我们在强化面授课教学的同时，更要加强网上教学辅导。网络的普及和使用，极大地丰富和拓展了外语学习资源和手段，为建构“自然与真实的”英语语言环境提供了物质基础。在互联网上，学生不仅可以搜索到世界 政治 、 经济 、科技、文化和 体育 等各方面的最新文字资料，还可以收听到优美动人的英语歌曲，世界名人的演讲等有声资料。互联网强烈的文字、图像和音响效果，可以更好地激发学习者的求知欲望，为学生提供了一个良好的学习环境。
（1）介绍并教会学生如何使用各种教学资源，包括文字教材、CD、部分VCD的内容，中央电大和省电大平台上的资源，例如开放课堂，IP课件等。
（2）专门辅导学生如何操作学校平台，例如：如何进入课程讨论区进行网上答疑；如何进入线上测试进行形成性考核；公布教师电子邮箱并辅导学生建立个人邮箱，保证师生之间的沟通。
（3）介绍学生学习所需的教辅资源，例如相关的英语学习网站，像“新东方在线”（ 省略/）“洪恩在线”(省略/eng/)等。教师可将有关英语学习的网址链接到自建课程的辅助教学网页上，学员可以点击相关链接以得到最新的信息、资料。
关键词：英国；成人教育；近十年；回顾；展望
英国素有“现代成人教育发源地”和“世界继续教育之乡”之称，其成人教育历史悠久。制度健全，体系完善，颇具特色。特别是近十年来，面对全球知识经济的挑战和来自其他发达国家的竞争，英国成人教育并没有止步于已取得的成绩。而是不断采取改革措施、进行创新，进一步推动其成人教育的发展。对英国近十年来的成人教育进行回顾及对其未来进行展望，借以了解世界新形势下英国成人教育发展现状、成就及未来的动向和趋势，以期为我国的成人教育发展决策提供一定参考。
一、近十年英国成人教育发展回顾
(一)英国成人教育发展的背景
1 执政的工党政府对成人教育十分重视
1997年5月，英国工党在大选中获胜，开始了以布莱尔为首英国工党执政的时代。工党政府强调把教育作为继续优先考虑重点，进行新投资推动学校改革。扶持衰弱的学校，提高公民未来的基本技能水平。从工党的执政思想可以看出，工党政府对教育尤为重视，将它置于特别优先的地位。在成人教育问题上，英国政府响应联合国终身教育和终身学习的呼吁，把教育培训和终生学习作为工作重点，努力构建公平、全纳、繁荣的社会。从此，英国终身学习进入大发展时期，出台了一系列有关成人教育的政策、制度措施，促进了英国成人教育不断向前改革与发展。
2 知识经济时代的到来和国际化竞争推动着英国成人教育的发展
随着知识经济时代的到来，知识更新和技术革新的速度不断加快，企业竞争力的提高、经济的繁荣和发展越来越依赖知识和技能，英国与全球其他国家一样不得不面对全球知识经济的挑战。而摆在工党政府面前的问题是其经济落后于美、德、法等国家，重要的原因在于基础技能存在差距。比如2002年的统计表明，有700万成人缺乏经济社会所需的阅读和计算技能。2003年的《生涯技能》调查表明，英国读写技能欠缺的成年人数有520万，680万成人计算能力欠缺。英国政府认识到知识经济时代劳动力整体技能水平的高低已成为一个国家经济成功与否的关键。为经济发展提高劳动力技能水平是不得不要解决的问题，所以必须采取一系列措施提高国民的技能水平，缩小英国与其他几个主要竞争对手之间在基础技能上的差距，促进国家的经济发展。
3 积极参与培训学习成为企业雇主和雇员的内在需要
知识经济对企业发展提出了技能方面的要求，企业雇主迫切需要社会提供技能方面的支持以保证其在竞争中获得成功。雇主为了提高自己企业员工的技能水平，不得不寻求各种培训的帮助，这些培训包括民间机构的培训、政府公益性的培训、企业自身内部培训、依托大学进行的技能培训等。与之相对应，知识经济时代对雇员个体技能水平日益提高的要求也让雇员自觉要求接受成人的教育或培训。事实表明，受过更好的教育、拥有更高技术水平的人更容易找到工作。收入更高，对经济和社会也能作出更大的贡献。人们也逐渐意识到，知识和技能可以为个人的就业与成功提供可靠的保障。2004年的全国成人学员调查显示：90％的成人认为自己的绝大多数技能是通过在职培训获得的。由此可见，成人教育是承担成人技能提高的最主要也是最有成效的教育形式。在面对雇主、雇员如此迫切的社会需求，成人的教育日渐多样、形式丰富，劳动者的技能也得到不断提高。
综合推动英国成人教育发展的诸因素中，还有一些因素推动了英国成人教育的发展，比如现代信息技术的应用和成人教育自身发展需要也对成人教育发展起到推动作用，但是以上述及的三个方面是主要的。
(二)近十年英国成人教育发展的概况
1 改革教育管理机构，适时、有效地发挥其教育行政职能
近十年来英国政府对成人教育管理机构的改革主要集中在21世纪初。1999年6月，英国成立学习和技能委员会，对高等教育以外的16岁后的教育和培训实行统一的政府规划和资助。2000年7月成立中央和地方两级学习与技能委员会，加强与社区教育组织的联系。为保障成人教育培训质量，英国还依法成立了成人学习督导团，专门负责评估英国成人教育与培训的质量。2001年英国政府把教育与科学部更名为教育与技能部。此举表明政府越来越重视继续教育，而且越来越重视成人的技能培训。”近十年来英国政府的教育管理机构改革虽然不多，但是每一次的教育管理部门更名或机构改革都反映了政府教育视角的聚焦调整。通过几次有关成人教育的管理机构变动，我们不难看出：英国政府在成人教育方面给地方充分权力的同时，近年来也加强了中央对地方的监管和指导；更加重视成人教育质量，加强对成人教育的监督、管理；大力提高成人技能，构建终身教育体系，提高经济竞争力。
2 重视与成人教育有关的政策和法规建设
近十年英国成人教育的改革与发展离不开政府实施的一系列有关成人教育的政策和法规，这些政策与法规基本目的是加强成人的技能培训，构建终身学习体系。当英国政府意识到技能短缺问题是阻碍经济发展的主要因素后，1998年教育和就业部确立创建终身学习社会的教育新战略，提出建立“产业大学”和“个人学习账户”的构想，以此推进终身学习。1999年6月，把16岁后的教育和培训纳入政府的统一规划和资助体系中，保证年轻人很好的开始成人生活，让失业的人找到工作。2000年7月实施《学习与技能法》，促进了终身学习的许多活动在这些法律的框架下逐步展开。2001年制定的2002―2006年成人教育发展策略包括：实行“生活技能”计划；支持“学习和技能协会”工作；建立“产业大学”和“个人学习账户”；成立“职业优异中心”；扩展电子学习；让成人学习和社区学习充满活力；加强工会在技能培训方面的参与。2003年7月，英国颁布“技能策略白皮书”，重申了技能的重要性，提出了提高雇员技能水平、提高国民教育素质的具体目标，设定了包括改革政府资助的教育和培训体系、改革资质构架等一系列改革方案。2006年英国教育与技能部公布《继续教育――提高技能并改善生活机会》白皮书，该白皮书了继续教育改革的全面计划，它还包括提升继续教育的教学质量、奖励办学成功的继续教育学院、继续教育部门对个体与雇主的技能需要做出更多的回应。
尽管近十年没有直接以成人教育命名的法律，但英国政府在以上政策和法规中都对成人教育有着明确的规定，让成人教育的地位和作用得到进一步确认，也
让政府及其部门对成人教育应承担的责任与职责更加明确，也保证了成人教育的财政拨款。保障了英国成人教育的顺利实施。综合以上成人教育的政策和法规，让更多人参与、终身学习、技能策略是其核心。
3 改革成人教育培训方式，丰富成人教育的内容
为了适应时展的需要，成人教育的方式方法不断改革，教育内容也日趋丰富。2003年2月，英国政府改革了现代学徒制。现代学徒制改革为年轻人继续提供高质量的基于工作的学习，使其获得经验、现场训练和相关资格。政府还改革了职业资格认证制度，引入学分制，成人学习者可以通过学分的累计来实现学业上的进步，这样加快了新资格的鉴定，使成人的资格认证更具灵活性。为让雇主提供更多的培训，雇员参与更多的培训，英国政府还制订了《劳动力发展计划》。政府还推出许多免费的培训项目，依靠产业大学提供终身学习服务，借学习账户的连续性来增加成人学习机会，在继续教育学院建立“卓越职业教育中心”以满足不断增长的对高技术性技能的需求。”此外。英国行业协会、企业内部的人力资源开发部等也组织各种形式的成人在职教育培训，它们是成人继续教育的重要力量。这样不同部门的组织、多样的培训形式，方便了成人的参与，满足了不同成人群体的不同层次需要。
成人培训的内容更是丰富多彩，涉及领域越来越广，有制陶、绘画、室内设计、烹饪、园艺、诗歌、戏剧、音乐、数学、物理等。任何你想涉及的领域，在英国的成人教育体系中都能很容易找到相应的课程和学院去进修。全日、半日两种学制非常便于读者随意地选择。很多学院和培训中心甚至设立免费的公开日或公开课，让人们有机会事先了解授课的内容，可以根据个人需要选定学习的项目。
成人教育培训方式的变革以及成人教育内容的丰富目的是满足成人各种学习需要，方便成人参加，切实提高成人技能水平。
4 规范成人教育教师任职资格，保障成人教育教师地位
英国非常关注成人教育教师的继续教育，对在职培训和进修都有明确的规定，为确保成人教育教师培训。政府还进行资助。在高等学校的成人教育师资培训班课程设置灵活，内容广泛，实行三级培训制度，注重成人教育教师的能力培训。”英国政府在《2006教育计划)中提出了吸引优秀人才从事教育工作、教师培训机构提高新教师培训质量等策略。这无疑使成人教育受益。提高了成人教育教师的素质。2007年，《英国新教师培养框架》对成人教育教师的任职资格及各项资格的获得做了详细规定。所有的教师，包括新人职者和现任教师，凡在成人教育领域进行教学活动，都必须获得新的资格，并对各个阶段资格的获得进行规范化和系统化，使之有章可循。对实习教师的雇用做出明确规定，以确保其利益不受损害，并在实习过程中不断提高其专业知识与教学技能，以期提高成人教育实习教师的地位。通过规范成人教育教师任职资格、提高实习教师地位等对成人教育教师培养进行改革对英国成人教育教师地位的提高、专业化发展等产生了重大影响。
5 充分发挥现代网络信息技术的作用，改变成人学习方式，扩大服务面
英国开放大学可以说是上世纪70年代以来运用网络信息技术实施成人教育的典范，它采用网络、数据库、无线传输和电视广播等多种方式在全英乃至欧洲开展远程教育。进入新世纪以来，英国政府开始产业大学的运作。“产业大学”实际上是一种开发和推行开放和远距离学习的组织，也是学习者和学习服务提供者之间的一种学习中介机构。”它建立良好的学习信息、建议和指导提供机制，使人们可以灵活方便地进行学习，为学习方式的革命作出了贡献。近年来政府启动“全民学习网络”项目，建立了越来越多的“教育在线中心”教育网络，将信息和交流技术应用在教育和终身学习方面，越来越方便了成人的学习，扩大了成人教育的辐射面。此外，在教育领域，教师们也能够轻松上网，并通过网络获取大量对教授课程有帮助的数字化资源。综合网络信息技术在成人教育中的作用，我们不难发现：现代网络信息技术在成人教育中扮演着越来越重要的角色。
6 完善的成人学习激励机制，政府推行成人学习资助政策
为了全面提高成人的技能，鼓励成人积极参与培训学习，英国政府采取了一些成人学习激励措施。例如组织宣传活动和学习作品展示会，让成人了解各种学习项目，引起学习兴趣，鼓励积极参与。成人教育手册都详细地列出所有培训的相关信息，方便了成人选择。成人学习学分制使成人可根据自己的需要去选学、停止或开始自己的学习。成人教育还设置许多免费的课程，学生也有许多在线免费学习的机会，可以免费登录英国在线中心或图书馆。种种措施让成人学习更加便利，学习内容可以随意选择，对成人学习起到很好的激励作用，也让更多的成人参与到学习中来。
除了采取激励外，政府还推行成人学习资助政策。例如经济困难学生可优先获资助基金，这不受其他资助影响，满20岁、有孩子学生还可得到育儿资助；在中学期间未获得证书的成人可得到成人学习助学金资助；舞蹈和戏剧、教学与保健、城市及协会等专业设立了成人奖学金；职业发展贷款帮助学生支付与工作相关的学习费用；已经工作的成人教育学生可得到来自雇主或工会的在职学习资助。本世纪初，英国还实行过个人学习账户制度。学习投资由个人、雇主、政府分担，虽然后来由于培训机构的资金滥用失败了，但是其作为推进终身学习的创新项目影响深远。
在世界很多国家基础教育还在努力普及的情况下，英国政府能够出钱资助成人的学习应该说做法超前、领先，随着成人技能水平的提高也反哺了英国经济的发展。
二、英国成人教育未来展望
(一)提高成人技能仍是今后成人教育重要目标，但会丰富终身学习内容。
知识经济仍将是未来经济的特点，经济发展对社会成员的技能要求仍将不断提高。所以，终身学习、提高技能水平仍是政府的长期议程。如何进一步提高成人技能、缩小英国与其竞争对手之间的差距仍将是摆在英国政府面前的重要任务。
但是，回顾过去十年成人教育，英国过度注重成人学习的经济层面，对技能过于注重。忽视成人发展的其他需要。所以，在未来这种完全以经济为导向，忽视成人兴趣的做法会有所改变，英国终身学习的的内容将更加丰富。
(二)在公平、全纳的目标追求下，成人教育进一步实现全民参与、教育平等，
公平和全纳仍将是未来的追求目标，英国成人教育仍存在一些不平等，例如不同年龄群体之间、同一年龄不同性别之间、不同地区之间等都存在着学习机会的不均等现象。面对这一问题，英国将不断改革和完善现行的成人教育体制。为成人提供更多的学习机会，让更多的成人参与学习和培训。例如可通过“教育在线中心”让处于劣势的地区的人们接受继续教育，实现地区均衡发展。目前成人教育受益对象主要是中青
年人群，未来可能拓展到老年人群。早期退休人员特别是40岁以上人员的教育将成为继续教育的一个部分。将为他们开设一些实用的课程，以满足他们的需要。
(三)随着成人教育的深入发展、普及，需进一步加强对成人教育管理和监督，政府将进一步出台有关成人教育的政策和法规。
在追求公平、全纳、繁荣社会的目标指引下，越来越多的成人参与学习、参加技能培训，成人学习问题成为政府特别需要关注的问题。因此，如何进一步提高成人学习质量，如何加强对成人学习培训机构的监督管理，如何照顾地区的均衡发展，如何应对新经济形式的挑战，一系列新问题摆在政府面前。所以，为改革成人教育制度、完善教育管理体系、保障成人教育质量的政策和法规在将来仍有望不断出台。
(四)现代化的信息技术在未来成人教育发展中仍扮演重要角色。
信息技术的广泛应用与国际互联网的迅速发展为远程教育开辟了更广阔的天地，在成人教育中会有越来越多的课程实行在线教学。在教学资源的创新性开发方面，网络课程设计上会更加充分考虑到学生之间、学生与辅导教师之间的交互活动需求，解决学生在网上选课、提交作业、收到课程资料以及进行模拟实验和得到及时评价指导等问题，随着产业大学学习中介和服务功能的发挥以及个人学习账户的推广应用，信息技术将以全新的、创造性的方式为所有的学习者提供学习与服务的机会，英国的终身学习体系必将因此更加发展。
【关键词】心理教育
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1000-5902（2013）06（a）-0108-01
1 心理问题是学生品德问题的根源
目前的社会环境、学校环境与家庭环境都极易引发学生心理问题并进而引发品德问题。目前，中学生德育现状仍然存在着众多应该引起我们重视的问题和缺陷。造成这种状况的原因也许很多，但学生在纷繁复杂的社会环境中形成的心理问题肯定是学生品德问题和缺陷的重要原因。
1.1易引发学生心理问题的社会环境
以我校为例，我校是一所民办公助的完全中学，学生生源比较复杂，有本地居民的子女，也有外市县来本地谋生的子女，还有本镇所属辖的农村子女，由于地处城区，校园周边的娱乐场所及网吧较多，学生有走读生，也有住宿生，家庭经济较富裕，比吃比穿，比品牌的现象严重，学生中的手机问题屡禁不止，学生通过手机考试作弊，聊天接受不良的信息，产生不良后果，特别是进入青春期阶段的学生，随着生理的变化，脾气暴躁，心理烦躁，和老师家长都有抵触，一旦接触不良网络或结交社会上的不良青年，学校的教育效果抵消为零。这些都是我们教育工作者面临的较大难题。
1.2易引发学生心理问题的家庭环境
父母是孩子的第一任老师，家庭教育在一个人的成长中起着重要作用，它影响着孩子心理并进而影响学生品德的健康发展。例如，我市地处宁夏经济较发达地区，有不少人做生意发了财，使孩子在物质生活方面非常优越，在精神方面较空虚。有一些家长整天沉溺于打牌赌博，这些家长急功近利的思想极浓，把孩子的任性当坚强，把孩子的说谎当聪明，打架当勇敢等。有些父母长年外出打工，孩子上学完全由爷爷奶奶负责，隔代溺爱现象较严重，导致部分孩子德育缺失，这种现象在农村尤为突出。这使得一部分家庭的孩子失去了应有的家庭教育，致使家庭教育偏离正常的轨道，还有不少家庭因为有钱，父亲离异，导致孩子缺乏亲情的关爱，在我校不少“问题学生”大都生活在单亲家庭里。
2 教育工作者如何做好学生的心理疏导工作
学生的心理关注首先要求教师要跳出传统德育的狭小天地，用心理学的立场、观点去审视教育对象，形成心理学指导下的新的教育观。具体说来，我认为教师应做到如下几点：
2.1提高师德修养
首先，教师要有强烈的事业心，教师的劳动特点决定了其工作难以有时空的界限，难以准确量化工作量，更难以进行时时刻刻的监督。其次，教师对学生要有深沉的爱心，师爱是打开学生心灵的金钥匙，只有教师对学生足够的关爱，学生才能接近教师，信任教师，品德教育才可能收到实效。
2.2改变不了学生就要改变自己的方法实施人性化教育
实施人性化教育必须做到如下几点：首先要承认学生是人，就是要承认学生是有独立人格的人，是有创造性的人。德性是精神的核心，作为精神关怀者，其重要使命就是关怀人的精神生活、关怀人的精神发展、关怀人的道德生命的自由成长。在实际工作当中，我们必须尊重学生的人格、权力、克服违反人性、违反教育原则的现象。新的学生到新的环境有排异反应，老师要像一片肥沃的土地供给学生充足的养分，尽快让学生适应新的环境，如果你改变不了学生就要改变自己的方法；其次要平等交谈，尊重学生自己的认知、自己的体验、自己的感悟、自己的抉择。也就是充分尊重学生的人格，满足其内在道德需要，体现生命的价值，教师在尊重、理解、爱护学生的基础上，用自己的学识、言行、风范去启发、引导、帮助学生，而不是代替他们思考。
3 健康的心理是实现“成长―成人―成绩―成才”的必由之路
教育的目的不仅仅是为大学选拔良才，让每一个学生都能健康成长，让每一个学生都能快乐生活，让每个学生都能卓越成才，才是教育的根本目的。所以在平时的教育教学中，要时时、处处、事事都以身作则，以身立教，教学生学会生存，学会自理，学会创造，追求真知，不要一味的强化“成绩、成才”。实现上述目标，健康的心理显得特别重要，如果教师整天用繁多的作业绑着学生，剥夺他们休息、锻炼的宝贵时间，试问他们怎么能健康成长？那不是造出一个个“小眼镜”，一个个“小病夫”吗？爱学生，要爱惜学生的身心。功夫要下在课堂上，布置作业要有针对性，不要把自己的“丰功伟绩”都建立在压榨学生少得可怜的精力上，使学生整天身心疲惫，哪有自主探究的机会，更谈不上什么创新。如果让学生习惯于简单的接受或被动的学习一切教育方法都是坏的。
[关键词] 全人教育 电影课程 感觉器官 审美体验 情志反应
一、电影课程具有全人教育的内涵
关于全人教育的内涵，不同的学者有不同的解释，但共同点都是强调对人的自身的不断完善，注重人的全面、协调、可持续发展，最终目的是把人培养成真正意义上的人，而不是“器”或“半人”。从理论上讲，每个人都具有可塑性，所有的学生都有发展成“全人”的潜质。而电影是人类文明活动方方面面的综合反映，它直接作用于人的感知活动，以开放的艺术形式，呈放射状向受众群体传输各种信息，承载着全人教育的意义。
优秀电影是政治、经济、哲学、历史、文化、社会学、伦理学、心理学等内容综合而成的人类文化的精华，是戏剧、摄影、音乐、绘画、文学等艺术表现手法的集粹，它用电影特有的技法，以运动的、直观的形象为人们提供各式各样、丰富逼真的银幕形象。学生在如此包罗万象的电影世界里，通过情境刺激，接收信息，受到引导和教化，或通过审美体验，获得愉悦，使智慧明达，道德完善，情致发展等。所以，通过电影课程对学生实施全面教育是完全可能的。
笔者认为：电影是专为人而创作、为人的情志而设计的艺术作品，它不是说教、布道，而是通过人的体验对人实施全方位的影响。在学校教育中实施电影课程，将有利于促进人的整体发展。
二、电影课程实现全人教育的路径
电影创作因呼应了受众群体的想象需求、情志需要而获得了成功。它存在的意义是给观众提供更为丰富、迷人的体验。这种体验既熟识又陌生，熟悉增加了体验的可接受性，陌生又增加了接受的好奇心。无论观众的信息接收是怎样的结果，他们都是通过观众的知觉、审美和情志等活动而获得的。为此，电影课程实践全人教育的途径主要依靠以下几个通道：
（一）通过人的感觉器官获得对世界的认知
人体有多种感觉器官，主要是眼、耳、鼻、舌、皮肤等。一般认为，只要人的感觉器官感受到某一客观对象，就能产生有关这个客观对象的形状、大小、颜色、声音、冷热、香臭、酸甜等方面的感觉。当学生走进电影世界时，各种感觉器官协同活动与影视世界接触并获得直接反映。如《音乐之声》有一段阿尔卑斯山的场景。上校要求玛丽亚像他一样对孩子严厉，但是玛丽亚没有认同，而是用善良、美丽、快乐、平等与孩子交往。她趁上校不在家的时候，用窗帘给几个孩子缝制了郊游服装，带领他们到市场游玩，在美丽的阿尔卑斯山上奔跑、嬉戏、野餐，还坐在草地上教他们唱歌。当这一场景进入学生的感觉器官时，学生会随着玛丽亚和几个孩子的活动而展开知觉活动——他们看到了雪山绵延的气势，嗅到了绿野飘香的味道，仿佛自己在唱歌、打滚、野炊，或许学生们与自然万物还有着更多的灵性的沟通。
所以，以电影课程践行全人教育理念，首先需要学生通过感觉器官接通电影展现的各个场景，体验电影带给自己的知觉经验，从而获知世界是“什么样子”的知识。通过感觉器官获得的对世界的认知，虽然已经达到了对事物整体的认识，但还是属于对事物的外部现象的认知，是对事物的感性认识。当然，我们也不排除学生已有知识经验、价值判断标准对电影传输信息接收的影响。
（二）通过人的审美体验获得对生命的感悟
审美体验，按现代美学范畴，指人在对审美对象的感受、审辩中所达到的精神超越和生命感悟，是一种极为强烈的人格、心灵的高峰体验。
人有视、听、嗅、味、触五种感觉。这五种感觉是相互贯通、彼此联系，但在审美活动中却又有不同的审美价值，起着高低不同的作用。其中视觉、听觉活动与美感联系紧密，属于高级审美感官。车尔尼雪夫斯基说过：“美感是和听觉、视觉不可分离地结合在一起的”。
当学生进入电影情境时，电影的艺术美就直接诉诸于学生的视听感觉器官，在学生的情感世界中引起关于挫折、压抑、痛苦、忧郁、挣扎、激奋、斗争、希望、幸福、快乐等等体验，正是这种审美体验使学生对人的美、社会的美以及自然的美有了价值判断而产生愉悦感，在审美时空中瞬间达到精神的超越和生命的感悟。如上所述，《音乐之声》中，玛丽亚带着几个孩子在美丽的阿尔卑斯山的绿草原上奔跑、嬉戏、野餐、唱歌。那迷人的快乐、诱人的幸福和质纯的音乐之声与学生的渴望交汇成一幅立体的声像画境，令学生心在跳越、情在奔腾，在心驰神往中进入审美境界，在境界审美中感受生活的美好，体悟生命的可贵，领悟到难以言传的生命价值和意义，这也正是电影的审美意义所在。
所以，以电影课程践行全人教育理念，其次是通过人对电影世界的审美体验，使学生“悦耳”、“悦目”而“赏心”、“明心”，有所收益。优秀电影均具有强烈的视听冲击力，使受众群体在审美观照中将电影艺术的深刻性内化为情感，使之受到生命的憾动，满足受众群体在精神、时空领域中所向往的生命追求。
（三）通过人的情志反应获得对生活的理解
情志教育与知识教育不同，它是“着眼一个人的全生活而领着他去走人生大路”，梁漱溟先生指出：“工具弄不好，固然生活弄不好，生活本身（即情志方面）如果没有弄得妥帖恰好，则工具将无所用之，或转自贻戚；所以情志教育更是根本”。梁漱溟先生把情志看作生活本身,把情志教育看作对生活的调顺和培养。
情志，即指人的喜、怒、忧、思、悲、惊、恐等七种情绪。电影让人哭、让人笑、让人怒、让人悲、让人思的情绪反应正是源于人的情志对影片情境的感应，使心在破碎又聚合的过程中得到生命意义的体验，情志的升华和对生活深层的理解。如，笔者儿时在露天看的电影《烈火中永生》、《南征北战》、《白毛女》、《红色娘子军》、《永不消逝的电波》、《大篷车》、《流浪者》、《叶塞尼亚》等作品或优美或悲壮或惨烈，至今影响着笔者的爱恨情仇和价值观的判断。笔者相信：学生经过电影艺术美的培养、调顺后，亦更具有灵通的心境与悲怀之情，因而也就更加热爱自然、热爱生命，更具有豁达平和的胸襟，更能体验、享受、珍惜生活美好的一面。
所以，以电影课程践行全人教育理念，再次是通过人对电影境界的情志反应，使学生的喜、怒、忧、思、悲、惊、恐等情绪得到宣泄和慰藉，达到以电影的积极力量引领学生走人生大路的目的。任何事物的变化，都有两重性，既能利人，也能害人。同样，人的情绪、情感的变化，也是利弊兼有，但只要人的情志得到适度的调顺、导引，就会使人产生对生活的深层次的体会和理解，认识到生活本身的意义。
三、结语
余秋雨说，电影使人哭着、笑着，心甘情愿地改变了自己。电影这种开放的艺术形式，是学生全面体验、自主思考、自我完善的良器，是使学生走向和乐安康的理想而有效的途径。它通过体验将人的身体、精神、情感及各种关系的不同方面融合在一起理解和体察对象世界，促进人的完整、自由、和谐的发展。笔者认为：电影课程的开设，正是在践行全人教育理念。它以电影为教育信息通道，引导学生开阔眼界，体验不同的人生和境遇，突破自我狭隘的圈子，逐渐走向健康向上、无限发展的空间，实现人的全面发展和精神境界的提升。
参考文献
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[5]栾晓梅. 艺术教育与全人发展[J],《教育与职业》, 2011(29)
作者简介
[关键词] 任务型教学 新课程 参与 合作
新课程理念下的任务型教学模式,要把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,促使学生自如运用语言,以培养学生的学习兴趣。
一、任务型教学的形成
任务型教学,20世纪80年代兴起,强调“做中学”。任务型教学有利于促使学生主动学习,随着教育发展,“用语言做事”的教学理念成为交际教学思想的一种新形态,越来越多的教师在英语教学过程中运用任务型课堂教学模式。
1.对“任务”的理解。任务即人们在日常生活中所从事的有目的的活动,把任务或交际任务看做外语教学的一种活动,特指通过理解目的语或非语言信息输入之后所从事的活动或行为。学生在完成“任务”的过程中,始终处于一种积极主动的学习心理状态,参与者之间的交际过程是一种互动的过程。《英语课程标准》指出,任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成果。使学生在做事情的过程中自然地使用所学语言,在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。
2.任务型教学途径。任务型教学途径是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式,在这种教学模式中,教师围绕特定的交际和语言项目设计出明确具体的、可操作的任务,学生通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务,达到学习和掌握语言的目的。“任务型”的教学方式的核心理念是“强调以学生为本,重视培育和发展学生的主体性”。实践证明,学生主体性的发展是以活动为中介的,学生只有投身于各种活动之中,其主体性才能得到良好的发展。
3.任务型教学的完善。《英语课程标准》指出,“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。”因此,完善的“任务型”教学活动应有明确的目的并具有可操作性;要能以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量接近现实生活中的各种活动来教学。
二、任务型教学的设计
任务型教学的实施,“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。”教学设计中,我们要以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学途径,为学生提供更大的实践空间,更好地发挥学生的主动性和创造性。在任务型教学中,教师要从《英语课程标准》、教材和学生的实际水平出发,站在学生“学”和“用”的角度来设计课堂教学活动。
以七年级人教版新教材“Go For It”的Section A Unit 7为例,教材内容围绕着描述人的外貌特点展开,让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。由于教学内容与学生的实际生活密切相关,以任务型教学模式展开学习,易于引发学生兴趣,让学生学会运用简单的英语进行交际和交流,增进学生之间的情谊。
1.任务前的准备。任务前,要先请学生准备好家人或自己喜欢的偶像的个人全身照片,教学中可以借用学生带来的照片或用简笔画引出新词汇。如可用简笔画教学五官的词汇:ear,eye, nose, mouth.接着可以用Touch Your…游戏热身,让学生Touch your eye/nose/ear/moth/hair等。任务前的活动,主要用于扫除学生的语言障碍,要以激发学生的学习兴趣为主,通过不同的活动让学生感知、操练语言,为下一步活动做好铺垫。
2.任务的进行。结合教学目标,这部分可设计3个任务,让学生在小组中完成任务。任务进行中,教师要适时指导学生,但在学生进行语言表达的时候,不要急于纠正学生的错误,而要把他们的语言错误记录下来,为下一步活动做好准备。
任务一:“他是谁?”让学生在小组中讨论并描述出班级中的一个同学。完成后,在班级中表演出他们的对话,然后让其他组的同学来猜测他们说的是谁。
任务二:“谁画得最像?”在小组中,每个同学轮流对他们的其中一位任课教师进行描述,其他同学根据他的描述画出老师的图像,谁画得最像谁获胜。
任务三:“谁是我最喜欢的大明星?”让学生写出自己最喜欢的明星的外貌特征,但不写出他的名字,然后在小组中交流,看看谁猜出的明星最多。
在活动中,三个不同的任务,每个任务都存在着一定的“信息差”,因而激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情,在活动中,他们一定会努力表现自己,做到最好。三个任务所侧重的训练,学生的语言能力的要求也各自不同,他们分别侧重训练学生的听、说、写的能力。把任务活动放在小组中进行,可以让学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。
3.任务后的纠错。任务活动后,要根据学生在任务环中存在的语言错误,进行语言操练。如学生可能在对话中说:He has tall. He is medium build.等语言错误,或发音不准确等毛病。
任务型教学中,人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。贴近学生实际的任务活动,可以吸引和组织他们积极参与,使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式,在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
三、任务型教学的注意事项
将任务作为课堂教学的一种活动,其目的是培养学生在真实语境当中运用语言的能力,要以学生为主体,以话题为核心,以结构、功能为主线,以任务为中心。
1.任务型教学要以任务为中心。任务所谋求的效果不是一种机械的语言训练,而是侧重在执行任务的过程中,对学生自我完成任务的能力和策略的培养,重视学生在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验,即侧重“为用而学,用中学,学了就用”的语言学习观念。
2.任务的焦点是解决某一交际问题,这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。在任务型语言教学中,教师要从学生“学”的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确的目标,并构成一个有梯度的连续活动。随着“任务”的不断深化,整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。要求学生具有自学能力、自我管理能力和主动探究精神。
3.任务型教学关注语言本身,也要关注语言学习的过程。把学生的个人经历作为课堂学习的重要因素,充分体现了“做中学”和“学中做”。在任务的完成过程中,教师与学生互动,学生与学生互动,创造了一个和谐愉快的课堂气氛。
任务型教学模式是新课程理念指导下英语教学常用的教学模式之一。在任务型教学过程中,学生从兴趣、生活经验和认知水平出发,通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学模式,形成积极的情感态度,形成自主学习能力。实践证明,任务型教学是培养学生运用语言进行交际的有效途径。
【关键词】转变角色 学生为中心 兴趣 自信
现代的初中英语新课程秉持“以人为本”的理念，一切围绕以“学生发展为中心”开展英语教育教学活动，学生是学习的主体，在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能主动地发展自己的潜能，任何高明的老师都不可能代替学生读书，不可能代替学生感知，不可能代替学生观察问题、分析问题和思考问题，不可能代替学生明白任何一个道理和掌握一个规律。英语中有句谚语：“You may take a horse to the water， but you can not make him drink.”那么怎样才能用有限的时间帮助学生掌握更多的知识，而学生又能接受不至于感到困难呢？本文拟从以下几个方面探讨：
一、教师要转变角色，以学生为中心
课堂改革是整个基础教育改革的核心内容，是全面推广素质教育的关键环节。笔者认为课堂教学时间要有效地利用就要以学生为教学中心，将他们视为主动地、有独立思考与判断能力的人，而不是接受知识灌输的容器，让学生能主动、自愿、自主地学习并且在学习过程中培养学生自我选择、自我管理的意识。未来的教学要求教师在教学方法方面做出更重大的改变，教师要“走出演讲者的角色”，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展，在教学中应是激励者、促进者、辅助者和协词者，又是学生人生的引路人。其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。在教学中教师要充分倾听学生的观点以及学习过程中独特的感受、体验和理解，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
二、创设情景，激发学生学习英语的兴趣
笔者在教学中立足于课本内容设计一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛，消除学生的畏难情绪，令每个学生都能够积极主动地参与并且从中获得参与和学习的乐趣，同时还能提高课堂教学效率，收到良好的教学效果。
三、加强情感交流，培养学生自信
常言道，自信是成功的保障。在课堂教学中教师不仅要关注发言的学生，还应该重视其他学生听的态度。大多数学生讲英语时都缺乏自信，特别是性格内向的学生如果受到他人的嘲笑，很快就会形成心理障碍。教师应该给学生听的榜样，表情要真挚，态度要诚恳。教师的经常性的积极性点评有助于学生自信心的提高。课堂教学如能注意提高学生学习英语的自信心，可以使学生对英语产生“乐此不疲”的学习热情，使学生的英语学习处于良好的状态之中。初中生十分喜欢表现自己，对此应充分利用可以让学生表现的课堂来展示他们学习的进步和成果，让他们体会到成功的喜悦，使他们在今后的学习中继续保持这份自信。
四、利用多种手段导入新课，激发学生的学习兴趣
1.利用文中插图。通过对插图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入课文的话题，让学生适度了解内容，激发内在的学习动力，使课堂气氛更活跃。
2.利用多种教学媒体。通过实物、图片、简笔画、照片、录音机等手段导人教学，能直接引起学生的兴趣，将学生注意力集中起来。直观手段比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
3.利周学生的表演。充分掌握学生好表演等特点，把学生的自由式谈话、演讲和表演，作为课堂教学的导人，满足学生的表演欲和成就感。通过交际，学生之间能够取长补短，提高语言的感受性；能够在活动中学到知识，并由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维达到掌握和运用语言的目的。
五、分层布置作业 作业要适应学情
论文关键词：未成年人犯罪 家庭教育 学校教育
论文摘要：本文提出研究家庭对未成年人犯罪影响的原因。提出家庭教育的缺失会成为促进和诱发未成年人犯罪的重要客观因素，最后指出加强家庭教育是预防未成年人犯罪的主要措施。
未成年人犯罪是不同社会制度的国家普遍存在的一种社会现象，也是全世界人们十分关注的一个长期复杂的社会问题。
研究表明，我国未成年人犯罪大多与家庭不良环境有关，家庭教育缺失可能成为促使和诱发未成年人犯罪的重要客观因素。
未成年人犯罪问题一直是社会关注的热点，在影响未成年人犯罪诸多因素中，家庭教育是各种因素最为重要的，是配合社会和学校教育，做好未成年人犯罪早期预防工作的重要一环。
一、家庭教育是影响未成年人犯罪的首要因素
家庭就其实质而言，是一切社会关系的总和。家庭关系就是社会的缩影，它能集中而有力地影响孩子的成长。家庭是孩子接受道德教育最早的地方。家长要在孩子成长的过程中，循循善诱，以事明理，引导其分清是非、辨别善恶;要在家庭生活中，通过每个成员良好的言行举止，相互影响，形成民主和平等的和谐氛围。但是，很多家长都忽视了家庭教育，有的甚至出现“真空”现象。家长更多的时候，只在乎自己的工作或事业，很少关心自己的子女，缺乏情感沟通和为人处事方面的教育。
(一)家庭教育是人生的第一课堂
所谓的家庭教育，就是说子女在父母的影响下的成长，这种影响体现在生活;学习;工作等方方面面。家庭是未成年人人生中经历的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，家长的言行以及家庭为孩子成长提供的环境，都会对孩子产生深刻的影响。良好的家庭教育和家庭环境，无疑是孩子健康成长的必要保障，但不良的家庭教育和家庭环境都会极大地影响未成年人的健康成长，甚至成为一些未成年人犯罪的重要原因。
(二)家庭教育对未成年人的影响深远
家庭教育对孩子的影响是潜移默化的，家庭在预防青少年犯罪中具有学校、社会所不能比拟的优势。家庭、学校、社会同为青少年的生活环境，从优化青少年生活环境来考虑，三者在预防青少年犯罪方面都有必不可少，但是，我们必须承认，即使学校和社会环境对青少年来说有着不同于家庭的特殊意义，家庭对青少年的意义也远非学校和社会的环境所能比拟。
二、发挥家庭教育职能防止未成年人犯罪
预防和减少未成年人违法犯罪是一项责任重大、意义深远的工作，从社会各职能部门到每一位公民，都要努力营造一种良好的社会环境、文化环境、道德环境、心理环境和生存环境，用道德和法制观念去引导未成年人，用爱心、用真诚去抚育他们的心灵，真正为未成年孩子的健康成长发挥积极的作用。从家庭角度讲，教育违法初犯孩子应着重把握好以下方面:
(一)注重教育方法，提高家教质量
未成年人违法犯罪，很大部分是缺乏家庭教育，特别是教育失当的情况下造成的。错误的教育管理不仅没成效，反而会使被教育者产生逆反心理，甚至从小养成其对立、反抗社会的情绪。为改进家庭教育方法，提高教育质量，笔者建议:1.突出心理教育在家庭教育中的主导地位。青少年犯罪的多发期，易发期集中体现了青少年心智的不成熟，易冲动，不能冷静的分析处理问题，而且这个时期又是青少年性格、人格快速形成发展变化时期，如果在此阶段家庭不能给予孩子有效而又正确的规范和引导很容易形成青少年的叛逆心理，从而不利于青少年的健康成长。因此在这一时期对他们进行心理健康教育是十分有必要的。未成年人在成长中出现的心理问题在家庭生活中比较容易暴露，相对于家长而言要对此进行行之有效的规避，积极向上的要说明其存在的道理，消极落后的也要让孩子懂得其中的缘由，争取不要让孩子由于心理上的偏差走向歧途。2.加强社会教育在家庭教育中的比重。心理教育和社会教育是从主客观两个方面对家庭教育进行疏通和引导，二者不可缺失，未成年的成长既离不开自身的心理发展，同时外部的环境因素也对其产生积极或消极的影响，减少或消除不健康的社会风气对未成年的不良影响，一旦发现孩子有不良行为或倾向，要及时制止和教育。
(二)在家庭教育中体现和谐的家庭关系
家庭关系包括夫妻关系，父子关系，母子关系，而其中占主导地位的当属夫妻关系，和谐美满幸福的夫妻关系能感染孩子，让孩子感觉到温暖，而不是片面的孤立孩子，从而形成畸形的父子同盟或母子同盟，要让孩子在和谐的家庭关系中健康快乐的成长，在建立良好的夫妻关系基础上让孩子懂得什么是爱，如何去爱，而不是单纯考虑夫妻二人的关系，要给孩子以生活的幸福感，笔者认为，以家庭教育为基点，完善原有的社会体制机制，着力于解决现有家庭教育中的突出矛盾，加强对子女的教育和保护。是解决未成年人犯罪的关键所在，同时也是有效控制未成年人犯罪的有力保障，要在日常生活中营造一个和谐的家庭环境，从而能够让子女健康快乐的成长。当然和谐家庭关系的建立更需要国家的制度法规和社会的道德规范，进而有效的控制未成年人犯罪。
参考文献
