时间：2023-09-22 15:31:42
序论：在您撰写化学学习方法时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【关键词】分类比较 分析综合 类比联想
在平时学习中我们常常会看到，有的同学非常刻苦用功，但学习成绩总是不佳。究其原因又是如何呢？我们不妨从爱因斯坦身上得到启迪。爱因斯坦曾经说过，他的成功之路是：成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。这个公式明确而又科学地告诉我们，在学习上，要想取得良好的学习效果，既要有勤奋学习、刻苦钻研、顽强进取的精神，又要能切合实际、脚踏实地，还要掌握科学的学习方法。掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，是学好化学知识的有力保证。下面结合学生的实际谈几点中学化学的学习方法。
一、分类比较归纳知识
“比较”是通过对比研究对象之间的异同，了解事物之间的联系与区别的逻辑方法。通过“比较”，识别出事物之间的共同点和差异点，然后根据共同点将事物划分为较小的类，从而将事物区分为具有一定从属关系的不同等级的系统，即分类。
化学学习复杂而多样，对化学知识作适当的分类，在此基础上逐一研究各种类型，不仅条理、系统，还有利于对化学知识进行比较精细和深入的研究。
例如，在中学化学中我们遇到的化合物有很多种，为了便于研究，可将其分为电解质和非电解质，电解质又可分为强电解质和弱电解质。在对这些概念的理解上要把握住其内涵及外延，如铜能导电，但不是电解质，因为它不是化合物。又如BaSO4不溶于水，但它是强电解质，因为溶解的部分可以完全电离。再如，SO2的溶液能导电，但它是非电解质，因为导电的原因是由于亚硫酸电离出了可自由移动的离子，而不是SO2的电离。
归纳是依据大量已知的事实概括出一般性结论的方法，其特点是从特殊到一般。通过对知识的归纳总结，能使学生对所学的知识深化、简化、系统化，达到把知识转化为能力的目的。同时在知识的归纳总结中，教给了学生归纳和总结知识的方法，培养了学生获取知识的能力，达到授人以渔的目的。
例如，我们根据物质之间发生化学反应时，其实质都是原子的重新组合，可以推知任何元素的原子无论在哪种物质中，反应前后其质量及物质的量都不会改变，即质量守恒。同理可以推出：在电解质溶液中阳离子所带的正电荷总数与阴离子所带的负电荷总数相等，即电荷守恒；在电解过程中，阴阳两级得失电子总数相等，即电子守恒；在化合物中，元素的正负化合价总数的绝对值相等，即化合价守恒。只要我们找出化学反应中，某一特定量的等量关系，运用守恒的原理解题，既可避免书写繁琐的化学方程式，又可避免在纷纭复杂的解题背景中寻找关系式，从而提高解题的速度和准确性。
二、分析综合探索规律
分析是把整体分解成苦干部分，把复杂的事物分解为简单要素，分别加以研究，以便一一掌握的思考方法。分析法的优点是把复杂的问题简单化，以便揭示事物的本质。与其相反，综合则是把一个对象或事物各个方面、部分、要素结合起来组成一个整体的思考方法。二者在认识事物的过程中存在着密切的关系，都是认识事物最基本的方式方法。
例如，在研究等效平衡时，可将其分为三种情况进行讨论，第一种情况是恒温恒容，第二种情况是恒温恒压，第三种情况是等体反应。第一种情况是将起始加入量通过化学计量数换算到方程式的一边，各物质的量相等即为等效平衡。后两种是将起始加入量通过化学计量数换算到方程式的一边，各物质的物质的量之比相等即为等效平衡。通过进一步分析可知，第一种情况的等效是指%、c、υ、n都相同；第二种情况的等效是指c、%、υ相同，n不同；第三种情况的等效是指%相同，c、υ、n不同。通过这种分析综合的方法思考，问题就更加清晰了。
三、类比联想提高能力
类比是在比较的基础上，根据两个或两类对象在某些方面相似或相同，推论它们在其它方面也相似或相同，把其中某一对象的有关知识或结论迁移到另一对象的思维方法。联想是由此及彼的思考，如从某事想到另一事，提起这句话，便想到那件事。
类比联想在引导学生解决化学问题中所起的作用不可小视。由于知识经验和抽象概括能力的不足，当面临一些与自身认知结构相偏离的化学问题时，学生往往一筹莫展。而抓住题目中的一些必要信息进行类比，进行相似联想，能在已知和未知之间迅速架起桥梁，形成解题之捷径。
【摘 要】化学学习是学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地获取化学知识，形成化学技能，发展智力，培养能力的过程。本文通过学生在学习化学过程中如何发现问题、出问题、解决问题的策略阐述了学习化学的方法。
关键词 跳读；读思结合；类比；质疑
一、在阅读课本、课外辅导材料中如何发现问题的策略
阅读和观察一样，也是感知化学事实、获取信息的重要方法。会不会阅读、研读到什么程度直接影响到所感知信息量的多少、深浅以及学习效率等。如何才能有效地阅读呢？
首先：要学会速读
通过速读，对课本知识的内容和逻辑结构作粗步了解，并明确所需感知事物的重点、难点和疑点等，为精读提供“物质基础”。速读的技巧主要有：意群扫描试阅读、浏览和跳读。象采用浏览方式预习《盐类的水解》内容时，就可以初步了解教材的主要内容：1）盐类水解的概念和实质；2）强碱弱酸盐、强酸弱减盐的水解情况；3）盐类水解的应用；等等。
其次：要学会精读
精读一般是建立在速读的基础上的更进一步的阅读。其目的在于研究速读过程中所感知的化学事实的重点、难点和疑点等，深化对本节知识内容和逻辑结构的理解和掌握。如在阅读《盐类的水解》时，通过速读，明确本节内容的重点在于盐类水解的实质这个基础上，再深入研究课本中相关段落的内容，从而概括出盐类水解的实质。
再次：要读思结合
阅读教材，仅停留在“读”的基础上是不够的，要边读边思，注意对表象的知识进行大胆的质疑、提出问题、多问“为什么、是什么、怎么样”，将表象的知识与相关的化学概念、原理、规律等知识密切联系起来，并对知识进行归纳总结，对比深化，确保深入全面的掌握。例如，在阅读初中有关氧化反应内容时，课本在列出硫、铁、碳等与氧气反应后，提出“我们把物质与氧发生的化学反应叫做氧化反应”。在这里为什么指“与氧反应”而不说“与氧气反应”？“氧”是否就是氧气？如果不是，那么“氧”指的是那些物质等？如果能够这样深入去分析，就能更加深入地掌握氧化反应的概念。
二、在学习化学过程中如何提出问题的策略研究
提出问题是在对事物进行全面观察的基础上，通过分析、比较、正向和逆向思维活动来实现的，它具有一定的方法和途径。
方法一：逆向思考，提出问题
它的具体做法是对某些化学事实从反向进行思考，改变某一或某些化学事实的叙述方式，变正向叙述为逆向叙述，从逆向提出问题。例如：“在化学变化中常伴随放热、发光、变色、放出气体等现象的发生”这句话，在学习过程中，我们可以从逆向的角度提出“伴随放热、发光、变色、放出气体等现象的发生的反应是否一定为化学变化？”问题。
方法二：觉察异常，发现问题
该方法通过观察某一事物或某一过程中的“异常点”，从而有针对地提出问题。例如，用容器盛装固体物质，容器的口总是向上的，而盛装固体碱式碳酸铜的试管其管口却是要略微向下倾斜，这是为什么？
方法三：善于对比，发现问题
化学事实往往存在相同或相异的地方，学习过程中要善于对不同的事物或化学事实进行对比，通过比较事物间的不同提出有关问题。氧气和臭氧均为只有氧元素组成的单质，那么，“它们是否属于同种物质？其性质是否一样？”
方法四：穷追不舍，刨根问底
具有某种属性的物质往往有多种，而且某种物质通常具有多种属性（如用途）。课本限于篇幅或其他原因，不可能对有关事物的属性一一加以罗列。学习过程中，应学会穷追不舍，发现问题。如，课本中有谈到“分子是保持物质化学性质的一种微粒”，这里说分子仅是保持物质化学性质的一种微粒。那么，“除了分子之外，还有那些微粒可以保持物质的化学性质呢？”
方法五：联系实际，发现问题
实际生产生活中存在许多化学现象，其中隐含许多化学知识，学习时，要善于联系实际，发现问题。如“油库为何要严禁烟火？”“干燥的夏天为何常见鬼火现象？”等等。
三、在学习过程中解决问题（加工知识）的策略
对知识加工的重要方法有：1）类比法；2）比较法；3）质疑等。在学习过程中必须学会这些策略，从而顺利实现知识的学习和掌握。那么，在学习过程中如何类比、比较和质疑呢？
第一、学会类比
类比是根据两类或两个事物之间某些属性上的相同或相识所作出的一种推断。如在学习元素化合物性质知识时，抓住该元素所具有的特征：核外最外层电子数相同，均为7个，从而类推出它的单质及化合物在化学性质上具有相似的化学性质，从而顺利实现其他元素对应单质及其化合物性质的学习。
第二、学会比较
比较是对两种或两种以上易混淆的相关事物进行对比分析的一种常用方法。常用的比较方法有对立比较、差异比较和对照比较等。如在学习氧化还原反应时，氧化和还原、氧化剂和还原剂、氧化产物和还原产物等属于对立的概念，在学习过程中，要抓住这些概念内部间的对立面来比较，以留下深刻的印象，实现记住一个就掌握另一个的一箭双雕的效果。
第三、学会质疑
质疑就是追问为什么，或者用挑剔的眼光来看待已有的事物，达到对化学事实的深层理解。能否提出问题（或发现问题）往往标志一个人学习水平的高低或学习能力的强弱。要善于质疑、发现问题，必须学会对事物进行全面的观察，并在此基础上，通过分析、比较、正向、逆向思维等活动来实现。
总之，学习方法有很多，不管是用什么方法来学习，只要能提高化学成绩，就是一种好方法。但是，世上最好的学习方法莫过于“勤”。
参考文献
[1]唐力.《化学教学论与案例研究》.海口：南方出版社
关键词： 高中化学 学习方法 有效学习
“化学”一词从字面意思看，指“变化的科学”。化学同物理一样都是自然科学的基础科学，是一门以实验为基础的自然科学，是一门历史悠久又富有活力的学科，是帮助人们认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。
本课程教学大纲要求学生获取化学方面的基础知识、基本理论、基本技能及相关工程技术知识，接受基础研究和应用研究方面的科学思维和科学实验训练，最终拥有比较好的科学素养，具备用所学知识和实验技能进行应用研究、技术开发和科技管理的基本技能。因此，高中化学教师必须改变传统教学方法，发挥自己的主导作用，体现学生的主体地位，想办法调动学生学习化学的积极性，主动学习、乐于学习。
一、高中化学课程教学任务
高中学生在初中已经学过化学，有一定的基础，而高中化学在初中化学基础之上全面详细展开，知识点更深、更细，要求更高，所以教师要为学生高考准备，从高一开始就打牢基础。
第一，训练学生学习方法。要获得高效学习效率，首先必须使学生掌握高效的学习方法，科学学习方法建立在对学生的充分了解基础之上，全面分析学生的化学基础，找出优势与不足，对症下药，发扬优势，弥补不足。建议每个学生空余时间给自己做个计划，把自己的时间科学分配好，包括学习时间和休息时间，尽可能细化，将一天时间分为三段：上午、下午和晚上。每个时间段做的事要明确，每天晚上睡觉之前把要做的事对一下，看看自己的完成情况如何。对于没有完成或者完成不好的在后面加上去，尽量做到“今日事，今日毕”。
第二，提高学生专注度。高中学习无论是知识容量还是知识难度都上升一个层次，需要学生在一定时间内保持高度专注才能取得好的效果，培养学生坐得住、学得进的好习惯，全身心投入。很多学生学习时间很长，可是最后学习效果不好，甚至有的学生对学习化学失去信心，破罐子破摔，陷入恶性循环，是什么原因导致的呢？主要因为专注度不高，不够投入，效率低，这样即使付出很多，也没有期望的回报。教师可规定时间让学生完成作业，或者限时做题，让学生产生紧迫感，做作业或者考试时一心一意，这样经过一段时间训练，可有效提高学生学习化学的效率，学生考得好，教师也高兴。
二、高效学习高中化学
化学学习主要分为以下几个阶段：预习;听课;复习;完成作业。
1.预习阶段
预习阶段主要用到“读、划、写、记”等方法。“读”，指课前预读的习惯，根据预习提纲带着问题读懂课文、归纳含义。“划”，划出重点、要点、关键词、句。预读之后要在课本上留下痕迹。“写”，把自己的疑点、想法写下来，对于这些想不通的、不理解的问题听课。“记”，把重要的概念、定义、性质、用途多读几遍，记忆在脑子里。
2.听课阶段
学生上课要有明确的目的性和严肃的态度，做到眼、耳、手、脑并用，并且自觉遵守课堂纪律，全神贯注，提高听讲效率。
另外，听课时还要积极开动脑筋，尤其注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求，同时记在脑子里，注意反复巩固。
3.复习阶段
复习是化学学习的重要组成部分，也是重要的教学环节，是学生进一步记忆知识、开发智力、培养能力不可或缺的教学程序。根据大纲要求和教材重点，对知识进行整理，使分散的知识点串成线，连成网，使之系统化、结构化。
复习种类、方法各异，大致可分为新课复习、阶段复习和学年总复习。
新课复习：把新课知识点跟已学知识联系起来，温故知新，由已知引出未知，由旧导出新，降低新课教学难度。
阶段复习：一般分为单元复习、每章复习和学期复习。单元复习就是每章按内容划分为几个单元，每一单元讲完之后复习一次。每章复习是在上完一章内容之后进行的，对整章进行归纳、综合，或者还可以进行一次小测试，依据每章后面的复习题或者课外练习题进行消化、巩固。学期复习是在学期期末考试前把一学期学过的知识进行一次综合复习。通过复习及学期考试，通过寒暑假作业弥补考试中暴露出来的问题，为新学期学习新知识打好基础。
学年总复习：是在上完全册教材后进行的，不受章节或阶段知识的局限，通过总复习，学生掌握的知识比较系统化、条理化，有较好的综合运用化学的能力。
4.完成作业阶段
做作业有一定的技巧，首先认真审题，明确要求。认真阅读题干，弄清楚题目给出什么条件，又要求回答什么问题，即所谓明确已知和求解。其次回忆知识点，确定解题方案。在审请题意的基础上，回忆化学概念、基本理论、计算公式等，设计解题途径，制订解题方案。再次正确解题，完善答案。一步一步地把解题思路写出来，格外注意解题的完整性和规范性。在题目解答结束之后，还要注意反复检查，提高解题的正确率。最后展开思路，寻找规律。这是最后一步，也是最容易被学生忽视的一步，但是至关重要的，题目解答完以后，要注意结合自己的解题思路和经验，从中总结具有规律性的东西，那么下次做题将达到事半功倍的效果。
三、结语
学好高中化学不是一朝一夕之事，学生必须在一点一滴中掌握学习方法，想办法提高单位时间内的学习效率，这样才能花同样时间获得更好的学习效果。高考是关系一生的重要大事，容不得一点儿马虎，工夫在平时。
参考文献：
[1]游强.高中化学教学中存在的问题及建议.教育教学论坛，2010（15）.
[2]王传科.试论如何提高高中化学教学的实效性.教育教学论坛，2013（47）.
一、抓好预习，找到疑问
在新课前，要先阅读课后习题，再带着问题阅读课本。阅读过程中，要划出重点和关键词句，并尝试解答习题；要发现本节课需要用到哪些已学知识，并复习回顾这些内容；要找出读不懂的内容和不能解答的习题，要用红笔做好记号，为上课做好准备。课前备堂是基础。从心理学和生理学角度看，人每进行一个活动都经经过预备、进入、兴奋、疲倦、消褪、印象几个环节。我们学习化学时也是这样，预备铃响后，学生要入座，不再打闹闲谈，让神经进入预备状态，做好上课的学习用品、关联知识的两个准备：（如准备书、草纸、记录本、笔、课本、练习本等，如本节知识有关的原有化学、物理、数学方面的知识，生活中的案例或疑问知识等），为上课学习做好充分的准备。
二、使学生积极参与课堂活动，提高课堂效率
在课堂上，一定要专心听讲，积极参与讨论；要主动练习，不能将自己定位成“看客”；要在临近下课时，记下本节课的要点和自己感受深、想到的关键内容；要在刚下课时，主动找老师问不懂的问题或内容。
（1）课上跟着教师走
（2）老师有问便回答
教师在课堂上的每个问题或引言，作为学生要有问必答，要脸皮厚，不怕答错，不怕出洋相，怎么想怎么说，想多少说多少，这样一方面锻炼了自己，提升了多种能力，另一方面活跃氛围，营造了良好的学习环境。尽量做到回答“符合规范”，提升自己的学术素养，如鉴别题的语言结构是什么等等。
（3）问题质疑天天有
设疑探究，深入化学本质。
设疑、释疑是学习过程中不可少的一个重要环节。
如：久置的HNO3为什么会变黄？①黄色是什么物质引起？②为什么有NO2在HNO3中，NO2+ H2O= HNO3+NO为可逆反应？
又如：CH4、C2H4、C2H2燃烧时又为何烟越来越浓，火焰越来越明亮。
再如：元素周期律中，为什么从左右、从上下呈现同期性变化。
还如：为什么原子晶体的熔沸点高于分子晶体的熔沸点；为什么在影响V的因素是“增则增，减则减”；为什么正戊烷的沸点>异戊烷>新戊烷；为什么邻羟基苯甲酸的沸点低于对羟基苯甲酸等等。
三、分类记忆
化学概念多、化学方程式多、规律多，特别是高一新生学习化学更是感到困难多多，那么采用分类学习、分类记忆的方法，不仅是化学学习的课程标准要求，而且也是记忆知识的有效途径。记忆力是识记、保持再记忆和重视所反映的内容和经验的能力，而人要记住众多概念行为，必须要根据人的个体差异，根据概念的特点，通过分类、对比进行记忆，特别是对一些重点知识进行分类记忆效果较好。
四、及时复习，巩固学习成果
化学有许多特定的用语，知识也较零散。所以，一有时间要先将课前和课上的疑问重新梳理，使疑问得到化解，使零散的知识点结成网络，然后再着手完成作业。对作业中的疑难问题要做好记号，主动寻求老师或同学的帮助，尽早攻克难关。
记忆的过程可分为：识记保持再认回忆遗忘五个过程，要想让知识贮存在大脑中永久保持并可随意提取，必须让知识在大脑中留下深刻的印象。因此，要与遗忘作斗争，经常复习才可以保持记忆，将知识贮存。要做到这一点，建议大家经常复习，做到：每天过电影式地回忆当天的新知识，每周“归类式”地整理当周的要点知识，每月“网络式”地再认以前学过的重点知识，经常“综合性的练习”，挑战遗忘，才能保证所学知识记入脑海，才能考试做题运用自如。
有些同学学习主动性不强，过分地依靠老师，对知识不及时进行整理，其后果是对各知识之间的联系不是很清楚，时间一长，便成了一团乱麻，觉得越学越艰难，成绩一路下滑。所以一节课或一个章节或一个单元学习完后，应对知识及时进行梳理，养成这种常归纳整理的习惯，是提升复习效果的有效手段。
五、培养良好的习惯
要想成绩好，好的学习习惯是保障。
哪些习惯才是好的学习习惯呢？
（1）书面整理成常态
经常将每章的重点、难点、常考题型、每节的要点按照一定顺序记录在纸上，粘贴到对应章节中间，做到内容有底、解法有数、缺漏清楚，同时每月要进行一次知识大盘点，将各章中相近的内容通过列表、网络图、树状分类图进行横向盘点，避免了胡子眉毛一把抓，避免了遗忘，且便于查阅。
（2）动眼之时必动笔
学习时，面前始终有一叠草稿纸，是一个很好的习惯，大脑中在同一时间能够容纳的东西是很少的，只看不动手，很快就会忘记，所以要养成动眼即动笔的习惯，有助于我们加深理解，加强记忆。
（3）作业练笔不偷懒
学习的目的在于应用。适当的练习是应用知识、巩固知识、深化理解的重要手段，一个从来不做练习的人，很难想象他的成绩能好到哪里去。但也有的同学做了一定量的练习，成绩仍然不理想，究其原因，是他对练习中出现的问题没有进行探究，没有弄清题目的意图是什么，看到熟悉的题目不仔细阅读、分析，就凭记忆或感觉填上答案，实际上出题人经常在关键处做变动，导致解题失误。
另外，作业本发回来，作业出现了错误，也没有分析产生错误的原因，不清楚是粗心大意、理解错误，还是知识有缺陷导致作业写错了。即使这个题目再出现还是重犯同样的错误。故对所做的题目一定要弄懂弄透，不能“二进宫”，宁可少做几题，绝不反复做错。对一些经典习题可反复质疑，一题多练，起到举一反三的效果，有时有些难度的经典的选择题在考试时可用排除法确定答案，但在平时的练习中则应该按照计算题或简答题的步骤仔细弄通弄懂，总之好题目一定要反复斟酌、反复质疑，决不放过。
总而言之，高中化学虽然是理科，但有着很大的文科特点，内容多、知识碎，大多是实验结论，但是只要从上述几方面认真学习，学生就一定能学好高中化学。
参考文献：
1.全日制义务教育化学课程标准(实验稿) [M].北京： 北京师范大学出版社， 2001.
2.普通高中化学课程标准(实验) [M].北京： 人民教育出版社， 2003 ： 1 - 2.
一、抓好预习，找到疑问
在新课前，要先阅读课后习题，再带着问题阅读课本。阅读过程中，要划出重点和关键词句，并尝试解答习题；要发现本节课需要用到哪些已学知识，并复习回顾这些内容；要找出读不懂的内容和不能解答的习题，要用红笔做好记号，为上课做好准备。课前备堂是基础。从心理学和生理学角度看，人每进行一个活动都要经过预备、进入、兴奋、疲倦、消退、印象几个环节。我们学习化学时也是这样，预备铃响后，学生要入座，不再打闹闲谈，让神经进入预备状态，做好上课的学习用品、关联知识的两个准备（如准备书、草纸、记录本、笔、课本、练习本等，与本节知识有关的原有化学、物理、数学方面的知识，生活中的案例或疑问知识等），为上课学习做好充分的准备。
二、使学生积极参与课堂活动，提高课堂效率
在课堂上，一定要专心听讲，积极参与讨论；要主动练习，不能将自己定位成“看客”；要在临近下课时，记下本节课的要点和自己感受深、想到的关键内容；要在刚下课时，主动找老师问不懂的问题或内容。
（1）课上跟着教师走
（2）老师有问便回答
教师在课堂上的每个问题或引言，作为学生要有问必答，要脸皮厚，不怕答错，不怕出洋相，怎么想怎么说，想多少说多少。这样一方面锻炼了自己，提升了多种能力；另一方面活跃氛围，营造了良好的学习环境。尽量做到回答“符合规范”，提升自己的学术素养，如鉴别题的语言结构是什么，等等。
（3）问题质疑天天有
设疑探究，深入化学本质。
设疑、释疑是学习过程中不可缺少的一个重要环节。
三、分类记忆
化学概念多、化学方程式多、规律多，特别是高一新生学习化学更是感到困难多多，那么采用分类学习、分类记忆的方法，不仅是化学学习的课程标准要求，而且也是记忆知识的有效途径。记忆力是识记、保持再记忆和重现所学习的内容和经验的能力，而人要记住众多概念行为，必须要根据人的个体差异，根据概念的特点，通过分类、对比进行记忆，特别是对一些重点知识进行分类记忆效果较好。
四、及时复习，巩固学习成果
化学有许多特定的用语，知识也较零散。所以，一有时间要先将课前和课上的疑问重新梳理，使疑问得到化解，使零散的知识点结成网络，然后再着手完成作业。对作业中的疑难问题要做好记号，主动寻求老师或同学的帮助，尽早攻克难关。
记忆的过程可分为：识记保持再认回忆遗忘五个过程，要想让知识贮存在大脑中永久保持并可随意提取，必须让知识在大脑中留下深刻的印象。因此，要与遗忘作斗争，经常复习才可以保持记忆，将知识贮存。要做到这一点，建议大家经常复习，做到：每天过电影式地回忆当天的新知识，每周“归类式”地整理当周的要点知识，每月“网络式”地再认以前学过的重点知识，经常“综合性的练习”，挑战遗忘，才能保证所学知识记入脑海，才能考试做题运用自如。
有些同学学习主动性不强，过分地依靠老师，对知识不及时进行整理，其后果是对各知识之间的联系不是很清楚，时间一长，便成了一团乱麻，觉得越学越艰难，成绩一路下滑。所以一节课或一个章节或一个单元学习完后，应对知识及时进行梳理，养成这种常归纳整理的习惯，是提升复习效果的有效手段。
五、培养良好的习惯
要想成绩好，好的学习习惯是保障。
哪些习惯才是好的学习习惯呢？
（1）书面整理成常态
经常将每章的重点、难点、常考题型、每节的要点按照一定顺序记录在纸上，粘贴到对应章节中间，做到内容有底、解法有数、缺漏清楚，同时每月要进行一次知识大盘点，将各章中相近的内容通过列表、网络图、树状分类图进行横向盘点，避免了胡子眉毛一把抓，避免了遗忘，且便于查阅。
（2）动眼之时必动笔
学习时，面前始终有一叠草稿纸，是一个很好的习惯，大脑中在同一时间能够容纳的东西是很少的，只看不动手，很快就会忘记，所以要养成动眼即动笔的习惯，有助于我们加深理解，加强记忆。
（3）作业练笔不偷懒
学习的目的在于应用。适当的练习是应用知识、巩固知识、深化理解的重要手段，一个从来不做练习的人，很难想象他的成绩能好到哪里去。但也有的同学做了一定量的练习，成绩仍然不理想，究其原因，是他对练习中出现的问题没有进行探究，没有弄清题目的意图是什么，看到熟悉的题目不仔细阅读、分析，就凭记忆或感觉填上答案，实际上出题人经常在关键处做变动，导致解题失误。
另外，作业本发回来，作业出现了错误，也没有分析产生错误的原因，不清楚是粗心大意理解错误，还是知识有缺陷导致作业写错了。即使这个题目再出现还是重犯同样的错误。故对所做的题目一定要弄懂弄透，不能“二进宫”，宁可少做几题，绝不反复做错。对一些经典习题可反复质疑，一题多练，起到举一反三的效果，有时有些难度的经典的选择题在考试时可用排除法确定答案，但在平时的练习中则应该按照计算题或简答题的步骤仔细弄通弄懂，总之好题目一定要反复斟酌、反复质疑，决不放过。
关键词：高中化学；学习方法；探讨建议
高中的化学学习是需要认真的学习态度的，化学不仅需要理论知识的完备，还需要自身的不断理解，这里就需要一个完善的学习方法支持。在进入高中阶段的时候，很多学生由于惧怕高中化学公式的繁杂和需要记录的实验现象，而逐渐对高中化学的学习失去信心，甚至更有甚者产生放弃化学的念头。而这些都是不对的，其实高中化学是一门很适合总结和归纳的学科，只要掌握了正确的学习方法，很多问题都能够轻松地解决。
1学习习惯的培养
一个良好的学习习惯，往往可以让你有事半功倍的学习效果。如果放在高中化学的学习过程中来说，就是课前的预习过程，这也是高中学习化学过程中较为有效的方法之一，在自主预习的过程中，可以先看要上的内容，然后自己试着做一下课后的习题，如此一来可以极大地提高学习的效率。其次，在上课的时候学生应该积极跟上老师的思路，通过举手发言等方式来让自己的注意力始终保持在课堂之上，对老师提出的问题要自己心中进行一个详尽的分析过程，在期间可以大胆地提出自己内心的疑惑，或者是补充老师没有提到过的知识点，无论是在课堂之上还是课外时间都需要积极去向老师提问自己心中的困惑，课后也需要及时地复习巩固。在学习过程中，也需要经常和同学进行交流和学习，以此来掌握必要的学习技能，让学生的思维也有一个全面的认知过程。［1］此外，复习对于高中化学的学习也是至关重要的，通过复习可以使整个大脑都有一个清晰的结构框架，使解题的思路得到一个质的释放。因此一个良好的学习习惯是学生们学习化学的首要步骤。
2提高自身的心理素质
高中的学习过程也是学生心理素质的一种锻炼过程。在面对高中化学的一个个难点面前，学生们要用于克服难点，提高自身的心理素质和学习的毅力。高中的化学学习过程也是需要不断练习和巩固的。举个例子，在高中化学的学习过程中，二价铁离子、三价铁离子以及铁之间都存在着一个转化的过程，在这个转化过程当中，存在着非常多特定的化学方程式，这些方程式不但需要铭记，还需要灵活运用。与这种类型相似的还有有机化学中的苯，通过一个原子演变出各种各样的结构体型，这种繁杂的结构式都增加了学生学习化学过程中的难度，也极大地降低了学生的学习兴趣。［2］但是这些都是化学发展中的重要历程。学生们在遇到这些困难的时候，应该学会自我调节的过程，通过不断地调节来从化学繁杂的方程式中找到乐趣。同时在对方程式研究的过程中也能够锻炼自身的解题能力和意志力。必要时也可以向老师寻求帮助，在老师的指导下完成这类难题，在考试中遇到时不要惊慌，而是要沉着冷静地分析题目的含义，这些也可以提高自身的心理素质，为以后的学习考试打下夯实的基础。
3明确学习目标
学习目标的确立往往能够让学生的学习生活有一个明确的目的性，自己想要做的事情也能够完成，学习生活安排得井井有条，会让学生感觉到生活非常充实。在学习的过程中，学生也需要不断地去发现问题，并且针对问题做出合理的学习计划。例如在化学元素周期表的学习过程中，元素周期表的大部分元素在日后的学习生活中经常碰见，这就需要学生及时制定计划，利用课余时间将这些元素背下来，这样就能够在老师之前完成学习内容，在高中化学学习的过程中抢占先机。［3］课前的预习过程也是学习计划的一部分，通过理论知识学习和学习目标的双重标准，能够让学生在高中化学学习的过程中做到游刃有余。
4学习兴趣的激发
兴趣永远是做一切事情的源动力，在学习高中化学上也尤为重要，学生在学习的过程中需要想办法培养自身的学习兴趣和激情，在课余时间内多与老师进行沟通，了解老师当初学习化学的想法，认真做实验，在实验过程中培养自身的兴趣爱好，例如化学学习过程中的化学反应，很多物质反应出来的现象都会让人叹为观止，也是学生培养学习兴趣的最好实践方式。学生在做实验的同时也要一定量地了解化学的发展历程，从中收获知识和兴趣，来帮助自己更好地学习高中化学。
5总结
在新课改以来，化学等高中学科难度的加深，对于学生的学习方法要求更上了一层楼，学生们只有掌握好适合自身的学习方法，积极总结高中化学中所学到的公式和知识框架，才能够在考试或者平时的学习生活中得到理想的结果。良好的学习方法也有利于创新思维的产生，学生们需要及时调整自身心态，平时积极与老师沟通，与同学交流学习方法，使自身的高中化学知识水平始终保持优秀的水平。
作者:李浚源 单位:湖南师范大学附属中学
参考文献:
［1］王晓巍．基于高中化学自主学习下教学模式的研究［D］．华中师范大学，2012．
关键词：高中化学；信心；学习方法；实验
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0011
高中化学课程是一门传授自然科学知识的重要课程。高中学生普遍重视化学的学习。但是，不少学生在学习化学的过程中，感到学习困难，认为化学知识点多、难、繁、乱、散，记忆又有困难。化学教师要针对学生存在的普遍问题，着力教改，帮助学生树信心、教方法，培养学生的学习能力，促进高中化学质量的提高。
一、在高中化学教学中，要树立起学生学习化学的信心
总理曾几次与北京的学生座谈，发表他的感言：“要学习好科学文化知识，关键还是要树立好自己的学习信心。”作为化学教师，在化学教学中，我们一定要教育学生珍惜学习机会，树立起自己的学习信心，相信自己，通过刻苦学习一定能学习好化学。帮助学生树立学习的信心，是化学教师的职责与义务，是激励学生学好化学的非智力因素的重要教育。
二、在高中化学中，重视并抓好学习方法的教学
著名教育家叶圣陶先生说：“教，是为了不教。教师应把学习方法教给学生，让学生形成自主学习能力。”著名教育改革家魏书生说：“学习方法好像一把打开学门的金钥匙，把学习方法教给学生是一种最有效的教学。”因此，在高中化学教学中，我们要重视并抓好学习方法的教学。
1. 引导学生自主预习，做到学习化学心中有数。在高中化学教学中，我们要引导学生积极开展自主预习，这样在学习化学的过程中，才会形成心中有数。我们可以引导学生课前养成预习的良好习惯。通过预习后，方知课本是怎么样安排的，怎样讲的，心里也知道教师会怎么讲。预习中，学生肯定会有疑难的、模糊的问题，教师一上课，学生就会把自己的疑难，模糊问题带入学习之中。通过学生的自主学习，让学生在学习中做到心中有数，不打无准备之仗，知道化学学习中的重点、难点在哪里，让自己形成一种清晰的认识，为学习打好基础。
2. 引导学生在学习中认真做好笔记。马克思说过，记好笔记是最好的学习记忆方法。由于化学知识点多而零散。在学习中学生记好笔记非常重要。如教师讲化学反应方程式，在学习之中，不能只听不记，不能仅记一点结果而不记过程。在化学实验之中，学生不能只是看一看，而不去记笔记。学生应在试验中记好关键点，对一些疑难点，记下后，抽空请教教师、同学。在学习中，简单问题简单记，复杂问题复杂记，重难点问题重点记。
3. 引导学生在学习中及时地复习。孔子说：“温故而知新。”学习知识是一个不断学习的过程，因此要引导学生在学习中及时复习。在复习中，对已经学习过的知识归纳整理，逐步形成知识的系统。从而加深对化学知识的理解和掌握，避免散而乱地学习。
4. 引导学生规范解题，保质保量地做好作业。我们要引导学生规范解题，要讲究格式，讲究规范。做完作业后要认真检查，总结所做作业的题目与类型，培养学生良好的学习作风。
5. 引导学生做好化学实验。做好化学实验对高中学生来说就是基本功的训练。大科学家杨振宁说：“学习自然科学，做好实验是关键”。应该把做好化学实验作为重要学习方法来抓。（1）要引起学生对做实验的重视。（2）要激发学生做化学实验的兴趣。（3）要引导学生在化学实验中认真、仔细、反复观察、反复实验，多问几个为什么。化学实验是一种实实在在的工作，是自然科学成果或结论的重要直接证据。因此，在化学实验中，要引导学生认真、仔细、反复观察，反复实验。在亲自动手的基础上，自己写出实验报告。尽管已经写出了实验报告，还是要引导学生多问几个为什么。在化学实验中培养学生的观察能力、实践能力、分析能力。
6. 在化学学习中，引导学生掌握合作学习的方法。《化学课程标准》指出，在化学教学中，应提倡合作学习等多种教学方法。化学新课标的提倡是完成正确的。合作学习是一种立体式、全方位的学习方法，打破了旧式、落后、封闭的个人独立学习的陈旧方式，为培养学生立体思维提供了实践的机会。例如：可以引导学生开展：教师――学生合作学习；学生――学生之间合作学习；小组――小组之间合作学习；教师――学生――化学专业人员合作学习。
7. 引导学生学习与多媒体技术学习结合。化学学习与多媒体技术结合学习是现代化学习的一种最新的科学形式。化学教师要与计算机教师合作，引导学生掌握好电脑技术。让高中学生学习化学：知识搜索、化学知识分类、组合、储存。学生要建立好自己的化学知识信息储备库。
8. 引导学生开展课外化学书报阅读。最近杨振宁在成都电子科大作报告时说：“课外阅读很重要。我之所以热爱上物理，是因为我看了两本物理课外书籍吸引了我的原因。”我们要引导学生多读化学书报，要求学生作好阅读笔记。
9. 教给学生记忆的方法。在高中化学中，知识点多、宽、繁、乱。如果不把记忆方法教给学生，那么对学生化学知识的记忆困难则更大。因此，在化学教学中我们应把科学的记忆方法教给学生。比如：联想记忆法、缩略记忆法、韵语记忆法、谐音记忆法、形象记忆法、理解记忆法等等。
10. 引导学生学会实验方法。让学生掌握基本的实验方法、技能是学生形成化学概念，加深理解化学知识的重要步骤。让学生学会化学实验对提高思维品质、观察能力、分析能力、动手能力很重要。
