时间：2023-09-18 17:03:58
序论：在您撰写计算机网络选修课时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【关键词】公选课；计算机网络；教学改革
随着信息技术的飞速发展，计算机网络已渗透到当今社会的各行各业，成为社会体系运行的命脉和发展知识经济的重要基础，而计算机网络基础知识也成为当代大学生所必须具备的基本素质。对于非计算机专业的学生，现有的校必修课计算机文化基础所提供的基础计算机知识过于宽泛、浅显，且知识比较陈旧，远不能满足其对计算机网络知识的需求，因此公共选修课就成为大学生扩展该类知识的主要途径，对提升学生全面素质、增强其核心竞争力作用明显。
一、课程开展现状及分析
1.课程开展现状。尽管从学校、教师、学生各个层面都意识到计算机网络知识的重要性，但从各高校公选课开设的实际情况来看，计算机网络课的状况并不容乐观。以天津师范大学、杭州师范大学、南昌大学三所高校为例，这三所高校2010年到2011年第一学期所开设的公共选修课中计算机类课程共有39门，计算机网络课程仅有4门，比例不足10%。
2.原因分析。计算机网络课程占据比例过低，与其在计算机教育中的实际地位是极不相称的。通过对授课教师、学生进行调查，同时结合笔者的授课体验，将原因总结为以下几个方面：①学生专业基础较弱，许多选课学生对课程内容毫不了解甚至有误解；②授课内容理论性较强，对于非计算机专业学生难度太大，涉及网络协议、网络拓扑与学生实际接触范围较远；③高校尤其是非重点高校对选修课支持不足，尤其是硬件环境很难提供，通常只能由教师课堂演示而学生课后自行模拟操作，难度较大；④教学内容滞后，不能结合最新的计算机发展潮流，难以吸引学生兴趣；⑤考查方式仍以笔试为主，作为一门实践性的选修课程不仅不能真正考查到学生能力，还打击了学生的积极性。随着课程的进展，学生的学习期望和教师的讲授距离逐渐拉大，学生的缺课率、缺考率都有明显上升。
二、课程教学改革措施
1.根据教学对象特点修正教学内容。作为一门面向非计算机学生、以知识普及为目的的公共选修课，首先，在内容上应当降低难度，增加宽度，提高教学实用性。可利用课堂问卷、学生谈话调查等方式关注学生兴趣所在，选择计算机网络知识浅显实用部分，如网络安全、计算机简单组网等，知识深入度不宜过大，如子网掩码计算，只需掌握常见的24位和25位掩码即可。其次，应增加互联网方面的知识，尤其像电商、团购网站这些非计算机学生潜在就业方向方面的内容，剖析其网络结构特点、盈利模式，讨论其发展趋势，对学生将来择业、投资都有很大帮助。第三，应当适当增加互联网发展历史、公司或企业家逸趣等内容，如思科、华为发展历程等，对于调节课堂气氛，激发学生学习欲望都有很大推动作用。
2.根据课程特点改进教学方式。计算机网络在实际生活中应用广泛，作为选修课来说更注重的是其常见应用，如中小型网络的组建以及常见网络故障的排查、解决等。在教学中可采用任务驱动型教学方法，学期之初让学生提出自己想解决的主要网络问题，由教师对问题进行筛查，最终得到几个综合性较强、难度较大的问题并由学生选择一个作为自己的课程目标；接下来分析完成该目标需了解什么概念、解决什么问题；然后在每次课的教师讲解、案例学习中逐步解决问题；最后提供一个应用环境让学生自己动手解决问题，以此作为学生考核的主要内容。整个环节中要充分调动学生积极性，培养学生分析问题、解决问题、开发系统的能力，提高学生对本门课程的兴趣。
3.结合实际应用加深学生理解。计算机网络应用性比较强，但理论知识相对深奥、枯燥，非计算机专业学生掌握难度比较大，因此教师应注重结合实际应用或与原理相近的日常知识类比以加深学生理解。如讲解网络延迟率、ARP这些大家常见但并不完全了解的网络概念时要结合校园网、电信或联通的实际情况；将计算机网络和手机网络进行类比，将网络分层和邮政系统中邮件分发进行类比，从相对直观易懂的角度帮助学生理解内容。
三、其他需要注意的问题
1.教师应采用一些教学技巧。第一，应充分重视第一次课，纠正学生对计算机网络课程的错误认识，激发学生学习的兴趣和热情；第二，要注意知识屏蔽，对专业程度太深、理论性太强且又无关整体理解的知识尽量少讲，否则容易让学生觉得知识太深，毫无目标；第三，结合网络操作引入批处理等简单编程，在扩展学生能力的同时，对增强学生自我成就感，激发学生主动性非常有效。
2.学校应鼓励信息化工作人员参与教学。第一，信息化工作与计算机网络息息相关，从业人员应用实践性更强，且更了解学生的学习需求；第二，信息化工作人员控制着较多的计算机网络资源，有利于为学生提供大型设备演示和网络操作环境；第三，学生通过课程对校园网络的反馈和建议相对而言更加及时和准确，对促进学校信息化建设大有裨益。
笔者在课程教学中实施以上策略之后，较之以往学生积极性有明显提升，课堂发言率、作业质量等均有明显提高；此外学生对校园网如网络状况、网络应用、网络服务方面提供了大量意见，不但发现了很多缺陷，也扩展了网络管理者的思路。从实践效果来看，该改革是有效可行的，可以为相关课程教学提供参考。
参考文献：
本文重点解决较短课时支持下的较复杂学习需求的问题。主要解决方案是通过将计算机基础教学以选修课的方式延伸到3年的在校学习全时段中去。
2教改方向
（1）保持原有的课程体系不变，保持原有的考试评价机制不变。
（2）以选修课的形式设置额外学分，设计新课程供学生选修，以补充必修课课程的不足。
（3）约束学生选修计算机类选修课的总门数和总学分，使得计算机类学分的含金量得到保障。
3课程设计
3.1计算机网络基础
3.1.1学习目标
了解计算机网络的基本理论，了解计算机网络的主要名词解释，懂得小型局域网和常见接入环的配置方法，能够处理计算机网络的常见故障。
3.1.2学习方法
通过理论学习与上级实践相结合，使用CISCO虚拟实验环境进行计算机网络的基本配置上机实习，使用TPLINK地面实验环境进行实操训练。
3.1.3课时安排
40学时，含20学时上机实操。
3.1.4考试及评价方法
考试通过笔试与实操两部分独立进行，笔试主要考察名词解释与常见方案的记忆及理解情况，实操要求学生在CISCO虚拟实验环境中构建企业内部网络并实现网络中任意计算机之间的PING通。
3.2计算机软件基础
3.2.1学习目标
了解C#.net的基本结构，懂得常见软件的编写方法和实现方式，可以编写简单的软件。同时要求学生对软件的基本架构和设计方法做到初步了解，可以对3万行以内的软件进行初步的功能设计。
3.2.2学习方法
课堂教学给学生讲解基本算法的处理方式，对学生进行技能培训为主的教育。老师带领学生在实操课程中完成小型C#.net软件。
3.2.3课时安排
40学时，含30学时上机实操。课程设计由学生根据个人实际情况另选约20学时。3.2.4考试及评价方法要求学生完成课程设计，并通过课程设计答辩。主要考察学生在软件工程中的清晰思维。3.3计算机平面美术基础3.3.1学习目标学生可以使用COREDRAW、PHOTOSHOP等常见平面设计软件进行计算机辅助平面设计，同时要求懂得基本的配色及构图原理。学生通过本课程的学习，可以独立完成VI系统的设计与升级。3.3.2学习方法课堂教学中学生对平面相关的配色及构图原理进行融会贯通的学习，老师在课堂上给学生演示不同软件的实际操作方法和操作效果。学生在上机实操中编写VI说明书并绘制整套VI。
3.3.3课时安排
40学时，含30学时上机实操。课程设计由学生根据个人实际情况另选约20学时。3.3.4考试及评价方法要求学生通过课程设计作业的答辩完成本课程的学习。
3.4数据库技术基础
3.4.1学习目标
学生以SQLSERVER2000为平台学习数据库的搭建，记忆并掌握与常见数据库平台相关的名词解释及实现方法，了解不同数据库平台的外部程序接口及编程方法。学生应该充分掌握ER图及其他数据库常用关系图的绘制和优化。学生最终通过课程设计可以完成数据库系统的基本增删改二次开发。
3.4.2学习方法
在课堂教学中，学生对数据库平台的基本信息做到记忆和掌握，同时，老师在课堂上充分呢演示SQL语言对数据库及数据库表的具体操作。重点学习INSERT、DELETE、SELECT、UPDATE命令及其子命令。在上机学习中，学生最初对SQL命令的基本实现方法进行掌握，随后应该能够独立完成数据库外部软件的基本增删改操作的编写并保证其执行。
3.4.3课时安排
40学时，含30学时上机实操。课程设计由学生根据个人实际情况另选约20学时。
3.4.4考试及评价方法
要求学生完成课程设计，并通过课程设计答辩。主要考察学生在数据库工程中的清晰思维。
4课程改革要点
本次改革中，学校在必修课计算机文化基础的教学成果基础上，新设置了4门选修课。该4门选修课的总学分是计算机文化基础学分的2倍。首先，在学分布置的角度给学生充分的激励，让学生学习计算机技术的兴趣得到充分的开发。学生通过对此四门选修课的学习，计算机文化基础的课程成果可以得到进一步的巩固。其次，学生通过本文设置选修课的学习，可以充分激发其对计算机技术更加深入的研究。最后，本文研究发现，通过本文的选修课程增补，部分个别学生对计算机技术学习的需求仍然不能满足。所以，本文研究在选修课的过程中，理性选择在计算机技术领域可以深入学习发展的学生，使其进入到学校的医疗计算实验室进行深入学习。
5结束语
关键词：民办高校；计算机网络；实践教学体系；应用型人才
随着信息技术的不断发展，社会对网络人才的需求量与日俱增，但实际工作中，却存在以下两难问题：一方面计算机网络专业应届毕业生就业困难，行业存留率低。另一方面，信息技术企业却招不到合适的网络工程专业人才。造成这种两难局面的主要原因就是：信息技术产业发展较快，对人才的需求结构发生了变化，它要求计算机网络专业学生应具有实践能力和综合素质，但是学校培养计划却没有跟随企业的需求，因各种限制学校只重视理论培养。
为了更好地解决网络工程人才结构失衡的现象，就需要高等学校网络工程专业加快转型升级，面向市场和行业，培养具备一定专业技能和实践能力的高素质综合型人才。
一、专业和课程建设
为开展校企合作，黑龙江工商学院成立了H3C网络学院，根据用人单位需要确定计算机网络专业技能的培养方向。根据专业方向设置把课程分为专业必修课和选修课，专业方向必修课和选修课，岗位群专业必修课程和选修课程，实习实训类课程，供学生选择。本专业课程与实验、实习紧密结合，提高了教学质量。
在保持网络专业课程体系完整的前提下，完善构建能力本位的课程体系，使学生能够理论结合实践，更好地提升综合能力，以此缩短结业适应期。
二、实验室建设
加强计算机网络的实验室建设，学院新建H3C网络实验室和综合布线实验室，并鼓励学生参与认证考试，实现完整的实践教学。
三、完善专业教学体系
不断修订、完善教学计划，合理安排教学与实践内容及实践教学所占时数。在调研与分析的基础上根据学院实际情况制订计算机网络实践教学体系。
计算机网络专业教育教学是一项复杂的系统工程，而且网络技术的更新较快，因此高等学校特别是民办高等学校必须摆脱传统教育模式的束缚。为培养应用技术型人才，黑龙江工商学院以创新眼光瞄准专业发展趋势，开拓校企合作共同研发的新领域，在创新中发展专业优势。
参考文献：
【关键词】中职 计算机网络技术专业 课程改革 职业能力
一、计算机网络技术岗位分析
经过市场调研，计算机网络技术的主要工作岗位分为三类：网络规划与组建、网络维护与管理和网络应用开发。而对于中职计算机网络技术专业的毕业生，毕业后首先面对的工作岗位一般以网络规划与组建和网络维护与管理为主，网络应用开发能力，还需要学生以后在工作中去进一步深造。计算机网络技术工作岗位的主要特点：
1.岗位职业能力。计算机网络技术工作岗位对人员的实际动手能力与实际应用能力要求都非常高，无论是从事网络组建、网络维护与管理和网络应用开发等工作岗位的具体工作，都要有很强的实践操作能力。要让学生能快速走上工作岗位，必须加强实践训练，以市场需求为导向，以职业岗位能力为依据，以真实工作任务及模拟环境来组织教学，提高学生实践能力，快速适应工作岗位的能力。
2.自主学习能力。计算机网络技术发展速度快，不断有新知识、新技术出现，这就要求学生不但要具有基本的岗位职业能力，还要有对新知识的探索能力，学生仅仅依靠学校所学知识和能力已无法适应长期职业生涯发展的需要，这就要求我们培养的网络人才，在具备岗位职业能力的同时，还要注重培养学生自主探究能力、自我发展能力的培养与训练。
3.职业素质。企业对员工的职业素质要求也越来越高，一般要有良好的政治素质和职业道德，具备良好的团队沟通与合作意识，认真、勤奋、细心务实的工作态度等。
二、中职计算机网络技术专业课程改革的几点思考
1.计算机网络专业人才培养的基本思路。我校计算机网络技术专业以培养德智体全面发展，具有一定计算机网络技术理论基础，具备网络规划与组建能力、网络维护与管理及初步网络应用开发能力，具有高度团队精神与创新意识和自主探究能力的中级应用型人才为培养目标。毕业生主要在各企事业单位从事网络维护与管理、网络工程规划与建设等工作。
2.加强师资队伍的建设。建设一个好的专业，必须要有一支具备较高专业理论水平和较强专业实践经验的师资队伍。学校首先对现有教师加大培养力度，组织校内优秀老师进行校内培训和鼓励老师参加各级培训，还实行到企业顶岗实践，通过实践掌握网络行业前沿的工作需求和工程技术；其次，学校还引进工程技术人员，并进行教育学和心理学等学科的培训，帮助其掌握教育技术，转换角色，取得老师的资格后，担任专任教师；学校还聘请企业专家来校担任兼职教师，在专业实训课程中指导学生和老师。
3.优化计算机网络技术专业的课程体系。在制定专业课程体系时，按照以知识、能力和基本素质培养为主线的要求，构建理论课程体系和实践教学体系相结合的四大教学模块――公共基础课模块、专业基础课模块、专业模块课模块、综合实训课模块。每个教学模块都设置必修课和选修课，必修课以“必需、够用和实用”和突出学生职业能力培养的原则，围绕网络管理员、网络工程师职业岗位对应的能力――计算机系统应用能力、网络组建能力、网络管理和维护能力和网络应用开发能力来设置课程。选修课分为公共选修课和专业选修课，学生可以根据自己的兴趣、发展的方向和接受能力自主选择课程，既实现了学生的个性发展，也能实现与相应职业岗位的无缝对接。
4.改革教学内容。教学内容突出针对性、实用性和先进性。基础理论知识以应用为目的，以必需和够用为度，专业课要以工程项目为载体，按照职业岗位的任职要求和职业资格标准为确定教学内容，保持教学内容与实际工作的一致性。在综合实训课模块中的教学内容全部采用真实职业岗位的工程案例进行教学，专业模块课模块中的课程，只要有条件的都尽可能采用案例和项目开展教学，体现真实的专业职业岗位的工作过程，建立突出职业能力培养的课程标准。由于IT行业技术更新快，所以教学中还要注重教学内容的先进性，以适应职业岗位技能可能的变化。
通过对计算机网络技术专业课程课程改革的探索与实践，提升了计算机网络技术专业的教学水平，提高了学生的就业能力，但计算机网络技术专业技术更新快，实践技能要求高，中职计算机网络专业的课程改革还任重而道远，我们还需要不断更新观念，改革创新，在实践中思考，在实践中探索，才能培养出更多适应社会需求和受用人单位欢迎的高素质应用型人才，实现学生、学校和企业的三方共赢。
参考文献：
[1]徐国庆.课程标准与职业能力标准[J].职教论坛.2006.
关于"计算机网络技术"专业的论证报告
"计算机网络技术"专业教学计划
"计算机网络技术"专业发展规划
"计算机网络技术"专业经费安排
二,表格
安徽省高等学校设置专业的基本情况简表
专业教师及教辅人员简明表
专业建设带头人简明表
"计算机网络技术"专业教学计划表
专业教学周分配表
校(院)审议意见表
高等学校专业评议委员会评审意见表
一,关于设置"计算机网络技术"专业的论证报告返回
为了满足滁州市及其周边地区经济建设和社会发展对计算机应用人才的需求,根据我校的办学条件及师资队伍情况,拟在我校开办三年制"计算机与网络技术"专业,培养具有一定的理论基础及较强的应用能力的计算机方面的高级技术人才,主要培养方向为计算机软件设计及网络管理与维护,毕业学生至少具备该两方面中的一方面的应用能力.
1.设置本专业的必要性
⑴从全国范围的人才需求情况分析,设置本专业是必要的
目前,计算机技术方面的人才是全世界范围内的紧缺人才.根据今年全国各人才市场的统计数据,计算机专业人才在各人才市场的需求量均占前三位,而其中又以软件及网络技术人才的需求最为强劲,在未来五年中,我国每年需要近百万这方面的技术人才.进一步的分析表明,在各方面需要的计算机专业人才中,大量的是从事基础性技术工作,维护工作的专业人员,而并不全是高学历人才.例如,一般的程序设计人员,即所谓的程序员或软件蓝领,软件工人,未来五年这方面的需求量约25~30万人/年,国家教育部也针对这方面的需求专门推出了建立软件学院的计划以培养各种层次的软件专业人才.而就网络方面而言,从全国范围讲,电子政务, 根据滁州市经
济和社会的发展态势,为了充分了解市场对计算机与网络方面的人才需求情况,我们对滁州市计划发展委员会,经济贸易委员会,人事局等政府部门及扬子集团,安康集团,全柴集团,天大集团等大企业进行了调查访问,同时也对数十家中小企业进行了访问.调查表明,在未来的五年中,每年约有300多家中小企业拟开展 另外还有部分教师参加了国外的认证培训与考试.
进制我们还聘请中国科学技术大学网络中心主任杨寿保教授为我校客座教授,在杨教授的指导下,在办学思路及教学科研方面,我校均有了一定的提高.
这方面工作的开展,为我校开设"计算机网络技术"准备好了一支胜任专业教学工作的教师队伍.
⑶实验设备及图书准备情况
目前,我校信息中心有专门供学生上机实习用机房5个,微机310台.
数学与计算机科学系有微机80台.
我校于1998年建成校园网,投入运行以来,对教学和科研发挥了重大作用.
另外我校物理系还建设有专门的电路技术实验室及计算机应用技术实验室.
以上各方面的实验室为我校开设"计算机网络技术"专业提供了物质保障.
我校图书馆现有计算机类图书近4万册,中外文计算机类期刊近百种.另外,我校还新建了电子阅览室,其中计算机类电子读物近2万种.
⑷实习基地准备情况
我校与滁州市政府机关及企事业单位有良好的合作关系,这为本专业的学生实习提供了保障.目前联系的实习基地共有三个,分别是滁州市国税局,滁州市信息中心,滁州市电信局数据分局.
综上所述,我校已具备了开设"计算机网络技术"专业的基本条件.
3.本专业的特色
本专业从计算机学科的基本要求出发,本着理论够用,实践加强的原则,特别注重实际应用能力的培养.我们认真总结了我校信息中心及数学与计算机科学系多年的办学经验,同时结合国外先进的IT教学模式,将注重技术的先进性与实用性,加大实践性环节的教学力度.本专业的
主要特色应该有以下几点:
⑴厚基础:为了保证培养人才的规格及适应能力,特别强调培养学生的基本功,如基本的程序设计能力,厚实的数学与英语基础;
⑵注重培养学生的实践能力与应用能力:本专业的学生在面向市场,必须具有较强的实践能力及应用能力,因此在课程设计及教学方面,我们将特别注意加大实践性环节的教学力度,适当压缩课堂教学时间,增加学生的实验与实践时间,特别是在实践性较强的课程中,加大学生设计性实验的教学与实验时间;
⑶紧跟学科技术发展的最新方向:我们将根据计算机网络技术发展的动态,及时调整应用性实践性课程的内容,保证学生学到的是最新的技术,用得上的技术.
⑷"双师型"教师:本专业现有的教师队伍中,绝大多数教师都有丰富的应用开发经验,都有实际的应用项目开发经历,同时也有一定的教学经验,这为培养学生的实践能力提供了保障,也符合国家教育行政部门要求高职高专学校的教师队伍应该向"双师型"方向发展的要求.
⑸借鉴国外先进的教学经验与培养模式:在本专业的教学中,拟借鉴国外IT人才培养的先进经验,在师资队伍建设,教材建设及教学方法方面做必要的改进,以保证所培养人才的质量.为了做好这方面的工作,我校已先后有4人次的教师接受了国外的认证培训.
从专业的人才培养目标考虑,本专业侧重培养计算机软件编程及网络管理与维护方面的应用型专业人才.
二,"计算机网络技术"专业教学计划返回
1.培养模式
(1)专业名称:计算机网络技术
(2)修业年限:三年.
(3)学历层次:专科
(4)培养目标:本专业培养掌握计算机与网络方面的基本理论,基本方法,具备较强的应用与开发能力的应用型专业技术人才.培养对象应该具有解决实际问题的能力.
(5)业务要求:本专业学生的学习重点主要在两个方面.一方面学习计算机网络技术的基本理论,基本方法;另一方面,学习计算机网络技术方面的最新应用技
术,如面向对象的程序设计技术,网络技术与数据库技术等.使得学生在毕业走向工作岗位时,至少具备计算机软件编程或计算机网络管理与维护方面的基本能力.
毕业生应获得以下几个方面的知识和能力:
①具有扎实的学科基础,掌握计算机网络技术的基本理论与方法;
②能熟练使用计算机,具备一定的算法分析和编写应用程序的能力或者网络管理与维护能力;
③能运用所学的理论,方法和技能解决实际问题;
④对计算机与网络的理论,技术及应用的新发展有所了解;
⑤掌握资料查询,文献检索及运用现代信息技术获取有关信息的基本方法,具备初步的科研,教学和软件开发能力.
⑹就业方向与范围
本专业培养的毕业生适合从事一般性的程序设计或网络管理与维护工作.就业范围包括各类企事业单位,以企业为主.本专业的毕业生也可以进一步的发展,参加"专升本"的考试,进一步的参加本科段的学习.
2.本专业主干课程
围绕上述培养目标和业务要求,我们设计本专业的课程体系结构包括:公共基础课,专业基础课及专业课,限选课程等几个方面,具体如表四所示,其中部分主干课程名称如下:
⑴高等数学
学时:168
⑵计算机导论
学时:90
⑶高级语言程序设计(C)
学时:108
⑷电路技术基础
学时:90
⑸数据结构
学时:108
⑹汇编语言程序设计
学时:108
⑺操作系统
学时:72
⑻计算机组成原理
学时:72
⑼微机原理
学时:72
⑽数据库原理及应用
学时:90
⑾计算机网络
学时:90
⑿多媒体技术
学时:54
3.专业课程体系结构
本专业的课程包括三个部分.
第一部分,公共基础课.这是所有学生都必须学习的课程.
第二部分,专业基础与专业课.在本部分的课程学习中,要使学生打下扎实的专业基本功,使学生对计算机有全面深入地理解,具备一定的程序设计能力,对计算机网络有较好的理解,同时对计算机应用的其它方面也有初步的了解.
第三部分,选修课.通过本部分课程的学习,使学生在计算机软件编程或者网络技术方面掌握一定的应用能力.本部分课程为两个系列的选修课,学生必选其中之一.本部分课程强调紧密联系技术发展与应用实际.
详细课程安排参见表四.
4.教学时间体系结构
在安排教学时间体系结构方面,充分考虑专科层次学生的培养目标,以实际应用能力的培养为主.因此适当压缩了课堂教学时间,加大了实验教学的时间比例.
三,设置本专业的发展规划返回
1.专业的课程调整与发展计划
对本专业的课程调整我们拟遵循的原则是:尊重学科发展规律与教学规律,从实际需要出发,专业基础课程相对稳定,选修课程根据学科技术的发展及时调整.
按此原则,专业基础课程的调整周期相对较长一些,拟三至四年一次.选修课程,将不断淘汰落后的技术课程,紧密联系市场需求,每两年时间调整一次选修课程,以保证学生所学知识的先进性与实用性.
在选修课程方面,拟开设两个方向(系列)的选修课程.一个方向是计算机软件编程方面,另一个方向是网络管理与维护方面.
本专业的建设目标是向省级重点专业努力,争取将其中的二至三门课程申报为省级重点课程,五至八门课程申报为校级重点课程.未来我校升本后,争取开设本科的相应专业.
2.教师的配备与培训计划
我校一向注重师资队伍的建设,为了办好本专业,并保证本专业有较好的发展势头,已做了大量的工作.如积极引进计算机专业毕业的大学生,加大本校现有教师的培养力度,为本校年青教师提供更多的学习与锻炼机
会等.通过以上工作的开展,目前已初步具备了一支合格的教师队伍.有关这方面的详细情况请见附表.为了保证本专业的进一步发展,学校拟在教师队伍建设方面,进一步采取如下措施.
(1)加大人才引进的力度.拟订今后每年有计划,有步骤地引进一批高质量的专业人才,充实本专业的教师队伍.在引进时特别注重本专业教师人员结构和整体知识结构,注意学历梯度,职称梯度和年龄梯度.学校已制订了专门的人才引进计划与措施.
(3)聘请校外专家为兼职教授.考虑到我校的实际情况,拟聘请国内知名大学的专家担任我校的兼职教授.担任或指导部分选修课程的教学工作,同时,对我校教师进行指导,以便更快地提高他们的教学水平和科研能力.
(4)加强与兄弟院校的合作交流.拟与省内的其它高校合作开展横向的科研项目,以便拓宽本专业教师的知识视野,提高教师的教学水平和科研能力.
3.实验条件的配备与建设计划
我校现已基本具备了开设本专业所需的实验条件.信息中心现有微机310台及多媒体教室8个,数学与计算机科学系现有微机80台.物理系有电路技术实验室,计算机应用实验室.我校1998年建成校园网.我们将从校内资源共享的角度考虑,充分利用好现有的实验室,发挥其效益.
同时,为了进一步地做好本专业的教学工作,学校计划投资如下:
2003/2004学年度投入40万元,新建一个计算机网络实验室.
2004/2005学年度再投入30万元,进一步完善现有的计算机应用实验室.
四,本专业所需经费安排计划返回
为了搞好"计算机网络技术"专业的建设,确保其教学计划得以顺利实施和本专业的健康发展,在近三年内计划投入110万元资金用于本专业的建设,具体安排如下
:
计算机网络实验室:40万元;
计算机应用技术实验室:30万元;
图书资料:40万元;
关键词：计算机网络；实践教学体系；能力培养
随着信息时代的到来，我们对于计算机网络的依赖也越来越强，相对应的，对于计算机网络人才的要求也越来越高。我们要求计算机网络人才不仅具有深厚的计算机理论基础知识，并且要求计算机网络人才具有很强的实践能力。而计算机网络人才实践能力的培养，则需要我们通过计算机网络实践教学体系的构建来实现，我们需要构建合理的计算机网络实践教学体系，来实现培养出来的人才的能力的最终提高。
1 计算机网络实践教学体系的构建
1.1 计算机网络实践教学课程体系设计
计算机网络实践教学课程是构建计算机网络实践教学体系的关键组成部分，它决定着学生为了形成网络实践能力必须要学习什么和能够学习到什么。学校一般都通过设计必修课和选修课两种形式来实现对学生基础知识的培养以及对学生兴趣爱好的发展。我们可以通过循序渐进地开展基础课程来培养学生的计算机网络基础能力，然后通过开设多门选修课的方式来实现学生能力的发展。具体课程体系设计模式可以参照以下方式进行：
⑴通过开设时长为一学期的计算机网络基础课程来培养学生的网络配置能力、局域网设计能力和网页设计能力。
⑵开设为期两周的计算机网络课程设计来培养学生的网格协议分析与测试和简单的基础程序设计的能力。
⑶在前两门必修课程的基础上，在第二学年开设计算机网络工程课程、计算机网络编程课程、计算机系统安全课程等让同学们进行选修，从而实现其专业能力的不断发展。
⑷在第三学年让同学们通过各种途径开展专业实习，促进其专业实践能力的提升。
⑸让学生完成毕业设计。[1]
通过以上由简到难，由理论到实践的计算机网络实践教学课程体系设计，能够使学生在理论学习的基础上很好的获得实践能力的提升，促进学生能力的发展。
1.2 计算机网络实践教学模式的创新
在计算机网络实践教学课程体系设计的基础之上，我们需要根据学生自身的情况以及社会对于计算机网络人才的实践能力的要求来实现计算机网络实践教学课程体系的创新。
⑴构建网络展示模式来培养学生的实践能力。网络展示模式就是通过构建真实的网络来推动课程内容的进行，即在网络课堂中，教师可以通过联机的方式向学生展示真实的网络，让学生对所学习到的知识有一个直观的体验。例如，教师在进行网页设计的讲解时，可以让学生访问一些网页，然后就这些网页的设计效果来进行设计方法讲述等，使学生能够深刻掌握所学习到的知识。同时，在网络实践课堂上让学生学会使用各种指令和工具，让学生能够随时运用这些工具对感兴趣的网站和网页进行分析，能够找到相关的数据信息，提升的网络设计实践能力。
⑵采取专题设计的模式来提升学生的实践能力。在学生积累了一定的计算机基础知识之后，我们可以通过设定网络专题，让学生自行查找资料，完成专题的方式来实现学生实践能力的提升。我们可以将计算机网络的课程内容进行专题划分，让同学们自由选择专题，自行查找资料来完成网络设计。学生在课堂上对于自己的专题设计成果进行汇报，教师负责对其成果进行评价，从而使得学生的自主学习能力和实践能力都获得有效地提高。
⑶通过让学生在真实环境下进行网络设计的教学模式来实现学生实践能力的提高。让学生在真实的网络环境下进行网络设计、对实际的网络进行应用和实现网络评价，能够促进学生网络实践能力的迅速提高。我们可以让通过让同学们在真实的网络环境中进行网页设计、网站设置以及网络分析，然后实现设计成果的上传和真实使用，在教师和同学们的使用评价中获得自身网络设计能力的提高。[2]
2 通过进行分组设计来实现学生能力的提高
在相对复杂的计算机网络设计项目中，一个同学很难在规定时间内完成计算机网络设计的所有项目，而复杂的网络设计又对学生实践能力的提升效果非常明显，在这种情况下，我们就可以通过将学生进行分组来完成整个设计过程，实现学生计算机网络实践能力的最终提高。首先，按照学生们各自的专业兴趣以及专业特长来对学生们进行分组，保证一个组的学生们在相互合作的前提下能够完成整个项目。其次，一个小组的同学集体参与进行网络设计规划，然后将规划的内容分成不同部分，分给小组成员进行设计实践。再次，在小组成员完成自己分得的那部分内容之后对整个网络设计进行调试。最后，让全体同学和教师对于设计成果进行评价，在评价基础上对设计成果进行改进。这样的小组设计实践即能够发挥学生的专业特长，又能够使同学们在学习的过程中互相学习，互相帮助，获得能力的整体提高。
[参考文献]
一、课程的目标定位
“计算机网络基础”是面向全日制本科生的全校选修课。课程目标定位取决于学校的办学宗旨和培养目标,即学校的教育目标和教学目标。“计算机网络基础”课程目标按教学大纲要求是“注重学生在计算机网络方面的基础教育,要求大学非计算机专业的本科生能够掌握必要的计算机网络基础知识和网络通信知识,比较熟练地掌握计算机网络的新技术并了解计算机网络技术发展的新趋势。”[1]这是对所有选修学生的共同要求。但是,由于选课学生来自不同的专业和年级,人数多,知识掌握程度参差不齐,完全用同样的课程目标定位检验教学效果是不切实际的。课程目标的共性与选课者个性之间的矛盾如何解决?实践中我们不但要求教师在教学中深入浅出地阐述计算机网络技术的基本原理和当前常用的先进网络技术以及网络的实际应用,而且要区别不同专业、不同年级和不同水平的学生,制定“量体裁衣”的单元目标来确保课程目标的实现。
二、分层适应扩充教学法
在教改实践中我们体会到,将一门基础课程的相关知识系统地表述清楚并不难,难就难在如何在新知识、论文新技术不断更新扩充的大背景下,让大部分学生通过32课时的教学真正学懂应该掌握的基本知识,学会基本技能,做到学有所得、学有所用,而不是单纯为了附庸风雅或得几个学分。[2]来自英语、机械、通讯、财会等不同专业不同年级的学生汇聚在一个班级学习“计算机网络基础”这样一门具有一定难度的工科课程,针对怎样因材施教,使其成为学生最欢迎、最实用、最愿意选修的一门课,我们提出了一套“分层适应扩充教学法”。以选修此课的来自于20个不同专业的120人为例,各专业分布情况如表1所示。
表1不同专业人数统计专业通信自动化测控工业机电机械热动环境土木建筑人数912323418133专业工商会计经济运输法学外语材化光科软件电信人数56895821414根据不同专业的学生特点及掌握计算机网络知识的不同程度划分出A、B、C、D四类。即英语和社会学等专业的学生为D层;土木和运输等专业的学生为C层;机械和光科等专业的学生为B层;通信和软件等专业的学生为A层。将表1数据整理后,填写表2,如下所示。
表2不同类别人数统计类别专业人数A通信、自动化、软件、电信、测控29B工业、机电、机械、光科23C热动、环境、土木、建筑、材化、运输36D工商、会计、经济、法学、外语32
通过预测分析班级学生的网络基础情况,每学期教研组会调整教学方案。如表2所示,C层次和D层次的学生较多,那么,我们会拿一套适合C层次学生的预测题、教学方案I(C)和教学方案II(C)。教学方案I(C)和II(C)的教学内容如表3所示。其中,预测题目主要是考查学生的预备知识情况,如果情况很好,即120名学生大部分可以准确回答题目,我们将按照原I(C)套教学方案进行教学;反之,如果大部分学生不能准确回答题目,我们会将原I(C)套教学方案调整为II(C)套教学方案。这里教学方案的区别在于知识的深度、广度、技术技能的应用范围有所不同。
虽然方案选择工作繁琐,工作量大,但通过助教协助,是可以顺利完成的。这些工作为有效教学打下了良好的基础,同时为及时调整教学方案和教学思路提供了很好的依据。[3]这种“分层适应教学法”中的“分层适应”不仅根据学生的不同情况调整教学方案,还有知识扩充的含义。因此,教研组需要经常召开研讨会,教师会把自己认为应该更新的知识提出来,以便大家交流和讨论。除准确讲解传授本专业的概念、基本原理、基本技能外,及时补充教材没有编入或没有来得及编入的新成果。保持教学内容的科学性、系统性和超前性,从而调动学生学习的兴趣和积极性。[4]经常举一些与日常生活息息相关的例子,以使土木、建筑、材化及其他专业的学生对计算机网络产生浓厚的兴趣。
