时间：2023-09-20 16:02:17
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关键词：小学语文；趣味性教学；分析
语文是人们心灵的诠释，是人们寄托情感的重要工具。学生可以通过对语文知识的学习、阅读课外书籍拓展视野，还可以陶冶情操，诠释内心的情感。然而，小学语文是学生接触语文知识的启蒙阶段，在此阶段实施趣味性教学是激发学生的求知欲望和学习兴趣的有效教学方法。那么，在小学语文教学中应该从哪些方面实施趣味性教学呢？笔者结合自身的教学经验主要从以下几个方面进行分析。
一、营造良好的课堂氛围，实施趣味性教学
在小学语文教学过程中，教师应该充分利用好小学生的心理发展特点――好奇心强，充分发挥学生的主体作用，为学生营造自由、愉悦、快乐的课堂氛围，从而调动学生的积极性和主动性，体现其价值取向，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，使学生享受学习语文的乐趣，在良好的课堂氛围下促进趣味性教学的实施。
二、采取多样化的教学方式，促进趣味性教学的实施
传统的小学语文教学大部分都是以“满堂式”“灌输式”为主，教学方式单一，教学内容枯燥乏味，从而使学生对语文知识的学习产生厌倦感，因此，在小学语文教学中要想顺利地实施趣味性教学，教师不仅要以激发学生的兴趣为主，还应该提高自身的职业素养和专业知识能力，从而为学生树立良好的榜样，并利用自己独特的知识能力，为学生创设多样化、合理化、新颖、创新的教学方式，进而吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和探索欲，进而促进趣味性教学的开展。
三、充分利用多媒体设备，有利于趣味性教学的开展
多媒体教学设备主要是利用图画、图表、录音、视频等将理论的、抽象的语文理论知识形象地、生动地展现在小学生的面前，充分利用小学生活泼好动、记忆力强、模仿能力强等特点，直接触动小学生的视觉、听觉神经，从而吸引小学生的注意力，增强学生的学习兴趣，优化教学课堂氛围，以利于在小学语文教学中趣味性教学的实施。
总之，兴趣是学生最好的老师。因此，在小学语文教学中培养学生的学习兴趣是重要的教学任务，那么，实施趣味性教学则是培养学生兴趣的基本前提。在实际教学中，实施趣味性教学的方式多种多样，这就需要教师从实际出发，在教学中不断地总结和反思，选择合适的教学方式，调动学生的积极性。
小学语文教学受到老师及家长们的关注，关于语文教学的方法也很多，本文主要针对高年级语文教学方法的创新进行研究。通过对其研究，提出适合小学高年级学生语文阅读的创新方法，从而激发学生的学习兴趣，实现教学目标。培养更多更全面的综合型学生。下面我们具体分析：
一、小学语文教学存在的不足
作为小学高年级语文教学，教学中不可以盲目的进行创新研究，要通过实际教学中存在的问题，进行对应分析，才可以找出适合的教学方法，当前语文阅读教学也存在一些问题，首先就是教师在阅读教学过程中使用的教学方法不当。小学生学习是为了提高学生的各项能力以及对事物的认识，在学习过程中学生是学习的主体，但在很多语文课上也存在一些不足，教师总是滔滔不绝地讲，而学生只是倾听者，对教师所讲的知识内容不能产生兴趣，学习的效果不明显。其次，教学内容及选材在选择上存在不合理。很难让学生产生学习兴趣，同时由于小学生本身特点，也很难理解相关语文材料内容及其思想感情。课堂中对于学习的模式不新颖。到目前为止，很多语文老师在教学过程中还是采用一问一答的教学模式，不利于学生集思广益，也不利于培养学生的创新思维能力。所以只有通过问题才可以找出可行的方法。
二、分析小学语文教学创新实现的途径
1、在作业中创新
对于学生来说，减负这个词已经不陌生了，但是现实中真的做到了这一点了吗，如何减负教师们也在研究探讨，减少作业量就可以达到减负了吗，答案是肯定的，不能。学生在写作业的同时老师也在批作业，大量的时间浪费在不高效率的工作当中，学生为了完成作业，往往是以完成为目的，达不到真正的学习目的，有些小同学甚至用抄袭的方式来完成。因此如何留作业变得至关重要，作业不单单是写，也可以做，题材要有新意，多留动手和写作结合的，可以把作业时间放宽，让他们通过作业学习到知识也学习到生活的方式，满足他们的好奇心里，减轻学生课外作业负担。这样也就达到了教学的创新。
2、联系生活实际创新
联系生活实际教学的方法在教学中的应用是十分重要的，语文是一门基础的学科，学生在小学阶段对知识的学习是具体的、形象的，在教学过程中为了正好的达到教学目的，教师在课堂上，应当结合生活情景，让学生能够进一步理解语文的概念，有实践生活体验，掌握语文学习方法，但生活中不是一下子就能找到与生活关联的知识，这需要通过老师的创造和观察能力，善于从我们的生活中提炼出来语文相关知识，就像老师在教他们一些知识的的时候，常常用举例子的方式，进行互动，引导教学。这也正是学习语文的一个重要目的，学以致用，从生活出发学习到的知识在运用到生活当中去，这也是每个教师想要看到的结果。所以教学中必须要联系生活实际。
3、实现阅读教学的创新
关键词：小学语文；语用教学；训练方法；课堂方式；
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0083-01
1.引言
语文是非常重要的一门基础性的人文学科。但结合当前小学语文教学的现状，不难发现其间存在着高消耗低收效的教学现象。而导致这种教学现象存在和显现的主要原因就是在现行的小学语文教学中，普遍的重视人文因素，忽略语用因素。这也在一定程度上，无法符合新课标的教学要求。因此，在小学语文教学的实践活动中，我们应该注重对学生的语用教学，语言训练。这样才可以将小学语文教学真正的落在实处。
2.语用教学是什么
语用教学是以语用学为基础建立起来的一种教学方式。于纯粹的理论性教学相比，它主要是面对的语文中的字形，读音，甚至是句法等语言的具体运用形式。如果加以深入研究，它还包括语句意义，解析，交流方式，社会背景等内容。可以说语文教育教学的主导和核心内容就是语用教学。
3.小学语文中"语用教学"的方式方法
3.1 在朗读课文中提升自我的语感。在现代小学语文的教学中，特别是对口语语感的培养越来越得到了人们的认同。只有拥有了丰富的口语积累和长期的训练，表达事物的能力才能迅速提升。这也可以看出朗读对于小学语文语用教学的重要性和必需性。在小学语文教学实践活动中，朗读只能是以学生朗读为主，教师为辅的形式来加以开展。只有在教学实际中，充分的调动了学生朗读课文的积极性，才能使学生们乐于朗读。唯有如此，文章中词句，语法，中心的精妙才能被其逐渐理解。既能使他们体会到文章所蕴含的语言美，又可以加深对文章所包含的知识点的运用。特别对于小学生而言，还将有利于他们对课文的记忆和背诵。
当然，在朗读的过程中，教师还可以运用相关的图片，视频，音乐等作为辅助方式。让学生们能更好的去理解和欣赏，对于课堂教学中相关的提问，自然也就得心应手了。
3.2 通过解疑答惑来稳固语言基础。在小学语文教学中要认真对待学生所提出的文章问题或疑惑，因为这些就可能是他们在学习中所遇到的障碍和难点。只有正确的加以解释和指导，才能帮助他们对文章正确的理解和掌握，也才能真正的体现出小学语文教学的语用教学。同时，还可以引入对学习方法和习惯的培养。如遇到不会读的字词，可以让其知道要借助字典。既实现了指导教学，语用教学，又体现了教育关怀，拉近了师生之间的感情，有利于教学活动的进一步开展。
3.3 通过解析来让学生感受语言美。语文知识涉及的方面很广，许多词句都有多重的意义，运用在不同的语言环境里，所表达的语用意义也是不同的。所以，我们要在小学语文教学的实践中，帮助和指导学生根据具体的语用环境去感受语言之美。
例如，在表示颜色的词语中，明白数量不是绝对的实指。如"五颜六色"；在诗歌中，了解到颜色的名词词性是可以转换成为表示动作的动词词性的。如"春风又绿江南岸"的"绿"。只有这样具体的去帮助和指导学生分析课文内容，明白语用在文章中的运用情况，才能真正使学生体会到语用在语文学科中的重要性和艺术美。
3.4 运用仿写学习如何使用语言。在小学语文教学实践活动中，有一项关系长远学习能力发展的培养性学习任务――写话。也叫写句，看图说话。它是语文学科中写作的基础。小学生作为初学者，难免会觉得无从下笔。我们可以指导他们在学习中去模拟课本中或学习过，看到过的句式来进行仿写。并教授他们在仿写中对优美合理的词语，句子加以使用，从而来培养他们在语用文字方面的能力。
例如，在对比喻、拟人等常见的修辞手法的运用中，可以指导他们从日常常见的事物去入手描写，既容易又方便。并且可以通过课后的点评和积累，以及反复的类似练习，来掌握修辞手法的运用。
3.5 在对文章内容的辨析中锻炼学生的语用能力。小学语文学习中的字词方面的重难点，主要是集中在字音、字形、字义上。而汉语的词汇意义是十分丰富的。同样的字形却可以拥有完全不同的字音；同样的字音也可以写出多种的字形。小学语文教学的一个主要教学目的就是要教会小学生如何正确的去分辨字，词的音、形、义。教师可以采用课堂提问的形式来语用教学中，对相近读音，字形的辨析与讲解。还可以辅以学生自查字典的形式，来加深学生的自我学习印象。如"假装"和"请假""朝见"和"朝霞"等。对于字音可以通用的词语，要学会依据不同的语用环境来分析它的意义。这样的小学语文语用辨析与讲解，不仅可以增加小学生的课堂积累，而且还在日常教学中渗透了语用知识的教学。
4.现代小学语文教学中语用教学的特征与特点
小学语文学科的语用教学是伴随着小学语文教学的兴起而同时进行的。只是人们普遍认为现代小学语文的知识点都比较简单，容易掌握。自然也就得不到足够的重视和清醒的认识。这种教学思想充分体现了其传统小学语文教学的局限性。因为传统的小学语文教学只是注重于语义教学，目的就是让学生能读懂，记住。教学内容也大多是局限在固定的词义，句义和篇义范围里。一旦涉及到课文给我们带来的语境，甚至是更深层的思想情感时，学生就无所适从了。而这些恰恰正是语用教学的内容，也是目前新课标的精髓之一。而且随着小学语文教学活动的深入，对于文章深层次的内涵和语境的掌握，也是必经的学习内容。另外，随着学习内容和难度的加深，对学生自我交流和表达的要求也会越发的明显，这也是语用教学的重要组成部分。这些都是小学语文教学中语用教学最根本的特征。
而小学语文的语用教学最大的特点则是两个：一是通过文字的积累和表述来反映自我的学习，生活体验。小学的语用教学是立足于语言表达和文字积累的，尤其是文字的积累将直接影响到自我的体验表现。二是语言表达的自我能力培养。因此，我们的小学语文教学，特别是语用方面的教学不能只是认识和积累，而要主动的在教学实践中去扩展，扩宽。逐渐的向实际生活和灵活运用的方向发展和延伸。
结语：结合以上这些小学语文语用教学的实际情况，我们可以很清楚的看出，在小学语文教学活动中，由于学生还处于语文学习的初级阶段，教师更应该注重语用教学的相关训练，以此来引导和帮助小学生掌握和运用小学语文学科的学习。
参考文献：
[1] 韶福军. 小学语文口语交际课程的教学方法分析[J]. 才智，2015，01：267.
关键词：小学语文；古诗词；学习
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）34-239-01
中国的古诗词培养着一代又一代的华夏儿女，蕴含着丰富的人生哲理，意义深远，是我国文化遗产的瑰宝。我国新《语文课程标准》中指出，若想提升学生的阅读水平及语言表达水平，同时对学生的修养、素质进行有效的陶冶，就要通过古诗词的阅读方面去体会古诗词的语言魅力，达到各方面提升的效果。这种做法让越来越多的语文教育工作者看到古诗词教育的深远影响。
一、古诗词对小学语文教育的长远意义
1、提升审美观
古诗词具有独特的审美效果，将真理美、意境美和音乐美融合到了一起，陶冶了学生的审美观。小学生对于善恶美丑通常只是直观的去感受，不懂得应用审美进行内在的深度感受，因此对事物的内在得不到好的感受。古诗词往往体现了诗人的个人情感及心境内涵，也表露出诗人的心志。通过对古诗词的学习，使学生对美的理解加深，同时进行审美的感知。如果想使学生的审美意境得以提升，能够正确的了解审美原则，老师就应该通过古诗词的讲解、审评、感受来开发学生的审美理念。
2、古诗词鉴赏是培养人文素质的主要途径
古诗词的授课特色是汲取古老的思维精华同时弘扬中华的民族文化。古诗词不仅体现出了古代人对社会生活、人生真理的深化理解，也体现出了世代劳动者的智慧聪颖。古诗词的学习不仅提升了学生的思想品德素质，还能通过学习让学生明理诚信，懂得待人接物的准则，培养学生的爱国主义情怀、珍爱友人的情操以及懂得珍惜美好的生活。
二、对小学语文古诗词教育的方法进行探索
1、加强练笔训练
练笔的过程要求学生通过对一首诗词的意思进行充分的掌握，在此基础上进行适当的改编。比如：在学生进行了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的学习以后，布置学生描写一个简短的故事以本诗的意境为题材；或者在学生学习了《卖炭翁》后，可以布置学生对卖炭翁的命运进行相应的描写。练笔的意义在于通过学生对古诗词的含义进行理解以后，扩充写作的一种训练，达到提升学生想象力、表达能力及思维能力的目的。
2、在实际生活中强化诗词的运用
我在给学生讲授《赠汪伦》这首诗的时候讲到李白用桃花潭水来比拟他与汪伦友情的深厚程度，通过讲解我引导学生去体会李白那时的心境。学生通过学习，将诗里面的内容与现实生活相结合。学生们跃跃欲试，将友情、亲情进行相应的描述。有一位学生学以致用的写到“李军乘车将欲行，忽闻身后送别声。”还有同学写到“高速公路千万里，不及李静送我情”，等等。在对《忆江南》这首诗的学习过后，学生更是乐于进行改编改写。有位同学写道：“故乡美，风景美如画。寒冬麦苗青悠悠，早起白雾轻飘飘。怎不忆故乡？”还有同学写道：“家乡好，蔬果旧如今。家乡苹果红似火，家乡牛肉美人间。岂不忆家乡？”，等等。为了引导学生进行自我学习分析，培养学生的学习兴趣，可以通过诗词的创新创作进行自己思想的添加来熟练掌握诗词的含义而不是单纯的接收学习内容。
3、合理强化的利用想象力
想要了解诗人所写诗词中所表达的深层情景及内在含义，就要引导学生发挥自己的想象力进行联想。由此看来，古诗词的教学首先要从审美的角度开始，结合应用自己的想象力。在对诗词的理解学习过程中如果没用适当的使用想象力，那么诗词的美就很难被挖掘出来，其主要原因就是诗词的构想都是源自于想象空间的。比如：贺知章的《咏柳》一诗，诗人通过对柳树的观察想象到碧玉，对柳树条的观察想象到丝绦，对无形的春风的感受想象到有形的剪刀，因此可以得出，诗词的创作离不开想象力，所以学生在对诗词进行理解的同时也要充分的利用想象力，想象力的神奇之处可见一斑。
4、将诗词同现实教育相结合
对学生的情操进行陶冶，让学生体会到古诗词中描写的美，是小学语文古诗词教学的模式，想要学生进行模仿填词，学以致用，还需要不断的培养，需要较长的时间。通常我在语文教学过程中将古诗词的学习贯穿到学生的日常学习生活中去。比如，利用每节语文课开始的几分钟让学生进行古诗词的背诵，并评选出当日“最佳背诵者”；每周进行为古诗词配画作的比赛，学生可以选择自己喜欢的古诗词进行作画，评选“优秀作画者”；对学生每月的古诗词学习情况告知家长，等等。通常，我也非常关注于系统性的教学模式，使学生新、旧知识熟练掌握。比如：在学生学习了《村居》一诗之后，引导学生进行背诵所有有关春天的古诗词，举办“春之韵”古诗词朗诵大赛。通过一系列系统的教学活动的开展，使学生在古诗词学习的过程中体验到乐趣同时增加成就感，消除学生学习的腻烦心理，多引导学生发现古诗词的美，培养审美感。
总而言之，让小学的古诗词教学具有吸引力及发展前途，让更多的小学生了解并重视祖国的文化传统，喜欢古诗词，那么我们应该利用合理的方式方法来激发学生的学习兴趣，加深古诗词教学模式的应用，从而引导学生去深刻体会古诗词的意境及古诗词所表达的美，提升学生的审美感，同时提升学生的人文素质。
参考文献：
[1] 张晓芬，傅德岷.鉴赏辞典[M].武汉：湖北辞书出版社，2004.
【关键词】识字教学；常见方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文教学中，识字是主要教学内容，是学生学好语文的基础。所以，在课堂教学中，教师需要根据教学内容，考虑小学生年龄与认知特点，优选多样化、生动有趣的教学方法与手段，让学生满怀热情积极而主动地学习汉字，轻松而准确地理解汉字意义，为准确运用做好铺垫。
一、巧用字理识字，轻松理解词义
字理识字法是汉字教学的主要方法之一，即结合造字原理引导学生分析字词结构域意义。在小学语文识字教学中，采取这一方法，可变抽象为生动具体，化难为易，让学生轻松记忆汉字的正确结构，快速理解汉字字义，避免机械而僵硬记忆。同时，还可培养学生观察能力与想象思维，加深理解。
在字理识字法中，包含了多种方法，如演示法：借助游戏活动、实物或者动作等来引导学生理解字词含义。比如学习汉字“扫”时，教师或学生演示用手提笤帚扫地的动作；如学习“坐”字时，该字属于会意字，由一个“土”字与两个“人”组合而成，即两人坐在土堆上，表示坐的动作。在教学过程中，教师可让2名同学表演席地而坐的动作，帮助学生理解字义。
另外，还有图示法、迁移法、联想法、演示法、比较法等等。如教学“盲”字时，该字由 “亡”与“目”组合而成。其中，“亡”意为“失去”，而“目”表示眼睛，综合理解，该字的含义则一目了然。再如学习“男”字时，教师可引导学生将该字拆分成“田”与“力”，然后引申成古时候田中辛勤劳作的人。补充分析：在古代时候一般是男耕女织，基本上是男子在田间劳作。
二、组织游戏识字，实现寓教于乐
在小学语文教学中，教学对象是一群天真可爱、好动爱玩的小朋友，同时因年龄较小，孩子们注意力持续时间不长。在小学语文识字教学中，教师需要注意孩子们的学习特点，将识字知识渗透到游戏活动中，以抓住孩子们的课堂注意力，让他们在快乐氛围中自由而愉悦地游戏与学习。①谜语识字。如：一只狗，张大口，打个哈欠摔跟头；又张口，眼泪流，主人心痛抱着走。小朋友，请猜猜，这是哪个字呢？（哭 ）。另外，教师还可指导学生编谜语的方法，让学生试着自编谜语。以“哭”字为例，首先需要了解这个字由3个部分构成，其中上面有两个口，而下面的“犬”意为“狗”，然后编个趣味小故事，读来又是顺口溜，这样，既好玩又好记。②游戏活动识字。将识字知识融入到游戏活动中，实现寓教于乐的目的。[找朋友]找汉字和实物之间的朋友；比如带着各种颜色头饰的同学，和拿着汉字“黑、白、橙、红、黄、紫”等生字卡的同学找朋友。或者找出字形结构相同的朋友。比如要求同学们将有着同一字形结构的字排列在一块儿。[开火车] 这一游戏活动一般适用于音节、拼音字母、生字以及词语的复习巩固学习，易操作，参与人数多。此外，还有“摘苹果”的复习游戏，“补补丁”的组字游戏，“找地雷”的改错游戏等等，让学生在快乐游戏中轻松识字与学习。
三、运用顺口溜，巧妙记忆字词
在小学语文识字教学中，教师需要考虑学生年龄特点，选用他们喜闻乐见的教学形式来理解与记忆汉字。比如儿歌、口诀、顺口溜等，读来朗朗上口，是儿童所喜欢的学习方式，可调动学生诵读积极性，让他们在诵读过程中理解与记忆字词。所以，在平时识字教学中，教师可根据字词的特征或联系所学字词而自编或者查阅有关资料，选择通俗易懂的顺口溜或歌诀等。比如①藏：草在厂上头，左边两斧头，臣字在里头，斜勾一撇一点头。②步：上面少一横，下面少一点，③森：树木真有用，大家都来种，二木就成林，三木变成森。④怕：由于心里害怕，脸都吓白了。⑤认“十，千，舌”：一横一竖是个十；歪了脑袋变成千； 张开大口吐舌头。当然，教师还可指导学生自己编编汉字记忆口诀，让学生体会字词学习的乐趣。
另外，引导学生自制卡片识字。在小学语文识字教学中，教师可指导学生利用课后时间动手制作字词卡片，将汉字与拼音写在卡片正面，然后在背面再写上2个词语，并任意选择一个词语造句，便于课堂交流。通过这一方法，避免了枯燥抄写，让学生动眼、动脑、动耳、动口，强化生字感知与体验，并培养学生自学能力。
四、借助图画、竞赛，提高识字能力
【关键词】小学语文；识字教学；方法分析
近年来，我国的经济水平在飞速的发展，国民教育水平也进行了改革。新课改的提出让我们在教学方法上要作出相应的调整，来提高学生们的课堂积极性。小学语文教育是小学教育中三大主科之一，语文教育中分为许多个环节，有识字拼音、有造句、有阅读、有作文等等好多种题型。对于低年级的学生来说，识字拼音是他们的重点，要想与人沟通，了解别人留给我们的信息，想要更好的进行学习就一定要学会识字。识字是我们生活和学习的基础。在新课改之后，针对s版的教材，我们作为教师也要创新自己的教学方式，调动学生们学习的积极性，让学生们能够更主动的去学习，能够自主的去学习，养成良好的学习习惯，
一、认识到识字教学的重要意义，把识字教学作为重点教学内容
针对语文S版的教学来说，对于低年级的学生们最重要的就是学会识字。学会了识字是为了能够今后更好的学习和生活。因此，识字教学是语文教学的基础，为以后学习阅读，学习写作垫下良好的基础。识字教学并不像语文的阅读教学，有故事情节，能够吸引学生们的学习兴趣。但是识字教学却是阅读的基础，只有认识更多的字，才能够更好的进行阅读。识字教学是小学语文的重点，同时也是难点，中华文化博大精深，在汉字当中，一个字会有好几种意思，好几种理解，这也就打打的增加了识字教学的难度。通过这样认识到了识字教学的重要性，学生们也会更加积极地配合教师进行识字教学。
二、创设识字教学场景，激发学生们学习识字的兴趣
要想在识字教学的课堂中提高学生们对识字学习的兴趣，教师可以通过采用情境教学的方式来激发学生们的兴趣。俗话说“兴趣是学生们的最好的教师。”有了浓厚的兴趣，便会去主动的学习新的知识。在S版的教材中，具有识字一和识字二的版块，并有许多关于识字的小故事，小口诀，学生们可以利用这些口诀更加快速的记住生字。比如，买和卖，比较容易混淆，教师可以编一些口诀，根据两个字的笔画，少了就要买（三声），多了就要卖（四声），通过这些口诀，学生们也会更加快速的记住那些容易混淆的字了。通过设置教学场景，将难懂的字编成口诀或是故事的形式，来激发学生们的对“字”的求知。并可以让学生们开发自己的想象力来自己为自己记不住的字来编成一些口诀，这样，还可以锻炼学生们的想象力，提高学生们的自主实习能力。
三、探索科学有效的识字方法，让识字更符合学生们的认知规律
想要让学生们能够高效快捷的认识更多的字运用到学习和生活中去，就要利用科学有效的识字方法，找到适合学生们的识字方法，来提高学生们的学习效率。并让学生们感受到学习的乐趣。在识字教学中年，教师们可以利用学生喜欢的方法――游戏，来学习更多的字和词。以游戏的方式来吸引学生的目光，营造了课堂的学习气氛。在课上，教师可以进行猜字谜的游戏，比如，可以先出一些简单的，“一人”猜一个字，就是“大”；“一人在内”就是“肉”，通过这样的游戏形式可以让学生们记住更多的字，并对字的写法的印象更加深刻。也有专家表示，低年级的学生很喜欢以猜字谜的形式来学习新的知识，课堂方式要以多种变换为主，引出学生们的好奇心，从而促进学生的发展。找到了适合学生们学习的方法，增加了学生们学习的积极性，也减轻了教师的压力。
四、充分发挥多媒体尤其是网络的优势
当今时代我们的网络技术发展的非常迅速，科学技术应用到了我们生活的方方面面，是为了让我们能够更加高效的去生活，那也是为了能够更加方便的去学习。在语文的识字教学的方面，教师也可以充分利用多媒体技术来将“字”做成动画效果，去吸引学生们的目光，激发学生们的兴趣。比如，在语文的教学中《我在街上识汉字》一课中，教师可以将街上的画面搬到课堂上来，就是可以用多媒体中制作出街道上的情境，以动画的形式展现给同学们，不仅仅能够提高学生们的兴趣，吸引学生们的好奇心，而且利用这种新形式的教学会让学生对学习的内容有更加深刻的了解和认知，只有达到有效利用的境界，网络才成为真正意义上的源头活水。
五、有感而发，注重挖掘学生们的生活感受
在与学生学习的过程中，教师要善于发现学生们的生活感受，多与学生们进行沟通，交流，与学生们成为好朋友的关系，这样，学生们才能够喜欢你，喜欢上你这门学科。语文的识字教学中，同样是这样的。在课堂上，是学生与教师的关系，在课下，可以与学生成为朋友，与学生沟通，了解学生们的想法，这样，也可以再听了学生们的观点后对自己的教学方法做出适当的调整。现代的网络信息发达，教师也可以多与学生的家长进行沟通交流，了解学生在家中的学习情况，教师也可以再适当的时后教会家长教育孩子的方法，让学生在家中也能够更好的学习。
综上所诉，也结合了多年的教学经验， 要想提高识字教学的课堂效率首先要激发学生们对识字的好奇心，也就是通过创新教学方法来吸引学生们的兴趣，只有对一件事物有兴趣，才能够提高办事效率，学生们也就会喜欢上识字。利用适当的教学方法，就是尽量的满足学生的需要，低年级的学生喜欢游戏，我们就以游戏的形式来激发他们的潜能，让学生们在游戏中学到文字，学到知识。中国文化的博大精深，加深了识字教学的难度，也正是因为我国文化的博大精深，才能够让我们感悟到我们历史的悠久，和文字带来的魅力。
参考文献：
[1]李艳.浅谈小学语文识字教学方法（J）.中国校外教育.2012（11）
【摘 要】随着教育体制的不断改革，教学方式也要随之进行革新。作文作为语文教学的重要组成部分，在教学模式上需要不断创新。本文以苏教版小学语文教材为例，探讨了小学语文作文教学的创新途径。
关键词 作文教学；方法模式；创新途径
写作是学生重要能力之一，小学作为基础教育阶段，作文是教学课程中重要的组成部分。培养学生熟练的写作能力，不仅可以训练选材、构思、组织语言等，还可以提高学生的综合素质，鼓励学生释放天性，自由表达。首先对小学语文教学进行简要概述。
一、小学语文作文教学综述
（一）小学语文作文教学的现状分析
传统模式的语文教学，多数是注重写作相关技巧的训练，却忽视了对于学生情感的培养。在新课改的社会背景下，教学目标逐步倾向于培养综合性的高素质人才，而教师在作文教学中，着重讲解作文的类型、结构、语法标点、布局安排等系统理论知识，对于启发引导学生在作文中表现自己的真实情感略有欠缺。忽视学生的真实情感不仅无益于沟通，而且不易培养学生的作文兴趣，抒发内心真实情感表达，失去了写作训练的目的。
另外，在作文教学中，大多数教师注重作文的思想深度，更偏爱于中心思想有道德观念以及思想性的作文，并倾向于最后的总结段。其实这一点对于小学生而言要求偏高，小学生年龄在五至十二周岁，普遍没有形成成熟完整的人生观与价值观，一味地强调作文的高度思想性，易导致小学生死记硬背套话，作文矫揉造作，内容失去真实的情感性。
（二）小学语文作文教学的目标方向
小学作文形式上是对语言文字的熟练运用以及生活的外在表达，实质上是要不断培养学生正确表达主管思想，抒发真实情感。因此在小学作文教学的过程中，教师要正确把握学生的心理特点，科学引导。小学学生的意识多数较为感性，学习、实践往往是依旧兴趣爱好，这启示教师在作文教学中，通过增强趣味性来提高学生学习兴致。
语文新课标提出的作文训练要求，低年级的学生要“乐于表达”，这正照应了教师要增强作文教学的趣味性，让一二年级的学生愿意与用文字表述事件，表达情感。而中年级学生要“自由表达”，在教学模式上，教师要扩展思维，鼓励中年级学生不受束缚地表达。高年级学生要“学会表达”，在这一阶段，突出了写作的技巧性与规范性。
二、小学语文作文教学方法的创新途径
（一）鼓励开拓思路，创新选题
选题是写作的第一步。传统的命题作文容易禁锢学生的思路，尤其是学生阅读了很多范文之后，很难拓宽思维，寻找到新颖的切入点。因此教师在教学过程中，尽量避免选择过于保守老旧的题目，根据教材的内容做出适当的调整，选择一些新颖的、学生感兴趣的内容，让学生更有兴趣去表达，作文的形式与内容不仅真实，而且有益于激发学生真实情感。
（二）增加实践活动，激发兴趣
小学学生年龄较低，普遍活泼贪玩，如果作文教学只是教师在讲解，学生很快就会失去兴趣，对写作产生一种抵触情绪。教师在教学方式上要创新，多种方式提高学生的创新能力，其中增强实践活动就是其中之一。
例如苏教版小学语文第六册习作八：编写通话故事。引言叙述了小花猫因为不讲卫生而生病的故事，内容生动，贴切生活。习作的要求是编写一个童话故事，帮助小朋友养成良好的卫生习惯。教师要积极鼓励学生展开合理想象，并通过图片展示、漫画展示的方式，为学生提供思路。教师可以展示一些小动物类的漫画，让学生自由讨论小动物们的行为是否正确，生活习惯是否良好，如何帮助它们改掉不良习惯，并引申内容，避免学生的思维收到束缚。教师还可以组织课堂上即兴表演童话故事短剧，使内容更加贴切生活。
实践活动在课堂是主样式情景模式的创设、作文互评、故事大赛等等，这些活动气氛轻松愉悦，学生乐于参加，教师寓教于乐，在活动的过程中潜移默化地向学生传达思想观念，引导学生开阔眼界、拓展思路，并应用到作文练习中。课堂之外教师可以通过组织娱乐活动，如春游、参观博物馆等，启发学生思考，鼓励自主观察，这样帮助学生增加素材量。小学生的经历较少，留下深刻记忆且能正确表述的内容不多，写作上经常会遇到不知道写什么的困境，教师可以通过各种形式的实践活动，灵活教学，鼓励学生创新思路，提高写作兴趣。
（三）多种形式授课，丰富课堂
课堂教学要改变传统的板书，有的教师甚至直接口述，省略了板书。这对于小学学生而言未必过于枯燥。在信息技术高速发展的现代社会，多媒体教学已经成为主要的辅助教学方式。教师可以充分利用现有的设施，利用多媒体与网络，丰富课堂的内容。教师可以利用网络上的资源，向学生展示一些动画作品、相关美术图片等等，提高教学内容的趣味性，启发学生独立思考。例如苏教版小学六年级上册语文第六单元作文内容：家乡的名人或者家乡名人事迹，教师可以在课堂上展示一些家乡名人的图片，播放相关人物纪录片等影像资料，布置一些课外书进行阅读，丰富学生的素材积累。
小学语文的作文教学要针对小学学生的特点，不断创新模式，多种形式丰富课堂内容。教师要在不断的实践中，探索出最有效的教学方式，不仅实现小学作文课程基本目标，提高习作素养，而且为学生以后各个阶段的学习打下坚实基础。
参考文献
[1]陈静.小学语文教学方法的创新[J].中国校外教育中旬刊.2012（09）
[2]邱笑红.人教版、苏教版小学语文教材习作系统研究[D].2009(03)
