时间：2023-09-24 10:50:41
序论：在您撰写对英语教学的建议时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
[关键词] 高职英语 学习方法 教学方法 兴趣培养
高职院校英语教学一直都面临着很多问题,生源质量不高是一个客观存在的现状。很多高考分数很低的学生以及中职、职高的学生都进入了高职院校。这些学生中大多数英语水平都不高,缺乏学习英语的热情和信息。如何对高职生进行英语教学,保证良好的英语教学质量,使他们掌握运用英语的能力,这是我们高职英语教学的重点也是难点。但只要我们掌握了正确有效的方法,很多问题都可以得到有效解决。
一、教师应教给学生学习英语的方法
教学是教与学的双边活动,是师生双方的共同活动,如果学生没有掌握好的学习方法,那么也会极大地影响教学效果。作为高职院校的学生本身就是应该具备较强的实践能力和独立创新能力,同样作为高职院校的英语教师,对学生的教学更不能只是向学生“讲解是什么意思”或直接“灌输语法概念”,而应当教会学生“信息处理能力”或“英语自学能力”,使学生懂得如何学习,掌握不断独立获取相关知识的能力。
教学双方的相互作用是不断变化和发展的,其方向是从小学、中学到大学是一个不断地“从教到学”,即从教师的“教”逐步转到学生的“学”上来,达到最后学生摆脱教师的教而独立学的能力。作为教师应当有意识地交给学生学习英语的方法,并把这个作为教学的重点,这样才能真正达到我们教学的目的。
1.观念要转变
长期以来,英语教师受传统教学方法的影响都是以讲授书本知识为主要目的,而且已经在教师们的意识中根深蒂固了。因此,要交给学生学习方法首先要在观念上突破。课堂的教学时间是有限的,教师不可能对知识点的讲解面面俱到,但是只要学生掌握了正确有效的学习方法,学生就会在课后的学习中获得更多知识。当然教师应当成为学生的模范,不仅要勤奋学习,还应把自己的学习经验和体会分享给学生。
2.开展有关学习方法的活动
对于刚刚结束高中学习踏入大学的学生来说,学习方法上将发生重大变化,因此,开设一些有关“学习方法”的活动是非常有必要的,如在同学中开展新老学生学习经验交流会,让学生们通过轻松的谈话模式了解一些学习方法。另外,也可以请一些有经验的教师或学习方法较好的学生开展相关讲座,介绍他们的成功经验与方法。
3.培养学生自主学习英语的兴趣
英语教学在各学科教学中有其特殊性,激发学生学习英语的兴趣尤为重要。许多学生不愿学英语,学不好英语,关键是他们对英语没有兴趣。因此,学生学习兴趣的培养是提高教学效率的重要手段。而且教师应首先激发起学生的学习兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么,兴趣都是非常重要的。所以说,在英语学习中,兴趣也是最关键的一点。如果学生对英语不感兴趣,就会导致教师讲课,无人听讲;上课提问,无人回答;课堂气氛死气沉沉;还会使原本复杂的英语知识更难学。兴趣对于学生的学习来说是一至关重要的条件。教学实践告诉我们:只有激发了学生学习兴趣的教育,才是真正的教育,才是有效的教育。
二、高职英语课堂教学中应该注意的问题
1.提升教师形象,提高教师素质
学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系,他们佩服、喜欢任课教师,才会喜欢上他的课,才会对英语感兴趣。这点所涵盖内容很广,既包括教师的外在形象也包括教师的品德,又包括最重要的教师知识广度和专业水平。比如,一个衣着得体、精力充沛的老师可以在走进教室的一瞬间给学生清爽的感觉,吸引学生的注意力;接下来老师那标准、流利的英语让学生感觉到这种语言的美,还有老师广博的知识引导学生领略着西方文化历史。当然,整个教学过程中老师对学生的关心和耐心也很重要。因此,作为高职英语教师既要提高自己的外在形象,同时更要修炼自己的内在素质,不断学习提高自己的专业能力,拓展知识的广度的深度,研究出适应高职学生的教学手段。
2.更新课堂教学方法
中学阶段多数老师都是采用讲授法,系统讲解语法知识,对每个语言点做详细的讲述。针对高职高专学生,英语学习的重心已不再是语法知识和语言点了,而是对英语的运用能力要达到一定程度,当然,针对不同专业学生的侧重点也不一样,比如,旅游、文秘等专业的学生重点是英语听说能力,而对于机电、数控等专业重点是阅读英文操作指南、机器配件等说明书的能力。不管是什么专业的学生,我们都应该与中学阶段的教学有所区别,在内容和教学方法上要有新意。多数学生对中学的教学模式已经有疲倦感,因此,我们要采取新的教学来吸引学生的兴趣,比如,课堂上多采用“朗读”,朗读在英语教学中能起到很好的作用,培养学生学习兴趣,活跃课堂,找到英语学习的信心,同时还能培养语感。课堂上少讲解多实践,让学生成为课堂的主角,采取任务式教学和情景教学。课堂上可以采用“吊胃口”的方式引导学生课后自主学习剩余的相关内容。
3.补充教学内容
高职高专英语教材有较强的使用性,教材内容与生活、职业有密切联系,但趣味性方面还不够,选材内容不够新颖,有时候抓不住学生的兴趣。当然,学生都不喜欢老师照本宣科,一个一直照着教材讲课的老师是不会得到学生肯定的,学生总希望老师能多讲点教材以外的内容,增长见识。因此,作为英语教师应该在教材的基础上补充一些趣味性强的英文材料,如提供学生比较感兴趣的西方文化历史、或他们熟悉的影星、歌星和球星的相关信息;也可补充一些及时性新闻、热点话题讨论等;另外,可以安排学生反复观看英文电影,从电影中记录或背诵某些经典对白。
对材料的补充要讲究方法。老师不能直接安排学生自己课后去读或看某个材料,也不能简单地在课堂上讲解某材料的意思或某个语言点。教师应该先有意识地引导学生一起学习探讨相关内容,激发出学生探索的兴趣。这样,可以为学生的进一步自主学习做铺垫,关键、主要信息要让学生自主获取。然后,再通过集体讨论共同学习相关资料,最终达到促进学习的目的。
参考文献:
[1]李成良,顾美玲.大学教育理论与方法.贵州教育出版社,1995.
关键词：职高英语；教材；改革
随着改革开放的不断深入，英语这门语言在国际交流中显得越来越重要。在对口升学考试中，英语这门课必不可少。然而，根据本人的教学经验，逐渐感受到英语越来越难教了。教师认真备课授课所换来的结果却不尽如人意，学生成绩越来越下降，兴趣越来越淡。因此，针对以上情况，笔者特提出下列几条建议，望得到广大同仁的认可。
一、降低难度
众所周知，职业高中的学生英语基础普遍差，学生生源来自于初中英语相对较差的学生，有的几乎没有基础，学生从心理上害怕学英语，口语表达能力差，部分学生对man，woman和English等常见单词会读不会写，个别学生连26个字母都不清楚，更不用说48个音素。在主观因素方面，学生普遍认为：在初中三年时间都没有学好英语，在职高能学好英语是不可能的。客观因素方面：老师每天讲解语法、考试测验，压得学生喘不过气来。老师讲解的知识仅仅为应付考试，传授方法显得单调。尽管教材比以前相对简单，所学知识基本上是初中的知识，但仍有一定难度，针对这种情况，建议像七年级教材那样，从字母开始，循序渐进，这样学生水平不至于参差不齐，同一起跑线起跑让学生感觉水平相当，信
心十足。
二、增加趣味性
“兴趣是最好的老师。”它能让学生愉快地学习，它能引起学生学习的积极性、主动性，培养学生的参与意识，使原来枯燥的英语变得简单易学、轻松愉快。有了兴趣，学生才有愉快的学习情绪，学生的学习才有主动性，才会产生创造性的思维，而不至于觉得学习是一种负担，一种压力。我认为由于学生只是被动地听老师讲，记笔记，对语法、单词、句型的学习就局限在记忆的范围中，所以感到英语学习的乏味，对听、说、读、写也缺乏到位的锻炼。现在每个单元的课文比以前通俗易懂，便于理解和掌握，尤其是课文里的重点单词和有用的短语能在课后练习中得到充分利用，这样不仅让学生掌握了重点、难点，还能举一反三，巩固所有的知识要点。在此基础上，如果能在课文前或课文后面穿插简单有趣的情景对话、幽默故事，能让学生分角色表演，不仅增加学生的学习兴趣，还能锻炼口语，会将学生的积极性调动起来，寓教于乐，不会那么枯燥、呆板。同时，也针对本单元话题进一步拓展，扩大了知识面。
三、适当增加听力练习
在英语听说读写“四会”要求中，听位居首位，这充分说明听力在英语学习中的重要性。儿童学说话之前，听是必不可少的环节。因此，学习语言必须有听力。听力练习，不仅可以锻炼口语，而且能把学生死记硬背的单词“激活”。由于基础不太好，或其他方面的原因，对口升学考试中没有听力题型，但这不代表听力训练不重要。只有听、说、读、写有效地结合，才能使枯燥的环境变得有趣起来。如果能再配一些与课文有关的听力训练，或者提供一些像中学听力考试题那样的习题加以练习。这样，听懂了一些简单的听力材料后，学生就会有成就感，增强了自信心。
四、充分利用多媒体
既然职业高中设施配备齐全，有电脑室、语音室、电子阅览室等，在英语学习方面也应该发挥其作用。如能够配备一些软件，让学生与电脑对话，创设情境会话，或趣味游戏，动画记单词比赛，漫画故事比赛，汉译英趣味练习等。这样，既能充分发挥电脑的作用，又能激起学生的学习兴趣。从“要我学”向“我要学”转变。这样会收到意想不到的效果，把大部分学生对玩游戏的兴趣转移到学英语上面来。
五、增加课外阅读内容
阅读在语言学习中至关重要，是理解书面信息的手段，也是获取知识的重要途径。阅读理解能力是高考英语中重点考查的英语语言运用能力。以高考英语试题为例，阅读理解题在试题中所占的比重最大，同时，听力、单选、完形填空、阅读理解等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。如：完形填空，也叫缺词阅读，如果学生不能读懂短文的大意，就无法正确地理解到所缺的单词。阅读能力是英语四会能力中最基本的重要能力之一。培养学生阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力。《基础模块》教材在每个单元后面都有一个与本单元话题有关的阅读材料。但内容相对较难，生词较多，大部分要靠教师翻译之后，学生才能理解。如果能再简单一些，降低阅读材料的难度，更能引起学生的阅读兴趣，并能成为训练学生阅读技能的有力教材。
Abstract: Although China's college English teaching has made great progress, but over the years some of the old problems still remain. By combining several years of teaching experience, proposed to improve and enhance the vocational non-English Major Suggestions.
关键词:问题 重视 提高
Key words: Problemsattention increase
作者简介:张晓莉(1978-),女,湖北大悟人,浙江越秀外国语学院英语学院公共外语部,讲师,学士,从事英语教学研究。
一、 引言
我国的大学英语教学取得了很大进步,主要表现在英语教学改革引起了足够的重视、教学设施得到了明显的改善。但是,多年来的一些老问题也依然存在,如英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的“教材+黑板+录音机” 的模式,以培养学生语用运用能力为目的的交际法教学还远离课堂,“哑巴英语”依旧继续存在;过份强调四、六级通过率应试教学色彩依然浓厚等等。面对这些不足,笔者结合了数年的教学经验,提出了几点可行性建议。
二、对高职非英语专业英语教学的几点建议
1.重视打好语言基础
大学英语教学必须把重点放在打好语言基础上。语言基础包括语言知识和语言应用能力,前者指语音、语法和词汇等方面的知识,后者指综合运用这些知识进行读、听、说、写、译等语言活动的能力。正确的语音语调、扎实的语法、一定的词汇量和熟练的词汇运用能力的提高有助于提高外语学习的效率,有利于提高语言运用能力。语言运用能力的提高又必将促进语言知识的加深和巩固。大学英语教学还应有助于学生开阔视野,扩大知识面,加深对世界的了解,借鉴和吸收外国文化的精华,提高文化素养。文化与语言有密切的联系,一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。
2.重视培养运用语言进行交际的能力
语言是交际工具,语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。英语的学习不仅是读和写,更要去说,去听,去用,要调动全身的感官共同作用。因此,在教学过程中既要传授必要的语言知识,也要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读和其他语言交际活动。教学活动要有利于语言技能的培养和功能意念的理解及表达。不仅要重视句子水平上的语言训练,还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力。
3. 正确处理阅读与听、写、说的关系
培养学生具有较强的阅读能力是本课程教学的主要目标。阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道,因此在教学中要始终注重阅读能力的培养。同时,从语言教学的规律来看,阅读与听、写、说的关系是相辅相成的,加强听、写、说的训练,不仅不会削弱阅读能力,而且会有助于阅读能力的提高。在培养读、听、写、说的技能时,既要注意准确,又要重视流利。准确和流利是相辅相成的两个方面,没有准确,流利便失去基础;没有流利,便难以有效地进行交际。在教学中,老师应有能力处理好这两者的关系。因此,在教学中除了注重对学生阅读能力的培养外,还要培养学生一定的听、写、说的能力。
4. 根据实际情况确定教学方法和选修课
各种教学方法都是一定历史背景和社会环境下的产物。课程的教学要立足不同对象、不同教学要求和不同阶段,采用不同的教学方法。但不论采用何种教学方法,都要注意调动学生的积极性和主动性,培养学生的自学能力和独立工作能力,鼓励和引导学生积极参加课内外各种语言交际活动。可以通过开设“中西文化对比”、“跨文化交际学”、“英美文化”、 “英美诗歌欣赏”等一系列选修课提高学生的跨文化交际能力,让学生有更多的机会接触英语文化,更直观的感受中西文化的差异,使学生身临其境的体会外来文化的细微之处。
5. 积极开展课外英语实践活动
要创造条件引导学生开展丰富多彩的英语课外活动,以便提高学生学习英语的兴趣和积极性。大多数高职非英语专业学生运用英语的能力不高,其最突出的表现就是口语表达能力差。因此,我们可以开展“英语角”、“英语沙龙”、“英语演讲比赛”、“英语小品大赛”、“校园英文歌曲大赛”等等一系列英语课外实践活动,使高职非英语专业学生能够更好的了解不同语言国家的历史、文化、社会习惯、传统风俗和价值观念,甚至地理知识、流行时尚、娱乐、音乐 、餐饮文化等,进而建构立体的知识体系,从而使学生自然而然的增长知识,扩大知识面。开展活动时要注意形式的多样性,应不拘泥于形式,这样才能激发学生学习英语的热情,才能使高职非英语专业英语课外实践活动真正成为一个开放式的,合乎语言规律的英语交际大课堂,与课堂教学优势互补,相辅相成。
6.充分利用现代多媒体教学手段
当今推行以多媒体为主的现代化教学,已成为英语教学手段改革的标志。计算机等多媒体教学手段引入了课堂,给教学注入了新的活力。现代化的教学手段,如录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体课件的使用有助于提高英语教学质量,在教学辅导过程中应采取措施大力推广、合理使用这些教学手段。另外,还可以观赏英语原声电影,开设调频广播英语节目,播放录音材料,营造英语学习气氛,把英语学习渗透到学生学习、生活、休息和娱乐等各种场合中,给同学们尽力创造一个轻松而又充满乐趣的英语学习氛围,使学生在潜移默化中学习英语。
三、结束语
虽然目前我校英语教学中存在一些亟待改进的不足和问题,但这些不足和问题都是发展中必然存在的问题。只要我们立足实际,吸取经验和教训,就能逐步探索出一条有利于提高大学英语教学的新路子,这样才能更好地适应我国经济发展的需要。
参考文献:
关键词：城边村；学校环境；英语教学；城乡结合部
中图分类号：G40-052.4；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0022-01
所任教的学校，地处城边，有人把它叫“城边村”学校。因为这个特殊环境，学校的学生来源不同，学生的层次不同，知识基础也不同。自任教以来，问题很多。英语新课标明确指出，英语教学目的是培养学生听说和应用英语进行交际的能力。而在“城边村”学校，英语教学起步慢，教学效果不好。本文研究“城边村”学校周边环境对英语教学的影响与建议。
一、历史原因造成观念的不同
由于城市不断发展，“城边村”产业结构基本脱离原来的模式，由农业为主转变为非农业为主。虽然“城边村”产业结构发生变化，但它的性质仍属于农村性质，部分“城边村”的管理没有纳入城市管理体系，人口、土地、文化基本保持农村面貌。“城边村”的村民生活在原来的习俗里，具备农民的特色，分散性、个性化很强，有时缺乏集体观念。“城边村”的土地在城市发展的带动下变得越来越昂贵，村子依靠出售土地或者出租房屋获得不菲的收入，这样，有时就出现少数游手好闲的人（也就是“城边村”学校部分学生的家长）。他们沿着祖辈的特定方式生活，从出生起就与全村人一起生活，朝见父母，晚见妻儿。有的本身文化素质不高，生活范围狭窄、固定，育儿的方式简单粗暴，对孩子的学习几乎没有帮助，有时甚至起副作用。有专家指出：学习者的个体差异因素，在语言系统中起着直接或间接作用，影响着第二语言的学习效果。也就是说，“城边村”学校学生的学习英语能力与父母居住环境有着直接或间接关系。
二、家庭学习环境对学生的影响
首先，部分家长疏于教育管理孩子。为孩子提供良好的物质条件，“城边村”大部分家庭都可以做到，但是为孩子营造良好的学习氛围却很难做到。部分家庭缺乏书香气息，家庭的藏书量几乎是空白，更别说新兴的学习媒体。事实上，多数家长对此感到“束手无策”“无能为力”。自上世纪八十年代开始，这些勤于耕耘田地的村民们，靠出售土地或出租房屋赚钱过日子。到目前为止，物质生活富足，养尊处优，有的开始追求低级趣味，甚至是堕落的生活方式。告别“面朝黄土背朝天”生活的村民，少数抱着“今朝有酒今朝醉，明日无米明日愁”的心态，在“城边村”随处可见酣战方城的男女，随时可以听到麻将声。为了打麻将，有的人不管孩子的饮食起居，更不用说教育管理。另外，由于各乡镇学校合并，一些农村家长就在“城边村”租房屋，方便孩子上学。有些为了谋生，就去更发达的城市打工，而将孩子交由爷爷奶奶照顾。家长对孩子的早期教育不完善，甚至可以说基本没有，这样严重影响孩子的后天语言能力发展。生活在单一的文化环境中的学习者，缺乏接触外语的机会，因此，这些学生在外语学习中一直处在比较困难的境地。缺乏外语学习氛围，缺少语言交际环境，缺少有针对性的外语视听和阅读材料，这些原因造成“城边村”学校学生英语能力弱，自信心不足。其次，部分家长缺少文化底蕴。在“城边村”，失去土地以后，部分人到附近单位工作，部分人自谋职业，还有部分人游手好闲，不重视孩子的教育，也不注重自身文化素质的提高。现在是信息时代，为了让孩子适应时代要求，有些家长舍得花钱，将电脑捧回家。然而，部分孩子自制力差，几乎将电脑当成一台高级游戏机来使用。而部分家长苦于不懂电脑，只好束手无策。再次，家长的不合理期望。合理的期望可以促使孩子树立自信，强化学习动机，进而好好学习。但是过高的期望与粗暴的压力，只能让孩子越来越望而生畏，从而产生厌学心理，造成精神负担，影响英语学习兴趣，给英语教学带来一定的难度。
三、学校环境对学生学习的影响
家庭教育是基础，学校教育是主阵地。“城边村”学校的教育环境存在如下一些问题：一是校园规模小，校园周边环境不够好。二是教师队伍年龄结构不太合理，教师的教学热情和动力不足。一些学历高、素质好的教师，基本上很快就调走。三是一些教育行政部门对部分“城边村”学校的资金投入较少，造成学校教学设施单一，影响正常的教学工作。
四、改善建议
综合以上分析，建议如下：一是社会、学校、家庭共同合作，营造一个健康和谐的育人环境。二是抓好家长学校的教育工作，提高村民素质，改善家庭育人环境。三是教育部门应尽快加大力度对学校的环境进行改善。要加大对学校硬件、软件的投入力度，有计划地、合理地进行规划，合理地流动教师，激活教育资源。学校要注重创设良好的英语教学环境，比如增加英语系列活动，像单词默写、朗读比赛、英语广播、英语美文欣赏，通过各种有效的方式，提高学生的英语学习兴趣，增强学生的英语能力。
参考文献：
[1]四川省成都市青羊区教委课题组.城乡结合地区小学学习困难儿童研究[J].教育研究，1995（03）.
[2]姜琳.自然拼读在城乡结合型小学英语教学中的应用研究[J].亚太教育，2016（03）.
1．利用实物，营造良好氛围
初中课本中不少课文可以进行表演，如《The Quwestion Pronuciation．》、《A Telephone Call》、《The Hane and the Tortise》等。在教学中，我和学生一起利用一些实物、面具作为道具，创设一定的场景。如在学《What shall I do？》时，我用课桌摞成街道，并挂起种种招牌如“Hospital”“Post Office”“Sope ”“Bus Stopt”等，派几名“警察”在十字路口“值勤”。通过表演不仅提高了学生们运用语言的能力，也使他们在轻松愉快的气氛中完成了学习任务。
2．借助阅读，注重个性培养
阅读教学是中学英语教学的重要手段之一，但阅读教学的目的不仅仅在于知识的传授，学生为学习英语而阅读，也为发展智力、陶冶情操而阅读；学生为认识客观事物、丰富知识储备而阅读，也为提高鉴赏能力而阅读，“中学英语教学的目的，应侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”，阅读的目的在于理解和运用，阅读教学的重点在于能力的培养。阅读过程的心理语言模式认为，读者不断地、积极地试图再现作者的信息，进行一番内心的对话，在这一过程中形成假设，作出预料，提出质疑，继而澄清不正确之处，将新的信息融于旧的之中，将旧的信息按新的作者修正，从而发展智力。阅读是一个综合运用语言知识的过程，是一个充满了积极思维活动的过程，也是一种创造性实践。英语阅读中，学生不是单纯地接受书面语言信号，而要把这种信号与自己的知识，经验及设想结合起来，追踪作者的思路，与之产生共鸣，积极运用自己已经掌握的知识去解释新信息和生疏的内容，预测意义，作出推理判断，以达到吸收并消化新知识的目的，同时推敲辨析，剔除谬误，补充不足，激发产生一种新见解、新问题。实质上，阅读是读者与作者双方参与的言语交际活动。生成语言学和认知心理学认为，阅读理解水平在很大程度上反映了一个人的语言能力和思维能力。要提高阅读理解能力，就必须在发展学生语言能力的同时加强学生思维能力的培养。
3．熏陶感染，加强实践训练
英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。应学以致用，学生在课堂上学习的内容应在实际生活中加以运用，但我们目前的条件状况却并没有让其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，这对他们的英语的进步是有裨益的。为此，在日常授课中，应该坚持用英语组织课堂，加强听说训练，即使一些较难的单词我也尽量用简单的英语解释。通过一段时间的努力，就会发觉学生的领悟能力在明显提高，反映在课堂回答上比较积极活跃，听力测试通过率较高。但缺点也因之产生，学生易产生松懈和厌倦心理，他们要时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息，稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解，长而久之便想放弃，于是就懒得去仔细听了，形成恶性循环，成绩便很难提高了。
4．合作学习，激发参与热情
一、确立层次性学习目标
学习目标可以激发起兴趣,教师应根据教材特点,把学生的学习和需要有机地联系起来,确定不同层次的目标,然后把目标转化为兴趣。同时还要培养学生对英语学科本身的兴趣,布鲁纳认为学生对学科本身的兴趣是学习的内驱力,学生智力发展的源泉不在于学生内心世界之外,而在于外部条件和个体发生矛盾时产生反馈。所以,在教学过程中运用英语知识本身的魅力去激励学生,培养学生对学科本身的兴趣,是激发学生内在的、稳定的、持久的学习动力的重要工具。
二、创设语言环境,营造学习氛围
在教学中教师应该努力营造良好的教学气氛,充分利用相应的直观教具、音像教学片、故事、游戏、歌谣、挂图、卡片实物等创设语言环境,使学生们在生动活泼、气氛热烈的环境中学习。同时教师须要求学生在学习过程中动用多种感官,让学生通过英语的听说读写等方面的语言实践活动去发展语言能力。
三、提高学生学习英语的能力
学生学习英语能力的高低不仅仅在于是否能听懂老师“讲”或别人“说”,而是在于能否“讲”给别人或给别人“说”。例如,教师在讲解练习或期中期末测试卷时,可采取小组合作学习的方式,让组内能力较强的同学讲给其他同学听,然后再由能力较弱的同学讲给教师听,教师给予适当指导和补充。通过这种方式可让每个学生都能实实在在提高自己的英语成绩。学生英语学习个体差异大,易造成两极分化,如果给予每个孩子实实在在的帮助,自己也会变得充实、快乐!我记得,一个同学在作文中写道:“I hate English,because my English teacher doesn't like me.(我不喜欢英语,因为英语老师不喜欢我。)”第二天英语课课前我有板有眼地说:“今天我在校园内捡到一个纸条,上面写道:‘爱一个人,并不一定挂在嘴上,其实我天天都在想你!’(其实此条内容纯属道听途说)”全班学生哗然。接着,我又一本正经地说:“仅借此条表达我对大家的喜爱。”通过这种方式消除了学生对老师和英语课的偏见,同时激发了学生的学习动力,有助于提高学生学习英语的能力。
四、培养学生自信心和克服困难的意志
国内外大量的外语教学研究结果表明,学生在英语学习过程中逐步出现两极分化,其原因主要是学生在学习兴趣、自信心、克服困难的意志等方面存在差异,而不是智力水平或其他客观条件的差异。坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。对于中国学生来说,英语是一门全新的语言,与汉语有着很大的区别,所以学生学好英语并不是轻而易举的事情。如果在英语学习过程中遇到了困难,很多学生就会失去兴趣,丧失自信心,最后甚至放弃。因此,培养学生具有学好英语的自信心和克服困难的意志力也是一个重要的任务。
五、实施科学的课程评价体系
科学的课程评价体系有助于课程目标的顺利实现,而陈旧、滞后的评价体系则会阻碍新的课程目标的实现。新的课程标准提出建立实施形成性评价和终结性评价相结合的评价体系,“终结性评价应注重检测学生综合语言技能和语言应用能力”。期末考试可采用口语测试、听力测试和书面考试相结合的形式,包括客观题和主观题,以全面考查学生的英语综合能力。学校和教师要真正落实这种科学的测评体系,有效地发挥测评体系的积极导向作用,提高英语教学效果,促进学生发展。
从上世纪90年代开始，关于语言经济学的讨论就已经开始，语言经济学理论认为语言是具有经济价值的，在经济活动中扮演着不可或缺的重要角色。在语言经济学的视域里，语言是一种资本，学习语言意味着一种经济投资，在语言的使用中可以体现和创造经济价值。
商务英语的出现是为了满足职场语言交际的需要，随着我国加入世贸组织和我国综合国力的增强，我国对外商务活动开始日益频繁。商务英语作为商务活动的重要语言媒介的作用也开始发挥。为了培养专业的商务英语人才，我国开设了商务英语专业教学课程，致力于培养学生的英语水平和能力，让学生具备和外国人打交道的能力。
从语言经济学和商务英语的内涵概述中可以看出，二者是互通的，语言经济学的理论和商务英语是符合的，商务英语正是语言经济学的一种体现。利用商务英语来实现语言的经济价值是大有可为的。因此，本文从语言经济学的视角出发，分析了其对商务英语的启发及商务英语的教学对策。
2 语言经济学给商务英语带来的启发
站在语言经济学的视角，能够给我们正确认识商务英语提供新角度，也能够为商务英语的发展提供一些启发。
2.1语言经济学认为商务英语具有经济价值
从语言经济学的角度来看，学习商务英语的学生，在商务英语阶段学习完成之后，基本可以从事与商务英语相关的工作。例如可以去做商务翻译，可以利用商务英语进行外贸接待，而这些都可以获得直接的经济效益。同时，学习商务英语的学生可以利用自身的语言优势，参加一些大型的交易会和展示会，能够为社会创造巨大的经济效益。也就是说。商务英语是有巨大的经济价值的。而要想挖掘出商务英语的经济价值，必须要重视学生实际运用能力的培养，让他们学以致用
2.2语言经济学认为商务英语价值有大小之分
从语言经济价值的角度讲，商务英语经济价值也是有大小和高低之分的。只有当商务英语学习者的语言学习程度越高，具备丰富的语言经验，其身价才会越高。这就要求商务英语专业的学生不但要掌握基础的语言知识，还要具备相关的商务知识，还要具备多学科技能，要努力成为社会需要的复合型人才，这样才能创造出更大的自我价值。而要培养出这样高水平的学生，必须要有一支高素质的师资队伍，对于开设商务英语专业的学校来说，这是一个必须要重视的现实问题，要引进和建设商务英语师资队伍，提高商务英语的教学质量和教学水平，为培养优秀的商务英语专业人才创造条件。
综上，从语言经济学的角度来看，商务英语当前的经济价值还未完全开发出来，这与商务英语专业师资力量不强、不注重强化学生运用和实践能力培养等有直接关系，要想挖掘出其经济价值，需要着重解决这些问题。
3 语言经济学下商务英语的发展建议
3.1必须要建设一支复合型的教师队伍
上文提到商务英语是一门综合性的交叉性的学科，商务英语具有复合型和应用型等特点，这就要求商务英语的授课教师必须要是具备较强语言功底的，同时又巨额被国际商务知识专业知识的教师。但是当前，很多学校商务英语教师都是语言能力强，专业理论水平高，但是却缺乏实践经验。为了改善这一局面，学校必须要注重教师引进和培训。要多引进具有英语和商务背景的专业教师，逐步增大这部分教师的比例。同时，要加强对在校教师的培训，利用校企合作，组织教师到企业进行商务英语实践活动，让他们在实践中积累经验，培养他们的商务能力。要打造一支高水平的商务英语教师队伍，这样就能够保证商务英语教师具有较强的语言功底，能够提高他们的专业能力。
3.2以市场需求为导向，合理配置商务英语课程
从语言经济学的角度来说，只有符合市场供求规律的行为才能创造更大的经济价值。商务英语必须要努力适应和迎合市场需求。要以市场需求为导向来设置商务英语课程。调整BE课程，适当削减语言基础课程教学部分的内容，避免重复教学，增加实际工作的内容；增设商务课程，如关于国际贸易实务和商业文化等的课程，让学生将英语学习和商务学习结合起来，真正的具备商务知识和语言知识能力。还要增设与职业岗位相关的课程，将课堂教学和岗位结合起来。
3.3注重实践教学，着力提高学生的运用能力
从语言经济学的角度来看，提高商务英语专业学生的运用能力是非常重要的。这就需要重视商务英语实践教学，通过有效的实践教学来培养学生的运用能力和商务交际能力。
3.3.1通过模拟实践环境，引导学生进行实训
在商务英语课堂教学的过程中，要注重对学生进行单项训练，以此来巩固学生的专业知识，提高他们的综合技能。课堂上的实践模拟对于他们将来更好的适应商务英语岗位工作是十分有益的。教师要结合课程教学内容和学生的学习情况，营造与之相符的实践环境，让学生置身到逼真的语言情景和交易情景中，让他们自觉联系所学专业知识，解决情景问题，从而实现能力的强化训练。
3.3.2校企联合，建设实训基地
对商务英语专业的学生来说，仅靠课堂上的模拟实训是远无法达到提高他们运用能力的效果的。因此，学校必须要充分利用社会资源打造实训基地。学校可以与企业联合，如可以与会展中心企业联合，可以喝国际旅游公司联合，还可以和海关等企业联合，通过和企业合作，构建校内和校外实训基地。这样可以让学生在实际的外贸活动中，掌握翻译技巧，掌握常用的商务交际语言，可以让他们熟悉商务谈判的流程，可以让他们学习会单证的制作，还能够让他们在实践中了解一些国际贸易方面的法律法规，对于提高他们的实践能力是非常有益的。
