时间：2023-09-08 17:00:52
序论：在您撰写初中历史背诵的技巧时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：初中历史；教学方法
历史是什么？按照历史学的观点可以做一个简单的概括：历史是自然界和社会的发展过程；广义指一切事物以往的运动发展过程；狭义指人类史，即人类以往全部活动及其历程。在这个简单的概括中我们可以发现，历史是一门涵盖范围极其广的一门课程，但是否就真的很难去学习了呢？答案当然是否定的！掌握正确的方法去学习历史，你将会沉浸于历史的美妙中。初中阶段学习历史是比较基础的，学习主要是以记忆理解为主，拓展应用为辅。以下是本人归纳的一些学习初中历史的方法：
一、熟读教材 掌握教材重难点
在初中阶段对历史学科的学习集中点就是考察在教材上的熟练度。对于初中历史的考察属于比较简单的阶段，但是想要学好也是一件不简单的事。就现阶段来说，初中历史教材课本的知识容量并不算大，并且主要是按照通史的角度加以讲述。因此，在教材上同学们首先要做的就是了解课本的基本结构。基本结构最简单的了解就是查看目录，教材的目录是整本书内容的一个缩写，从目录中可以了解到该本教材的主要内容以及要求掌握的基本知识。按照一般教材的编写来说，在每一课通常也会分为几部分的内容，大字部分是该课的主要内容，因此同学们应该对大字部分进行精读，掌握该课的主要知识点。小字部分一般来说是对一些历史时间的描写或者对相关人物的介绍，主要是为了便于学生对大字部分的以及增大同学们的知识面，因此对于小字部分的内容可以采取略读的模式。对于教材的熟练是初中阶段获得历史高分的最常见，也是最简单的方法，向上面说的那样，毕竟初中对历史的考察点主要还是集中在对课本的考察。
二、加强记忆 掌握背诵巧方法
很多同学都认为学习历史最吃力的就是背诵了，也有很多同学在最初学习历史的时候兴趣满满，但由于各种需要背诵的条条框框使得同学们心力交瘁，也渐渐失去了对历史的兴趣。其实对于历史条条框框的记忆并不难，掌握一些背诵巧方法总能使记忆教材内容达到事半功倍的效果。以下是个人关于记忆历史知识点的一些方法：
1.晨读记忆法：早上是背诵的黄金时间，是背诵历史这类文科性知识最适合不过了。如果所在学校是已经安排了早自习，那么可以在课前就给自己定下一些背诵目标，根据老师总结归纳好的一些知识点进行。一般来说，学生可以拿好老师归纳的笔记进行背诵，背诵完毕后，可以盖上笔记或者课本，闭眼重新回忆所背知识点，若有不熟悉的可以重新加深记忆。
2.关键词记忆法：面对纷繁复杂的知识点，很多同学表示记忆起来格外吃力。每一个点有长长的一句话，每一个问题需要背诵很多知识点，这无疑给同学们背诵加大了难度。因此，背诵时往往可以选择抓住关键词，先记住关键词，然后不断拓展。比如在记忆为什么孔子是伟大的教育家时就可以先抓住文学、，教育理念、，教育方式、，教育目标、，私人讲学这些关键词，再不断加以扩充，记忆起来也就更加简单了。
3.提纲记忆法：初中历史对于事件时间的考察可以说占有较大的比例。在同一时间，中国和世界其他各国可能同时发生着一些大变革大事件，在笔者看来，建立时间轴是个不错的选择，将中国历史和世界历史综合起来记忆比较，也是一个强化记忆，加深理解的好法子。毕竟在考试中，出题者往往利用学生事件时间发生情况记忆模糊而设下陷阱，但如果同学们对于这些知识点记忆深刻，也就可以减少丢分了。
三、巩固知识 掌握答题小技巧
很多同学都会出现记过的知识点再次忘记的现象，这便是巩固不到位的结果。那么，应该要如何巩固知识呢？课后的练习自然是必不可少的环节，没有练习容易造成对所学所背知识理解不深入的情况，理解不深入则答题无法达到要点，得分也必然会不尽如人意。历史这门课程，答题是需要一定的技巧的。客观题给出的史料材料等，在问题的设定上也必然存在联系。比如，很多设问往往会说材料体现了什么，说明了什么，得到什么启示和教训等等之类。像这样的问题，若材料中提到了买什么，花了钱等等就是涉及济方面；若是材料中提到了制度的革新等方面则是政治方面；传教士之类的方面则是涉及文化方面；关于军队等则是军事方面诸如此类。但有些材料表达得较为隐晦，可能无法找此类关键词之类的，那么，笔者的建议是按照政治，经济，文化，军事等各写几个方面，值得注意的是，一定要分点作答，并且尽量使得所写答案与所学教材有所关联，尽量使用术语，避免使用日常用语，还要注意的是，答题尽量使得卷面整洁。掌握一定的考试作答技巧会产生意想不到效果，往往可以使自己在同类答题中得到更多分，成为佼佼者。
以上是工作中总结而来的一些小经验，希望可以帮助到各位同学重新树立对历史的兴趣以及在历史学科中得到自己满意的成果。
参考文献：
关键词：初中历史；试卷；评改
初中历史学科内容丰富，其中包含了诸多历史人物、事件以及时代变迁等，因此该课程的学习需要学生大量记忆，这就使学生在记忆过程中出现内容混淆等状况，因此要求学生在学习中要掌握技巧，在背诵的基础上多了解一些课外知识，从而在考试中取得更好的结果。然而考试作为检测学生学习状况的一种手段，主要的目的是将教与学相统一，提高教学效果。本文主要分析了试卷批改和讲评的手段，为进一步提升学生的历史知识提供重要依据。
一、历史试卷讲评分析
考试的目的是通过学生在试卷中具体的情况，针对其中存在的问题，提高以后的学习效果。因此在评改试卷中，不应该只注重学生的考试成绩，而要通过考试，针对其中的问题做好记录，找出学生学习过程中存在的问题，而非单纯地评分。历史试卷在讲评中存在的问题：学生在知识掌握以及概念理解方面，知识迁移以及应用能力方面暴露出此问题。教师针对其中存在的问题需要进一步讲评，做好查漏补缺工作，最终的目的是不断完善教学方法，提高学生对历史课程的学习效果。因此教师要淡化考试成绩，重视试卷中反馈的问题，对其进行深入研究。在试卷讲评中，具体做到：①让学生交换评卷。通过别人试卷中出现的问题看自己试卷中是否也存在，试卷的书写是否规范等。学生常常忽略的问题要重点分析。这种交换评卷角色的方式，让学生以评卷员的身份从试卷中发现问题，为以后学习打下基础。②了解出题的意图以及采分点。教师在历史试卷讲评过程中，要让学生了解到出题的目的，明确各个采分点。对知识进行标注给分，这样学生明白知识的掌握层次，以便在下一次考试回答中，不失去分数。③做好批注评分和签名。为了提高批卷的客观性，提高试卷的讲评效果。因此在批卷过程中要在试卷上注明批卷人。批注并评出分数，提高评卷质量，这也是一种评卷的负责态度。
二、对评卷结果要予以肯定和表扬
在历史试卷评卷过程中，教师要对学生的评卷结果进行查阅，重新把关之后，再做最后的分数确定。针对在批卷过程中对批注比较认真以及批卷比较合理的学生，教师要给予及时的肯定，并且在上课的前几分钟，要当堂进行表扬和鼓励。这样有助于在以后的评卷中，提高学生的积极性。另外针对在评卷过程中发现的不合理现象，教师同样要重视，及时进行谈话等，对相关学生进行指导。另外教师可以让学生在比较的过程中先总结原因，再从教师的角度分析并指出问题，进一步强化历史学习的知识点及正确解题的思路，提高历史答题的技巧和要点，提高以后的学习效果，使得以后的评卷更加合理。
三、特别纠正
针对个别学生在试卷中存在的问题，对其进行指导和引导，以正确的解题思路来提高试卷成绩。历史考试的目的是了解学生对知识的掌握情况，另外使得学生掌握正确的解题方法，了解不同的题型。有目的性地帮助不同学生分析试卷问题，找出失分的原因。针对学生在试卷中反映出的情况，从基础知识、解题技巧上进行分析并查漏补缺，针对不同的原因，教师给予正确的指导和讲评。另外教师可以让学生自己在比较试卷效果的过程中，总结原因，然后站在教师的角度分析。最终达到强化知识点以及掌握正确解题思路的效果，避免同样的问题再次出现，明确答题要点。学生通过历史试卷来掌握更多的历史知识，丰富历史内涵，了解更多的历史事件以及历史人物。
四、总结
综上所述，本文通过初中历史试卷在评卷过程中存在的具体问题，阐述了在评卷完成之后如何进行讲评等工作，针对学生在试卷中反映的问题进行探究，最终达到提高学生历史考试成绩，丰富其历史知识的目的。通过考试，学生了解了自身掌握历史知识的情况，另外还可以从试卷中反映的问题，为以后答题提供更多的技巧。在评卷过程中针对试卷中暴露出来的问题予以及时的改正，做好查漏补缺工作，最终的目的是让教师不断完善教学方法，让学生提高答题能力和历史学习效果。教师要淡化考试成绩，了解考试的真正目的，让学生提高历史综合能力。
参考文献：
[1]余秀兰，吴云生，于学忠，夏燕.影视作品应用于初中历史教学的现状及改进研究[J].中国教育技术装备，2013（23）.
【关键词】初中；历史；学习
引 言
素质教育与传统应试教育的区别在于，素质教育更加看重学生的全面发展，强调学生能够培养和提高自主学习能力和探究能力，提升学生的综合素养[1]。但是就当前我国初中历史教学的现状来看，教师在教学中采用的教学方法仍然较为单一，学生的学习也较为被动，对学生的长远发展十分不利。因此，本文就应该如何有效地学习初中历史进行简要的探讨。
一、指导学生掌握正确的学习方法
学生是学习的主体，在初中历史教学中，教师不仅要教授学生必要的知识，还要指导学生如何掌握正确的学习方法，以实现学习效率的提高。尤其对于初中历史学科而言，历史学科涉及的知识较为广泛，从时间上可以分为远古史、古代史、近代史和现代史，而从横向来看又可以分为中国史和世界史两大类，在内容维度上又包括政治、历史、经济、文化、科学等方面的内容[2]。因此，对于初中生而言，要学好初中历史学科必须要求学生能够充分调动自我的主观能动性，运用有效的学习方法进行教学。
第一，学生在学习过程中应该要重视预习的重要性。在过去的历史教学中，教师也要求学生进行必要的预习，以便提高课堂教学的效果。但是事实上学生只是提前将课本内容了解一下，因此学习效果依然无法提高。要正确掌握预习的方法还要求学生能够利用信息化技术进行有关材料和数据的查阅，并且对文章结构进行整合，对于不懂的问题要做好标记，课堂中才能更好地把握学习重点，提高学习的质量和效率[3]；第二，学生可以根据自己的学习情况制定短期或者长期的学习计划，并对自己的学习情况进行及时地监控，有助于提高学生的学习效率。
二、学生要学会主动思考
在课堂学习中，学生应该要学会主动思考，这样才能够真正促进学生的学习和发展。在过去的历史教学中，教师只知道对照课本进行知识的传授和讲解，而学生也被动地接受和记忆教师所教授的知识，并没有养成良好地主动思考的习惯，导致学生的学习较为枯燥，趣味性较弱，因此难以提高学生的学习积极性和主动性，影响学生的学习效果。因此，教师在课堂中需要培养学生主动思考的能力，让学生学会带着问题去上课，这样既能够提高学生的学习兴趣，也能够促进学生学习效果的提高[4]。例如，在刚开始上课的五分钟内，教师就可以给学生布置一项任务，即让学生将本节课中想要提出的问题列出来，课堂即将结束时再进行自我回答。当然，为了避免学生给自己提出简单的问题，教师也可以让学生进行相互提问，这样学生在学习的过程中就会集中注意力，并且充分语用自己的大脑思维进行主动学习，有助于提高的听课效率和学习效率。
三、学生要掌握必要的记忆技能
初中历史教学中有许多知识需要学生进行记忆，其中包括年份的记忆、事项的以及各种条约内容的记忆等。要将这些内容完全背诵下来或者记忆下来是很困难的，因此要求学生能够掌握必要的记忆技巧，以便提高忆的效果。记忆的基础是理解，只有当学生对知识进行理解性记忆时，学生才能够对知识记忆得更加深刻。从知识的记忆策略来看，学生可以采用的记忆策略包括认知策略、元认知策略以及资源管理策略等，如做笔记、列提纲、列图表等，这些对于加强学生的记忆均有着明显的作用，有助于提高学生的记忆和理解效果，从而促进学生的学习发展。因此，教师在教学过程中需要给学生一定的时间和提示，让学生在课堂可以做笔记或者进行理解式记忆，以帮助提高学生的课堂学习好二级乙效果，提高学生的学习效率和质量。
四、提高教师的综合素质
教师是教学的主导者，在教学中发挥着重要的引导作用。新时期要想提高初中历史教学的有效性，实现学生学习效率的提高必须要求教师能够从自身方面着手，具备较强的综合素质，这样才能够在课堂中采用有效的教学方法、个人魅力等进行合理教学，促进学生的学习。因此，教师在教学之外也需要进行相应地学习，不断实现自我专业素质的提高，学习并掌握多种教学技能，充分了解学生的学习心理和学习规律，运用适当的教学方法和策略来帮助学生更好地学习初中历史知识，提高学生的学习效率和质量，促进学生在情感、知识和技能等方面的全面发展，将学生培养成为素质教育下全面发展的人才[5]。例如，在历史教学中，教师不仅可以为学生讲述历史人物的先进事迹，还可以启发学生向历史人物学习，以便促进学生在价值观和思想观方面的发展，为学生的身心发展奠定思想基础。
五、结语
综上所述，初中历史学科对于促进学生的全面发展有着积极的意义。但是在当前的初中历史科学教学中，教师采用的教学方式较为落后，学生的自主学习意识也较为薄弱，因此难以提高学生的学习质量和效率，限制了学生的长远发展。要改变这种现状，提高学生的初中历史学习效率必须要求学生能够掌握正确的学习方法，同时也要求教师能够不断提升自我素质，从学生的学习主体性地位出发进行教学，实现教学效率和质量的提高。
参考文献：
[1]陈昌白.在初中历史课堂教学中小组合作学习的有效应用[J].求知导刊，2015，23：67-68.
[2]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛，2014，17：85-86.
[3]毛良明.探析初中历史与社会课堂中开展小组合作学习的有效途径[J].中国校外教育，2014，08：38.
关键词： 高中历史教学 学法指导 教学衔接
目前高中课程改革在我省已进入全面实施阶段，各个学科在课程体系、课程编排、课程深广度、教法学法等方面的变化可谓很大，而取得的成绩也是有目共睹的。作为一名从教多年的历史教师，我越来越感觉到一个日益突出的问题，就是学生对历史学科的兴趣从初中到高中急剧下降。要解决这个问题，从高中学生的角度来讲，必须做好历史知识、学习习惯和学习方法的“升级”，从而找到一把适合自己的打开高中历史学门的钥匙。
一、与时俱进，把握高中历史教材相对于初中历史教材的不同。
1.史实内容上。拿到高中历史教材，你会发现有很多的老面孔，但是对于这些老面孔的学习角度、把握程度显然是和初中不一样的，要求更高。如果说初中历史多为“知其然”的话，那么高中历史则更加注重“知其所以然”。由于高中生年龄大一些，思维更加成熟，历史的线索及其规律性还有不同事件之间的内在联系是高中历史学习中更加注重的。
2.知识结构上。初中主要从宏观角度入手，兼顾了历史知识的时序性和系统性，高中则选取微观和宏观两方面纵深发展的知识，更强调历史知识的专题性。它是在初中历史学得很好的基础上做进一步的专题研究，时空跨度大，更注重思维的连贯性和跳跃性，站得高，潜得深。
3.能力要求上。初中要求掌握基本的历史能力，比如：正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，处理历史信息的能力、陈述历史问题的表达能力、历史想象能力、知识迁移能力，以及在此基础上形成一定的归纳、分析和判断的能力。高中历史科考试的能力要求可以初分为历史事实、史学方法、史料解析、历史解释和文字表述。这五类不是各自独立，而是有相当多重叠的地方，每一类中还可以再分出若干小类。五类目标包含各种能力，如：记忆、分析、推证、想象、表达等，不是某类目标只测某种能力，而是一类目标往往可以测试多种能力。重点强调掌握历史学习的基本方法，如：历史唯物主义的基本方法、探究的方法、独立思考的学习习惯、同他人合作和交流学习的能力，等等。
二、自我升级，找到了打开高中历史学门的钥匙。
1.观念转变，抛弃“副科”之说。如今的高考形式，历史作为高考科目是一个不争的事实。“3+学业水平测试（必修+选修）”模式下，历史学科是选文科必选的科目，选理科，也要通过高二下学期时的学业水平测试，所以，学好每一门功课是高中生义不容辞的任务。虽然选修历史最终是考等级，但是江苏50万考生中要考到25万名之前才能拿到等级B，15万名之前才能拿到等级B+，10万名之前才能拿到等级A，2.5万名之前才能拿到等级A+，与报考本科院校直接挂钩。所以观念要转变，不是初中的所谓副科之说，只有战略上重视，才能打好每一场战役。
2.高屋建瓴，记住编年史体系。因为高中历史是专题史，所以头脑中要先有一整套编年史体系，否则学起来会云里雾里，摸不着方向。最好先好好看看初中历史教材。如果连中国朝代更替顺序都搞不清楚，就学不好中国历史；如果搞不清楚世界古代近代现代史的大概脉络，就无法记住相关史实，更无从做必要的横向纵向联系，更是无法做对题目。所以，记住编年史体系，是学好高中历史的前提。可以编成歌谣记忆，如：“夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴，二晋前后沿，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，皇朝至此完。”还有香港版本的：“唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠，秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头，隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。”当然，还要记住基本的时间顺序，做试题时要用到。
3.重视基础，强化知识点记忆。历史作为文科，多背是应该的，必须把课本前的目录、单元结构、课文结构、基础知识都背下来。要不断与遗忘作斗争，就必须强化记忆。万丈高楼平地起，忽视基础就像空中楼阁一样是华而不实的，没有量的积累，就不可能达到质的飞跃。明末清初的著名思想家、学者顾炎武，可以背诵14.7万字的十三经。据《先正读书诀》记载：“林亭（即顾炎武）十三经尽皆背诵。每年用3个月温故，余月用以知新。”我国当代著名桥梁专家茅以升，80多岁高龄还能熟练地背诵圆周率小数点后一百位以内的数。有人向他请教记忆诀窍，他的回答是：“重复！重复！再重复！”只要持之以恒，有绳锯木断、水滴石穿的精神，就终会劳有所获。
4.讲究方法，做到事半功倍。一是先理解后记忆。强化记忆固然是需要的，但不理解就死记硬背有很多弊端，费力大，收效小，记不准，易混淆，记不牢，容易忘。二是尝试多种方法，如：特征记忆法、重复记忆法、回忆记忆法、谐音记忆法、口诀记忆法、归类记忆法、重点记忆法、对比记忆法等。重复是记忆之母。三是广泛阅读。历史是一门综合性很强的学科，上自天文，下至地理，包罗古今中外的政治、经济、军事、文化、科学、技术等。所以要多看书，综合运用其他学科的知识来为历史服务，当然学好历史也可以为学好其他学科作好铺垫。
5.学会解题，提高解题能力。高考都是以考试的形式来考查掌握知识的情况，因此必须在多看书、多记忆、多思考、多联系的基础上动手练习，强化记忆，提高解题能力。要有针对性地做题，适当做一些典型习题，积累经验，提高解题能力。同时还要掌握一些解题技巧。历史试题的主要题型有选择题、材料分析题、问答题。要重视每一次考试，做到错过不能再错，不断总结经验教训，提高能力。
参考文献：
［1］郭艳芬.现代历史教育呼唤新的理论成果――历史教育改革的一个新观点［J］.中学历史教学参考，2002，（7）：4-7.
［2］叶澜.让课堂焕发出生命活力――论中小学教学改革的深化［J］.教育研究，1997，（9）：3-8.
［3］苏霍姆林斯基著.杜殿坤译.给教师的一百条建议［M］.北京教育科学出版社，2000：55.
［4］叶小兵.历史教育学.北京高等教育出版社，2004.
［5］普通高中历史课程标准.北京人民教育出版社，2003.
【关键词】初中历史与社会 作业 优化设计
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0103-02
一、当下教学作业设计的现状分析
作业的设计与布置是整个教学活动中的一个重要环节，通过作业，教师可以了解到学生对于教学内容的掌握情况，学生能够在完成作业的过程中巩固已学的知识，反复记忆，更利于教学活动的持续开展。然而，在实际的教学活动开展中，作业的设计与安排却存在诸多问题，布置作业很难达到预想的目标。
1.作业趣味性差，内容机械性强
历史与社会学科不同于其他学科，学习的内容理论性强，需要背诵的内容有很多，传统教学中所布置的作业一般多为书面作业，作业的具体内容也往往都是可以通过课本直接寻找到的答案。这种作业设计本身趣味性差，并且内容机械僵硬，作业的价值不大，其次，机械化的作业会造成学生思维惰性的问题，学生往往会产生课本中有答案，不需要思考的想法，长期以往，作业渐渐流于形式，教学效果也就逐渐下滑。
2.学生对学科本身的重视程度较低
传统的应试教育中往往是考试成绩决定一切，这其中也包括对于学生本身优秀与否的评判标准，这使得一部分学生为了取得好成绩，对教学内容死记硬背，不能够正确理解教学内容，对于历史与社会学科的认知也停留在“背诵了写在试卷上就可以了”这种错误的思想认知上，这是极其不利于历史与社会学科教学活动的开展的。除此之外，传统的填鸭式教学方式虽然能够取得一定的教学成绩，但是对于学生自身的成长需求而言却毫无益处，不少学生和家长只看到了成绩的提升，认为历史与社会学科不需要加强理解，只需要记忆背诵，导致学生在学习过程中过分依赖教材本身，如果作业比较有针对性或创新性，学生就不会作答，从而产生厌倦学习的心理，形成恶性循环。
3.作业的评判标准单一
当下教师对于作业的评判标准普遍比较单一，通常都是以字迹、内容完整程度作为作业质量的评判标准，在指导作业时，甚至会反复强调“标准答案”。这种做法本身就是不正确的，学生在完成作业的过程中，会逐渐养成不好的学习习惯，作业内容坚持向标准答案靠近，缺乏自己的创新思维意识，在这种反复评判的过程中，学生逐渐失去了主动积极的创造力和学习热情，不能辨证地看待问题。
二、作业优化设计的具体策略
1.优化对于学科本身的正确认知
综上所述，作业的优化设计是基于教学内容本身开展的，而教学内容的接受程度与学生对学科本身的认知程度密切相关，因此，作业优化设计的前提是优化学生对于学科本身的正确认识。历史与社会学科对于每一个学生的发展都要重要意义，通过历史和社会学科，能够使得学生更加清晰历史的来龙去脉，对于社会的发展规律有一定的认知和了解，更好地适应社会的发展，对于自身而言，学习历史与社会学科也是塑造自身人文素养的重要过程，在这个过程中逐渐形成正确的人生观、世界观和价值观，逐渐成为一个符合社会要求的优秀人才。
2.优化作业内容与形式
初中生正处于成长阶段，趣味性强、实效性高的作业往往更能够吸引他们。因此作业优化设计在优化认知的基础上应该对作业的内容与形式进行优化设计。具体到实际的教学中，如学习有关政治经济的内容时，教师可让学生通过自己周围社会现象的实际反应结合教材谈谈自己的看法和感受等具有一定创新性的作业，学生在完成过程中需要产生思考不断深入探究，同时，这类型作业不存在标准答案，却更加具有针对性。教师在布置的过程中，可根据具体的教学内容进行创新，既能够减少抄袭作业的现象，又能激发学生的创造性思维，一举两得。
3.优化作业评判标准
作业评判标准是作业优化设计中的一个重要环节，初中生有强烈的自尊心和好胜心，在评判作业的过程中，教师可采用适当的教学语言对学生进行鼓励。鼓励的方面可以对于作业完成度优秀的学生进行表扬，也可以是给学习能力相对较差却不断进步的学生加油，通过作业评判，激发学生的上进心，让学生更加积极地投入到自主学习中来，从而提高课堂教学效率，完成教学目标。
三、总结
初中历史与社会学科的教学对于中学生而言是非常重要的，而通过作业的布置与评判则可以较好地了解学生对于教学内容的理解情况并及时对教学进度做出调整，有效提高课堂教学效率。因此，在教学活动中，教师必须注意对作业的优化设计，从重视程度、作业内容、作业评判等多个方面进行，从根本上提高作业质量，保证作业的多元化和丰富的形式，从而提高学生的整体人文素质，帮助学生在日后的学习中健康成长。
参考文献：
[1]林志文.论初中历史与社会中考复习技巧[J].成才之路，2014（12） .
关键词：初中历史；教学；情境教学；现状问题；应用策略
一、引言
当下的初中历史教学存在着诸多问题，例如教学模式单一，教师的备课以及知识点的传授都是传统意义上的分析、理解，紧接着带领学生背诵相关的历史概念。在这样的课堂模式下，学生缺乏对历史事件的理解，只能被动地接受知识，在课堂上缺乏主动权，就会逐渐丧失对历史课的兴趣，学习效率的提升更是无从谈起。长期下来，学生会觉得历史学习很枯燥，课堂效果事倍功半。
二、当下初中历史教学的现状问题分析
第一，缺乏教学目标。当下的初中历史教育，有些教师在备课时没有认真准备，在没有充分了解教材的情况下，就轻易地定下了与教材内容不相符的教学目标。由于欠缺妥当的安排，就会让目标有空洞性，与其目标难以实现。教师在安排相关的教学环节时，也没有刻意向教学目标靠拢，这样下去就会使教学效果不尽人意。第二，教学观念落后。当下的历史教育，很大程度上都是迫于中考的压力，无法做到以学生为主的教学模式。当下的初中历史教育，缺乏对历史观念系统的灌输，无法倡导自主、探究式的历史学习，陈旧的学习观念让学生在历史学习体验上受到了限制。第三，缺乏有效的教学策略。当下的历史教师愿意为学生讲解知识点，在课堂上灌输大量的历史要素、历史知识点，但这让学生在历史感悟上的时间就大打折扣。通常情况下，只注重技巧讲授，会忽略对历史事件教育意义的分析，通常重知识点的讲授，轻视历史感悟过程，这样使得历史学习就缺乏了很多乐趣。根本的原因还是在于当下的考试机制使得教育过于倾向于应试，那么教师在课程安排上，必然要从应试的有效性出发，从而忽略了对学生情感、领悟能力的培养。
三、情境教学在初中历史教学中的应用
第二，做好课前准备。课前准备在情境教学中，主要包含了两个内容，一个是学习目标的制定，另一个就是具体的情境策划。为学生定下学习目标，就会让学生在学习历史知识时有一个明确的方向，在浏览内容时，就不会感到盲目。与此同时，还能够加强对学生的促进作用，使得学生对历史知识有一个深入的理解和分析。做好情境设置，首先教师要帮助学生了解相关内容，带领学生去感悟历史环境，例如通过故事演讲、人物介绍、影片播放等方式，让学生可以先了解这个历史阶段的特征以及氛围。从具体的人物角度出发，帮助学生了解当时人民或者领导的心境，更好地促进学生对历史政策、历史背景的理解。例如在讲解时，教师可以引导学生去了解当时清政府的思想状况，中国人民的思想状况，然后再介绍英国人的思想状况以及发展水平，从具体的事件出发，引导学生去站在双方的角度思考，这样就可以让学生更快地领悟历史事件的要点。对于学生的历史体验上，也有一定的促进作用。第二，注重对学生学习兴趣的启发。在历史课堂上，很多教师都喜欢将课程内容总结给学生，学生一时间很难接受那么多的知识，只能通过死记硬背来掌握。情境教学历史教学要求教师要对教学内容更好地掌握和安排。兴趣是学生学习的基础，初中历史课程是学生接触历史课程的初始，所以，要让学生保持对历史的兴趣，就需要让学生有对历史学习的需求，这样才能够更好地展开历史教学活动。通常情况下，可以利用情境课堂来激发学生的学习兴趣，用些许的要素来引发学生的关注，以情境课堂来触发学生对历史的感动。历史事件就像一个个鲜活的故事一样，展现在学生的面前，这种方式，不仅可以有效地激发学生的注意力，同时也能够带给学生精神上的满足。在情境历史教学中，不一定拘泥于一种形式。教师要具有随机性和灵活性。师生的互动示范，往往会使课堂更具效果。例如在情境课堂上，教师可以通过历史人物的演讲来激发学生的兴趣。例如在学习的这个历史知识点时，教师可以通过站在林则徐的视角上，为学生进行一次声情并茂的演讲，以此来激发学生对林则徐这个民族英雄的崇敬之感。让学生试着想象自己就是当时苦受鸦片摧残的人民之一，在这样的历史背景下，自己该拥有怎样的气节。随着教师的演讲一步步深入，可以逐步激发学生心中的民族情怀，学生的兴奋点也会就此打开。所以，在培养学生对历史事件感悟上，要懂得激发学生的兴趣。只有充分地了解和激发学生的兴趣，才能够让学生更具想象力与探索力，这样的学习过程才更具效果。学生的情操、思维能力都会在情境教学的培养下，得到明显提升。
四、结束语
初中学生有着学习压力大的特点，每天要接触和学习的课程较多，情景教学在历史教学中十分受用。初中历史作为一项具有趣味性的课程，教师应尽可能地为学生创造一个轻松的学习环境，让学生在充满趣味的环境下去学习。
参考文献：
[1]黄建平.浅谈合作性教学在初中历史与社会课堂教学中的应用[J].科教文汇(中旬刊)，2014（04）:183-184.
[2]陈风萍.创设情境走进历史——情境教学法在初中历史教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，2007（04）:60.
关键词：初中历史教学；开卷考试；措施；利与弊
1引言。伴随着教学理念的不断改革与强化，开卷考试已逐步走进了初中历史的教学活动中来，可以说，这是一种先进教学方式的引入，必然能促使初中历史教学取得更好的效果，但是作为一种新型的教学方式，在实际教学活动中必然会出现一些负面问题。针对这些问题，本人通过长期的教学活动，对初中历史开卷考试的优缺点加以分析并提出解决方案旨在提高开卷考试的实际效，从而保证学生能够取得优异的历史成绩和了解历史事件。
2开卷考试的优点
开卷考试的实施，在一定程度上加深了学生的自主学习能力，同时更能培养学生的个性，在新时期下，而自主学习能力和自我创造力也是新时期下社会对复合型人才的要求，所以，必须正视考卷考试的种种优点，这样才能对其更好的发挥利用。
2.1开卷考试活跃了学生的思维。开卷考试的教学方式在减轻了学生学习负担的同时，更开发了学生的逻辑思维能力，同时由于开卷考试试题的灵活性也使得学生能摆脱课本的舒服，有了更多自由发挥的空间，这对提升学生的创造力也起到了一定的作用。
2.2开卷考试使教学活动与实际生活有机联合。开卷考试的试卷内容侧重与学生对知识的理解迁移能力，这就使学生在答题过程中要不断联系生活实际，从各个角度对问题进行分析，这就避免了传统考试中生搬硬套课本上的内容，同时对学生来说这也是对已掌握知识的一种升华，有利于提升学生实际生活中分析问题和解决问题的能力。
2.3开卷考试使学生对信息进行读取、整体的能力得以加强。开卷考试中要求学生要针对题目给出的材料加以分析，找出其与教材内容的切合点同时联系生活实际解决问题。这就使学生对信息的搜集、整理能力有了持续的加强。同时，也更有利学生对后续知识的掌握和学习。
2.4开卷考试提升了学生自主学习能力。由于开卷考试自身的特点，学生可以不必可以背诵教材中的内容，只需对教材内容有充分的理解就可以了，只要保证对教材充分的熟悉就能保证考试中取得优异的成绩。而要想充分的了解教材仅仅通过教师课堂教授是远远不够的，学生自身必须要多读多看，这就在一定程度上提高了学生的自主学习能力，从长远角度看，这对学生培养终身学习的能力也是一项有力的措施。
3开卷考试的缺点
3.1开卷考试使学生过分轻视历史课程。由于初中历史教学采用开卷考试的教学方式，这就使学生过于轻视历史课程，这就在一定程度上影响了高中历史教学的质量，学生本身不重视，那教学活动的质量也就无从说起了。所以要求学校必须重视这一现象，加强对学生进行历史科目的重要性的教育，开卷考试仅仅是一种先进的教学方式，并没有改变历史科目本身的性质，这点教师必须要使学生明白，只有从意识上认识到历史的重要性才能从行动上去重视历史，学习历史。
3.2开卷考试使学生过于轻视对教材内容的记忆。虽然历史科目采用开卷考试，允许学生翻阅教材，但并不表示学生可以对教材内容完全不进行记忆。事实上，历史学科是一门对记忆性要求极高的学科，而现实中却出现学生对课本产生了严重的依赖，抛开课本就完全不会的现象，这就使历史教学失去了其应有的作用。作为一项长期性学科，初中历史出现这类现象对学生后续学习是极为不利的。所以学校也必须对其加以重视。要提高学生对教材内容的记忆性，在适当时候可以进行闭卷考试，考试内容以基础知识、概念性知识为主，这样就能提升学生对课本内容的记忆力，促使学生成为全面符合形容人才。
3.3开卷考试使初高中历史教学出现断档。实际教学中，初中历史教学采取开卷考试，而高中历史教学则完全采用闭卷考试，这就导致学生在初高中的衔接期间对历史学科的接受不能同步。同时高中历史教学其知识面较为全面，考试内容也复杂多变，对初中历史有较深的衔接性，而由于初中开卷考试的方式，导致学生对历史内容掌握不到位，无法与高中内容有效的衔接，造成学习效果差的现象。针对这种现象我认为广大中学历史教师必须要对学生加以引导，可以在初中后期对着重加深学生对课本内容的记忆，这不仅能促使学生对教材有全面的掌握，同时对其步入高中后对历史学科的学习能力也是一项预演，有助于学生后期的学习效果的提升。
4总结。如上述所言，初中历史教学开展开卷考试不仅是学生综合素质水平得以提高的重要保障，同时更对学生终身学习能力的提高也是一项预备工作。但伴随着种种优势的同时，广大教师也必须认清事实，开卷考试的教学方式在实际运用中也存在着种种不足，针对这些问题，广大历史教师如果不能对其妥善的解决，给学生以正确的引导，必然会导致学生在的学习效果不增反减，同时也不利于学生的后期历史学习。这就要求广大教师首先要对开卷考试有明确的认知，知其利弊才能趋利避害，才能保证开卷考试这一教学方式在实际教学中发挥最大的效用。
参考文献：
