时间：2023-09-19 18:29:53
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[关键词]非应届全日制研究生 现状分析
由于大学生毕业数量上升，就业压力大等原因，硕士研究生考试已经成为我国继高考、公务员考试之后的三大热门考试之一。在我国几十万研究生队伍中，除了应届本科毕业生之外还有相当数量的是往届生、自考生、函授生、电大生等，他们通过自身的努力也取得了重返校园学习深造的机会。这部分人群与应届生在研究生阶段的学习有明显的差异，我们从现实情况出发，对往届成人研究生教育中存在的问题进行了思考。
（一） 现状分析
1.入学动机的复杂多样。据调查，往届成人考研的出发点各不相同：有的是为适应社会发展需要，提高自身素质；有的是为工作需要，进行学术镀金；有的是为提高自身的科研能力和学术水平；还有少部分人则是对原来的工作不满意，暂时逃避生活压力。综合分析之下，我们可以发现这些非应届成人的研究生的入学动机，既有出于学术目的的，也有现实功利目的的，这也是当代社会风气在研究生教育上真实而客观的反映。
2.社会角色的困难转变。这些同学都是在社会上工作过若干年后重返学校学习的。不同于一般大学生的生活阅历让他们学习起来，既可以转化为优势也可以变成阻挡进步的劣势。在考研的过程中，他们认真刻苦，一旦取得了研究生的入学资格后，宽松的学习环境，自由的学习氛围让很多人一下子不知所措，似乎失去了往日奋斗的目标。在校的这三年期间，是老老实实做读书的学生呢，还是只是混个文凭呢？许多人对自身的现状感到困惑。
3.在校生活的多种困难。研究生的学习、生活方式以少数人为主甚至以个人为主，缺少群体活动，接触到的人和事有限，加之这些往届成人的研究生多数为校园新人，不像应届生那样容易适应和融入校园生活。有些同学由于上学导致与恋人分离或夫妻两地分居，如何处理婚姻恋爱，子女教育等个人问题，学业与家庭二者怎样协调也是困扰这类同学的问题之一。另外经济问题也是影响其安心求学的原因之一，为了上学绝大部分往届成人研究生选择了离岗辞职，失去了经济来源，而他们又不能象应届生那样向父母索要高昂的学费、生活费等开销。读书还是兼职，成为他们经常思考的问题。
4.学校课程设置的不适。有一部分同学是抱着改善自身素质，提高学术能力的想法来充电学习的，他们往往是根据自己真正的兴趣或现有的就业岗位来选择所学专业，确定自己的研究方向。但高校现有的研究生教育方法，教学内容与学生的需求有很大差距。某些课程的设置多是以纯理论为主，教学中理论晦涩难懂，脱离实际的现象也时有发生，很难满足这部分同学的需要。
往届成人研究生在学习上感到不适的一个重要原因就是：学习的自我导向性被忽略了。自我导向式学习即非应届研究生能够根据自身的需要和特点，进行自主的和自我反思的学习。与社会阅历相对贫乏的应届生不同，往届成人研究生积累了广泛的生活学习经验，这些丰富的个人经验和个人能力会被成人带入学习进程，如果这些个人经验及能力能够充分被激活并且善加利用的话，那么，这部分内容将可以转化为宝贵的教育资源，为抽象的学习内容提供生动具体的例证，从而帮助学习者深刻而牢固地掌握学习内容；相反，漠视和放弃这些个人经验，则很容易成为妨碍学习的隐性障碍。
5.各种心理问题的出现。由于涉世多年，有的同学对社会生活颇有一些感悟，有人出于逃避现实的想法来到大学以后，发现象牙塔里的生活也并非太平盛世，则更为自身需要面对的问题感到无奈和失望；有人则对公费生和自费生之间的差距，产生心理不平衡，加之由于科研选题不当，专业基础较差，学习能力不强等原因而感到烦躁不安，忧心忡忡。有少数人在这种特定的环境下，不善与人沟通，生活单调沉闷。有的甚至与导师和同门师兄弟的关系都处理不好，遇到烦心的事时不愿意找人倾诉，对他人感到不信任，而一味将心思埋到心里，时间长了性格发生变化，形成交往障碍。转贴于
综上所述，我们认为问题存在的原因，是因为没有充分考虑到现阶段研究生生源的多样性及非应届全日制研究生的“成人”的特点，高校的培养模式，课程设置，教学考试和学生管理等方面没有根据情况变化而改变造成的。
（二）建议
由于越来越来多的非应届全日制学生进入到研究生这个群体，他们在学习、生活、思想上各种状况都直接影响着研究生质量的培养。对此现状，我们在分析和研究之后特提出如下建议：
1.正确认识往届成人研究生。凡毕业后工作数年后再重新入学充电的人，往往都是真正想学一些新知识，不管是因为以前对工作存在幻想后来发现出入太大，还是当初选择工作时盲目冲动，这些人在经过了一定阶段的实践后，要么找到了自己的真实兴趣所在，要么明白了自己所欠缺的知识结构。当他们重新回到学校后，他们都会更积极、主动地投入到新的学习和科研中去。他们在进行研究时能针对实际问题提出最新的课题方向，而且他们认识、把握问题的敏感度也要比一般应届生强。当然他们也存在一些问题，如要尽快适应学校生活，养成静下心来做研究的习惯等。只要这些问题能解决的好，这部分往届成人研究生往往能比一般同学取得更大的成绩。
2.加强学业管理，改变授课模式。在课程设置上应注重“成人和就业”的特点，面向同学的需求和个性发展，贯彻学科交叉性的原则。学校可以建立以一级学科为基础，在一级学科的范围内使二级学科之间相互交叉兼容，使往届成人研究生能够根据自己的研究方向选修本专业以外的课程，而不是局限于本专业的课程。在授课方式上应广泛采用讨论式，一方面可以增加导师和学生的交流，充分发挥往届成人研究生经验丰富的优势，调动他们的上课积极性，另一方面也可以通过讨论，培养他们发现问题，解决问题的能力。
3.创建良好生活氛围，营造心理健康环境。从学校方面来说：一要从多方面采取措施，改善研究生的学习、生活条件，缓解由于经济拮据或生活方式不同给研究生带来的压力；二是提供和加强心理健康教育，建立心理咨询制度，开展经常性的心理咨询活动，把心理健康教育融入整个研究生的教育教学系统中；三是研究生管理部门和社团组织要积极开展一些健康活泼，丰富多彩的校园文化活动；四是针对不同的研究生人群开展不同形式的入学教育和毕业就业指导工作。
对往届成人研究生来说，一方面要加强自身心理的自我调节，积极参加学校活动，主动地扩大交往范围，建立良好的人际关系；另一方面积极参与社会实践活动。社会是最广阔的大学，实践是最好的老师，同学们可以通过深入基层，获得书本上学不到的知识，从而实现个体和社会之间的理解和沟通，缓解内心压力。
研究生教育是我国教育体系中重要的组成部分，在这数百万在读研究生中，往届成人研究生的人数众多，所蕴涵的学习潜力和创新潜力深厚，但其中存在的问题也不容忽视。我们应该针对这一部分特殊人群不断完善研究生教育体系，使其更加科学规范，更加有利于我国教育事业的发展和壮大。
参考文献：
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[2]肖正明.成人研究生教育存在地问题与对策[J] .中国成人教育，2001，（2）.
[3]曾琦.成人学习理论对教育硕士专业学位研究生教育的启示[J] .学位与研究生教育，2005，(2).
[4]张丽莉.研究生心里健康问题探讨[J] .学位与研究生教育，2005，(5).
课程设计是一个系统工程，受诸多因素影响。相对于已经成熟的研究生培养体系而言，英语全日制教育硕士培养正在探索中发展。本文主要根据英语全日制教育硕士的培养方案和课程目标，从教师和学生视角，分析课程设计的影响因素及现有课程体系的合理性及存在的问题，以期为进一步优化英语全日制教育硕士的课程体系提供参考依据。
关键词：
课程设计；培养方案；英语全日制教育硕士
一、引言
我国的教育体制方面的问题一直都是热门话题。莫言在两会上对我国中小学教育体制提出的改革方案必定又会掀起另一场风波。由此可知，对于基础教育的实施，我们必须认真地对待。那么对于发展国家的高校来讲，这更是一个严肃的问题。对于经过了十几年的应试教育模式的英语全日制教育硕士来讲，课程的设计是否合理影响着自己的前途，作为一名未来的基础教育工作者，甚至影响着国家的前途。Nunan(1988)曾提出课程设计具有决策、实施、检测与评价、研究和创作等五个方面的意义。束定芳（2004）也针对课程设计提出了自己的见解：我国在课程设计和大纲制定方面还存在着很多问题，许多教师没有正确对待课程设计、大纲制定以及培养方案。罗尧成（2006）对我国研究生教育课程体系进行研究，发现研究生教育本质很难在课程体系中体现，无法将知识结构进行内化，课程体系陈旧老化、经验化等问题。在英语专业课程设计中，存在着许多影响学习者学习的因素。Long首次提出在课程设计中，需求分析是不可或缺的步骤。肖燕、吴念（2006）也强调了在外语教学中置入学习者母语文化的重要性。由此可知，在课程设计尤其在外语类教育的课程设计中，存在着许多影响学习者学习的因素。李虹（1998）认为，随着近年来高校的“改革热”，课程逐渐开始转向一个可观的趋势，但仍或多或少存在着一些问题。
二、全日制英语教育硕士课程结构分析
陈坚林(2011)认为，课程设置应以培养目标为指导，培养目标以社会需求为导向。因此，全日制英语教育硕士的培养目标的实现以及对社会需求的满足依赖于课程的结构设置。
（一）课程结构的合理性
培养方案中课程设置的优化对满足社会需求以及实现人才培养目标起着重要的作用。进入21世纪以来，我国普通高校全日制英语教育硕士培养方案中的培养目标向复合型素质人才方面发展。从重庆师范大学2011年全日制教育硕士培养方案中可以看出，当代社会需要具有创新性、实践性、综合性的高素质教育人才。因此，为了成为具有创新和实践能力的高水平人才，全日制英语教育硕士不仅需要掌握教学知识与教学技能，同时也应培养学术兴趣，这就需要将学科知识与学术研究相结合。从课程结构来看，其主要包括学位基础课、专业必修课、专业选修课以及实践教学四个模块，且对应学分分别为12、10、6、8分。其中，实践教学是唯一一门在实践中验证所学的课程，不可或缺，这与我国的人才培养目标发展趋势是一致的。总之，课程结构的设置以全面培养综合性高素质人才为导向，不可忽略其合理性。
（二）课程与学习需求
对于课程设置者而言，任何一门课程的设置，都需对学习者的目前知识水平和需求方面加以考量。就目前课程设置而言，李倩（2014）调查显示超过60%的学生认为目前的课程设置与全日制教育硕士培养目标的要求相一致，但仍有近40%的学生认为这两者不太一致。应培养目标要求，学习者实践能力的提升至关重要，然而实际上目前的课程设置和培养目标之间却出现了不一致，主要体现在实践课程上。大多数高校学生认为实践性课程最大的问题是时间短；同时还指出目前的实践性课程学习只是流于形式。从这种现象可以看出实践性课程还是没有得到应有的重视。石慧（2010）认为，对学习者需求方面而言，教育体制应包括四个模块：知识学习需求、能力需求、授课方式需求、教学实习需求。根据学生培养目标可知，学生最终将成为一名教师，与教学直接相关的理论知识自然成为基本需求之一；同时，学科教学能力、语言表达能力和组织能力等均与未来工作有紧密联系。“改革热”后的授课方式应多样化，以期帮助学生更有效地获取新知识与技能。从以上分析可以得出，目前课程主要存在理论与实践结合不够及目前课程设置结构与内容不符合学生需求的问题。然而，课程设计受到诸多方面的影响，我们应从这方面着手，在发展中寻求进步。
三、全日制英语教育硕士课程设计的影响因素
课程设计受诸多因素影响，归结起来为以下两个方面：课程环境和人文环境。
（一）课程环境
当代社会对具有创新性、实践性、综合性高素质教育人才的需求决定了课程设计的目标，进而决定了跨学科课程综合设计的必要性。因此，课程目标、跨学科综合、社会需求等课程环境对课程设计起着制约性作用。课程目标不仅对教材的选择，甚至对老师的教学设计都起到了重要的指导作用。因此，在进行课程设计的过程中，课程目标成为基础内容之一。合理的课程设计必须严格符合培养方案的要求。根据重庆师范大学2011年全日制教育硕士培养方案显示，全日制英语教育硕士培养是一个集众多学科为一体的培养或教学体系，旨在培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学英语教师。课程作为驱动学生掌握技能、汲取知识的重要渠道，其设计过程中应围绕该培养目标，创设有意义的学科。另外，全日制英语教育硕士具有专业指向性，未来会成为教育工作者的可能性很大，我们应从理论与实践两方面进行综合培养。众所周知,作为基础教育的教育工作者，必须具有高素质、高能力、高知识的特点。因此，课程设计还必须随着社会的发展，全面打造全日制英语教育硕士的综合能力。近年来，新的课程观对以往的课程观产生了极大的冲击力。大部分全日制英语教育硕士本科所学的都是英语专业，然而也有一小部分学生并非英语专业的毕业生。由于教育背景不同，他们在学习过程中也会遇到不同的问题。前者调查数据显示（李倩，2014）40%的同学认为在学习过程中最困难的是相关学科知识之间的贯通。对于英语专业的教育硕士，如何将教育学、心理学和英语教学相结合是教学成败的关键，正因如此，我们更应从专业的角度，把握好本学科的知识，与其他学科相融合，并运用到实践中去，这其中也反射出认知科学的观点。王寅（2007）认为，我们应该在认知客观条件的基础上，感知需要的技能，进行学习和推理，与其他领域事物相结合，培养综合能力。因此，课程设计需要关注学科发展，适当地将相关学科融合在一起，整合全日制教育硕士的知识技能和情感控制技能，这在将来的教育工作中将起到非常重要的作用。社会需求在很大程度上制约着全日制教育硕士的课程设计。目前学生普遍认为在学习中最大的困难体现在实践与理论的结合上，该课程并没有得到足够的实践机会，不能顺应社会需求。实践性课程也存在着诸多问题，时间短缺且只是流于形式，对英语专业教育硕士而言，这却是不可缺少的部分。另外，实践课程的形式太单一也是个不容忽视的问题。由此可知，课程设计必须考虑到全日制教育硕士的社会需求，保证其实践机会。高校可与当地的中小学合作，给学生提供更多的时间和机会参加教学实践，使其真正接触课堂教学与管理。全日制教育硕士的授课教师不仅应该有深厚的理论知识，同时也应了解目前中小学教育的现状。课程设计除了提高英语教育硕士的社会实践外，还必须考虑不同时代对英语教育硕士需求的差异。作为高校的英语教育硕士，必须有其不可替代性。除了具备高素质、高能力、高知识之外，还必须拥有较强的创新精神以及教育能力。现在中学中普遍存在英语两极分化现象，出现这样的现象不是并偶然。为什么在中学中仍然会存在教师学识渊博，学生一无所获的现象？这样看来，我们的英语教育硕士继续深造似乎显得很有必要。基于这样的认识，全日制教育硕士的课程设置应着重关注如何培养全方面的复合型人才，理论与实践相结合，针对教育中的缺口弥补以往课程观存在的不足。
（二）人文环境
课程环境对课程设计有着深远影响，同时，人文环境也是重要的考查因素之一，其包括学生、教师以及课程设计者。学习就是以学生为主体的过程。课程设计还必须遵循学习者的个人发展。在研究生教育中，学生的学习过程是动态的。虽然大多数学生都是作为英语师范专业继续深造，但仍有小部分学生并非英语专业毕业生。汪洁（2014）认为，课程设置者必须考虑到学生的学习多样性，掌握学生学习规律、心理特点，确定课程需求和该门课程培养目标，制定计划，进行课程开发，根据学习能力不同，满足学生就业、继续深造以及个人发展中的其他问题。同时还应培养学生的政治思想觉悟，锻炼政治思维。另外，学生的个性问题也是一个重要的影响因素。课程设计应充分激发学生对课程的兴趣，这对将已学知识进行内化起到重要的促进作用。新的教学观已全面深入到高校，模拟教师角色、自主学习、多种观点讨论等新的学习方式让学生更贴近教学过程，全面感受并将知识进行内化，转换生成自己的经验，开发学习者的潜能，为实践教学打下良好的基础。在传统教育中，教师讲授还是主要的习得知识的方式。虽然新的教育观推崇多样的学习方式，但大多数学生还是更加适应并乐于接受教师讲授。这在某种程度上对教师的知识与技能方面具有更高的要求。随着学生不断学习，知识储备不断丰富，教师对课程知识和课程能力的把握是影响教学的重要因素。只有当教师通晓学生所应该掌握的学习内容，才能真正帮助学生建构知识。除了知识之外，教师还应具备一定的学习技能。现代教育旨在培养多方面的复合人才，尤其是其自主学习能力以及创新能力。研究证明，教师虽然对所教的课程理论研究很到位，但在教育理论与实践的结合方面欠佳，这说明教师教学水平还有待提高。因此，课程设计要想提高其价值，还必须创建有潜力的教师团队，帮助开发学生的创新思维。根据我国目前的管理体制可以发现，大多数企业的控制权掌握在某一个群体或者个体手里，高校的管理也不例外。何小微（2007）认为，在课程设计的规划和设置中真正起决定性作用的往往是学校的管理层，在这样的条件下建立起来的课程设计显得尤为苍白。一方面是管理层人员并非一定是该领域的资深研究者，他们对该领域的理解可能仅停留在专业表面。另一方面是管理层对课程设计改革的执行情况会出现偏差。各高校管理层的传统观念对于课程改革的顺利进行有着深远的影响。即使他们一开始接受改革，在后期执行过程中，也可能会因为现实条件以及经费等问题而中停。由此可以看出，部分学校的管理者并不能完全理解课程改革的目的，何以能制定较好的课程？
四、结语
课程设计对学校以及学生有着深远的意义。本研究在认识课程结构的基础上深入了解学生对课程的需求，并能通过以上几个方面对课程设计进行改善，对我国的课程改革起到了一定的借鉴作用。通过以上分析可以看出，建立在学生需求的基础上进行课程设计，能很大程度地提高学习的效率。在课程设计过程中，我们应以学生为主体，围绕学生进行各方面需求的培养；以学科发展为基础，综合运用理论知识；以个人发展为导向，尊重学生的个体差异性，全面考虑在课程实施中可能遇到的各种问题；同时还应注重教师的综合水平，使学生能在课堂中受益，培养出真正高素质、高能力、高知识的全日制英语教育硕士。
作者：唐莉瑶 单位：重庆师范大学
参考文献：
[3]陈坚林，史光孝.隐性课程视角下的大学英语课程设计研究[D].上海：上海外国语大学，2011.
[4]何小微.民办高校教学质量问题与对策思考[J].浙江树人大学学报，2007（7）.
[5]罗尧成.我国研究生教育课程体系存在的主要问题分析[J].学位与研究生教育，2006.
[6]李倩.全日制英语研究生教育教学改革研究[D].重庆：重庆师范大学，2014.
[7]李虹.论高等师范教育类课程设计的影响因素[J].Ed-ucationExplorationNo.3,1998.
[8]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[9]石慧.商务英语专业课程设置的需求分析研究[D].黑龙江：黑龙江大学，2010.
[10]王寅.认知语言学[M].上海：上海外语教育出版社,2007.
一、非全日制研究生教育的现状和问题分析
1.现状
与全日制研究生教育相比，非全日制研究生教育以在职人员为主要培养对象，不离岗学习为主要学习形式，以其更大的时间安排灵活性和更大的职业技能针对性为优势，为社会主义现代化建设培养出了一大批高层次专门人才。与此同时，非全日制研究生教育也由于其培养形式的特殊性，虽然同全日制研究生教育一样可以取得相应的学历学位证书，但在社会上却被普遍认为“含金量”不高。
2.存在问题分析
由于学生工作地域的分散和高校教育地域的局限，非全日制研究生教育的宣传模式不高效、消息传递不佳、交流性不强、资源利用不充分、缺乏连续性等问题不断凸显，如何有效解决这些问题成为非全日制研究生培养过程中亟待解决的问题。
(1)宣传交流不通畅。在传统的模式中，学生和学校之间主要的信息交流方式为学校通过网站或纸质文档招生等信息政策，学生需要在信息纷繁复杂的网络上进行筛选;而且缺乏及时的提醒机制，对于学生来说，会造成非常严重的影响。
(2)师生缺乏沟通交流。非全日制研究生主要的学习方式是课堂授课，主要的课堂时间集中在周末。这样集中高密度的授课不可避免的会导致教师和学生在课堂时间都存在疲劳状态，难以实现知识的高效的传递，需要师生在课后进行沟通。但工学矛盾突出的非全日制研究生培养过程中，师生缺乏沟通的时间和空间，这一问题使得非全日制研究生的教学和培养效果大打折扣。
(3)教育资源利用不充分和教育连续性缺乏。在教育资源上，高校为非全日制研究生教育和全日制研究生教育提供了同等的资源，但是由于学生地域的分散和高校资源的固定，非全日制研究生没能充分享受到高校提供的图书馆和其他实验资源。在教育连续性上，现有的服务体系的服务重点在于考前，在考试之后就缺乏后续的继续训练，没有针对学生的“碎片化”时间和个性化需求提供有效的自主化学习资源和交流机会。
总结看来，在传统的非全日制研究生教育培养模式中，学生与学校之间缺乏一个成体系的联系平台，导致了以上种种问题无法得到有效解决。如何有效解决这些问题，成为非全日制研究生培养过程中亟待解决的问题。
二、网络信息平台论证
1.网络信息平台的概述
(1)网络信息平台的内涵。网络信息平台是基于网络平台的信息平台，不同于以往简单的信息和信息查询的网站系统，它可提供强大的信息导航和搜索功能，并与相关的交流、分析、反馈功能相结合，形成一个完整有序的信息社区，实现4A的概念，即“任何人(Anyone)可以在任何时间(Anytime)任何地点(Anywhere)交互该领域的任何信息(AnyInformation)”。
(2)网络信息平台的优势。结合非全日制研究生教育的实际情况，在教育培养中结合网络信息平台具有以下优势：
具有实时性。非全日制研究生仅有周末的时间在课堂集中学习，没有集中住宿于校园内，因此传统非全日制研究生的教育模式和沟通模式具有一定的信息滞后性和延迟性。而网络信息平台的实时性则会为学校和学生提供一个共有的、实时的信息平台。学校通过网上信息，学生接收信息不受地域和时间的限制，能够及时了解到第一手资讯。
具有互动性。在非全日制研究生教育培养过程中，学生的工学矛盾和日常教学安排在周末等原因导致了师生缺乏课堂外的沟通和交流平台。网络信息化平台的互动性将很好的解决这一问题，学生随时随地提出的问题都能够通过该平台与学校教师、管理人员进行交流，最大程度上避免了由于沟通不畅而导致的各类问题。
具有更强的针对性。传统方式的信息往往是在公共的平台，夹杂于各种信息之中，极易被淹没，其读者群体纷繁复杂，难以做到有针对性，成体系的指导。而建立专门针对非全日制研究生培养的信息平台，只推送与此相关的信息，给此类特定人群以针对性的指导，能够实现点对点的针对性信息传递，对于此类群体非常有利。
2.非全日制研究生教育网络信息平台的选择论证
(1)信息网站类平台。信息网站类平台主要是通过搭建专业网站的形式，是主要收集和信息的平台，其中包括新闻网站、搜索引擎等。以现有的非全日制研究生教育网站为例，主要有中国在职研究生招生信息网(eduego.com)、中国高等教育学生信息网(chsi.com.cn)、基于各大高校官方网站的非全日制研究生子网，以及各大非全日制研究生报考机构网站。这类信息网站类平台的优势是的信息具有一定的权威性、拥有大量的相关用户等。其缺点为：交互性不强、对于用户个体而言信息太多不易筛选等。
(2)专业论坛类平台。专业论坛类平台主要是按照专业区分，在网络论坛上聚集该专业用户，进行的信息交流和反馈。目前，主流的有百度贴吧、各大高校自主搭建的论坛以及各类专业领域人士交流论坛。其优势为具有专业领域内的广泛交互性。但也同样带来了一定的缺点，包括所含信息不具有权威性、用户水平差距较大、具有一定资质的用户量少等。
(3)即时交互类平台。即时交互类平台主要是提供即时交互功能的信息交流和共享渠道。目前主流的有腾讯QQ、微信、微博等。其优势包含：用户量大、交互性强、实时性强。但是也缺乏一定的广泛的信息渠道等问题。
其中，微信平台的公众号平台作为国内较成熟的即时互动平台，提供了包含以上的优势以外，还包括以下两个优势：①可扩展性。和包括数据仓库软件产品在内的其他计算机软件产品一样，公众号平台提供了丰富的平台开发接口，如基于WEB开发的数据统计、账号管理和客服服务等等，可以实现信息、专业论坛等功能。②具有一定的权威性，建立公众号平台需要通过腾讯的认证程序才能够架设，因此成为了不少机构除官方网站以外的第二个权威信息渠道。
由此，笔者认为，针对非全日制研究生教育网络信息平台而言，基于微信公众号平台开发拓展的具有即时互动性和信息功能的网络信息平台是一个理想的选择。
三、网络信息平台搭建
通过对现有的数据进行分析以及对参加非全日制专业学位提升的学生的回访，微信网络信息平台针对信息公告、学生服务、教师服务、互动交流、资源共享需求，区分三类用户(学生、教师、学校)需要，主要包含6个模块：公告模块、招生模块、学生模块、教师模块、互动模块、资料模块，如图1所示。
1.各模块功能介绍
公告模块提供了学校概况介绍和新闻公告等子模块，涉及学校师资、考生报考条件、教学服务介绍等信息，主要由后台管理人员收集更新信息。
招生模块主要进行广泛的招生宣传和针对性定点推送。广泛的招生宣传主要对招生政策、专业分类、未来发展进行系统性的介绍。针对性的定点推送，将结合对近十年学生的专业类型、岗位分类、单位性质等方面的分析，找出潜在的未来学生群体，进行有针对性的定点推送，实现高效的定点宣传。
学生模块主要针对各类学生提供了选课系统、自主学习、作业上传、缴费系统等子模块。学生可以利用学校提供的学生个人账户进入系统，进行网上选课和自主学习。学生还可在该模块中进行作业上传，便于教师掌握学生学习情况。缴费系统提供了学生缴费接口，可方便异地学生通过网络缴费。
教师模块主要针对教师，提供了教师介绍、教学计划、网上授课、课件等子模块。教师可以利用学校提供的教师个人账户进入系统，实现教学计划、教学视频和课件等功能，可有效减少学校教学成本。
互动模块同时针对教师和学生，提供了教学答疑交流留言板等子模块。教师可提供以往学生成长案例和本课程前沿技术等资料供学生了解，学生可在该交流平台上进行提问求助，从而建立起教师学生直接对话的“互动循环”。
资料模块主要针对学生，提供了资料分享和工作联络簿等子模块。学生可在该模块获取到有关在职研究生报考、入学、论文等模板文件，同时可查询到本平台帮助文件和联系方式等信息，使学生在初次使用平台时就可轻易上手。
2.平台功能拓展设想
(1)功能拓展设想。在本平台设计过程中，为减少开发工作量和保持风格统一，将经常使用的功能都尽量使用单独模块设计，以便于以后维护。
(2)平台拓展设想。本论文涉及到的是基于微信平台的非全日制研究生教育，在形成更加科学高效的成熟平台后，我们将进行本平台的APP化，以更好地将教学资源移动化。
四、总结
综上所述，本论文是对非全日制研究生教育网络信息平台的一次探索与应用，旨在更好的建立起学生、教师、学校三方之间的联系纽带，打破以往学校-教师-学生的单项信息传送，提高了学生自主学习的针对性，也为解决非全日制研究生教育现有短板提供了一条思路。
第一，要清楚地认识到，现代教育不单以传承为己任，教师已不再是教书匠，以往美术教育的“双基”（知识与技能）已不能涵盖美术教育全部的基础，“通过美术的教育”，正日趋显现着它的扭力。知识目标与人的发展目标和谐发展，人的发展目标放置首位，这应是教师在小学美术教育活动中的共识。
第二，在美术教学中，因学科自身的特点（如美术学科的造型表现就容纳了运用多种工具、使用不同媒材，塑造平面到立体的一切表现），决定了学生间差异性的存在，也决定了个体在不同表现形式、方法上的能力差异。客观上，这种差异性的存在，促进了学生间的相互学习，更有利于美术学习的发展。
第三，在开放、自由式的教学活动中，教师要清醒地认识到，对学生没有任何限定的自由，实质上是最大的束缚。对学生而言，满足其对于学习内容选择的完全自由，必然会使学生失掉在最基本的知识技能方面的详尽准备。这样，对学生的自我发展与完善，无疑是空中楼阁，最终无从实现既定的教学目标。
二、教学的把握
1．激发学生学习兴趣，并使之转化为持久的情感态度。“兴趣是最好的老师”，如何立足美术学科特点，激活学生对美术活动的“本能兴趣”，并使之持久，是教学应把握的重中之重。教学中，根据学生年龄特点，从他们熟悉、感兴趣、好奇的事物入手，激发他们的表现冲动，由此再发挥美术学科的特性，引导学生认知多种媒材，多种表现形式，也就是引导学生发现掌握有助于表现“情感” 的相关知识与技能，为学生创设轻松、活泼的探索表现情境，使情感与认知相结合，满足最初的表现欲望，获得成就感，并在这一循环递进的活动模式中，实现将学生原始的、不稳固的兴趣冲动转化为持久的情感态度和表现能力的不断升华。
2．在教学实践中，改进美术教学内容，科学整合现有不同版本的美术教材，使课程内容与学生的生活经验、兴趣特点密切联系，从而保证了思维、情感与行为的整合，并使之均衡发展。根据美术学科自身的特点（如：学生造型、欣赏及综合表现的能力，很大程度取决于自身知识、技能的掌握，满足该年龄段学生所需的知识与技能，才能全方位地提高学生的表现能力），教材内容的连续性，保证了学生不至于眼高手低。改进教学内容，依据新课标理念，结合学生的年龄特点，大胆地将多套教材整合。选择若干条线索，连贯、系统地开展教学活动，才能保证“通过美术的教育”达到最高值。
3．注重差异性，利用差异性。学生是课堂的主人，以学生为本，帮助每一个学生进行有效的学习，使之按各自良性的性格尽可能充分地发展。美术教学中，学生间的差异及个体在不同表现形式上的差异是客观存在的。允许并利用这些差异的存在，丰富教学活动，使学生间的合作学习展示良性的互动，促进教学活动质的飞跃。这样，适应了学生的各种情况，有利于调动并保持个体学习的积极性，奠定了学生自我发展的基础。
三、学生学习评价的把握
在新课标理念指导下，新的美术学习评价应以“为促进学生发展而评价” 为原则，展开多元评价。
首先，要把握评价标准“多维性”和“多极性”。所谓“多维性”，就是指对学生的评价不仅仅要评价知识技能的掌握，还要重视对美术学习能力、情感态度与价值观的评价；“多级性”指评价要注意纵向性，要肯定学生在已有的基础上取得的发展，激发学生不断地发展和完善自我。其次，评价要把握以适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点发展美术学习的兴趣与能力。也就是说，评价要有利于提高学生的自我认识能力，培养积极健康向上的学习情感，增强美术学习的自信心，激发造型表现欲，保护自主的审美情趣和好奇心；有利于美术课程标准的全面落实，促进学生学业进步和美术潜能的开发；有利于课内与课外美术兴趣活动的结合，学习与生活实践的联系，促进学生对美术活动经验、信息资料的积累与整合；有利于调动学校、家庭、社会以及兼职美术教师、学生、家长共同参与评价的积极性和创造性。
在探索新的美术学习评价方法过程中，应特别注意以下几点。
1．注重激励性，把评价作为学生向前进步的动力，而不仅仅是衡量美术学习成绩的好坏。如：教师以不同的审美定位，站在学生个体认知水平的角度，审视美术学习中后进生的作业，挖掘作业中的闪光点，那么，学生将从作业中得到点滴成功的体验，作业本身就充满了激励，学生将不再有失败的感觉，而会一步一步树立自信。
2．注重自主性，把学生当做评价的主人，让学生对自己的美术活动负责，使他们更多地看到自己的能力和闪光点。如此，学生将在“自赏” 和“自责” 中得到真正的教育。
3．注重综合性，使评价成为学生展示自身多方面美术表现才能的舞台。评价不再立足于美术知识与技能，应该充分考虑美术表现中的情感性和艺术性，考虑到美术学习及表现与生活的联系，考虑到非智力因素等方面。
4．注重实践性，评价要更好地提高学生美术设计表现能力和审美能力，为学生动口、动手、动脑提供机会。
5．注重全程性，评价要贯穿整个美术教育的全过程，包括每堂课、每次活动，不仅关注期末考试，更要关注平时，仅以一张美术作品评定学生的成绩是不科学的，也是不全面的。
关键词 成人教育；英语教学；策略
一、成人教育学习者特点
1.目的明确，动机强
成人学习者往往不是以单纯的学习者的身份，而是以工作者的身份参与学习活动。他们希望提高自己适应社会发展的能力。明确的学习目的，决定了成人教育课程的教学效果在很大程度上取决于课程内容是否符合成人学习者的兴趣和需要。
动机是引起和维持个体活动的内在驱动。与青少年学习者相比，成人学习者学习动机有“主体性”和“实用性”的特点。作为工作者，成人参与学习主要是为了解决工作中的需要，因此成人学习者希望用最少的时间获得职业生活中最迫切需要的知识，希望学以致用，够用即可。此外，成人学习者是自己学习的“管理者”，他们自主，自律的学习，对自己的学习负责。
2.独立性强
随着人的成长，人的学习活动也逐渐由依赖、他律的特点向独立、自律的特点发展。他们大多认为自己有足够的能力进行自我指导和对自己的行为负责。因此，成人学习者希望作为具有独立人格的人参与教学活动，希望他人尊重自己的独立地位和活动能力，把自己视为有自我导向能力的人。所以大多数成人学习者希望教师更多地发挥组织学习、指导学习、鼓励学习的作用而不是以权威或者领导的姿态出现。但正是由于成人都希望在学习中他人能看重自己，因此他们又有一种害怕学习失败，害怕考试的心态，内心常常流露出一种焦虑感。
二、成人教育英语教学面临的挑战
1.来自学习者的挑战
（1）记忆力不如青少年学习者；
（2）学习习惯偏好明显；
（3）常规学习受家庭和工作影响。
2.来自英语教学的挑战
（1）教学目标被降低。许多成人教育高等院校，因为成人学习者英语基础低、学习能力弱，在英语教学中存在走过场、图形式的问题。
（2）师资短缺。目前，成人教育学院教师队伍往往不稳定，一部分共享全日制英语师资，一部分来自外聘。这样的教学队伍很难完成艰巨的成人英语教学任务。成人教育英语教学有自身独特特点和优势，也存在普通全日制教学没有的问题和困难。英语教师只有熟悉、研究自己的教学对象，才能深入研究教学内容和方法，做到心中有数，放矢有的。成人学习者工作重、家务多、负担大、年龄高、基础差，成人教育教师必须比普通大学英语教师付出更多的努力才可能完成预期教学目标。由此可见，没有一只长期稳定的英语教师队伍，成人教育英语教学任务是无法很好完成的。
（3）教学方法缺乏应变。许多英语教师仍然使用大学英语的教学方法来进行成人教育，没有综合考虑学习对象的实际情况。在传统教学观念中，应试教学的传统观念根深蒂固，但是成人学习者目标明确，往往存在急于求成的心态。因此，成人英语的教学方法问题的改变首先应该从教学观念的转变开始，应该强调英语的使用教学，改变以教师、课本、课堂为中心的教学方法。
三、成人教育英语教学的策略
1.教授记忆方法、减轻学习者记忆负担
单词的记忆是英语学习最难且不可回避的一关。随着年龄的增长，成人学习者的机械记忆能力已不具优势。而且在单词记忆上的挫败也会导致学习者英语学习热情的丧失。其实，死记硬背不是记忆单词的唯一途径，英语教师可以将以下记忆方法介绍给成人学习者，减轻其记忆负担：
（1）同类记忆法：将同类词汇收集在一起记忆；
（2）比较记忆法：将同义词放在一起记忆；
（3）构词记忆法：通过构词法来记忆单词。
2.培养学习者兴趣，发挥自主学习作用
在语言学习过程中，间断性疲劳的周期性出现是很常见的。帮助学员尽快克服学习困难，重新找到学习的状态十分重要。兴趣是最好的老师，英语老师首先应该让学习者发现自己的兴趣所在，如，英语广播、英语电影、英语音乐，老师根据其兴趣所在推荐相应资源，让学习者将兴趣爱好和英语学习结合起来。另外，可以鼓励学习者和英语爱好者交朋友，让学员之间产生相互影响。兴趣是最好的老师，当学员的学习成为渴求而不是被动接受是，自主学习就能发挥出的最大的作用。
3.运用灵活恰当的教学手段
传统填鸭式的英语教学已经产生了很多负面影响，成人学习者自主意识增强，所以我们需要改变教学方法。（1）构建学习者主导的教学模式：要让学生融入课堂，教师可以组织各种教学活动，调动学习者积极性。成人学习者对知识的渴求更多的来自于生活和工作。如，酒店管理专业的学员，教师可以组织酒店情景模拟，在预定、入住、投诉等环节让学生用英语来完成熟悉的酒店服务工作。（2）根据学习者兴趣，调整课程内容：许多成教学习者认为课本内容脱离实际，对老师照本宣科总是不以为然。教师应该根据学习者兴趣，整合学习内容。
4.建设专职师资团队
关键词 全日制工程硕士；医学基础；教学方法
中图分类号：G643.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）06-0061-03
Exploration and Application of Full-time Engineering Master for Medical Foundation Teaching Methods//L? Xiuhua， LIU Wei， ZHOU Yubai， ZHOU Zhixiang， SHENG Wang， MA Xuemei， YAN Hong
Abstract With the changes and reforms of the graduate enrollment system， the full-time Master of Engineering enrollment has gradually expanded. Therefore， the completing training and achieving goals have been highly valued. In this paper， the following four aspects of the full-time Master of Engineering medical foundation teaching methods were explored with the practical application respect. These four aspects are： The combination of theoretical and practical application is the practical requirements to the engineering master's； Rational organization of classroom discussion is an effective way to train engineering master professional interest； Teaching is an effective way for the infiltrated project to broaden the depth and breadth of knowledge； and the highlight innovative teaching process is to develop a master project to adapt the foundation of society. The conclusion is this kind of teaching model is a useful teaching exploration， especially for the overall requirements of the full-time Master of Engineering training
Key words Full-time Engineering Master； medical foundation； teaching methods
生物医学工程是综合工程学、医学和生物学的理论和方法而发展起来的交叉边缘学科，基本任务是运用工程技术手段研究和解决生命科学特别是医学中的有关问题，主要研究利用电子信息技术结合医学临床对人体信息进行无损或微损的提取和处理，是关系到提高医疗诊断水平和人类自身健康的重要工程领域。
北京工业大学生命科学与生物工程学院从2005年开始，正式开设医学基础研究生专业学位课，每年选课人数都在10人左右。但是随着社会的发展和需求，近年全日制工程硕士（专业学位研究生）的招生规模逐年增加，2012年选课人数是19人，2013年选课人数已经达到25人。由于研究生的培养目标在不断更新和变化，作为已有专业知识模块中的医学基础课程的教学方法，已经不能完全适用于专业学位研究生的培养，需要重新探索工科院校全日制工程硕士医学基础课程的教学方法，并结合实际教学情况进行应用研究。
有效的教学方法构建有效的课堂组织，有效的课堂组织造就更高的教学质量，更高的教学质量铺垫中国教育的基石[1]。医学基础课程具有理论性强、应用性强两大特点，增加了教学的难度和复杂性，因此必须要紧密结合专业知识，采取多种教学方法联合并用，增强教学的针对性、实用性，使学生具体体会到学有所用，增强学习兴趣，圆满完成教学计划和培养目标。
1 理论性与应用性的有机结合是工程硕士的实际需求
建立面向应用领域、跨学科门类、融合工程技术和工程科学、保证工程系统性和完整性的应用实践型教学模式是保障全日制工程硕士人才培养质量，保证教育产品符合企业人才需求的关键。所以，医学基础课程不仅在教学内容上有所突破，在教学方法上也要大胆创新，将理论性与应用性有机结合，通过基础知识模块和应用知识模块来体现，突出案例分析和实践研究。
从临床医学的角度讲解基础医学的内容，使学生的学习更有针对性。在教学方法上，适当引入案例教学为基础的课堂讨论，以病例、问题为先导，把基础医学、临床医学、预防医学、康复医学等知识有机串联起来，形成一个系统完整的新的理论体系。病例中包括对病人的发病原因、发病机制、实验室诊断、临床症状、防治、愈后康复以及与之相关的仪器研发应用等内容。
如在学习循环系统时，除了常规学习心脏血管的形态学知识外，以冠状动脉粥样硬化性心脏病为线索，将生理病理、临床症状体征、诊断治疗、预防康复等融为一个整体，结合本院生物医学工程专业的研究成果，将人工心脏、人工血管、支架的研究内容纳入综合治疗方案、特殊治疗方法的范畴。同时在将知识进行纵横联系的同时，还需了解学生的个体需求、发展规划，可以将课堂教学内容与学生的毕业论文及实际工作相结合。这种教学模式既能增加学生的知识层面，启发学生学习的兴趣，最大限度地调动学生自主学习的积极性，又能培养学生的综合思维，而且可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力以及反应的灵活性，是一种有益的教学探索，尤其适合于全日制工程硕士培养的整体要求。
2 合理组织课堂讨论是培养工程硕士专业兴趣的有效方法
根据医学基础课程的教学目标，把教学内容分为重点讲述、一般概述、自学三部分，但并不等于后两部分内容不重要，而是课堂教学的学时所限，因此，要求教师合理、科学地督促学生把这些知识不仅要学好，而且要用好。
采用课堂讨论式教学方法比较适合这两部分内容的教学，为了有效利用课上时间，讨论课前，师生都要充分准备，查找相关资料，将适当的课堂讨论融入整体的教学过程中。整个环节包含题目的提出、主题发言、学生互动、教师完善补充、总结五大部分。其中题目的选择是课堂讨论成败的关键，教师结合每个学生的学术背景和研究方向，选择相关的比较前沿的讨论题目。如有的学生毕业论文或工作内容与肿瘤相关，无论是抗肿瘤的药物研究，还是肿瘤表面标志物的筛选、肿瘤早期基因诊断试剂盒的研发以及肝癌的微波热疗等，都会以细胞为基础，辐射药理学、细胞生物学、分子生物学、免疫学、肿瘤学的一些基础知识，使学生对肿瘤的相关知识点有全面的了解，同时对自己所要研究的实际问题又有比较深入的思索和规划。因此，在讨论课上既有学生的主题发言，又有相互间的探讨和交流。这样既培养了学生独立思考和自学的能力，又加深了学生对课程的理解熟知程度；同时也不同程度地培养了学生的思维敏捷能力、应变能力、与人沟通能力、语言表达能力等综合实力，提倡畅所欲言、各抒己见，博采众长、坚持真理的学术理念，培养学生研究实践问题的主动意识和持续科研的能力。
兴趣是学习的生命力、源动力。学生只有产生兴趣，才能充分发挥主观能动性，产生学习积极性；只有怀着好奇心和求知欲，自觉地投入到学习过程中来，才能主动地去学习知识、掌握知识和运用知识，才会提高学习效率，学有成效[2]。坚信兴趣是最好老师的教学理念，做到学有所用、用有所长、长有所专。
3 教学多向渗透是工程硕士拓宽知识深度和广度的有效途径
由于医学基础课程的宽广性和综合性、理论性和应用性的特点，决定了无论基础知识模块还是应用知识模块的教学内容，必须将基础医学、临床医学、预防医学、康复医学、特殊医学五者相互贯穿、有机联系，同时将医学基础内容渗透到生物医学工程专业所涉及的研究和应用领域，增强学生学习的实用性。比如在学习细胞、肿瘤等知识时，会实时地将生物电磁效应研究的内容、手机辐射对人体健康的影响融入其中。同时基于生物医学图像处理的研究课题，如细胞显微图像的计算机自动分析、B型超声图像处理等理论，突出结构与功能的关系，即结构是功能的基础，而某一种生理功能又是某一特定结构的运动形式；健康与疾病的关系，即疾病与健康一样，都是生命的表现形式，疾病中所表现出来的种种病理变化，都是正常结构、功能发生量变和质变的结果。只有了解正常，才能确定异常，才能对疾病做出正确的诊断和治疗，才能准确判断预后。
另外，生物力学仿真与医学应用也是生物医学工程所涉及的研究领域，其研究方向侧重于研究血流动力学与动脉疾病（特别是动脉粥样硬化）的关系，以及血流动力学的临床应用，如血管搭桥术、动脉瘤支架介入治疗等，这又关联到如血液在血管中的流动、心脏瓣膜及人工瓣膜等的工作过程所要涉及的医学基础本质内容。可以看出，通过这样的多向渗透，将纵横交错的复杂知识网络梳理成一条直线清晰的脉络，使学生学到的不是一点点具体课程知识的堆砌，而是注意学科知识间的渗透与综合，重视知识应用性的沟通与转化；使学生意识到在应用领域中基础知识的重要性和必要性，没有基础理论作为基石的支持，后续的应用研究不仅是空中楼阁，且很难实施和实现。从另一个角度无形中又激发了学生自主学习的自觉性和积极性，形成一个良性的循环过程。这种教学方法提高了教学的针对性，更有利于全日制工程硕士研究生培养目标的实现和顺利完成。
4 突出教学过程的创新性是培养工程硕士适应社会、服务社会的基础
医学基础知识是从事生物医学工程技术工作的重要基础，同时各种生物医学工程技术又促进了医学水平的全面提升。随着高科技产业的发展和应用，迫切需要具有科学思维和创新意识、能够敏锐发现问题和创造性地解决实际问题的生物医学工程人才。教学过程不是简单重复书本上的条条框框、考核试卷上的题目，而是一个创造性的过程，是教学双方挖掘、展示、发挥人的创造性和主观能动性的过程。
创新是研究生教育的核心内容，也是全日制工程硕士培养的深层次目标。医学基础课程建设的特点是“厚基础理论，博前沿知识，重实际应用”，在整个教学环节中逐步渗透和培养全日制工程硕士研究生的创新意识。教师拥有了培养学生创新意识的理念，就会体现于教与学的创新上。学生是教学过程的核心，教学设计要想引导出富有创新性的教学过程，就必须关注最新的科技动态、科研成果，具有前瞻性的思维模式和科学研究的主导思想。因此，在每年的教学内容中都会适时添加当年的诺贝尔生理学与医学奖的获奖内容，并由此引申到相关知识领域的研究进展、发展动态及未来的可能趋势。例如，2011年诺贝尔生理学与医学奖尘埃落定之际，就将树突状细胞等在第二道防线中的作用和重要意义，以及一些目前用来治疗自身免疫疾病的新药和很多正在开发的免疫治疗癌症的药物，都利用了诺贝尔奖得主发现的这些机理和原理等纳入相关的与免疫有关的章节中。
2012年令人惊讶的是“发现成熟细胞可被重组变为多能性”，通过导入仅仅少量的基因，就可以将成熟细胞重编程为多能干细胞，即可发育成为身体各种组织的非成熟细胞。这些突破性的发现彻底改变了对于发育和细胞特化的看法。现在知道成熟细胞并不需要永远局限在它的特定功能里，历史被改写，新的研究领域产生。通过重编程人体细胞，疾病研究的新机遇获得实现，诊断与治疗的新方法获得发展。
2013年诺贝尔生理学与医学奖授予了三位解开细胞如何组织其运输系统之谜的科学家，揭开了细胞物质运输和投递的精确控制系统的面纱。该系统的失调不仅会带来有害影响，并可导致诸如神经学疾病、糖尿病和免疫学疾病等的发生。
由此可见，激发教学双方在知识、经验、精神等各个层面的交流与碰撞，是确保教学效果和质量不可或缺的一个重要因素。实际上，在教学过程中，培养学生创新意识和能力的同时，既有助于促进教师加强自身学习、更新知识，拓宽教师知识面、扩充教学内容，也有助于调动学生的学习热情，且能保证教学内容与最新科学技术同步发展的应变性和连续性；使学生在获得较宽厚的基础理论知识的同时，又具有较强的科学研究能力与技术开发能力。可以认为，突出教学过程的创新性，是培养高素质、有创造力的高技能高层次应用型人才的重要内容和方式。
注重工程应用，构建合理的知识结构，是全日制工程硕士研究生培养的一种特殊模式，强化他们的优势、弥补他们的不足是主导思想。正如郭婧娟[3]所言：“坚持独特的培养理念是工程硕士持续发展的根本所在。”全日制学术型研究生的培养，可以说有很多成熟、成功的经验值得推广和借鉴，但全日制工程硕士研究生培养，由于其培养目的和目标的特定性、社会需求的特殊性，还有许多问题有待进一步的深入研究和探索。
参考文献
[1]刘淑清，张改枝.大学课堂教学方法的适用性选择和实现条件分析[J].太原师范学院学报：社会科学版，2013（2）：
120-122.
级别
试 用 大 纲
试用修订版大纲
词量速度
无
100个/分钟
二
90～100个/分钟(100～110个/分钟)
120个/分钟
生词
一
无
无
二
无
有
读速度
一
无
40～50个/分钟
二
40～50个/分钟(50～60个/分钟)
50～70个/分
生词率
一
大于2%
大于2%
二
大于2%
大于3%
写(听写)速度
一
5～7个/分钟
6～8个/分钟
二
10个/分钟(12个/分钟)
10～12个/分钟
词汇掌握
生词
一
350个
450个
二
600个 (700个)
800个
习语
一
100条
100条
二
200条
200条
认读
一
180个别 (300个)
无
二
400个 (500个)
400～500个
