时间：2023-09-12 17:03:37
序论：在您撰写高中网络课堂时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【关键词】高中化学；多媒体教学；激发兴趣；因材施教
一、模拟化学微观世界，激发学习兴趣
兴趣是学生学习最有效的内趋动力，而如何有效地提高学生学习化学的兴趣，既是提高学生知识水平和各项能力的前提，也是提高教学质量、优化课堂教学的保障。网络资源具有极大的丰富性的特点，它把各种声音、文字、图片、动画、视频图像等信息通过细致的手段完美地结合在一起，又通过高速的光纤双向传输，把全运动、高清晰度的视频图像发送出去，融传入与传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以从各个角度、各种层面激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，提高学生学习化学的兴趣。
二、模拟教学过程，变抽象为具体
化学是研究原子、分子等微观粒子运动和变化规律的一门科学，对于化学中运动而复杂的微观世界，用传统的教学过程很难变抽象为具体，让学生比较形象、直观的理解。而借助多媒体网络技术，进行微缩模拟教学过程，既可以让学生比较直观地认识微观粒子的运动，对化学变化的本质一目了然，又可以调动学生学习的积极性和主观能动性，极大地提高学生的学习效率。
三、模拟动态反应，变瞬间为永恒
在化学世界中，许多化学反应瞬间便可完成，即使通过教师的演示实验，学生也很难逐步观察实验现象、推断出正确的实验结论。而通过多媒体网络技术，教师既可以模拟整个实验进程，动态地、对比地演示一些化学现象，又可以通过暂停键，随时控制反应变化的速度，调节反应变化的快慢，达到能随意调整教学进度，更便于学生观察和思维的效果。
四、虚拟现实，因材施教
使每个学生的个性特长都得到充分的发挥，是现在教育的新理念。而运用多媒体网络技术虚拟现实，就可以为学生个性特长的发挥，提供广阔的空间，实现真正意义上的因材施教。利用多媒体网络技术的人机对话、人工智能、界面友善、可编著工具、虚拟现实等功能，教师可以为学生提供良好的个别化学习环境，使学生能根据自己已有的知识水平和学习能力，自主的选择学习内容，调节学习的进度和难度。在教学过程中，教师可以根据学生已有的认识水平，创设问题情境，指导学生独立上机学习，学生可以根据教师所提供的教学资源和教学目标，以及自己的兴趣爱好、实际水平，自主的选择学习方式和学习内容。教师及时帮助学生解答疑难问题，总结学习方法，排除学习障碍，因材施教，充分发挥学生的个性特长。
运用多媒体网络技术，不仅可以使学生有更多的机会在不同的情境中去学习和应用化学知识，同时还利于教师实施个别化教学，教师可以及时掌握学生的各种反馈信息，并根据所得信息，有针对性的及时进行辅导；学生可以及时根据自身行动的反馈信息，逐步形成对所学知识的意义建构。从而，充分发挥教师的主导作用和学生的学习主动性。真正摒弃过去教师在讲台上口若悬河地讲，学生仅被动接受的局面，使学生真正成为学习的主人。
五、虚拟学习环境，突破时间、空间局限
“学会合作”是21世纪每一个人都应该具有的素质，运用多媒体网络可以缩短时空距离，加强人与人之间的交流和联系，开拓学生的视野，使学生形成相互帮助、相互合作的优良品质。每个学生和教师都可以建立电子信箱，如果学生有疑难问题或是有好的想法都可以发E-mail，当教师和学生收到相应的信息后，便可回信答复。教师和学生也可跨越时间和空间，利用网络中的在线讨论与不同人群进行交流，相互讨论，相互合作，逐步学会共同学习。学生之间还可以相互帮助，提供不同的有价值的学习资料，交流不同的学习体验，实现资源共享。
六、虚拟测试，建构知识网络
【关键词】网络教学 高中地理 课堂 应用
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）07B-0090-02
高中地理学科具有综合性、区域性的特点，所研究的对象时空跨度很大，内容通常涉及多学科知识，仅仅依赖课本和教师的讲解，学生是难以理解和掌握的。因此，教师可充分利用网络教学，激发学生学习地理的兴趣，使教学效果达到事半功倍。
一、地理网络教学的特点
（一）变地理课堂“封闭教学”为“开放教学”。网络教学在时间、空间和教学内容上都具有开放性，可拓展传统课堂教学方式的时空格局，使课堂更具有生机和弹性。一是教学时间变得开放。课堂上教学活动一旦展开，便可不刻意地受课堂45分钟的限制，教学内容在时间上可根据教学需要和学生的活动情况灵活安排，网络教学环节可在课内完成，也可在课余时间完成。二是教学空间变得开放。课堂上不再仅仅是课桌凳和讲台的简单组合，而是庞大的网络系统，教学的空间组织形式包括学生的座位可由“固定式”变成“自由式”。三是教学内容变得开放。网络教学由于其教学资源的丰富性和开放性，使得学生的学习视野变得更加开阔，学习内容和形式较传统的教学方式更加灵活多样，这样，既可拓展学生的知识面，又有利于培养学生的创新能力。
（二）变地理课堂“教的课堂”为“学的课堂”。传统的教学方式是教师对学生单向的“培养”活动，课堂以教为中心。在地理课堂上充分利用网络教学，可改变传统的教学方式。在网络教学中，教师是指导者、组织者，同时又是参与者。教师可和学生一起，结合某一地理问题建立网站，通过提出问题、组织讨论问题、展示成果等基本环节，与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流情感、体验、观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识，进而共享、共进，实现教学相长和共同发展，形成一个真正的“学习共同体”。
（三）变地理课堂“要我学”为“我要学”。传统的教学方式不能适应学生能力发展的需要，学生小组合作、探究展示、学生主体性在课堂上得不到充分体现。网络教学改变了传统的教学方式。在地理网络教学过程中，学生可根据个人需要，结合自己的认知结构，按照自己的思路和进度学习。这样，既充分尊重了学生个体的差异，又给学生以灵活思考的空间，使每一个学生都能充分利用网络强大的功能，努力寻找最适合自己的思维方法，主动探究问题，最终得出答案。这种教学过程真正体现了新课程改革所倡导的学生自主、探究、合作学习的精神，成为学生主动探究、主动创造、主动思考的过程，充分发挥了学生的主观能动性，增强了学生的学习兴趣和求知欲，为实现学生的“自主学习”、“终身学习”打下了坚实的基础。
二、网络教学在高中地理课堂中的具体应用
下面以“环境污染及其防治”教学内容为例，探讨网络教学在高中地理课堂中的具体应用。
（一）收集资料，建立网站。在上课前，教师可和学生一起收集大气污染、水污染、固体废弃物污染、噪音污染以及环境污染对人类危害的文字资料、图片和相关视频资料，尤其是近期发生的一些重大的环境污染事件，并将这些素材进行加工，整理成图文并茂、充满生机和活力的网页。一方面，这对课本知识进行了拓展延伸，扩大了课堂的知识容量；另一方面，这些网页直接刺激学生的感官，吸引了学生的注意力，激发了学生学习地理的兴趣和求知欲。
（二）创设情境，导入新课。在这节课中，教师可利用网络播放学校所在地区有关雾霾天气真实状况的视频。看完视频，学生会有很多感想，能身临其境地感受到环境污染就在我们身边，这就创设了情境。此时，教师可趁机提问：在我们身边或周围还有哪些环境污染呢？这些污染带来了哪些危害？这就激起了学生的求知欲望。这时，教师便可适时引导，达到导入新课的目的。
（三）提出问题，发散思维。浓厚的学习兴趣能促进学生思维的积极活动。地理课堂教学中，运用网络教学，在激发兴趣、丰富感知的同时，能有效地激发学生的思维，此时，教师可通过适时恰当的层层设疑，诱发学生由浅入深地思考，驱使学生获取知识的思维活动不断由低级向高级递进。
在导入新课后，教师可利用网络向学生显示富有针对性、可探索性的五个问题。（1）在日常生活中，我们的哪些行为会造成对环境的污染，请举例说明。（2）近年来，乡镇企业发展迅速，据调查，乡镇企业污染物的排放已成为我国环境污染的主要污染源，假如你是政府主管领导，你认为该如何做？（3）2013年以来，福建已发生八起赤潮，受影响面积累计278平方公里，对（下转第97页）（上接第90页）渔业造成严重的经济损失，试分析诱发赤潮的直接原因。（4）2013年初以来，我国中东部地区多次出现雾霾天气，甚至许多城市空气出现中重度污染，这种天气究竟是天灾，还是人祸？请说明理由。（5）通过对“环境污染及其防治”的学习，作为一名新时代的中学生和一名有志青年，我们应该怎么做？学生带着这些问题上网查阅资料，大大提高了分析问题、解决问题的能力。
（四）利用网站，解决问题。教师可引导学生充分利用网络资源来解答疑惑点，鼓励学生主动上网查阅资料，自己分析问题、解决问题。
（五）及时反馈，及时评价。运用网络教学，学生可根据课堂所学知识和自己在网上查找的相关资料，进行分析、归纳、整理，最终形成问题答案并上传网络，供师生一起讨论交流。整堂课充分利用网络教学，通过师生之间合作、讨论、交流，形成了“师生互导、生生互导、师生互学、生生互学”的良性教学循环。
总之，网络教学可激发学生学习地理的兴趣，进而增强教学效果。在高中地理课堂中，教师可通过收集资料，建立网站；创设情境，导入新课；提出问题，发散思维；利用网站，解决问题；及时反馈，及时评价等方式，有效地进行网络教学。
【参考文献】
[1]吕斌.有效利用网络教学，打造中学地理高效课堂[J].特色教育探索，2012（3）
[2]吕斌.新课程理念下高中地理开放式教学的思考[J].内蒙古教育，2008（11）
【关键词】教学模式 网络教学 教师角色
一、前言
21世纪，是一个信息的世纪，一个网络的世纪。为了适应信息时代给教育带来的挑战，传统的教育观念、教学模式、教学管理等各个环节必须实行有效的改革。所谓网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递信息，或学生通过计算机网络获取知识。教师在教学过程中如何根据网络教学的不同模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习，使学生成为认知的主体，是当前教学改革工作的关键。
二、基于网络的高中数学课堂教学分析
我国目前的高中数学学科教学，是以班级授课形式为主的课堂教学。课堂的教学环境下，教师的个人魅力对学生良好道德的形成是其他教育形式不可替代的。但在教室向学生传授知识和技能，帮助学生解决疑难和问题的过程中，也存在一些问题：班容量大，不能兼顾每个学生；课堂时间有限，师生交互不足；学生个体差异明显，影响教学效果等等。网络教学的开放性：网络将世界的学校、图书馆和其它各种信息资源联结起来，成为一个大的资源库。世界各地优秀的教师或专家可以从不同角度提供相同知识的学习素材和教学指导。多媒体信息的综合性：多媒体网络集图形、图像、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与和认知，促进学生对知识的建构，激发学生兴趣，培养学生情感，有利于素质教育的实施。网络学习的个性化：通过网络进行学习，没有统一的教材，没有统一的进度，在学习环境和学习材料的选择上都有更大的灵活性和自主性，学生可以根据自己的学习特点，学习需要和学习目标在自己方便的时间自由的选择学习内容，按照适合于自己的方式确定学习进程，解决学习中遇到的难题。网络教学资源的共享性：网络的目的就是资源共享，网上资源图文并茂、形声兼备，学生在教师的指导下，可以轻松自如的在知识的海洋中冲浪，取之不尽，用之不竭的信息资源，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对促进从应试教育到素质教育的转轨都将产生重大而深远的影响。网络教学过程的交互性：学生在网络学习时不仅可以接受他人的信息，同时也可以表达自己的想法。教师可以通过学生反馈的情况调整教学。这种交互不仅可在师生之间，也可以在学生之间出现。教师与学生、学生与学生之间通过网络进行双向交流，这种交互仍然可以拥有视、听形象系统通道和视、听符号系统通道。
三、新课程标准下对数学课程的要求
我国是发展中国家，人口众多，教育资源分布不均匀，地区差异较大。一些大城市、地区教育较发达，但仍有很多地区的教学条件相对落后。网络化教育能缩小地区之间的教育差别、扩大教育规模、提高教育质量等方面起到重要的促进作用。现代信息技术的广泛应用正对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。在教学中，应重视利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容。同时，应尽可能使用科学计算器、计算机及软件、互联网，以及各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合。教师应恰当使用信息技术，改善学生的学习方式，引导学生借助信息技术学习有关数学内容，探索、研究一些有意义、有价值的数学问题。
四、高中数学课堂教学模式的研究
（一）讲授型模式及其优点和局限性。讲授型模式是传统班级授课方式的继承和发展。基于网络的教授型模式是课前教师根据教学目标、研究教学内容，利用计算机辅助教学软件、多媒体教学工具，综合各种教学素材，制作符合教学内容的演示文稿和多媒体课件，或从网络资源里挑选适当的课件，以教学平台的形式呈现；课堂上教师利用课件创设情境，调动学生的兴趣，利用课件展示教学信息，引导学生思考并接受信息；最后教师总结整个教学内容。讲授型模式的优点：1.教师可以使学习的认知有明确的指向性和受控性，是学生在短时间内获得较多知识，并保持知识的系统性和连贯性，在规定期限内达到预期效果；2.通过多媒体和网络将教学内容中的事例、过程全呈现于课堂，能充分调动学生兴趣，有利于突破教学重点和难点，有利于学生理解知识；讲授型模式的局限：1.不利于调动学生学习的主动性，极易形成“填鸭式”教学；2.学生对信息量的大小无法选择；教授型模式比较适合教师向学生传授系统科学知识。教师应正确运用该模式，同时应多以启发式教学相辅佐。
（二）自主学习模式及其优点和局限性。自主学习模式属于个别化教学模式，是一种学生在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由的选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成学习目标的学习模式。计算机和网络技术的发展，为自主学习提供了更有力的学习环境支持，网络环境下的自主学习模式也成为教学模式发展的必然趋势之一。
（三）探究学习模式及其优点和局限性。探究学习模式是以探究为取向，创设情境，提出一些适合特定学生的问题，学生通过资料检索、网上调研、讨论研习等方法来解决问题。探究学习模式的优点：1.有利于学生思维独立性的培养；2.学生获得知识的内容更广泛，掌握知识的程度更牢固；探究学习模式的局限：1.选定问题的可行性；2.如何正确有效的引导。
五、结束语
基于网络的高中数学课堂教学模式有讲授型模式、自主学习模式、探究学习模式、协作学习模式和自主――探究――协作学习模式等。任何一种模式的有效性都要看教师对它的驾驭能力，备课时需对教学进行良好的设计，对学生有深入的了解，同事要处理好教学过程中的突发事件等等。合理、恰当的选择教学模式，可以充分发挥学生的主题作用，创设一种学生可参与的教学氛围，有利于学生信息素质、创新能力的培养。
参考文献：
关键词:教育;素质;教学
中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0182-01
随着教育改革的不断深入,基础教育必须全面贯彻实施素质教育,物理学作为一门基础的自然科学,必须在思想观念、教学内容、教学方式、教学手段等方面进行变革。
一、实施网络化教学的目的
随着教育改革的不断深入,基础教育必须全面贯彻实施素质教育,物理学作为一门基础的自然科学,必须在思想观念、教学内容、教学方式、教学手段等方面进行变革。
联合国“国际21世纪教育委员会”提出“教育的四大支柱”,所谓“四大支柱”是指能支持现代人在信息社会有效地工作、学习和生活的四种最基本的学习能力,即“学会认知,学会做事,学会共同生活和学会生存”。其中学会认知是使学生掌握认知的手段、方法,即学会如何学习。所以教育不是一个简单的传播知识过程,而是一个知识再生产过程,是开发智力,培养能力的过程。为此,必须建立一种以创新的观点、创新的思想构建的创新教育体系。
网络的发展为信息的传递提供了更为广泛的空间,作为一种创新教学的尝试,我们在高二年级的部分班级进行了网络教学实践。
二、不同于常规的教学模式
(一)教学环境的转变。网络教学是在网络教室进行,整个教室有30台与因特网相联的计算机,学生二人一台计算机,学生的学习工具除了普通的课本、笔、纸外,还有联网的计算机,整个教学过程看起来是在教室里进行,但教学环境却是真正的因特网环境,所谓的远程教育体系、终身学习、社会化学习这种看起来遥远的事情,一旦呈现在同学们面前,同学们的心情是很激动的,他们感觉到了信息社会给学习、生活带来的变革。
(二)师生角色的转变。作为创新教学的尝试,教学中我们没有采用传统的以教师为中心的“讲授式”教学方法,而是采用国外近年来兴起的建构主义学习理论,该理论提倡的学习方法是在教师指导下,以学生为中心的学习,建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素,教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
网络教学的备课工作量很大,不仅要备内容,还要备学生。具体内容是:(1)在计算机上建立教学主页。(2)确定教学内容,明确教学目标。(3)从教学需要出发,根据教学思想,教学方法,对教学资源进行搜集、整合。为了满足不同学生的需要,教师在备课时要尽量多找一些相关知识及相关知识应用方面的网站、主页,象光纤通信,原子能的和平利用等近代高科技知识。上课时把相关的网址提供给学生,为学生的认识能力、个好留下发展的空间。
(三)教学过程的转变。上课时学生进人教师主页,阅读本堂教学的目的,内容及学习提纲,然后利用教师提供的网址进入相关同站进行自主学习,并在教师主页所设置的聊天室和留言板上探讨问题,发表看法、观点。利用聊天室和留言板的好处是:
(1)可以照顾某些不愿当众回答问题的学生的羞怯心理。(2)可以培养学生的书面表达能力。(3)便于教师批改,并及时反馈。(4)适宜个性化学习
信息社会的特点是个性化、多样化。关心人、尊重人,一切为了人成为信息社会的主旋律。网络教学充分考虑学生的个体特点,在教学目标规定的最基本方面都能达到合格标准的同时,最大限度地发挥每个人的潜能与价值。在教学中,努力渗透“科学、技术、社会”(STS)教育思想。例如在教学中让学生在线讨论一些现实问题,如数字信号与模拟信号,电磁波与电磁污染,你玛射线与伽玛刀,核能――希望还是危险?,反物质与未来能源等。让学生试着运用各种知识,从利益、风险、安全等方面考虑问题,以培养学生科学评价、科学决策的能力。
三、结论与思考
通过一段时间的教学,我们在高二年级进行了统一测试,把网络教学与常规教学在知识点的掌握方面作了比较。
当然,网络教学的最终目的是学生的意义建构,如何进行分析评价,目前还没有一个比较科学的评价体系,但从网络教学的实施情况来看,学生在以下几方面比常规教学有了极大的提高。
(一)学习兴趣提高。网络教学把集文字、图像、声音于一体的多媒体教材替代抽象、枯燥的物理课本。虚拟技术使看不见、模不着的微观世界和一些复杂的物理过程生动直观地显示在学生的眼前,如a粒子散射实验,原子核衰变等,加上与现实问题相联系的物理事实,使学生感到物理就在身边,大大激发了学生的求知欲望,学生学习兴趣也随之提高。
(二)学生协作学习的能力提高。网络教学通过关键字的查询,聊天室和留言板的设计,为学习者的双向交流提供了广阔空间,达到“人――机――人”相互交流,即学习者(人)通过多媒体网络(机)与教师和其他学习者(人)进行互相交流,协作学习。
(三)学会信息资源的利用。网络教学的实施,使学生初步形成了信息社会所必须的信息获取,信息分析和信息加工能力。
(四)增强了对现代教育的认识。信息社会使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化,音像影视技术、计算机技术、现代通信技术和人工智能技术在教育领域广泛应用,网络教学完全改变了“以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”的传统教育模式。
物理实验是人为复制和控制物质运动的状态和过程，并主要依赖仪器进行的、以掌握物理要素及其相互间规律为目的的一种科学实验。所谓物理要素，是指影响某研究结果的主要物理因素。物理实验是高中物理教学中极为重要的组成部分。实验做得好，可以使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣，为学生学好物理铺平道路。教师通过指导学生观察和进行物理实验，可以使学生更好地理解和掌握物理概念和规律，可以培养学生的观察能力、实验技能、综合能力和思维能力。在高中物理阶段，实验教学主要包括课堂演示实验、学生分组试验和课外实验等形式。如何将网络课堂与物理实验教学进行有效的整合，达到最佳的教学效果，实现实验教学过程的最优化，应该是一个很值得探讨的问题。笔者以“用单摆测定当地重力加速度的学生分组实验”为例来体现网络课堂对物理实验教学的辅助作用。
―――用单摆测定当地重力加速度学生分组实验教学设计
一、学生在教师的指导下，独立完成实验报告单的框架设计，其中包含：实验目的、实验器材、实验原理、实验步骤、实验注意事项、实验数据及结论、误差分析与讨论、实验感受、实验探究等九部分内容。最后给出网络课堂上已设计好的实验报告单，请学生参考比较。（用时5到7分钟）
二、向学生展示实验所需仪器，令其识别辨认（运用专业术语），并向学生提出下列问题以唤起学生思考的兴趣并在随后的实验中得到解答：
①什么样的装置可视为单摆？单摆是理想化模型吗？其理想化表现在哪里？（在网络课堂上通过实验课件给出演示）。
②用单摆测定重力加速度需要哪些仪器，试一一列举并指出它们在实验中的具体作用与功能。
③若已知单摆周期公式，能否推导出关于重力加速度g的表达式，试说出该表达式中各字母的物理含义。
④在现有仪器条件下，如何使单摆周期的测量更准确，请同学们设计相应的方案。
三、在学生进行实验的过程中，教师巡回检查，进行必要的帮助和指导。（15到20分钟）
在临近下课7、8分钟，教师对整个实验过程进行中肯的评价和总结，作为学生中的首席代表参与学生的讨论、与学生交流试验感受、回答个别学生的提问。同时告诉学生到网络课堂学生区的“自习室”完成该实验的相关习题、到师生互动区的“留言板”和“在线讨论”中与教师、学生就该实验的相关问题进行讨论、到教师区的“实验教学”板块浏览其他的实验探究和实验课件展示。其中的实验探究包含如下几种情况：
①如何用滴水法测量当地的重力加速度；
②若不能测出摆长：比如小球不均匀或摆挂得很高、摆长很长，能否测出当地的重力加速度？
③能否用验证机械能守恒定律的实验装置测量重力加速度？
④能否利用平抛物体的实验装置测重力加速度？
四、请同学们将实验仪器摆放整齐，检查实验仪器是否有丢失或破损，将桌凳摆放整齐后安静地离开实验室。
五、备注：1．实验教学有利于发展个性：实验教学主要的教学形式是个别化教学，这是由实验教学本身的特点决定的。实验教学有着相对的灵活性和独立性，使学生的个性发展成为可能。在实验教学中，学生可以在网络课堂上留言，对实验发表意见，综合应用相关知识，亲自动手，通过观察、分析排除次要因素，抓住主要因素，还必须对实验结果做出判断、推理，充分展现学生自身的特点。2．实验教学可以促进手脑的协调发展：实验教学使手和脑的发展通过实践活动相结合，并相互促进。合理的操作要有思维的指导，而在思维指导下的熟练操作往往是产生新思想的源泉，即所谓“熟能生巧”。3．实验教学可以促使认知结构的转化：教学的重要任务就是促使学生原有认知结构的转化，实验教学可以在搞清学生原有认知结构对新认知结构的影响，在适应学生认知发展水平的情况下，提供能激起矛盾的新刺激，通过调节形成新的平衡状态。
关键词：高中政治；网络道德；教育；青少年；对策
中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-362-01
随着信息时代的快速发展，互联网已然成为人们日常生活中除水、电等资源外的另一种无法远离的存在。它作为信息时展的根基，已然悄无声息的融入我们的生活，并为我们的日常生活所用。高中生正处在人生关键时期，已经开始形成独立思想，作为祖国未来的希望、民族发展的接班人，要求高中生必须具备适应信息时展的本领，因此网络成为其学习生活中必不可少的存在。但是值得注意的是，作为思想还未完全成熟的个体，高中生如何在纷杂的网络世界塑造正确的思想道德观就成为高中政治课堂教学的重点，下文将对网络道德教育展开论述。
一、网络道德教育的概念
要针对高中政治课堂中网络道德教育进行探究，就必须了解网络道德教育的概念。网络道德教育这一概念是近几年随着信息时代的发展，网络在人们日常生活中普及后形成的一种对于网络社会中道德风尚进行塑造和培养的教育内容，其主要作用就是通过对人进行网络道德教育，帮助人们从主观能动性上提高自己网上行为的规范意识，同时在人与人、人与社会之间因网络带来的极特殊的利益关系下，对其道德伦理进行规范的标准。高中生作为对网络接触较为频繁的，并未具有成熟思想和世界观的青少年群体，这种随着社会进步而产生的全新的伦理要求对其正确人生观、价值观的导向作用进一步凸显，因此，作为高中生心灵教育主要阵地的政治课堂，网络道德教育在这其中就显得尤为重要。
二、高中生网络道德建设的现状
信息时代网络的不断普及与发展虽然为学生学习，特别是处在学习生涯重要阶段的高中生而言存在着极大的好处，但是高中生网络道德建设的现状，从某种程度上来说却令人堪忧：
高中生作为思想层面还未走向成熟阶段的个体，由网络带来的异质性会使其人生观、价值观的形成存在错误导向。同时，网络作为虚拟社会被高中生所认识，它虽然推崇自由、公平，但是若这种追求过分夸大，伴随着虚拟性的“保护”下，高中生很容易丧失道德人格，并且这种丧失还会对其现实生活造成极大的影响。高中生作为自制力相对缺乏的一个群体，在巨大的学习压力等现实的面前，容易产生躲避心理，因而导致许多学生陷入对网络无止境的沉迷中，这就容易导致学生现实与虚拟落差下人格错位的产生。因此，面对这种情况下，高中政治课堂作为学生精神层面的引导主体，就必须把网络道德教育作为重点着眼的一部分，尽可能的规避这些不利现象的产生。
三、网络道德教育与高中政治课堂结合的对策
高中阶段作为学生人生发展的重要时期，主要凸显在它的脆弱性和危险性上，而高中政治课堂作为高中生建设精神文明与精神强度的主要阵地，随着信息时代的发展，网络道德教育与高中政治课堂相结合的发展就成为一种必然，笔者认为具体对策可以从以下两点出发：
第一，教师作为政治课堂的引导者，必须做到对网络世界的熟悉认知。众所周知，教师在教学过程中是以主导者的地位出现的，因此在教学过程中教师若要引导学生树立正确的网络道德观念，就必须做到自己对于网络世界的正确认知，同时要在学生面前展示自己熟悉的一面。教师可以设计诸如“微机室中的政治课”，利用学生熟悉的网络交流工具进行谈话式授课，拉近师生间距离的同时，让学生真正体验到网络道德在虚拟世界，甚至是现实生活中的重要性，从根本上促进教学目标的实现。
第二，触目惊心的“案例教学法”是网络道德教育与高中政治课堂的结合最直接的手段。网络道德缺失造成现实生活中遗憾的事例时有发生，因此在教学过程中，任何对策都不会像“案例教学法”一样能够对学生的是非观造成冲击的强烈性。也就是说，教师在进行网络道德教育的过程中，可以举出实施例子，例如“王某在网络中对心灵脆弱的章某使用语言暴力，致使章某自杀身亡”等，这就能帮助学生直观的了解到在网络中语言暴力的可怕性，从而帮助学生摆正自身的道德观与价值观。
综上所述，网络作为我们生活中不可缺失的一部分，只要教师在高中政治课堂上对学生进行合理的引导，那么它必然能够在实现网络道德教育这一重要作用的同时，还能够辅助他们完成繁重的课业，帮助他们迅速掌握一些即时高考信息的同时，还能够帮助教学课改能够有效实施。对于学生的精神层面来看，网络道德教育与高中政治课堂的结合还能够促进高中生世界观、人生观、价值观的形成与发展，引导学生树立美好的理想，为未来发展打下重要的基础。
参考文献：
[1] 温定刚.中学生网络道德教育对策[J].科学咨询（科技.管理），2011.（01）.
一、网络技术与听说教学
农村学生大多普通话不标准，听与说的能力较差。在听说教学中有必要传授有关知识、方法、技巧，更重要的是要提供模仿和锻炼实践的机会。在范读这一环节上，教师起着关键的作用。网络技术能为听说教学提供一个声情并茂的新天地。如讲《杜甫诗三首》时，我感到自己的朗读很难达到沉郁顿挫的境界，于是从网上下载了相关的朗诵，配上音乐与图片，从视觉、听觉等角度刺激学生的感官，让学生在特有的意境中去感受杜甫诗中字里行间的深沉怨恨。课后鼓励有兴趣的学生自己上网到相关诗歌朗诵的网站上欣赏与模仿。并举行年段诗歌朗诵比赛、课前三分钟演讲、自主改编课本话剧等一系列活动，为学生创建平台，在自主实践与比赛中提高听说能力。
二、网络技术与阅读教学
网络技术带来了高效率检索阅读方式，只需键入关键词语就可以找到相关的资料。农村学生周末上网不是沉迷网络游戏就是在网络聊天室里乱用话语权。在语文教学中，我充分利用网络，给学生确定的目标，上网收集课本中出现的作者资料，通过延伸学习和比较学习，深入作者的世界，解读其作品，感悟其作品里的心声，做到知人论世。如我在介绍杜甫的经历时，特别是他的成都草堂时期和西南漂泊时期，有的学生似懂非懂。于是我布置周末作业，让学生上网查找杜甫的诗歌，摘抄几首自己喜欢的诗歌并进行赏析。课堂上再选出杜甫的两首诗《旅夜书怀》和《绝句漫兴九首》（其七）让学生进行比较阅读。经过周末上网收集整理资料，学生就能轻松地鉴赏出杜甫不同时期的不同情感变化。学生在阅读《红楼梦》这篇名著时，对复杂的人物关系网感觉很混乱，于是我建议学生上网观看83版的电视剧《红楼梦》。学生在观看中能快速直观地了解相关人物的情节，并在课上讨论自己所喜欢的人物，取得了良好的阅读效果。网络技术的介入，使原本枯燥无味的语文阅读教学变得生气勃勃、有声有色。
三、网络技术与写作教学
叶圣陶先生曾说：“我当过语文教师，改过学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”传统的“粉笔加黑板”的教学形式已经无法激起学生的写作激情。美国课程论专家泰勒说：“只有通过利用每一种经验可能会产生的多重结果，才有可能使教学更有效。”网络资源为语文写作教学搭建了一个平等交流的写作平台。在语文写作教学中，我主要从这几个方面运用网络进行了写作教学：
1.每周周记指定一个主题。可以是时下热点新闻，如柴静的“穹顶之下”、毕福剑的视频风波、尼伯尔的八级地震等等；也可以是优美的诗句，如卞之琳的《断章》；还可以是一些人生哲理、名人名言。学生利用周末运用网络搜集相关资料，并提炼自己的观点，再去整理、加工已有的资料，有条理地反映自己的观点。学生增强了写作的积极性，变“要我写”为“我要写”，大大提高了语文写作能力和理性的思维能力。
2.创建一个班级的公共邮箱和微信群上传资料。我经常上传一些写作方法或技巧。如很多学生不懂如何写议论文，我就上传了相关的议论文语段写作训练技巧或就例说理的方法，要求学生课后下载相关资料研读并进行写作训练来提高写作能力；或者在群里根据某一话题进行多人讨论，锻炼学生的发散性思维能力。
3.利用网络修改升格作文。每次大考完，我会挑几篇好文章，在征得学生同意的前提下，以不显露姓名的方式将其作文放在公共邮箱里，展示给大家看再共同修改升格，整理后投到一些优秀的网站上。学生看到后很开心也很有成就感，大家的写作热情更加高涨，作文水平也日渐提高。
四、网络技术与语文教学实效
1.提高了学生的学习兴趣。网络教学极大地刺激着学生的好奇心，引发了学生的求知欲。网络上丰富的知识使学习富于变化，不断赋予学习以新意。同时把语文学习置于网络之中，语文学习就会充满娱乐性：在课堂上使用了计算机媒体网络，学生顿时精神百倍，课堂气氛异常活跃；运用现代信息技术导入新课，或提出疑问、制造悬念等，学生学习兴趣的提高就势在必然，并提高了课堂教学质量。
