时间：2023-09-21 17:53:55
序论：在您撰写孩子英语入门教育时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
2、从一开始，hello。thankyou。motherfather最简单的词汇入门，开始慢慢教会孩子用此来交流，比如，叫孩子起床，hello小猪猪，起床啦，现在开始，你试试叫妈妈，mother，你试试叫爸爸，father，慢慢来，两天左右孩子就会适应这样的对话，记得也要切回中文，母语是基础，如果后面母语拉下了，学习会更困难。
3、循序渐进，当孩子掌握大部分语气词以及基础词语之后，可以开始让孩子练习音标，为什么不一开始就接触音标，那是因为，你空学音标，却不知道一个常用的单词来举例，就算举例孩子也无法理解那是什么，有了一定发音基础之后，学习音标会事半功倍，也有部分词语他的发音很特殊，不用着急，后面学习到之后和孩子提示一下。
4、扩大词汇量，开始注意英语语法，英语源自印欧语系，他和我们国家的汉藏语系有着根本性的差别，语法也是非常迥异，建议这一步在孩子熟练运用汉语之后，再教学。其实这一步已经是英语的进阶阶段了，没有基础的家长已经不适合教学，需要找教师来辅助教学，可以家教也可以培训班，这个时候孩子也不是很顽皮，可以专门抽时间来练习英语。
[论文摘要] 心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。在英语教学特别是在起始阶段，应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。
俗话说：兴趣的学习最好的老师。有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙；有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。相反，如果没有兴趣，学习就犹如无本之木。无源之水。因此，在日常的教育教学工作中，我不断地进行摸索和探究，努力培养小学生的英语学习兴趣，使他们想学，爱学，乐学。
低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。
在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、整理提供玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验,如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。
形式多样的竞赛和游戏激景。游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。如本学期针对英语学习的四项基本技能：听、说、读、写。我推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：朗读小明星―培养他们正确的语音语调；词汇无敌星―积累丰富的词汇量；多才多艺星―训练他们创造英语的积极性和团队合作的能力；诗歌天王星―培养他们学英语、说英语的兴趣。他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英语了。
一、从师自身特点出发，最大限度地发挥师爱的作用，培养小学生具有初步的学习英语的兴趣。
师爱不仅是对孩子天真、活泼的下喜爱，而是将师爱视为社会、职业、自己的需要。只有这样，对教学过程中遇到的种种困难，才能拥有动力，才能获得解决问题的好办法。从而静下心来，因势利导，沟通情感，发挥师爱的巨大情感作用，让“亲其师，信其道”这句格言永存于教师与学生之间。在平常的工作中，我努力遵循这一宗旨，多鼓励，多表扬，让学生喜欢英语，不放弃英语，较好地巩固了学生学习英语的兴趣。
二、从小学生自身特点出发，培养小学生持久的学习英语的兴趣。
小学生在刚接触英语时，有新颖感，出于好奇，兴趣盎然。但随着学习时间的增加，年级的升高，内容难度的加大，学习的兴趣就回逐渐降低，有的甚至会产生畏惧感。此时，作为老师，就应从学生自身特点的不足之处着手，发扬优点，克服缺点，出奇制胜，使学生在无情感焦虑，身心愉悦的状态下学习。这样不仅能提高学习效率，还能增强学生的自信心。提高学习兴趣，性之有效的学习方法就是依据小学生心理发展的特点，制定活泼、生动、多样化、科学的游戏教学模式。那么，如何在一堂课中合理有效地穿插游戏教学呢？首先在上课初，调动学生的学习积极性。刚开始上课时，学生虽然进了课堂，但是注意力可能还在课题之外。此时若设计英语教学活动就可以将学生注意力转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态。
三、在英语课堂的教学当中以孩子们为中心。
针对小学生的心理和特点，在小学英语教学中体现特的特色――以学生为主体，充分发挥孩子们的自主性，培养他们的兴趣，为他们在以后的英语学习当中打下坚实的基础。照这样说来在英语课上的教学活动和其有效性以及师生之间的英语互动就显得尤为的重要。
大家都知道在现在的课堂上孩子们才是真正的主人，我们要做到把课堂还给孩子们，充分的发挥孩子们的自主性，并且以鼓励的语言和和蔼态度来鼓励孩子们，让学生们大胆地说，激发出孩子们的兴趣和创造性，让他们超越自己迈向成功！
四、在英语教学中师生集体的互动！
在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、整理提供玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验，如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。
形式多样的竞赛和游戏激景。游戏也迎合小学生爱玩的天性。寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。如本学期针对英语学习的四项基本技能：听、说、读、写。我推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：朗读小明星一培养他们正确的语音语调；词汇无敌是一积累丰富的词汇量；多才多艺星一训练他们创造英语的积极性和团队合作的能力；诗歌天王星一培养他们学英语、说英语的兴趣，他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英语了。
一、从师自身特点出发，最大限度地发挥师爱的作用，培养小学生具有初步的学习英语的兴趣
师爱不仅是对孩子天真、活泼的下喜爱，而是将师爱视为社会、职业、自己的需要。只有这样，对教学过程中遇到的种种困难，才能拥有动力，才能获得解决问题的好办法。从而静下心来，因势利导，沟通情感，发挥师爱的巨大情感作用，让“亲其师，信其道”这句格言永存于教师与学生之间。在平常的工作中，我努力遵循这一宗旨，多鼓励，多表扬，让学生喜欢英语，不放弃英语，较好地巩固了学生学习英语的兴趣。
二、从学生自身特点出发，培养学生持久的学习英语的兴趣
学生在刚接触英语时，有新颖感，出于好奇，兴趣盎然。但随着学习时间的增加，年级的升高，内容难度的加大，学习的兴趣就回逐渐降低，有的甚至会产生畏惧感。此时，作为老师，就应从学生自身特点的不足之处着手，发扬优点，克服缺点，出奇制胜，使学生在无情感焦虑，身心愉悦的状态下学习。这样不仅能提高学习效率，还能增强学生的自信心。提高学习兴趣，性之有效的学习方法就是依据小学生心理发展的特点，制定活泼、生动、多样化、科学的游戏教学模式。那么，如何在一堂课中合理有效地穿插游戏教学呢?首先在上课初，调动学生的学习积极性。刚开始上课时，学生虽然进了课堂，但是注意力可能还在课题之外。此时若设计英语教学活动就可以将学生注意力转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态。
三、在英语课堂的教学当中以孩子们为中心
针对小学生的心理和特点，在小学英语教学中体现特的特色――以学生为主体，充分发挥孩子们的自主性，培养他们的兴趣，为他们在以后的英语学习当中打下坚实的基础。照这样说来在英语课上的教学活动和其有效性以及师生之间的英语互动就显得尤为的重要。
大家都知道在现在的课堂上孩子们才是真正的主人，我们要做到把课堂还给孩子们，充分的发挥孩子们的自主性，并且以鼓励的语言和和蔼态度来鼓励孩子们，让学生们大胆地说，激发出孩子们的兴趣和创造性，让他们超越自己迈向成功!
四、在英语教学中师生集体的互动
关键词：英语入门教学；教学误区；学习兴趣；语音教学；阅读；学习方法
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0221-02
随着信息技术的迅猛发展，英语已成为国际间交往的重要工具，小学英语教学是孩子学习英语的入门教学，对孩子一生的英语学习将产生重要而影响。有的英语教师由于缺乏教学经验，没有按照英语入门教学的规律进行教学。久而久之，很多学生丧失了学习英语的兴趣和信心。究其原因，笔者认为是教师在英语教学中存在以下误区。
误区一：忽视音标教学，过分强调情景教学。小学的英语教学重点考查的是孩子的听力和口语交际能力，这本无可厚非。但小学生学英语不同于中学生学英语；中国学生学英语不同于英美地区学生学英语。中国孩子在本国学习英语与学中文也不同，中文是母语，主要靠习得。而英语属于外语，在中国学英语，不能靠习得，必须靠学习。没有充分的语言输入，英语情景教学原本就是无本之木，无源之水。
对策：大量的教学实践证明，音标教学是英语教学前提和关键。我认为，字母、音素、音标“三位一体”英语入门法很值得大力提倡。具体做法如下：首先教学26个英语字母和每个字母对应的音标。通过这一教学环节，学生会初步掌握部分音素和组成单词的必要成分；其次进入第二个环节——音素教学。把48个音素分为元音音素和辅音音素两大类来识记，其中元音音素又分为单元音和双元音，辅音分为清辅音和浊辅音；最后，集中学习利用音标大量拼读单词。通过对本学期要学的全部单词的自学拼读，初步掌握单词的拼读方法和拼读规律。
误区二：盲目追求多种不同的教学手段来提高小学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师。在小英语课上，很多老师都非常重视培养学生学习英语的兴趣。为此他们想尽了办法。一节课的时间里，想运用一切可以利用的教学手段，比如work in pairs，work in groups，tell a story，listen to the tapes，act out a play，sing a song，play a game，watch English videos等等。目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏等不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
对策：小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上，光听说不读写很难收到高效。
误区三：片面追求应试教育，忽视了读书在英语学习中的重要作用。在应试教育的指挥棒下，不少英语教师为了追求高分数，在学生还没有读好课本的情况下，采用题海战术。其结果却是费时较多，收效甚微。
对策：我认为在中学英语入门教学中，应该把语言输入放在首要位置，而不能急于求成，盲目强调语言输出。对于中小学英语教学来说，让每一个英语初学者学会读书，形成良好的英语语感，是首当其冲、当务之急的大事。读书形式可以分为两种：一种是朗读；另一种是默读。以下是笔者的具体做法：（1）朗读可以培养学生良好的语感。入门阶段的学生学习英语时对母语的依赖非常大，基本上要靠充分利用课堂这一场所来实践语言。所以，作为教师一定要注意想方设法培养学生的英语语感。（2）默读不仅可以初步锻炼学生对于英语文章的阅读能力，而且可以复习巩固学生课堂所学语言知识。（3）读书可以促进学生的听说写等其他能力的提高。对于英语初学者，语言输入在课堂上应该占有举足轻重的地位。没有大量有效的语言输入，就没有丰富多彩形式多样的语言输出。
误区四：忽视学习方法的引导，导致很多学生缺乏自主学习能力。目前英语教学中最常见的教学方法是讲授法，它简单易行。但多年的教学实践证明，这种教师占主导而学生被动接受知识的方法效果并不理想。
对策：“先学后教，当堂训练”的教学模式是笔者探索出的非常有效的教学方法。
首先，在教学单词方面，坚持每天引导孩子用拼读规则来读背单词。很多孩子不背单词的发音，只读背单词的意思和拼写，这种错误的记忆英语单词的方法非常普遍，最终形成“哑巴英语”，而且运用这种方法死记住的单词特别容易遗忘。为什么会出现这种不良现象呢？我认为最重要的原因是教师对单词的发音和拼法强调不够，缺少反复操练。由于拼读规则掌握不熟练，学生就不会按照拼读规则记忆单词，而只能是按照自己的方法死记硬背。俗话说：“授之于鱼不如授之以渔。”作为教师，教会学生按照拼读规则记忆单词的方法远远比教会他们几个死单词更重要。为了孩子终生的英语学习，我们英语教师应该下大工夫，花大力气狠抓英语单词拼读规则的教学。尽管这一教学环节费时耗力，但它是通往英语学习成功之路的金钥匙。
其次，在语法教学方面，教师要着重培养孩子对语法的观察理解和归纳总结能力。比如名词变复数的语法专项，可以为孩子列举如下单词：boxes、buses、watches、classes、dishes，让孩子注意观察这些名词的结尾，引导他们自己归纳什么样的名词结尾要加-es。学生就会很容易地说出以s，x，ch，sh结尾的名词变复数时加-es，从而初步培养了他们的自主学习语法的意识和能力。再如，观察下列例句，试着总结系动词的用法：I am a student.You are in Class 4，Grade 1.He/She/It is cute.
关键词：英语美；范读；领读；自读；演读
英语是小学教育教学的一门重要学科，由于是最基础的入门阶段，所以更加凸显了其重要性。任何一门学科的教学都有其特殊性，面对的学习对象不同，教学方法也要随之发生改变。
作为一名一线的英语教师，我深知英语课是一门集听、说、读、写于一体的语言课，而小学阶段又是这门特殊语言课的入门阶段。小学英语教师在教学中如何使学生在英语入门阶段提高学习的兴趣，夯实英语基本功，一直是我努力的方向。在多年的英语教学中我逐渐摸索出了一种学好英语的有效方法——读，通过各种形式的读让学生读出英语美。
一、范读引发美
入门阶段多范读。小学生学英语处于入门阶段，对于我们中国人来说，英语本就不是我们的母语，孩子们学习缺乏一定的英语语言环境，因此给我们小学英语教学造成了一定的难度，所幸的是小学生具有极强的语言模仿能力，只要引导恰当了，必然会提高学生的学习兴趣。在这一阶段教师富有音乐旋律美的英语范读必将引起学生的共鸣，在一遍遍的范读中，学生仿佛置身于英语环境之中。教师也可以看到孩子们张开嘴巴在一次次的模仿着，在英语韵律美的引领下自然而然地步入英语的殿堂。
二、领读构建美
初学阶段常领读。小学英语是一门语言基础课，它没有过多的语法规则，只是在一定的情境中让学生逐渐领会、掌握。然而英语的发音对小学生来说比较难，再加上英语的发音方法与我们的母语千差万别，因而领读是英语必不可少的学习方法。教师可以在领读中让学生掌握英语的语音方法与发声规则，纠正学生不正确的发音。当然，领读的方法有多种，可以教师领读，也可以找小老师领读等等。通过教师或小老师的领读，让学生逐步领会英语的发音，从而培养良好的英语语感。
三、自读感悟美
巩固阶段需自读。任何一种语言的学习都会伴随着量变与质变。小学生在学习英语的过程中，随着他们词汇量的增加，语感的增强，会更加喜欢读英语。往往在日常生活中都会蹦出几句英语来，没事的时候还会自己读读英语，这时候，教师一定要抓住这个有利的契机，充分利用教材中的插图，并把它们制成幻灯片、动画片等学生喜闻乐见的课件，为学生创设图文并茂的情境，这样学生自读的兴趣更高了。通过自读，教师会发现学生的英语水平在突飞猛进，真正由量变而发生了质变。因此在自读中学生会更加感悟到英语的韵律美。
四、演读升华美
内化阶段要演读。学生学到的知识只有经过自身的内化，才能够转化成自己的东西，才能够学以致用，而内化的方法不是让学生死记硬背，那样的结果往往只能适得其反。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的生命，游戏具有种种教育上的价值。”因而在小学英语教学中恰当地运用游戏，寓教于乐，既能使学生巩固知识、扩展思维，又提高了学生的学习兴趣，还可以让学生将初学到的知识运用实践中。教师可以结合教材内容，开展各种形式的游戏表演，增加趣味性，让所有的孩子都参与进来，这样在表演中让学生学会基础英语的运用，将英语逐步转变为自身语言，使得英语的美得以升华。
一、学前开设英语存在的现状和问题
（1）追赶时髦，盲目迎合。学前英语教学的开设，仅仅是追赶时髦，盲目迎合家长成才心切的要求，存在许多弊端。
（2）盲目开设，缺少准备。一些学校为了迎合时宜，做以宣传，盲目效仿一些城市学校，象征性地开起了英语。而各种名目繁多的大量英语教材让学习者无从着手，应接不暇。
（3）认识不够，违背科学。众所周知，英语是一门很严密的科学，有其自身的科学性，儿童英语不光是简单的认识字母和记几个单词，会说几句习语，更重要的应是对学生入门阶段的兴趣培养和人文教育。那种背单词、学音标、记语法，并不是很好的学语言方式。相反，训练孩子的语感，让他多接触真实的语言，至关重要。它必须用科学的方法来进行教育和引导，“揠苗助长”的教训人人皆知，为何还没有吸取教训呢？
（4）缺少师资，有失规范。在农村，小学尚缺足够的英语教师，其中一些是由临时代课教师担任。他们有的是热情，而缺少的是教育理念，如心理学、教育学、现代语言学理论及外语教学法等方面的空白。而在这样的地方儿童园等学前开设英语课，师资上的困难只能靠临时代课教师来解决，这些教师无可非议，但他们的付出不一定有很好的回报，大多数情况下还会影响学生长远的发展。
二、结论认识及其原因分析
笔者认为，在既缺乏语言环境、语言设施，又缺乏师资的情况下，仅凭一腔激情来开设几节无目标、无目的的英语课而实现入门阶段的英语教学，那只是自欺欺人。有关部门必须予以规范和引导。
（1）学前开设英语课要做好必要的准备和科学的教学手段。这是因为：母语是学外语的重要基础。这阶段是母语习得的关键时刻，过分强调外语会影响母语的习得，造成“语言负向迁移”，抑或两者相互干扰而事与愿违。孩子语言的发展，就和开口讲话、走路成长一样，只要有正常的语言环境，自然而然就会说话、会交流。
（2）乡村学前英语教师有待探讨。首先，乡村学前教师一般都是兼职教师，他们缺少对语言特点和教学规律的认识，他们或多或少的懂得几句英语，水平有限，这决定了他们对英语的特点和规律的足够认识。其次，兼职英语教师一般发音不规范。而小孩子正是接受语言的最佳时期，他们开始接触语言的时候，虽然不一定能立刻说出来，但他正处于语言的酝酿期，通过听教师讲，会储藏很多知识，如果在初学英语时储藏的是错误的语法、句法和发音，那么，他们以后说出来的英语则是不标准的英语。
三、应对措施与策略
乡村学前开设英语的应该具备一定的条件，做到有的放矢。要有一定的专业知识的教师和较完备的教学设施、科学的计划和针对性的目标；同时，有较扎实的母语基础；而且，学生应具备一定的智力水平、思维能力及接受能力。
1.要安排有一定的专业知识的英语教师
要通过各种手段，配备具有一定的教育理念的教师，如懂得一定的心理学、教育学、现代语言学理论及外语教学法等方面的教师。特别是要配备一些素质优良、专业过关的教师。
2.培养学生一定的语言接受能力
一要加强母语学习。儿童母语基础还很不牢固，又要进行另一种语言学习，如果不进行比较科学的教学，会导致两门语言相混淆，反而影响母语学习。等孩子只有一定的母语基础后在进行第二语言的学习。二要培养兴趣，养成习惯。初学英语阶段是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣的重要阶段，必须慎重入门阶段的过度。
3.教学方法要灵活，方式须多样
教师要不断学习，博采众长，补己之短。力争在明确小学阶段的教学目标和要求的基础上，探索学生心理特征，采取多种教法，创设情景，如展示食物、图片，借助手势、动作表情、唱歌、猜谜，让学生即兴表演，让学生参与，鼓励学生敢于提问，善于思考。
4.要让孩子融入真实的语境
让学生在阅读过程中，首先融入的是一个真实的语境，而不是面对孤立的单词。“阅读中，遇上不懂的单词很正常。正确的做法是，跳过它继续读，而不是停下来查单词。我们都低估了孩子的学习潜能，比如，低年级的读物里会有大插图配上文字，不少孩子看着图片，自然而然就理解了单词的含义，有的甚至还能记住哪个单词曾经在哪本书里出现过。”
5.有关管理部门必须高度重视，认真对待
【关键词】小学英语英语入门教育陶行知教育思想
【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）08－0117－01
陶行知先生是一位勇于开拓、崇尚创造的教育家，根据多年开展的教育实验，陶行知研究总结了一系列的教育原则和方法，他的“平民教育”“乡村教育”“生活教育”“民主教育”“创造教育”“教、学、做合一”“爱满天下”等教育思想和教育理念，仍对当前学生的培养有重要的现实指导意义。本文基于陶先生的教育理论，并结合实际教学过程，对小学英语入门教学方法进行研究，提出以下几点建议。
一 “教、学、做”合一
英语是一门实践性很强的学科，语音、词汇、语感都要通过大量的练习获得，在教学中有机地将教、学、做结合起来，收效很大。
在小学英语教育起始阶段，教师应充分发挥学生的主体性，将课堂真正交给学生，鼓励学生大胆开口说英语，采用各种教学方法充分调动孩子的学习积极性，值得一提的是，在小学低年级阶段，孩子比较好动、贪玩，通过教、学、做，让学生在课堂中充分动起来。如课本的每一单元都有情景对话，如何将对话中的知识要点转化为技能，就要看教师能否做到在做中教，让学生在做中学。可设置与课文内容有联系且学生在能力范围内可掌握的场景，易于调动学生的积极性。学生一旦对学习有了兴趣，就会自觉地投入学习，一些不良习惯就会因兴趣而随之消失，厌学就会转为乐学。
二 构建“生活大课堂”
生活教育理论是陶行知的基本教育理论，是其教育思想的核心，也是中国现代最重要的教育思潮。什么是生活教育？陶行知说：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”教育要以生活为中心，是生活决定教育、教育改造生活，教育只有通过生活才能发挥作用。
教师要根据新课程理念，结合学生英语学习的特点，体现英语学习性质，要求教师指导学生在生活中学英语、用英语，把英语学习的范围扩大到学生的整个生活世界。我在小学英语教学中着力建构生活化英语课堂，或把生活引入课堂，或让学生联系生活实际学习并运用英语。通过设计贴近生活、生动形象、真实有趣的英语课堂，激发学生英语学习的兴趣，置身生活场景，自主合作探究，使学生从英语学习小天地步入“生活大课堂”。
三 让课堂充满“爱”
陶行知先生有句名言：“爱满天下。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。一年级的学生们尤其在意教师对自己的评价，一句简单的表扬与鼓励，都会让孩子们兴奋许久。陶行知先生的“爱满天下”理论体现在小学英语教育中，可以用两句话概括：“用爱心换取学生信心”和“用爱好激发学习兴趣”。
用爱心换取学生信心。教师要善于以自己的感化力使学生体验到应有的情感。在教学活动中，可以主动接近和加入后进生游戏的行列，增强他们的自信心，调适他们不平衡的心理。这样学生学习英语的自觉性开始增强，学习风气也有所好转，提高了学生学习英语的信心。
用爱好激发学习兴趣。每个学生都有自己的特长爱好，后进生也是如此。只要教师善于发现，并不失时机地去鼓励和帮助他们，就一定会激发他们的兴趣，调动他们积极上进的“内动力”。
四 引入“创造教育”
陶行知认为，小学生的创造力既是一种遗传素质，更是需要经过后天的精心培养才能充分发展的。作为一名教育工作者，应该培养小学生的创造力，使之得以充分发挥。但在旧教育体制下，小学生的创造力不但没有得到充分发挥，反而被成见所蒙蔽了。陶行知的创造教育追求的是“处处是创造之地，天天是创造之人”的理想境界，他的实践路径图就是“六大解放”，即把学习的基本自由还给学生：（1）解放学生的头脑，使他们能想；（2）解放学生的双手，使他们能干；（3）解放学生的眼睛，使他们能看；（4）解放学生的嘴，使他们能谈；（5）解放学生的空间，让他们自由发展；（6）解放学生的时间，让他们做自己喜欢做的事。
五 总结
陶行知先生的教育理论对过去和现在的教育都有着实际的指导意义，并且正在不断地发展和完善，作为一名小学英语教师，只有努力提高自身素质，以“爱心教育”为前提，以“生活教育”为方法，以“创造教育”为目标，把陶行知先生的教育思想融入小学英语实际教学中去。
