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序论：在您撰写乡村音乐教育现状及对策时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
随着社会进步及人民生活水平的日益提高，人们普遍认识到音乐学习在提高少年儿童的听觉能力、增强综合文化素养及促进智力开发等诸方面所显示出的不可替代的作用。近年来，作为实施音乐教育主要途径之一的学校音乐教育获得迅速发展。但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。在广大农村，特别是某些偏远地区，音乐教育面貌与现代教育的要求还存在很大的差距，其主要表现为以下几个方面：
1、教育管理部门重视不够
许多乡村学校至今仍把守着应试教育这根“缠身令”，以提高升学率为惟一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。加之乡村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的“传统”教育。家里家外、校里校外，形成统一“思路”。尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，一律不去“浪费”时间。基于这一思想，音、体、美自然成为可有可无的“小三门”，被视为正常教学的附属品。
此外，乡村小学大都实行包班制。在这种情况下，如果遇上一位思想活跃、又有音乐爱好和音乐素质的包班教师还可能灵活地给孩子们安排几节音乐课；反之，孩子在整个小学阶段也就几乎与音乐断绝了缘分，这对于无数渴望美、向往美的儿童来说，不能不说是一种悲哀。
2、音乐师资缺乏并质量堪忧[本文转载自文秘站网-找文章，到文秘站网]
师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。乡村学校音乐师资严重“贫血”，多数学校无专职音乐教师；即使有专职音乐，其专业基本功也是十分薄弱。据对某县中小学校的调查显示，仅有63的中学和25的中心小学配备有专职音乐教师，在全部音乐教师中，毕业于相关专业的又仅占音乐教师总数的26，即使这一部分人，为考核工作实绩及晋升评优的需要，有有近半改教了数学、语文等“主课”，音乐只是兼教。如此指导思想，教师的专业能力又如何提高呢？
3、教学设施严重不足
教学条件是学校教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但许多乡村学校因为对音乐教育的漠视，不可能投资于音乐教学设施的善。有的学校连一架普通的风琴也没有，更谈不上手风琴、钢琴、电子琴、音响、音像及多媒体等现代化教学设备。还有的学校即使有一些音乐教学设备，也水多不真正用于日常教学，而只在少有的公开课、比赛课时偶尔亮相一下，其余时间则束之高阁，置于柜子里如同文物展览。
4、教学不规范
不少乡村教师，尤其音、美教师缺少与外界的交流和借鉴学习，也少有本地区同行之音定期的教研活动，对国内外最新教育动态及先进教学方法知之甚少，教学模式仍停留在二三十年前的水平。多数教师无法胜任新《大纲》规定的教学内容，诸如对自弹自唱、即兴伴奏等要求感到力不人心；不少人不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探索新颖的教学方法；音乐课上教师教得吃力，学生学得乏味，单一的教学形式难以获得理想的教学效果。
针对我国乡村学校反映出来的上述问题，迫切需要采取相应对策：
1、改变思想观念，提高对音乐教育功能的认识
关于美育对人的发展的重要作用，古今中外，早有先见：孔子的“六艺”，“乐”居第二；法国大文豪雨果的开启人类心灵的三把钥匙，音乐为其中之一。大量科学实验证明了音乐在塑造人的品格方面所具有独特功能。当今，城市中的许多中小学在业余时间接受歌唱、舞蹈、乐器、美术等艺术训练，同时又有非常出色文化课成绩。
要改变当前乡村的音乐状况，应首先提高对音乐教育的认识，各极管理部门及广大乡村音乐教师应转变观念，严格执行《课程计划》，按《大纲》要求实施音乐教育；加强提高对音乐教育的认识，充分认识音乐教育在乡村不是可有可无的附属品，而是开启学生智力、增强道德观念、提高审美能力的启迪良友，使学生真正做到德、智、体、美、劳“五育”并举，全面发展；正确处理和解决“正课”与音、体、美等“副课”的关系，让乡村音乐教育正常有序地开展起来，使其真正成为推行素质教育的主力军。20__年，教育部体卫艺教司的主要工作要点中即包括“有针对性地加强农村学校艺术教育工作”，这说明国家已开始将乡村艺术教育作为一个特别关注的问题列入工作日程。
生活在广阔农村的乡村学生，时时浸泡在鸟语花香和民歌民谣之中，对大自然的感受也更为深切。这种得天独厚的自然条件为城市学生所不及。我国近代伟大的革命音乐家聂耳、冼星海、贺绿汀等都曾受过乡村音乐的熏陶。
2、加强音乐师资队伍的建设和培养
根据广大农村艺术师资严重不足的现状，为基础教育输送人才的各级师范学校应结合社会需求，体现灵活而有针对性的办学原则，如利用暑假及业余时间函授办班；县区中学师范、进修学校利用本校条件开设短训班，并要求学生除搞好文化课学习之外，加强专业训练，做到多能并兼；此外，县乡也可利用假期时间聘请教师，有组织地挑选乡村学校有条件的音乐教师，集中轮训。在此带动下，在岗教师更应钻研业务，研究教学方法，让校园重响歌声、乐器声，使学生切身感受到音乐之美。
:请记住我站域名3、加强对教学设施投入，有计划地开展文艺活动
学校应首先配备音乐教学的基本设施，如教学用具、音响设备与音响资料等。通过单位投资、社会赞助及勤工俭学等办法解决资金问题，还可以自力更生自做教具（如打击乐、二胡等）。
关键词：音乐教育教学 乡镇中小学 音乐教育
近年来，我国音乐教育呈现快速发展的趋势，大中城市尤为突出，教育部门对于音乐教育教学方面也很重视。甚至普通的老百姓对待艺术、音乐也是十分的崇尚。同时我们也应看到，广大乡镇及其偏远地区在音乐教育方面依然处于落后状态，乡镇音乐教育没能得到应有的关心和重视。乡镇音乐教育作为音乐教育的一个分支，其发展将不可避免地影响全国音乐教育的发展。因此，我们必须高度重视乡镇中小学音乐教育的发展。
一、对中小学音乐课堂教学的审视
新的《音乐课程标准》（2011年版）颁布之后，在2012年2月12日正式推出新课程标准的修订方案，使得整个音乐教育领域深受影响。新的音乐课程标准和音乐教育理念带来了新教材和新的音乐教学策略，掀开了音乐课程教学发展崭新的一页。
过去传统的课堂教学以教师为主导，倾向于采用权利控制型的教学方法，强调学生记忆教材内容。教师的嘴是知识的源泉，而学生的脑袋则就成了知识的水桶，生动的教育生活就被异化成了死气沉沉的知识传授流水线。注重老师的教，忽略学生的学，重视知识的传授，忽视能力的培养。学生们厌倦了呆板的机械式教学，面对经典的音乐作品，一样处于被动地位，只有接受老师一味的讲解，没有感受与体验的机会。而新课改观点认为，学生应处于学习的主导地位，教师主要负责引导，启发学生，学生与老师共同学习。现在，我们仍有许多音乐课堂教育没有摆脱传统教育思想的束缚，影响着我们新课程音乐改革的前进步伐。
二、对当下乡镇中小学音乐教育现状的分析
（一）对音乐教育不够重视
各级教育部门对乡镇中小学的音乐教育教学提出的要求和教学目标不明确，再加上学校为了追求升学率，不重视音乐课，忽视音乐教育的发展。对于学生，音乐、体育课是放松学习压力的，可以缓解主科学习的紧张情绪。家长和老师则认为浪费了学习时间，觉得音乐课属于无关紧要的透明课程。直接影响音乐课的正常教学，也会影响教师和学生在教学和学习上的心态，不同程度的出现老师消极应付，学生不在乎的状况，致使音乐教学的原本目标难以实现。中学音乐课程不属于高考的科目，除了学校部分音乐特长生之外，音乐课对于高考的分数没有影响。虽然国家严格规定了中小学音乐课每学期的课程要求，但是在升学考试的压力下，很多学校虽开设音乐课，却为了增加主科的复习时间，无情地侵占音乐课的正常授课时间，成为“主科”复习的牺牲品，中学音乐课在所谓的“主科”的阴影下，在夹缝中求生。
（二）音乐教学资源配置不均衡
随着社会的发展，从整体上来看，我国中小学音乐课程教学条件有了很大的改善，但是从地域上来说，经济发达地区的中小学音乐课程变革和教育开展的有声有色，而在相对落后的乡镇及偏远地区仍存在很多问题。
据调查了解，城市中小学的专业音乐教师远多于乡村，一般有2―3名专职音乐教师，广大农村中小学有的只有一位专业的音乐教师，甚至是由非音乐专业的教师担任，这一现状令人担忧。一方面，由于教育经费的限制，农村学校无法聘用更多的专职音乐教师。另一方面，经济生活条件不高，文化发展落后都导致师范院校音乐专业的毕业生不愿意到乡村学校任教，导致音乐师资力量薄弱。如果全校只有一位专业音乐老师上课，课程安排过多会令其出现消极怠慢的现象，每节课只简单的教唱歌曲，不做过多的指导，导致学生也懒散不积极。中小学音乐教学设备不全，没有配合教学的多媒体以及一些乐器，有的地区没有钢琴只能使用电子琴。因为地处偏远，教学设施短缺，很多教师尤其是年轻教师不愿意“上山下乡”，更愿意到大中城市发展。这样，偏远乡村学校就失去了这一重要资源。
（三）师生在音乐教育文化认知方面的差异
音乐教育既是一个音乐审美的感知过程，同时也是一个音乐审美的探索过程。学校音乐教育更多的是接触一些民族音乐或古典音乐，教学方法的枯燥导致青少年对于流行音乐的欣赏和热爱程度大大超过了学校音乐教育的范畴，更多的是关注“最美和声”、“中国好声音”等音乐选秀类节目。这些在老师眼里大多数成了缺乏“内涵”的庸俗音乐，也就不可能作为学校音乐教学的内容，出现在学生面前。老师认为有“内涵”的音乐在学生那里成了无趣、死板的内容，致使师生在音乐文化的认知中矛盾冲突不断，不同程度的影响了学校音乐教学的进程。
（四）音乐课本身对学生逐渐失去吸引力
学校对教研活动没有严格的要求，新的教学理念和教学措施，因教学设备和师资力量的局限，没有很好地应用于音乐课程的教学。教学中还存在有不规范、随意教的现象，老师只是把音乐课演变成为简单的娱乐活动课，课堂上只是要求学生学会唱一两首歌，不教学生如何识谱、唱谱以及相关的音乐知识，这样的教学无法激发学生学习音乐的兴趣。科技发展到今天，学生有太多选择接触音乐的途径，手机、MP3、MP4、网络等等。一方面，学生不用通过学校音乐教育就能享受到音乐所带来的乐趣，没有意识到流行歌曲只是音乐的一种。另一方面，中小学生的辨别能力不强，网络中庸俗低级的东西，很容易对他们的思想造成误导。因此，必须通过学校音乐教育改变学生的音乐学习观念，让他们能更多地接触并了解音乐的真正内涵。
（五）家庭经济和学生自身的原因
许多农村家庭的经济状况不是很富裕，家长更多的认为艺术道路太艰辛，担心孩子以后找不到好的工作，不想让孩子走艺术这条道路，只希望孩子可以把主考科目学好，这样一来，一些本来爱好音乐的学生便没有了学习音乐的机会。导致了解和喜爱民族音乐的学生少之又少，进一步阻碍音乐教育的发展。另一方面，大多数学生虽然都喜欢音乐，但大多是些流行歌曲，很少有学生能接触民族音乐和古典音乐，还有的学生不喜欢上音乐课。这其中存在着诸多原因：来自社会影响，学生自身的学习态度，教材、教法等等。
三、乡镇中小学音乐教育改革的对策
（一）加强教育投入，增添音乐教育设施
音乐教育是以音乐为实质的教书育人的过程，音乐教学设备是实现音乐教育任务的保障，是保证音乐教学过程正常进行并获得良好成果的重要条件。学校应多渠道筹集教学资金，增添教学设备，改善教学环境，修建音乐教室等。有关部门也应积极解决音乐教育问题，并提出有效的措施。比如，一些城市学校为了让学生更近距离的接受音乐的熏陶，出资购买钢琴以及一些乐器，让学生更多的接触音乐，感受音乐。而作为农村的一些学校就没有那么好的条件，有的全校就只有一架电子琴。所以，增加中小学音乐设备是必要的。 （二）加大课程资源开发，充分发挥教学特色
各地区的现实情况不同，有关部门应重视对于乡镇学校音乐教学环境的改善，鼓励学校开发利用本土音乐教育资源，建立具有地方文化特色的音乐教学课程。此外，广大教师还可以积极整理和积累日常教研经验，从而提供更多丰富多彩的课程资源，使课堂教学多姿多彩。比如在少数民族地区，学校和老师可以根据本民族的特点，在音乐课中向学生传授自己本民族特有的音乐艺术，这样学生更容易接受并更好地吸收。
（三）加强家长和学生对学校音乐教育的重视程度
有了好的教学设备，另一方面就是家长与学生对待音乐教育的态度了。现如今，家长对待孩子自身的艺术修养还是非常重视的。为了让自己的孩子多才多艺，为以后的发展提供有利的帮助，很多家长宁愿花钱让学生在外面学习艺术，而对待学校音乐教育却是不冷不热的态度。问题就在于，校外有专门的人员对学生进行关于音乐的全面的针对性的培训，而这些内容在学校的音乐课中是没有的，在外面花了钱，学生也会很好的学习，而课堂教育只是教会学生几首歌就解决了一堂课，没有更多的拓展性知识。所以，我们要扩大课堂的教学内容，改变呆板的教学内容，开发拓展学生的学习思路，让学生不再感到音乐课枯燥，让他们有更多的兴趣了解音乐，了解艺术。
（四） 强化职业意识，加强教师培训
毫无疑问，提升音乐教师的专业知识和综合素养，是提高城市和农村中小学音乐教育教学质量的一个重要的问题。政府以及相关教育部门要更加重视音乐教师职业意识的提升，提高教师的文化素质，使其更深、更精的理解和掌握教材。同时，在新课程改革的要求下，乡镇音乐教师必须更加认真地研究教材和教学技巧，转变教学观念、教学方法单一的现象，不断的完善自我、提高自我。比如我国每年的国培计划，就是让那些乡镇的中小学教师进入高校进行再次培训，强化学科知识，更好的掌握教育教学技能，以备更好的回到乡镇传授给那里的学生。再如，教师的再教育，也是为老师们提供更多的机会充实自己的知识库，改进自己的教学方法，更好的教学。
四、结语
我国的音乐教育依旧面临着前所未有的考验，乡村音乐教育更是任重而道远。作为社会的一员，应该关心和支持国家音乐教育事业的发展，作为音乐学习者，要不断完善自己的专业文化知识，用思想和行动影响周边的人更好的认识音乐，了解音乐。我相信，通过我们个人和社会的不懈努力，乡村中小学音乐教育一定会得到改善，与城市的学校音乐教育共同发展，共同进步。只有真正实现我国乡村音乐教育的发展，才不会让全面实施素质教育成为纸上谈兵。
参考文献：
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[5]王跃珍.关于“音乐教育”专业教学的几点认识[J].音乐探索，2007，（S1）.
关键词：音乐教育，审美情趣，农村中小学
21世纪中国以审美为核心的学校音乐教育改革已经展开，并进入实施阶段。近年来，我国的音乐教育呈现快速发展的势头，尤其在大中城市，教育部门对音乐教育抓得很紧，普通百姓对音乐艺术也十分崇尚。但是在农村，中小学音乐教育现状存在诸多问题，并且急需进行改善。为了更好的贯彻新课程改革标准，更加深入的提高农村学生的音乐审美思想，根据教材内容和学生实际情况提出针对于农村中小学音乐教育中所存在的一些问题并提出解决方案，希望能够从自我反思这个问题层面上进行自我改革的调整。
一、音乐教育是学校实施美育的主要途径，音乐教育对提高学生素质发挥着至关重要的作用。音乐教育也应是审美教育，审美教育可以促进音乐教育。
1、教育的内容具有丰富的审美因素。音乐通过音高、节奏、音色等要素生动鲜明地表现了自然美、生活美、艺术美。这些内容在音乐教育中都有所反映与表现。
2、音乐教育的形式具有丰富的审美因素。在音乐课堂上，教师富有感彩的表演、范唱，同时加以丰富的表情与动作可以营造特定的审美氛围，并且要鼓励学生通过自己的理解与演唱、演奏等表演活动的形式，对作品进行二度创作。
3、我国古代伯牙学琴三载，技术全部学到了，但只有在海上“移情”之后，琴艺才大进，写出《水仙操》，流芳百世。因为审美教育可以培养人们高尚的风趣和情操，还会促进人们音乐艺术才能的发展。
可见，音乐教育从形式、内容上都包含着丰富的审美因素，这就使得审美教育在音乐教育中成为不可或缺的一部分。
二、作为一名曾经从事过农村中学音乐教育的教师，我对此进行了深入调查和反思，试述如下：农村中小学音乐教育的现状
（1）教育管理部门重视不够
教育局及学校领导重视程度不够，课程设置得不到保障，尽管国家现在一方面反复强调要加强素质教育，重视美育，反对应试教育等，但另一方面，我们的教育体制却依然是应试教育的老一套，并没有根本改变。音乐课在很多农村地区的学校都已经奠定了根深蒂固的“副科”地位。
（2）音乐师资严重缺失
农村中小学音乐教师严重缺乏，据调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。
（3）教师音乐技能差，学历不达标
许多学校都是班主任包班制，每天的课都是轮着上，要是学生想上节音乐课，教师就采取自己唱一句学生跟着唱一句的单一教学模式，没有任何可参照的音准概念。可见适当鼓励音乐专业的大学生去基层任教是非常重要的事情。
三、如何培养学生的审美情趣
1、教育部门要更新观念，提高认识。加强中小学音乐教学，提高青少年学生的美育素养，是增强学生思想道德建设的有效手段。必须要提高对农村中学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持中学音乐教育事业。要按照音乐课程标准要求规范开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育提供政策上强有力的保障。
2、使学生如何树立正确的审美情趣。一位学生喜欢什么样的音乐，是和学生的家庭、经历、性格、文化修养的方面有关系的。首先我们应尊重学生的个人趣味，进而更深一层地通过音乐教学，把健康、纯正、明确、自然、对人类社会有益的音乐展现出来，提高学生的艺术修养，培养学生高尚的审美情趣。例如教师可以引导学生多听各种类型、风格不同的音乐作品，鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解；还可以发挥学生积极主动性，使其自主、探究、交流的生动过程，实现学生体验美感、促进想象力的全面发展过程。
3、最切实有效的方法是教师调整的教学方法。（讲授法、体验法、练习法、发现法、游戏教学、再创造法）
（1）创设优美的音乐教学氛围。教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征，精心创设情境，使学生在特定的音乐审美情境中触景生情，在情感共振中完成情感渗透，从而使学生获得情感体验，陶冶情操。例如在歌曲《春天里》时，教师可以让学生带上头饰来饰演不同的角色：有小燕子、花朵、太阳等，教室里充满着生机勃勃的春意，使学生心情舒畅的感受春天，用心去感受体验音乐的情感。
（2）进行乐音化教学活动训练。教授乐理课时不能一味的照搬概念和讲理论，这样会使学生丧失学习兴趣。应想方设法营造愉快的学习气氛。如，教渐强的音乐符号，教师可以用手势，再加上声音慢慢地做出渐强的形状，这样学生就会很容易理解了；又如学习五线谱，可以让学生伸出左手，把手指都张开，这样的话五条线谱就清晰的出现在学生面前，然后从下往上查指出每条线与间的名称，就这样边唱边做，学生就会爱上乐理知识。在节奏课上，我教了大家另外几种用教室里的桌椅板凳打节奏的方法，如都是打四二拍的节奏，我让第一组敲板凳，第二组用笔敲桌子，第三组跺脚，第四组唱歌，这样学生在乐趣中就学会了四二拍的节奏型。
歌曲教学也是重点与难点，现在的学生是想唱又怕唱的，首先教师要发挥特长尊重学生爱好，极力鼓励并赞扬学生，针对农村中学的实际情况，选择一些难度较低、又贴近生活气息的优秀民间歌曲和励志的流行歌曲。例如学生很喜欢我教他们唱《大地飞歌》、《相亲相爱》、《龙的传人》、《我相信》等，在教唱的同时再给他们讲述一些明星或者歌曲创作的一些新闻，他们会唱的更有激情。
（3）用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验。根据奥尔夫教学法的许多乐趣教学都非常适用于农村孩子，他们对音乐没有概念，从小没有基础，脑子里只有简单的自我理解的好听与不好听，所以一些具有角色化的歌表演与游戏就会非常有利于他们学习。如教唱《国歌》，不仅先要介绍歌曲创作背景、词曲作者及歌词含义，掌握雄壮有力的情绪，并且要通过学校升国旗活动体验无比坚定的步伐阔步前进的豪迈，通过学唱不仅受到音乐的熏陶，而且也受到了深刻的爱国主义教育。
（4）用“竞赛”评比方法引导学生参加音乐教学活动。通过学唱后，可以分为男生女生队比赛，比比看谁的声音洪亮且唱得准确，也可以分组竞赛，这样都会增加其歌唱的积极性。
音乐教师要有良好的教学态度，对学生要有足够的责任心，在音乐课堂上要善于抓住每一分钟来调动学生学习的积极性，激发学生强烈的学习兴趣，很好的培养学生的音乐综合能力。
结语：
我国的学校音乐教育正面临着从未有过的机遇和挑战，乡村音乐教育任重道远。作为教育整体的一个重要组成部分，每一位社会成员都应关心、支持音乐教育，尤其要关注相对落后的乡村音乐教育。作为一名合格的音乐教师，不仅仅是简单的教会学生唱歌跳舞，更重要的是应该先培养学生树立正确的审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力、表现力和创造力。根据教材内容和学生实际情况，采取灵活多样的教法，挖掘学生生活当中和艺术作品中的一切美的因素，培养学生健康高尚的审美情趣和创造能力。只有这样，全面实施素质教育才不会成为一句空话。（作者单位：河南师范大学音乐学院）
参考文献
［1］ 邹长海.声乐艺术心理学［M］.北京：人民音乐出版社，2000.
关键词：农村小学；音乐教育；素质教育
中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0254-02
在生活中，音乐无处不在。它有着非常强烈的感染力，可以直接作用于人心，使其多种素质整体跃升。音乐对人的心理也有着很大的影响，有助于人们在不知不觉中提高自身境界，陶冶情操，使人性得到良好的发展。音乐来源于生活，同时又为生活增添色彩，提高人们的生活质量。
缺乏艺术教育的教育，是不完整的教育。对于农村小学生来说，要实施艺术教育，音乐课就显得非常重要。音乐教育是通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等富于情感的音乐形象对学生进行的美学教育，它对于学生世界观的形成、创造力的培养、情操的养成等都有独特作用。
1.农村小学音乐教育的现状
重庆市是中国最年轻的直辖市，以山而闻名，有"山城"，"雾都"等之称。开县、梁平、巫山、云阳等是重庆市东北部偏远的区县。经济和各个方面的发展自然不如那些临近主城区的区县。这次去到了梁平的偏远山区支教的所见所闻，而对重庆市农村音乐教育提出一些不成熟的看法和意见。
1.1音乐师资队伍紧缺。加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证。虽然每年都有一部分音乐院校毕业的学生分配到了农村，但大多留在条件较好的县城或城镇中心学校，不愿前往农村任教。许多农村小学建校几十年也不曾有过一个音乐教师。由于多年来传统思想的禁锢，音乐教师成了可有可无对象，他们认为音乐是人人都可教的课，音乐教师当然就低人一等，于是纷纷改行，使本来就缺乏的音乐教师就更加缺乏。
1.2音乐教师素质低。在乡村音乐教师师资力量中大部分是当地民办教师。缺乏音乐基础知识和基本技能技巧，没有一个对音乐教育重要性的认识。多种思想的禁锢下使农村音乐教师缺少自主与自信， 缺少创新探索， 更缺少思想和心理上的解放。当面临音乐教学上的困难， 选择的不是努力提高自身的音乐素质、以积极的态度去探索适合农村小学音乐教学之路， 而是因循守旧、敷衍塞责。这一现象严重制约着农村小学音乐教育的发展。
1.3音乐教学设施严重不足。教学设施是学校教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力物质基础。农村经济落后，财政收入困难。地方政府在教育上投入很低，在音乐教育上的投入更是少。许多学校没有最基本的音乐设施，更别说专业的音乐教室、多媒体设备、钢琴等。各种设施不完善，教学条件得不到保障，成了开展音乐教学的阻碍。
1.4音乐教材与实际不符。现在的音乐教材都是城乡统一发放，教材的内容与农村教学现况严重不符。许多老师的自身水平不高，无法教授专业知识，学生也因多年来的影响对于音乐知识不感兴趣。而音乐教材当中却多是一些乐理知识，面对着复杂的音乐教材，让许多教师也无能为力。这也是为什么农村学校的音乐课变成了唱歌课的原因之一。
1.5缺乏自信心，感知能力低。在和孩子的交流中，发现有很多不够大胆，大多为成绩优良的孩子。这些孩子严重缺乏自信心，从来没在公共场合唱过歌，所以就非常怕。有一部分学生虽然非常喜欢音乐，但对于音乐知识却一无所知。即使有条件好好上一堂音乐课，下面的学生也是云里雾里不知所向。更多的学生喜欢看动画片听流行歌曲。由于种种条件的限制和长久以来农村教育模式的根深蒂固，音乐教学效果也与新课标规定相差甚远，从而无法提升学生的感知能力。
2.问题产生的根本原因
2.1经济原因。近年来人民的生活经济水平越来越好，在各个方面都有了非常大的提高。但是城乡之间的差距依然很大，特别是文化上的差距。重庆群山环绕，农村因交通不便，资金不足等多种原因，许多文化娱乐设施未走进农村家庭。农村小学每年的教育资金有限，没有多余的资金来购买一些基本的音乐教学设施。
2.2社会原因。在广大农村中，音乐是毫无地位可言的。平时休闲时听听音乐唱唱歌是可以的，可是要把音乐放在课堂上，就是不务正业的表现。在广大农村中他们认为，喜欢音乐都是成绩差的表现，只有数学语文成绩好你就是骄傲。所以在农村中家长都不会支持自己的孩子学习音乐。
2.3学校不重视的原因。虽然我国正在大力推行素质教育但并没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念，应试教育依旧主导着各个学校。由于音乐成绩不加入统考中，这让许多学校找到了突破口。农村小学的各个条件都落后于城市一大截，为了追赶，以至于许多偏远山区学校只有语文和数学。即使安排了音乐课也只是为了应付上级领导的检查，毫无意义。这是一个素质教育的时代，音乐教育是实施素质教育的重要途径之一。所以中国作为一个农业大国，更加要注重农村教育的发展，农村教育又数音乐教育尤其重要和落后。
3.由农村教育现状而引发的思考与对策
3.1更新教育观念，全面实施素质教育。要想改变这长久以来的观念，应大力倡导新的音乐教育理念。各级教育部门的领导，更要更新教育思想观念，把农村中小学音乐教育的实施提到日程上。要严格按照《音乐教育大纲》和《音乐课程新标准》来执行实施。
3.2加强师资队伍的建设，提高音乐教师专业素质。音乐教育师资队伍的紧缺是农村音乐教育发展缓慢的首要问题。由于农村中小学师资紧缺，教学设施简陋等诸多问题。首先我们要稳定现有的音乐师资队伍，加强音乐教师的培训工作，不断提高音乐教师的素质。把热爱音乐基本能胜任音乐教育的本土教师进行定期专业培训，提高他们的音乐素养。用多种方式多种渠道加快加紧培训兼职音乐教师，使他们具备音乐基础知识和基本技能技巧。
提倡顶岗支教，让更多的高等师范校和中等师范院校的学下到农村教育事业中，这样有助于他们了解农村基础音乐教育。因此，要帮助他们树立到农村去发展的观念，帮助他们克服思想上的负担和困惑。另外，相关部门对这样的毕业生在生活上要给予一定的帮助和支持。
3.3增加农村音乐教育的资金投入，改善教学条件，提高音乐教师的待遇。小学音乐教育中，音乐教学设施是确保音学教学正常进行并取得良好效果的重要条件。各学校应加大音乐教育的投资，置办相关音乐器材，音乐教学设施。条件稍好的学校可以适当配置一些高档乐器和教具，如钢琴、风琴、多媒体音像设备以及打击乐器，名族乐器和西洋乐器等。条件较差的偏远山区的学校也应配置一些音乐教学基本教具，如电子琴，音乐播放器等。音乐教学设施的不断完善才是农村音乐教育健康发展的有利条件。
教师待遇差是农村学校留不住教师的重要原因之一。条件越艰苦越差的地方，待遇往往也越差，试问有几个不愿意待在舒适又有好待遇的地方。农村广大的音乐教师在职称、晋级、专业教学、社会环境等方面都受到了许多不公正的待遇，这使得许多农村音乐教师工作倦怠。各级领导应提高对农村音乐教育的认识，统一思想，真正从内心重视音乐教育，给音乐教师以足够的重视，这样才能从根本上稳定教师的音乐教学工作。
3.4因地制宜，积极探索适合农校小学音乐教育的途径。目前的各种音乐教材音乐资料都是依照城市化的标准来制定的，这对于长久以来忽视音乐教育的农村来说，教材内容过于偏深。音乐教师应转变传统的教学方法，充分发挥教师的特长，在不破坏学生兴趣的条件下，适当加入一些音乐基础专业知识。教学内容上改变传统教学的单纯唱歌模式，注重学生全方位的培养。同时可以根据当地学生的基本情况制定出适用于他们的音乐课程标准。
3.5创建一个音乐美育的环境。学校上下课的电铃声，可以用小段音乐来代替。孩子们的课外活动通常是打闹嬉戏，经过课间十分钟的"奋战"，学生们的情绪难以很快平静下来。而优雅的音乐声较急促的铃声更可平静学生的情绪。课间，学校也可在广播中播放适合小学生欣赏的歌曲和音乐，既不多占用其他时间，也可吸引孩子的注意力，减少打闹，上课时就有更多的精力放于学习上。
开展校园艺术活动，鼓励学生多多参与 。学生可以根据自己的特长和兴趣参加，教师应从旁指导。各种形式的音乐活动可以使学生得到学习锻炼、施展才华的机会。让学生积极参加音乐社会实践活动，把课堂教学和课外实践活动紧密的结合起来，激发他们的音乐才能，提高学生的综合素质。由于农村小学音乐教育的常年忽视，作为老师应积极引导学生们参加各类音乐活动，把它作为让学生走进音乐了解音乐，并获得音乐审美体验的一条重要路径。
4.总结
农村人依然把知识当成唯一能走出山里的方法，所以长久以来都把文化知识作为他们全部的寄托。这导致农村全面素质教育严重失衡，过分重视文化知识教育，导致农村小学生缺乏思想品德、劳动技能等方面的培养。 在农村小学校园里，如果教师不在场，课间的走廊上、操场上，尽是难以入耳的脏话。一位六年级的学生，在同学留给他的留言簿写了满满的各类脏话，非常生气的另一位同学又把这件事告诉了老师。由此可见素质教育是多么的不可缺少。
我国是一个农业大国，主要人口居住在农村。改革农村小学音乐教育更是迫在眉睫。农村小学音乐教育的现状是否能得到相应的重视，音乐课程的新标准是否能在农村小学中得到实质性的进展，离不开各位辛勤的教育者和每个社会成员的支持。我们应尽快严格地实施中小学音乐课程新标准，加强学生的全面素质教育。 农村小学音乐教育的现状已经容不得我们忽视了，不要让音乐教育成为城市孩子的特权，也不要让音乐成为农村孩子的梦。
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关键词：农村小学 教学 科研
一、农村小学音乐教师的教学科研现状及存在的主要问题
教学科研动力不足，访谈中，多数教师表示由于教育主管部门和学校领导都不重视音乐课，音乐教师受不到应有的重视，导致大部分农村小学音乐教师都是以一种得过且过的心态来面对工作，所以多数教师也不愿意搞教学科研。可以看出，虽然大部分被调查的农村小学音乐教师都具有一定的教学科研意识，但教师们的教学科研动力严重不足，许多音乐教师表示，不知道怎样写出高质量教学科研论文，也不知道怎样进行教学课题研究。这些数据和访谈表明，目前农村小学音乐教师的教学科研能力相当低下。因为农村小学的条件不好，收入不高，导致教师们无心也无力购买更多的专业类或者教育、教学类杂志、书籍学习。另外，因为学校的经费有限，大部分农村小学都没有图书报刊室，更别提互联网上的教学科研数据信息资源。即使在设置有图书报刊室的学校，其图书报刊室里也多以陈旧过时、消遣性书籍或党政性报刊杂志居多。这些都表明目前农村小学音乐教师的教学科研资源极其匮乏。
二、存在问题的原因分析
小学音乐教师还是处于边缘化的境地，不少农村学校领导既不倡导教学科研，也不肯定教学科研活动，对教学科研成果也少予奖励。由于没有良好的教学科研氛围和适当的激励机制，导致教师们的教学科研价值得不到承认，教学科研积极性也没有得到保护。音乐教师也只有在文艺表演、唱歌或器乐比赛时才被重视。所以，造成了多数农村小学音乐老师侧重点不在这，我国一大部分小学音乐老师能力不行，都是由中等师范学校培养。中师十分注重学生教育教学技能培养，而对学生的教学科研意识、教学科研知识和教学科研能力的培养较为不足，导致许多中师毕业的农村小学音乐教师教学科研能力低下，农村小学音乐教师的在职培训机会不仅很少，而且缺乏专门针对山区小学音乐老师的培养和锻炼。虽然绝大部分的山区音乐老师能够认识到教学科研必要性，但是对于科研与教学的同一性认识很欠缺。在教学与科研两者的地位上，不少教师没有认识到科研与教学有机统一、相互促进的作用，把教学与科研分割开来，认为把教学工作做好才是自己职业的根本，导致农村小学音乐教师普遍重教学而轻科研。
三、思考与建议
大力开展针对农村小学音乐教师教学科研能力的在职培训项目，通过参与式培训、专题讲座培训、现场观摩学习等多种培训手段，对农村小学音乐教师的教学科研知识、教学科研方法以及教学科研能力。农村小学音乐老师应该改善自己的狭小的观点，努力提高自身的道德水平。农村小学音乐教师应树立教研一体化、教学就是研究等新的观念。认识到教学科研工作从来不是额外的工作，教学和研究也不是截然分开的两张皮。同时，农村小学音乐教师还应掌握教育研究方法、教育统计等教学科研的工具性知识，了解和熟悉教学科研的基本过程，努力提高自身的教学科研能力。
我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，远远不能满足教育需要。另外音乐教师的待遇低下主要表现在以下几个方面：1.教育部门领导者不重视小学音乐教育;2.同行们的蔑视;3.社会生活环境中音乐老师不受人们的尊重。
在中小学开设音乐课的主要目标：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。在生活中很多学生都喜欢听音乐但是不懂乐器，甚至对音乐的知识懂的也很少，就像一个班级有50名学生都会唱歌，但是没有一个认识音乐演奏的谱子。根本不会视唱。还有学生对欣赏乐器，对乐器也充满了憧憬，在老师示范和距离的同时，学生就像看戏法一样，时不时的发出哈哈的笑声充满了神秘和憧憬，大部分学生都喜欢听流行歌曲或者摇滚乐，这充分的说明了乡村音乐已经遭到了淘汰，农村音乐老师的教学效果和实际达到的目标相差太远。导致学生对音乐的感知能力降低。所有的教学设施都是教育基础的保证，由于很多原因，在农村教育中，音乐教育不受到认可，没有地位。音乐的硬件配备也受到了影响。在一些贫困的山区中，一些基础的生活条件都没有，更不用说电视，电脑了。就像课桌板凳都成问题。最主要的问题就是老师的信息受到了封闭，这都是最重要的问题
四、改变农村中小学音乐教育现状的对策
（一）更新教育观念，全面实施素质教育要改变当前农村中小学的音乐教育状况，首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念，把农村中小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念。其次，建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。
（二）努力加强对农村音乐教学事业的培养和加强对师资队伍的建设，这样才能对农村基础音乐事业的一个保障。对其他教育工作也起到了积极的作用，是提高农村音乐教育的基础问题也是首要问题。因此先要合理的运用所有的师资力量。充分的发挥他们的长处，去教育学生为他们能力的发挥创造良好的环境。
【关键词】河北省 高校 公共音乐课 改革 创新
高等学校公共音乐课教育的实质是以学生为根本，对其进行音乐欣赏、表演、创造的教育，在教育的过程中应注重对学生音乐素质和音乐能力的提高。课程面对的是已经长大成人的大学生，学生的生理和心理逐渐成熟，对于学生人格的塑造是一个十分关键的时期。本文结合对河北省高校公共音乐课教学的调查情况，提出了对其改革和创新的具体措施和建议。
一、明确高等学校公共音乐课的开设目的
高等学校的公开音乐课教学的最终目的应该是提高大学生的审美能力和整体素质，使得学生的情感体验更加深刻和丰富，陶冶学生的情操，在教学的过程中要充分考虑大学生的实际情况，根据其心理特征、特长爱好、兴趣等，使音乐课充分发挥其美育的功能，将高校公共音乐课进行完善，使其独立性和系统性更强，开展有关的音乐实践活动，进一步提高大学生的音乐素质，用音乐陶冶学生的情操，根据实际情况进行有针对性地开展教学，将学生音乐素质的提高作为教学的中心，通过公共音乐课的教学，使学生进一步地感受到音乐的内在美，培养学生的创造力和想象力。
二、对高等学校公共音乐课的教学观念和思想进行更新
教育改革的目的是为了培养高素质的人才。教学观念的更新是教育改革的基础，在高校公共音乐课的教学过程中真正的做到以人为本，以学生的实际需求和学生的发展为基础进行教学。改变传统的教学观念和教学思想，对艺术教育给予足够的重视，通过人文艺术教育有效的提高大学生的整体素质。同时，要广泛的吸收和借鉴其他国家和民族的音乐文化，不要将音乐欣赏课的内容固定在西方音乐上，充分吸收世界各国的音乐文化，例如宗教音乐，非洲、美洲音乐等。此外，还要借鉴国外先进的音乐教学理念，结合自身的实际情况，对高等学校公共音乐课的教学观念和思想进行优化，做好改革工作。人们的行为和动作大部分是受自己的思想控制的，对于高校公共音乐课来说同样如此。当今社会，科学技术迅猛发展，信息化和网络化程度不断加深，不断进步的社会要求社会中的人才也要不断进步。音乐教育是美育的重要组成部分，在其中发挥着重要的作用。对高等学校公共音乐艺术课的教学观念和教学思想进行更新，有助于高校音乐教育的健康快速发展。
三、做好高等学校公共音乐课教学的多元化工作
目前，在我国高等学校公共音乐课中，主要是依据教师的特长而开设课程，教学的内容大多数为对国内外优秀音乐作品的欣赏，使学生觉得十分枯燥、乏味，这种形式的教学，学生对于音乐知识的需求得不到满足，也很难学到有用的音乐知识。个人认为，在高等学校公共音乐课的教学中，要做好教学的多元化工作，对教学内容进行拓展和丰富，做好对世界各国文化的传播工作，注重教学的普及性和公共性，在教学内容上要符合时展的要求，将民族音乐和世界音乐进行有效的结合，将学生作为主体，依照学生目前的音乐知识掌握情况及其兴趣，对教学内容进行有效的设置。此外，做好高等学校公共音乐课教学的多元化工作，还要对教学的形式进行适当的丰富，一调动学生对音乐课的兴趣，积极主动地参与到教学中来。
（一）做好教学内容的多元化
1.强化对音乐基础知识的教学
通过调查发现，目前河北地区高等学校的大学生音乐素养还不够强。这就要求我们要在教学中对音乐基础知识方面给予足够的重视，首先是对音乐基础理论知识方面，在教学中要教会学生认识五线谱和简谱，掌握音色、节奏、速度和音乐体裁方面的知识，以上这些都对音乐作品的思想流露发挥着重要的作用，若不能对其有基本的认识和了解，就不能够做好对音乐的欣赏，不能充分地领会作品的思想和感情。音乐是一种高雅的听觉艺术，更是一种审美活动，这就要求在教学中进行必要的听觉训练。在音乐旋律变化的过程中，品味音乐作品的内在思想，对其进行更好的把握；其次是要向学生介绍音乐的发展历史，为学生建构音乐知识体系，这里主要包含对国内外音乐发展的介绍、不同时期音乐创作的背景、著名的音乐家以及其有关作品等等。这些讲解和介绍，能够帮助学生更好的体会音乐创作情景，感受音乐所流露出的思想和情感。最后，在教学中要加入对乐器基础知识的讲解，使学生能够准确地辨别常用乐器的音色，这能够帮助学生进一步感受音乐的魅力。
2.扩展教学中音乐欣赏作品的体裁和形式
要想使学生更好的感受和品位音乐之美，就要做好音乐欣赏课的教学。要对所欣赏音乐作品的体裁进行扩充，经调查显示，目前河北地区高等学校公共音乐课中所欣赏的音乐作品大多为西方的交响乐，极个别的院校开设了对民族音乐的欣赏课程。这就要求根据学生的实际学习情况进行音乐体裁的扩充，将河北地区的民族音乐加入到音乐欣赏作品的行列当中，还可以根据本校生源的分布情况，对于一些学生人数较多地区的民族音乐进行鉴赏。除此之外，还可以对舞剧、歌剧、戏剧、摇滚乐、爵士乐以及小提琴等形式的音乐作品进行欣赏。在这些形式的作品中，往往包含着例如音乐、戏剧、文学、舞蹈等多方面的艺术手段，是一种综合性的艺术形式，通过安排学生欣赏多种形式和体裁的音乐作品，能够使学生从不同的角度利用不同的感官去体验音乐作品的内涵，感受音乐之美。
目前，大部分学生都十分喜爱流行音乐，对此教师不应该对其进行孤立，而是要利用这个特点，将一些优秀的流行音乐作品引入高校的公共音乐课课堂，对其进行有效的赏析，依靠学生对这些作品的热情和兴趣，更好地开展教学，促进学生音乐鉴赏能力的提高，要严把作品的质量关，选择的音乐作品要积极向上，同时还要与学生的实际生活紧密相连。此外，还可以将影视作品中的音乐引入课堂，对学生进行视觉和听觉上的冲击，达到有效的结合，使学生在一种轻松的环境中更好的感受音乐的魅力。例如在对《梁祝》进行赏析时，教师可以向学生播放有关的图片和视频，给予学生良好的视觉体验。
3.做好本民族音乐文化的教学
根据调查显示，大部分的高校学生对我国的民族音乐有着很大的兴趣，但是对其却知之甚微，学生们渴望在大学的音乐课程中学习我国的民族音乐及其文化。中华民族有着五千年的悠久历史，形成了独具特色的民族文化，民族音乐也多种多样，是一种宝贵的文化资源。在进行高等学校音乐公开课的教学过程中，要强化对民族音乐知识和文化的教学，在满足学生求知欲的同时增强学生的民族自豪感和荣誉感。在教学内容的编排上，加入更多的民族音乐方面的知识，组织学生对民族音乐进行有效的鉴赏，对相关的音乐文化进行介绍，使学生的文化修养和意志品质得到培养和提高。作为了解我国传统文化重要途径之一的民族音乐，其风格迥异的艺术形式、音调、风格和节奏，充分展现着中华民族文化的多元化，通过对这些不同民族音乐的欣赏，学生能够充分的体验中华民族的民族精神和民族气节，了解不同地区、不同民族的文化，提高自己的审美观和音乐鉴赏能力
4.有效吸收和借鉴世界各国的音乐文化
在世界一体化的今天，对教育也提出了要求，要求在对学生进行教育的过程中注重教育的多元化。国际音乐教育正在朝着多元化的方向发展。我认为，在进行多元化音乐教育的过程中，要以我国的民资音乐为基础，充分吸收和借鉴世界各地音乐文化的精髓部分，根据我国的实际情况对其进行有效的利用。要转变现有的观念，不能将世界音乐狭隘的定义为西方音乐，让学生更多地接触世界各地、各个民族的音乐，例如美国乡村音乐、非洲音乐、摇滚乐以及宗教音乐等，使学生的眼界得到开拓，更好地进行音乐知识和文化的学习。
在教学的具体方法和方式上，也要有效地借鉴国外的优秀教学法，根据我国高校学生的实际情况，进行灵活的运用，以帮助学生更好地进行音乐体验和欣赏。
5.音乐教学中要做好对其他学科知识的渗透工作
作为一种重要的文化，音乐与其他学科之间有着密切的联系，在音乐中蕴含着许多其他学科的知识。这就要求在进行公共音乐课的教学过程中，合理的渗透一些地理、人文、历史等方面的知识，使其与音乐作品紧密的连接起来，使学生的知识宽度得到拓展，通过文化的力量来促进音乐的学习，使学生能够从文化方面对音乐的内在情感好和思想进行准确的把握。倘若课堂中只对音乐知识进行讲解，会使得整个学习过程单调枯燥，学生的兴趣不高。比如在让学生对某个时期的音乐作品进行赏析时，通过向学生们介绍该时期的建筑风格和服饰风格等时期能从整体上对作品有全面的把握；还可以通过音乐作品的情感特征让学生们在脑海中勾勒出作品的背景画面。此外，还可以选择该时期的著名建筑物的图片，为其配上适合的音乐作品，让学生借助视觉更好地欣赏音乐，阅读音乐文化。通过这种方式，不但使得学生对音乐作品有了更好的了解，同时还有效地激发了学生的学习兴趣。在对音乐课进行设置时，做好其他相关知识的渗透工作，有助于学生在音乐课的学习过程中使自身的整体素质得到提高。
6.做好理论与实践的结合
要想使高校公共音乐课的教学达到预定的教学目标，其关键是建立科学的课程体系。对高等学校公共音乐课的课程进行优化，在使学生掌握基本的音乐知识的同时，提高学生的相关实践能力，教学中不仅要在课上组织基本音乐知识的学习，还要在课下开展丰富的实践活动，做好理论与实践的结合工作。在课上教会学生基本的音乐知识和器乐的演奏方法，通过课下的实践活动对知识进行巩固。
例如，在寒暑假的时候可以组织学生去我省西柏坡革命老区进行文艺汇演，为当地的群众奉献一场音乐大餐；参加省市级运动会的开幕式、闭幕式演出；慰问当地的部队官兵，丰富官兵的业余生活；组织文艺下乡活动，提高地区人民的音乐欣赏水平；进入本地区的中小学校，为孩子们进行演出，传授给孩子们音乐知识等等，通过这些丰富的实践活动，使高校学生的音乐知识和演奏技巧得到进一步巩固，丰富了学生的课余生活，增强学生们的合作意识，在实践中不断的提高，同时还能有效地促进本地区文化水平的提高，传递正能量。
（二）丰富教学形式
在实际的调查中发现，目前在河北地区的大部分高校的公共音乐课的教学中，仍然沿用以往的灌输式的教学形式，教师只是将课本上的内容做成了简单的课件，在课上逐个点击播放，教师一味地进行枯燥的讲解，和学生之间很少进行互动，很难调动起学生的学习热情和兴趣，这和素质教育的要求是不符的。在高等学校公共音乐课的教学过程中要对传统教学方式的优点进行保留，根据学生的实际需要和教学的内容对教学形式进行丰富，可以为学生创设有效的教学情境，让学生进行分组讨论等等。
例如在进行音乐欣赏课的教学时，对于一些陌生的音乐，教师先对其进行分析，并为学生设置有关的问题，让学生带着问题去欣赏，欣赏完毕后让学生回答问题，再让学生对相关内容进行讨论，解决完问题后在进行欣赏，让学生对音乐有更好的理解；对于学生们较为熟悉的音乐，教师在课上要先让学生试着去分析，然后带领学生进行欣赏，欣赏完毕后让学生对刚才的分析进行补充，然后教师再设置问题，和同学们一齐讨论和交流；要以多种方式对音乐创作的背景和作家的有关情况进行介绍，可以让学生自动进行结组，通过各种方式查阅相关资料，在课上以抢答的形式回答教师提出的问题，对于积极回答问题的同学在平时的成绩中给予体现；让学生对自己家乡的民族音乐进行介绍，并且让其即兴表演，真正地将学生作为教学的主体，也可以让学生到讲台上去讲解。以上教学形式的运用，能够使学生对音乐课的兴趣大大提高，能够更加积极主动地去学习音乐知识，进行音乐实践，使得学生的整体素质得到提高。除此之外，还可以在校园内举办音乐讲座，邀请一些著名的音乐表演艺术家或者艺人来到学校进行授课，使学生们与这些艺术家零距离接触，在丰富学生课余生活的同时，培养了其对音乐的兴趣；组织学生去野外感受生活，随话说“创作的灵感来源于生活”，让学生在大自然中去创造音乐，感受音乐。
四、对高校音乐教师队伍进行优化
要做好教育工作，必须要有一支高素质的教师队伍，对于高校音乐课的教学来说也不例外。教师素质的高低对于教学的开展有着重要的影响。高等学校公共音乐课与其他课程相比有着明显的特点，这也对有关音乐教师提出了更为严格的要求。我们主要从以下两个方面对教师队伍进行优化：
第一，增加高校音乐教师的数量储备
如今各个学校都在扩招，学校的数量以及各个学校的学生数量不断增多，根据实际的调查，河北地区高等学校音乐教师的储备量严重不足，出现了一名音乐教师在多所学校任教的情况，专职的公共音乐教师则少之更少，这严重地制约着高校公共音乐课的教学，各个学校和有关教育部门要对此给予足够的重视，采取有效的方法，将专业的音乐教师引入到河北各个高校当中，扩大音乐教师的队伍，确保公共音乐课的有效开展。
第二，提高相关教师的责任感和事业心
要做好高校公共音乐课的教学工作，不仅要求有关教师要有过硬的专业知识，还要求其具有高度的责任感和事业心。目前河北地区部分高校的音乐教师，其对待教学的态度不够认真，对学生的发展不够负责，没有作为一名教师应有的事业心。在教学中，即使有再好的专业知识，如果不能做到爱岗敬业，认真负责，也不会达到很好的教学效果。音乐不同于其他学科，其感情较为丰富，教学中的创造性较强，因此，教师在教学中必须有较强的事业心和责任感，对教学充满热情，这样才能感染学生，培养学生的学习兴趣，使得学生积极主动的参与到课堂中来，也只有对教学有了高度的责任感和事业心，才能对教学进行不断的完善，真正的为学生的发展服务。
总结：以上就是对河北地区高校公共音乐课改革与创新的一些建议，由于本人能力的有限，这些建议还不够完善，要想做好高校公共音乐课的改革和创新还需要更多专业人员的努力。
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