时间：2023-09-11 17:25:48
序论：在您撰写高中音乐鉴赏教学方法时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、音乐鉴赏学习的意义
科学家经过科学验证得出，音乐会影响人的情绪，对人类的身心健康有着很大的积极作用。音乐是灵动的、美妙的，它好似一弯清泉，滋润人的心田，陶冶情操，提升人的自身修养，同时音乐又是美丽的，它可以提升人的审美能力。所以，在高中音乐教学中要提高学生的思想境界和审美标准，就要让学生接触和欣赏音乐作品。
二、高中音乐鉴赏的教学策略
1.教会学生听音乐
很多学生喜欢上音乐课，他们喜欢的理由不是喜欢音乐，而是音乐课轻松愉悦，并不是鉴赏。那是因为他们不会鉴赏音乐，听不懂音乐。所以，老师要教会学生聆听音乐，教会学生聆听音乐的基本方法，感受作曲家的感情，进而形成一种声音与心灵的互动。例如，在高一的第一单元，这是高中音乐的起始阶段，老师通过《1812年序曲》向学生讲解，让学生了解听音乐的基本方法。在播放音乐前，先介绍这个作品的创作背景，然后随着音乐的轻重缓急分别向学生介绍此时表达的情绪和所描述的场景。听完一遍后，再播放一遍，让学生自己感受音乐里的画面。用这样的方式，使学生掌握基本的听音乐方法。
2.采用多媒体教学，激发学生兴趣
多媒体技术的应用使灵动的音乐课堂变得更加富有活力与生气。多媒体技术具有声情并茂的优势，它可以把音乐变得更加有形、有色、有情，与传统的教学相比更容易激起学生的兴趣。同时，每一部作品都有它自己独特的创作背景，老师可以在课堂中利用多媒体对学生讲述更多作品背景，从而有利于学生理解作曲家的感情。
3.采用作品之间进行比较的方法
在课堂中给学生播放不同的音乐作品进行比较，让学生说出这些作品的音乐表现要素（节奏、力度、音色等），在不同的作品中是什么样的感受，起到什么作用，久而久之，就会增强学生对音乐的信心。
老师在课堂教学中，要利用以上方法培养学生的音乐鉴赏能力，对学生进行正确的引导，鼓励学生表达出自己的音乐感受，加强学生的自我修养，进而提高学生的审美水平。
关键词：音乐鉴赏；教学方法；高中
高中音乐的课程理念要求，教师要以激发学生的学习兴趣，培育学生的艺术情操和人格魅力为首要教学目标，高中生的学习压力很大，音乐鉴赏能够缓解学生压力，此目标的完成需要教师选用丰富多彩的教学形式，潜移默化地将知识、人文、兴趣结合在一起，再通过学生的学习过程，加强学生对音乐的热爱。
一、情境+演示
音乐是一门富有浪漫主义色彩的学科，让学生感知到音乐的独特之处，音乐课的授课意境便要采用独特的教授方式。教师在课前可以搜索符合新课导入的课外资料，例如视频录像、道具模型、音乐背景等多种教学方式吸引学习的学习兴趣，比如《贝多芬》，教师在课前可以将贝多芬人生经历的视频截取一段放给学生看，然后将其文化背景和情感基调给学生讲解，在学生逐渐了解贝多芬的身世情况后就会对他的作品产生热爱之情，教师引导学生通过自己的学习和感悟产生情感，再进行赏析，便已将学生不知不觉带入音乐的殿堂。采用这种方式，学生会逐渐领略音乐艺术的魅力和神圣。
二、引领+鼓励
任何一种新颖的教学方式都离不开一位正确的引导者，教师是整个环节的主导者。尽管学生已经身为高中生，对于非高考项目的考试，仍缺少主动性。课前的准备工作、课上音乐意境的展现，学生的学习能动性和积极性，都需教师采取适当的引领和带动。因此，教师精彩的引领，会提高学生的学习思维，丰富学生的想象力，教师的引导会提高学生对音乐的理解和感知能力。
高中音乐鉴赏课，对培养学生的心理素质、审美能力或者道德品质都有提高或者引导的作用。那么，作为高中的音乐教师，在教学过程中，一定要提高学生学习音乐的积极性。通过不同的新颖的教学方法让学生对音乐鉴赏有更深入的了解，让学生体会到音乐艺术的魅力。
关键词：高中音乐鉴赏；教学方法；教学策略
高中音乐教学的主要目的是培养学生的音乐鉴赏水平与能力，开拓学生的音乐文化视野，提高学生的音乐文化素养，最终帮助学生完善人格，树立积极向上的生活态度。因此，高中音乐鉴赏课程十分重要，能够促进学生的全面成长与发展。高中音乐教师在具体的教学过程中，应该采用科学有效的教学方法或策略，在提高学生音乐鉴赏能力的同时，提升学生的综合素质。
一、音乐鉴赏对于高中教育的重要意义
新课改提倡素质教育，高中音乐鉴赏是素质教育的重要内容与基本要求之一，是对高中教育活动完整性与科学性的补充，对学生的成长与发展来说十分重要。在高中教育阶段，学生需要面对应试教育和素质教育的双重压力，学习过程中压力较大，心情容易紧张，学习任务繁重，并且大量的文化课程比较枯燥乏味，趣味性较差。而高中音乐鉴赏课的开设，使高中教育不再单调，调整了高中教育的教学比例，有利于学生综合素质的培养与提升。高中音乐鉴赏教学对于学生综合素质的提高与身心健康十分重要。对音乐的欣赏，能使学生以一种积极向上的心态学习音乐知识，融入音乐世界之中，用心感受音乐中的节奏美与旋律美；能够使学生的心情得以放松，舒缓学习压力，释放紧张，同时还能够陶冶学生的情操。高中音乐教师在教学过程中，不仅要提高学生的音乐鉴赏水平与能力，还要培养和提升学生的审美观念，为其全面成长与发展打下坚实的基础。
二、高中音乐鉴赏教学的有效方法介绍
1.高中音乐鉴赏教学中的对比教学法
高中音乐教学内容丰富多彩，在新课改理念下，要求学生灵活学习和掌握高中音乐教学内容。教师采用对比教学法，对不同风格、不同类型的音乐作品进行比较学习、探究，能够帮助学生理解音乐作品，加深学生对音乐作品的感悟。高中音乐教师通过比较教学，学生可以从音乐风格、音乐体裁、表达情感与表现形式等方面多角度、全方位地了解音乐作品。同时，还能够激发学生学习音乐知识的兴趣，使其积极主动地对音乐知识进行学习和思考，有利于提升学生的音乐鉴赏水平和审美观念。通过对比学习，学生可以感受到其中的区别，并且发现相同点，对作品的表现手法和表达的情感有一定的认识，这对于学生音乐鉴赏能力的提升极为有利。
2.高中音乐鉴赏教学中的互动教学法
高中音乐教师在具体的教学过程中采用互动教学法，就是加强师生之间以及学生之间的交流，以学生为教学主体，教师为教学主导。高质量、高效率的音乐课堂必须加强师生间的互动交流。互动教学将课堂学习音乐知识的主导权交给学生，教师可以采用讨论、辩论或者是提问的方式，促进师生之间的互动与交流，使学生与教师的地位更加平等，共同开展教学活动，实现教学目标。在互动教学过程中，教师要鼓励和引导学生敢于创新，敢于提问。对于错误的想法，教师应该及时给予纠正和指导，引导学生进行正确的思考。
3.高中音乐鉴赏教学中的情感教学法
音乐作为一种艺术表现形式，其主要作用就是抒感。其表现形式多种多样，可以表达出丰富的情感。所以，高中音乐教师在鉴赏教学过程中采用情感教学十分有必要，情感教学在具体的教学过程中，可以让学生体会到音乐作品背后的故事，感悟到音乐作品的情感，提升学生的思想觉悟与音乐鉴赏水平。
4.高中音乐鉴赏教学中的多媒体教学
随着科技的发展和进步，多媒体技术已经广泛应用到教学之中，并且能够提升教学效果。在高中音乐鉴赏学习课堂上，教师也应该科学合理地运用多媒体技术，提升教学效率，帮助学生提高音乐鉴赏水平。高中音乐教师采用多媒体教学的优势在于，能够从多个方面展示教学内容，包括图片、影视资料、音乐原声等。教师通过多媒体技术，创设一定的教学情境，给学生展示相关的教学素材，有助于学生对音乐作品的理解与感悟。
总之，高中音乐教师在音乐鉴赏教学过程中，要紧跟时代潮流，改善教学方法，提高高中音乐教学的质量，提升学生的音乐鉴赏水平与能力，进而培养学生的审美观念，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘春光.高中音乐鉴赏教学中创新能力的培养[J].时代教育，2015（2）：174.
动性。
关键词：音乐鉴赏；教学方法；创新
高中音乐鉴赏作为高中音乐基础教育的重要版块，同时也是能够有效提高高中生音乐欣赏水平和音乐素养的有效途径。高中的音乐教师除了要努力提高自身的素质之外，也要不断地创新音乐鉴赏教学方法，使得学生能够通过音乐鉴赏陶冶情操、丰富自身情感，让音乐缓解高中生的课业压力。以下就一些方面提出音乐鉴赏教学的创新方法。
一、针对高中生的个体差异性进行音乐鉴赏教学
高中音乐鉴赏的关键在于让高中生能够对一个优秀的音乐作品提出自己的观点看法和有创新的进行赏析，而这就需要音乐教师重视学生的个体差异，尊重学生对音乐的不同理解。例如，不同的学生感兴趣的音乐类型是不同的，有的学生喜欢民族音乐，有的学生喜欢中国古典音乐，还有一部分学生喜欢通俗音乐。音乐鉴赏课程的以人为本还体现在教师在教学时给予学生发表意见的机会，高中音乐鉴赏课不能只是教师一个人高谈阔论，应该多与学生进行互动，教师在音乐鉴赏课程中主要是起到一个引导作用，让学生大致了解音乐作品的背景，让学生独立地去感受音乐中的情感。
二、教师个人音乐素养和综合素质的提高
音乐教师不仅仅只是会演奏音乐，更重要的是能够有一定的专业基础，对音乐的理解要很深刻，除了音乐作品本身，教师还要对其他的艺术形式，例如，美术、戏剧等有所了解，还要注意不同学科的融合，比方说，音乐鉴赏课程和历史课程会有很多方面的联系，教师对历史方面也要有一定的理解，高中音乐教师也要有一定的文学素养，这样才能更好地阐述自己的观点，也能更好地激发学生抒发自己的观点。
通过以上的阐述，高中音乐鉴赏课的教学方法的创新主要体现在教学内容的多样化，加深对音乐作品的全面了解和教师本身素质的提高这三个方面。当然，高中音乐鉴赏教学方法的创新还有很大的发展空间，教师要在日后的工作中，继续总结经验，提高自身水平，努力让高中音乐鉴赏课程变得充实和有意义。
参考文献：
关键词：音乐鉴赏；探究式；学科综合；影视音乐；情境
一、探究式教学实践研究的背景分析
《高中音乐鉴赏教学大纲》指出：音乐鉴赏课的首要教学目的，以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣和感受，体验、鉴赏音乐美的能力，树立正确的审美观念。音乐这门艺术科学对培养学生的想象力和思维空间是其他科学所无法取代的。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”艺术教育具有启迪智慧，提高和发展创新思维的作用。艺术教学实践中，使学生学会用敏锐的眼睛去观察事物，用耳朵去感受事物，用心去体会事物，它是由形象思维发展到逻辑思维的一个探索过程。
二、探究式教学法在高中音乐鉴赏学习的重要性
探究式教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题的引导者，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的引导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物的内在联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主解决问题能力都得到了加强。普通高中音乐教育的本质，在于引导学生鉴赏、理解优秀音乐作品，使学生对音乐作品的情感内涵和表现形式产生强烈共鸣，学会体验和享受音乐的美，从而发展思维、想象、创造能力，提高审美情趣、人文素养，培育高尚的道德情操。现代教学论强调：学生学习的性|是“开发、创新”，课堂教学的核心是“培养学生的创新意识和能力”，要变“以教为中心”为“以学为中心”，变“以教师演绎活动为主”为“以学生体验、推理、创新为主”。 所以，音乐的探究式教学对于改善我国基础音乐教学有着极大的促进作用。
三、高中音乐鉴赏探究式教学方法的有效实施
探究式教学过程可以概括为“提出问题――学生探索性学习――教师引导学生再探索――解决问题。”是以寻找更新的教学方法和学生更能接受的教学模式，提高教学效率为目的。
（一）把音乐鉴赏教学中与其他学科相结合中提出问题，在问题中教学，在教学中解决问题
探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点。在课堂教学中，音乐常常与其他学科，如语文、美术、舞蹈、历史、地理等结合在一起。这些学科所表达的形象，大都具有视觉的可感性或文字的语义性，恰好与音乐情感表达的概括性和艺术表现的非具象性相互补充。新《音乐课程标准》的基本理念之一就是：“提倡学科综合”，那么，在实际教学工作中，如果能恰当的把高中音乐鉴赏教学与语文、美术、舞蹈、历史、地理等其他学科综合起来的，就能更好的让学生接受课堂内容，是教学工作达到事半功倍的效果。
（二）把网络、影视等流行元素引入课堂，促进学生自主探索性
当今社会，信息技术日新月异，人类已进入了电子时代，网络、电视对人类的发展产生巨大的影响。一些同时代的优秀影视作品在人的成长过程中往往留下较深的烙印。它有着与传统艺术所不一样的特性，如通俗易懂、流行元素丰富，离学生的生活更近，时间、空间的距离感更短，学生更愿意去接近。而教材中的经典，都是在时间的大浪淘沙中经过洗礼而留下的精华。既然是精华，就应该把他捧给学生，这就需要将两者有机的结合。歌词浅显易懂，学生却能琅琅上口，而且主题明朗、健康向上，贴近学生思想。另外，影视歌曲不受时间、空间的限制，贴近学生的生活。“兴趣是最好的老师”，学生可根据自己喜好自由地选择，唱出来的效果较好；步步为营、逐步渗透，使学生在教材音乐的欣赏中不感觉有时间、空间的限制，慢慢的学生也就走进了京剧艺术世界。所以，利用网络和影视音乐等流行元素进行探究式教学，既能坚持以书本为纲，又能打破以书本知识接受为唯一学习方式的局限。让学生在问题解决和任务实施中求知，有效拓宽了学习的课程渠道，既激发了学生自主学习的积极性；又打破了原有的的课堂局限。利用网络、电视节目等信息资源作为探究式教学的延伸面，既提升教师自身的教学观念、开发和实施学校课程的能力，也转变了师生在课堂中的传统定位，极大的促进了学生的自主探索性学习。
（三）教师引导式创设情境，激发学生在创设情境中再探索
从教学的角度讲，教师需要根据学生自身的兴趣特点，合理的创设教学情境，可以强化学生的内在动机，调动学生的积极性和主动性，培养学生主动探索和创新学习的精神。学生在创设的情境中积极主动走进自认为陌生的舒伯特 歌剧音乐世界，大大激发了学生的自主探究欲和自主学习能动性，进而在整个教学过程中达到解决问题的目的。
总之，采用“探究性教学法”进行教学，转变了教师的传统教学思想，促进了教师深入钻研教材，认真设计课堂的教学程序，同时加强了教师对学生学法的研究，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的自学能力，口头表达能力和逻辑思维能力。探究性教学法把教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用及学生之间的相互作用有机地联系起来，将知识的传授与能力的培养统一起来。培养了学生主动学习和创新学习的精神，形成自主学习的良好习惯，获得终身受益的自学能力。
参考文献：
关键词：高中音乐 鉴赏课程 有效 教学方法
0 引言
音乐鉴赏的作用是让学生通过聆听和感知音乐来理解和赏析音乐，培养学生感受美、鉴赏美、感悟音乐魅力的重要方式之一，也是高中音乐课程教学内容里不可分割的重要组成部分，此外还是学校开展素质教育，培养学生审美能力，陶冶情操的有效途径。从国内许多高中音乐鉴赏课堂情况来看，有很大一部分学生对音乐鉴赏课程的热情不高，也很难让学生融入到音乐鉴赏课堂之中，因此想改善高中音乐鉴赏课堂教学效果，就应该研究和探寻有效的课堂教学方法。
1调动起学生参与到音乐鉴赏课程教学中的积极性
高中学生面对的升学压力较大，因此通常对主修课程十分的重视，而对于音乐鉴赏课程的重视不足，将其作为放松课，简单的听听音乐放松休闲而已。因此，如何调动起学生的学习热情，让学生更加积极主动的参与到音乐欣赏教学活动中去就离不开有效的教学方法，让学生感受到音乐的魅力，体验到音乐鉴赏的成功，才能从根本上唤起学生对音乐鉴赏学习的兴趣。在素质教育改革逐步深化的今天，在教学中应该注重吸引学生在课堂上的注意力，激发起学生的好奇心，这也是取得良好教学效果的关键所在。例如，可以在每次音乐鉴赏课堂教学的前十分钟安排学生自由的介绍一部自己感兴趣的音乐作品，风格不限，只要音乐内容符合积极向上的原则即可。还可以安排同学进行小组讨论合作，共同完成一部音乐作品的赏析。这样能让学生更加主动的去寻找符合自己兴趣爱好的音乐作品，并在选取和鉴赏的过程中自主的学习一些所需的音乐知识。
2为学生营造良好的音乐鉴赏氛围和环境
教师授课时，应该注重营造良好的音乐鉴赏氛围，帮助学生自然而然地感悟和接受音乐的魅力，感受和理解音乐作品的美。这种氛围具有多重的内涵，可想、可听、可动、可看，这种氛围能够帮助学生获得全方位的音乐熏陶，全身心的浸染在音乐的氛围之中。因此，在音乐鉴赏课程的教学环境的布置时，应该力求保证整洁、雅致，点缀一些同音乐教学相关的图画作品或著名音乐家的画像照片等；利用课下、课间等时间，通过广播播放优秀音乐作品以及世界名曲；通过教室的电视或多媒体设备定期播放音乐鉴赏讲座；在学校宣传栏、教室黑板报中张贴音乐文化相关的图片和文章；定期举办歌咏比赛或其他集体文艺活动，让高中生在充满音乐艺术气息的校园中享受艺术的熏陶和潜移默化的素质培养，培养对音乐欣赏的热情。
3利用情感体验法来丰富音乐鉴赏教学
音乐鉴赏是一门听觉的艺术，也是源于声音的艺术。体验法需要教师着力去培养学生对于音乐的敏锐听觉，并巧妙地带动学生主动的参与到音乐鉴赏的过程中去。让学生通过自身对于音乐的感受、想象以及理解，在脑海里再现音乐作品的形象。如当欣赏到柔和而又流畅的小提琴乐曲时，在学生脑海里能够浮现出清澈流淌的小溪的画面；当欣赏到婉转而又悠扬的竹笛声，能在脑海里浮现出青翠山谷的画面。就目前高中音乐鉴赏教学课程内容来说，中国京剧部分的教学通常是相对枯燥和困难的授课内容，因此在内容选择上尤为重要，应该优选精彩、优美的唱段，唱段剧情要丰富充实，能够更好的调动学生的学习兴趣，对于京剧中的“唱、念、做、打”进行分析和讨论，让学生随着课堂教学的节奏，伴着录像学唱，这样才能活跃起课堂气氛，让学生主动的接受京剧这种艺术形式。
4多层次的挖掘音乐作品内的丰富情感内涵
音乐不仅仅是基于听觉的艺术形式，更是基于情感的艺术形式。音乐作品中通常都有特点鲜明的人物形象、生动活泼的场景设计，描绘出了丰富精彩的人生历程，美妙多姿的外部世界，对音乐作品的处理分析时，应该将作品中蕴含的情感准确到位的分析出来，领悟出创作者细致入微的情感流露、声情并茂的情感表达。音乐鉴赏课堂教学不能单纯的聆听音乐，或者简单的重复演唱，空洞乏味讲解等，应该仔细分析音乐创作的基本要素，从乐曲的旋律、节奏、声调、力度、音色等方面认真的剖析和比较，并结合音乐家的个人经历、作品创作的历史背景、创作时代的曲调风格和作品形式等因素，最大限度地挖掘音乐作品内的情感因素，以更好的提升学生对于音乐的鉴赏能力。不同的学生身上对于音乐作品的认知能力和情感认识有所差异，音乐作品本身也存在着其创作情感的不同，这就需要教师结合高中生的实际音乐鉴赏能力的现状，帮助学生逐步了解音乐作品的结构，理解音乐中蕴含的内部情感。学生只有从本质上理解和认识了创作者作品中想要表达的情感以及作者的表达方式，才更容易理解作品的艺术价值，也更容易让学生同音乐作品产生共鸣。
结论
综上所述，高中音乐鉴赏教学中，应该努力的营造良好的应用鉴赏氛围，在这种浓厚的音乐艺术气息的熏陶和感染下，学生才能更加自然地领悟到音乐的魅力所在。在日常的课堂教学时，音乐教师应该结合高中生的实际需求，有针对性的选取和优化课程内容，要切实做到关心爱护学生，调动学生学习的积极性，构建起平等、自由的师生关系；深入的了解学生的实际需求，尽可能的满足学生对于音乐的爱好，鼓励学生对于音乐创作的热情。师生间相互了解、相互接纳程度不断加深，将会更加有利于教学工作的开展，也能够更好的满足学生的学习需求，调动起学生的学习热情，让学生在轻松自由的教学氛围中培养自身的艺术素养。
参考文献：
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[3] 黄林丽.浅谈初中音乐欣赏教学的体会[J]. 成才之路. 2010（11）
[4] 刘依依.高中音乐鉴赏教学的几点思考[J]. 北方音乐. 2010（01）
[5] 田兆丰.高中音乐鉴赏教学策略浅析[J]. 时代教育（教育教学版）. 2009（03）
[6] 姜海蓉.高中音乐鉴赏课程的体验教学模式探究[J]. 艺海. 2011（10）
普通高中音乐鉴赏课，是面向全体高中生的基础性模块，是保证学生获得参与现代化生活应具备的音乐文化修养。在音乐鉴赏模块中，要坚持以聆听音乐、感受音乐为主的原则，整合各种教学手段，解放学生，让他们在平等、轻松、愉快的气氛中体验美，达到上好音乐鉴赏课的目的。在课程改革的今天，教师该如何运用各种新颖有效的方法，创设出愉快学习的情境，融知识技能的学习于审美活动中，并且引导和激发学生积极参与音乐体验，使学生在轻松、活泼的状态下愉快地学习显得尤为重要。
一、建立和谐师生关系，营造愉快学习氛围，让学生喜欢音乐
教育心理学研究认为：如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处。在音乐鉴赏教学中，学生对作品的各种理解、想法和问题，教师以鼓励支持的态度来调动全体学生共同讨论，合作解决。教师可在课堂中说“大胆说出来吧，让我们共同来解决”。教师放下威严的外表和学生交谈，了解学生的需要，让每个学生有充分表达情感的机会，让他们都乐于畅所欲言。艺术鉴赏也是一种审美的过程，要给学生有视觉上的和谐和美感。教师的衣着要得体，美观大方；教态自然，示范动作有美感；要进行“微笑教学”等等。总之，要让学生尽可能喜欢你，使得教师与学生之间形成一种友好、宽松、愉悦的学习氛围。教育家杜威说过：“要使教学过程成为真正的师生共同参与的过程，真正愉快合作的相互的过程”。
二、创设课堂情境，体验愉悦教学，让学生融入音乐
由于受社会环境等综合因素影响，学生大多热衷于流行音乐，追星现象屡见不鲜，而对于具有悠久历史的传统艺术――京剧，却知之甚少，甚至有陌生感和距离感。例如：在京剧欣赏梅兰芳的代表作时，课前老师在教室里张贴几幅剧照，在教室里营造出戏剧院氛围。请部分学生跟随锣鼓的节奏简单的模仿一下戏曲的动作。动作虽简单，但学生的兴趣很高，课堂气氛活跃。在不知不觉中，学生们在快乐体验的同时又学到了相关的知识。无论学生的即兴表现效果如何，对于他们的积极表现，老师都给予肯定。这样设计，可以让学生享受表现之乐，体验音乐带来的愉悦感。
三、探究多种课堂途径，鼓励交流合作分享，提升学生音乐素养
倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生交流与合作的能力是新课改的目标也是学生获得愉悦体验的过程。曾经通过和学生交谈了解到，他们实际上并不满足于只是聆听音乐，他们更乐于动脑动手，希望老师能在课堂上留一点给他们自主活动的时间和展示他们才艺及个性的空间，以此来体验音乐的奥妙和创作的乐趣。
（一）分组交流
老师可以将学生组成若干个学习小组，每组六至八人，要求他们共同完成一些既定目标。在创作、表演、讨论过程中，让学生们各自发挥聪明才智。因为他们在小组中容易产生集体荣誉感，从而变得主动与活跃。
（二）故事引入
在鉴赏教学中，往往会出现老师播放音乐，学生思想开小差的局面。其原因是：学生听不懂旋律，感受不到音乐形象。要解决这一问题，办法之一就是利用学生喜欢听故事这一心理特征，吸引学生的注意力，让他们在生动有趣或曲折的故事中愉快地学习。可以结合故事欣赏音乐。例如在欣赏古曲《流水》时，老师可以给学生讲一个“高山流水遇知音”的故事。通过小故事，不仅可以大大提高学生欣赏音乐的兴趣，而且还加深对乐曲的理解。也可以利用音乐来创编故事。
