时间：2023-09-12 17:03:45
序论：在您撰写小学语文教学课时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
1.学生在小学语文教学中开始成为真正的主人
在传统的小学语文课堂教学中，受“应试教育”以及传统不良思想的影响，教师大多采取的是“灌输式”、“填鸭式”的教育方式，一味的让学生对考试重点进行死记硬背，学生在学习过程中实际上是以一种被动的形式去学习，学生的主体作用得不到有效的发挥，极大的降低了学生学习语文的积极性和主动性。在小学语文教学中应用微课这一教学模式，学生通过做出思维实践活动，来得出相应的规律并对其进行总结，最后再用规律去指导实践活动，使学生的主体作用得到充分发挥，极大了提高了学生的积极性和主动性。
二.将学习方式变得多元化，大大提高了课堂教学质量
在传统的小学语文课堂教学中，学生的学习方式大多比较单一，基本上为教师把理论知识传授给学生，然后学生通过学习来接受学习知识，学生在此过程中学习的动力很低，因而学习成绩很难取得很大提高。比如在小学语文教学中应用微课这一教学模式，对于学生来说，教师不再只是知识的传授者，而是学习过程的引导者、参与者和评价者。同时，学生在观看学习视频时，有疑惑的地方不仅可以向父母求助，还能通过网络工具在网上获得帮助，来使学生的思维能力得到拓展，从而大大提高小学语文的教学质量。
三.在小学语文教学中应用微课这一教学模式的具体策略
1.对知识点进行准确挖掘，来设计微课
在小学语文教学中，只有设计好微课，才能够开展“翻转课堂”。正如我们所知，微课程主要是告诉学生挖掘什么知识以及在哪里进行挖掘，并监督学习这一过程。因此，在对微课进行设计时，要遵循教学的认知规律，要合理的对知识点进行选择，并对其进行科学分析和处理，来大大提高小学语文的学习效果。比如教师在讲人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》这篇课文时，为了让学生正确理解本节课的教学难点---体会聋哑青年的忘我，先以“鱼为什么会游到纸上”这一问题进行课堂导入，学生能够在课文中找到“画的鱼太逼真了”这一答案，让学生体会青年高超的画技。然后教师提出“青年是如何让鱼游到纸上的”，学生通过朗读课文能够体会到“青年画画时的认真、细致，同时速度还非常快”。接下来，教师提出“从什么地方可以看出青年看鱼的认真专注”，最后对本节微课进行总结，让学生在和教师的互动过程中，来体会坚持不懈的含义。
2.创造良好的教学环境，来制作微课
对于微课来说，学习时间比较短，主要是对学生构建知识结构起促进作用。同时它大多是解析教学过程中的重点以及难点知识。因此，在对微课进行制作时，要从学生的实际出发，对教材内容要进行准备把握。比如教师在讲人教版小学语文五年级上册“书信”这一小节时，要紧密结合学生的实际情况，制作书信格式的微视频时要突出其重点和难点，让学生对其能够正确掌握。教师在制作“书信格式”的微课时，首先要向学生具体讲解书信的五个重要步骤，让学生对其进行正确认识;然后向学生展示一些书信，学生通过阅读书信来对其格式进行判断;最后再告诉学生书信格式的口诀，来巩固学生对书信格式的记忆程度，从而极大的提高小学语文的课堂效率。
一、微课与小学语文教学相融合需要教师转变教学观念
微课作为一种新的教学方法，它使得小学语文课堂教学，不再像以前一样乏味沉闷。但是在实际应用的时候，教师往往改不掉自己多年在应试教育下养成的授课习惯。所以随着课堂的进行，渐渐又变成了对学生单方面地传输知识。所以，为了纠正这一问题就需要小学语文教师首先改变自己的教学观念。随着新课标的推进，教师一定要认识到学生是学习的主人，语文教学并不是简单地教给学生如何应付考试，而是培养学生对语文的兴趣，提高学生的语文素养，所以教师应当在教授学生专业语文知识的同时也加强对学生视听语言等方面技能的培养。另一方面，教师要尽量摆脱应试教育下养成的教学模式，将课堂的内容和结构利用微课进行优化重组。举个例子，在教师对学生进行拼音、汉字教学的时候就可以利用特效软件将其制作成微视频，利用先进的信息技术手段做好微视频的设计工作。
二、微课与小学语文教学相融合需要组建微课开发团队
微课的开发在一定程度上是对传统教学方式的一种创新，它是教师进行授课的新方式。仅仅凭借某一语文教师的一己之力没有办法做出完美的微课。因此，微课需要整个教师团队进行合作，在整个团队中发挥每个教师的优势，对微课的每个制作过程进行优化。我们知道微课的核心也就是微视频，因为通过微视频的方式，学生可以直观地理解语文教学中的难点。那么在对微视频进行制作时，教师之间可以明确自己的分工，普通话较为标准的教师可以进行汉语发音方面的讲解，粉笔字较为漂亮的教师可以对写字，笔顺等进行讲解，而具备专业技术的教师就可以负责对微视频进行制作。这样明确分工，每个人都发挥自己的长处。除了对微视频的制作之外，诸如微教案之类的制作也需要成员之间相互的沟通和协调。在完成一个微课的制作之后，及时地进行总结和归纳，及时发现不足之处加以改进。
三、微课与小学语文教学相融合需要结合学生学习实际
因为学习的主体是学生。所以教师在利用微课进行授课的时候也需要注意学习主体学生的实际情况。我们知道对于小学生而言，贪玩是他们的天性，小学生的课堂注意力持续的时间较短。因此教师要将这个因素考虑进去，在制作微视频的时候，将长度控制在7、8分钟以内，这样能够保证学生高效率的听讲，确保学生能够对教师讲述的知识有较为完整的掌握。除此之外，教师还应当将微视频做得生动有趣，例如采用动画制作等，只有这样才能够吸引学生的注意力，达到最好的课堂效果。
四、微课与小学语文教学相融合需要提高教师整体素质
想获得良好的教学效果，对教师的培训是必不可少的。学校应当注意对教师的培养，一方面，可以让教师进行进修，另一方面还可以在教师中间进行交谈会。让教师相互之间分享教学经验，让更多的教师可以掌握微课制作技术，真正提高教师的教学质量。
五、微课与小学语文教学相融合需要引导家长积极参与
一、通过微课挖掘语文课堂教学中有价值的知识点
根据教学进展的不同微课可以被划分为课前预习、课堂讲解、课后复习几个类型。结合微课的不同划分和人教版小学语文教学内容，教师可以借助微课充分挖掘语文教学中有价值的知识点。微课也是翻转课堂的另外一种表现形式，传统课堂教学注重教师的知识讲授，学生通过课后的练习来将教师讲授的知识进行内化。翻转课堂则能通过微课的课前预习让学生了解知识背景，在激发学习兴趣的情况下更好地进行语文知识学习。在语文课堂教学中，教师会花费几分钟的时间介绍文章背景。为了节省这一部分课堂教学时间，教师可以借助微课制作背景知识视频，从而更好地将教学重点放在对文本知识的解读上，有重点地开展语文教学。比如，在小学人教版一年级下册《司马光》的学习中，教师可以通过微课的方式向学生讲解文章背景知识和相关事件，并截取相关的视频以激发学生对知识的探求欲望，拓展学生的视野，加强学生对历史的了解。
二、利用微课创建情境化和互动化的语文教学
传统的语文课堂教学是教师讲、学生被动听，忽视了情境氛围的创设，导致语文课堂教学枯燥乏味，更不利于学生抽象思维的发展和培养。为此，教师可以利用微课为学生学习语文创设一定的情境，从而使学生轻松愉快地学习，并培养学生的语文抽象思维。比如，在小学人教版四年级《观潮》的学习中，教师如果单凭自己的语言讲解是很难让学生感受到钱塘江大潮的壮观，为此在讲解的时候引入微课能够给学生带来视觉化的冲击，以具体的方式让学生感受到钱塘江大潮的壮观。
微课在小学语文教学中的应用不仅体现在情境化教学，而且也体现在互动化教学。教师在制作微课视频的过程中要适当融入假想式虚拟互动，实现师生之间的面对面交流，从而深化学生对语文教学内容的了解。同时，教师要做好和学生的在线交流沟通，将学生对课堂的疑问反映在微课的制作中。比如，在小学人教版语文《圆明园的毁灭》教学中，学习圆明园精美建筑的时候，教师可以将圆明园景观通过微课课件再现出来，从而引导学生进行讨论，深化学生对语文课堂内容的理解。
三、利用微课实现学生的自主化探究学习
微课也是教会学生如何学习的课程教学方式，教师利用微课能够激发学生学习语文的欲望。比如，在人教版小学语文《小壁虎借尾巴》的学习中，教师可以根据学生对壁虎的了解在微课视频教学中适当地设置疑问，引起学生对壁虎的好奇心，学生通过微课基本了解小壁虎的样子之后，教师再向学生提问：“在自己的生活中是否发现过小壁虎？生活中的小壁虎和作者描述的小壁虎有什么区别？”在教师的提问下，学生调动自己的回忆，将自己见到的壁虎和教材上描写的壁虎进行对比，培养学生的思维能力。
四、利用微课激发学生的思维
冯莉 镇江市谏壁中心小学
摘要：在教育体制改革不断深入的今天，小学语文教学内容的丰富程度也在升级。小学语文教学中的结课环节的地位也有所提升，
当代小学语文教师将更多的研讨精力放在了结课艺术之上。良好小学语文课堂，不仅需要一个具有情景性质的导入，更需要一个具有
艺术性的课堂结尾。新课程标准要求当代小学语文教师认可与接受学生的主体地位，为学生全面素质的提高而服务。因此，本文以小
学语文教学的结课技巧分析为题，加强小学语文课堂结课方式的艺术性，促进学生课堂享受度的提高。
关键词：小学语文；课堂教学；结课技巧
所谓的结课，就是在教育教学活动的结尾，对本节课所讲内
容进行有效的回顾与总结，强调关键内容，强化学生对于知识的
掌握。结课是对知识进行梳理的重要教学环节。要想使小学语文
教学活动的质量提高，放松学生的学习心情，真切融入到课堂氛
围当中，就要加强结课技巧的提升。小学语文教师可以利用结课
环节加强学生的学习积极性，促进学生注意力的二次集中，帮助
学生建立完整的语文知识体系。本文选择小学语文教学的结课技
巧作为研究对象是有一定教育意义的。
一、结课技巧之自然式结课
自然式的结课方法看似简单，但是需要教师在备课阶段对时
间与内容进行严格的匹配。自然式结课方法，就是指在教师说完
课程教学的最后一句话之时，上课时间刚好到达。教师要在上课
之前对教学内容进行分析，把握好文章的结构，将教学的进度与
课堂时间进行对比，使自然式结课方式可以达成。
比如在进行《小儿垂钓》的讲解之时，教师在备课阶段要将
课堂内容与课堂时间进行匹配。关于此古诗的教学可以设计如
下：
第一，与学生分享与交流童年趣事。（五分钟）
第二，引导学生朗读诗文。（五分钟）
第三，了解诗文作者与文化背景。（五分钟）
第三，完成诗文意思的讲解。（十五分钟）
第四，针对诗文内容分析作者写作目的。（五分钟）
第五，答疑解惑，分享诗文学习心得。（十分钟）
这样，利用最后的答疑解惑环节，教师可以灵活地控制课堂
进度与时间，完成自然式结课。
二、结课技巧之归纳式结课
小学生在知识的总结方面与知识体系的建立方面存在一定
的困难，因此，在小学语文课堂的结束之时，教师利用归纳式的
结课方式可以帮助学生建立完备的知识系统。在进行归纳式结课
之时，教师可以引导学生自主归纳，也可以教师主体归纳，学生
辅助归纳。
比如在讲解《爱迪生》的时候，教师可以利用结课环节进行
条理性较强的总结。首先，教师要对课文中出现的重要字词进行
总结，提醒学生要深入掌握。诸如闻名、书报、器具、瓶瓶罐罐、
白磷等等。其次，教师要对文章各段落的内容进行总结，重申文
章的主旨。最后，教师要利用课文对学生进行人文教育，让学生
通过课文的学习，明确爱迪生身上体现出的正确人生观。提醒学
生珍惜其所拥有的学习与生活环境，更好地投入到学习当中来。
三、结课技巧之悬念式结课
利用悬念式的结课技巧，不仅可以对本结课的内容进行有效
的总结，更可以使学生对下节课的学习内容充满期待。教师要利
用具有思考性或者具有衔接性的问题作为语文课堂的结尾，可以
引发学生的独立思考，更可以带动学生的学习热情，投身于下节
课的预习当中。
比如在讲解《李时珍》之时，教师可以将课文分为两个部分
进行讲解。教师可以将课文以时间为依据进行李时珍行医前与行
医后进行分割。在完成第一部分的讲解之后，教师可以利用这样
的悬念设置来结课：“在李时珍那个年代，行医是不被人看好的
行业。在经历了多种坎坷之后，李时珍终于可以如愿以偿。那么，
在李时珍行医之后，他就真的可以顺风顺水吗？同学们可以展开
自己的想像，等待下节课谜底的揭晓。”
四、结课技巧之练习式结课
练习与结课都是教学活动的重要环节，将二者进行有机的结
合，可以大大提高小学语文教学的效率。教师利用练习式结课方
法，可以先引导学生进行总结，其次进行家庭作业的布置。
以《掩耳盗铃》为例，首先，教师可以让学生自主进行本堂
课学习内容的总结，并以此为基础对学生进行提问。诸如“你怎
样看待文章中盗铃者的行为？”或者“你觉得这个寓言的意义何
在呢？”这样的问题，教师可以使学生的语文思维得以升华。其
次，教师可以利用家庭作业的布置对文章内容进行总结与升华，
使学生更好地理解课文，运用课堂学习成果。比如作业可以布置
如下：本节课的作业有两种，同学生可以进行自主选择。第一，
以《掩耳盗铃》这篇课文为文本，利用小组合作的方式，进行课
本剧的表演。第二，利用《掩耳盗铃》的寓意，自己创作一个寓
言，在下节课与大家分享。在这样的结课方式的引导之下，学生
会对课文有更深层次的理解，提高学生的语文知识运用能力。
综上所述，语文教学的结课技巧对于小学生的语文学习积极
性有重要影响，对于学生学习成效的提高也有一定作用。加强小
学语文教学结课技巧的提升，是社会与学生对于当代小学语文教
师提出的新的改革要求.希望我们能利用结课技巧的提升促进小
学生语文学习能力的全面发展与提高。
参考文献：
[1]胡光云.也谈小学语文教学中的结尾技巧[J].科海故事博
览·科教创新，2010，3（9）：11-12.
关键词：微课；小学语文；教学策略
信息技术的发展使新媒体技术应用更加深入教育教学中，并让教育资源能够在时间和空间上形成共享。其最突出的表现为“微课”，微课是一种新型的课堂教育，以短小视频为主要形式，通过线上、线下传播，对语文教学中的某一知识点进行短暂、直观、集中的讲解。微课能够以学生为主体，根据学生需求和变化改变课堂内容，教学效果十分显著，也因此受到学生和广大家长的认可。
一、微课在小学语文教学中的优势
1.集成了多媒体教学的优势
在小学语文教学中，微课主要形式是微视频，它的拍摄和制作都是以基础的多媒体教学技术为主，通过生动形象、直观互动的多媒体教学，能够展现出微课的集成性和多样性优势，从而实现知识的有效传递，达到提高课堂教学质量的目的。
2.符合小学生的学习特点
笔者在小学语文教学过程中发现，小学生的注意力集中时间较短，一般不会超过20分钟，这是由于他们的心理发展阶段和年龄特点造成的。而微课的教学内容展示侧重于形象认知，5～8分钟的授课时间与小学生的注意力集中程度也是十分契合的，符合小学生的学习特点。
3.产生“更加聚焦的学习体验”
5～8分钟的授课时间要求微课的教学内容必须是核心成分，保留课堂教学的重点和难点，这样孩子们只需要接受少量的核心知识，但是对这些知识的关注度往往会高于传统课堂，因此，而留下深刻的影响。微课教学方式和教学内容的简单、直接都能提升语文教学的聚焦性。
4.借助微课优势，优化内容，提高效率
微课体系中的微反思可以让授课者以受众的身份感受和体验自己微视频的组织和教学情况，这与教学过程中的评价阶段类似。教师通过回放，进行自我评价和分析，找出授课中的不足和问题进行改正。此外，教师还可以通过录像观察孩子们课堂反应，以此观察孩子们的兴趣、盲点，以此进行课堂总结和更新，提高微课教学效率。
二、小学语文微课的设计
1.微课创新性设计
在小学语文教学过程中，学生应该是课堂的主体。而小学生思维不成熟，并体现出活泼好动、注意力不集中等特点，在传统课堂教学模式下，他们会显得很没有耐心。但是动态的、色彩鲜明的、直观的事物对他们有着强烈的吸引力。例如，在《掌声》一课的教学过程中，要让小学生自己参与掌声这一行为，通过主体的参与感受，引起小学生的兴趣，创建具有生动效果的动画视频，通过对有故事的人物形象的展现，利用视频、APP等多种形式进行微课创作，这些内容、形式上的创新都能为优质微课的创作提供帮助。
2.微课情感化设计
微课在一定程度上可以被视为一种教育产品，这种产品如果想在学习者身上达到应有的效果，则需要设计者在设计过程中加入情感化的设计，这样不仅可以激发小学生的学习欲望，也能在一定程度上取得好的学习效果。在小学语文微课设计中，教师应该通过课程文本设置相应的积极情感的微课课程，这种积极的情感能够在小学生学习过程中培养他们愉悦、信任的情感体验，这些积极的情感可以使小学生在学习过程中产生对知识的渴望，激发好奇心与创造力，更有助于知识的获取及思维的开放。
3.以学生为主体的互动性设计
小学语文课程是一门以语言为主的课程，其内容涵盖了我国几千年的文化精髓。在教学过程中，语文教师应该以小学生为教学主w，在互动交流与学习中自主成长。这种以学生为主题的互动性设计包含以下几个方面：（1）学生与教师的互动。在微课教学过程中，教师可以通过提问引导学生思考问题的走向，问答形式的互动能够很好地帮助学生理解知识。（2）学生与学生之间的互动。小学生的语文学了需要掌握基本的知识点外，还需要形成独立思考问题的能力，因此，在微课设计过程中，可以加入学生提问题并参与讨论的环节，提升学生之间的互动能力。（3）学生与知识之间的互动。微课视频的时间有限，因此，其展示的知识点也必然是受到限制的。因此，教师可以在微课中设置延展知识，让学生能够自主获取与文本学习有关的知识内容，提升学生学习能力与知识互动的能力。
总之，微课是源于教师教学实践的一种课堂拓展教学模式，它能够很好地适应小学生的年龄特征，拓展教师教学手段和工具，帮助教师更好地完善自我发展。为此，小学语文课堂教学可以联合微课的优势进行适当的改革，以提升小学语文教学水平。微课的出现最大限度地提升了小学生语文学习兴趣，教师应将小学生作为教学主体，在微课设计过程中更加注重其实用性和创新性，提高学生的自主学习能力和思考能力。
参考文献：
关键词：微课；小学语文教学；自主性；主动性；个体差异；想象力
语文作为我国教育的基础学科之一，其发展趋势与未来规划也逐渐被重视起来，小学语文教学方法也正随着教育改革大潮的推进而逐步提升。微课的出现正是小学语文教育教学现代化的一个重要体现。以学生为主体，教师辅助教学，参与互动是小学语文教学中应当遵循的原则，而微课的出现也恰恰突出了教与学相辅相成的关系。运用微课，不仅能够更好地完善语文教学，同时，微课作为现代化教学手段则更加体现了我国对素质教育改革的态度与决心。可以说，微课在小学语文教学中的作用不容忽视。
一、增加学生的感官训练，调动学生学习的自主性
对于小学生来说，智力与身体的发育水平都处于一个逐渐提升的阶段。新鲜的色彩、明丽的图案、生动的描绘等都能够让学生对事物的认知更加清晰和主动。因此，微课作为小学语文教学中的重要辅助手段，通过运用现代化的教学工具和设备等，集中地将语文课本中的内容以视频的形式呈现在学生眼前[1]。实践证明，对这种形象的、具体的、生动的知识内容，学生的接受更加积极主动，而且记忆程度更加深刻。以往的小学语文教学都是以教师为主体，单一地将知识点传递给学生的过程。学生被动地接受，效果不好，而且课堂乏味，与我国教育改革的主旨相悖。而微课的出现，正在逐渐改变这样的被动局面，教师变成“桥梁”，将学生与语文知识，学习与兴趣相互连接，实现了学生自主学习的目的。
二、重点与难点相结合，增强学生学习的主动性
在小学语文教学的过程中，学生普遍对知识的重点和难点不理解，记不牢。一旦出现学生弄不懂的问题，大部分小学生会对学习失去信心，失去兴趣，甚至产生厌弃的心理。微课将有效地解决这一难题。教师可以运用微课，引导学生去想象，去思考。通过运用微课教学充分调动学生的主观能动性，并展开热烈的讨论。在活跃的课堂气氛中，学生理解了知识点，最终将重点、难点逐一消化。
三、营造生动的课堂环境，提高学生的学习兴趣
与其他学科相比，语文是一个相对比较抽象的学科。博大精深的语文学科考验着学生的记忆能力、认知能力和理解能力等。由于小学生现阶段各方面的发育水平还不够完善，对于语文教学内容中的很多知识不能够充分理解，甚至觉得是晦涩乏味的。这就要求小学语文教师运用微课，将单调乏味的文字变成便于小学生理解和记忆的形象事物。例如，在课文中出现桥梁的发展和构造的知识时，就可以通过视频展示让学生们知道他们所学习的内容是看得见摸得着的。同时，微课的运用还是教师与学生互动的一个重要媒介，教师应鼓励学生积极探讨，大胆想象，引导学生将学习视为一种乐趣，一种成长的经历。
四、尊重个体差异，引导学生大胆表现自我
在微课的运用中，教师的角色很重要。众所周知，以往的教师是教学的主体，填鸭式地灌输给学生需要记住的内容。而现代化的教育观提出，学生才是教学中的主体，教师应扮演引导学生自主学习的角色。因此，微课上教师通过对于课文相关视频、图像、音频等的展示，让学生体会课文中的意境，敢于发言，积极发言，把自己通过观察、理解获得的内容与大家分享和探讨[2]。由于个体差异，学生对事物的理解和角度都有着自己的判断。因此，在微课教学中，教师要尤其注重对学生个体差异化的对待。
五、充分发挥想象力，形成良好的互动氛围
在微课上，学生通过对视频、文字、图像等的赏析，能够更好地对课文进行理解和掌握。小学生的思维方式与成年人不同，他们对事物的看法也不尽相同。因此，教师在微课中要积极引导学生发挥自己的想象力。通过视听结合的语文课堂，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣[3]。与此同时，教师还要恰到好处地鼓励学生勇于发言，这不仅能让学生对自己所学到的知识有一个系统的了解，还能够促进课堂气氛的活跃。良好的互动式课堂，可以促使学生主动学习，爱上学习。
六、结语
微课是时代的产物，是新的教育教学改革中优秀的成果，也是未来小学阶段教育发展的趋势。利用现代化的技术手段和设备，将语文课本中枯燥乏味的知识和抽象化的概念具体展现在学生眼前，在学生与教师的互动过程中，不断激发学生的想象力，拓宽学生的知识面，鼓励学生积极发言，实现语文学习的进步，这才是微课在小学语文教学中的重要作用。
参考文献：
[1]余小霞.绚烂中色彩释放,明丽中自主求知[J].内蒙古教育(职教版),2015(11):49.
[2]黄以霞.运用多媒体教学,提高小学语文课堂教学效率[J].读与写(教育教学刊),2014,11(11):184.
微课的发展是信息技术进一步成熟以及现代教育进一步建设的产物，带给现代教育更大的发展空间，引起众多教育者的关注与重视。目前，在教学实践中应用微课已经成为众多教师不得不思考的重要议题，成为小学语文教学发展的一个重要方向。基于此，本文在此浅谈微课在小学语文教学中的应用，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴。
二、抓住教学重点
从本质上说，微课就是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的“微”主要体现于时间短这个方面，其将原本40分钟教学讲解浓缩到5到10分钟，将课堂教学变得更加精炼。
因此，教师需要在小学语文教学中抓住教学重点，要通过充分的备课判断学生的具体情况，针对教学中的难点与重点进行有针对性的讲解。
以《静夜思》这一首古诗的教学为例，诗人李白在诗中描绘的景物“月亮”正是这首诗文的重点和难点。实践教学显示，多数学生无法在教学过程中正确理解抽象的月亮所代表的形象，无法进一步感悟月亮这一普通的景象所包含的深刻含义。
针对于此，教师就应该利用微课进行集中的讲解。在微课中，教师首先要求学生思考诗人描绘的具体景象，并进一步分析这首古诗的思想感情。在此基础上，教师将教学的重点集中于探究“月亮”这一具有特殊意义的景物上。其中，教师可以利用微课给学生展示更多带有月亮这一景物的诗歌，引导学生进行思考与探究。
在微课的应用过程中，教师使得小学语文教学变得更有针对性和目的性。在较短的时间内，学生的注意力更加集中，也就能够在微课教学中获得更加深刻的认知。
三、充分利用课堂时间
在此基础上，教师需要充分利用课堂教学的宝贵时间。如上文述及，微课使课堂教学的时间集中于5到10分钟，但这并不表示整堂课的时间缩短，只代表教师讲解的时间缩短。这种特殊性正是微课教学的巨大优势，其带给学生更多的时间去思考、探究和练习，让学生的
主体性能够得到更大的发挥。
教师在小学语文教学中应用微课就需要充分利用课堂时间，也就是要在集中讲解后突出学生的主体性，让学生对微课教学的重点进行吸收，要通过有效的探究、交流和讨论建构更加完整清晰的知识体系，并提高学生的综合素质。
以《桂林山水》这一课的教学为例，这一课的教学难点是课文中丰富的修辞手法以及动人的景物描绘。教师利用微课集中讲解了各种修辞手法，也对课文的写景方法进行教导。当微课结束后，教师应该留给学生一定的时间进行消化和吸收，要让学生再一次阅读课文，将所吸收的知识返还于课文，以此增加学生的认知。
此时，教师可以将学生分为不同的小组，让学生在小组中分享自己的收获，并探究自己的疑问。同时，教师可以要求学生以“校园风光”为主题完成一段简单的景物描写，需要借鉴这篇课文中的景物描写方法和修辞手法。
在此过程中，学生就需要在小组中突出自己的主体性，需要学生分享自己的收获，并参与到讨论与交流中。这就让小学语文课堂变得更加紧凑，也迎合了新课程标准，让学生在主动探究的过程中获得真实的收获。
四、对课堂进行翻转
最后，教师还可以在微课的支撑下对传统的小学语文课堂进行翻转，即利用微课的优势与特殊性，实现课堂教学与课后学习的翻转，以此增加课堂教学的质量。
例如，教师要在小学语文课堂中重点讲解表达爱国之情的古诗。以此为核心，教师可以精心制作微课资源，并通过网络传输，让学生可以回到家中进行观看。此时，课后成为学生学习的场所，学生在课后利用较短的时间接受了重点知识的传输，并且拥有了自主学习的目标和方向。
在课堂中，学生已经对所学的内容有了足够的认知，同时也生出了一些问题。因此，教师可以将课堂变为学生交流与巩固的场所，实现课堂的“翻转”。在此过程中，学生根据自己在微课中获得的认知提出自己的观点与见解，同时对其他学生的提问进行解答。在相互交流与探究的过程中，学生对知识体系的构造更上一层楼，顺利地完成了知识的正迁移。
在课堂的最后，教师做好总结工作，对学生难以解决的问题进行集中回答，同时对学生已有的认知进行梳理，既突出学生的主体性、尊重学生的认知，同时又传授自身的教学经验，帮助学生获得更大提升。
