时间：2023-09-15 17:12:34
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关键词:音乐教育 整合 创新能力
课堂是传授音乐知识的最佳场所,在小学音乐教学中,如何更好地引导学生自由发挥个性,引导学生创新思维的发展,是小学音乐教育必须面对和考虑的问题,老师的知识与教学方法的更新,也成为了培养下一代至关重要的内在条件。
1.小学音乐课堂教育的认识误区和不足
1.1小学音乐教育的认识误区
由于家长对音乐教育的认识误区,使许多学生在家庭的作用下也放弃了对音乐学科的重视,将视线转移到其他科目的学习中。这不仅阻碍了孩子创造力和想象力的提高,孩子艺术方面的先天潜能也得不到开发。所以学校在教育方面应加大力度,抓住学生心理,培养其学习音乐艺术的兴趣。
1.2小学音乐课堂教育存在的不足
音乐是发展孩子想象力、创造力,促进个性发展的有效手段。但是一些教师强调秩序和规则,促使孩子被动而机械性地唱歌、做动作,所有环节都按照教师的要求完成,这样的教学方式不能起到培养学生感受能力的效果,也达不到丰富学生审美经验、自由表达和个性发挥的作用。
2.课堂教学方法的改进
2.1激发学生的创造力
音乐课的内容是丰富多彩的,最大的特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣,打动人的情感,使学生在教育的过程中得到想象力的提高。小学生的思维方式一般以形象思维活动为主,随着年龄的增长,抽象思维逐渐加强。所以在小学音乐教学中要注重培养学生学习音乐的兴趣,还要保持学生乐于参与音乐活动的心态。比如给学生一个圆的图形,让学生自由想象成鼓、锣、圆号、脸盆,碗、月亮、太阳等物体,把学生联想到的内容组合起来,通过人声或生活中的声音去表现、模拟学生想象出的物体的声音。比如,桌子是鼓,铅笔盒是锣,人声模拟圆号,用身体和动作表现各种物品等等。在此过程中,教师应鼓励学生大胆想象、即兴创造,尊重每个学生对待音乐的独特性,维护学生创造音乐的积极性。除此之外,教师在学习领域中还需必要性地拓宽学生接触的音乐曲目,使之丰富,另外在音乐体裁、音乐表演形式、音乐知识方面也要适当增加内容,引导学生创新思维的发展。
2.2渲染课堂气氛,在活动中学习音乐
从目前小学音乐教学理念、教学思路、教材组织安排等方面来看,音乐教学存在着丰富性不够的问题。在传统的组织教学中,教师往往采用让学生听音乐进行整齐的律动,这样的教学看上去非常整齐、和谐,但久而久之,学生就失去了对音乐的理解与感受,阻碍了创新思维的发展。音乐知识技能只有在学生具有浓厚的音乐兴趣的条件下才具有价值和可能,才能保持教学过程的愉悦性。如果学生对音乐毫无兴趣,那么再简单的音乐知识对他们来说也都是一剂苦药。当学生在教学过程中对音乐产生了兴趣,在活动中跃跃欲试,想表现自己时,就代表着学生已经不知不觉地在掌握音乐知识技能,从中获得个性心理健康发展。所以我们应该勇于打破这传统的教学方法,从培养学生的能力和素质入手,让教学模式随教材内容而改变,因学生年龄特点而改变,做到灵活、综合运用。利用简短的课堂教学时间,建立活泼轻松和谐的气氛,创设多种学生参与实践的机会,比如参加音乐教研,练习专业技能,阅读音乐、教育、文化多方面的报刊读物,上网交流等等,将学习主体地位还给学生,给予学生一定的表现音乐的能力,让学生积极思维,在积极主动的参与过程中获取知识、技能技巧,加以运用与创新,从而增强自主意识。那么在音乐教学中,如何渲染课堂气氛呢。其实,艺术都是相通的。比如在小学教学中,美术教学和音乐教学都具有非常强的直观性和形象性,所以在音乐教学中,可以通过渗透美术知识,让学生来填填、画画、敲敲等等,都有助于丰富学生的想象,有利于学生创新思维的培养。如在欣赏关于动物的乐曲时,在课堂中启发学生展开想象,边听音乐边在脑中勾画那个动物的活动场面,让学生选择不同的打击乐,来临摹动物活动时的声响,再让学生在课后通过对乐曲的理解和感受,用手中的笔来描绘动物活动的景象。另外在教学时,还可以在学生基本掌握歌曲后,让学生通过自己的理解,根据音乐旋律自主填写歌词,对歌曲进行二度创作,最后通过绘画的形式来加以美化。课堂教学中,教师采用这些多种艺术相互渗透的教学方式,既活跃了课堂气氛,也锻炼了学生的动手能力。
2.3运用多媒体技术进行
随着科技的发展,多媒体被广泛应用在教学中,成为极具特色的现代音乐教学手段。在现代音乐教学活动中,这些手段对于提高教师教学质量、学生学习效率以及音乐与社会的融会贯通,都发挥了很大作用。不仅使课堂教育丰富形象,还把晦涩抽象的问题具体化形象化,解决了无法用语言表达的内容,也让学生进一步地理解到音乐作品,提升了课堂教学质态,也易于学生记忆及对知识的掌握。所以在小学音乐教学过程中,要根据课堂的实际需要适度使用多媒体教学技术,利用网络资源进行备课,增大信息量,多元化地对课堂进行教学设计,多角度地对学生进行音乐审美教育,通过改变音色、力度等方面进行音乐欣赏和分析,提高学生对音色、声部的识别能力,增强学生对音乐的感知性,从而身临其境地感受音乐,准确把握歌曲内涵。所以教师要注意将多媒体与教学内容紧密结合,最大限度发挥多媒体的教学魅力。
3.小结
随着课程改革的不断深入,音乐课堂教学也发生着巨大变化。为进一步提小学高音乐课堂教育效果,教师要从转变教育观念,培养学生创新能力方面入手,整合教材内容,改进教学方法,将审美教育作为音乐课堂教学的重点,为学生营造宽松愉快的成长环境,让走进学生的情感世界,用音乐的魅力去触动他们的心弦,以心灵感受心灵,以感情赢得感情,以现代教育技术与学科教学的整合达到提高音乐教学质量的目的。
参考文献:
1.任斌安.《基础素质教育概论》.[M].知识出版社,2001
关键字： 小学音乐 教学效果 微格教育法
我国从古至今已经历5000多年，其中未曾出现过“断层”现象，这是身为炎黄子孙的骄傲所在，但是近代屈辱历史还是令中华民族儿女无法释怀。纵然这其中众多原因来自于清朝政府的腐败无能，但间接说明创新对一个国家的重要性和必要性。清政府的故步自封让中国人民饱受丧权失地之痛，我们不禁感慨如果当年清政府努力创新，学习新知识，也许中国的历史将更辉煌。我们无法改变历史，但可以从历史的点点滴滴中明确今后方向，那就是不遗余力地创新。自第三次工业革命出现以来，全世界借由高科技之力迅速发展，让现代生活更加便捷，与此同时，教育界凭借高科技时代之风，对教学方式进行了改革。我们暂且不讨论教育界以高科技为媒介进行现代化授课的利弊如何，只此一项改革就让无数莘莘学子受益匪浅。在现代化高科技的引领下，学生可以更方便、更快捷地获取知识，在社交软件的普及之下，学生与教育者之间的交流不再受制于空间和距离。教学方式上，微格教育法的出现更是风靡全球。在此，我将以小学音乐教学为中心，着重分析微格教育法在其中的应用，以供其他教育者参考。
1.教育者明确教学目标，把小范围展开和参与量作为小学音乐授课的特点。
传统教学之中，对小学生的学业要求并不高，只要学生掌握基本学习能力及各方面基础知识就行了。但在这个风云变幻、竞争激烈的现代社会，对小学生的要求早已超越了这些，甚至越来越高，呈不可抑制之势。当然，我们无法抨击整个社会，教育者需要对小学生严格要求，以求做到精益求精。小学音乐虽然在小学教学过程中以“副课”身份存在，但其起着启迪小学生全面发展的作用，所以教育者应重视小学音乐教学。
微格教育法，顾名思义，其中的“微”体现为教学小规模化及教学过程的微型化与片段化，不再像以往那样以几个班为单位进行授课，而是以一个班为单位进行授课。此外，教学内容不再以整体形式出现，而是化整为零，进行知识点分化教学。以小学音乐歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》为例，教育者不用再讲求整首歌曲单节课授毕，可以分开来教。教育者先为学生将整首歌曲演唱完毕，再向学生讲授歌曲的内容大意，即歌颂蜗牛不断进取和坚持不懈的精神。最后对歌词内容进行区分，可以先教学生“阿门阿前一颗葡萄树”到“一步一步往上爬”这四句，因为这是在讲蜗牛的坚持现状，而后再教授“阿树阿上两只黄鹂鸟”到“等我怕上就成熟了”，这个阶段则通过蜗牛与黄鹂鸟的对话再次表明蜗牛的进取精神。
2.教育者确保在整个教学过程中避免刻板，使整个教学流程声像化和影像化。
现代化教学不再像传统教学那样一板一眼、毫无变通，而是授课过程丰富化、教学课堂趣味化。教育者在小学音乐教学过程中一定要注意避免刻板，让整个音乐课堂活跃起来，因为音乐就是以歌唱形式流传下来的，所以教育者要注意让学生善于表现自己，让小学生发出自己的声音，让他们感受到音乐的魅力，从而挖掘出某些有音乐天赋的学生。在现代化科技产品的普及下，教育者可以通过投影仪、电子屏幕、录音机等设备让音乐课堂声像化和影像化。
科技的发展让很多得容易起来，小学音乐授课也在其中，因为电子屏幕中的影像及声音会给学生留下更深刻的印象，小学生会在这些声像化和影像化的电子设备中更快、更容易地学会一首歌曲。以小学音乐中的《让我们荡起双桨》这首歌为例，每一小段的最后两句歌词都是“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”，差别在于每小段前四句的内容，在电子屏幕的背景和声音中，这些朗朗上口的内容很容易被小学生记住，教育者的教学目的也在声像化和影像化的课堂中达到了。
3.教育者分析小学音乐教学过程中使用微格教育法的问题和不足并改进。
微格教育法出现时间虽不短，但在国内小学音乐授课方面的应用还是不太常见，所以教育者在施用微格教育法的时候，要对微格教育法持检验态度。不要认为微格教育法是完美无缺的，因为应用体制未显成熟，所以必定存在一些小的瑕疵。至于问题和不足之处，让教育者一个人来发现实在是心有余而力不足，那么小学生成为教育者不二的选择。教育者可以与学生进行沟通和交流，让他们提出对小学音乐课程的建议和意见，以此对整个微格教育法的施用过程进行思考，并就存在问题的地方进行改进和解决。
发现问题的过程并不是一个短暂的过程，教育者要有耐心和毅力。在与小学生沟通交流的时候，教育者要注意将自己的身份定位为小学生的朋友，只有这样才能让学生敞开心扉与教育者交流自己心中对小学音乐课堂的看法和建议。另外，教育者不能盲目直接实施学生的建议，务必慎重思考，始终以教学为中心，不能脱离教学重点。
综合而言，首先教育者应该明确小学音乐教学目标，确认微格教育法的使用范围及特点所在；然后在小学音乐课堂教学中避免死板，让音乐课堂声像化和影像化，从而激发学生兴趣；最后教育者要分析整个教学过程中的问题和不足之处，并加以改进。
参考文献：
[1]王萌.小学音乐教学改革研究[D].华中师范大学，2014.
关键词：皖北；农村小学；音乐教育
教育部2001年的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）就指出"力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性"。然而和全国大多数农村地区一样，皖北地区农村小学的音乐教育由于长期的重视和投入不足等原因，音乐教师师资匮乏，设施落后，教材编写落后，更不用说教学观念和整体教学水平了。经历了多年的课程改革，这种现状并没有在短期内改变。要缓解《标准》要求和农村音乐教育资源短缺的冲突局面，只能发挥能动性，从皖北农村实际出发，因地制宜，"无中生有"，改进农村中小学音乐教育的各个环节。
一、用当地民间音乐资源，把地方特色音乐引入课堂
在艺术领域，人们越来越承认：民族的就是世界的。有特色才能有发展。1995年"第六届全国国民音乐教育研讨会"提出了"以中华文化为母语的音乐教育"口号。美国的多元音乐教育模式也启示我们音乐教育不必搞一刀切，把地方特色引入音乐课堂不仅可以传承优秀的传统文化，又能找到当地学生喜闻乐见的教学形式和内容。
皖北地区地方戏、地方音乐资源丰富，而且达到相当高的艺术水平。坠子戏、梆子戏、淮北花鼓、二夹弦、唢呐尤为盛行。隋景山也提到安徽民间吹打在全国民间吹打乐中以唢呐的演奏技巧、音色和地方音乐特色而闻名。很多地区无论是婚丧嫁娶、开业庆典、庙会、祭祀等等，无一例外都有使用唢呐乐班的习惯。这些唢呐乐班分布广泛，每个乡镇都有至少一个，而且发展迅速。这些地方戏曲、地方音乐都可以引进课堂，改进音乐师资短缺的现状。
而且这种引入是可行的。各个缺音乐教师的学校都可以向当地教育局申请经费，聘请当地戏曲或民乐人才走入课堂。这些民间艺人平时各种节庆假日一般较忙，其它闲暇时间很多。他们对聘金的要求也不高。另外这些艺人一般也带若干个徒弟，教学经验丰富。这种手把手教学，教学环境轻松，既能让学生充分体验实践音乐，提高学生积极性和创造性，又能弘扬地方传统。
二、自制乐器，引入小乐器，改进音乐教学设施
皖北地区经济落后，多年的城乡二元结构导致农村中小学教育设施落后，有乐器的学校很少。要改进"缺设备少资源"这种现状，最好的方法就地取材，利用身边的现有资源，根据课堂音乐教学的需要，自制一些乐器和教学用具。比如，可以在空的饮料盒里装上沙子、豆子等，当沙锤乐器来使用；在进行音高练习时，可用啤酒瓶装上不同体积的水通过敲击来聆听辩别不同的音高等，甚至可以用锅碗瓢盆餐具组成打击乐队。农村随处可见的小石头、竹子、沙子、瓶子，孩子们用的钥匙链、铅笔、文具盒都可以发掘出来进行教学。这样的教具方便易找，教法生动有趣，还能使学生乐学、爱学，教学质量也会因此而大大改变。另外如果能如上文所说的那样把当地的唢呐戏班引入课堂，也能给学生带来唢呐、梆子、大鼓、笙、二胡等乐器，增加学生体验学习机会。
相对自制乐器，把小乐器引入课堂也不失一个好方法。小乐器如竖笛、口琴、葫芦丝、串铃等价格便宜，很多学生能买得起；这些乐器易于操作，能最大限度满足学生尝试、体验音乐。《标准》强调音乐教学以审美体验为核心，注重个体差异，通过音乐实践学习音乐，培养学生的人文素质和创造性。使用自制乐器和小乐器能很好的实现上述目标。
三、充分利用多媒体、互联网，弥补教学资源不足
网络资源应有尽有，获取方便。现在各个乡镇都有网吧，无论是音乐曲目、图谱、视频讲授、音乐素材、教法，音乐教师可以很方便的按照教学要求搜索、下载。各个中小学也都已配有微机室、投影仪或VCD播放影音系统，各种录音机也可以与移动硬盘兼容。通过播放影音能够激发学生兴趣，提高学习效率。更重要的是利用多媒体、互联网可以很大程度上弥补农村中小学音乐师资缺乏，音乐资源严重不足。多媒体、互联网教学说到底只是一种技术辅助手段，但就目前情况来看，皖北很多中小学完全可以更充分地利用这一手段，甚至将这一手段成为目前音乐课堂的主要方式。
四、改编小学音乐教材，提供适合当地学生的素材
皖北地区小学音乐课一直以来没有受到重视，导致学生音乐素养普遍偏低。现行教材无论选材、难度都不适合本地区小学生。甚至教材发下去，无法施行，被学生扔进旧书堆。编写符合皖北地区农村小学音乐教学实际的地方乡土辅助教材势在必行。地方教育局可以与各高校音乐科研组建立联系，尤其出头组织科研立项，负责改编。各科研项目都有拨款，因此花费不大，一旦成功，对本地小学音乐教育将有很大促进。本人所在的项目组也意识到这一问题，正在组织改编《小件乐器竖笛、口琴、葫芦丝综合训练简易教程》、《农村孩子爱唱的歌》这两本适合农村儿童的地方音乐辅助教材。
五、挖掘利用各种音乐实践方式，改进课堂教学
上文已提到，《标准》更加重视音乐的个体参与、实践、创造，更加重视提高个体的人文素质和创造性。传统的音乐课堂教学多为纯理论式的、灌输式的、说教式的教学，与当今的新课程要求差距较大。因此本地音乐教师，不管是专职还是兼职，都可以、而且应该挖掘利用各种音乐实践方式，提高学生的音乐参与、体验机会。除利用上文提到的自制乐器、引入小乐器、引入地方特色民乐、利用多媒体、互联网等方式外，音乐教师还可以把音乐和舞蹈、朗诵、游戏、电影、音律节奏练习、表演、合唱等等结合起来，引导学生参与体验，让学生动起来，真正提高他们的素质和创造力。教师还可以组织各种兴趣组，充分发挥学生的积极性。
皖北地区小学音乐教育师资差、底子薄是不争的事实，严重影响着本地的音乐教育。如何发挥主动性，尽力改进这种落后被动局面的难题摆在我们面前。本文从改善皖北地区小学音乐教育的师资、设施、教材和教法几个方面入手，通过引入地方特色音乐、戏曲尤其唢呐、自制乐器、利用多媒体和互联网、改编乡土教材、挖掘利用各种音乐体验实践方式等措施，力求改善当地小学的音乐教学和教育。除了上述措施外，张晓琳还主张依托高校对农村音乐教师进行培训，在农村建立培训和实习基地，充实提高农村音乐师资力量。应该还有很多方法、措施可供借鉴，但是要真正改变目前农村小学音乐教育落后的方方面面，还是要靠改变观念、落实政策、增加财政投入。
参考文献：
[1]孙淑平.美国音乐教育模式对我国音乐教育的启示[J]乐器，2009，10
【关键词】教学手段 音乐教学 素质教育
目前我国中小学音乐教学仍然存在着不足，教学方式与教学手段上往往较为单一，不能够提升其课堂教学的有效性。其实中小学的音乐教学对于中小学生而言是重要的音乐启蒙，能够在很大程度上影响到学生们的审美培养，帮助学生们展现自我的重要方式。所以中小学需要在明确其重要意义的基础之上，针对发展现状进行分析，从而为了进一步提升中小学音乐教学质量及教学效果而进行相应的改进。下文就将针对课题进行相应的探讨。
一、目前中小学音乐教学所存在的问题及发展现状
目前中小学音乐教学过程之中较为普遍的问题就是不能正确认识音乐教学的重要意义，素质教育改革不断深化与推广的今天，国家及各大学校越来越注重对于学生们综合素质的培养，而中小学音乐教学处于对于学生们而言重要的音乐启蒙阶段，却往往被忽视，归根到底还是因为在应试教育的体制之下，缺乏相应的正确认识[1]。
另外在实际教学过程之中，中小学音乐教学课堂普遍课堂参与度较低，这一现象产生的原因是教师过于单一的教学方式以及枯燥的教学内容，所以目前的教学方式与教学内容也是阻碍中小学音乐教学发展的重大障碍。
其次在中小学音乐教学的评价环节上来看，学生们是具有个体差异性的，在学生们能够实现个性化发展的科目上，因为音乐教学评价环节的不完善造成了对于学生不恰当的评价，这样都是不能够从根本上达到对学生们进行音乐综合素养的培养与启蒙的效果的，我们需要正视目前中小学音乐教学中所存在的问题，并且针对这些问题进行分析与探究，从而提出相应的改进建议，以此促进中小学音乐教学的发展与完善。
二、促进中小学音乐教学改进的具体措施
（一）树立正确的音乐教学观念
想要促进中小学音乐教学的改进，就需要从根本上树立正确的音乐教学观念。在我国教育发展过程之中，越来越重视素质教育的实际培养，而非传统的应试教育。而中小学音乐教学能够对学生们起到素质教育的综合作用，并且培养学生们对于音乐的理解能力、鉴赏能力、审美能力，这对于完善学生们的人格，促进学生们优秀发展有重要意义[2]。
只有从观念上进行转变，才能够对这门学科进行重视，加大对于音乐教学的改革力度，以思想转变带动起音乐教学改革的进步与发展。思想转变不仅仅应该局限于师生，同时也应该普及到家长、教育阶层以及全社会，多方共同努力，才能综合促进其音乐教学观念的普及。
（二）优化教学标准，明确教学目标
很多的中小学在进行音乐教学的过程之中，受应试教育框架束缚严重，不能够认识到对于学生能力培养的重要意义，在小学音乐教学之中过度注重理论知识的教学与分数结果，不能够明确中小学音乐教学进行的重要意义，所以针对这一问题，我们需要在优化教学标准的同时，进一步明确教学目标。音乐理论与演唱技巧等固然重要，但是音乐教学所带给学生们的内在影响更为重要，更多的是要培养学生们对于音乐的兴趣，培养学生们的基本气质，而不是仅仅为了应付测试。所以在优化教学标准，明确教学目标的过程之中也需要对学生的基本学习状况有一个相对清楚的认知，比起基础技能而言更重要的是培养学生们对于学习音乐的学习规律的掌握[3]，以及对于音乐的感知能力的培养。
此外也要对其评价机制进行完善，综合考虑学生的学习表现及其他因素，不能仅仅以测试的分数成为判断学生们的唯一的评判标准，在尽可能尊重学生们个体差异性的同时，促进学生们个性化的发展成长。
（三）丰富教学方法与教学手段
在对于音乐进行启蒙阶段的学习的时候，虽然所学习的内容较为简单，但是整体而言还是较为抽象的，学生们缺乏对于音乐上一些抽象概念上的理解，所以中小学的音乐教师需要在丰富教学方法与教学手段的基础之上，进一步提升学生们的知识理解能力，增强学生们对于中小学音乐教学课堂的课堂参与度。增强整个基础课堂的趣味程度[4]，使得教学内容学生易于接受。所以音乐教师可以积极利用一切可利用资源，其中包括音乐器材设施以及网络上的教学资源等，在大量的音乐资源的过程之中，加强学生们的感受与理解。
比如在学习电声乐器以及电子音乐的过程之中，可能只拿一样或两样如电子琴、电子鼓，但是不可能将所有的电声乐器拿来进行展示如电声贝斯、电子鼓等，所以教师就可以通过下载相应的资源以及歌曲，来弥补这一问题，如《西班牙斗牛舞》、《丝绸之路》歌曲，从而进一步分析其基本乐曲结构，以及音色是以弦乐为主还是以管乐为主等。另外在教学方式上，也可以采用小组合作方式以及情境创设的方式，在学唱歌曲的环节教师可以鼓励学生们进行打拍子，或是加上自编的肢体动作等，这些都能够帮助学生进行歌曲情感方面等的理解，并且克服害羞的情绪，勇于表达自我情感。
结语：
在中小学音乐实际发展过程之中，仍然存在着一些不足使得目前中小学音乐发展不能够满足学生自身能力培养的实际需要，我们需要在明确问题的同时，通过从教学内容、教学方法、教学手段、教学目标、教学标准以及教学评价等多个环节处着手，通过改革和优化，弥补教学漏洞，完善教学体系与教学环节，以多种方式进一步促进学生们能够提升其课堂参与度，以此促进中小学音乐教学的发展与进步，不仅仅能够满足素质教育的实际发展需求同时也能够真正提升学生们的综合音乐素养。
【参考文献】
[1]蔡倩云. 湖北省荆州市荆州区中小学音乐教育现状调查报告[D].长江大学，2015.
[2]王昕. 呼和浩特市锡林南路小学音乐教育现状调查及对策研究[D].内蒙古师范大学，2015.
关键词：小学音乐；歌曲；现状；解决策略
歌曲的学唱是小学音乐教学的关键内容之一。学生们通过学唱歌曲、聆听音乐，可以获得情操方面的陶冶，对身心成长都有积极的促进作用。然而，在当前的小学音乐教材课本中，很多歌曲都存在不足之处，从而使学生感觉学习十分困难，长此以往，必将使学习音乐的积极性发生下降，严重的甚至产生厌恶心理。所以，相关工作人员应转变教材格式，音乐教师应积极引导学生掌握音乐基础内容，从而为学生以后的成长夯实基础。
一、当前小学音乐教材中歌曲的现状
现今，原创性的歌曲越来越多，而教材上的歌曲就面临了较为尴尬的境遇。我们都知道，质量较差、格调较低的歌曲是无法进步小学音乐教材的，然而，一些质量良好的歌曲也不一定都可以选入教材，需要结合教学的任务，仅可以作为一些聆听类的曲目编录到教材中。同时，当前很多歌曲由于时代过于久远，学生们缺乏对歌曲内容的认知，无法形成画面，从而使学生感觉学习起来十分困难，丧失学习音乐的积极性。所以，作为小学音乐教师，就需要帮助学生理解音乐内容，利用多种教学方法激发学生的学习热情，从而提高教学质量，为学生以后的成长与发展夯实基础。
二、提高小学音乐教学质量的方法
（一）冲破教材的束缚
在进行小学音乐教学期间，如果将课程内容局限在教材中，则会使学生对音乐的学习积极性降低。教师应针对性的选取一些同教材内容相关联，但有冲破教材束缚的流行性歌曲，从而激发学生对音乐的喜爱。对于小学生来讲，他们还没有形成完整的人生观及价值观，对一切充满好奇，教师就应结合学生的这一特点，将音乐知识同学生的日常生活、感兴趣的内容结合起来，从而使学生在潜移默化中掌握音乐技巧，提高自身音乐能力。
（二）利用多媒体技术进行教学
伴随着科学技术的不断提升，多媒体技术在教学方面得到了广泛的应用，并发挥着十分显著的效果。作为小学音乐教师，在进行课程讲解时，就可以利用多媒体技术为学生展示色彩鲜艳的图片、生动灵活的短片，从而激发学生的好奇心与积极性，促使学生主动参与音乐学习。例如：教师在讲解《民族的舞步》课程时，由于很多学生都不能了解少数民族的文化，所以掌握该课程内容十分困难，这时，教师就可以利用多媒体为学生播放一些民族的图片，放映一些少数民族人们跳舞的视频等，从而让学生能够更形象的对课程知识进行了解，从而更深入、扎实的掌握音乐内容。
（三）对教学模式进行改进
想要提高教学质量，就需要对教学模式进行改进。尽管当前小学音乐课本中的歌曲存在一些问题，无法激发学生对音乐的喜爱，再加之传统枯燥的教学模式，就会遏制学生的音乐才能。作为小学音乐教师，就需要改进教学模式，为学生创建轻松、欢快的教学氛围，从而调动学生的学习欲望。对于小学生来讲，他们普遍都喜爱玩耍，教师就可以针对学生这一特点，将游戏引入音乐教学中，或者带领学生编排音乐剧，从而激发学生对音乐的喜爱，为学生以后的发展奠定扎实基础。
三、总结
总而言之，尽管当前小学音乐课本中的歌曲存在一些问题，影响了学生对音乐学习的兴趣。那么，作为小学音乐教师，就应冲破教材的束缚，转变教学模式，利用多种教学方法调动学生对学习音乐的积极性，从而帮助学生完善自身发展。
在音乐教学迅速发展的今天，对音乐教学的改革突飞猛进，我国教育尤其是美育，比任何一个时代都要重视。音乐教育作为素质教育的重要的组成部分，具有其他学科不可代替的特殊作用。
匈牙利教育家柯达伊曾提出：“音乐是人的教育中不可缺少的部分，如果不具备这方面的修养，教育就不完整，离开了音乐就谈不上是个全面发展的人。”但是在音乐教育改革的今天，我国一些地区，一些学校依然不重视音乐这门艺术学科，尤其是引导和培养学生掌握基本的琴法技能成为初等教育音乐课亟待重视和解决的问题。
一、导致初等教育琴法课教学困难的现状和原因
在我们耳边总能听到这样的话语“琴法课多舒服，多好教，弹个曲儿就完了”。 但实际上，用心教学的教师都知道琴法课是最难教的课程之一，因为它涵盖的知识面非常广，在教师个人素质、教师现代化技术操作和教学方法上都有很高的要求。
现阶段，在初等教育尤其是农村的琴法课教学中，历来在“教”与“学”两个方面都不曾引起社会的广泛重视，由于重视程度不够，加之学校的一切教学活动都是围绕考试而进行的，所以整个学校就没有教音乐与学音乐的氛围。即使是在琴法方面有所天赋的学生也被这种教学制度扼杀了。具体表现在以下几个方面：
1、教育管理部门特别重视文化课的教育极重视学生的升学率，忽略了音、体、美等艺术学科的教育，而且这种思想还相当严重;
2、城市地区中小学与农村及边远地区的中小学在音乐教育及发展上极不平衡;
3、音乐师资缺乏且教学设施严重不足;
4、多数农村及边远地区根本没有专职音乐教师，即使有专职音乐教师其专业基本功也十分薄弱，甚至专职的音乐教师因为学校师资力量的不足或谋生的困难转而改教其他文化课，并已经成为一种趋势。可以说，是农村及边远地区音乐教学的一种“怪现状”。
5、绝大多数音乐老师缺乏系统的音乐知识，有的对音乐的教学大纲和教材不甚理解，教学方法呆板、僵化且单调。
导致初等教育琴法课这种教学现状的原因，我认为有以下几点：
(一)琴法认知上的差距
由于接受初等教育琴法课专业的学生大多来自农村家庭，经济的落后和教学观念的滞后使得其学习琴法的条件比较落后。学生对音高、节奏、时值等没有一点感觉。另外由于审美观念的落后，使得农村学生难以提高自身的音乐素养。其次，提高学生审美能力，培养学生的审美感知，树立正确的审美观，激发学生学习音乐的兴趣从而真正地提高学生的音乐素养。
(二)琴法课专业教材内的制定
《音乐教学大纲》是音乐教学的依据，是学生获得良好审美观的条件。因此，选择合适的琴法教材是十分必要的。但现行的初等琴法音乐教材内容与现实生活相脱离。这必然会影响学生学习音乐的兴趣。这就要求初等教育琴法专业的老师要重组教材、丰富教学内容。
(三)学校设备不足，音乐氛围差
长期以来，我国中小学课堂音乐教学基本上按前苏联凯洛夫的教学实施的，课堂上五环节已成为僵化的模式。要在课堂教学中实施素质教育，就必须以学生为课堂教学的主体，为学生提供开放式的活动，加强同学之间相互合作，相互交流，促进各个水平及层次学生的发展。
二、加强和改进初等琴法专业教学的方式和具体措施
(一)改进方式：在教学中，加强和训练学生的基本音乐技能，加强琴法技能的训练，培养学生的听觉和形象思维。课堂教学采取多种形式 。
此外，琴法知识和基本技能的训练也不可轻视，这样他们弹奏的曲调才有表现能力。欣赏教学也尤为重要。欣赏教学的基本组织形式可分为课内欣赏和课外欣赏。教师应充分利用电化教学设备让学生经常欣赏音乐，培养其对曲谱的感受力和“音乐细胞”。
(二)改进措施：
第一、要全面提高对中小学琴法教育重要性及必要性的认识。各地教育部门应当把音乐教育放到较为主要的位置上来研究，充分认识音乐教育在中小学不是可有可无的附属品，而是开启学生智力，增强道德观念，提高审美能力的有效途径。
第二、抓好音乐师资队伍的建设和培养。根据我国农村中小学面广量大，艺术师资力量严重不足的现状，各级师范学校应结合社会需要，体现灵活而有针对性的办学原则。
第三、加强琴法教学的改革。琴法教师要不断提高自身的教学业务水平，要经常组织一些音乐课评优活动，多听有关教师的示范课、研究课、观摩课，从而推动面上的教改。
三、小结
“没有艺术的文化是不完整的文化，没有艺术的教育是不完整的教育，没有艺术素养的人是知识经济时代的不合格的人”。但在应试教育的传统思想束缚下，琴法教育往往被严重轻视，音乐课也被看成“副科”、“小科”，课时经常被所谓的“主科”、“大科”挤掉。这种严重的短视行为，造成了人们对音乐教育的功能缺乏全面深刻的认识。
对于当前我国农村及偏远地区在音乐教学中存在的种种情况，随着社会的不断改革和素质教育的不断深化，将会进一步地提高和进一步的改善。同时，教育管理部门和广大的教育工作者，也应该大力多对农村及偏远地区的中小学音乐教育给予积极的支持、执行和研究。
关键词：国培计划；教师置换培训；音乐教育
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）36-0235-01
一、农村中小学音乐教育现状分析
近年来，素质教育改革不断深化，全国中小学音乐教材建设初具规模，基础音乐教育在教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等各个方面正在得到不断的拓展和丰富。但与此同时，农村音乐教育改革仍然进展缓慢。从对湖北省部分地区的农村中小学音乐教育前期调查了解到，在农村地区，音乐教育改革举步艰难。领导重视不够，缺少师资，缺少设备，家长认识不够，这都是农村音乐教育中存在的普遍性问题。农村音乐教师缺乏、素质偏低严重阻碍了音乐教育的发展。
二、农村中小学音乐教育中存在的问题
（一）音乐教师专业素质参差不齐
目前我国农村音乐教师素质参差不齐，整体素质偏低，严重制约着素质教育下音乐教育改革的进展。从本次调查情况来看，在湖北农村地区孝感市、随州市和十堰市的47所中小学（6所中学，41所小学）中，其音乐教师大多还是中师或大专毕业，有的是通过进修、培训等渠道获得学历并进入中小学任教的，而具有本科或本科以上学历的中小学音乐教师数量偏少。此外，部分中小学音乐教师存在兼职的问题，有的学校由于师资力量不足，音乐、体育、美术等课程不乏兼职现象。
（二）音乐课程教育评价机制不完善
虽然近年来素质教育改革不断深化，农村中小学教育理念，教育教学方法逐渐得到改进，但应试教育对农村中小学教育仍然影响巨大，音乐作为非统考科目向来不受重视，因而针对音乐课程的教育评价机制建设长期滞后。本次调查中发现，孝感市、随州市和十堰市多数农村中小学尚未就学生音乐课程学业水平的评价和音乐教师教学成果的评价形成明确方法和标准，音乐教育评价方法与过程都存在较大的随意性。
（三）教师待遇偏低，队伍建设资金匮乏
音乐课程作为“副科”在中小学教育中向来不受重视，虽然随着素质教育改革的不断推进，音乐课程及音乐教师的地位得到一定提升。但本次调查中发现，音乐教师的福利待遇偏低的问题仍然没有得到彻底解决，且在学校晋级、评优过程中，音乐教师作为“副科”教师，往往被忽视，其工作成果得不到重视和认可。而音乐教师的培训，音乐师资条件的改善都需要政策、资金的支持，重视不足与资金匮乏的问题得不到解决，现有音乐教师队伍稳定性不足的问题就难以得到解决。
三、农村中小学音乐教育发展对策
（一）依托“国培计划”强化教师队伍建设
音乐教师是农村中小学音乐教育的实施者，其专业素养与教学能力直接决定着中小学音乐教育的质量，但目前农村中小学音乐教师素质现状不容乐观，强化音乐教师队伍设的需求十分迫切。当前，正值社会主义新农村建设的大好时机，也是“国培计划”实施的第三年，这为农村地区中小学音乐教育提供了更大的机遇与发展空间，尤其是为农村中小学音乐教师队伍建设提供了良好的契机。对此，应依托“国培计划”实施农村中小学教师置换脱产研修、专业技能培训，延伸“影子模式”，同时积极举办农村中小学音乐教师专业技能竞赛、优质课评选、专项技能如器乐、指挥、歌唱等培训活动，不断提升农村中小学音乐教师的音乐专业素养和教学能力，并在潜移默化中转变期教学理念，提升其教学热情和责任心。
（二）完善音乐课程评价机制
应不断健全农村中小学音乐教学考评机制，一方面，要明确对音乐教师教学评估的方法与指标，使教师在设计教学内容，开展课堂教学的过程中有目标，有计划，有章可循；另一方面，要明确对学生音乐科目考查的方法与指标，使学生在学习音乐课程时有明确的方向和目的，同时也以此更好地引导教师对教学方法和教学模式的改进。学校之间也可借“国培计划”下的相关活动相互交流课程评价机制的建设方法和评价指标，从而取长补短，不断完善自身课程评价机制，有效激励音乐课程“教”与“学”成效的持续提升。
（三）健全音乐教育发展保障机制
当前，改善农村中小学音乐教师待遇，增加农村中小学音乐教育资源及音乐教师培训的资金投入，成为保障农村中小学音乐教育改革的不断推进的重要前提。对此，中小学一方面要结合自身情况合理申请专项拨款，另一方面也要强化对经费的管理与筹划，提升其有效利用率。此外，做好现有音乐教育设施设备的维护，提升现有资源的使用效率和使用寿命，也是为音乐教师培训和音乐教育改革争取资金的重要措施之一。
四、总结
总之，音乐教育有着重要的美育功能，在农村中小学素质教育改革中发挥着重要的作用，针对当前农村中小学教育现状和存在的问题，认为强化师资建设和课程评价体系建设，以及改善音乐教师待遇和增加音乐教育资金投入，是推进农村中小学音乐教育发展的首要举措。
基金资助：湖北小城镇发展研究中心2012年度开放项目，项目编号：2012K07
