时间：2023-09-19 18:29:52
序论：在您撰写素质教育中的思想教育时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
在课堂教学中,学生是主体,教师的主导作用就是引导学生去理解并灵活运用知识,创造性地思考学习中遇到的问题。教师要用生动的言语、丰富的表情与学生共同探讨教材中的感性知识,善于启发、鼓励学生积极思维,不断挖掘知识的深度和广度,并通过设疑、诱导等教学手段,把学生掌握的知识转化为能力和素质。只有充分发挥学生的主体作用,才能更好地提高学生的思维能力。
1.明确目标,提出问题,组织学生自学,让学生敢于主动参与到教育教学活动中去求知。教师要鼓励、引导学生在自学过程中积极思考、大胆探索、各抒己见、畅所欲言,在教师的引导下提高分析问题和解决问题的能力。
2.启发学生质疑,调动学生的主动性。人的思维往往是在实际中遇到疑难问题时产生的,一个人的智慧在不断发现问题和解决问题中体现和发展。我在教学中常常采用“提出问题—分析问题—解决问题—总结问题”的方法,启发学生质疑,调动学生的主动性,收到了很好的教学效果。实践证明,善于独立思考的学生往往能在别人习以为常的情况下发现关键性的问题。启发学生发现疑点,解释矛盾,要比让学生按教师的思路去解难题更为可贵。教师在教学中要多鼓励学生积极思考,发挥学生学习的主动性,从而形成新思想,树立新观点。
3.学生之间或师生之间围绕某一个具体问题展开课堂讨论,进行辩论,相互交流看法,提出不同的观点,形成一个相互讨论、互相促进的良好环境和气氛。这不仅扩展了学生的思维能力,还培养了观察力、想象力和记忆力,提高了学生的素质。
二、恰当地设计教学方法及教学形式,提高学生的综合能力
课堂教学是一门艺术,需要教师根据不同的教材、不同的学生,采用不同的教学方法来帮助学生掌握知识,提高综合素质。
1.教学方法灵活多样。教师可采用讨论法、实例法等,采用启发式、对话式的教学形式,使学生成为课堂的主人。如在分析某些案例、时事热点问题时,教师可运用挂图、幻灯、视频、录音等现代化教学手段,把抽象、枯燥的理论变得形象、直观,使学生受到生动的思想教育,增强感性认识和理性认识。
2.趣味教学能使学生在快乐的学习氛围中掌握知识,素质教育的宗旨在于通过开发学生的潜能,全面提高学生的素质。教学形式具有开放性特点,它要求教师改变单一、封闭的教学格局,多方入手,让学生有浓厚的兴趣参与教学,变“人—机”对话的教学模式为“人—人”对话、“人—材”活动。趣味教学正是在激发学生兴趣的基础上,让学生积极参与,达到学生愿学、会学、乐学的目的,适应素质教育的形式。游戏教学法也是思想政治课的好形式,学生的积极性高涨,课堂气氛活跃,师生关系融洽,最大限度地提高了学生的创造能力。
3.竞赛能提高学生的综合学习能力,包括知识竞赛和行为竞赛。有些教学内容非常重要,但不太容易掌握,教师可利用学生的好胜心理采用竞赛方式,效果很好。课前要先让学生预习教学内容,教师设计一系列带有启发性的问题,分几个小组进行竞赛,采用小组编题、互答积分和趣味辨析改错等竞赛活动,最后评出一、二、三等奖。这样有效地激发了学生强烈的学习兴趣,使学生兴趣盎然地掌握相关知识,提高学生分析问题、解决问题等综合素质和能力。
4.创设动手、动脑环境,培养思维能力。动手能力和素质教育是密切联系在一起的,多动手能够激发学生的创造灵感。在思想政治课教学中,教师可用多种手段辅助教学,促进学生手、耳、眼、脑协调水平的提高,可以为学生创设适合的动手、动脑的环境。教师还可以通过让学生自己出题、改错题等方法,增强动手动脑能力,加强思维训练。在思想政治课中,要经过“分散思维—集中思维—分散思维”多次的循环,才能完成创造性的思维活动,因此,教师应启发学生多角度、多层面地考虑问题,进行全面、辩证的思考。
一、提高学生思想品质是素质教育的要求
根据素质教育的新形势,教育要面向全体学生,以促进学生全面发展为宗旨,以育人为根本。因此,素质教育的首要任务是提高学生的思想道德水平,教会学生做人。而思想品德课正是对学生进行思想教育最简捷的途径、最有效的手段,是各学科对学生进行思想教育的内容的精华。
二、提高学生思想道德是党的教育方针的要求
培养德、智、体、美、劳全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者,这不仅包括对学生进行德育教育,而且把德育放在首位。因此要完成我国社会主义教育任务之一的德育教育,必须发挥思想品德课的作用。
怎样才能发挥思想品德课在素质教育中的作用呢?
1.要根据学生的年龄特点和思想品德发展规律进行教学。初中生刚刚认识社会又缺乏社会经验,有些事自以为是,实际上对人对事有时缺乏正确判断力;他们模仿性强,同时又有很大可塑性,易于接受外界影响,正是“嫩枝易弯也易直”。针对这一特点,我们对学生思想教育要做到抓早抓小。抓早就是要思品课教师认真上好每年级的思品课,要从初一年级抓起,时刻围绕素质教育进行教学。抓小就是结合思品课从小事抓起,防微杜渐,使学生明白对错,分清荣辱,使学生心灵不受侵蚀,保持纯洁健康的品质。
2.目的要求要切合实际,这是教育是否成功的前提。要做到这一点,就要在确定教学目的前,先从调查研究入手,分析本年级本班学生的情况和特点,然后依据课程标准确定学年的教学计划和每单元、每堂课的具体目的和要求。
3.每堂课的课题要小一些,灵活一些。学生的道德认识、道德观念,是从一个个小而具体的概念逐步形成的,从认识无数小道理达到认识大道理。课题太大,涵义太深,教师不容易讲透彻,学生印象不深刻,就达不到教育的效果。
4.教学要点要简单明了。教学要点是为达到一堂课的教学目的所必须讲清的几个主要之点,它是教师的教学提纲,是学生领会某个道理的要领。
5.材料要生动形象。思想品德课运用的材料,是帮助学生形成道德认识,启发道德实践的基础。因此要重视选材,材料要生动、形象、立意深刻、有感染力、紧扣中心。
6.讲明观点。讲清道理,明确道德准则要求是品德课最重要、最基本的要求。教师要把观点讲准确,把概念讲清楚,把道理讲充分。要使学生明确什么是对的,什么是错的,什么是好的,什么是坏的,什么是荣,什么是耻等观念。
中等幼儿师范学校作为培养幼儿教师的摇篮，不仅要传授给学生丰富的科学文化知识，更要培养学生高尚的情操，树立正确的人生观，对学生进行爱国主义、辩证唯物主义和社会主义精神文明的教育。地理教育的基本内容是人类活动与地理环境的关系，其中必然蕴涵着丰富的思想素质教育因素。因此在地理教学中，必须把思想素质教育内容渗透到地理知识中去，把思想素质教育作为地理教学中的一项重要任务。
一、思想素质教育在幼师地理教学中的作用
地理作为幼儿师范学校基础教育的一门学科，具有独特的思想教育价值，这是其他学科不可替代的优势，对促进学生思想素质教育具有重要作用。具体地说，在地理教学中融入思想素质教育可达到以下目的。
1.强化学生的爱国主义思想。
爱国主义是一个民族、一个国家的灵魂和精神支柱。向学生进行爱国主义教育是教师的责任。地理学科本身是思想性很强的学科，有着丰富的爱国主义内涵，在加强国情教育方面有其独特的优势。通过地理教学，学生能够全面、客观地认识我国地理环境的特点及社会主义现代化建设中工农业取得的成绩和存在的问题，从而培养热爱祖国的民族自尊心、自信心和自强心，树立把我国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国的责任感、紧迫感和使命感。
2.培养学生资源观、环境观和人地协调的发展意识。
幼儿师范地理教材内容是以当代人类所面临的环境、资源、人口问题为主线的，它以辩证唯物主义的“人地关系协调”理论、观点向学生进行科学的全球观、资源观、环境观和人口观教育。通过地理教学，学生能明白资源、环境的关系，经济的可持续发展与生态平衡的关系，认识到不能用掠夺自然资源、破坏生态环境为代价去取得短期的经济效益；不能走“先污染，后治理”的老路。人与自然必须相互支撑，转变传统的发展模式和生活方式，走可持续发展之路。通过地理教学更要使学生明确目前人类正面临着严峻的人口、资源、环境问题，我们只能走经济发展与人口、资源、环境协调地可持续发展的道路，促进经济与科技的发展，实现经济效益社会效益和生态效益的统一，这是当今世界未来发展的自身需要和必然选择，否则就不可能实现国家的长期稳定和发展。
3.使辩证唯物主义教育具体化，帮助学生树立科学的世界观和人生观。
地理教学内容中充满了辩证唯物主义观点。例如组成地理环境的各个要素之间、塑造地表形态的内力与外力、板块的张裂与碰撞、水利建设与洪涝灾害、砍伐森林与植树造林、资源开发与限制、人口增长与控制、人类活动与地理环境保护等都体现了对立统一的关系。再如流星的坠落、四季更替、潮汐的形成、地震的产生日食月食、雷鸣闪电、山崩海啸海市蜃楼、彗木相撞、宇宙黑洞等自然现象，都是物质运动的表现形式。社会上流行的所谓“2012人类大灭亡”、“闰月之年有大灾”、“彗星的出现预示国家有难”、“十字连星警示世界末日来临”等谣言，都是不符合实际的主观臆造。在地理教学中可结合这方面的内容，引导学生运用辩证唯物主义的观点和方法，去识别事物、认识世界，树立正确的世界观和人生观。
4.增强学生的国际意识和全球观念，破除狭隘的地方主义思想，树立参与世界竞争的意识。
现代社会是一个开放的社会、信息的社会、充满激烈竞争的社会。任何国家要求得发展，都离不开国际大环境提供的机遇。诸如欧洲的债务危机、发展中国家的经济发展、南极大陆和海洋资源的开发、人类面临的人口、资源和环境的问题、世界和平的实现等都已成为世界性的问题，单靠一个国家和地区是不能解决的，需要全球的合作和国家间的协调。中国实现现代化也同样要参与各个领域的国际合作。要借鉴国际上成功的经验，引进国际现代化的科技和管理方法，广泛加强国际间的交流与合作。因此，在地理教学中要启发学生打破闭关锁国的思想。立足国际、放眼世界，树立国际国内两种政治观、资源观、环境观，为日后参与世界各国的文化、经济交流打好思想基础。
二、思想素质教育应注意的问题
1.提高教师自身思想道德素质是实施思想素质教育的前提。
思想素质教育的实施，需要有一支高素质的教师队伍，因为一切教育思想、教育计划都需要人来实现，教师素质直接影响地理素质教育的质量和水平。地理教师首先应有丰富的文化知识，不仅要融会贯通地理解教材、教学大纲的内容和要求，还要不断更新知识，了解当前地理信息及其他相关学科的知识，拓宽知识领域，开阔知识视野，充实地理内容；其次应具有高尚的师德情操和广泛的兴趣爱好，教师是学生的榜样，教师的形象对学生影响深远；最后，不仅要有强烈的敬业爱岗精神，还要有较高的理念修养及科学的世界观和人生观，能用辩证唯物主义的立场、观点和方法去分析和解决现实问题，注意自己的一言一行，做到既教书又育人，这样才能培养出“有道德、有理想、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人。
2.改革教学方法，深挖思想素质教育素材。
要提高学生的思想素质，靠传统的教学方法是远远不能完成的，这就要求地理教师做到以下几点：
（1）大胆改革教学方法，深挖思想素质教育素材。例如我在讲授“中国的人口”一节时，教育学生，我国人口有13亿多，基数大，增长快，给国家、社会、家庭、环境都增加了沉重的负担。因为人一多，衣、食、住、行都紧张，年轻人升学、就业也困难。学生们了解到我国人口问题的严重性，从而理解了实行计划生育是我国的基本国策，是解决我国人口问题的唯一出路，也是每一个公民应当履行的义务，同时也看到长期的人口政策给我国带来的老龄化问题。又如讲“我国的疆域”一节时，重点介绍我国陆地面积960万平方公里，是世界第三大国。通过介绍我国优越的地理位置和辽阔的国土及丰富的资源等，可增强学生的民族自豪感。在讲授“中国的行政区划”时，则重点强调台湾、香港和澳门是我国神圣领土不可分割的一部分，教育学生维护祖国统一，保卫祖国是每一个公民的神圣职责。
（2）把现代化的一些教学手段引入课堂，设计适当的教学方法，有效地使教材中的思想教育因素在教学过程中转化为促进学生发展智能的条件。在教案设计中不仅要考虑选择有利于思想素质的教学内容，还要选择有利于思想素质教育的教学方法。多采用现代化教学方法，直观生动、形象地把一些思想素质教育内容展现在学生面前。
（3）积极开展灵活多样的第二课堂，如成立各种兴趣小组，搞一些有关环境、资源、人口、旅游等社会调查，使学生理论联系实际，培养地理素质。
3.改革考试方法，发挥试题的教育功能。
任何一次考试对于学生来说，都是一次记忆深刻的经历，考试的级别越高，学生的这种感受就会越深刻。应当意识到，考试不仅是对学生知识和能力方面的考查，还是对学生思想教育的极好机会。应该通过试题使学生明白一个道理，受到一次教育。假若试题能在知识、能力考查的基础上，使学生受到科学的人生观、环境道德观及国情等方面的深刻教育，那么这样的试题，不但体现着教育者的睿智及其所付出的心血，而且试题将发挥多方面功能。通过考试如能使学生受到一次心灵的振动，它的意义将是一般知识、能力考查所无法比拟的。
三、思想素质的教育的形式
由于地理学内容具有广泛性和综合性的特点，而思想素质的教育又具有现实性，因此在地理教学中，应注意体现地理教学活动的特色，可采用多种形式。
1.课堂教学。
课堂教学形式当然不只是老师讲授，还可以师生讨论，做试验，看录像等。应根据教学大纲和课本内容，恰当地渗透资源、环境、国情内容。
2.社会实践。
结合教学内容，组织学生到社会中去观察或调查。如人们的生活或生产活动对地理环境某要素的影响，对人群健康、经济发展的影响，了解当地一些合理利用资源保护环境的经验等。为加深感受，还可要求学生写出观察记录、调查报告、保护环境建议书或小论文等。
3.专题报告。
在中学地理教学中，可有计划地请环保、城建、计生、环卫、乡镇企业的有关人士，以及工人、农民或学生自己，就当地或某一单位某一方面地理问题作专题报告。
4.学生活动。
班委会或团支部组织的活动是学生自我教育的重要阵地。地理教师可以协助班委会或团支部向学生活动渗透地理思想素质教育内容。例如，开展“世界环境日”、“地球人口日”、“世界水日”等纪念活动，“美化校园及美化家乡环境”活动，组织学生办板报，举办与相关的演讲会，成立“环保监督岗”，等等，这些活动都有利于提高学生的思想素质。
一、爱国主义教育
加强爱国主义教育是中学地理教学的重要任务之一，从辽阔的疆土、壮丽的河山、富饶的物产、统一的多民族国家，到社会主义建设的巨大成就等都是很好的素材。通过这些内容的学习，中学生会更加热爱我们伟大的祖国，从而培养建设美好祖国的高尚情操。
对学生进行爱国主义思想教育，还包括要让学生了解到我国虽然物产丰富，但人口众多，要具有忧患意识并从小形成勤俭节约的良好习惯。
二、国际合作教育
世界各地自然条件千差万别，经济结构、物产及发展状况相差很大。因此，加强国际合作、取长补短是各个国家和地区实现自身发展的必经之路。在学习区域经济联系时，要让学生懂得区域经济一体化和经济全球化是当今世界经济的两大趋势，中国作为世界上的一个大国，加入世贸组织，加强国际合作，融入世界经济大潮是理所当然的。
经济发展也会带来一些问题。大气污染、水污染问题没有国界，解决环境问题也需要加强国际合作。各国科学家已就环境问题的某些领域开展了多项国际合作与研究，如“人与生物圈计划”、“国际生态计划”等。
三、科学素养教育
科学技术在人类认识自然过程中发挥了巨大作用。例如，在“地球的宇宙环境”教学中，要让学生懂得人类借助天文望远镜和其他空间探测手段能观测到上百亿年和上百亿光年的时空区域；通过研究横波和纵波传播性质的差异来推测地球内部结构的差异；利用卫星遥感技术探测地震孕育过程中地球磁场、电场和热辐射的异常演变。
科学技术在生产活动中一直发挥着巨大作用。由于原始社会人类不断积累生物科学知识，生产活动逐渐由采集、狩猎发展为原始农业和畜牧业；历史上的三次科学技术革命极大地推动了工业的发展，深刻地影响了社会变革。
通过以上挖掘，学生会自觉认识到科学技术对人类社会的巨大作用，自觉形成崇尚科学的思想热情并逐渐转化为认真学习科学知识的内动力。
四、辩证唯物主义教育
地理知识涉及面非常广，蕴涵着丰富的哲学思想。教学中要有意识地对学生进行辩证唯物主义思想教育，并用来指导其对地理原理和地理规律的认识，这也是地理教学的基本任务之一。
辩证唯物主义认为，世界是物质的，物质是运动的，事物又是普遍联系和发展变化的。在学习宇宙环境时就要渗透这些原理。宇宙中的天体是物质存在的各种形式，超越物质的所谓“神灵”是根本不存在的。天体又是不断运动的，天体间存在着联系，运动着的天体之间因万有引力而相互绕转并形成不同级别的天体系统。
唯物辩证法认为，事物是量和质的统一，量变可以引起质变。例如，岩石和矿产两个概念之间的关系就体现了这样的原理。岩石是在一定的地质作用下形成的一种或几种矿物的集合体，矿产是有用矿物富集到一定品位能被生产上所利用的集合体。二者的共同点都是矿物的集合体，区别在于两者有用矿物的含量差异。
辩证唯物主义认识论认为，人类对事物的认识尽管是曲折的，但总趋势是不断上升的。人类对自己脚下的大地形状的认识过程就是这样的。古人观点是“天圆地方”。但通过观察生活中的一些现象，却发现大地不是平坦的。如人们走到海边，看到船从远处驶来，总是先见到桅顶，然后才慢慢地见到船身。还有，夜里人们越往北走，就会看到北极星越来越高。所有这些证明地表是曲面。
五、可持续发展思想教育
随着环境的不断恶化，人们越来越清醒地认识到只注重经济增长而忽视环境保护的危害性，寻求可持续发展在1992年联合国环境与发展大会上成为人们的共识。可持续发展思想也是“科学发展观”的重要组成部分。
关键词：中学 思想政治 素质教育
中学思想政治课是对学生进行人生观、世界观、政治常识、社会常识等教育的课程，社会发展的需要使思想政治课注重全面发展学生的素质，提高综合能力。一个人的素质由诸多方面组成，进行素质教育是全方位的，在思想政治课的教学中，我们随时可以捕捉到素质教育的时机。思想政治教材中的观点是我们进行素质教育的依据，课堂是我们实施素质教育的主要阵地，社会是我们开展素质教育的广阔天地。在教学中，我坚持从提高学生的思想素质和科学文化素质入手，培养学生多种能力，使学生在德、智、体、美、劳各方面都有进步。
一、在思想政治教学的课外延伸中进行思想教育
思想政治课具有很强的理论性和实践性，要发挥思想政治课的德育教育主渠道作用，一个根本原则是始终坚持理论联系实际，而课外延伸是这项原则的具体体现，有利于教师向学生进行生动的思想政治教育，有利于学生认识并适应社会。
1.中学思想政治课的时事性、实践性、社会性较强，教师在课外活动中让学生把知识运用于实践中是非常必要的。在课外活动中，教师要给学生动手动脑的机会，以丰富学生的感性认识。教师可组织学生开展社会调查、演讲比赛、小论文专题比赛、模拟法庭等活动，提高学生的社会实践性和综合能力。如在学习“做社会主义事业的建设者和接班人”一课时，我就利用辩论会、演讲等形式对学生进行了思想教育，开展了“人怎样生活才有意义”“当代青年要不要发扬艰苦奋斗的精神”等演讲比赛，不但使学生受到了良好的思想教育，而且提高了学生的写作能力和语言表达能力。
2.思想政治课应注重思想教育，培养学生高尚的道德情操。教师要结合相关的教学内容，理论与实践相结合，让学生走出去接触社会、接触生活，组织学生进行参观访问、社会调查和研究，多参加社会实践，从中受到多方面的教育。教师要特别教育学生不能沉迷于网游，培养学生积极健康的生活方式以及多种社会实践能力，找到理论与实践的最佳结合点，充分体现教育的育人宗旨。
二、发挥学生的主体作用，提高学生思维能力
在课堂教学中，学生是主体，教师的主导作用就是引导学生去理解并灵活运用知识，创造性地思考学习中遇到的问题。教师要用生动的言语、丰富的表情与学生共同探讨教材中的感性知识，善于启发、鼓励学生积极思维，不断挖掘知识的深度和广度，并通过设疑、诱导等教学手段，把学生掌握的知识转化为能力和素质。只有充分发挥学生的主体作用，才能更好地提高学生的思维能力。
1.明确目标，提出问题，组织学生自学，让学生敢于主动参与到教育教学活动中去求知。教师要鼓励、引导学生在自学过程中积极思考、大胆探索、各抒己见、畅所欲言，在教师的引导下提高分析问题和解决问题的能力。
2.启发学生质疑，调动学生的主动性。人的思维往往是在实际中遇到疑难问题时产生的，一个人的智慧在不断发现问题和解决问题中体现和发展。我在教学中常常采用“提出问题—分析问题—解决问题—总结问题”的方法，启发学生质疑，调动学生的主动性，收到了很好的教学效果。实践证明，善于独立思考的学生往往能在别人习以为常的情况下发现关键性的问题。启发学生发现疑点，解释矛盾，要比让学生按教师的思路去解难题更为可贵。教师在教学中要多鼓励学生积极思考，发挥学生学习的主动性，从而形成新思想，树立新观点。
3.学生之间或师生之间围绕某一个具体问题展开课堂讨论，进行辩论，相互交流看法，提出不同的观点，形成一个相互讨论、互相促进的良好环境和气氛。这不仅扩展了学生的思维能力，还培养了观察力、想象力和记忆力，提高了学生的素质。
三、恰当地设计教学方法及教学形式，提高学生的综合能力
课堂教学是一门艺术，需要教师根据不同的教材、不同的学生，采用不同的教学方法来帮助学生掌握知识，提高综合素质。
1.教学方法灵活多样。教师可采用讨论法、实例法等，采用启发式、对话式的教学形式，使学生成为课堂的主人。如在分析某些案例、时事热点问题时，教师可运用挂图、幻灯、视频、录音等现代化教学手段，把抽象、枯燥的理论变得形象、直观，使学生受到生动的思想教育，增强感性认识和理性认识。
2.趣味教学能使学生在快乐的学习氛围中掌握知识，素质教育的宗旨在于通过开发学生的潜能，全面提高学生的素质。教学形式具有开放性特点，它要求教师改变单一、封闭的教学格局，多方入手，让学生有浓厚的兴趣参与教学，变“人—机”对话的教学模式为“人—人”对话、“人—材”活动。趣味教学正是在激发学生兴趣的基础上，让学生积极参与，达到学生愿学、会学、乐学的目的，适应素质教育的形式。游戏教学法也是思想政治课的好形式，学生的积极性高涨，课堂气氛活跃，师生关系融洽，最大限度地提高了学生的创造能力。
3.竞赛能提高学生的综合学习能力，包括知识竞赛和行为竞赛。有些教学内容非常重要，但不太容易掌握，教师可利用学生的好胜心理采用竞赛方式，效果很好。课前要先让学生预习教学内容，教师设计一系列带有启发性的问题，分几个小组进行竞赛，采用小组编题、互答积分和趣味辨析改错等竞赛活动，最后评出一、二、三等奖。这样有效地激发了学生强烈的学习兴趣，使学生兴趣盎然地掌握相关知识，提高学生分析问题、解决问题等综合素质和能力。
4.创设动手、动脑环境，培养思维能力。动手能力和素质教育是密切联系在一起的，多动手能够激发学生的创造灵感。在思想政治课教学中，教师可用多种手段辅助教学，促进学生手、耳、眼、脑协调水平的提高，可以为学生创设适合的动手、动脑的环境。教师还可以通过让学生自己出题、改错题等方法，增强动手动脑能力，加强思维训练。在思想政治课中，要经过“分散思维—集中思维—分散思维”多次的循环，才能完成创造性的思维活动，因此，教师应启发学生多角度、多层面地考虑问题，进行全面、辩证的思考。
四、理论教学与时政教育密切结合
中学思想政治课既有政治理论常识，又包括很多思想品德教育、心理健康教育、社会生活常识等。时事政治是中学思想政治课的有机组成部分，也是中学生近距离接触社会、了解社会的窗口。教师要多渠道、多角度、多形式地让学生及时了解有关党和国家的路线、方针、政策以及国内外发生的重要事件，如我国成功举办奥运会、我国自主研发的航天器遨游太空等，让学生养成关心国家大事的良好习惯，增强爱国主义情感，逐步树立正确的人生观和价值观，增强自身的综合素质。
关键词： 初中学生 思想政治课堂教学 素质教育
中学思想政治教学担负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的任务。新课标明确指出了思想政治课的特点和要求，使我们认识到了思想政治课作为学校德育教育的主要途径，取其在实施素质教育过程中的重要作用。因此，在思想政治课课教学中灵活自如、潜移默化地实施素质教育尤为重要。如何在思想政治课堂教学中落实素质教育呢？
一、注重创造性思维精神品质的培养
素质教育是尊重人的个性、实现人的全面发展的教育。因此，在思想政治课教学中必须注重学生自主学习、自我研究、自我发展的能力，开阔学生视野，培养学生创新意识。在培养青少年学生创造性思维的过程中，首先必须进行创造性思维精神品质的培养。因为这不仅是培养学生道德品质素质的内在要求，而且是他们进行创造性活动的动力和源泉。因此，培养学生创造性思维的精神品质是对政治课教学的内在要求，应主要抓好以下几点：
第一，加强科学世界观教育，培养学生远大理想和正确的政治信念。理想是创造的动力，信念是创造的精神支柱。很难想象，一个胸无大志、缺乏理想和进取精神的人会有所发明，有所创造。所以，在政治课教学中，要求学生在深刻理解基本知识基本理论的基础上，逐步树立科学的世界观和人生观，形成正确的价值观和道德观。
第二，加强意志品质教育，培养学生良好的个性品格。人的意志品质不是天生的，而是在后天的学习和实践过程中逐步形成的。培养学生良好的意志品质是创造性思维活动的必要条件。因此，在政治课教学中，一方面要对学生进行艰苦奋斗、开拓进取、积极向上的人生观教育。“艰苦奋斗，玉汝于成”。要使自己的人生更富有创造性，没有积极的努力，不付出艰苦的劳动是不可能的。另一方面，还要对学生进行挫折教育。因为创造、发明往往是和失败联系在一起的。
第三，理论联系实际，培养学生浓厚的学习兴趣，形成强烈的求知欲。创造型思维的认识特征是满腔热忱的求知欲。对真理的追求，对缺乏可靠论据理论的怀疑，对未曾想到的现象产生的好奇，对尚不理解问题的探求，都是具有强烈求知欲的表现。强烈的求知欲是创造的内驱力，一旦有了强烈的求知欲，就可以产生百折不挠的探索精神，而创造性的思维活动正是蕴于这种精神之中的。要培养学生的求知欲需从培养兴趣入手。心理学认为，兴趣是求知的内在动力。教师在课堂教学中，一方面要广泛采取学生乐于接受的方式，强化兴趣刺激，如：辩论激趣、情境激趣、悬念激趣、形象激趣等，增强教育活动本身的吸引力，由此激发、提高和维持学生的学习兴趣。另一方面，教师要注重引导学生利用观看影视录像、参加知识竞赛、调查访问、咨询解疑等课外学习形式，让学生自觉地把所学知识应用到社会实践中去，学有所用，用有所获，不断提高学生获取知识的兴趣。从某种意义上讲，兴趣是创造开拓的“金钥匙”。
二、加强创造性思维能力的培养
政治课教学对学生进行创造性思维能力的培养，应紧紧围绕着如何培养合格的现代化建设人才这一中心。所以无论是理论教学还是课外实践，都要选择和运用恰当的教学方式以强化能力的培养和训练。我们在教学中要营造一个融洽、和谐、快乐的教学环境，充分调动学生思维的积极性，让学生由被动地接受知识变为主动学习知识，逐步培养和训练学生创造性思维能力。
在实施素质教育过程中，如何进一步优化政治课教学，推进其素质教育方向的教学改革呢？思想政治课教学的核心问题就是培养学生如何做人、做什么人。因此，在教学中我们必须明确，要以先进的思想教育人、科学的理论武装人的头脑，帮助学生正确思考当代国内、国际的社会政治现象，分析各种社会问题，提高学生的辨析能力和探究能力。面对新课程改革，中学政治教师应树立新的教育教学理念，运用新的教育教学方法，“穿新鞋，走新路”，这样才能满足新世纪新课改的需要，培养出新世纪所需要的创新型人才。我认为关键体现在以下三个方面：
第一，素质教育方向的教学目标。新课改进一步提出了“以学生发展为本”的行动口号，这是课程设计和课堂教学设计的根本落脚点。从某种程度上说，课程问题已成为教育改革的核心问题，需要我们高度重视，那么，我们所需要的新课程观是什么呢？最为关键的是，在思想素质方面，教师应依托新课程中的人文因素，将教学中的情意因素和过程提高到一个新的层面，以达到情感、态度和价值观的和谐可持续发展，使情感、态度和价值观成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。这是本次课改的核心理念，这就要求我们在平时政治课教育教学中为学生提供对终生发展有益的东西。就课堂教学而言，目标是方向，是灵魂，是上好课的出发点和归宿。思想政治课的教学目标现已明确公布，摆在政治教师面前的任务就是有声有色地达到政治课教学中的素质目标。具体地讲，备课要使教学目标素质化，上课是实现教学目标素质化的主渠道，要落实好教学目标素质化的要求，作业设置要反馈教学目标，考核要验收教学目标。
第二，合理有序的课堂结构。这是提高政治学科教学实效、实施素质教育的必要条件。要优化课堂结构，就要在《大纲》要求下，研究教学内容的安排，要精、要恰到好处、要实用。要求教师把内容教“活”，让学生学活，使学生感到听政治课不枯燥无味，学习理论得到举一反三的成效。同时还要求教师从学科知识结构特点出发理解教材所处的地位及知识前后的联系，分清主次，抓住主要矛盾，准确无误地把握难点。
摘 要：在当今社会发展的大环境下，学生之间的竞争压力越来越大，其中中职学生面临的市场竞争尤为激烈，这要求在中职教育中，除了培养学生的职业技能外，还要重视学生思想政治和人文素质的培养。在中职教育中，思想政治教育对中职学生的影响十分重大，尤其是人文教育影响深远，能够促进中职学生全面发展，提高其综合素质。
关键词：中职教育；思想政治；人文素质
中职院校的人文素质教育与思想政治教育是相互渗透、相互依存的，两者都是以实现学生的自由全面发展为目标。人文素质教育的内容丰富多样，是一个人内在气质的表现。良好的人文素质教育能够促进思想政治教育，给中职学生的学习带来巨大动力。通过思想政治教育进行人文教育，可以指导学生学会做人做事的方法，不仅有助于学校顺利完成教育目标，同时也能够延伸中等职业学校思想教育的内涵，保证中职学校学生的全面发展。
一、中职院校中的思想政治与人文素质教育
中职院校更加注重对学生设计操作技能的训练，片面追求学生专业知识的掌握程度，却忽视了学生人文知识以及人文精神的教育培养。人文素质的缺乏直接影响了学生思维发展的深度与广度，一旦学生毕业踏入社会，可能在工作中会力不从心，无法与人有效交流，不善于协调人际关系，思想观念以及掌握的知识技能跟不上市场发展节奏，不能适应复杂多变的市场需求，甚至在激烈的竞争中有被淘汰的危险。所以，中职院校的学生在学习专业知识和技能的同时，还应当注重接受思想政治教育以及人文素质培养。
思想政治教育与人文素质教育在中职院校的基础教育课程中有着与其他学科完全不同的特点，其能够引导学生认识事物，疏导学生的思想，让学生学会做人，在人文素质的培养过程中发掘教育资源，发挥人文认识功能，彰显人文精神教育的作用，从而促进学生综合素质的全面发展。
二、思想政治教育中人文教育的关键
1.重视人文教育的重要性
从中职院校思想政治教育的学科性质上了来看，它属于人文社会科学一类的课程，学校一定要重视人文教育的重要性。人文教育的核心内容就是培养学生自立自强、不屈不挠、勇于奉献的人文精神，在这一点上与思想政治教育的目的是相同的。思想政治教育有利于学生人文知识能力的培养，包括近现代史学、伦理学、哲学、法学、经济学等重要课程内容。思想政治教育的目标是使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国主义和集体主义精神。
2.思想政治教育与人文素质培养相结合
为了提高中职学生的整体人文素质，院校应当重视思想政治教育中人文素质的培养，将两者有机结合起来。一方面要将思想政治教学的基础性与重要性作为主导思想，另一方面也要注意学生人文素质教育的重要性，在增强学生责任意识的同时提高学生的审美能力，从而达到思想政治教育的最终目的。
3.尊重学生
在思想政治教育过程中，教师在指导学生学习的同时也要尊重学生的合法权益和人格。中职院校的学生有着很强的好胜心和自尊心，希望能得到别人的支持与认可，也希望生活在一具有良好人文素质的教育环境中。这就需要教师在教学中对待学生态度谦和，作风民主，平等地对待每一位学生，营造良好的人文教育环境，与学生实现平等互动、双向交流。例如，教师可以 鼓励引导学生多参加校园调查实践活动，参加学校组织的一系列活动，如义务劳动、辩论赛等，使学生在活动、辩论中发现问题、认识问题，了解国家大事及政策方针，学会分析问题，并提出解决方法，学会明辨是非。
中职院校的学生起点较低，综合素质水平较低，通过人文素质教育可以引导学生树立崇高的理想，为其将来走出校园踏入社会打下坚实的基础。教师应当引导学生正确认识自己的缺点，对自身的情况有一个正确的认识和定位，合理规划设计自己的职业生涯，挖掘自己独特的心理特点，加强学习的目的性与方向性。
三、结束语
总而言之，思想政治教育以及人文素质教育在中职院校学生的发展过程中占据着重要位置。教师应弘扬人文精神，给予学生更多的人文关怀，通过思想政治以及人文素质教育提高学生的综合素质，更是促进素质教育不断发展，使中职院校的学生更好地适应职业工作生涯，对学生日后更好地融入社会有着十分重要的意义。中职院校的教师应当总结实践经验，借鉴他人精华，培养出具有健全人格的高素质创新型的人才。
参考文献：
[1]陈世灵.中职思想政治教育中的人文素质教育探讨[J].长春理工大学学报，2012（6）：108-109.
