时间：2023-09-21 16:38:54
序论：在您撰写地理课教学点评时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
新课程改革背景下的地理教学分析
新课程改革提出“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人”，呼唤教学过程以学生为主体，依赖于主体的不断活动，激发其内驱力。这就要求教师在教学设计、教学理念、教学手段和方法、师生关系等方面进行改进。
首先，地理教学方式的变化。转变学生的学习方式，是新一轮基础教育课程改革的重点任务之一，其根本是转变教师的教学方式。要改变学生地理学习的方式，其中重要的一点是：新课程改革背景下的教学活动首先应当遵从“互动式”的教学理念。实现“互动式”的教学，平板电脑在教学中的应用具有其他教学手段无法比拟和替代的作用。它能够帮助教师为学生营造宽松、和谐的地理课堂学习环境，让学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识，为“互动为主，培养学生主动学习能力”提供了极大的便利。
其次，培养学生能力需求的变化。新课程改革提出“以终身发展为目标，以学生为主体”的教育理念，强调培养学生的创新精神和实践能力。而学生能力需求的变化，也从单纯的学习地理知识，转变到全方位的“地理观察、思维判断、推理分析、归纳概括”等多项能力的发展。学生能力的培养是存在于教学过程中的，是在掌握和运用知识、技能的过程中得到发展的，是教师在日常的课堂教学中进行的。因此，改变学生地理学习的方式，“互动式”的教学是重要的途径，而“互动式”的实质就是师生间相互交流、沟通及共同发展。再次，信息技术与课程整合的需求变化。信息技术与课程整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中。它带来的是教学内容呈现方式的变革、学生学习方式的变革、教师的教学方式的变革、师生互动方式的变革。平板电脑在地理教学中的应用，使学生的学习方式从接受式学习转变为自主学习、探究学习、研究性学习和协作学习。通过让学生掌握信息时代的学习方式，培养学生动手获取、分析、加工和利用地理信息的知识与能力，学会在数字化情境中进行自主发现，利用教学软件工具进行协商交流、合作讨论，从而进行有效的学习。实际上，学生利用平板电脑和配套的教学平台，对课程资源进行的自主、合作学习，其过程本身也是一种重要的“融合”。
平板电脑在地理学科教学中的应用优势分析
1．平板电脑应用可以满足新课改的教学需求
首先，利用平板电脑更易于创设情境，激发学生的学习兴趣。教师利用电子教材上丰富的教学资源，为学生创设教学情境。通过设置问题、质疑等环节，让学生通过思考、动手操作对问题进行探究和解答。在此过程中，学生是自主动手操作、学习探究，所以更容易激发学习兴趣，调动学习的积极性，为教学的深入展开奠定良好的开端。
其次，利用平板电脑更方便组织学生开展小组合作学习。在一些基于问题的探究性学习活动和实验活动中，学生们需要共同合作来完成。学生可以利用平板电脑提供的教学工具软件来进行讨论交流，并很方便地将讨论结果进行展示，与全班分享。教师可以通过网络管理工具来访问学生的平板电脑，观察学生的学习状态，监督学生的学习进程。
再次，利用平板电脑更易于实现多媒体环境下的师生、生生之间的教学互动。利用平板电脑在课堂上实施师生、生生之间的教学互动，还有一个突出的优势，即在多媒体环境的平台上进行互动。课堂教学无论在大屏幕上还是学生的平板电脑上，都呈现着不同于纯文本的多媒体教学素材，使互动不再是单纯的“人与人”交流，而是伴随丰富的多媒体教学素材、依托丰富的教学资源进行的交流互动。
2．平板电脑应用在地理课堂教学中具有多样的支撑条件
第一，平板电脑在呈现教材内容、练习册、参考资料等教学资源方面十分便利。平板电脑可以展示出传统印刷材料所无法呈现的图片、视频、音频和动画，在学生的学习过程中，学生不再只是用传统的阅读方式去“读”教学材料，还可以随时听音频和看视频。
更重要的是，平板电脑可以让学生在学习的过程中直接动手在学习材料上标注重点、描画、添加笔记旁注等，并且能够直接利用平板电脑查字典、查公式、搜索资料，能够帮助学生真正实现参与。
第二，师生都具备了接受平板电脑应用的经验准备。虽然平板电脑是近年来出现的新型电子产品，但是，无论教师还是学生，在使用平板电脑完成复杂任务方面都具备了基础操作能力。同时，学生也希望并且乐于使用这种工具。尽管平板电脑暂时还不能完全取代台式机和笔记本电脑所有的功能，但基本上可以满足师生在课堂上的绝大部分需求。随着平板电脑技术的完善和进步，应用会更加方便。
第三，平板电脑的便携性使其更易于在课堂上使用。平板电脑有着普通电脑所不能比拟的便携性。新技术革命时代，产品由“重厚长大”型向着“轻薄短小”型转变，更便于携带、操作、使用，且功能更多样、更强大。无论教师还是学生，智能手机的普遍使用，早已大大影响了日常生活，成为随身必备的物品之一。而平板电脑更是典型的体现：很轻、很薄、便携、易用，它启动迅速，更便于在课堂上使用。对于平板电脑的使用，教师与学生基本上无需进行专门的操作培训，“上手即会”。平板电脑除了便于携带，还可以随时联网，可以让学生在课下在WiFi环境下实现随时随地的学习。
第四，平板电脑丰富了学生学习的方式，更便于对学生因材施教。比如，在地理课堂教学中，让学生利用平板电脑的gps功能和类似谷歌地图等软件实际计算两地之间的距离，计算行车速度，比较路线优劣；还能在联网的环境下实时看到路况信息、图片、气象数据等。这样可以将学生地理等知识的学习与实际生活更好地联系起来，有效地激发学生的兴趣。因材施教，可以让每位学生的个性充分发展，利用平板电脑，教师可以一目了然地查看到学生的学习活动表现，根据每位学生的不同情况进行有目的性和有针对性的学习指导。
第五，平板电脑提供了对多种教学活动的支持。平板电脑教学环境除了提供师生、生生交流互动的平台，实现了人机互动、师生互动、生生互动，利用平板电脑还可以设计、实施多样的学生课上活动。如地理游戏类的活动：地理谜语、在地图上旅游、政区拼图、地理故事会等；动手实践活动：等高线制作、区域规划图设计、最优路线设计等；间接的地理体验活动：观看录像、电影等；合作学习活动：小组成员自学、交流分享、提问质疑、辩论等。这些在传统课堂教学模式和传统多媒体环境的教学中是难以实施和实现的。
平板电脑环境下地理“互动课堂”教学策略的优化分析
按照现代教育理论的观点，教学是一种双边活动，既包括教师的教，又包括学生的学，是教与学相互作用的一种活动。因此，教学中师生互动构成课堂结构。
下面以北京市陈经纶中学赵卿老师的高中地理《河流地貌与外力作用的关系》一课为例，对应用平板电脑开展“互动课堂”的教学进行教学策略的优化分析。
本节课赵老师的设计意图十分鲜明：应用手持终端平台，充分发挥平板电脑的灵活性、多功能性、信息承载量大等性能。本课的教学设计以“互动”学习贯穿始终，突出学生在学习中的主体地位，充分发挥平板电脑在课堂教学中的辅助学习作用。在课堂上，对激发学生的主动探究意识、突出学生个性化，实现教学所需要的互动都有充分的体现。具体表现在以下几个方面。
1．创设情境进行互动
上课开始，教师让学生观看“长江之歌”视频，思考并回答问题：“长江通过什么外力作用改变着地表形态？视频里有哪些具体的地貌体现出长江对地表形态的塑造？”
由于视频资源视觉冲击力强，直观、动态的影像容易引发学生关注，创设这样的情境引起了学生对本课主题长江的认识，激发了学生的学习兴趣，并引导出本课的学习目标。
2．在学生自主探究中进行互动
根据长江对河床的冲刷会产生什么样的地质作用，提出“河流对河床的冲刷会使得河床向哪个方向被侵蚀，使河谷不断向哪个方向延伸”的问题，让学生带着问题进行学习。充分利用iBooks软件的多媒体功能，把丰富的资源有机融合到电子书中，先让学生在电子书中利用制作好的动画、视频、模型、示意图等功能来辅助学习，进而再进行探究，得出结论：河流对河床的冲刷会使得河床“向源头侵蚀、向上游延伸”。利用平板电脑中教师所提供的动画、视频、图片等学习资源，学生最终理解河流中上游的侵蚀地貌类型是如何形成演变的，解决了“溯源侵蚀”等一些难点概念。
3．在课堂讨论中进行互动
教师首先提供了“水冲米粒”的实验视频，并提出讨论的问题： （1）观察实验结果：哪边剩余的米粒较多，这说明什么？（2）改变水流方向：结果会怎样？（3）根据实验现象能总结出什么规律？
在观察实验的基础上，学生通过讨论逐步明晰、总结出“弯曲河岸的凸凹对应的侵蚀与堆积规律”：（1）凸岸一侧，说明这一侧流水的侵蚀力较弱；（2）和第一次结果一样；（3）在河流弯曲处，具有凸岸堆积，凹岸侵蚀的规律。
其次，让学生阅读iBooks电子书提供的资源：荆江弯曲河岸及凸凹岸概念示意图；教师提出问题：“长江荆江段弯曲的凸凹岸是怎样形成的”？
以上学生之间的讨论交流活动，通过不同观点的碰撞、交流，促使学生多角度思考问题，引发学生对所学知识的深层次思考，进而加深对知识的理解。
4．在练习检测反馈中进行互动
在学生学习、理解了“河谷的演变过程以及河谷的不同地段的侵蚀作用差异”的基础上，为了检验学生对新知识的掌握程度，教师通过iBooks自带的测试功能来实现测试目的。教师向学生推送测试题：河谷的演变过程是什么样的？河谷的不同地段的侵蚀作用有哪些差异？
在设计的练习环节中，利用Goodnotes软件的绘图功能，让学生画出图中的凹岸、凸岸、码头所在位置、河漫滩；画出洪积扇的位置和范围等。平板电脑教学充分体现出地理学科的特色，绘制地理图形更加方便和快捷，也能使图形更加美观。同时，用Goodnotes绘制图形并上传，进行展示交流。
在平板电脑中预设的练习检测题中，形式上看更多的是“人机互动”，其实质是学习主体与学习资源、学习内容之间的互动。学生通过拖动测试题中的选项，使用基于自主开发的iTeach测评系统，让学生可以得到准确的自我检测结果，清楚自己对新知识的学习是否达到了要求。
5．在归纳总结中进行互动
为了达到扎实掌握新知识的学习效果， 利用Keynotes软件功能，让学生通过分析思考，归纳总结新课内容，并进行交流展示。教学中教师设计了学生归纳总结内容：（1）河流侵蚀地貌有哪些类型；（2）河流堆积地貌有哪些类型。
学生通过回顾刚学到的新知识，利用Keynotes软件功能，分析总结出“不同外力作用下造成的河流地貌两大类型”：河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。
利用Keynotes软件功能，学生可以很方便地进行分析、归纳、总结，利于学生理顺归纳总结的思路，也从中学习到归纳总结的方法，在提高学生学习效率的同时，也提高了教师的教学效率。
6．在课堂教学内容的延伸中进行互动
教学中，教师用iBooks电子书提供高原、山区、平原地区卫星影像图等学习资源，让学生简要归纳“河流地貌对城市聚落分布的影响”，将新知识的学习进行了拓展应用。通过学生运用刚学到的河流地貌新知识，结合学习过的聚落知识，找出了两者的内在联系：高原地区对应的聚落分布，主要在河谷两岸狭窄的河漫滩平原；山区地区对应的聚落分布，主要在洪积扇、冲积扇和河漫滩平原；平原地区对应的聚落分布，主要在沿河、沿海地带，且分布密集。
学习地理知识的落脚点在于应用，在于解决实际问题。iBooks电子书资源帮助学生理顺思路，既体现地理学科的使用价值，又培养锻炼学生实际解决问题的能力。
一、高中历史课堂教学评价的指导思想
1、全面实施课程标准，深化课程改革，构建科学、合理、有效的历史课堂教学评价标准，引领高中历史课教学，完成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的实现。
2、突显以人为本的教育理念，遵循历史课教学规律，利用历史学科特有的人文教育的素材优势，培养学生的人文精神和人文情怀，提升人文素养；促进学生在成长中形成符合社会主流的世界观和价值观，为学生的终身发展奠定基础。
3、引领课堂教学，推进历史课堂教学改革，贯彻新课程理念，全面落实课堂教学改革的一系列措施和要求，提高课堂教学的针对性、实效性、主动性和艺术性。
4、为教师的专业化成长提供平台，通过新的课堂教学评价标准，激励和促使教师向复合型人才方向发展，在教育理念、教学方法、教学形式、学术研究等方面有突破性进展。
二、高中历史课堂教学评价的基本内容
1、对教学目标的评价
课堂教学评价必须有对教学目标的评价。
（1）教学目标要全面
教学目标包括：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。教学目标不全面，实际上反映了教师对课堂教学要达到的目标和效果的追求不全面，或者对某方面目标的追求有所忽视。
（2）教学目标要符合课程标准的规定
教学目标是否合适的一个重要标准，是要符合历史课程标准的要求。改革历史教学评价标准，其目的是引导历史教学向符合教育科学，符合教学规律，符合历史课程标准要求的方向转变。
(3)教学目标要符合学生的实际情况
教学目标符合学生的实际情况，教学活动就好开展，预先设计的教学方案就容易实施。不符合学生的实际情况，教学方案在实施中就会遇到很多问题，甚至无法按原定教案进行教学。
教学目标的制定是必要的，有教学目标可以规范和修正自己的教学行为，使自己的教学活动有计划、有步骤的按照自己认为合理的方向发展。但是，教学活动是双向的，而教学目标、教学过程的设计都是由教师单方面来进行的。一旦激活了学习的主体，由我来教你来学，变成了我要学，我要主动探索，主动提问，主动刨根问底。因此，教学目标不能是一成不变的，在教学过程中可以调整或重新考虑。关键是这种修改和变化要有利于学生能力的培养和高尚的、积极进取的情感态度价值观的形成。
2、对教学过程的评价
教学过程要由教师和学生两方面来共同完成。对教师的教和学生的学的评价应当分开。不然，在强大的教学传统的影响下，很容易用评“教”代替评“学”。
评价教师的教学行为，必须首先评价教师的教学理念。教师先进的教学理念在教学过程中集中表现为两点：一是尊重学生的主体地位 ；二是创设有利于学生主动学习自我发展的情境。
尊重学生的主体地位，教师对课堂教学的组织、指导和调控就应该向有利于每个学生发展的方向来进行。就应该尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求,培养学生的独立性和自主性，主动引导学生质疑、探索，在实践中学习。
创设有利于学生主动学习的情境，是启发和发挥学生主动性，培养学生自己独立解决问题能力的重要方式方法。现在，我们讲要培养学生的创新能力，而创新能力的展现和形成，需要有一种充满矛盾的、可以使思维活动启动的新情境，需要具备一种开放、进取和无所畏惧的心态。这种心态只有在自己的独立思考、主动质疑、探索，经常受到鼓励的情况下，才容易形成。
学生是教学过程中学习的主体，是通过教学要实现发展的一方。课堂评价是过程性评价，主要不是评价学生对所学知识的当堂记忆程度。对学生课堂评价的最重要标准应该是学生在教学活动中的行为。可以考虑从三方面来评价学生在教学活动中的行为：一是参与教学活动的主动性、积极性和广泛性；二是思考问题的广泛性和深刻性；三是围绕教学问题的交流互动。3、对教学效果的评价
对教学效果的评价首先要考虑各项教学目标的达到程度。此外，还要考虑课堂气氛的宽松度、融洽度和师生的精神状态，因为这是师生共同创造的良好的学习环境。师生兴奋、进取、积极的精神状态是对学习内容有兴趣，思维活跃的表现。
三、高中历史课堂教学评价的主要方法
1、课堂观察法。进行听课活动，包括对学生学习和教师教学的观察。对学生学习的观察有五个维度：参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态和生成状态；对教师的课堂教学行为的观察也有五个维度：组织能力、注意中心、教学机智、教学态度、教学境界。
2、访谈法。对学生、教师的调查访谈是一种有明确评价目的、有计划的活动。
3、测验法。根据课程目标和教学实际，拟出一定的题目，在一定的范围内对课堂教学效果进行检测，了解不同层次学生学习所得及教师教学的效果。
2.新课程背景下小学教师专业发展研究报告 丁文平，Ding Wenping
3.当前我国教师教育课程价值困惑的思考 黄正夫，Huang Zhengfu
4.幼儿艺术课程中情感教学的实施与评价 王佑，彭熙，Wang You，Peng Xi
5.探究人性假设视野下的教师管理的权变激励机制 盛园，苏志勇
6.基于法治的现代大学治理结构分析 梁权森
7.浅议二级院系研究生教学秘书工作的复杂性及相应对策半 梁小娟
8.论陆九渊与罗杰斯"主体性"教学理念之趋同 周立
9.当代中国乡村教育的社会学分析 黄昊然
10.中学生学习动机的匮乏源于需求满足的不平衡——以需求理论为视角 于琨
11.加强理工科大学生人文素质培养的探讨 徐倩，杨晗
12.中学校园暴力事件下的心理学反思 龙石佑
13.浅谈成人高等教育学生出勤率低的原因及对策 司衍雷，陈伟庭
14.班级德育对留守儿童成长的影响 杨昌富
15.教师的人格魅力与教育教学的关系 陈桃香
16.高中生学业成绩分化的成因和对策 杨子虎
17.对青年自杀行为的心理探折 徐梦罴，姜峰
18.让课堂教学成为流淌的河流——浅议课堂教学的流畅之美 李健
19.由职业道德看合格教师及其学生观——儒家理论和后现代主义的视角 何春燕
20.中小学陪读现象的调查与思考 符一贤
21.利用网络资源提高教学效果之我见 胡
22.国内外大学教师绩效评价现状研究述评 游晓欢，陈兴明
23.透过两种现象探讨山区农村的家庭教育 向明雄
24.高职汽车运用技术专业学生职业能力考核评价标准的构建 任振林
25.司法考试语境下的高等法学教育改革初探 伍光红，朱蓉，Wu Guanghong，Zhu Rong
26.加强教育科研创建办学特色 陈红云
27.关于高职电子专业能力的培养探讨 高见芳，Gao Jianfang
28.四环节课堂教学模式的几个基本问题 朱成宁
29.探析师范专业教师伦理学教学实践与改革——以吉首大学生物专业师范方向为例 刘世彪，张佑祥，龙志祥
30.有效教学的生成性解析 朱文辉
31.高师小学教育专业教师职业技能训练内容体系的构建研究 王宇翔，Wang Yuxiang
32.资源重组后的"九年一贯制"学校应注重发挥教师的团队精神 周正红
33.新课程改革下"学案-教案整合的有效教学模式"建构 聂柯湘
34.浅谈中小学实验员的再教育 施建林，曾映珍
35.边教边研以研促教 王焕才
36.小学生博客作文指导初探 杨海燕，Yang Haiyan
37.关于传统文化与大学语文教学的思考 吴晓燕，Wu Xiaoyan
38.浅谈中等职业教育中的个性化语文教学 张先锋，胡桂英
39.浅论高考记叙性散文写作难点突破 田泽刚
40.关于语文高效课堂教学的几点认识与探索 蔡卫忠
41.浅谈成语与成语教学 张明卓
42.谈开展初中生"生活化作文"教学的几点体会 肖传武
43.数学焦虑症在普通高中存在程度的调查分析 林波，Lin Bo
44.浅析数学差生的认知缺陷及课堂矫正 向海燕
45.浅谈数学思想方法在数学教学中的渗透 李继超
46.幼儿英语教师培养模式的探究 韩雪梅，王淑丽，董亚杰，孙贺群，Han Xuemei，Wang Shuli，Dong Yajie，Sun Hequn
47.浅谈英语教学中的文化内核 张红
48.刍议英语教学中西方文化的导入 梁文华，Liang Wenhua
49.探析泰国学生汉语学习的语用失误问题 袁芳
50.高中英语写作教学的现状与对策 罗文军
51.理工科本科生毕业论文英文摘要翻译分析 景珊
52.浅谈新目标英语写作能力阶段性培养的教学实践及反思 余三毛
53.论高职思政课教学如何有效利用网络资源 翁兴旺，王平，陶永进，Weng Xingwang，Wang Ping，Tao Yongjin
54.让学生的生命穿梭在课堂的时空中——从一堂政治课的点评谈起 刘喜如
55.运用探究性教学培养学生的地理探究能力 唐太山，Tang Taishan
56.开卷条件下如何提高学生参与课堂讨论的积极性 刘周军
57.浅谈品德教学如何通过活动实现知行统一 段海清，李丽松，谢学任
58.历史教学超载问题溯源及解决策略 侯明忠
59.浅谈地理课堂教学中三维目标的落实 唐海晖
60.优化复习策略实现高效备考——新课程背景下提高物理学科学生复习实效性的探索 李启洪，Li Qihong
61.浅谈化学课堂教学中的"导" 汪益葵
62.案例教学在大学物理教学中的应用探讨 许书娟，Xu Shujuan
63.关于大学物理实验教学改革的几点思考 李静玲
1.评教师计件式工资 张楚廷，Zhang Chuting
2.信息化背景下高校学籍管理面临的挑战及未来展望 路华清，Lu Huaqing
3.基于读者抱怨的图书馆管理策略研究 刘朝晖，Liu Chaohui
4.依托校友资源,拓宽大学毕业生创业通道 冯乃秋，冯文秋，刘艳芳，常宇靖
5.浅议高校图书馆在大学生信息素质教育中的作用 张萍
6.社会责任理念在财务管理教学中的应用 黄德忠，阳秋林，Huang Dezhong，Yang Qiulin
7.高校"机辅测试"普通话规范化管理的实践与探讨——以广西师范大学为例 韦素玲
8.基于公共产品理论的教育资源优化配置研究 成云，杨年芳
9.探析军校任职教育的本质特征及发展策略 关宏，侯春牧
10.基于地方高校视域的教学团队建设探讨 杨水根
11.试论对高校毕业生困难群体的就业服务与指导 尹诗伟
12.新时期高校生活化道德教育模式的构建与研究 杨迎春
13.网络环境下大学德育的自主学习方式研究 唐琳，江先华，Tang Lin，Jiang Xianhua
14.论心理认同与高校德育教学实效性的提升 孙玉姣，张爱华，Sun Yujiao，Zhang Aihua
15.后现代主义思潮对大学生思想道德教育工作的启示 李春燕
16.理工科大学艺术专业学生党员教育管理工作思考 何凌，郭林
17.新课程下地理课堂教师教学有效性的调查研究 闫德智，查书平，胡峰训，Yan Dezhi，Cha Shuping，Hu Fengxun
18.略论乡村少年学习共同体的构建 王作亮
19.中学思想政治教育专职人力资源职业认同感研究 张玲玲
20.农村寄宿制学校办学模式探析——以湘西自治州为例 张大庆，Zhang Daqing
21.民间美术与农村寄宿制学校留守儿童心理治疗 刘宇新
22.农村寄宿制学校学生数学焦虑及其理性情绪疗法 李代凤
23.新建地方本科院校机电类专业应用型人才培养探索——以安徽蚌埠学院为例 程荣龙，陈文平，许灵，Cheng Ronglong，Chen Wenping，Xu Ling
24.工科类专业英语学习现状分析及对策研究——以浙江海洋学院为例 钱晓锋，李舟燕
25.论案例教学法视角下的民法教学改革 阮丽娟
26.优化与自主——大学英语有效教学策略研究 陶卫红
27.构建大学和谐师生关系的探索 刘晓莉，陈纯馨，戎海武
28.关于高校历史教学中有效运用影视资源的几点思考 许芳
29."渗透式双语教学法"在高校广告专业教学中的应用 铁翠香
30.怀化学院"三位一体"通适性应用型人才培养模式改革的探索与实践 谭伟平，宋克慧，彭庆文，Tan Weiping，Song Kehui，Peng Qingwen
31.浅议多元文化背景下大学生的理想信念教育 俞海平，李红旗
32.高师应用写作教学体系的反思与重构 金勇
33.试论合并高校的和谐校园文化建设 侯清麟，Hou Qinglin
34.关于非金融专业货币银行学教学改革的研究 梁柯
35.大学英语听力教学应注意的几个问题 孙蕾
36.心理学"实证研究"中的几个引用误区 金炎
37.浅谈如何提高测绘专业本科毕业设计水平 青盛
38.以生为本,增强思想政治理论课的感染力和吸引力 林海龙
39.独立学院国际贸易专业课程设置改革创新之探讨 刘运材，郭毓东，Liu Yuncai，Guo Yudong
40.论教育产业观的扭曲与教育经济功能的异化 孔凡胜
41.基于西部地区艺术专业困难学生学费减免政策的理性思考——以湘西州文化艺术职业学校为例 郭西，龚洁
42.以"礼仪文化"建设提升大学生文明素养——以浙江传媒学院为例 戚姚云
43.两型社会建设中女性教育问题及对策分析 黄光荣
44.职高数学教学现状及对策 马秀虹
45.高职学校文化融入企业文化的基础分析 林克励，丛峰，Lin Keli，Cong Feng
46.高职高专任务型英语教学中存在的问题及对策 刘晓霞
47.论水利高职校企合作机制的实践途径——以湖南水利水电职业技术学院为例 陈绍金
48.论当代高职生信息素养的缺失与培养 叶冬青，Ye Dongqing
49.高职院校辅导员队伍专业化、职业化中存在的问题及原因分析 钟错，曹廷礼
50.浅议技能大赛在职业教育中的地位与作用 孟宪辉，刘四妹
51.加强高职学生"三自"能力培养的思考与实践 周爱兰
52.高职院校"音乐电影"欣赏教学探讨 吴曾林
53.基于微博客的高职教育辅助教学模式的探讨 龚成清
54.从企业人力资源视角剖析高职院校的就业指导工作 吴轩辕，王彬
55.论高职教育质量保障中的"校本督导"监控 曾朝霞
56.浅谈中职会计课程教学方法的改革 曹孟军
1.我的二重化 张楚廷，Zhang Chuting
2.公民权利与公民素质:当代义务教育发展之魂 邓璐娥，Deng Lu,e
3.浅谈陶行知教育思想与职业教育发展 杨丹华，Yang Danhua
4.继往开来话当下普通高中教育 张毅龙，Zhang Yilong
5.对地方本科院校应用型人才培养模式评价的探索 吴邵兰，李伯松
6.高校内部教学质量保障体系建设与运行之我见 王小燕，陈彩娟
7.刍议大学生就业形势下高等教育改革之对策——以珠三角为例 谢笑珍
8.浅论当前中等职业学校教学的困境及其对策 吴国建
9.民族传统体育理论研究的历史反思与体系重构 田祖国
10.学生评教有效性探究——以南通大学为例 李宇辉
11.后现代主义视域下的诗意理性教育 杨士连
12.论音乐教研员的角色转型与职能转变 谢铁华
13.行动导向教学理念指导下高职教师职业能力发展的思考 张慧敏，廖波光
14.浅论教育中的惩罚 庞柏
15.在现代视觉下认识"师道尊严" 蔡文莲
16.英国职业教育与普通教育一体化发展探析 吴剑丽，吴光
17.关于农村初中"特殊困境学生"管理问题的调查研究 杨润勇，张彩云，Yang Runyong，Zhang Caiyun
18.高校教师退出机制初探 王琼，高其胜，Wang Qiong，Gao Qisheng
19.本科生毕业论文答辩的非淘汰性压力机制与保障条件 刘恩元，Liu Enyuan
20.中华传统廉洁文化与新时期反腐倡廉制度之探讨 罗雪萍，Luo Xueping
21.浅议高校贫困生与伪贫困生问题 邹全，虞怡鸣，Zou Quan，Yu Yiming
22.性别歧视下的女大学生就业问题研究 郑琼梅，刘时新，Zheng Qiongmei，Liu Shixin
23.高校内部组织模式风险探源 龙云
24.当前高校学生资助工作中的问题及对策研究 杜德省，宋文萍，于秀国，徐海滨
25.基于成就动机归因理论的大学生创业素质研究 丁伟民
26.当代大学生研究性学习的困境与对策分析 杨佶
27.高校贫困生心理压力的探析与对策 吕维洪，余江敏
28.高等学校为社会经济服务的现状——以宁波市为例 闫石，王杨
29.我国竞技体育运动员培养模式及利益分配制度研究 夏琼华
30.西北农村中小学素质教育现状研究 补治岐
31.独立学院的运作方式及前景——从独立学院的投入资本谈起 赵选泽
32.工学结合模式下高职大学生思想政治教育探析 刘勇
33.现代大学制度的构建与大学校长职业化 刘燕
34.高职院校教师培训中存在的问题与对策 粟艳玲
35.高职院校发展规划制定问题的研究与实践——以兰州石化职业技术学院为例 张方明，陈蕾
36.师范生免费教育背景下对高师学前教育专业培养目标与课程设置的思考 彭海蕾，王潞
37.高校债务负面影响与化解责任的思考 黄星亮，Huang Xingliang
38.规范教育行政裁量权促进教育执法公平 高洁，Gao jie
39.保持高等教育需求实现高等教育科学发展 潘军，Pan Jun
40.民族地区村级教学点办学之现状与对策 祁怀好，Qi Huaihao
41.生源下降背景下对科学发展职业教育的思考 刘婕
42.创新乡村教育管理模式推进义务教育均衡发展 杨金红
43.地方普通高校应用型人才培养的课程设计 杨科正，冯东，Yang Kezheng，Feng Dong
44.基于就业视角的资源环境与城乡规划管理课程体系优化研究 张守忠，王兰霞，Zhang Shouzhong，Wang Lanxia
45.幼儿园合作教学刍探 李芳，Li Fang
46.关于高职大学英语课程定位的思考——以无锡科技职业学院为例 孙莉梅，Sun Limei
47.从中日差异看我国语文学科的课程设置 易灿辉
48.T细胞发育模式对高等医学人才培养的启示 万学勤，李波，王晓娟
49.试论大学课堂的隐性课程建设 孙明英
50.积极实施新课程改革努力创办特色教育品牌 黄战军
51.高校思想政治理论课教学评价内容与指标体系的建构 周伟
52.以科研实践提高土木工程专业学生的创新能力 付果，马晓娟
53.浅谈中小学美术活动课中的"个性化教学" 陈章永
54.行动与体验:教育研究方法课程实践性教学探索 秦初生
55.高职实用英语应用文写作课程实践教学的探索 李吉英
56.大学英语教学中的跨文化意识培养 马维娜
1.是光彩,还是耻辱——从两则报导想起中国大学 张楚廷
2.构建基于以"学"为中心的侦查学教学评价 柯昌林
3.中学校园文化建设的误区 熊小林，Xiong Xiaolin
4.浅谈洋思文化的启示 许月良
5.家庭教育的实践与感悟 周淑群，陈湘，Zhou Shuqun，Chen Xiang
6.部队院校设置拓展训练课程的可行性分析 王晓飞
7.魅力教研:促进教师职业自觉 陈艳萍
8.论中学教科室的建设与展望 邓立新，廖星辰，Deng Lixin，Liao Xingchen
9.教育公平——教育现代化的重要评价指标 戚敏，Qi Min
10.高职学生与本科学生学习状况的比较研究 龚芸，曾芝梅，贺建新
11.幼师如何处理与幼儿家长的关系 陈可为
12.浅论主体发展性课堂中教师的定位 申建新
13.新建本科院校教学方法改革的策略取向 李佺宁，Li QuanNing
14.怎样提升小学科学骨干教师的实验研究能力 杨国亮
15.基于调查问卷的测量学教学新模式探讨 刘兵，王京，杨广
16.当前农村义务教育存在的问题及其对策 李庆伟，Li Qingwei
17.从"实"字入手做"课改"文章——以隆回县第二中学为例 卢小军
18.坚持科学发展促进教育均衡 陈耀文，Chen Yaowen
19.浅谈中职学校如何加强学风建设 符家豪
20.基于层次分组的课堂教学模式探索与实践 徐红
21.浅谈《机床电气控制技术》课程教学新模式 彭丽
22.电影课——润物细无声 胡永红
23.职高语文教学要为提高学生的综合职业能力而努力 朱屏
24.浅谈中职学校网络教学的定位 袁和贵
25.老师,请为自己备一口井 孙晓慧
26.浅谈中学多媒体的管理、应用与维护 首志文
27.新行为主义教育思想的启迪:教师如何有效转化后进生 饶玉梅
28.基于完整的工作过程实现项目引领的教学改革实践 张松
29.基于建构主义的问题驱动式教学法探索 陈荦，谭洁，熊伟
30.浅谈ERP对会计课教学的影响 韩艳华
31."语文阅读教学高效对话"问题与对策浅探 范洪冰
32.试论古文教学中情景交融之探究与迁移——以陶渊明辞赋《归去来兮辞并序》为例 张玉平
33.新课程标准下中学语文自主性学习初探 姚柏生，Yan Bosheng
34.论文学创作思潮观下外国小说人物的欣赏 廖晨星，杨雪
35.我们能呼唤简易母语吗——对小学一年级语文教学现状的思考 谭春艳
36.小学语文课程与教学的实践教学体系 蔡佐洁
37.建"双主"和谐关系促数学学习效率 汪全兵
38.对高职数学教师角色认知的思考 徐弘，Xu Hong
39.初中数学教学的几点实践与探索 陈晓辉
40.浅谈数学课堂教学中的情绪调控 刘军正
41.任务型教学模式在高中英语阅读指导中的运用分析 汪敏
42.国际商务英语跨文化交际及能力培养对策 唐素琴
43.由学生习作错误谈高三英语写作教学 黄华芬
44.新课程背景下如何设计英语教案 杨志军，Yang Zhijun
45.试论英语情态中否定范围的界定与教学 张志清，刘向荣
46.英语课堂教学的交际化探微 罗妍
47.基于和谐教学理念下的英语高效课堂构建 朱瑜洁
48.扎实、充实、丰实、平实和真实——新课程背景下英语报刊阅读教学模式探索 李卓
49.改革高职英语课堂教学培养新型实用性人才——浅谈如何迅速提高高职英语的教学水平 李福珍
50.浅析"趣味"教学法在英语教学中的运用 刘明艳
51.大学物理课程改革探究 陈伯俊，郭艳花，Chen Bojun，Guo Yanhua
52.PBL教学法与高中生物实验课整合的初步探索 吴主敏，史立平
53.把握艺术院校大学生特点做好思想政治教育工作 黄琴，Huang Qin
54.论和谐教育思想在高校思政理论课教学中的应用 吴海光
55.乡土历史课程资源开发的实践与思考 谭灿良
56.把政治课上得有趣又有用 庞茂清
57.新课改背景下高中政治课生活化教学理念初探 张礼
58.对思想政治理论课中社会实践课的思考 吕广南
59.加强课后教学反思提高地理课堂有效性 郑志宏
60.关于在儿童画教学中说、画结合教学模式的几点探索 陈端英
61.美术教学中的激趣策略 陈梅英，Chen Meiying
