时间：2023-09-22 09:43:06
序论：在您撰写儿童素质教育培训时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
小主持人培训班是以训练儿童的语言能力为主要任务，通过语言训练、表演训练、各类语言类节目表演等专项训练。我们对接受小主持人培训的儿童，训练前、后综合素质评价，以期对培训教学模式进行总结，为进一步做好培训教学工作提供决策依据。
1一般资料
广东省东莞广电精彩艺术培训中心，2011～2014年开展小主持人培训班，每届学期三年，共招收儿童121人，年龄5～7岁，平均6.26±0.73岁。其中男生47名，女生74名。寒、暑假期间每班每天5课时；平时每周6课时；每学期220课时。以精彩艺术培训理念模式进行设计，开设普通话训练、主持人基础、新闻采访技巧、形体表演等专业课。
2精彩艺术培训模式的设计
2.1提高孩子语言发展能力
对小主持人的培养目标，讲一口标准、流利的普通话是基本功。虽然将来不可能每个孩子都成为主持人，但每个小主持人班的孩子若都学会了普通话，会形成一个良好的普通话语言环境，无形中就会促进全社会树立语言文字规范意识，同时也为推动语言文字工作向纵深发展发挥重要的作用。（1）正音训练。普通话正音训练，孩子们都是幼儿园大班或学前班儿童，首先从普通话的声母开始教起，然后再进行和声母相关的字、词以及绕口令的练习。（2）绕口令训练。绕口令是小主持人班学习的基本功，它是一门特殊的语言艺术，对孩子语言能力的发展提高有着极大的促进作用。反复练习可以使孩子的吐字清晰、发音准确。锻炼了学生的唇舌，提高了学生的语言表达能力；强化了学生的记忆能力，使学生的思维更具敏捷性、灵活性和准确性。（3）故事、儿童诗、主持片断练习。每节课，给学生讲一个故事或朗诵一首儿童诗。主持片断练习中有丰富的语汇，孩子们不仅锻炼了主持能力、口语表达能力，还记住了精美的词语，为以后的写作打下了基础，提高了语文素养。
2.2培养孩子良好的气质
孩子们进入小主持人班，在每节课会要求孩子们有良好的坐姿；每一次上台表演、每一次起身回答问题，要求孩子们要有标准的站姿，声音宏亮、站姿标准、面带微笑。优美的坐姿，挺拔的站姿，培养了孩子们外在的优雅气质，达到了课标中提出的学生占主体地位这一目标。教师注意自己在课堂上的一言一行，一举一动，使用礼貌用语和规范的肢体语言给孩子们做表率。期待秉承“以人为本”的理念，提出“做最好的自己”。每学年评比“优秀小主持人”“普通话小先生”“才艺双全小明星”并发获奖证书。
3评价指标
3.1精彩艺术培训模式的个体评价管理
3.1.1评价方法
采用“三维多评”的评价方法，三维即学生、教师、家长评价，多评即三维评价与培训中心综合评价的交叉互评，对儿童综合素质进行正向评价。
3.1.2确定评价指标
自行设计调查问卷，方式为“三维多评”的分层抽样调查，抽样比例3U1。共发放问卷130份，收回有效问卷129份，有效率99.3%。被调查者按人员类别划分：学生32人，占 24.61%；家长87人占66.92%；教师11人占8.47 %，根据问卷调查结果，对各指标的选中频次进行统计，从形象气质、精神状态和语言表达方面，确定精彩艺术培训模式教学效果的评价指标。
3.1.3运用层次分析法确定指标权重
根据问卷调查结果，分别从形象气质、精神状态和语言表达方面设计评价指标权重调查量表，量表采用SAATY相对重要性等级表，用1、3、5、7、9的程度方法，对每个指标分别进行两两比较，对其相对重要性作出判断，在此基础上，构造判断矩阵，将判断矩阵每一列正规化，使用AHP法软件对各指标进行赋权及一致性检验。
3.2建立精彩艺术培训的个体评价考核表
评价考核表分3个部分：（1）本人姓名、家长姓名、教学老师等基本情况。（2）内容包括基本项目、考核项目、评价指标、分值数据来源、评价方式、参考值、实际值、评分等9项。（3）基本项目为形象气质、精神状态和语言表达，考核项目及评价指标，分别为上述3个基本项目的一级评价指标、二级评价指标，中心教务处提供数据来源，考核方式具体明确了每一项评价指标的扣分及得分情况，参考值为部分指标用以参照的历史数据，实际值为评价指标的实际情况，得分是综合实际值、参考值打分的结果。
3.3对儿童学员考核结果进行评分
根据精彩艺术培训的个体评价表，对儿童学员考核结果进行评分，检验评价指标的数据来源。
4结果
4.1精彩艺术培训模式的个体评价指标及权重
评价指标考核的一级指标为形象气质、精神状态和语言表达，认定其权重相同（见表1）。
4.2精彩艺术培训的个体评价考核评分
结果显示评价指标，均由培训中心信息系统提供，评价具有可操作性。通过统计软件对评价结果进行正态检验，检验结果符合正态分布。
5讨论
小主持人培训班为实施个性化教育提供了充足的空间和时间保障，也为教育均衡与平等创造了机会和条件。学校只有担负对未成年人的教育与管理职能，没有培养“接班人”的政治功利。在小主持人教学的课堂上，孩子自信与否取决于教师对他们的态度。用信任的目光巡视着每一位孩子；用鼓励的语言和每一位孩子交流。年龄过小的学员学习的目的性不明确，他们寻求的是一种娱乐的氛围，所以主持类的培训，给他们的感觉就是枯燥乏味，报名的学员家长们之所以选择广电培训中心，绝大多数是因为考虑到电视台的专业性和宣传展示平台。而从整期办班过程中，给学员们提供的展示机会很少，无法达到家长们的预期，严格按照教材进度授课，授课方式以互动模拟为主，纯课本解读为辅，营造良好的课堂气氛，授课内容不局限于课本，结合当今重大新闻事件，让课程贴近学员们的生活。精彩艺术培训模式的个体评价结果显示，小主持人培训班为实施个性化教育，培养儿童的综合素质，具有非常明显效果。
参考文献：
关爱留守儿童从推动阅读开始
河北省教育厅基础教育处副处长刘殿波表示：关爱留守儿童，还可从推动童书阅读开始。这是因为，从根本上解决农村留守儿童问题，必须着眼于提升教育质量、加强亲子沟通、丰富儿童生活，童书阅读正是解决上述问题的有效途径和手段。而且，这也是有效提升教育质量、实施控辍保学的最佳途径。农村留守儿童辍学原因很多，但对学习失去兴趣，是当前适龄儿童辍学的主要因素。
（摘自2016年12月15日光明W）
不能由培训机构“绑架”学校
中国教育学会名誉会长顾明远指出：很多家长必须让孩子上补习班，否则到初中被分到普通班，学校对普通班不重视，没有好老师。培训机构就这样乘虚而入，它增加了学生负担，搅乱了素质教育。因此，推进素质教育，必须破解培训机构“绑架”学校的困境。同时，校外培训机构确有存在的必要，但也要加以整顿。教育培训机构应该是学校教育的补充，不应是教育竞争的推手。教育培训机构也应推进素质教育，不应把学生培养成考试机器。
（摘自2016年12月29日搜狐教育）
西部教育何时不再“老大难”
【关键词】襄阳市 少儿舞蹈 市场 现状 对策
1引言
1.1中小学素质发展的需要。我国素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，以培养学生的实践能力和创造力为核心，注重开发学生的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。（强调的是培养和发展人的基本素质）。少儿舞蹈作为集“德智体美”为一身的运动项目具有很强的艺术性、创造性以及主动性。符合现代我国素质教育发展的需要。
1.2青少儿身心全面发展的需要。少儿舞蹈不仅锻炼身体， 提高人的灵活性，平衡和协调能力。还锻炼意志。通过少儿的训练，能磨练人坚忍不拔，积极向上的品质。达到临危不乱，处y不危的境界。在训练过程中，锻炼人的勇气，机敏，准确度，适应能力可自控力。总之，少儿舞蹈符合青少儿身心全面发展的需要。
1.3培训行业发展的需要。随着素质教育的普及，大部分家长从高分教育、升学教育走出来了，他们慢慢的的开始注重孩子的素质教育和孩子的身心健康发展。家长对孩子的艺术要求得到了重视，普遍出现了对艺术培训的需求。哪里有需求哪里就有市场，因此，我国艺术培训机构前景越来越好，规模将越来越大。
笔者重点研究和分析襄阳市少儿舞蹈培训市场现状及存在的问题，并提出相应对策，旨在最大限度地开发襄阳市少儿舞蹈培训市场，推动少儿舞蹈项目的健康可持续发展。
2研究对象与方法
2.1研究对象。从2016年11月起，笔者对襄阳市区、郊区及襄阳市乡镇（包括柿铺、牛首、黄家湾、卧龙镇）的7所舞蹈培训机构及幼儿园进行了走访和调查，所涉及到的机构分别为：襄阳市蔚蔚艺术城、襄阳市东俊舞蹈学校、襄阳市君儿艺术学校、襄阳市蓝天幼儿园、襄阳市清华艺术培训班、宜城市舞魅艺术培训中心、南漳县舞飞扬艺术学校等。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法。笔者通过查阅文献资料，了解舞蹈对少年儿童身体发育的影响以及襄阳市少儿舞蹈培训机构的相关研究。
2.2.2实地调查法。对襄樊市、襄阳乡镇周边（柿铺、牛首、黄家湾、卧龙镇以及南漳县和保康县）县及乡镇少儿舞蹈培训机构的经营管理者、教练及部分学生家长进行实地专访，了解襄阳地区少儿舞蹈培训现状及存在的问题。
2.2.3问卷调查法。问卷内容涉及培训机构所有者对该行业发展前景的态度、经营管理理念和物力水平；资源配置、教学内容设置；培训人员的教育教学观念、职业操守、教育教学能力等问题。共发放问卷400份（其中少儿家长150份、培训中心负责人20份、教练员30份、参加训练的少年儿童200份），回收问卷300份，其中有效问卷270份；有效回收率90%，经检验问卷效度和信度均符合要求。
3结果与分析
3.1襄阳市少儿舞蹈培训市场现状
3.1.1市场规模。调查得知，目前鄂西北地区具有代表性的襄阳市及其周边乡镇共有少儿舞蹈培训机构40多个，专业舞蹈培训学校10余所，业余的不同形式季节性培训班30多个。与以前相比，少儿舞蹈培训不再仅限于地级市和县城，一些经济较发达、离中心城市不远的乡镇也开办了培训班，襄樊市的周边乡镇就有培训班25个之多，这说明该项目在襄阳地区具有良好的少儿人才基础。
3.1.2项目分类。从培训的舞种看，有体育舞蹈、民族舞、中国舞、现代舞、芭蕾舞、古典舞、肚皮舞、双人舞等，种类繁多，内容丰富。
笔者随机抽取5个培训机构，其项目设置参差不齐，与创建者经济实力高度关联，主要影响因素有地段选择、房屋租金、师资人力成本等（见表1）。
3.1.3师资现状。近几年来，各类培训机构积极组织学生参加省内外各项赛事，取得了良好的成绩，为少年儿童健康成长提供良好的发展平台，也为本地区培养了一批舞蹈后备人才。但是，学校数目的急剧上升，导致师资严重供不应求，无法满足越来越庞大的少儿舞蹈培训机构市场发展需求。
表2显示，由于少儿舞蹈培训市场规模的扩大，教师培训机构只能退而求其次，招聘一些专业性不高、资质低下并且工作时间不稳定的教师应对繁重的教学工作，教学质量得不到保障。
3.2襄阳市少儿舞蹈培训市场存在的问题及原因分析
3.2.1行业认识层面
不论是培训机构还是消费主体，对青少儿培训的认识仅仅停留在表面，只是为学舞蹈而培训，为参加艺考而培训。未能上升到素质教育、青少儿身心全面发展和培训行业可持续发展的高度。
襄阳市只有少部分乡镇的体育舞蹈培训机构起步较早，具有一定的规模，多数体育舞蹈培训机构起步较晚，规模普遍偏小。导致襄阳市少儿舞蹈培训机构对教学理念、舞蹈概念以及培训目的有着巨大的偏差，主要是以盈利为主要目的，缺乏对体育舞蹈的推广与传播观念。多数乡镇经济较落后，对少儿舞蹈的认识层面仍停留在物质层面，少儿舞蹈的推广难以进行。
3.2.2消费能力层面。少儿舞蹈培训机构的主要消费人群为三大类：第一类为政府机关或教职工子女的高学历家庭；第二类为父母经商没有时间陪孩子只想为孩子提供优越学习环境的经济条件较好；第三类则为普通市民家庭，经济条件不是很好，但子女却对少儿舞蹈有浓厚兴趣，这类家庭目前市场较小，随着经济水平的提升会逐渐扩大。因此，襄阳市少儿舞蹈市场消费能力相对稳定，且倾向于高素质和高收入家庭。
3.2.3行业运行层面。襄阳市少儿舞蹈培训分为长期培训班和短期培训班两种形式。现阶段，部分培训机构在市场开发上过分追求经济效益而忽视社会效益，未能保证培训教学的质量和连续性，导致少儿舞蹈培训行业的混乱现象，社会评价良莠不齐。
3.2.4师资水平层面
3.2.4.1教法传统，缺乏创新。目前，襄阳市部分培训机构教学模式落后，教师教学方法和手段传统陈旧，创新意识不强，抑制了襄阳市少儿舞蹈技术的创新发展。
3.2.4.2师资匮乏，学历偏低。教师学历偏低，执教年限短，缺乏教学经验；兼职教师较多，师资不稳定，且大多不具备教师资质，教学效果难以保障；山区县路途偏远、交通不便导致优秀教师欠缺，使得教学效果远远落后于大中城市（见表2）。
4对策与建议
4.1政府政策干预，统一行业规范。按照《中华人民共和国非学历教育培训机构办学许可证》的通告规定，市场准入制度是实施有效监管的最重要的一道门槛和保障。教育培训机构首先向教育行政部门提出设立申。行政审批通过后颁发教育培训机构办学许可证。教育培训机构进行经营活动前招生简章和其宣传广告必须进行行政审批备案。审批备案后教育培训机构可以进行正常经营。教育培训机构应于每一年度结束后接受教育行政部门的年度审核，审核意见由教育行政部门统一公布，审核意见不能通过的机构，在整改后如果审核意见再次不能通过，取消教育培训机构办学许可证即市场不准入。
4.2加大宣传力度，提高居民认识。一方面，政府相关部门要推动少儿舞蹈在文化知识领域的健康发展。多举办少儿舞蹈的表演活动和比赛节目。另一方面，经营者需合理运用各种宣传途径，提升培训机构的品牌和口碑。增强教师团队的综合素质，满足素质教育和青少年身心发展的时代需求。
4.3合理价格定位，引导健康消费。襄阳市居民人均收入不高，消费能力极不均衡，导致襄阳市少儿舞蹈培训机构无法大规模运营。物价部门应该根据定价准则制定合理的收费标准，规范培训市场秩序。合理价格定位，引导健康消费。
4.4加大资金投入，提升师资水平
4.4.1提高舞蹈文化修养和技术能力。首先，教师自身要了解少儿舞蹈各舞种的文化理论。要增加生活阅历，做到内外兼修，形神兼备。还要注重提高自身修养和职业道德，律己育人，这样才能培养孩子们谦虚好学、不怕困难、勇于吃苦等优良品德。
4.4.2提高教学能力和组织能力。由于儿童的领会能力比成年人差，教师课堂讲解时要简明扼要、生动形象、通俗易懂。同时还要善于运用“儿话”教学，精于组织，提升儿童学习兴趣。
4.4.3注重课堂质量和内容形式。教师要有自己的教学模式和形式，不能一昧套用某种教学形式，要勇于创新。抓好少儿身体素质发展敏感期的训练。同时还要特别重视提高少年儿童的运动节奏、平衡和感知觉能力。
4.5科学项目设置，提高服务质量
根据本机构面对人群是少儿这一实情，从而科学设置相关的项目（比如说音乐舞蹈欣赏课、形体芭蕾等等）。参考国内外成熟培训机构的运营模式，积极创新提升自己的服务质量；正确处理襄阳市少儿舞蹈培训机构与消费者之间的关系。做好售后服务多沟通家长，多汲取意见，比如意见薄、建议信电话访谈等等。
参考文献：
[1]刘潇.拉丁舞专项学生自我效能感对竞技能力发挥的影响
[D].天津体育学院 2016.
[2]贾丁雪.武汉市青少年体育舞蹈运动员成才率的研究[D].
华中师范大学 2016.
[3]刘.14周街舞训练对少年儿童体质健康的影响研究[D].
扬州大学 2016.
[4]陆莹.12周恰恰恰舞对小学生身体素质和自我效能感影
响的研究[D].扬州大学2016.
[5]裴支援.乡镇体育舞少儿舞蹈培训的意义与对策蹈培训机
构现状调查研究――以襄阳市为例2012.
[6]何忠，许志琳，陈世高.襄樊市健身俱乐部经营现状调查分
析[J].襄樊学院学报，2008，29（5）：60-64.
〔关键词〕台湾;生活素质教育;心理健康教育
〔中图分类号〕G63 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2009)10-0008-03
为加强对中国青少年心理健康问题的关注和干预,推动“中小学生活素质教育”课程在全国范围内的中小学校开展,2009年4月18日至20日,中国红十字会心灵阳光工程在北京举行了首期“中小学生活素质教育”课程讲师培训会。在为期3天的培训会中,台湾师范大学人类发展与家庭学系教授、台湾阅读协会理事长、台湾家庭生活教育人员协会理事长黄乃毓,台湾彩虹美语杂志执行长、台湾彩虹儿童生命教育协会会长陈进隆等专家们以讲座、互动游戏、体验的形式,通过理论系统讲解和教学示范,向学员们讲授了“中小学生活素质教育”课程的思想理念与教学思路。
“中小学生活素质教育”课程是中国红十字会心灵阳光工程从台湾引进的系统完整、实用可操作的心理健康教育课程。课程分为初级、中级和高级。课程内容包含“人与己”“人与人”“人与环境”“人与生命”四个方面,跨及四个不同的专业领域,课程采用“绘本思考教学”“体验学习”等不同于传统的教学方法,是国内中小学心理健康教育良好的教材补充和课程借鉴。
我有幸与来自全国各地的100名中小学心理健康教育负责人和教师一起参加了这次培训。这次培训让我受益匪浅,她在搅动我整个职业信念的同时,更给我注入了更多有生命的元素和鲜活的启迪――再次清晰化的探究欲、方向感和职业定位――激发了我继续成长为一名优秀的心理教师的自我效能感。来自宝岛台湾的老师――黄乃毓、陈进隆、谢慧燕、李贤国、廖杏娥――他们有着怎样的热忱,有着怎样的修为,有着怎样的生命动力,才能竭尽所能,不遗余力地为我们倾尽其学术所有?他们的精神就是最好的教学。应着教育最美的公式,“榜样感动自省改变”,那我无疑就是最大的受益者了,因为我遇到了课程最好的榜样!
以下是我结合培训内容和自身的实践体会,对生活素质教育课程的特点的一些理解,同时谈一点课程带来的启示。
一、立足儿童生命塑造的出发点
对个人而言,早期生活经验对成年后的人格健全有极大的影响,早期心理健康状况是一生心理健康状况的基础。防微杜渐,及早行动,加强中小学心理健康的教育普及,教导儿童及青少年领悟生命的意义与价值,遂成为我国各级学校的重要工作[1]。实际上,我们看到的高校学生心理问题频发的背后,深层的原因在儿童时期的心理素质养成。生活素质教育课程着眼于儿童早期生活经验,试图通过系统课程教授给予其积极的早期干预,及早帮助儿童探究生命的本质,认识生命的源头,尊重和珍惜生命,去除生命中的消极信念,建构积极正向的生命信念,养成积极的人格特质,产生出维持生命积极向上的源源不断的信心和力量。因此,关注儿童心理健康显得尤为重要:及早给予发展性的辅导和预防,干预难度低,代价小,效果长远。对于儿童本身,这种干预将为其奠定一生人格健康的基础;对于家庭,改变一个孩子,便是造就一个家庭的幸福;对于社会,为青少年谋福祉,就是为国家谋福祉,就是为社会预约一个美好的明天;对于教育本身,心理健康教育的成效将影响其他教学的成果。因为“教育的根本目的,不仅在教导和传递知识,更重要的是激操,并塑造健全的人格,让一个人能活出真实且丰盛的生命,所以教育就是生命的教育[2]”。因此,从儿童早期生活出发,走近和触碰他们幼小可塑的生命,是对生命的尊重和维护,是取得事半功倍的教育效果的保证,意义重大而深远。
可喜的是,我国大陆地区经过十几年的探索,心理健康教育已经成为一项社会工程,实施主体由个别部门扩展到社会,关注对象由特殊全体普及到每个生命,逐渐从生命的高度看待这项工作[3]。遗憾的是,心理健康教育在中小学仍面临着专业师资短缺、力度不够、普及不广、途径不宽、效果不显著等局限。错过早期干预的机遇,日后再对其心理问题进行矫治必然会增加难度,更糟糕的是,这将增加儿童青少年遭遇心理困惑甚至是疾患的几率和痛楚,给家庭、学校和社会也将带来负面影响。所以,我们的心理健康教育应加大力度从源头做起――加强幼儿园、中小学心理健康教育的管理尤其是队伍的建设,是保证学校心理健康工作健康发展的重要工作,是促进儿童青少年健康发展的基础性工程。
二、尊重儿童生命需要的课程体系
生活素质教育课程理念认为,生命的问题一旦发生,会作用于不同的方面,包括人与自己的关系出现问题,如自我价值偏差,人与人的关系会不协调,比如人际困扰,人与生活环境有冲突,人不能以宏观的角度看待生命整体的问题,陷入钻牛角尖的状态,引发心理问题。因此,中小学生活素质教育课程以天、人、物、我四个面向为课程主题结构,试图建构全人的人生信念。课程设计也以人与己、人与人、人与环境、人与生命四大主题为架构。同时配合儿童认知心理发展阶段,有次序、有系统地设计相关联的主题的课程,并选择与儿童生活经验相结合的绘本及游戏等[4]。这样的课程设计,应和儿童生命成长的需要,尊重儿童生命成长的规律,贴近儿童实际生活,循序渐进,亲切自然,效果显著。
大陆的心理健康课程只有指导纲要,还没有统一的课程标准。在中小学,心理健康教育被渗透到“品德与生活”、“品德与社会”(小学)和“思想品德”(初中和高中)课程中。以品德课的课程标准为例,我们发现其教学内容设计的向度与台湾生活素质教育课程及其他国家的同类课程设计有很大的相似性(见下表),他们都以实实在在的人的发展为中心,围绕自我、与人、与集体、与社会、与自然等向度设置课程内容。具体以义务教育《品德与生活》课程改革为例,改革后的课程遵循儿童生活的逻辑,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活。课程的基本理念包括道德存在于儿童的生活中;引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心;珍视童年生活的价值,尊重儿童的权利;在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义等。我们从事品德课教学的老师都有体会,这次改革对课程目标、结构都作了较大的调整,力图使教育贴近学生实际,贴近社会实际,教学生所需要的,真正满足学生成长的需要。
应该说,我们课程的理念和建构都很科学和系统,但实际上,尽管教材与先前相比面目生动了些、资源丰富了些,形式多样了些,我们的品德课仍不像生活素质教育课那样生动活泼、受学生欢迎,根本原因在于教师的理念和素质。任何一个优秀的课程架构都需要一个有灵魂的教师去驾驭和实施。所以,我们的品德课和今后可能也会有的生活素质教育课要想取得实效,培养教师队伍是首要任务。
三、适应儿童生命特点的教学方法
生活素质教育是以学生为中心的爱的教育,需要透过故事、体验活动、多元艺术,启动孩子思考、相互分享、让孩子体会生命的美好并建构正向的价值进而产生行为的改变。课程突出的教学特色表现在四个方面[5]:
这其中,生动的绘本贴近儿童的生活,符合儿童的审美需求,再加上符合儿童道德发展水平的问题设计,使得绘本成为走进儿童生命的天使和陪伴儿童成长的伙伴;而多元艺术则容易刺激孩子的多种智力的发展;体验教学则最符合儿童的认知特点,也是儿童最善于接受的教学模式;而关怀陪伴的态度本身就是教育,又能为教育创造可教的氛围,因为有效的教学首先是心与心的交流。其实这些教学方法背后的道理并不高深,可贵的是他们将其实践在自己的教学中,这是对我们最大的启示:任何好的理论都必须经由最扎实的实践才能产生出好的效果。每一个教师都应努力使自己首先成为一个实践者――改变教学态度;改变教学行为,如在教学中的位置,变主导者为陪伴者,变训导者为聆听者;改变教学策略等――哪怕只是一点点,也是教师有生命的表现,小改变会带出大改变。
四、挖掘儿童生命资源的理论依托
生活素质教育课程所依托的教育教学及教育心理学、心理学理论非常丰富:从以学生为中心的主导教学思想到读书会、体悟教学、多元艺术教学等具体教学策略;从人本主义心理学理论到认知发展理论、积极心理学理论和道德发展及教育理论,再到具体的心理、行为疗法和道德教育方法,如理性情绪疗法及团体辅导技术等。在教学过程中我还注意到教师运用了当前比较流行的“焦点解决短期心理咨询”“李中莹的NLP”的一些理念和方法。反应式的倾听、沟通的艺术、接纳的态度、同理的技术、澄清的技术、正向的评价和表达、恰当的鼓励和欣赏等心理辅导技术的巧妙应用,加上正确教学理念的支撑和优秀教材的辅助,这样的教学必然是深入学生的生命律动中的,必然引起学生的共鸣并促其领悟和改变。而这,需要教师自身的成长和不断的锤炼,这其中,积极主动地建构自我的生命价值又是极其重要的内因。而这种内因的来由则是一个教师对待儿童真诚的爱和对职业的执着和敬仰。
当然,所有有益的理论和方法只有被教师实践才显得有效。因此,对我们的教师,成长的任务是迫切的。
五、陪伴儿童生命成长的教师队伍
在生活素质教育课程中,我们看到了教师在课程传授中的巨大魅力。他们的魅力不在于让学生领受了其高深的理论和娴熟的技巧,而是他们由自己丰盛的生命中涌动出来的成长的力量和他们给予儿童的真诚的陪伴态度。教师如何创造能够改变生命的教学?[6]第一是有“忠心”,即教师要珍惜自己,保持生活的愿景,接受自己的不完美等;第二是“合用”,即坚持不懈,全力以赴追求专业成长,把自己训练成一个可以分享的人,培养自己善听的耳和洞察的心,用自己的人格影响学生,用自己的人格创造最生动的教学现场;第三是“受教”,即愿意改变自己,谦虚受教。“愿意学习,教师就出现”。教师要随时愿意调整自己,做流动的水,做活水。“一旦你近日停止成长,明日你就得停止教学”,只有不断学习,能力才能增长。
目前,我国只有少数省份开始心理教师的认证培训并要求持证上岗,很多地区的兼职心理教师没有受过系统的专业培训,缺乏驾驭课程的坚实理论和实操技能,或缺乏进行交流的平台,不利教师的专业发展。有进取心的心理教师只好参加民间的团体,部分教师自费参加一些心理咨询培训。这些体制上的局限限制了心理健康教育教师队伍的专业化发展。我们在期待政策支持的同时还应保有职业的热忱和成长的自主性。
六、整合儿童生命教育的社会资源
生活素质教育课程是台湾彩虹爱家生命教育协会研发的,他们每年定期开办生命教育培训系列课程,以思考教学、体验学习、创造性儿童戏剧等多元教学方法,培训彩虹生命教育志愿者,进入学校以说故事的方式进行生命教育。近年来协会还将教育服务拓展至两性教育和家庭教育。他们的宗旨是透过彩虹生命教育志愿者、协会网络和各界支持,让生活素质教育内涵能落实于学校、社区和家庭中,从而强化家庭教育,促进亲子关系;进而帮助儿童建立内在生命的学习动机,认识生命的价值与信念,使其有能力在未来人生中做出正确的选择,坚强面对生命的成长与挑战[7]。
令人敬仰的是,这样一个有价值的课程和有造诣的教师队伍来自民间组织的自我成长和开发。这给我带来了两点启示:一是令我继续保持从业的热忱和积极性,哪怕付出再多。因为陪伴儿童成长已然成为我生命的动力和价值所在。二是我们也可以整合一些社会资源,在时机成熟时培养志愿者队伍,集合大家的热忱来共同推进心理健康教育事业的良性发展。
从生命的高度建构心理健康教育课程,是我们心理健康教育课程研制的新方向。台湾的生活素质教育课程为我们提供了很好的范本,其中的理念和操作都非常值得借鉴。期待我们内地能尽快成长一支专业的教师队伍,成为课程的实践者甚至是改进者。(稿件编号:090521005)
注释及参考文献:
[1]生活素质教育培训讲义(前言).中国红十字会心灵阳光工程印制,2009,4.
[2]黄乃毓.为生命喝彩――生活素质教育概论.中国红十字会心灵阳光工程印制.2009,4.
[3]河北石家庄教育局教研室德育处曲连坤老师在培训会开幕式上的讲话,2009,4.
[4]陈进隆.看见生命的彩虹――生活素质教育的教材设计理念.中国红十字会心灵阳光工程印制.2009,4.
[5]同上.
[6]谢慧燕.改变生命的教学.中国红十字会心灵阳光工程印制.2009,4.
关键词：全媒体时代；广播电视；素质教育
中图分类号：G22 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）22-0219-02
“全媒体”即“omnimedia”，其概念尽管没有获得学术界的共识，却在传播领域的实践中日复一日丰富发展着它的内涵。“全媒体”的“全”不仅包括报纸、杂志、广播、电视、音像、电影、出版、网路、电信、卫星通讯在内的各类传播工具，涵盖视、听、形象、触觉等人们接受资讯的全部感官，而且针对受众的不同需求，选择最适合的媒体形式和管道，深度融合，提供超细分的服务，实现对受众的全面覆盖及最佳传播效果。
一、开展“素质教育”是全媒体时代广电事业发展的需要
进入“十一五”之后，中国的改革开放的社会主义建设已进入关键时期，作为社会主义文化的重要组成部分，广播电视事业也随之进入大繁荣快发展阶段。对于市一级广电媒体来说，机遇与挑战共存，希望和困难同在。市级广播电视在全媒体时代的压力，主要来自于这么几个方面：一是上级部门和领导对全媒体时代要求的压力。广播电视是党和政府的喉舌，在信息多元化、传播手段多样化的今天，上级部门和领导对广播电视的节目质量、表现艺术、宣传效果提出了新的更高的要求。二是受众需求重大变化的压力。随着对外开放的逐步深入和经济快速发展，人民群众有更多的机会和渠道接受先进的文化，分析和鉴赏能力越来越强，要求广播电视节目不断推陈出新，适应本地受众的需求。三是新的媒体迅速兴起的压力。数字和网络技术快速发展，催生了网上广播影视、IP电视、移动多全媒体时代电视、手机电视、数字电视等多种新的全媒体时代形式。特别是这些新媒体随时随地收听收看和互动性强的优势显现之后，传统的广播电视在全媒体时代的绝对优势面临着前所未有的挑战。四是来自中央和省级媒体的竞争压力。随着有线广播电视数字化的普及，受众有了更多的选择自由。市级台与中央台、省级台处于同一起跑线，他们不会因为是市级电台、电视台而降低对节目质量的要求。广播电视的竞争核心是人才的竞争，面对上述四个方面的压力，首先要做的就是提高广播电视专业技术人员的素质。另外，张家口属于经济欠发达地区，多年来引不进高素质人才，留不住人才，出现人才断档现象。当时的局党委根据“十一五”发展规划和广播影视跨越式发展的形势需要，针对从业人员普遍存在的学习氛围不浓厚、业务能力和基本素质不过硬的情况，在客观分析队伍现状的基础上，放眼长远，审时度势，结合局情，做出了在全局和全市广播影视系统开展以政治素质、专业技能和职业精神、职业道德为主要内容的“素质教育”工程的重要举措。按照“素质教育”工程的总体规划和年度要求，全局上下因势而动、全面推进、逐步深化，较好地落实了“素质教育”工程的各项学习和培训任务，取得了较好的效果。
二、“素质教育”工程紧密联系广电事业发展实际
“素质教育”不同于一般的学历教育，是以提升专业素质、能力水平，推动工作开展为根本目的。在“素质教育”工程中，注重做到三个结合。一是坚持标准，按需所学，素质教育与执业资格相结合。素质教育是实行广播电视执业资格和岗位资质的基本要求。遵照广播电视执业资格标准，对播音员、主持人、编辑、记者实行资格准入制度。电台、电视台、广电报社230名播音员、主持人、编辑、记者参加了省、市资格培训并获取国家新闻出版总署颁发的执业资格证书。摄像、制作、技术及其他专业人员按照岗位准执业资格的要求进行了业务培训和岗位练兵。对公开招考、聘用、引进人员除特殊专业外，均要求达到本科学历，所学专业与岗位相符。对“出镜”、“窗口”和服务、管理等岗位人员针对工作性质，提出了普通话、计算机等培训要求，严格把好入口关、上岗关，从根本上确保从业人员的学历与素质要求。专业技术人员继续教育覆盖面达到98%。大专以上学历达到了90%以上，初步达到了增强政治水平，夯实业务基础，强化队伍管理，提升全员素质，造就突出人才的基本目的。经过，全局通过素质教育，推动了队伍的整体建设，基本完成了“十一五”人才建设规划的各项目标，全局具有高、中级专业技术职务人员达到150余人，具有技师、高级工等级的技术工人达到了180多人。一批业务骨干和优秀人才脱颖而出。二是强化基础，注重实效，素质教育与重点工作相结合。“素质教育”工程实施的三年，正是广播电视加快发展，全面落实“十一五”规划的关键时期。全局素质教育很好地把握了各个阶段的中心任务和重点工作，按照“事业发展、实力增强、人民满意”的总要求，紧扣年度工作目标，突出重点，扎实开展。先后围绕学习实践活动，深入开展提高专业技术人员科学发展能力的培训；按照跨越式发展的要求，大力学习外省市广电行业先进管理模式和发展经验；认真组织党和国家政策方针及新闻从业人员职业道德、职业纪律和法纪教育的培训；针对岗位业务需求，开展采编、制作、摄像、播音主持及节目创优的培训。三年来，全局规模集中学习培训近百次，综合参训率达到95%以上。通过强化基础，提高素质，宣传工作亮点频出，事业发展快速推进，经营创收大幅增长，管理职能不断强化，行业作风得到转变，队伍建设进一步加强，业务骨干和优秀人才脱颖而出。2009年，评选出36名优秀编辑、记者、播音员、主持人和广播电视十大品牌节目。三是立足实际，放眼发展，素质教育与改革创新相结合。改革创新是广播影视发展的不竭动力。“素质教育”的实施和深化，体现在广播影视体制机制改革和各项工作的创新上。遵循广电发展规律和管理特性，对电视三个频道广播三个频率进行重新定位，对人员、栏目及节目资源大力整合，牢牢把握导向，抓好主题宣传，实现民生新闻和宣传本土化的新突破；对外报道连续在省排名取得新高，2007年以来电台、电视台连续五年名列第三、第二，其中，电视《全省新闻联播》件播出量第一，荣获2011年全省电视新闻突出贡献奖；健全评审评优机制，精品生产和节目创优取得历史性的好成绩，电台创作的10集广播剧《春到喜鹊沟》三部曲先后获得全国和省“五个一”工程奖，实现了全国最高奖项零的突破。电视纪录片《骏马少年》荣获第八届圣地亚哥国际儿童电影节最佳儿童电影奖，第十六届河北省影视艺术“奔马奖”电影类特等奖；坚持技术革新，投资5 000多万元用于更新摄录编播及发射设备，在全省率先实现真正意义上的设备数字化；健全以人事、财务和奖惩激励为主要内容的内部管理机制，调动和发挥了干部职工的积极性和创造性，在全局树立尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创新的氛围，营造了良好的发展环境。
三、“素质教育”实现常态化、制度化
[关键词]校外培训；自学；辅导
[中图分类号]G775 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）06-0008-03
在全国许多大中城市，甚至农村，节假日或者双休日时常可以看到学生和家长匆忙的身影。参加校外培训班已成为千百万中小学生的生活常态。很多中小学生不仅周末和节假日的大部分时间要在校外培训班中度过，平时下午放学后也要奔波于各种校外培训班。教育这个特殊的行业，教师这个被誉为太阳底下最光辉的职业，学生这个代表着祖国未来的特别群体，目前正被“校外培训班”这个特殊的教育形式困扰着。
一、校外培训班的滋生土壤
（一）孩子、家长的主观需求
孩子既是祖国的未来，又是家庭的希望，这已是家长们的共识。有人提出了这样的观点：不要让孩子输在起跑线上。这就使得家长想尽办法为孩子报名参加各种校外辅导班、兴趣班、奥赛班等，以求提高孩子的学习成绩和个人外在素养。也有些家长比较忙，平时就无暇顾及孩子，一旦孩子放假在家，没有时间照顾孩子的饮食起居和学习，而孩子在家时的自制力相对较弱，老师布置的家庭作业很难完成，更别提自学了，家长索性将孩子送到培训班由老师代为看管。校外培训班不仅可以帮着照看孩子，指导孩子完成家庭作业，还可以帮助孩子补习一些知识，这对某些家长来说是一举多得。
同时，校外培训班也成了留守孩子假期的第二个家，成了留守学生家长的理想港湾。随着科技的进步和农业机械化水平的不断提高，一些农村剩余劳动力外出务工，由此产生的留守儿童已成为一个社会问题。单靠学校的力量，能解决周六和周日的照管就相当不易，更谈不上顾及寒暑假及一些法定小长假时留守儿童的照管。而留守儿童的爷爷奶奶由于年龄、经济条件和文化水平等多种原因，照顾他们的能力有限，同他们很难有共同的语言，学习上也很难帮上忙。这样，校外培训班就成了很多留守儿童家长的首选，它既能解决孩子的照管问题，又能照顾孩子的学习，似乎解决了自己的后顾之忧。
总之，有市场，校外培训班就像雨后春笋。
（二）被“培训”的无奈与尴尬
据笔者观察，也不乏一些学生和家长被“校外培训”了。一些上进心较强的学生，看到自己的同班同学利用假期时间在上校外培训班，便担心自己会落后，吵着让父母为自己报名参加培训班。
另外，由于教育资源分配不均，优质学校太少，这导致学生升学成了淘汰赛。择校、升学的压力让很多家长、学生不得不走进培训班的大门。据悉，2011年广州有4万名小学生参加了16所优质民校的小升初考试，录取比率高达13∶1。培训班讲解的题目大多超出教纲，其中培优班的七成教学内容是教纲中的拔高部分，三成是奥数；到了提高班、尖子班，甚至变成七成奥数、三成拔高部分了。英语更是如此，很多参加培训班的学生小学五年级就已经学完了《新概念英语》第二册。英语培训的内容包含不少语法甚至是中考的知识点，那些不上培训班的孩子很难赶上。
由于优质学校太少，在很多大城市，艺术考级也成了“小升初”的一条考核标准，拿到艺术特长证书的孩子还可以在“小升初”时推优加分。一些城市的重点学校规定：如果学生在一些社会机构组织的艺术特长等级测定以及艺术节的才艺选拔考试中获得名次，就可以在学校的综合素质评价中享受加分。这样，孩子的文体特长、艺术兴趣变成了考级工具。因此，体育、舞蹈、声乐、器乐、书法、演讲、科技等也都成了各大校外培训班的补习课程。在很多培训机构，从幼小衔接的学前班到高中各学段的艺术类课程都有，有的还相当火爆。
二、校外培训班存在的问题
（一）师资力量参差不齐，收费标准混乱，夸张甚至虚假宣传迷惑人心
公立学校对教师的学历、专业等都有严格的规定，教师也都是持证上岗并定期参加培训的。民办学校对教师的准入也有其相应的标准。然而，校外培训班的教师到底应该具备什么资格，这个并没有相关规定。这就导致目前市场上校外培训班的师资力量参差不齐，有学校在职老师，有在校大学生，也有社会闲散人员……这严重影响校外培训班的教学质量和管理，无论对学生还是家长，都是不负责任的一种表现。
另外，各种校外培训班的收费也没有统一的标准，收费明细不清甚至没有。这些不仅考量着培训班教师的师德和道德底线，更检验着相关监管机制的执行力度和效果。
再者，当前市场上，五花八门的虚假广告和招摇撞骗的课程设计迷惑着家长和学生，如“历届中考承诺班共培养74名中考状元”“所率团队5年培育49名中考状元”，所谓的“名师”“名校联手”等乱象也层出不穷。在广州，两家培训班同时打出“中考状元”的旗号显然相互矛盾。广州的一位母亲说她朋友的女儿只是在培训班参加了一次免费测评，培训班也把她算作自己的学生，并写进了光荣榜。许多大型培训机构更是打着专家学者的旗号，不仅能在那里看到一些学科教材编审、中高考命题组专家、学会会长、知名专家学者与该机构负责人的合影，各种奖牌、奖杯也随处可见，其评奖单位更是五花八门。甚至还有一些国内知名专家、学者担任顾问或为其题词的信息重复出现在多家校外培训班的宣传资料上，相互矛盾。
（二）监管机制缺乏且混乱
在农村，多数校外培训班没有相关办学资质证明，所以监管机制也无从谈起。在城市，因为注册一个纯粹的教育培训机构很麻烦很复杂，但是注册成科技文化公司就容易得多，所以多数培训班都是按公司来注册，实际从事的主业却是课程辅导。一校多址办班，分部超范围培训的现象更是普遍。另外，一些教育培训班的实际办学内容也远远超出其在区县教委登记的范围。比如，登记的办学内容为“艺术类、英语”，而在一些培训班，其实际办学内容还涉及数学、语文、物理等。
对于监管，目前，整个教育培训市场基本是一种“表面上多头管理，实际上无人管理”的局面。由于众多校外培训班基本都未经教育部门审批，而只是工商部门颁发的营业执照，因此这些教育培训班天生有了商业企业的性质。而且在工商部门核发的营业执照中包含“教育咨询”和“文化培训”的功能，这样，教育、工商、民政、财政、农业、交通、卫生、建设等政府部门都可以是这些培训班的上级主管部门，但实际上一个负责具体监管的部门都没有。一些个人和家庭开办的培训机构甚至连工商部门颁发的营业执照都没有，所以根本就无人监管。
（三）占据学生和家长的大量业余时间，剥夺了学生的快乐
各种各样的校外培训不仅夺去孩子们童真的笑脸，也折磨着众多家长。周末和节假日里，家长往往比平时更累，有的孩子一天要换三到四个培训班，家长便要全程接送甚至陪同。孩子们不仅周末和节假日的大部分时间要在校外培训班中度过，平时下午放学后也要奔波于各种校外培训班。很多学生提起校外培训班都痛苦不堪，家长也是无奈。
各类培训班快速发展，它助长了社会功利主义，同时又加剧了“输不起”情绪在社会上的蔓延。在升学的压力下，在培训班的诱导下，在“输不起”的社会集体无意识和教育培训市场的裹挟下，那些原本活泼可爱的孩子失去了本该有的天真，他们在沟通便捷的信息时代里，没有了与父母、老师和同学之间亲密无间的情感交流。
（四） 为应试教育推波助澜，不利于素质教育的全面实施
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出：“坚持以人为本，全面实施素质教育。推进义务教育均衡发展。树立全面发展的观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。”
全面实施素质教育，促进学生健康发展，这不仅关乎孩子、家庭，也关乎整个教育事业的科学健康发展和国家民族的长远发展。然而，现在大部分校外培训班打着“不让孩子输在起跑线上”的旗号，其实却在行应试教育之实。这虽然迎合了部分家长、学生升学和择校的需求，但是与国家实施素质教育、推进义务教育均衡发展的政策导向背道而驰，不仅加重了学生负担，影响了学校正常教育教学秩序的进行，也影响了学生的全面发展，其实质是在为应试教育推波助澜。
三、结语
当前，无论是数量还是规模，无论在农村还是城市，无论是带有公立性质还是纯粹个人、家庭办学，培训班作为一种新型的教育形式，正在日益发展壮大，逐步侵入并影响着我们的生活。我们应本着科学的态度，全面客观地看待它和评价它。全面推行素质教育，积极、合理、科学地规范校外培训机构的办学行为，完善监督机制，这些都需要我们以对国家、民族、未来高度负责的态度来对待。要取长补短，让校外培训班这种教育形式合理、健康地发展，使其逐步成为学校教育真正有益的补充。
参考文献：
[1] 杨慧.试论课内教育与课外教育的关系[J].中国成人教育，2011（18）.
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最近几个月，2010年在纽交所上市，曾被认为将超越新东方的安博教育，上演了沸沸扬扬的“私有化”剧情。因为三位董事辞职，以及负责独立审计工作的普华永道的撒手，这场“私有化”的过程严重受挫。到3月底，安博教育的股价已经从上市时的10美元，跌破1美元关口，面临被强制退市的危险。
而两年之前，安博教育还是资本与市场的宠儿。安博上市时融资1.07亿美元，仅次于新东方上市时的融资额。从2008年到2010年，安博耗资超过14亿人民币，在全国范围内收购了近30家在其所属细分领域内前三甲的公司。
创始人黄劲在美国获得博士学位后在硅谷创办了安博教育。2000年，她回国发展，一开始就很独到地选择了发展前景广阔的软件培训行业，开始打造她的教育王国。2004年，使用安博教育软件的学生大约只有400人次，而到2009年，安博线下和线上的学员数量已经突破100万人次。
在基础教育领域，安博已经是国内最大的升学教育服务机构，涵盖中小学学历教育、课外辅导与高考复读、国际教育、网络学习服务等，在中考和高考等升学领域占有第一的位置。基础教育的地域性较强，黄劲没有选择从零做起，而是寻找各地排在前3名的教育品牌全资收购，比如北京益智、天津华英、西安龙门等都在当地有着良好的口碑。这种收购是双刃剑，安博的收购，主要集中于中小学课外辅导、职业培训、企业培训三块业务，使这三块业务能够构成一条完整的产品线；但另一方面，因为安博的产业链最长、旗下子品牌最多、并购最频繁，这种“多品牌运作的平台公司”很难协调运作。
虽然，安博教育集团可以将其核心理念概括成一句话“Better School，Better Job”。但黄劲要解决的对内整合和对外推广的任务，执行起来并不容易。安博还曾与东方卫视、杨澜的阳光传媒携手，推出过一档职场选秀节目——“职场新女性挑战活动”；2010年，安博教育甚至进入高校，建立了高校实训基地。
但随着并购过来的子公司高管、团队的离职，使得安博教育颓势明显，能干的创始人黄劲最终也无法把控局面，并引起投资机构的不满。投资机构试图让黄劲出局而未果，但安博的股价开始大跌，尤其是在其未能按时提交年报后，投资者的信心开始像溃堤一样无可挽回。
真实的创业故事不会像电影一样那么励志，人们只看到了成功的结果，而没看到过程的艰辛；人们只看到了某个阶段的成绩，而没想到一两年后公司就可能面临生死抉择。电影《中国合伙人》虽然是参照了新东方的创业故事，但公司发展到一定规模，尤其是公众参股之后，很多事情已经不是创始人所能掌控的了。新东方创始人俞敏洪就多次说过，他有些后悔让新东方上市，因为这时资本的影响力就很强了，整个机构像是航空母舰，要调转方向可不容易，作为创始人也会身不由己。
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中国的教育培训机构，不单要快速扩张，抢占市场先机；要打通线上、线下，使之成为生态链；要取得资本市场的信任，获得足够多的投资；更要面临一些根本性的质疑。这种质疑，首先指向的是整个行业。
与英语学习潮相伴生的是对全民学英语的质疑，多年前，这种质疑就存在过。2013年的两会，全国政协委员张树华的提案又引起热议，“学英语使中国教育质量遭毁灭性打击！学生在学习英语的过程中深受其害，荒废正常的学业，汉语也遭遇前所未有的危机！”他的控诉代表了不少人的心声。
多年来持续的英语热，造就了新东方这样的全球最大的教育集团，但其结果是，“英语热”耗费了大量的教育资源。幼儿园时期就开设外语必修课，是违背孩子的天性和接受能力的。而从中学开始，英语始终是语文、数学之外的三门主课之一，并逐渐具有“一票否决”的关键作用。最后的结果是，中国的大学教学质量每况愈下。也有很多人认为当务之急是要改变英语的考试模式，要真正重视听说会话能力，从而彻底告别“哑巴英语”。这种争议，虽然并没对英语培训产生实质性影响，但也算是对英语培训产业不利的舆论因素。
然而，中国的实际环境要远远复杂得多。这不单是要不要全民学英语，或者是否告别“哑巴英语”的问题。通常来说，人们会认为，中国学生在标准化测试上的能力强于外国学生。但实际上，从大环境来看，中国在人文学科中对意识形态的强调是最大的软肋。如果不对现行的教育体制来一次大规模的革新，中国不可能攀登到全球价值链的顶尖位置。从小环境来看，公立学校与私立学校又有很大的差别。在教育理念上来看，与公立学校相比，私立学校要好得多。中国学校擅长知识教学，对于求学早期阶段开设的一些学科来说，教学以知识为基础是很重要的。然而，当涉及到“如何学”而不仅仅是“学什么”的时候，大多数私立学校的优势就凸显出来了，私立学校往往都在推行素质教育，而前者则相形见绌。此外，私立学校强调协调合作，而协调合作的能力在职场工作中至关重要。在实际的环境中，私立学校数量少之又少，对教育环境的影响有限。在高考制度已经造成残酷竞争的学习环境中，学生们要不断参加考试，接受依据有限几个科目的成绩而制订的排名。这导致人们醉心于“自我提升”，不信任精神和群体信仰的价值。这种担忧不是多余的，很多有素质教育理念的父母，开始为孩子选择应试教育之外的学习机会。尤其是当这些人还手握投资资金的时候，他们的影响会得到放大。
而素质教育，不只是学学小提琴，学个画画那么简单，这需要从教育理念，从思维逻辑上来解决。新东方创始人之一王强曾经总结中国教育最需要的三个H理论，即“Healthy，Happy，Helpful”。传统的中国教育不怎么鼓励Healthy。中国大多家长一直存在严重误区，认为孩子的成长意味着考多少满分，考上北大、哈佛这样的好学校。成长，首先是身体的健康，其次是心理的健康。健康再往上就是Happy，是快乐。当一个孩子真正Happy的时候，就会对学习对事物更有兴趣，这能触发孩子身上更深层的东西，那就是创造力。只有创造力，才能完成为自己、为社会创造的责任，也才能拥有非凡的与众不同的人生。Being helpful，更多是指对其他人的帮助，尤其是对陌生人的帮助。对熟人的帮助，也就是传统社会所谓的“人情”，其实只能算交换。很多西方国家的朋友经常谈及他们最近对其他人的帮助，并以此为成就并感到幸福。徐小平创办的真格基金投资过聂卫平围棋教室，在这个学校里有一个“小柱子成长训练营”，让已经学习过一段时间的孩子们去低年龄段的年级做义工，帮助学弟学妹学习和成长，这也是真正的成长。
已经有越来越多的家长开始意识到他们从小受到的教育过于功利，存在巨大的问题，而正确的教育产品又没有人来提供。当然，从另一个角度来说，这正是未来教育的希望，以及致力从事素质教育的创业者们的历史性机遇。在美国，已经有越来越多的在线教育公司发展得如火如荼，他们通过视频和高效的网页学习平台，让学习变得更加普及和高效，并不断获得巨额的VC融资。而国内的投资者，也在寻找类似的公司进行投资。
彩翼儿童美术馆的创始人谢震宇告诉《商界时尚》，他的美术学校获得的投资，就是投资人带子女来这儿学画画后，发现这正是他们想找的美术教育机构，因此才决定投资的。多年的投资经验，使他们相信，中国已经具备了重视素质教育的时机：城市里的年轻家长往往只有一个孩子，他们有意识也有能力将孩子送到真正重视素质教育的机构。所以，2009年，真格基金的徐小平注资彩翼儿童美术馆；2010年，北极光创投的杨瑞荣带3岁的女儿去体验了彩翼儿童美术馆之后，也决定进行投资。
为少儿按月提供家庭教育产品的拉比盒子，也在创办初期就得到了天使投资人的投资要求。拉比盒子的创始人兼CEO王雯吉在接受记者采访时曾说，天使投资人邵亦波一开始就想要投资他们，但被做事稳重并不急缺资金的王雯吉婉谢了。创办一年来，拉比盒子已经取得了几千位固定订户数，年营业额近千万。最让他全身心投入工作的是，他看到自己生产制作的环保教育产品不单出口欧美，而且被越来越多的国内年轻父母肯定，受到孩子们的喜爱。在他看来，素质教育不只是口头上说说的事情，关键是要落实到生活细节中。
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除了素质教育获得了投资人的追捧和父母的肯定外，在线教育的崛起也是很引人注目的事情。
2012年，不少在线教育机构纷纷成立，可能对传统的英语培训机构产生冲击，决胜网就是其中一个显著的例子。决胜网是基于学生潜力测试评估的搜索引擎，学生潜力测试评估是网站及其商业模式的一个基点。但也有一些行业人士不觉得线上模式会对线下教育产生很大冲击，因为教育本身是很讲究体验的。就如在电脑上看电影，无法替代你在电影院看电影。
