时间：2023-09-22 15:31:41
序论：在您撰写初中语文的教学特点时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、新课程改革对师生关系构建提出了新要求
传统的初中语文教学中，教师与学生之间关系较为淡漠，师道尊严成为了许多教师的潜意识。在这样的背景下，教师并没有注重与学生之间建立和谐的关系，初中生进入了青春期，对于师生关系更为敏感，良好的师生关系能够激发学生对语文学习的积极性，有助于教学活动的顺利开展。尤其是在新课程改革中，教师更要将构建和谐的师生关系作为促进教学活动深入开展和教学成效提升的重要抓手。一方面，教师要关心爱护学生，无论学生在语文学习中还是生活中遇到困难，都要积极地帮助他们克服困难，可以对学生进行学习技巧方法的辅导，也可以动员优秀生与学困生之间结成帮扶对子，实现共同进步。另一方面，教师要尊重和鼓励每一位学生，不以成绩论英雄，平等地看待不同成绩的学生，对于学生取得的进步要给予鼓励，让他们增加成功的情感体验，在语文学习中获得满足、快乐，通过这样的方式构建良好的师生关系，为教学活动的有效开展奠定情感基础。
二、新课程改革对教学手段升级提出了新要求
随着教育现代化的发展，新型教学手段在新课程改革中发挥着越来越重要的作用。广大初中语文教师应当立足教学工作实际，将先进的教学手段与语文教学工作紧密结合起来。首先，教师要熟练掌握信息化手段的使用技巧，通过集中学习和个人自学相结合的方式，提高信息化教学媒体使用能力；其次，教师要注重创新，自主设计教学课件，将各种与教学内容相关、接近学生学习生活实际的课程资源整合起来，以图片、文字、图表、视频相组合的形式，设计制作针对性较强的教学课件，为语文教学成效提升发挥促进作用。第三，教师在初中语文教学中还要科学地运用多媒体手段，既要保证多媒体手段在最为需要的时候使用，不能铺天盖地、过多过滥，又要对使用的时机进行科学掌握，可以在教学导入环节激发兴趣，在互动过程中补充信息，以及在思想渗透中深化情感等。
三、新课程改革对学生差异兼顾提出了新要求
初中生因为自身学习基础、学习态度以及能力等方面各不相同，导致在语文学习中的能力水平出现明显差异。新课程改革要求促进每一位学生健康成长，这就需要最大限度地兼顾学生整体发展水平。传统的“一刀切”模式通常会顾此失彼，无法得到这一要求，因此，对学生进行差异化教学，以分层模式组织语文教学活动，是兼顾学生差异的有效途径。一方面，教师要对学生进行科学分层，让学生认识到分层教学的科学意义，结合自身学习能力基础，选准层级；另一方面，教师要针对学生分层的实际状况，差异性制定教学目标，开展师生互动，布置课后练习，以及开展考试考核，让学生的差异性兼顾融入到教学流程的每一个环节，不仅依据学生的学习状况、能力基础，制定与他们最近发展区域相吻合的教学目标要求，同时在教学互动中还专门为不同层次学生设计相应的探究和提问内容，在作业布置中科学区分难度、容量，并且在考核中运用AB卷形式，保护学生的语文学习积极性，促进他们实现个性化发展。
四、新课程改革对课堂模式优化提出了新要求
传统的语文教学以教师讲解为主，单向的模式制约了学生自主性和参与性，影响了教学成效提升。新课程改革对于改变这一现状提出了明确要求，教师应当对教学模式进行充分地改进，从单向模式转变为师生互动双向模式，从以教师为主转变为学生为主，教师发挥启发点拨作用。在这样的背景下，小组合作学习法等一批先进的教改经验，能够较好地适应新课程改革要求，对于激发学生学习兴趣，培养学生自主能力和优化课堂教学结构等方面发挥明显作用。教师在语文教学活动中，要能够精心设计逐层深入的研究提纲，将其作为语文教学活动开展的线索，引领学生的整个自主探究学习活动。在学生开展自主学习的过程中，教师要进行巡视活动，及时了解学生的学习进度，了解学生在学习活动中存在的难点，区分是属于个性问题还是共性问题，凡是属于共性问题的方面，还应当针对教学对象群体进行思维方式的点拨，以此促进语文教学活动深入开展。
五、新课程改革对课外活动拓展提出了新要求
初中语文教学活动应当构建立体化体系，不能仅仅局限于课堂，还要课内外相结合，尤其是要发挥课外活动的延伸、补充和拓展作用。教师一方面要结合语文课堂教学进行延伸，满足学生在课堂上无法实现的探究欲望，在更为广阔的时间与空间范畴内组织学生开展自主学习活动。另外，教师还应当搭建丰富的课外活动载体，如各类兴趣小组、研究小组、文学社团等，通过这样的活动载体，组织引导和指点学生自主开展活动，让学生在这些活动之中巩固语文学习成效，培养语文综合素养。实践证明，采取课内外相结合的方式开展语文教学活动，能够拓展语文教学空间，摆脱空间与时间方面的限制，让学生的语文学习兴趣得到满足，在课外活动之中也增强了学生的语文综合运用能力。
【关键词】新课改 初中语文 课堂教学 教学特点
随着新课程改革的快速进行，初中语文教学效率得以明显改善。语文，是初中阶段的基本学科，对于学生语言能力的提高极为重要。在新的教学环境下，明确初中语文学科教育的特点，给学生提供创新型的教学活动，让师生更好地在课堂中互动，才能让语文学科教育跟上教育改革的步伐。适应新的教育发展环境，是促进初中语文教育进步的第一步。
一、初中语文教学重视学生主体性
学生是学习活动中的主体，这是新课程标准的提出的重要教学原则之一。在过去的初中语文课堂中，教师一直代替学生做课堂中的主体，以知识传递者的身份自居，在课堂中向学生灌输学科知识，而学生只能无条件地接受教师传递出来的一切。传统的教学模式并不符合新课程改革的要求，也没能体现出学生的主体地位。重视学生主体地位的突出，将学生视为教学活动的中心，给学生的学习创造良好的学习条件，是新背景下每一位教育工作者的职责。教师要学会转变自己的教学角色，做课堂中的主导者与引导者，让学生参与到学习活动中，使学生成为语文知识的第一探究者。
比如在讲解《紫藤萝瀑布》时，教师可以引导学生合作学习。提出“寻找课文中描述紫藤萝瀑布的句子”的合作学习任务，让学生一边寻找一边总结，在头脑中逐渐联想出紫藤萝瀑布的真实面貌，让学生在参与与探究中解决教学重点。合作学习活动的开展，能够让学生的主动性得以调动。教师要深入到学生的合作中，对学生的合作学习行为进行指导，并积极帮助学生解决问题，消除学生的合作学习阻碍。学生在合作学习中感受到自己的主人翁地位，能够促进其学习积极性提升。
二、初中语文教学重视环境轻松性
学习环境的革新，是教学改革的重要内容。一个良好的学习环境，能够促进学生更加积极地去学习，创设轻松的教学环境，是突出初中语文教学新特点的必然举措。新课程标准要求教师利用丰富的途径去改善教学环境，给学生语言思维能力的发展提供基础。当代教师要积极改变自己的教学观念，认识到良好师生关系的重要性。在教学活动中关心学生，考虑学生的感受，重视师生互动。在课下，就学生的兴趣爱好进行交流，分享个人趣事。师生关系的有效建立，能够促进良好人文环境的形成。语文学科是一门人文性学科，人文性环境的打造，会让语文课堂氛围更加轻松，也能让学生的审美兴趣得以激发。在轻松的课堂氛围中，学生的心理负担会减小，能够更加自如地实施学习行为。
比如在讲解《看云识天气》时，教师可以利用多媒体设备给学生展示不同的云彩图片，让学生对其对应的天气进行识别或者猜测。在形象化的图形支持下，初中学生的思维会更加活跃，参与课堂活动的兴趣也会更高。现代教育技术在初中语文教学中的应用，能够扩展初中语文课堂的教学内容，也会让学生感受现代化教育力量的魅力。除此之外，教师要重视课堂师生交流活动的开展。像在讲解《皇帝的新装》时，教师可以就“皇帝到底有没有穿衣服”这个问题与学生进行交流，听学生发表各自的观点。对学生提出的观点给予肯定，给学生参与的力量，让氛围更加轻松，更加和谐。
三、初中语文教学重视活动开放性
提高课堂活动的开放性，突破时间与空间对初中语文教学的限制，是促进初中语文教学特点突出的重要手段。在过去的初中语文教学中，教师只在课堂中开展教学，使学生的许多学习需求得不到满足。课外活动，是对课内活动的一种延伸，也是培养学生综合能力的重要手段。利用课外活动实施初中语文教学，能够激活学生的思维，更能让学生的个人经历更加充实，在实践中感受语文知识的重要性。初中学生好玩、好动、好胜心强，教师可以利用比赛活动或者参观活动提高教学活动的开放性。
比如在讲解课外古诗词的背诵内容时，只在课堂中引导学生一句一句地翻译与死板的背诵，会影响学生的学习兴趣。在条件允许的情况下，以年级或者以学校为单位组织一场古诗词背诵大赛，能够给学生提供古诗词学习的动力，更能让学生自主参与到古诗词背诵中去，提升学生语文能力。
四、结束语
综上所述，初中语文教学中存在的问题，在一定程度上抵制了学生的语文学习积极性。正视传统语文课堂不足，突出语文教学活动的学生主体性、开放性与轻松性，让新时期的语文教学特点得以显现，才能构建高效的语文课堂，才能给学生提供更好的学习条件，促进学生语文能力的全面进步。
【参考文献】
[1]陆寅.浅谈新课程背景下初中语文教学中的生命教育[J].科学大众（科学教育）.2012（05）
关键词：网络环境；教学特点；途径
随着教育改革以及新技术的发展，计算机、投影仪、交互式电子白板等媒体不断地被应用到教学中，对我国教育改革产生了重大的影响。而如今这些设备已经普遍地应用到学校的教学中，不仅可以给学生提供大量的学习资源，而且对于提高我国的教学质量有着重要的作用。下面将对初中语文的教学资源特点进行分析。
一、网络环境下初中语文的教学特点
1.网络环境下语文教学更符合中学生对知识的接受方式
初中生的自学能力还比较弱，需要老师对其进行以学生为中心的指导，老师对于学生的学习不再是灌输，而是为学生学习提供帮助的促进者，学生也不再是被动地接受老师传授的知识，而是在对知识进行理解的基础上转化为自己的知识储存。网络环境下的语文教学使学生更多地参与到学习的过程中，也更有主动性。对于学生来说，他们应当积极找出课本上的相关知识，自己登录网站进行查询，这样能够极大地扩展学生的知识面，同时掌握不同的学习方法。对于老师来说则要在下面几个方面做出努力：激发学生对于学习的热情，帮助学生构建良好的学习动机。
2.网络环境下增强了情境学习的氛围
初中生正处于青春期，对新鲜事物的接受能力比较强，同时对新鲜事物也抱有极大的兴趣。网络环境下的初中语文教学完全可以在这方面牢牢抓住学生的心。新课标下设置的课本内容也与日常生活有很大联系。这就要求为学生提供真实的学习情景，使他们能够获得直接经验，感受到这个五彩斑斓的真实世界，经历知识的发生和发展，对学生学习难以理解的知识进行引导，并使其学会在新的情景之下还能够利用学到的知识举一反三。同时网络上的资源非常丰富，学生可以依据自己的理解来对知识进行侧重性地学习。这样能够使学生的兴趣爱好得到发挥，同时促进学生在不同方面的多层次发展。
二、网络环境下初中语文教学的途径分析
1.充分利用网络资源
网络是一个浩瀚无垠的知识宝库，这些信息与人们的思维模式相一致的超文本结构模式组织到一起。网络为语文教学提供了内容丰富、使用便捷、管理有效的资源和内容。比如说，普通话语音是我国国民的基本素质，利用网络上的一些软件我们就可以检测自己发音的错误和准确发音的方式，这就为准确地说普通话提供了教学工具；汉语课程作为工具性和基础性的课程，它的学习好坏直接关系到学生一辈子的学习。此外，教师对网络环境中教学资源的使用方式或者说是教学行为也是网络环境下初中语文教学的一个重要课题。强调对学生的观察能力、探究研究、正确理解和有效交流等方面的能力培养，提高学生对网络教学资源的科学利用能力。《皇帝的新装》一课就是采用“网络式研究性学习”的教学模式，通过教师的介绍提高学生的阅读兴趣，然后全体学生共同交流和研究来综合感受故事的内在道理，进而提高学生对文章的阅读能力和对网络资源的有效收集能力。学生因为个体差异等原因在语文的水平上有所不同，应该以学生的实际需要来指导他们针对性地建立属于自己的语文资料库。例如，作文水平比较差的学生可以编制一个小组建立自己的作文资料库，组员可以把自己认为好的文章粘进来，老师对内容进行检查，然后大家实现资源共享，还可以定期组织讨论会交流学习，共同提高对语文学习中薄弱环节的学习。这种能够培养学生的共享精神和合作交流精神，也是锻炼学生有效学习的新理念。
2.开展主题式的教与学
在学习过程中，学生和周围环境的相互作用对理解学习内容起着非常重要的作用。在初中语文教学中应当将课程内容设立为包括生活、社会、自然等不同方面的专题，将教育和学习设定不同主题。例如，可以将文学课设置为主题阅读课，主题可以由教师、学生自己或者教师依据课本定；题的方面可以是思想方面、文化方面或者科学自然方面等；题的目标可以是专门陶冶情操的，也可以是写作手法学习的；文本的来源可以是课本，教师选择或是学生共享都可以。将文学课设置为主题阅读能够显著刺激学生的阅读神经，积极调动中学生的情感、思想、知识参与到对文本的阅读之中，这也是西方美学中的主动介入心理过程，还容易使学生把握文本主题。同时对学生建立自主阅读和信息筛选习惯有积极意义。
3.科学处理好课本和网络资源的关系
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”由此可见，课本并不是学生应当学习的所有，也不是学习的唯一资源。初中的语文教学内容要在基于课本的基础上还要跳出来。现在的网络环境因为缺乏有效的管理，网络资源良莠不齐，所以教师在引导学生收集网络资源时一定要保证学生远离消极的、背离社会主流价值观的东西。
相对于传统的中学语文教学，现今的初中语文教学变得更加活泼和便捷。但是网络教学既有优势也有劣势，尤其受众的主体是青春期的学生，在此背景下，初中语文老师要更好地引导好学生对于网络的使用，帮助他们处理好网络和课本的关系。
参考文献：
关键词：初中语文教学特点教学细节
语文作为人类文化最重要的组成成分和最重要的交际工具，而其工具性和人文性的统一是语文的基本特点。语文与我们生话息息相关，我们需要把语文与生活联系起来，作为一位初中语文教师，不仅需要全面完整了解语文教学的任务，更需要懂得如何把抽象的知识变成实在的容易理解的东西。在教学过程中，要让学生们感受到语文和生活的联系，懂得把学到的知识运用到生活中去。这样，语文的学习不仅会变得轻松容易，也变得更容易让学生们对语文产生更浓厚的兴趣。
一、语文教学与思想教育
作为思想道德教育蕴含量比较广的初中语文教学，其思想道德教育的意义在于，培养出健康向上的心理素养和陶冶高尚的道德情操。而现代的初中语文教学中的课文内容里蕴含着大量的思想道德教育，这也就表明了初中语文教学中所涵盖的大量的思想道德的特点。而教师要使学生在感情上受到熏陶和在思想上受到深刻的教育提升，就应将思想教育贯穿于语文教学中。如联系当代语文教学的现实进行思想教育，让学生树立正确的人生观和世界观；从分析课文时将思想道德贯穿进去，有利于从道德上感染学生；在总结课文中心时突出对学生的思想教育，有利于培养学生的中心概况能力，从而更好地领悟出文章的中心思想。
二、教学目标与语文素养
学生语文素养的发展是初中语文教学课程的起始点。全方位的提升学生的语文素养是初中语文教学中的主要内容，让学生在学习中形成独立自主的学习习惯和能力，并由此来感悟生活，所以教师要处理好学生语文素养的提升和达成教学目标之间的关系。树立正确合理的学习目标是学习的必要步骤，有了目标才能在后期的学习中有无尽的动力。学生在没有目标的情况下对学习往往只能保持短期的好奇心，等到好奇心过了以后就将学习丢在一边。面对这样的情况，教师要做的是教学目标的明确性和在教学课程中内容的集中性，尽量强化语文课堂的创新性，让学生对学习语文产生兴趣，从而树立各阶段的学习目标，不断鼓励鞭策自己。
三、语文教学与培养能力
教师在进行语文课堂教学时，应注意与培养学生各方面的能力相结合起来，毕竟当前的素质教育要求提高学生的素质，让新一代的学生不仅具备拥有丰富的知识，还要有探索和运用知识的能力，所以语文教学不是让学生读死书，而是让学生培养动口、动手、动脑的能力。灵活的学习能够让学习在学习时更加轻松，不会觉得学习是一种负担，有了积极的轻松的心态，学生在学习时就会有源源不断的动力。作为初中语文教师不仅仅是在语文课堂上讲解系统的语文知识，还应注重对学生的实际训练，即教师要指导学生进行反复的实际训练，并且在学生训练以后进行耐心地讲解，让学生了解到自己收获了什么以及还有哪些不足的地方。在教学中，不能仅仅局限于一门课程的教学，在安排教学内容时要尽量将各科知识或者各个方面的知识相互融合，让学生能够用最少的时间接触到最多的知识，从而达到高效的学习，这样也更有利于培养学生全面发展。
四、教师与学生的关联
初中语文教学的关键是要处理好学生与教师的关系，能很好地处理好彼此的关系亦是教师可以快速完成教学任务的关键，所以学生与教师的关系不仅仅是教与学的关系。而教师在处理彼此的关系之时就应注意到彼此间的微妙关系，并从中把握。首先教师在语文课堂教学时要启发学生的思考和提出其中的疑问，即教师的讲解需要具有启发性。教师在语文教学课堂上可以加入对学生的提问，这样才能发现学生是否真正理解教师所教授的内容。教师提问的方向应以启发学生的思考为主，教师不仅是启发学生的思考，还要指导学生的思考，让学生往正确的道路上行走，也有利于培养学生独立思考和解决问题的能力。教师在过程中要注意锻炼学生的思维训练，在教学课堂中了解学生的思维方式，并进行针对性的指导。教师在进行指导时要善于培养学生的创造力，也是学生的自学能力，教师要鼓励学生进行再创造。
由此可见，教师与学生的关系是相互作用、相互联系和相互渗透的。每个学生都存在着个体的差异，教师需要帮助学生不断完善自身，并且要创造出更多让学生可以自我提升的空间和机会。这样，培养学生的语文能力并不是教学的唯一任务，教师的任务是培养学生向高素质发展，尊重学生的发展方向。教师只有处理好彼此的关系才能更快速地完成教学目标和提升学生的素质教育，才能让学生得到更全面的发展。
语文，是一门博大精深的学科。教师想要教好语文，学生要想学好语文，那么学生的学习兴趣和良好的学习习惯都是很重要的。有些学生感到学习语文很吃力，那么就主要是由于其没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。学好语文，不仅要注重培养学习兴趣，养成好的学习习惯，而这种培养就需要教师的教学方式，教师还要积累学习语文的教学方法，以此来增强学生的语文学习能力。学生的语文学习能力也是渐渐培养和积累的。有人说鲁迅的文章很难懂，其实就是因为没有找到突破口，并且理解一句话一定要联系当时的时代背景及上下文语境，这样学生才会将难题迎刃而解，教师便需要由此来引导学生。教师在初中语文教学课堂中要重视基础能力巩固，首先要学生谨记一些写法、修辞及符号的用意，学生只有拥有这样坚实的基础，才可去拔高。教师也需谨记“欲速则不达”学习能力的培养并非一日之功，需要教师和学生一起努力的恒心。
总之，科学的教学方法是教学成功的法宝，对于语文教学不能局限于过去死板的教学方式，而要结合时代的发展，在教学中结合新的知识，通过新的方法展示给学生，让学生自发的对学习产生兴趣，从而达到高效率的教学效果。
参考文献：
[1]谢兰荣.对话式教学与语文课程的实施[J].内蒙古师范大学学报，2005，（2）.
关键词：初中生物；语文特点；课堂教学；策略
生物是一门直观性极强的学科。在教学活动中，教师通常会利用实验的方式引导学生对生物的特征进行观察，因此，生物教学在培养学生观察能力、创造性思维方面具有重要作用。在新课程改革的背景下，教师对于初中生物的教学目标提出了更加系统的要求，即学生不仅要实现知识的掌握、能力的提升，还应该在教学过程中完成情感的培养以及价值观的塑造。而在教学过程中，由教学语言营造的课堂氛围是课堂活动顺利进行的重要条件，其对学生的知识、能力、情感的培养起到了至关重要的作用。因此，初中生物教师在教学中应该通过学科的融合，发现生物学科和语文学科之间的联系，并充分发挥语文教学方法的优势，提高生物教学的有效性。
一、初中生物课堂语文特点
课堂教学氛围是对学生进行教学渗透的主要途径。在初中生物教学中，一方面，教学语言基于学科的特点要求严谨和科学；另一方面，在新课程标准的要求下，教学目标又对课堂氛围提出了更高的要求，而在学科融合的背景下，语文作为工具性学科,在教学中的应用越来越广泛。从初中生物教学而言，其语文特点主要体现在运用语言的艺术性营造课堂氛围上，具体表现为：（1）科学性。生物知识都是经过严格的科学论证而得出的结论，例如，对细胞结构的阐述就是历代的生物学家利用显微镜对动植物细胞的细致观察而得出的结论，因此，其语言不仅要符合科学的逻辑，更要符合科学的精神，而这与语文表述的逻辑性密切相关。（2）严谨性。生物学科语言的严谨性和科学性是相辅相成的，科学性的语言通常都有深厚的逻辑作为支撑，因此，生物语言在实验的基础上，为知识论证找到了大量的事实根据作为论据，以有效地确保了生物现象、生物规律解释的严谨性和逻辑性。（3）生动性。在初中生物教学中，有许多内容是现实生活中难以观察到的，许多生物规律包含着深刻的抽象逻辑，因此，教师在教学中应该从语文学科的人文性出发，在保证知识准确的基础上，让学生在活泼的课堂氛围中缓解知识理解的难度，提高学习的热情。（4）情感性。生物学科中蕴含着深厚的人文精神，而这与语文学科不谋而合，因此教师在教学中可以利用艺术性的语言描述，让学生在情感教学中陶冶情操、进而激发其心灵共鸣，提高对知识的感悟，并树立热爱生命、敬畏自然的思想观念。
二、目前初中生物课堂教学中存在的问题
随着新课程改革的深入，许多教师已经认识到了创设课堂氛围的重要性，并有意识地利用语言对学生进行引导。但是，在实际教学中由于教学理念和教学模式的束缚，许多教师在教学方法运用中常常脱离人文理念，使教学过程陷入僵化单一的困境：（1）课堂导入不够准确，即有些教师在新课导入中，往往不能抓住已经学过的生物知识与新知识之间的联系，在课前导入的过程中也无法根据学生的兴趣爱好进行恰当的语言沟通，从而造成了学生在简单、乏味、缺乏针对性的语言中失去了学习新知识的欲望。（2）教学切入点选择不恰当，即在教学实践中，让学生找到生物与语文学科的切入点，就可以让整个教学环节水到渠成.但是，有些教师在教学过程中无法抓住时机切入语文教学，从而错过了教学的良机，使学生难以顺利实现知识点的突破。（3）教学评价缺乏激励性。初中阶段正是学生人格塑造的关键时期。在教学中，教师利用激励性的语言让学生体验成功的喜悦是情感教学的基本要求，但是在实践中却忽视学生的情感，有意无意地对学生的错误进行讽刺，从而严重影响了学生进一步学习的积极性。
三、如何提高初中生物课堂教学语言运用的有效性
（一）找到教学切入点
在课堂教学中，教师面对的是不同的学生个体。不同学生在知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面存在很大的差异，因此初中生物教师应该重视知识与学生主体之间的联系，准确把握知识切入点，为不同层次学生的难点突破找到思路。例如，在“观察植物细胞”的教学设计中，教师可以利用特殊的实验语言，让学生融入教学环节。在实验中，教师可以利用问题引导，让学生回顾显微镜的使用方法，了解实验器材、实验物品以及观察任务，这样不同层次的学生就会在任务的引导下，发挥主观能动性，从而完成学习目标。
（二）发挥情感教学的作用
教学实践既是知识的传播过程，也是情感的融入过程。在传统教学过程中，教师通常只重视对知识的传递，而忽视了对学生情感的培养，使得许多学生难以真正融入到学习中来，进而影响了学生情感的调动以及综合素质的提高。而在新课程改革的背景下，初中生物教师应该通过对语文特点的运用，在教学中融入人文情感，让学生真正地参与到教学实践中来，进而改善师生关系，提高教学质量。
（三）对学生进行有效的语言激励
课堂上的语言激励可以让学生在心理上获得自信和成功的体验进而调动其学习的兴趣，诱发其主动学习的动机。在初中生物教学中，教师应该重视语言的艺术性，并通过融合语文教学的人文性特点，让学生在恰当的语言语气中得到情感的安慰和思想的启发。例如，当学生在学习中出现不自信心理时，教师应该给予学生一定的心理指导，从而帮助其突破心理障碍，树立主动学习，敢于挑战的自信心。
四、结语
综上所述，在初中生物教学中，由于其学科特点，生物课堂语言也呈现一定的特殊性，因此，教师在教学实践中应该有效地利用生物的学科语言，转变教学理念，优化教学环节，从而让学生在科学、严谨、生动、有趣的语言中发现生物学习的乐趣，从而提高生物课堂学习的效率。
参考文献
［1］代玉杰.多元化教学提升初中生物课堂效率分析［J］.中国校外教育旬刊，2015（12）：129.
［2］黄日顽.新课程改革下初中生物教学特点分析［J］.求知导刊，2016（11）：32.
关键词：初中语文；教学语言；特点
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0052-02
初中语文在中学教学体系占据有着十分重要的地位，从广义上来说，它对于传播中华文化、掌握祖国的语言和文字具有不可替代的巨大作用；从狭义上来说，初中语文能够很好的帮助学生提升自身的语文素养，掌握相关的知识和技能，帮助学生更好的生活。这对初中语文的重要性有了一定的了解，因此对于初中语文教师的要求就要相应的有所提高，本文将具体探索初中语文教学中教学语言的运用特点。
初中阶段的学生还属于发展中的过渡阶段，并且存在着巨大的潜力，教师良好的教学语言能够对学生产生很大的影响，因此在初中语文的教学中，教师必须采取科学的授课方式，让学生更好地完成接受语言的熏陶、促进学生全面发展的战略目标。在实际的教学中，我们总结出以下几点有效的教学语言的特质。
1.科学性
语文本身是一门严谨的学科，从字词句到文章结构都有着严密的语言逻辑，语文教学的目的就是让学生能够掌握丰富的语文知识，能够在语文的学习中培养自己的人文素养，并且形成听说读写的专业技能。语文的教学目的就要求教师必须科学地使用教学语言，让学生能够准确地把握语文的本质，而不是用模棱两可的心态去教学，具体来说，教师应该对于字词有着精准的掌握，能够把握住每个字词的意思、语言色彩等，能够正确运用在语文课堂的教学之中，教师应该严格要求自己，为学生做好表率和示范，让学生从开始就养成这种严谨的学风，这对于学生将来掌握更多的语文知识是大有裨益的。
2.可接受性
由于初中阶段的学生还处在发展的时期，语言、心理等各方面还没有发育的很成熟，这就需要教师在实际的语文教学中，能够根据学生发展的特点，有根据、有针对性地进行教学。具体来说，教学语言应该贴近生活和实际，让学生能够更容易地去理解和掌握语文知识，教师应该使用多种表达手法，比如运用生动活泼的语言表达方式，创造出良好的课堂氛围。另外初中学生的思维能力还没有发展到一定的抽象思维能力的阶段，因此教师应该经常使用形象化的语言去表达、去传递知识，这样学生在通俗易懂和接受性比较强的语言教学中，就能够更好地完成教学任务。但是教师在这个阶段，还要有意识的引导学生去更好的发展语言能力，通过有效的引导，让学生的抽象思维能力得到发展，这样学生有了一定的基础之后，就能够更好的完成以后的语文学习，同时还能够激发学生的学习兴趣，对于语文的学习不会产生厌烦的心理。
3.形象生动性
所谓生动性，简单地说就是初中语文教学的语言要生动活泼、充满生机，这是初中语文学科自身的特点所决定的。初中语文教材中，有很多活泼生动的作品，对于学生来说，教师应该对于这些作品做到很好的解读，才能够让学生更好的掌握。因此教师必须使用形象生动的语言去设计课堂教学，通过挖掘语文深层的魅力，激发学生的学习兴趣，让学生能够在教师生动语言的带领下进入学习情境，从而更好的走进作品之中，理解作品的文字和语言魅力，让学生产生身临其境的感受，学生有了直观的感受，对于作品的理解就会增强，通过感知让学生发展形象思维，更好的完成语文学习。
另外生动形象的语言的另一个特点就是要有趣，幽默的教学语言最大的作用就是调节课堂氛围，让学生能够在轻松的课堂氛围中完成语文知识的学习和能力的提高。在实际的语文教学工作中，我们就遇到了这样一位幽默的语文老师，面对七年级的学生，她在教授元曲的时候，教师问道"同学们喜欢听流行歌曲吗？"同学异口同声的说到"喜欢"，教师继续引导学生，进行了幽默的课堂导入："今天我们就让大家来感受一下流行歌曲的魅力，不过我们学习的是元代的流行歌曲――元曲。"教师通过幽默的语言，不仅吸引了学生的注意力，提升了学生的学习兴趣，还激发了学生的学习欲望，从而促使形成有效的课堂效果。
4.感情性
初中语文课程的一个重要教学目标就是让学生通过对文本的学习，能够感悟其内在的思想情感，并且形成自己正确的审美观和价值观。因此在语文课堂教学中，教师应该满怀情感的去完成语文教学，对于教学语言必须根据不同的文本，进行不同的感彩设置，这样才能够更好的帮助学生理解文本。比如教师在讲到比较豪迈的诗句时，教师应该充满激情地让学生感受到内心的沸腾；教师在讲到欢快的文本时，应该用轻松的语调去完成语文教学，这样学生才能够有一种欢愉的心境去体味文本的内涵。总之教师应该通过自己的教学语言，把课文所要表达的思想情感，用语言特色直观地表现给学生，让学生对文本有一个直观的了解，从而触动学生的情愫，感化学生的心灵，让学生学会审美，学会品味不同思想感情的文章。
5.艺术性
[关键词] 初中；语文；教学方法；特点；原则
教学方法是指在教学过程中为了实现教学目标，教师引导学生完成各项学习任务时所运用一系列的措施和办法。教学方法是教师向学生讲授知识、开发学生的智力、培养学生综合能力的主要手段。课堂教学是教师和学生的双边互动过程，教学方法是连接教师和学生的方式，是教师和学生之间接受和反馈信息的主要方法，没有有效的教学方法就无法实现教学目标，学生的能力培养更会成为一句空话。
一、教学方法的特点
一是相对性。不论是哪一种教学方法，都有着自己的优点和缺点，在初中语文教学中常采用的教学方法也不例外，其中不存在绝对好的方法。就唯物主义的观点而言，不管是何种教学方法都是相对辩证的，它们都有自己的优缺点，只是教师在运用这些教学方法的时候要充分考虑用这种方法解决什么问题，要做好利与弊之间的平衡。
二是针对性。教师在语文课堂教学过程中，要针对教学内容的安排和教学目标的要求，以及学生的学习特点来选择不同的教学方法。为了使教学过程更为顺畅自然，教师一般会采用自己比较熟悉和擅长的教学方法来组织教学。所以教师要不断学习和研究各种教学方法，并将这些教学方法灵活运用，针对各种综合因素来选择合适的教学方法，提高教学效益。
三是综合性。教学方法应该从教师的教和学生的学两个方面来综合选择，才能提高教学有效性。所以，教师既要重视示范、引导和点拨，又要培养学生观察、运用和创造的能力。只有有助于发挥两方面作用的教学方法才是行之有效的教学方法。
四是多样性。语文教材当中的内容丰富多彩，教学目标也不尽相同，因此，要想取得良好的教学效果，教师就要运用形式多样的教学方法来开展各种教学活动，比如讲授法、讨论法、演示法、观察法、多媒体教学法等。
二、使用教学方法的原则
一是坚持启发性。新课程改革理念中明确了学生在学习过程中的主体地位，所以，教师要把课堂学习的主动权交到学生手中，尊重每一个学生的个性特征，激发学生探索语文知识的积极性和主动性。语文课堂教学中可以采用的教学方法多种多样，但是本质上都应该对学生具有启发性。教师既要发挥学生在学习过程中的主导作用，充分让学生自主学习，又不能放任学生自流，需通过正确引导和启发，激发学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望和勇于探索新知的精神。
二是坚持培养三维目标。现代教育思想认为教学工作应该实现对学生三个方面的培养目标：学习基本的基础知识和基本技能、掌握基本的学习方法和良好的学习习惯、培养正确的情感态度与价值观。这三个维度的目标对于教师选择怎样的教学方法有着非常重要的指导意义。语文教师在选择教学方法时，要充分考虑具体的教学目标，合理优化教学方法，使它们更具启发性和针对性，以便取得更好的教学效果。
三是坚持因材施教。学生和学生之间是存在着差异的，教师要尊重学生的这种差异，在教学过程中从不同学生的特点出发，设计相应的教学目标和教学活动，使每一个学生都能在语文课堂上得到不同程度的提高和进步。因材施教就是要运用不同的教学方法，充分调动每一个学生的学习兴趣和自主学习能力，使他们能够快乐、主动地获得知识。
三、常用的语文教学方法
长期以来，语文教师们通过不断的摸索和实践，创造了很多行之有效的教学方法。如果把这些教学方法看成一个完整的系统的话，可以从以教为主、以学为主、教学结合三个方面进行归纳和总结。
（一）以教为主的教学方法
以教为主的教学方法主要是指以教师的语言讲解为主，传递语文知识信息，使学生掌握语文基础知识和技能。常用的教学方法有：
1.讲授法。这是一种比较传统的教学方法，教师通过自己的语言向学生讲授本堂课的语文知识，包括课堂导入、课程引导、介绍背景分析课文、课堂小结、布置作业等各个环节。这种教学方法使语文知识更加系统化，学生能够快速准确地把握课堂教学的重难点。目前讲授法还是初中语文课堂教学中经常被采用的一种教学方法。一堂语文课，教师适当的讲解和示范是必不可少的，教师不能为了避免“满堂灌”的嫌疑而不敢开口讲，该讲则讲，而且还要讲透彻讲到位。
2.串讲法。串讲法一般是指教师把文章中的内容从字、词、句、段、篇章全部连贯起来进行系统的讲解，使学生了解文章的思想感情和艺术特色，然后让学生根据自己的理解将文章进行概括，巩固和深化知识的理解。串讲法的运用更加突出了教师在课堂教学中的引导作用，课堂教学由教师单一的讲解转变为师生的双边互动，帮助学生抓住学习重点，使学生保持高度集中的注意力。
（二）以学为主的教学方法
以学为主的教学方法，主要是指教师要培养学生学习语文的主动性和积极性，帮助学生掌握正确有效的语文学习方法。常用的教学方法有：
1.讨论法。讨论法主要是指为了实现教学目标，教师通过自己的引导，充分发挥学生的主体作用。通过集体讨论交流的方式来进行语文知识的学习，师生之间、学生之间在信息交流的过程中实现思想的碰撞，提高语文教学效益。这种教学方法改变了传统的以教师讲解为主的教学模式，学习的主动权交到了学生的手中，充分体现了学生在整个语文教学活动中的主体地位，符合新课程理念的要求。
2.研究法。研究法是指学生在教师的指导下，通过自主学习、合作探究的形式，根据已经掌握的语文知识探索新知识、提高语文技能的一种教学方法。这种教学方法的运用改变了传统教法中重视教师的教、轻视学生的学的局限性，充分体现了现代教学思想。
（三）常见教学结合的教学方法
1.问答法。这是现代语文课堂教学中常用的一种教学方法。教师在课堂教学过程中，根据课堂教学内容和教学目标，为学生设计一些与之相关的问题，学生根据自己对课文的理解来回答问题，或者学生提出在自主学习过程中碰到的困难或者疑问，在小组内或者班内互动交流、共同解决。这样的教学方法培养了学生发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力。
2.情境教学法。这是一种创新的教学方法。教师通过创设适当的情境来讲解课文内容，对学生进行情感教育，以美感染人、以情感动人，培养学生的审美情趣和高尚的道德情操，促进学生的思维水平不断提高，优化初中语文课堂教学效果。
总之，不管是哪种教学方法，只要根据教学内容、教学目标、学生具体情况等因素，合理选择并妥善实施，都会对学生掌握语文知识、提高综合素质产生积极的促进作用。随着素质教育的不断推进，作为初中语文教师，还需要努力探索，创新更多切实可行的教学方法。
参考文献
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