时间：2023-09-24 15:13:30
序论：在您撰写智能时代的教育时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：人工智能影视教育课堂在场价值观
人工智能技术作为社会媒介化发展的特殊产物，不仅能够建构起智能媒介化的信息社会，更能深入到传媒研究领域，引导影视传媒研究朝着“互联网+教育”的方向发展。当前影视传媒教育正面临重要的转型阶段，如何通过媒介信息技术调整现有的理论学习模式和教学培养目标，已经成为影视教育进行改革创新的突破口。基于人工智能为教育信息化带来的机遇和挑战，影视教育正致力于从“刀切教育”迈向“精准教育”，从“课堂缺席”转为“课堂在场”，从人才培养模式到教育信息平台搭建，都在不断强化智能教育培养，力求为影视传媒教育的智能化改革和实践提供决策依据。
一、影视教育智能化发展的应用价值
智能化影视传媒研究是教育信息化极为重要的应用场景，人工智能技术不仅拓宽了影视传媒教育的研究方向，同时也在技术手段、渠道搭建、傳媒伦理等层面发挥着重要作用。
1.消除数据鸿沟，发挥智能传媒教育技术赋能和知识平权的双重功能。影视传媒研究是以实践为基础的理论性教学，以培养创新型和复合型人才为教育目标。教育学者是影视文化传播的驱动者，因个体间存在传播技能、信息储备和交往行为方面的差异，造成影视传媒教育具有严重的知识鸿沟。在影视研究学者步入算法教育的重要阶段，智能教育平台可通过读取人的反馈改变原有的教学模式，调整每一位受教育者的天赋类型。与此同时，教育学者能够充分利用算法技术和人工智能手段，获取定制化的影视资源和学习条件，以技术逻辑引导学习流程，用分析框架提高教学模式的理论性和可操作性，通过强化教与学的变革场景，激活文化创作的想象力和逻辑性思维，使科技创新在理性与感性、理论与实践的引导作用下，从一般的理论教学形成智能媒介化的信息教学模式，从单向传授转变为双向互动的学习教育模式。
2.拓宽学习渠道，推动教育形态从理论课堂到智能媒体教育课堂的变革。人工智能技术与影视教育教学的深度融合，正引发起一场新的教学革命。从教育手段和学习途径上来看，原有的课堂教学已无法满足理论和实践的双重需求，大数据催生出的智能化影视教育，在虚拟世界和现实世界间搭建起新的算法课堂，利用人工神经网络简化理论教学的概念，又通过具有超强运算能力和通讯能力的技术手段协助实践操作。例如，人工智能照相机作为辅助型的教学工具，被运用于智慧课堂的摄影实践教学中，借助云端技术和物联网连接远程数据中心，可以帮助不懂摄影技术的学习新手尽快了解电影拍摄的理论框架和基本技能，推动教学场景从应用性教学到智慧型课堂的氛围建构。人工智能与影视教学的跨界融合，成为智能传媒教育进行颠覆式创新的重要表现形式，教育形态正逐渐从智慧课堂过渡到智慧校园，从传统的理论范式过渡到智慧媒体的应用型范式，帮助构建起新的学科话语体系。
3.重视传媒伦理，推动智能化影视传媒教育价值观和技术性的生成。人工智能是以追求效益为初心的理性工具，在技能研发阶段尚未对伦理规范提出强制要求，技术伦理向来是人工智能难以逾越的一道鸿沟；影视传媒教育则是以培养学生的伦理观和价值观为出发点，重视以道德审美为核心的理性意识。智能化传媒教育将信息技术和影视教学进行结合，使得理性工具得以同理性意识深度融合，人文关怀建立在技术作用之上，这既是培养受教育者核心价值观的时代需要，亦是强化人工智能技术伦理的有效途径。人工智能时代，强调智能化影视传媒教育技术性和价值观的生成，与其说是建立在影视教育应用场景上的技术伦理规范，不如说是借信息技术完成对传媒伦理和受教育者价值观的理性建构，让人工智能发展紧密联系意识形态和伦理道德问题，加深技术手段和教育学习的彼此作用，从而获得传媒教学在伦理层面的共识。随着传媒影响力的逐步扩大，以内容为载体的影视教学活动意味着要担负起更重要的教学责任，学科研究核心价值观的建设必须以注重传媒伦理和技术伦理为教学基础，重新建构现有的伦理道德观念，为人工智能技术注入价值观的活的灵魂。
二、影视教育智能化发展的风险问题
人工智能技术的迅速发展，赋予影视传媒教育极大的应用价值，与此同时也面临着潜在的风险问题。
1.灌输式教育仍占据主流，智能化影视教学陷入价值认知困境。在人工智能技术出现以前，理论+实践的教学策略已经成为一种固定的形态存在于传统影视教学工作中，受教育者根据统一的培养目标规划自己的学习方式，包括影视创作及影视理论等相关课程都按照相同的培养模式进行。由于教育主体对人工智能的认知存在两极分化的现象，过往只能够通灌输式对学生进行强制教育，智能化影视教学则是处于小范围内的实践和创新。对影视教育而言，理论与实践是学习的内容，继承与创新才是研究的实质。明确人工智能教育的价值认知，从灌输教育逐步迈向定制化教育，为高校的人才培养提供重要的智力支持，应当是影视教育智能化转型发展的着力点。
2.智能教育应用场景缺乏思考，其深度和广度有待进一步挖掘。当前，智慧课堂、智慧校园的出现奠定了智能传媒教育的基本雏形，依靠大数据、物联网等信息技术支撑的智能传媒教育，在平台搭建层面已出现显著性成果，但对应用场景的深度和广度挖掘还存在明显问题。影视教育智能化应当以追求个性化和定制化教育为目标，崇尚的是终身学习的教学理念，不应当将人工智能技术仅局限于传统的教学课堂，除了要从“线下”走向“线上”，还需要考虑到以人机交互为主要形态的教学应用场景，挖掘人工智能教育更多的应用情境和展现方式，从而对影视课堂的理论与实践教学价值提供合理的在场性证明。
3.专业壁垒依然存在，智能化教学成果马太效应极为明显。智能教育世界要求培养更加多元化的应用型人才，但人工智能的马太效应逐渐渗透到影视传媒教育工作中，也会导致教学成果受到出现严重的失衡现象，难以满足高校对人才培养的多元化需求。作为艺术研究的影视教学活动，其科学精神和创新实践同样重要。尤其在媒介融合背景下，要想推进受教育者从“影视学者”逐渐过渡到“影视作者”，人工智能不仅需要满足师生的定制化教学任务，还应当破除专业和行业的壁垒，对其相关联的学科和传媒领域进行合作，才能够改变当前智能化影视教育在教学模式上面临的不足，不断为社会输送更多的应用型人才。
三、影视教育智能化发展的转型实践
面对智能传媒教育的风险与挑战，影视专业更应当立足于自身的教育发展特色，从人才培养模式、应用场景建设、教育资源整合等方面，推进影视教育智能化发展的转型实践。
1.从“灌输教育”走向“精准教育”，创建新的人才培養模式。智能传媒教育范式的自主性建构，应当立足于对传统教学效率和人才培养模式的颠覆。基于当前影视传媒智能化发展在人才培养模式层面的不足，其转型实践需要从受教育者的个性化需求出发，在师生、家长和社会的通力合作下，创建新的人才培养模式，利用碎片化学习完成系统化的学习过程，逐渐从“灌输式教育”走向“精准化教育”。例如，人工智能时代对影视学生的培养更趋向于“以个人为导向的系统化学习”，通过前期对受教育者的大数据整理，对每一位同学的逻辑性、想象力、创造性和沟通能力等进行分析，从影视理论和影视创作两大方向出发对受教育者形成定制化的学生画像，并提供针对性的智慧作业，帮助教师采集学生的学习情况，从而实现规范化的信息管理。可以预见的是，智能传媒时代，“互联网+教育”学习模式的生成，在推动知识平权化等方面发挥重要价值，成为影视教育智能化追求的重要转型路径。
2.从“课堂缺席”走向“课堂在场”，打造新的传媒教育平台。人工智能不仅要改变传统的人才培养模式，同样也应当提供更加多元化的学习应用场景。过去的影视研究多局限于单一的课堂场景，采用课上理论和课下实践的方式进行授课，完成影视教学的闭环。人工智能时代，影视传媒教育应当调整原有的受教育模式，通过搭建合理的人工智能应用平台，可以巧妙地将课堂场景与智能技术结合起来，为受教育者提供更加多样性的教学应用场景，从而实现成长课堂的“在场共生”。例如，人工智能可以带动影视制作的推陈出新，通过搭建智慧超媒体系统，将电影屏幕从影院搬到校园，自动生成无穷界面。与此同时，影视传媒的智能化还可以帮助教师自动生成电影梗概，将理论性教学转变为可视化形象，使电影理论同定制化的影像人物之间建立匹配关联，让教育场景从线下逐步延伸到线上，为影视研究提供重要的云服务。
3.从“媒教分离”走向“共建合作”，实现产研学的自主对接。影视教育智能化发展的最终目的是为了寻求理论与实践的融和，帮助构建起传媒教育和传媒业界的良性生态关系。传媒教育智能化也可以全面提高受教育者的学习效率和工作效率，通过优化教育资源，带动影视内容的高质量生产、影视人才的高质量创作。因此，从“媒教分离”走向“共建合作”，引导产研学的自主对接也成为了影视教育智能化转型实践的有效探索。未来的影视传媒发展，能够抓取海量资源建构独立的影像景观模型，为机器人参加艺考创造可能性，并且也可以紧抓电影内容的智能化生产，从前期的电影脚本自动化写作到后期的虚拟演员个性化定制，系统均可以对剧本创作、电影拍摄等课程进行精准化评估，从中筛选出符合影视公司要求的作品，进入后续的市场化操作。
关键词：多媒体智能网络教室；基本功能；应用
多媒体网络智能教室具有强大的连接图片、声音、视频、文字等资料的功能，是目前集齐最新网络技术的一种重要的教学手段，而且能够随时集合更多的教育资源，让老师丰富教学内容，改变教学氛围，让教学变得更加的轻松和有趣。因此，在教育中利用多媒体，可以展示出更多的教学内容，而多媒体和网络智能教室的结合，也完善了现有的教学内容和方法，所以在现代教育中，合理科学的应用多媒体网络智能教室，能够有效的提高教育的质量和丰富教学内容。
一多媒体网络智能教室的基本功能
（一）为学习者提供了良好的环境传统的教育方式
只是通过课本让学生了解知识，而利用多媒体智能网络教室，可以为学生的学习提供更好的，更优良的环境。能够让学生查询更多有关课本的知识，这样可以形成课内和课外知识联合的情形，对于学生的学校滴十分的重要。[1]所以，一个良好的学习环境，有助于提高学生的学习成绩，而且利用多媒体网络教室，能够有效的把音频，视频，图片等结合在一起，形成一个全面的，从多方位角度展现的教学内容，让学生通过视觉，听觉来感知和理解教学内容和知识，能够提高学习的效率。所以，多媒体网络智能教室能够为学生创造一个良好的学习环境。
（二）加大信息容量、提高教学效率
学生学习不能仅局限于课本知识，而是要随时了解社会上的最新的知识，尤其是能够和所学知识有联系的。利用多媒体可以丰富教学方式，而网络智能教学的建立，就为学生和老师建立了一个可以扩充学习量的有效的途径。利用互联网，可以找到和知识有关的内容，以及相关的衍生知识。而且人类的大脑对于文字的记忆也是有一定容量限制的，因此借助于图片和视频等可以加强学生的记忆能力，这就表示利用多媒体网络智能教室，能够有效合理的提高教学的信息量，同时提高教学的效率。
（三）改善学生主观能动性
传统的教学主要是以教师教授为主，学生的学习比较被动，因此经常导致学生的不喜欢学习。而学校建立的多媒体智能教室，能够提高学生主动学习的积极性，改善学生的学习态度，形成主观能动性，这样就可以保证学生对学习是感兴趣。同时运用多媒体智能教室，可以让学生积极的学习，这样才能保证学生对于学习具有主观能动性，积极学习有关知识。所以，在现代教学中，多媒体智能教学体现了重要的功能和作用，而且学生具有主观能动性，也是让学生真正的对学习感兴趣，提高学习成绩的重要方法。
二多媒体网络智能教室在现代教学中的应用
（一）丰富了教学内容的表现形式
科技的发展为教学的改革和进步提供了助力，因此，学校建立多媒体网络智能教室，可以运用更多的方式表达教学内容。可以把教学内容通过动画，视频的方式表达出来，并且内容要十分的精简，这样既有利于学生理解教学内容，有能让教学方式改变，创新的教学方式，有助于提高学生的学习效率。同时也可以让学生对教学内容感兴趣。[3]所以，多媒体网络智能教学可以调动起学生的视觉，听觉，触觉等，让学生全方位的了解知识，这是多媒体网络智能在现代教育中的重要作用。所以可以充分的利用多媒体网络智能教室，提供多种形式的教学凡是，让学生可以通过不同的教学方式而充分理解教学内容。同时现代教育更需要的是学生对知识的灵活运用和掌握。
（二）改善了教学管理过程
建立多媒体网络智能教室，重要的是与网络的连接，也就是学生可以在教室进行网络学习。老师可以通过指导学生操作电脑，观看和学习相关的视频，图片，文字等内容。尤其是可以让学生选择自己感兴趣的方式学习相关知识，这样的教学方法更适合学生的学习。最重要的是，运用多媒体网络智能教室，可以简化教学管理，可以完善教学管理，让学生成为网络教室的主体，而且这种管理过程，能够引起学生的学习兴趣，同时老师可以借助网络，对学生的学习状态进行观察和跟踪，并且根据学生的学习状态，及时的调整教学的内容重点和教学课程安排，这样有助于提高教学质量，同时可以改善教学管理过程中，让学生自主能力得到提升，这是改善教学管理过程中得到的效果。
（三）可实施现代远程教育
现代教育中，远程教育的重要性逐渐的显现出来。所以学校建立多媒体网络智能教室的时候，其中包含了互联网，借助了卫星传输数据等，让学生能够不受时间和地点的限制。让老师可以对学生进行远程教育。尤其是当教课老师出差的时候，学生就可以借助网络智能教室与学生联系，让学生在线学习知识，为学生讲解知识点，同时学生可以在网络上做作业，老师在网络上为学生评价作业，然后可以为学生制定下一次的学习内容和计划。所以这些数据可以通过网络进行收集，并且能够更直接的了解到学生的学习状态，而且这种远程现代教育，也是社会发展的必然趋势。所以，多媒体网络智能教室对于发展远程教育，让学生通过网络教学学习，这样可以让学生随时随地的接收到的高质量的教育。
（四）可弥补不同学校、地区之间教学质量的差异
我国重视教育，但是不同地区的经济发展以及教育发展的情况都是不同的，所以教育质量也是不同的，教育资源的分配也是不同的，所以导致不同地区的教育水平也不同，因此想要缩短不同地区的教育差距，就可以借助于多媒体网络智能教室，通过不同地区的师资力量，来填补不同地区的教学的空白和短缺之处。可以让师资力量丰厚的学校，在适当的时机，借助于多媒体智能教室，向与师资力量和教学水平不高的地方开展教学，这样可以共享师资力量，可以缩短由于环境等原因导致的教学质量不高的情况。因此，在现代教育中，能够充分的发挥网络技术来提高教育水平，尤其是建立多媒体智能教室，能够不受到地区的限制，可以随时的让不同地区的学生享受雄厚的教育资源。
（五）利用多媒体智能教室中的教学技术，解决一些困难的教学任务
教学是需要不断突破，不断创新的工作，是要随着时代的发展而不断的改变的。尤其是现代的教学也经常会遇见的一些困难，那么传统的教学方法不能让学生理解，就可以在多媒体智能网络教师中，运用信息技术，可以让学生直观的了解有关的知识。比如生活中的建筑，日常用品都是由立体图形组成的，尤其是不规则的立体图形的构建的建筑，对于学生的学习和理解有一定的难度，尤其是数学中的几何知识，尤其是立体几何，很多学生对于立体几何中的直观想象不高，而有些复杂的立体几何模型也不好制作，因此可以运用网络智能教室，让学生通过多角度去观察几何图形，并且能够让学生在脑海中更容易构建一个几何图形。通过这样的方式，可以解决一些教学中比较困难的任务，这样更有利于提高教学的质量。这也是现代教育中的使用多媒体智能教室的重要作用，是改变教学方式，提高教学效率，让师生之间无障碍沟通学习的重要形式。
（六）有利于教师把多余的精力用于创造性教学，提升现代教育的质量
互联网资源十分的丰富，老师可以借助于互联网资源丰富教学内容和形式以外，还可以节省教师精力，让教师能够把剩下的精力运用到创造性教学上，能够有效的减少教师的复杂繁琐的工作，让教师的工作越来越简单，这样就能让老师精简课程以外，还能够不断的创造新型的课程，让学生通过最新的教学内容，来掌握和了解教学内容和知识。所以，多媒体智能教室能够有效的节省教师的时间，减少在黑板书写的时间，让老师可以用更多的时间对学生进行讲解课程，同时也可以让老师有更多的时间进行教学研究，能够让老师有足够的时间提升自己的教学能力，提高教学质量，提高学生的学习能力和成绩。所以，多媒体智能教室能够有效的节省老师的时间，让老师把精力运用到课题研究，以及教学内容上，这样就可以提高现代教育的质量。
三结束语
信息技术和网路技术的快速发展，也对教育方式起到了促进作用。也就是说，学校建立了多媒体网络智能教室，能够促进教学的快速发展，也是让教学和现代技术手段连接的重要方式，能够让现代教学具有时代的气息，同时能够让学生在学习的过程中学习到最新的知识，这对于学生拓展视野十分的有帮助，而且能够让学生随时掌握最新的知识发展的动态，所以，多媒体网络智能教室在现代教育中的十分的重要，能够推进现代教育更快的发展，与时俱进。
参考文献
[1]王长春.浅谈多媒体网络智能教室在现代教育中的应用[J].企业技术开发，2010（09）：102-103.
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[4]刘建国，常生良.网络和多媒体技术在体育教学中的应用[J].体育世界，2010（09):136-138.
面对这种状况，一方面，高校工作者需要正视时代带来的新的机遇，把握其优势和有利方面，将先进的技术手段引入教学和思想教育，促进教学和思想教育水平的提高。另一方面，高校工作者必须提高警惕，引导学生规避网络不良影响，摆脱网络控制和干扰，这点尤为重要。随着科技的发展，视频音响播放器等多媒体技术不断革新，这些技术给传统的教学手段带来了极大的发展机会，也带来了新的教学模式和教学方法。
传统的教学模式中，大多采用板书和讲授的方式，其优点是可以详细说明，加强了师生间的交流和沟通，但是其缺点也显而易见。二维平面的教学方法使得课堂学习不够生动有趣，不容易吸引学生兴趣，依靠板书手写，效率低下，传递知识量少，讲述知识的时间较少。智能网络技术的发展为改进传统的教学模式提供了契机。
（1）我们可以采用多媒体技术制作课件，从而避免板书书写占用大量时间，老师可以用更多的时间来讲述知识，同时也可以增加前沿知识，拓宽知识范围。
（2）课件中可以使用视频、声音、图片，增加了课堂的趣味性，可以更加有效地激发学生的兴趣。
（3）网络的发展可以拓宽我们的教学模式，教学不再拘泥于学校的范畴，我们可以采用视频教学的方式，远距离授课。学生也可以从网上学习先进学校的公开课程，享受高水平的教学，学习先进知识。
2加强大学生思想引导，帮助大学生远离网络毒瘤
网络信息庞杂纷乱，良莠不齐，应教育大学生了解网络的危害，抵御沉迷网络的风险，抵挡不良信息的影响，让网络真正成为为学习服务的工具，为此，可以采取以下几项措施：
（1）开展网络知识讲座，邀请专家学者讲述沉迷网络的危害和惨痛后果，让大学生尽早了解网络的风险，能够引起重视，反观自身，进行思考和克制；论述大学的重要职责和使命，让大家理解大学在人生中的重要作用，把精力更多地投放到学习、钻研、科研活动中。（2）鼓励大家参与丰富多彩的校园活动，开展各种形式的班级活动，创造更多的机会加强大家的沟通交流，这有助于引导学生建立珍贵的友谊，同时也可以在学生中形成良性竞争机制，树立榜样的作用，对大家抵御网络侵害具有积极的作用。
（3）利用先进的网络工具进行思想沟通和交流。使用qq、微信、微博等多种形式与大学生进行思想的交流，可以及时地多方位地了解学生的需求和问题，及时进行解决。
（4）从学校网络上进行监管和监督，禁止不良网站进入校园网。进行信息的筛选，隔离一些明显不当的网址，从源头处组织不良信息的侵入。
3结语
【关键词】素质教育；少儿图书馆；功能；价值
引言
随着经济的发展，社会进步步伐的加快，竞争日益成为社会发展状况的代名词，人才是推动社会发展与进步，保证社会实现竞争的重要影响因素。个体不但需要充分掌握基本的文化素质，更需要不断完善自身的综合素质，培养自身良好的品德与心理承受能力，这对学校教育尤为重要。素质教育作为社会发展的必然选择，要求学生在学好知识的基础上，不断培养自身德、智、体、美、劳等的全面发展。素质教育时代要求学生要综合发展，少儿图书馆作为有效提高学校素质教育的重要场地，应充分发挥其作用与功能。
1、基本概述
1.1 素质教育。素质教育主要是指有效提高少年儿童综合素质的一种教育形式。素质教育具有创造性、全面性等特点，首先素质教育是一种容纳所有学生的教育类型；其次素质教育旨在推动学生实现自身的全面发展与综合素质能力的提高；再次，素质教育是有效保证并推动学生个体个性实现健康发展的教育类型。素质教育的开展主要在于保证每一个儿童均享有平等的教育机会，通过不同的教育方式给而同一个发展自己爱好与天赋的空间。
1.2 少儿图书馆的基本作用。少儿图书馆在培养少年儿童素质教育的过程中发挥学校、家庭无法替代的作用，可以说少儿图书馆对少年儿童的素质拓展具有更加重要的作用。少儿图书馆是有效实施素质教育的重要场所和阵地，担负着培养儿童综合素质的职责，通过对书籍资料进行分类整理，来不断满足学生自主学习的需要，进而提高学生的思想品德素质与文化知识能力。另外少儿图书馆还是实施基本素质教育的重要基地，少儿图书馆主要以中小学生及学龄前的儿童为对象[1]，因此具备基本的教育职能与素质教育职能，这要求少儿图书馆要配合学校与家庭、社会对儿童进行有针对性的素质教育。突出对学生自学与独立思考能力的培养，重视有特色、有针对性的教育。因为这种教育形式具有一定的开放性，所以受众有很大的选择权利，同时丰富的、能够有效满足受众兴趣爱好需求的多种图书资料，很好的将少儿图书馆区别于学校与家庭，进而提高学生的学习能力与激情，提高学生的综合素质与能力。
2、少儿图书馆在素质教育时代的重要作用分析
2.1少儿图书馆作为思想品德教育基地，在素质教育时代所发挥的重要作用分析。从基本的教育内容角度分析，素质教育最本质的要求在于如何有效培养学生的德、智、体、美、劳等全面发展。少儿图书馆作为精神文化学习与宣传的重要场所与机构，具有重要的教育价值。相对学校的教育课堂来讲，图书馆内的多种书籍资料更加能够影响到学生的心灵，对学生产生潜移默化的影响。在少儿图书馆内部，学生可以实际的接触到更多的书籍，比如中国历史与国情，世界历史与国情等，感知到中华文化与世界文化的博大精深；另外学生还可以阅读一些英雄人物传记，了解到历史伟人的生平与主要精神，进而激发其努力学习的信息以及民族自豪感[2]。少儿图书馆内部的图书与资源能够有效帮助学生分别善恶与美丑，进而帮助学生树立正确的人生观，提高学生独立思考与分辨是非的能力，提高学生自身的综合素质。
2.2少儿图书馆作为培养人才基地，在素质教育时代所发挥的重要作用分析。素质教育时代区别于传统教育的重要因素在于教育教学理念的差别，素质教育更多的强调学生综合素质与能力的发展，在学生在课堂内部充分掌握所学知识的基础上，不断拓宽学生的知识面，提高学生的知识水平，推动学生的主动学习能力的提高。少儿图书馆内部有很多图书资料与信息，能够在很大程度上提高学生的智力、能力及情操，增长学生才干，还能从小培养学生学习科学的精神以及独立思考、积极创新的精神。另外少儿图书馆内的资料还需要学生自主进行搜索，根据自己的需要进行阅读，因此也在很大程度上提高了学生的信息检索能力。少儿图书馆作为少年儿童智力开发的重要阵地，很大程度上承载着培养现代化全方位人才的作用。
2.3少儿图书馆作为培养学生自主创新能力的基地，在素质教育时代所发挥的重要作用分析。如何有效培养少年儿童自主学习及独立思考的能力，是素质教育开展的重要内容和基本任务。只有不断提高学生的自主发展能力与创造能力，推动人才多样化的有效实现，才能顺利实现素质教育时代的基本教育教学目标。少年儿童能够有效养成读课外书、自主学习与独立思考以及创新性思维能力，少儿图书馆发挥着重要的作用。在少儿图书馆内部，学生可以充分的发挥自己的主动性，根据自己的需求与爱好搜索自己需要的书籍，有目的的、有选择的阅读书籍或者参加相关的读书活动，这样能够在很大程度上调动少年儿童自主学习的积极性，提高学生的学习热情与自学能力，并在很大程度上丰富学生的知识。
2.4少儿图书馆作为培养心理素质的基地，在素质教育时代所发挥的重要作用分析。是否拥有良好的心理素质，是有效应对未来社会发展的重要影响因素，也是保证少年儿童能够有效应对社会压力的重要内容。读书作为一种自我学习、自我认知的过程和手段，对个体心理的发展与成熟发挥着重要的作用，同时也能够在一定程度上起到缓解自身精神压力、放松心情的作用。可以说读书能够有效缓解压力，推动少儿心理身体健康发展。另外读书还能不断增进少儿的知识，改善少儿个人的行为，推动少儿自我心理调适。少儿图书馆应该不断加强与学校教育的联系，以有效掌握少儿的心理状况，进而有针对性的选择书籍，比如选择一些有关人格心理塑造、心理障碍的矫治、心理开发等类型的资料，不断完善少儿图书馆的图书品种，提高青少年的心理承受能力与心理素质。
3、结论
青少年具有良好的可塑性，且处于世界观、人生观与价值观的形成阶段，在性格方面，也表现为更多的好奇心，容易出现难以辨真假、丑恶的状况，同时也比较容易出现偏激的想法。因此图书馆需要充分发挥自身的智能，稳定青少年的基本阅读倾向。为了更加有效充分的发挥少儿图书馆的作用，尤其是少儿图书馆在青少年基本素质与综合素质教育方面的作用，需要少儿图书馆的管理人员认真的观察并分析，同时有针对性的对少儿进行阅读指导。积极的采用多种形式进行知识的引导，比如通过开展诗歌朗诵比赛、读书会、报告会、读书心得、辩论赛、演讲赛、知识竞赛等进行读书心得的交流[3]。这些丰富多彩的活动能够有效激发少年儿童的阅读兴趣与热情，有效培养良好的思维能力与读书习惯，另外还能充分提高少年儿童的阅读能力与思维能力，并帮助学生正确的掌握阅读和思维方法。同时，少儿图书馆还可以根据少年儿童的个性特点、兴趣爱好等，来有针对性的组织不同的兴趣小组进行读书交流，使青少年积极的加入到活动中，以提高其语言表达能力与交流能力。少儿图书馆还应该配合重大的节日或者纪念日展开针对少年儿童的爱国主义教育、法制教育、品德教育等，将教育融入到丰富的活动中，充分发挥活动的作用及社会教育的价值，使少儿图书馆真正成为素质教育时代青少年提高自身综合能力与素质的阵地。
【参考文献】
[1]果阳.少儿图书馆教育功能和服务功能刍议[J].教育科学，2003，19（3）：17-18.
关键词：体育教师 知识 技能 能力素质
知识是一点一滴积累起来的，当积累到一定程度后，便通过积极思考，予以融会贯通。从总体看，知识学习过程是一个积累、贯通、再积累、再贯通，循环往复的过程。技能形成是由试练到熟练、试练与熟练相结合的过程，其总是经过一定时间与次数的试练，才能达到熟能生巧的地步。总体来说，技能学习过程是一个试练、熟练、再试练、再熟练，循环往复的过程。能力是指人能够顺利完成或实现某种活动所必须具备的心理特征，是个性心理特征的重要方面。心理学认为，上述三者的发展是不可能同步的；知识、技能是能力发展的基础，能力的形成与发展依耐于知识与技能的获得；并非所有知识与技能都可转化为能力，只有长期广泛被运用的知识与技能才可转化为能力；能力的高低影响掌握知识、技能的速度与质量。当代体育教师，从知识的学习过程，到技能的形成过程，再到能力的培养过程，都是单一的追求专业性。因此，当代体育教师综合素质偏低，成为社会公认的普遍现象。
1 体育教师的综合能力素质偏低
对于体育教师的能力素质评价，社会舆论认为一般甚至偏下。导致这个现象的原因有两个方面：其一，在于体育教师的培养过程。体育教师多出自体育院校，其课程要求对于体育教师的知识、技能要求单一性较强，其在长期的学习过程中累积、转化形成的能力素质也就偏专业科目方向，综合能力素质也就大打折扣；其二，在于体育教师未主动积极提升自我综合素质。在担任教师工作后，体育教师普遍更加放松对于其他知识、技能的了解与学习，使其他知识、技能更难以转化为自我的能力。
体育教师的综合素质和能力关系着学校学生的健康问题是毋庸置疑的，同时也严重影响其对学生教育。所以，除了掌握运动技术水平外，加强自身文化修养和其它技能的学习，才能真正提高教学水平。
1.1提升体育教师综合能力素质，重在培养阶段。学校体育教学最大的弊端在于重成绩、重眼前，功利主义教学制约了学校体育教学的的发展。体育教师在学生阶段，虽然掌握了科目传授的体育知识技能，然而并未接受到新的体育教学思想培养，综合知识的培养更相对匮乏，使其在后期的教学阶段也难以创造性思维改进教学。而重复依照教科书和参考书，按照课程标准进行呆板授课，一方面，造成学生持续对体育认识浅薄；另一方面，也使体育教学难以跟上时代步伐进行即时变革。
1.2一名称职的体育教师不仅需要专业运动技能的展现，应主动进行自我提升，以更好地实施教学。文化素质的提升又是其最基本的，最必须具备的。首先，作为一名体育教师，与学生交流的机会与其他课程相比是具有实践性的。可以说，其一言一行都对学生产生着影响。比如，体育教师的语言表达沟通能力，在传授某个运动动作要领时，教师不仅要教学生怎样才能做到标准规范，更重要的是要传授相应理论知识给学生。如果教师自身表达出现问题，学生又怎能领悟其运动要领的关键所在，又怎能正确地进行知识技能的锻炼？其次，个人道德修养，也是一个重要方面。体育教师的个人修养，相比其他教师，会更加直观地展现给学生。教学场地清洁卫生的保持，公共场所不抽烟，身着如何得体等，如果教师都不能做好，学生会得到怎么的示范？
2 体育教师应该具备的知识、技能与能力素质的探讨
一名合格的体育教师，首先，应当是一名称职的教育工作者；其次，体育教师要适应社会的发展和满足新形势下提出的教学要求，具有更新知识，顺应发展，不断完善的能力。第三，应具有现代教育意识，掌握先进教学方法，善于观念更新和勇于开拓创新。第四，具有体育教师应当具备的专业基础知识和专向技能，以及传授知识技能的能力等，具体地讲，当代体育教师应当具备的知识、技能与能力素质要包括：
2.1丰厚的文化底蕴。人的文化积淀的多少决定了人的素质高低。新时期，体育教师的培养，要强调文化基础，重视文化修养，不能只停留在单一的课本书面上，这样才能促进体育师整体质量的提高，增强人在社会上的竞争力和社会单位的用人信心，改善社会大众对体育教师公共形象的偏见认识。
2.2扎实的领域知识。体育科学是一门综合性科学，体育教学中包含着非常丰富的专业内和专业外的内容。因此，这就要求体育教师必须根据职业特点具有过硬的专业基础理论和多学科知识，如教育心理学知识、理科与生物学科知识、方法论知识、逻辑学知识、美学知识等。
2.3优良的道德品质。任何一种职业都要求人们具有与该种职业相适应的道德品质，一个合格的体育教师必须具备优秀的道德品质有：
2.3.1坚定正确的政治方向和高尚的思想情操，遵纪守法，作风正派，言行一致，讲文明，有礼貌，为人师表，以身作则，成为学生的榜样。
2.3.2优秀的职业道德，是体育教师最基本的品质之一。只有对体育教师工作认识正确，有强烈的事业心与责任感，有坚定的志向与毅力，对工作有隆厚的热情，才能把自己毕生的精力献给体育事业，作出卓越成绩。
2.3.3朴实的工作作风，踏实工作，谨慎谦虚的教学态度，善于团结同志，任老任怨，不怕苦累，始终精神振奋的工作。
2.3.4关心学生。教师要热爱学生，全面关心学生的成长，通过多种途径了解学生，作学生知心的朋友。
2.4综合能力。体育教师应具备教学能力，教育能力，训练能力，科研能力，宣传组织能力以及其他方面的能力；而能力是需要各种知识、技能长期运用才能形成的。所以要想提高综合能力，学好各方面的知识、技能，并长期在生活、教学中进行运用是必要的。
纵观当今社会，我们不难发现，各类学校对体育师资类型的需求是多方面的，对体育教师的能力和素质要求应是较全面的，这实际上也是社会对体育院系在体育师资培养上所提出的要求。为满足社会需求并向用人单位提供合格“产品”，校方就必须从社会需要出发，把人才素质与能力的培养观念全面提高并放在极其重要的位置上。德国教育家第斯多惠早就指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为新世纪的体育教师，我们应当全面打破常规，解放思想，在新世纪体育思想的指导下，让体育教学与健康教育融为一体。同时，在学习和工作中不断完善自己，采取有效的方法充分调动学生的积极性，发挥其能动性，使课堂教学体现出创新精神，力争成为一个一专多能的优秀体育教师，在自己的事业上谱写壮丽的篇章。
参考文献：
[1]余兰.高校体育教学诸因素的新思考[J].成都体育学院报，2001，（6）.
针对第一种模式而言，因为免费作为一种属于互联网行业特色的服务模式，生产成本的降低有助于智能硬件在互联网行业的快速递延；而且随着智能硬件生产和销售方面的渠道逐渐理顺、畅通，当产品后正式销售之时，生产材料的采购成本大大降低，智能硬件通过大量出货，利润即可维持在一个合理的水平。在这种情况下，智能硬件的产品价格一般不高，尤其是对于小型化的智能产品而言，价格更是比较低，甚至可以直接将智能产品送给消费者。例如有研究统计，拥有亚马逊KINDLE的读者一般都要比没有此设备的人在亚马逊上上面多消费四百多美元，所以有论者讨论，这样的情况下，KINDLE是否可以免费送给客户。低成本化驱动的商业模式迎合了互联网时代的营销特点，进一步推动了生产者在衍生服务方面寻求利润，而并非依靠硬件赚钱。
对于第二种模式，该商业模式是指与智能硬件创业公司合作并从产业链入手定制产品和海外产品，并依托智能硬件产品，为不同阶段的企业提供孵化、加速以及智能互联的解决方案。该模式以京东推出的“JD+”为代表。京东目前主要的智能设备集中在智能手环、健康检测、智能手表、其它智能硬件几类，每一类产品涵盖了一系列的智能服务。可以说以京东为代表的智能硬件产业链环节产品联动发展的模式，代表了今后该产业的发展方向。当前以单品形式发展的智能硬件发展模式，并没有形成智能硬件产业的生态化，即产业链的构造还没有成型，碎片化的发展方式成为主流。
第三种模式为智能硬件单品发展向平台化过度的商业模式。单品发展的商业模式是当前智能硬件的主要商业模式，领域集中在运动穿戴、健康监测、智能家居、智能交通等几大热门领域，例如百度的如MUMU血压计、特特心电仪等健康领域的智能设备；硬蛋的家庭智能设备，如家庭安防、萤石摄像头等面向智能家居的智能硬件产品；海尔的海尔智能空气监测器、墨迹空气果等产品也属于该领域的产品。但是每个领域的产品都没有形成一套可衔接的智能系列，基本上呈现出独立发展的态势，难以规模化。
依靠单品发展撑起整个平台战略，并逐渐切入多样化的服务，这也是当前各大巨头在智能硬件方面发展的趋势。当下智能硬件市场，基本上呈现的就是单品发展的主流态势。
但要以严格的意义定义“单品”，其实并非指的是某种智能硬件产品独立发展，这样定义显然不够严谨。当前很多智能硬件单品契入了很多衍生的深度服务在里面，而不仅仅是在单纯的感官体验方面下功夫。例如国内的一款智能硬件产品咚咚音响。除了具有HIFI体验、语音操控等基本功能外，主要还是体现在链接方面，比如链接了很多LIVE现场、情景感应等资源，这就不单单是单纯的体验了，而是具有了平台型所具有的链接的功能属性了。例如，该款音响设置了场景对话功能，可查天气、百科问答、查时间等；该产品还链接了海量的音乐库，一站式的听音体验(包括远程互动)使得该产品的平台属性得到凸显。这种链接一系列的场景功能使得该产品呈现出了单品化向平台化过度的趋势。
因为当前的智能硬件市场单品化的发展趋势势头正盛，而平台化、产业链联动的模式还处于一个探索期，所以单品化的发展肯定也会触及了这方面的实践，例如对咚咚音响上述链接功能的描述。在平台化、产业链联动的智能硬件发展还处于一个探索期这样的情况下，单品化的发展就不可避免的在单纯的体验方面下足功夫。例如，还是以咚咚音响为例，极富张力的天际弧线、考究的设计、震撼的音质、大师级调音等，都是这种单纯体验极致化的最好说明。
实际试用方面，操作简单，没有过多的按钮，不会让人升腾出诸如电视遥控器那样因众多按键产生的抓狂感。该款音箱需要搭配搭配咚咚智能音响的咚咚APP，但是给人的感觉就是这款APP是一个综合性的文艺曲库，广播和曲艺的载入让这款音响的连接范围扩展了，不像传统音箱那样，只将音乐作为主题。这或许也是智能音响之所以成为智能的因素之一吧。该款音响本身支持的DLNA、Airplay等协议，也让用户可以直接通过网易云音乐等现有的音乐软件进行播放。
当然还有一些其它的功能，总体而言，这款产品主打感应设计、并利用一些语音识别技术，将生活中的一些场景尽量智能化，而不是为了智能强加上一些智能的应用，这或许是该产品的出彩之处。
智能音响大战从2012年开始，到现在为止已经将近4年了。这期间，智能音响的从外观、功能、技术等层面进行了投入，市场竞争逐渐白热化，并且也催生了国内第一家自主多媒体上市公司——漫步者。
传统意义上的家庭功放的主要功能是增强家庭的环绕立体声效果，但是随着智能硬件市场对于家居行业的进入，智能家居的概念甚嚣尘上，所以智能音响作为家庭主要的情感载体，便自然的接近人性化。在这种情况下，很多元素就开始被运用到这种设备中，包括市场上的无线技术、软件支撑、电声，还有精密制造。传统的音响逐渐进入到传感、智能提醒、净听、蓝牙连接等领域，市面上的多种设备可连接到音响中，内容范围延伸较广。例如，有的音响已经延伸到了汽车市场、个人电脑市场、便携式移动设备市场，市场的横跨范围也比较广。
[关键词]新时期；素质教育；教师；学生
众所周知，实施素质教育的主体虽然是学生，但其先决条件和根本保证则是教师。俗语说“没有金钢钻，难揽瓷器活”、“种瓜得瓜，种豆得豆”，要想从根本上提高学生的综合素质，首先必须从教育思想、教育观念、教育方式、方法和业务能力上提高教师本身的素质。没有高质量、优秀的教师，就不可能有高质量、优秀的素质教育，全面实施与推进素质教育就只能是“金玉其外，败絮其中”，治标不治本。
一、强化对素质教育内涵的理解
素质教育虽已飞速发展、深入人心，但并不是说，每一个教育工作者都能真正全面、深刻地领会它的含义。素质教育不同于“精英教育”，而是普及教育、大众教育，它面对的是全体学生，而不是淘汰学生。它承认学生个体之间存在着差异，但不搞“一刀切”，而是因材施教，普遍培养，区别对待。“条条大路通罗马，不必个个升学深造，但求个个发展成才”！素质教育重视学生主体性、主动性、参与意识和合作意识的培养，弘扬人的个性和主体性；尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生健全的个性与精神力量，使学生真正成为学习、生活、社会等各方面自我教育，自我提高和自我管理的主人。
传统的应试教育是一切为了分数，一切为了升学，升学率是衡量一所学校优劣、一个老师好坏和教育成功与否的唯一标准。结果却是培养出了一批批“高分低能”、“四体不勤、五谷不分”、不懂做人做事的所谓“人才”。而素质教育则是全面培养学生的心理素质、生理素质、文化素质、学习素质、品德素质、创新精神和实践能力等，强调学生“德、智、体、美、劳”整体和谐、健康地发展，为全体学生创造宽松、自由、和谐的育人环境，促进学生身心全面发展。素质教育就要以培养学生的创新能力和实践能力为重点，逐步培养学生的创新情感、创新思维、创新意识和创新能力。教师要引导学生学会求知、求识，学会办事、学会做人、学会与人合作，以学生真正形成创新精神和实践能力为教育成功的标志。
素质教育不是分段式、一次性教育，而是终身学习、终生提高、发展式教育。在当今社会性、全民性、世界性学习中，只有具备终身学习和自我发展、自我管理能力的人，才能适应。素质教育着眼于学生终生的可持续发展，即不仅重视学生现在的发展，也重视将来的发展，学校不再是为学生一生准备一切的地方。知识、经验和科学技术时时更新、日日更新，必须树立终身学习、终身发展、与时俱进的观念。
二、促进教育思想、教育观念的转变与提高
现代教育、教学观念与传统的教育、教学观念最根本的区别就是怎样培养人、培养什么样的人。现代教育、教学思想强调以育人为本，以坚持学生自主发展为本，培养具有创新精神、创新能力和较强实践能力的人才。教师要牢固树立“三个一切”的思想，即“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”！教师应无条件地为全体学生服务，学生有权力选择学什么，怎样学。素质教育的重点不再仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是教给学生怎样学习、学习什么和如何做人。教育和培养学生的根本目的是培养他们的创新精神和实践能力，让他们从家庭、从学校走向社会、甚至走向国际。让他们在社会、国际的大舞台上展示自己、发挥自己，去实现自身价值。教育方式中应从单纯地传授知识供学生猎取猎物到“教给方法（给猎枪）培养能力（教做猎枪）猎取猎物”这一根本点的转变。
三、加快教师职业专业化的进程
教师职业专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和任职条件，有专门的培养制度和管理制度。所谓学历，即指教师有专门的学习经历，通过学习获得丰富的知识、学问。学历虽然不等于能力，但是，在大多数情况下，学历和能力之间也呈一定的正比。因此，教师教育、教学中还要注重自身学历的提升。教师不仅需要知道针对不同层次、不同年龄、不同个性的学生采取不同的教育、教学方法。而且教师也要积极搞课程开发、教材建设、课堂生动教学、试验课建设、自然科学研究和实训基地建设等科研、生产活动，不断提高科研与实践能力。
追求是一个人奋斗的动力，要树立远大的、符合实际的、崇高的专业理想和目标，为之穷毕生精力不懈追求。教师不仅是某一领域、某一课程的专家，而且要努力学习心理学、教育学，做教育专家。
四、树立教育国际化的观念
入世后，世界经济一体化推动了各国间的人力、资金、商品、服务、知识、教育、技术和信息等实现跨国界的交流与合作，这就需要教师树立教育国际化的观念。随着教育国际化进程的发展，国际间的教育交流与合作内容更丰富，方式更多，层次更高，范围更广。自我封闭式的教育观念和教学实践已不能适应当今世界性人才的要求。教育国际化趋势必将导致和加快我国教育办学主体多元化、投资渠道多样化、办学形式多样化。教育的全体化、普及化，提高全国人民素质是我国应对世界经济一体化的必然选择。教育的国际化将树立以人为本的新的教育理念，强调人的个性发展、主体发展，一改“千人一面”、“千校一面”的模式化教育，注重办学特色和学生特色的培养。教育的国际化要求由原来的继承人类的文明成果、传承知识和技能为主走向创新思想、创新科技、创新知识和创新能力的培养。培养“创造型”人才是实现跨越式发展的需要。教育不再是阶段化教育，学习不再是阶段式学习，只有具有终身学习、可持续发展的人才适应世界发展的需要。因此，树立终身教育理念、终身学习观念已成为人们的共识。
