时间：2023-09-08 17:00:37
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关键词：实践教学；艺术设计；职业教育
社会上常有这样的反映：“从职业学校出来的学生似乎什么学过，但什么学的也不精，犹如花拳绣腿，一但涉及到实践的过程中，就暴露出了各种问题，原因固然有学生的因素，然而在教学中同样存在着问题——缺乏实践教学。本文试图从职业教育出发，结合艺术设计专业情况对实践教学进行思考和探索。
1 现代艺术设计教育的摇篮——包豪斯实践教学模式的启示
“包豪斯”是1919年在德国成立世界第一发展设计教育而建立的学院，尽管其存在短暂而饱受争议，但对现代设计产生的影响却是非常深远，它奠定了现代设计教育的结构基础，包豪斯广泛采用工作室体制进行教育，让学生参与动手的制作过程，完全改变了以往那种只绘画、不动手制作的陈旧教育模式，这就是“双轨制教学”。“双轨制教学让每一门课程都由一位造型教师（形式导师）担任基础课教学和一位技术教师共同教授，使学生共同接受艺术与技术的双重影响。形式导师负责教授形式内容、绘画、色彩与创造思维的内容；技术教师负责教授学生技术、手工艺和材料学的内容。”[1]双轨制教学工作室制很好解决了实践教学问题，学生的设计产品有些直接转化为客户采购或订购的商品。实现了设计到商品的转换。
当前，我国学生实践能力缺乏与教育模式陈旧不无关系、传统教学以绘画，讲授为主，尽管有些也采用现代多媒体教学手段，但与现场观摩与实践还是相距甚远，校内实训场所多是做做样子，充充门面，校内外实训基地也只是挂挂牌，而没有具体的实训内容，这就决定实践教学只是空中楼阁。如果要改变学生缺乏实践能力的现状，就必须对职业教育艺术设计专业办学作精确的定位，并着手改变过于陈旧的教育教学模式，引进设计教育中先进的办学经验，并努力创建适合本校特色实践教学模式，如包豪斯的工作室制等。这方面一些职业院校进行了有益的尝试探索，并取得丰硕的成果。比如，苏州工艺美院就在工作室制改革后，学生实践能力不断增强，办学质量和办学效益得到不断提升，学生实践成果展示周和大学生实践创业中心，都给我们留下来非常难忘的印象，学生也似乎从实践学习中更加自信。
2 实践教学需要职业院校与对口行业或企业之间建立良性互动的合作关系。必要时应以教育法律、法规的形式确认下来，以保证实践教学的开展和技术型实践人才的培养
众所周知，德国产品以设计精巧、工艺精密、质量好著称，德国的产品离不开它成功的职业教育，实践教学德国职业教育重头戏，职业院校都与对口行业或者企业间签订了协议，企业除资助职校办学外，还无条件为职校生提供实践场所和实习岗位，这样就保证了职校生实践能力。但我国与之不同，职业院校多是以往大中专校转轨而来，师资结构也多以往的师范教育产生，从学校到学校的从教经历，让教师本身就缺乏实践经验，其教学也只能照本宣科。由于资金短缺，实训场所的建设多是设施简陋，规模较小，实践教学的意义更是可想而知。故笔者认为实践教学的真正意义应依托对口行业或企业这一“活水”状态中，职业院校与对口行业与企业应建立良性互动的合作关系。目前，许多行业或企业还普遍缺乏反哺的意识和愿望，必须以教育立法方式加以规定，这对改变职业教育实践教学普遍薄弱的局面大有裨益。艺术设计类实践场所多有规模较小、分散、专业性强等特点，这更需要与行业和企业间的密切合作。如我院就与本地区著名红蚂蚁等装饰设计公司建立合作的机制，其在教师培训和实践教学场所提供了帮助和支持，企业捐资助学行为也时常存在，如学院的开元奖学金就是企业的资助行为。
3 实践教学必须贯穿整个教学过程中，注意从细节处抓住实践教学，实现技能培养的真正内涵
设计的生命就是实践创新，艺术设计是实践性很强的专业。教学中必须能够体现这一特征。这就需要努力营造教学的情境，其可以是实战情境的假设、商业案例缩影或者设计大赛的设计命题。学生在接触掌握基本知识与概念后，面对的就是真刀真枪的实践场所和实践命题，尽管最初的设计过程表现的可能还很稚嫩，但带给他们将是终生难忘的实践体验。例如在环境设计课教学中，我们不能仅满足课堂上的技法传授，以学生在图纸上空间分割的合理和效果图制作的好坏，来作为衡量学生专业成绩的优劣和依据，更应体现实践能力培养的特点，要求学生应能够从某一具体的案例入手，依据业主或者老师提出的要求，对命题做全面调查研究，从文化品味到整体方案，从具体内容到实施步骤、从工程预算到具体的材料都应该做详尽说明及规划，以至最后才是效果图的呈现，考核应侧重全面性和实践性，而不仅是效果图的表现和设计的文字说明。另外，教师还可把实践工程带到教学课程中，达成学以致用目的，如我校承接苏州太湖文化论坛的装饰工程，教师就把实践工程引入实践教学中，利用漆画课程制作漆艺作品、利用装饰画课程制作装饰壁画，实践教学从前期调查、设计构思、方案确定，到具体绘制与制作直至最后装裱安装，都在专业教师指导和学生参与下完成，漆画、壁画的制作方法自然不在话下，更为重要是学生可以独立完成相类似的设计任务。另外，依托竞赛和招投标展开实践教学。事前教师可关注设计竞赛和设计招投标的信息，然后引入到实践教学中，在完成课程基本知识讲授后，引入竞赛和招投标设计命题，针对命题进行专业知识的拓展和视野开阔，发挥大学生创造创新的优势，通过头脑风暴等设计方法优选出竞赛设计方案，这也不失为另一种实践教学的案例。[2]
4 实践教学的实施，必然对专业教师的素质提出一些新要求
苏州大学艺术学院诸葛铠教授说：“原先他反对设计类教师校外兼职的，现在是非常赞同教师兼职，原因是设计类教师在公司兼职中能及时吸收新知识，掌握行业发展新动态，许多知识是书本根本找不到的，它对促进学生实践能力的提高十分有好处”。在实践教学的影响下，作为艺术设计专业的教师应具备与时俱进，不断更新专业知识结构的素养，并且还要能深入到工程现场加强专业实践，了解和掌握专业发展动态。要具有承担一定工程设计任务实力和能力。从某种意义上说，艺术设计专业的教师具有双重或多重职业身份的特点：他既是传道、授业、解惑的教师，又能独立从事设计的设计师，也许还是掌握某项技艺的工艺美术师。双师型和多师型教师素养是当前职业教育院校师资结构调整的重点，也是实践教学对专业教师的索求。
5 结语
实践专业技能是学生就业之本，实践教学是职业院校提高办学质量，提升办层次，实现办学目的一个永远绕不开话题，在发展职业教育作为基本国策的今天，我们尤其要注意职业教育的品质即其质量问题，职业教育本质是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，实践教学正是实现职业教育目的关键环节，专业的不同，实践教学的内容和模式也应有所不同。艺术设计专业实践教学应依托教师的实践素养，努力营造和创设各种实践情境，开展实战式或接近战式实践教学，这样更好地实现职业院校艺术设计人才培养的目的。
参考文献：
[1] 董占军.欧洲设计院校教学模式对中国设计教育的启示[J].
一、化学制药技术专业建设目标
本专业群建设的总体目标是：创新人才培养模式，探索工学结合人才培养模式的有效实现形式，推进专业建设上的校企深度融合。建立与工学结合人才培养模式相适应的课程体系，塑造一支专兼结合、行业背景浓厚的教学团队，完善实验实训条件，加强顶岗实习的管理，建立健全质量监控体系，提升化学制药技术专业的教学质量、人才培养质量、管理水平。紧紧围绕石家庄“药都”建设对高素质、高技能型人才的需求，以专业群建设为核心，将本专业建成制药技术及相关专业准技师、准工艺师培养基地；成为石家庄地区中小企业应用技术服务中心和职教资源共享中心；成为产学研结合、工学结合的示范。
二、“2+1”人才培养模式
石家庄市2006年制订的《石家庄市人民政府关于加快五大基地建设的意见》中指出：“我市在十一五期间要集中精力抓好国家生物产业基地、循环经济化工示范基地、信息产业基地、装备制造基地、纺织服装基地等五大基地建设”的大产业、大基地、大园区、大项目的特色产业体系，到2010年基地实现销售收入466亿元，全市实现销售收入860亿元。根据这个目标，制定具体的人才培养方案，将化工支柱产业建设人才需求，作为专业建设的出发点和落脚点。办学过程中，坚持走产学研结合的专业改革发展道路，树立以行业、企业为依托的产学研结合的专业建设理念，成立以行业、企业专家、专业技术人员、管理人员为主要成员的专业指导委员会。企业参与专业建设，共建实践教学基地，并在学校建立研究开发机构和实验中心。学生在企业实习、顶岗工作或参与企业科技工作，工学结合，校企合作共同育人。根据职业岗位群对知识能力素质的实际需求优化组合课程体系。本着“人文课程、社会课程、技术课程并举，核心技术为主线，专业主干课为中心的教改方针”，破除“老三段”课程编排观念，按照实践教学占50.0％，技术等级为中级工的要求，实现专业基础、专业技术、技术应用能力三提高的目标。把实践教学内容贯穿于整个教学过程中，形成“工学结合”的实践教学内容体系。
1 以生产型校内化工中试车间为依托，全面推行以生产型实训为特征的工学结合人才培养模式
加大生产型实习比例，充分利用校内化工中试车间和1 5个校外实训基地，使学生直接参与生产过程，使生产型实训占实践课时50％以上。校内化工中试车间完全按照工厂实际设计、安装，是一个小型化的化工生产车间，实现了石家庄职业技术学院与企业工厂的“零距离”接触，为学生生产实习提供了一个完整的校内教学平台。车间设计安装合理规范，涵盖多学科的教学内容，可以进行“化工原理”、“化工仪表自动化”、“化工机械”、“化学反应工程”、“化工设计概论”等多门课程的实训教学。15个校外实训基地可同时容纳300名学生进行顶岗实习。
2 积极开展“2+1”人才培养模式的探索和实践
调整学习时间分配，由原来5学期在校学习，1个学期毕业实习，调整为2学年在校学习，1学年到企业或生产型教学工厂进行真实工作环境的生产型实训和顶岗实习。实训实习期间，由专业教师和企业技术人员全程跟踪指导，将工学结合紧密的课程带到工厂，有针对性地进行授课，聘请企业的技术人员共同制定实训课程内容和计划，充分利用企业的工作环境和条件，提高授课效率。部分学生第6学期的顶岗实习安排到石家庄制药集团、唐山三友集团、河北健民制药集团等企业进行。同时，将毕业设计课题与企业的实际问题相结合。通过对专业课程的科学分类，构建2年在校内为主完成的课程与1年在生产性实习过程中完成课程的课程体系，理顺专业教师和企业技术人员在教、学、做过程中的关系，明确职责，研制出该专业“2+1”人才培养模式的实施方案，确保职业能力培养的有效性。
3 加大“订单式”培养力度
做好与石家庄化工化纤厂、河北正元集团等不同企业的合作项目，细化和完善订单培养计划，使订单式培养计划和专业培养方案有机结合，建立用人单位对订单培养学生的质量评价制度，提高培养水平。在此基础上，增加订单培养的企业数量，经过3年努力，到2009年使订单培养的合作企业达到3个，每年订单培养学生数达到30人以上。
4 增加技能证书的种类，提高获取证书的质量
在将“化学检验工”和“制图员”融入教学计划，通过率在97％以上的基础上，通过广泛的调研，根据河北省地方化工行业特点和企业人才需要与高等职业教育的特点，与政府部门(如劳动局)共同开发一系列化工类的职业资格证书，确定开发的职业资格证书种类“化学检验工”、“化学制药合成工”、“发酵F"。组织相关人员编写相应的职业资格标准和职业技能等级标准，研究资格证书的培训和考核工作的可操作性。将职业资格证书的培训融入人才培养方案和课程体系的方案，在选用教材等方面使教学内容与职业标准相沟通。
现代教育的实践表明,在教育发达国家中,实践教学在整个教学中占有极其重要的地位,是教学工作中必不可少的重要环节。在我国,随着教育与社会经济发展关系的日渐密切,特别是市场对实用人才需求量的增加,实践教学也越来越受到教育工作者的高度重视。笔者通过自己多年从事高职艺术设计教学的经验,就设计学科的专业实践教学问题进行初步探讨,以求提高高职艺术设计学科的教学质量。
2 艺术专业设计学专业实习教学
艺术专业设计学的专业实习是在高年级开设的一门综合性实践课程,旨在帮助学生尽快适应就业环境,提高操作技能,探寻自我社会定位。一方面,它是学生将学校所学知识和技能进行应用和实践的平台,是对学生2～3年专业学习水平的全面检验;另一方面,它能让学生融入社会基层,帮助学生获得社会生活经验,实现自身价值,塑造和完善人格。总之,它是学生从学校走向社会的一次尝试,在尝试中进行综合能力的锻炼,在尝试中不断成熟和发展。同时,通过专业实习教学,使学生的基础知识与基本技能得到提高,为将来从事社会活动奠定专业基础。
3 艺术专业设计学专业实习教学的实践
设计学是一门实用学科,也是高职艺术专业的基础学科,这一学科性质决定了它必须走服务社会、面向社会的道路,而服务社会和面向社会的根本出路在于深入社会,深入生产、建设、服务、流通等第一线。高职学生在学校经过近3年的专业理论、专业基础和专业技能技巧的学习,基本掌握了基本的设计理论,也具有一定的设计能力,但未经历过从设计到产品的过程,其具体运用的认识和经验都极度缺乏。
例如一幅大型的户外平面广告,电脑里的小样与实际成品会有巨大的差异,成品需要讲究与环境的协调性,讲究视觉冲击力,对这些差异的把握是需要足够的实践经验的,仅仅依靠学生在校学习的知识是远远不够的。又如室内设计中的造型与家具尺寸的问题,教科书上有前人总结的经验,但在实际应用中也不能缺乏灵活性,同样一个造型在不同大小的环境中尺寸是怎样变化的?同一件家具的设计是否能跳开人体工程学和传统造型等的束缚而有所创新?等等。这些灵活性的获得,也需要足够的社会实践和生产操作实践。特别是对生产材料的运用,可以说是学生的致命弱点。就室内设计而言,木板面材和地板面材就有几百上千种,它们的纹饰、性能、档次、价位如何,怎样使用等,对于一个设计师而言都是至关重要的,这种见识更需要实践经验。因此,一定要让学生深入到生产第一线,全面了解生产过程。
为此,要解决的第一个问题是“选择实习地点”。由于专业实习接受单位的客观条件限制,专业实习单位一般采取学校推荐、用人单位聘用、学生自行联系等方式确定。选择的实习单位要有实力和活力,能为学生提供较高水平的技术平台、鲜活的生产现场、充足的实践机会。
要解决的第二个问题是“选择实习导师”。除了为学生联系一个有较高专业水平的设计师作为导师外,还要提醒学生注意向身边每个团队成员学习。每个设计师都有他擅长的,甚至包括工人师傅,他们在长期的生产施工过程中总结了很多既规范又有效的多快好省的方法,这些都是在教科书上学不来的。在专业实习期间,学生还应主动向指导教师汇报实习情况,以便及时得到教师各方面的指导。同时指导教师要及时进行实地检查,监督和检查学生的实习情况并给予有效指导。
现代教育的实践表明,在教育发达国家中,实践教学在整个教学中占有极其重要的地位,是教学工作中必不可少的重要环节。在我国,随着教育与社会经济发展关系的日渐密切,特别是市场对实用人才需求量的增加,实践教学也越来越受到教育工作者的高度重视。笔者通过自己多年从事高职艺术设计教学的经验,就设计学科的专业实践教学问题进行初步探讨,以求提高高职艺术设计学科的教学质量。
2 艺术专业设计学专业实习教学
艺术专业设计学的专业实习是在高年级开设的一门综合性实践课程,旨在帮助学生尽快适应就业环境,提高操作技能,探寻自我社会定位。一方面,它是学生将学校所学知识和技能进行应用和实践的平台,是对学生2～3年专业学习水平的全面检验;另一方面,它能让学生融入社会基层,帮助学生获得社会生活经验,实现自身价值,塑造和完善人格。总之,它是学生从学校走向社会的一次尝试,在尝试中进行综合能力的锻炼,在尝试中不断成熟和发展。同时,通过专业实习教学,使学生的基础知识与基本技能得到提高,为将来从事社会活动奠定专业基础。
3 艺术专业设计学专业实习教学的实践
设计学是一门实用学科,也是高职艺术专业的基础学科,这一学科性质决定了它必须走服务社会、面向社会的道路,而服务社会和面向社会的根本出路在于深入社会,深入生产、建设、服务、流通等第一线。高职学生在学校经过近3年的专业理论、专业基础和专业技能技巧的学习,基本掌握了基本的设计理论,也具有一定的设计能力,但未经历过从设计到产品的过程,其具体运用的认识和经验都极度缺乏。
例如一幅大型的户外平面广告,电脑里的小样与实际成品会有巨大的差异,成品需要讲究与环境的协调性,讲究视觉冲击力,对这些差异的把握是需要足够的实践经验的,仅仅依靠学生在校学习的知识是远远不够的。又如室内设计中的造型与家具尺寸的问题,教科书上有前人总结的经验,但在实际应用中也不能缺乏灵活性,同样一个造型在不同大小的环境中尺寸是怎样变化的?同一件家具的设计是否能跳开人体工程学和传统造型等的束缚而有所创新?等等。这些灵活性的获得,也需要足够的社会实践和生产操作实践。特别是对生产材料的运用,可以说是学生的致命弱点。就室内设计而言,木板面材和地板面材就有几百上千种,它们的纹饰、性能、档次、价位如何,怎样使用等,对于一个设计师而言都是至关重要的,这种见识更需要实践经验。因此,一定要让学生深入到生产第一线,全面了解生产过程。
为此,要解决的第一个问题是“选择实习地点”。由于专业实习接受单位的客观条件限制,专业实习单位一般采取学校推荐、用人单位聘用、学生自行联系等方式确定。选择的实习单位要有实力和活力,能为学生提供较高水平的技术平台、鲜活的生产现场、充足的实践机会。
要解决的第二个问题是“选择实习导师”。除了为学生联系一个有较高专业水平的设计师作为导师外,还要提醒学生注意向身边每个团队成员学习。每个设计师都有他擅长的,甚至包括工人师傅,他们在长期的生产施工过程中总结了很多既规范又有效的多快好省的方法,这些都是在教科书上学不来的。在专业实习期间,学生还应主动向指导教师汇报实习情况,以便及时得到教师各方面的指导。同时指导教师要及时进行实地检查,监督和检查学生的实习情况并给予有效指导。
关键词：艺术设计专业 创新创业 实体 激励机制
当前中国经济发展在新常态下由粗放扩张型向平衡型过渡，其发展动力要通过改革创新驱动。经济新常态所产生的实际意义已经辐射到社会生活各个环节，对于青年就业来说，创业将是新常态下的就业常态。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（〔2015〕36号）提出，2015年起全面深化高校创新创业教育改革。作为培养一线专业技能型人才的高职教育势必要与时俱进，主动适应经济发展，在总体要求下，明确具体任务，制定有效措施，促进毕业生更高质量创业就业。高职艺术设计专业的就业工作也必须紧跟时代步伐，深入市场调研，尤其是在分享经济快速发展与整合新实体经济的态势下，要结合分析本专业特点，做出自身的调整和改变，建立健全学生创业实体激励机制，帮助毕业生在迎来历史性的创新创业机会和机遇中，成长为技术型成功创业者，进一步推动大众创业、万众创新。
一、高职学生创新创业现状
党的十对创新创业人才培养作出重要部署，近年来，高职院校按照要求，加强了对学生的创新创业教育，取得积极进展。学生参与创业的总体人数有所增加，但总体比例不高，且创业成功率不够理想。就高职艺术设计专业来说，还存在一些较为明显的问题，主要是一些地方和学校创新创业教育较形式化，多停留在校内的创业讲座或培训，从授课教师到学生都缺乏实践；创业指导工作突出面向广，却没有结合地方经济需求与专业特点，缺乏根据学生需求的个性化服务，针对性与实效性不强；创业指导工作缺乏长效性，只鼓励创业，却缺乏对创业是否成功和已成功创业企业的跟踪调研，据相关调查，近半数半年后创业者三年内退出创业，而边就业边准备创业成为创业族的新潮流，毕业后三至五年的学生创业比例增加。因此，高职学生创业除了具备个人能力因素，包括学好专业知识技能、培养创业能力等，还取决于个人创业态度和受到社会环境因素影响。高职艺术设计专业学生缺乏强大的创业动机、执着的信念，许多创业者在创业的过程中遇难则退，无法坚持到最后，需要健全创业激励机制，帮助学生提高创业意识，善用政府扶持、资金支持、机会识别等以取得最终创业成功。
二、高职艺术设计专业学生创业实体分析
实体行业包括物质、精神产品和服务的生产与流通等经济活动的行业，除包括农业、工业、商业服务业、文化产业等物质生产和服务部门外，也包括文化、教育、信息、艺术等精神产品的生产和服务部门。实体经济除了提供人们生存与生活的物质产品以外，也提供人们高层次精神生活的物质保证，这其中包含了由各式各样具有特殊性质的实体经济，例如艺术设计行业经济、广告公司、装饰公司、传媒公司等经济实体，通过平面广告设计、室内装潢设计、人物形象设计、产品包装设计、影视广告设计等为人们带来更高的视觉享受与审美愉悦，或者更好的产品或企业印象等。如果将实体经济定义为商品的生产和销售，那么艺术设计则是生产设计产品，或者作为其它产品销售的一个环节。
而在新的经济形势下，我们对实体经济还应该有新的理解，即“新实体经济”，这个由马云提出的概念，是在互联网经济对实体经济的强势影响下发展而来的，他认为网络企业与制造厂商一起利用新技术更好地销售，这是一种新实体经济，中国需要创业创新创造，未来30年，互联网将与传统经济结合，通过技术与模式创新，形成新型实体经济。
艺术设计行业能够在新媒体将传统媒体与实体经济结合中，较快地适应和转变，做好整合传播，将主要阵地由传统媒体转移到新媒体。而高职院校艺术设计专业学生本身具备较强的创新能力，其创业模式相对灵活，可以是小规模设计工作室，也可是大型设计公司。但不可忽视，高职艺术设计专业学生的创业意识具有较强的自主性，创业行为从创业动机到创业决策与行动，都具有较强可变性，即可能容易产生创业激情投身创业，但也容易遇难则退，中途放弃，因此创业实体的持久性、稳定性欠佳。
三、完善高职艺术设计专业学生创业实体激励机制对策
面对越来越大的就业压力与创业风险，高职学生的创业意识不够强烈，创业激情维持度低，而缺乏主体动力的创业行为，势必影响创业者的创业行为正确性，如科学分析与管理，准确判断决策、坚持的决心等，这些决定着学生是否准备参与创业，是否正确认识创新创业、清晰分析市场形势、正确制定优秀项目、适时做出正确抉择，以及是否能够坚持创业成功等。因此政府和高职院校都在积极努力，运用某些方法和措施激发学生的动机，使其以足够强大的内在动力，朝着创业目标前进，即健全高职学生创业的激励机制。
1.发挥专业优势，引导创业意识，内需激发
随着互联网经济的繁荣与新媒体技术的革新，艺术设计作为时尚前沿的行业领域，能够很快地跟上时代步伐，在整个实体经济下行，传统媒体广告份额大幅衰减的形势下，新媒体广告以两倍于整个广告行业利润的速度快速增长。对于高职艺术设计专业学生实体创业来说，相对于其它专业具有灵活性更大与风险性更小的特点。学生进行实体创业不仅局限于创办广告公司、传媒公司等企业，还可以选择新实体经济形式，开设适应分享经济潮流的设计公司，以提供设计创意服务为主，这样一方面以较少的投资即可起步，基本不需占用资金，另一方面可灵活开展业务，见效快，在稳步完成资本积累与经验积累，以及社会网络拓宽后，再扩大公司规模和业务范围，提供设计与制作更多的服务。
学校的创业教育一方面可以通过必修课程与奖励学分结合的途径，让学生更加重视创业知识学习，增强创新创业基本能力，树立创新创业意识，积极参加创业；另一方面要在创业指导中突出个性化的服务，帮助学生分析市场需求，结合专业特点，鼓励学生根据自身条件，准确定位、整合资源、大胆创业。要让所有学生了解实体创业，挖掘学生的创业动机，让其树立自信，消除畏难情绪，从而主动参与创新创业。
2.利用政策支持，争取创业项目，利益驱动
对于高职艺术设计专业的学生，无论是进行创业实践训练还是企业创业初期，都需要一定的资金。学校的创业指导不仅要为学生提供各项创业激励政策的最新信息，而且要根据专业和学生情况定制一些个性化服务，帮助学生准确定位，评估创业项目，为学生提供争取项目资金扶持的途径。目前，许多高职院校以及地方政府或劳动就业、工商行政、团委等部门或单位，有针对大学生的创业项目资助专项经费或者贷款，一定要保证将政策与资金落实到位，最好能够按照项目评估的情况对一些好的项目进行资助金多期投放，这样可大大提高创业成功率，减少短期创业后退出的情况。在创业竞赛、项目评比等创业实践活动中，可以提高奖励金额，采用“创新驱动型”创业模式，以创新为牵引，依托竞赛评比的项目，引导、培育和扶持创新项目向创业实体转化，并公布和宣传大学生自主创业收入的明显优势，以奖励资金与优厚收益吸引学生创新创业。
3.善用创业平台，多方合作投入，环境吸引
面对大学生创业，政府政策力挺，学校极力实施，但大部分投资人尚在冷眼观之，他们认为因为大学生创业项目质量普遍不高，多为拍脑袋想模式的类型，不具备核心竞争力，所以大学生创业可鼓励，多磨练总是好事情，但从投资的角度来说是不看好大学生创业项目的。因此，除了政府和学校针对学生的激励政策和资金以外，还需要整合社会资源，扩大宣传，组织和吸引社会投资与企业合作等，大力打造多方创业平台，强调“机会平等”的思想，营造激励创业、包容失败的氛围。
高职学校艺术设计专业除通过创业孵化园、创新创业区等平台，为创业者提供一定的创业条件，还应结合地方和学校、专业等具体情况探索更具针对性的创业平台。例如以老师带领学生创办广告公司的方式，为学生提供大量实践机会；学校为学生提供创业平台信息，让其创办的设计公司除了服务地方经济外，还可以在如猪八戒网这样的专业网站上承接业务，销售广告创意和设计方案等等。
4.进行价值评估，树立优秀典型，荣誉激励
学校在大力倡导创新创业的同时，应该对创业项目进行科学的价值评估，不仅是在创业竞赛等活动中评选出创新性强与可操作性强，且市场前景预测良好的项目，而且要组织有实践经验的教师对获胜项目进一步指导，重点扶持项目实施，打造创业成功典型。对已经成功的创业实体，也要进行跟踪调研和评估，适时邀请往届校友的成功创业型企业家返校交流创业经验，或者开展创业者协会活动等。政府或相关部门应注重高职艺术设计专业学生实体创业的正面舆论宣传，可进行成就激励，在优选的扶持项目或者已经创业成功的项目中，对项目在市场与机会、产品与技术、管理与模式等方面的创新性、项目发展现状、未来发展潜力进行综合评价，评选创新创业先进奖项。尤其是积极选树在校生创新创业成功的典型，使创新创业表彰奖励系统化、规范化，充分发挥榜样辐射作用，既为学生提供学习典范，又鼓励创业者更加努力，以荣誉和价值激励学生的创业意识，增强创新创业激励机制的实效性。同时，要注意高职艺术设计专业学生是一个有着激情的群体，在设计创业激励机制时，应考虑到他们的特殊性，促进创业者张扬个性，要及时激励， 这样更有利于将学生的创业激情推向，使其连续有效地发挥创造力。
创新创业是社会进步、时展的要求，创新创业也是高职学生迅速成才的有效途径。高职艺术设计专业学生创新创业工作，要分析专业和学生特点，努力培养高素质的创新创业人才，从创业者的理想和价值需求出发，建立和完善学生创业实体的激励机制，从物质和精神激励创业者，促进创业者实现创业目标。
参考文献：
[1]陈焘，李柏红.大学生创业项目孵化运营的法律解析[J].陕西行政学院学报，2016，（01）.
[2]朱可成.高职院校大学生自主创业问题研究――以衢州职业技术学院学生为例[D].济南：山东师范大学，2015年.
关键词：医学检验技术；核心能力；实践教学
实践教学是高职医学检验技术教学体系中不可或缺的组成部分，在培养学生职业能力和职业素养方面有着不可替代的作用，是培养学生专业技能及实践技能的重要途径。因此，培养合格的医学检验技能型应用人才，必须以专业核心能力为本位，构建科学合理的实践教学体系。这是高职院校提高实践教学质量、实现人才培养目标的必要保障[1]。核心能力是医学检验技术专业高职生从事医学检验实践活动、提供高质量检验服务所必备的最基本、最主要的能力，必须在专业教育教学过程中着重培养。根据高职医学检验技术专业的办学定位和培养目标，该专业人员核心能力应包括医学检验相关技术能力、职业态度、分析和解决问题能力、知识综合能力、沟通协作能力[2]。
1实践教学体系改革的必要性
1.1校内实训
（1）实验内容陈旧、方法落后。检验项目的技术和方法与临床实际脱节，校内实践教学以重复性、验证性实验为主，缺乏创新性、综合性实验，难以激发学生求知欲、学习兴趣和主动参与意识。
（2）实验条件落后。实践教学标准没有与行业对接，出现与职业岗位脱节现象；实验实训指导缺少与医疗行业的紧密联系，与本地医学检验技术现状不吻合；医学检验技术、设备、方法更新不及时，难以满足医学检验岗位需求[3]。受实验条件限制，专业检验仪器（如血细胞分析仪、生化分析仪、免疫分析仪等）更新速度慢，配置数量少。一些实验只能以示教为主，学生缺乏动手操作机会，只看不做现象时有发生。
（3）实践评价体系不完善。课程考核偏重理论，实践成绩比重低。实验教学不单独进行技能考核或以实验报告代替考核，缺乏对学生学习过程的动态评价及对其学习态度、综合能力的评价。
1.2临床实习
（1）对临床实习认识不足。一些学生存有重理论、轻实践的思想，加上受升学、就业的冲击，对临床实习不重视。学生临床实习积极性不高、动力不足，导致其临床检验基本功不扎实，理论与实际脱节。
（2）学生动手机会减少。目前，临床实验室配备了大量现代化检验设备，检验工作已经实现了操作自动化、技术现代化和方法标准化。学生动手机会明显减少，导致其只懂理论知识，缺乏实践技能[4]。
（3）缺乏严格的技能训练。教学方法、教学手段、教师素质和考核标准等方面的问题，导致临床检验技能训练不严格、不规范。
2实践教学体系构建的基本思路
广义的实践教学体系是由实践教学活动各要素构成的有机整体，具体包括实践教学活动的目标、内容、管理和质量保障等要素[5]。在实践教学体系中，正确处理知识、技能、素质和态度的关系，以职业核心能力为本位，促进受教育者职业生涯的可持续发展。
2.1以核心能力为本位原则
以核心能力为本位的实践教学体系，是一种以能力培养为中心的教育教学体系，就是以全面分析职业角色工作任务为出发点，以行业岗位所需职业能力为基本内容，强调学生学习过程的主导地位，其核心是如何使学生具备职业所需的实际能力。根据医学检验职业资格标准以及行业对技术技能型医学检验人才的需求，将医学检验技术专业学生的职业能力分为基本能力、专业能力和拓展能力3类。基本能力是学生从事医学检验职业的基本知识、基本操作、基本技能，通过医学检验技术专业基本技能训练获得；专业能力是学生从事医学检验职业的专业能力，主要包括医学检验实践操作能力、临床标本分析能力、综合应用能力等，通过医学检验专业技能训练、临床见习、综合实训及毕业实习等获得；拓展能力是与医学检验职业相关的其他能力，主要包括职业道德和敬业精神、人际沟通能力、团队协作能力、分析和解决问题能力等，通过人文课程、认知性见习、社会实践活动及校园文化活动等获得。
2.2与行业标准和职业岗位相结合原则
我国现行医学检验行业准入标准是毕业后先取得临床医学检验技士/技师初级资格。专业对应的职业岗位有临床检验技师、公共卫生检验技师、卫生工程技师、病理技师和输血技师等。因此，医学检验技术专业实践课程体系既要符合专业培养目标要求，又要达到职业岗位所需技能目标。实践教学体现“三突出一贯穿”，即突出实训、见习、实习，突出早接触专业和临床，突出构建“双师型”教学团队；将质控意识和生物安全意识贯穿于实践教学全过程。
2.3渐进性接触临床原则
实践教学包括认知性见习、实验教学、实训教学、课程教学见习、社会实践、毕业实习等环节。通过学校与行业的深度合作，遵循早接触、逐渐接触、完全接触临床的规律，形成“实验实训见习实习前综合实训毕业实习毕业前技能考核”的能力递进式实践教学模式。实践教学贯穿于整个教学过程，促进学生专业知识、能力、素质结构的系统衔接和整体优化。
3以核心能力为本位构建医学检验技术专业实践教学体系
通过对甘肃地区20家医院的检验科进行问卷调查及对行业专家访谈，在研究和分析调查结果基础上，依据高职医学检验人才培养规格与行业职业能力具体要求，构建符合岗位需要和学生可持续发展的、相对独立的医学检验技术专业实践教学体系，包括实践教学目标体系、内容体系、方法体系、保障体系和评价体系（见图2），从而加大实践教学比重，突出实践教学环节。
3.1目标体系
包括医学检验专业技能标准、专业课实践教学标准（含课程标准、教学大纲、实验操作评分标准）、毕业实习教学目标、课外实践活动目标。
3.2内容体系
包括基本技能培养模块、专业技能培养模块、综合技能培养模块。依据职业岗位工作任务整合实践课程，优化实践内容体系，共确定约200个医学检验实践项目，并提出实践内容和要求，避免教师盲目开展实践教学。
3.3方法体系
包括模块化、教学做一体化、开放式模式。将临床检验基础、生物化学检验、微生物学检验、免疫学检验、血液学检验等学科实践教学内容优化整合为基本技能模块、常规应用模块和临床技能模块，创建模块化实验教学模式。在实训室采用教学做一体化模式开展基本技能模块教学，教师在做中教，学生在学中做、做中学，师生互动，使抽象的知识形象化，提高学生技能操作的准确性、连贯性。检验专业实践操作多，动手能力要求高，对一些基本操作、常规检查实验，实验课有限的时间显然不够。为此我们采取开放式教学模式进行实验。根据学生要求开放实验室，尽可能满足学生需求。在教学方法上，采用模拟情景教学法、角色扮演法、项目教学法、任务分解法、PBL教学法、案例教学法等，提高学生学习兴趣，突出动手能力、应用能力、分析与解决问题能力、创新能力和综合素质培养。
3.4保障体系
加强教学资源、师资队伍、实训条件、管理制度等方面建设，不断完善实践教学保障体系。（1）将职业岗位能力需求融入专业课程标准，强化校企合作，制定并实施校内实训、临床见习、综合实训和毕业实习方案，将实践教学与医学检验职业岗位工作任务紧密结合。（2）建立一支学历、职称、年龄结构合理的专兼职“双师型”师资队伍。鼓励青年教师假期到医院顶岗，锻炼职业岗位技能，学习新技术、新方法，积累临床工作经验。聘请附属医院和定西市第一、二人民医院检验科的技术骨干为兼职教师，承担部分专业课的教学任务，重点指导校内实践教学。（3）加强校内外实训基地建设，完善实践教学条件。增加经费投入，建设真实环境、真实设备、真实情景的校内实训基地，营造职业文化氛围。充分发挥附属医院、教学医院的作用，确保良好的见习环境和见习效果。建设一定数量的技术力量雄厚、设备先进的临床实习基地。（4）不断完善实践教学管理制度，包括实践育人工作方案、实验（实训）教学规范及质量标准、课程（专业）见习规范及质量标准、毕业（顶岗）实习规范及质量标准、教学仪器设备管理办法等，对实践教学的各个环节进行规范化管理。
3.5评价体系
既包括操作技能考核，也包括职业态度、分析和解决问题能力、知识综合能力考核；评价活动应贯穿于整个教学过程，阶段性评价、过程性评价、终结性评价并重，建立并完善全面、全程、全员实践教学评价体系。全面即教师全面评定学生应具备的职业能力；全程即采用过程性评价与终结性评价相结合的考核方法；全员即由教师、学生、实践指导教师共同参与评价过程。
4结语
医学检验技术专业实践教学体系改革是一项长期而复杂的系统工程，需要经历实践检验。我们将在实践教学中不断探索、总结和调整，使医学检验技术专业实践教学体系更加完善。
参考文献：
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[3]万德年，丁海峰，周剑涛，等.高职医学检验技术专业实践教学体系的构建[J].国际检验医学杂志，2014，35（18）：2568-2569．
[4]王元松，刘成玉.医学检验专业实验教学体系的建立与实践[J].中国高等医学教育，2008（6）：51-52.
“微积分”管理类专业必修的非常重要的一门基础课，
生的学情、教学内容的确定、教学方法等方面探讨了如何提高这门课的教学质量。
［关键词］高职高专微积分教学质量
［作者简介］李素芳（1965-），女，河北张家口人，张家口教育学院数学系，副教授，研究方向为微积分、数学及经济数学教育教学；赵
燕冰（1966-），男，河北万全人，张家口职业技术学院基础部，教授，硕士，研究方向为组合数学与数学教育。（河北张家口075000）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0120-02
新形势下，对于微观主体生产经营活动分析、会需要的“文理兼备”的复合型人才。
“微积分”经济
决策等具有决定性作用。“微积分”是高职高专院校财经类、管理一、高职高专学生学情分析
类、工科类非数学专业学生必修的基础课。对于大学生而言，学近年来，随着招生规模逐年扩大，高职高专学生的文化基础
习“微积分”，一方面，可以帮助学生建立和增强数学意识，提高越来越薄弱，对于非数学专业的学生而言，他们入学的数学平均
他们的运算能力、抽象思维能力、逻辑推理能力和空间想象能成绩不高，在某种程度上，反映了他们的学习兴趣不强，对数学
力，感受数学美。另一方面，能培养学生学会用数学分析方法思概念的理解能力、逻辑思维能力、综合应用能力等方面表现一
考和解决问题，为学习后续课程，特别是提高学生综合素养奠定般。围绕“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，对高职高专
必要的数学基础。因此，在非数学专业的“微积分”教学中要围非数学专业“微积分”课程的要求逐步降低。但是，从问卷调查
绕“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，使他们成为适应社看，学生对“微积分”课程的反映仍较为强烈。反映集中于一点:
抽象、太难。从学生考试成绩来看也是如此，几年来“微积分”考
试及格率一路下滑。改变非数学专业“微积分”课程所处的这种
状况，取得最佳的教学效果，需要数学教师从学生学习的实际
情况出发，整合教学内容，选择有效的教学方法。
二、整合教学内容，提高教学内容的针对性、应用性
“微积分”是一门系统性很强的学科，传统的“微积分”教学
内容全面，理论严谨，而非数学专业的数学教学课时较少（60学
时），这些都给学生学习数学带来了困难，学生普遍认为教学内
容枯燥、知识点多、掌握困难，感到学习负担繁重，学习兴趣低落，
产生了厌学的情绪。学生只为了应付考试，不会运用所学数学
知识解决实际问题，感到“学而无用”。所以，教师在教学中要
根据“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，淡化严格的数学
论证，提高教学内容的针对性、直观性、应用性，把学生从烦琐的
数学推导中解脱出来。比如，牛顿—莱布尼茨公式的学习的目
的是让学生会用牛顿—莱布尼茨公式计算定积分，所以，我们改
成从一个运动学的例子引出公式让学生理解，效果十分明显。
这样既不破坏知识的系统性又降低了学习难度，也掌握了知识
点。因而教师在备课时就要围绕该课程的核心内容、专业后继
课程和未来实际工作的需要调整教学内容，处理好数学基础训
练与数学应用意识及能力培养的关系。分析教学内容对学生知
识结构、技能训练、发展能力的作用，确定教学的重点难点，分清
教学内容的主次轻重，使学生学到一些实用的数学知识，逐步培
养学生的数学思维、数学素养，提高解决实际问题的能力，让学
生感到数学有用，才能符合“够用为度”的全新高职教学理念。
三、优化教学方法，提高教学质量
教学有法，教无定法，贵在得法。教师应根据教学对象的基
础情况、专业特点以及章节特点采取灵活多变的教学方法。高
职院校“微积分”的教学，从课程体系的构建、教学内容的选择及
教学环节的安排都应围绕培养目标进行优化设计，采取灵活多
样的教学方法。
1.加强案例教学。在介绍数学概念时，力争以实例引入，
使概念尽可能不以严格“定义”的形式出现。如讲解极限概念
时我们引入我国春秋战国时期哲学家庄子在《庄子·天下篇》中
有“一尺之捶，日取其半，万世不竭”的说法，即首项为
1，且以
l/2
为公比的无穷等比数列，是一个有头无尾但永远不能为
0的无
限变小过程；为了增加趣味性还可以给学生介绍龟兔赛跑的故
事，从而以形象的语言，刻画了物质的无限可分性。这种无限
可分性思想正是近代极限概念的萌芽形态和重要前提。通过
典型的背景材料，让学生从中体验极限的思想方法，从而增进
对极限概念的认识和理解，激发他们的学习兴趣，使学生在快乐
中学习。
2.强化直观性教学。教师尽量运用猜想、画图、实例、类比、
多媒体等直观性教学法，将“微积分”中抽象、复杂的理论和思想
方法直观化、简单化，以具体事物、现象的逼真描绘来激起学生
的感性认识，获得生动的表象，从而促进对知识比较全面、深刻
的掌握和理解。如从连续的概念出发给学生讲解函数的连续
性，学生很难理解，但从函数图像上讲学生就很容易理解，即“函
数图像没有断开就是连续，断开就是不连续（间断）”。讲授“微
积分”恰当地运用函数图像是直观性教学不可或缺的工具。再
如，讲解定积分概念，为使学生能更好地理解掌握“以直代曲”的
数学思想方法，我们这样来类比：地球表面是一个球面，但为什
么我们平常看到的却是平面呢？这就是局部的“以直代曲”思
想，曲面上微小的局部可以看成是一个平面。这样就给学生一
个具体的可供想象的空间。用这一数学思想方法解释实际生活
中的现象和结果，不仅加深了学生对定积分概念的理解，也形象
地展示了数学的魅力，有利于培养学生对数学的学习兴趣。因
此，直观性教学法对于降低“微积分”的抽象性，加深概念的理
解，提高学生学习兴趣有着不可替代的作用。
3.引入讨论式教学。常言道，，具
“真理愈辩愈明”“微积分”
有高度的抽象性、严谨的逻辑性和思维的缜密性。讨论式的教
学过程，是教师、学生、文本之间交流与融合的过程。如一些实
际问题的应用，采取讨论式教学法，能激发学生的学习兴趣，发
挥学生神奇的内驱动作用，化低效为高效，把数学理论知识融进
课堂教学中，使学生潜移默化地接受，起到弱化微积分抽象性的
作用，活跃课堂气氛，激发教师和学生的双边积极性。
4.突出“引导”思维。在介绍基本定理时，尽量在通俗易懂
的叙述中渐入主题，既交代了来龙去脉，又冲淡了抽象成分，让
学生有一种“水到渠成”之感。讲数学概念时，首先从汉语语义
引导学生理解数学概念，再从数学角度解读。如函数（建立了一
定关系的两个盒子中的数）、导数（由极限导出的数）、微分（分成
微小量）、积分（把分成的微小量累加求和，积加的意思）等。
5.善用比较分析。教育家乌申斯基认为：
“比较是一切理解
和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”有
比较才有鉴别，教师在教学中应抓住高等数学中的数与形、常量
与变量、局部与整体、有限与无限、微分与积分等各种研究对象
的相同点与不同点，加以分析比较，不但能突出事物的本质，更
能明确概念的内涵与外延，使学生能正确理解概念，掌握知识。
此外，在教学中还应注意对比，如正确与错误的对比、公式间的
对比、不同解题方法之间的对比等，这样才能使学生对知识得以
融会贯通，学以致用。
总之，高职院校中非数学专业微积分课程的实用性较强，这
就给教学赋予了很强的直观性和趣味性。在教学过程中教师要
善于挖掘内涵、循序诱导，多告诉学生用它干什么，是转变传统
教学模式、教学理念的有效途径。只要我们在教学中不断地去
探索发现、总结实践，就能找出更有效的新方法、新思路，进一步
提高“微积分”的教学质量。
［参考文献］
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