时间：2023-09-07 17:29:34
序论：在您撰写初中历史教学理念时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
引言
目前初中历史教学面临的一个重大问题是教学成效较低，这成为亟待广大教学工作者认真研讨创新的第一要务。在历史课堂上采用最多的教学方法就是应试教学法，这种教学方法存在相当大的弊端，针对这些问题，要对初中历史教学进行深入彻底的改革。考虑到要改变以往学生对历史毫无兴趣的境况，以及教学手段和方式，当前最需要做的便是创新教学理念，进而提升初中历史教学成效。
1.创新教学理念的意义
理念属于人的思想，指导着人的具体行为，同时也指导着创新，教学理念对于教学所起到的作用就是指导和主宰。从现在实际状况来看，初中历史教学依然沿用传统的教学模式，并没有在此基础上对历史课堂教学进行优化和创新，进而达到素质教学的程度。目前，对学生开展历史教学的目的就是大力培养学生的历史素养，这就需要历史教学工作者从改变教学理念开始改革。教学工作者在开展历史教学时要树立以人为本的教学理念，在开展教学活动时要多关心学生的情绪变化，提倡自主探究的学习模式，大力开展素质教育。以往的历史教学所涉及的教学理念，往往过于注重教师的主体地位而忽视学生自主学习的重要性。所以创新教学理念首先要做的就是教师要树立学生是主体的观念。
2.创新教学理念的主要方面
由于历史教学活动一直受应试教学的影响，许多教学工作者对于工作缺乏创新和研究，最重要的是对于工作的态度并不十分积极。鉴于存在的诸多问题，对于有效通过创新教学理念开展历史教学需要注意以下几个方面。
2.1思想教育的强化
在开展初中历史教学时，对于思想教育的强化，能够激发学生学习历史的兴趣。由于历史在中考中所占比例并不大，在大部分学生眼中，历史与地理、体育等学科被视为较不重要学科。考虑到这样的现状，教学工作者在开展历史教学的过程中就要注重对学生思想教育的强化，进而提高学生学习历史的兴趣，增强学生的历史责任感。第一，是要使学生清楚，对于学生生活学习的这个社会有一定的认识，这是最为基本的要求，同时也是初中历史教学的目标之一。第二，以具体事例的方式对学生进行思想教育，使学生透彻掌握历史发展中存在的必然趋势，这样可以帮助我们更加确切地对未来做出合理的预测，并且在历史发展中吸取前人的经验和教训，增强思维能力和对事物的鉴赏判别能力。这样的思想教育在学生中的有效开展，对于学生的认知能力提高有很大帮助。
2.2优化教学手段
在开展初中历史教学的过程中，对于课堂教学的优化得到了很好的推广，历史教学工作者可以透过这一过程不断充实和表现自身。近年来，随着教育部门对于教学设备的大量投入，多媒体已经发展成为主要的教学辅助设备，多媒体教学的有效利用为初中历史教学做了硬件上的充足准备。但是，一些学校虽然为教师和学生准备了多媒体，但是多媒体对于他们来说形同虚设，一些教师认为多媒体教学在历史教学中的应用纯属浪费时间和经历，其实不然，多媒体教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解难点和抓住重点，以及打造生动形象的历史课堂等都是十分有效的。所以，历史教学工作者在开展历史教学时一定要注意尽可能多地使用多媒体辅助教学活动的开展。
2.3加强模式创新
传统的历史课堂教学多半采用教师讲解、学生记忆的机械化模式，毫无趣味，使历史课堂变得枯燥不堪，学生在历史课堂上很难活跃起来，对于知识的掌握效果不佳。针对这种情况，历史教学工作者要注重教学模式的创新，摆脱呆板的传统教学模式，增强教师和学生的互动，营造一种积极生动的历史学习氛围，激发学生学习的乐趣。例如，在开展教学活动时，打破传统的教师授课的方式，用学生讲解来取代，这样可以突出学生的主体地位，给予学生足够的空间，培养学生自主学习的能力。具体的办法主要有：第一，注重课前的预习，教师安排学生在课前先预习上课所讲的新课程，收集相关资料，对疑点难点进行标记，等待课上教师的讲解。第二，在开展课堂教学活动中进行自主研究，改变传统的单向教学模式，增强教师和学生的互动，或者采取分组讨论的教学模式，有效培养学生的自主学习能力。第三，在课堂教学结束后，教师可以对学生进行检验，让学生查漏补缺，更好地掌握知识。
2.4强化主题活动
在开展历史教学活动时，在强化学生思想方面历史教学有别于其他学科，一方面历史教学承担着向学生传授相关历史知识的重任，另一方面也是关键所在，是对于学生的人生观和价值观的形成意义重大。所以在教学活动中，教师要注意教学载体的创新，对于优质的教育资源进行高效合理的应用。可以应用于的教学主题活动的形式主要有小组讨论、竞赛和演讲等。通过这些活动的开展，学生能够对教材所涉及的知识点有更加深刻的理解和掌握，同时对学生思想的形成和发展起到引导作用。
一、改变传统教学方法，将创新教学理念融入到历史教学中
目前，在初中历史教学中仍然存在应试教育的阴影，不利于学生学习水平的提高和综合素质的培养。所以在教学过程中必须转变传统的教学理念，将学生放在教学的主体地位，发挥学生的积极主动性，同时关注学生在教学活动中的情感和情绪体验，积极鼓励学生合作、探索、创新，将创新教学理念融入到历史教学中，全面推进素质教育。在初中历史教学实践中要积极融入新理念，使学生积极投入到历史学习中。
二、创新教学方法，优化教学活动
在素质教学不断推动下，初中历史教学必须积极响应素质教育号召，在加大对教学设备投入的基础下，利用多种不同的教学方法促进学生学习水平的提高。比如多媒体技术应用。首先，教师在教学的过程中要善于利用多媒体手段激发学生学习情绪。比如在教学开始之前根据实际教学内容，播放与课堂教学相关的历史视频资料，将学生的注意力拉入课堂学习中；另外教师还可以利用下载的历史资料和教学视频，在丰富教学内容的同时，提高学生学习情绪，使历史教学更加生动，促进学生学习情绪的高涨，优化历史教学活动。
三、建立良好的是师生关系
首先，教师要与学生做朋友，积极与学生进行交流；其次，历史教师在教学的过程中要充分尊重学生，树立师生平等的民主思想，在平等的基础上相互协作，共同进步；再次，和谐的师生关系表现在教学的过程中以学生为教学中心，教学活动的开展以学生的个性化发展为核心，就发挥学生潜在学习能力。教师在教学的过程中要积极鼓励学生在课堂上发表自己独立见解，培养学生创新精神。
四、加强模式创新，促进师生互动
初中历史教学要融入创新理念和创新实践，同时给予学生更多发挥的空间，积极鼓励学生与教师进行互动。想要做到这些，首先教师在教学之前要嘱咐学生进行课前预习，要求学生在课堂讲解之前自主学习，了解课堂讲解内容，根据本节课的教学目标事先收集有关资料，以便更好地配合教师讲解。其次在历史课堂学习中要充分发挥学生的积极主动性，教师可以将不同学习能力的学生进行分组，在教学的过程中开展小组合作学习，针对学习中出现的疑难问题进行讨论、解答，对于具有共性的问题进行集中辅导，这样既能够帮助学生突破疑难问题，又能够提高学生创造力。
五、建立立体教学模式
关键词： 初中历史教学 提升教学成效 创新教学理念
长期以来中考应试教育的影响，对初中历史教学工作产生了一定的负面效应，许多师生对历史教学工作重视程度不足，与此有着必然的联系。新课程理念要求教师在教学中有效提升教学素质化程度，从情感、能力、思想与知识等方面形成合力。我在教学中主要从以下五个方面入手，提升教学成效。
一、强化思想教育，激发学生的历史学习情感
在许多学生的眼里面，初中历史学科和地理、体育等科目一样，是“二等学科”，在中考中所占分值不高，学生学习兴趣低下。针对这样的现状，我在历史教学工作中，强化学生思想教育，提高学生的历史学习情感。首先，让学生明白，对于自己生活的这个世界具有一定的认识，是最基础的要求，也是初中历史教学的重要目标之一，让学生对历史学习增强责任感。其次，通过生动的实例来教育学生，深刻理解历史发展规律，有助于我们更加准确地判断明天，“知古方能前瞻”，我们可以从历史发展的长河中汲取到丰富的规律，提升我们的思维能力与判断能力。通过这样的思想教育，学生对于历史学习的认识达到一个更高的层次。
二、强化手段提升，优化历史课堂教学活动
在现代教育手段不断得到普及的今天，初中历史教学工作也迎来了发展的良好机遇。近年来，各级教育主管部门不断加大对教学设备的投入，多媒体教学设备已经成为初中历史课堂的重要辅助手段，为教学成效的提升奠定了良好的物质基础。但是，在实际教学中，相当比例的初中历史教师并没有充分重视多媒体教学手段的作用，甚至认为没有多大必要。对此，我注重发挥多媒体教学手段在深入推进初中历史教学活动中的重要作用，首先，运用多媒体手段激发学生的学习兴趣。传统的历史教学导入都是教师的三言两语，难以对枯燥的历史教学课堂产生激趣作用，我在新授教学之前，结合教学内容，播放一段与教学相关的视频资料，让学生的学习积极性一下子就高涨起来，为深入开展历史教学奠定积极的情感基础。其次，针对历史教学内容较为枯燥乏味的实际情况，我运用多媒体手段，从网络上下载与教学内容相关的影片片段，在课堂教学中进行演示，一方面将枯燥的文字转变为生动的影像，提高了教学过程的生动性，另一方面有助于对历史教学重难点的突破，优化历史教学活动。
三、强化模式创新，提升师生教学互动质效
在传统的初中历史教学中，教师一般都会采取“教师讲解―学生记忆”的机械模式，师生之间互动较少，学生在学习活动中的主动参与意识没有得到充分满足，这一点与新课程理念的要求是不一致的，学生在这种模式的教学中，也难以提高自主学习能力与思维探究能力。作为新时期的初中历史教师，我在教学活动中，始终将体现学生主体地位作为开展历史教学活动的出发点，给予学生更多的学习空间，促进师生互动，培养自主学习能力。首先，强化课前预习活动，要求学生在开展新课学习之前自行学习教材，对照预习目标进行尝试性努力，并适当搜集一些与教学有关的基础性资料，为课堂研究学习活动奠定坚实的基础。其次，在课堂教学之中进行自主探究模式创新，改变以往历史教学单向传授的方式，将历史教材中的知识点设计为一组研究提纲，向学生揭示出来，让学生进行自主探究学习。为了帮助学生深化集体研究学习的成效，我还对学生进行了科学编组，按照不同学习能力层次人员均衡的原则，实施人员分组，每一个小组的成员基本控制在8人以内，保证探究学习活动秩序井然，深入高效。在学生开展小组合作探究学习时，笔者主要对学生在历史学习中出现的难点问题进行帮助解决，对具有共性的问题集中辅导，帮助学生加深对探究题纲的突破能力。探究活动结束之后，我引导学生进行成果梳理，给予指点，学生自行完善补充，主要依靠学生自己的力量去完成学习目标。另外，在每一节课教学结束之前，都要开展历史知识点当堂检测活动，将本课中的教学要点进行简要测试，在第一时间掌握学生的学习成效，调整教学安排，促进整个历史教学活动深入推进。
四、强化主题活动，深化学生思想引领作用
历史教学不同于一般的学科，不仅承担着历史知识传授的目标，而且要对学生的人生理念产生引导作用。在贯彻这一目标的过程中，教师要创新教学载体，整合各种优质的教育教学资源，为初中历史教学营造良好的学习环境。我主要依托辩论、交流、演讲等形式，进一步拓展初中历史教学空间，让学生对教材内容掌握更加有效，理解更加深刻，对学生的思想发展发挥更加积极的引导作用。例如在教学第二次期间列强侵华罪行等内容时，我引导学生进行一分钟演讲活动，让学生的情感在演讲中得到升华，有效深化了对学生的爱国主义教育。再如在教学内容的时候，我在班级开展了“感动中华”主题活动，要求学生每人搜集一个和有关的英雄事迹，在班级进行交流汇报活动，进一步深化对学生的爱国主义教育，引导学生树立为“中华民族崛起而努力”的信念。
五、强化教学拓展，构建全面立体教学模式
关键词：教学理念；教学现状；教学资源
传统的历史教学都是教师在台上进行大量的讲解，而学生能接受的知识量较少，这样就会导致教学效率低下。进行新课改之后，教学过程与以往的有所不同，现代教学非常注重教学效率和教学质量。初中历史的教学对青少年产生非常重要的影响，在传统的历史教学中，历史教师希望通过对学生进行大量的讲解来使学生学到更多的知识，但是这种方法并不能取得良好的效果，学生会觉得这样的课堂十分枯燥，甚至会产生厌学的情况，这样教学质量就会降低。要想改变这一教学现状，就应将新课改的理念贯穿于历史教学中，充分发挥学生的积极性和主动性，老师要用较少的时间取得较大的教学成果，以此来提高教学效率。
一、新课改背景下初中的历史教学现状
老师是课堂的主角，讲授的内容多，学生参与的时间少。传统的教学模式中，由于课堂主要以教师讲课为主，留给学生的时间非常少，学生对于教师讲的知识并没有充足的时间梳理，也很难看到学生与老师产生互动，这就导致课堂效率低下，所以教师在讲课的过程中一定要分配好课堂时间，力求精炼，把更多的自由时间留给学生，让学生有时间理解和消化老师所讲的历史背景材料，培养学生独立自主等的学习，还能使教师拥有更多的时间去完成教学中的其他环节。
教师只是一味地将知识传授给学生，而不注重方法的传授。很多历史教师还是保留着以前的传统思想，认为历史课就是要将历史知识讲给学生听，然后课下学生把历史知识记下来，考试的时候能够写下来就可以了，这显然是十分落后的教学模式，没有认识到历史课是一项训练思维的过程，也没有认识到历史课可以培养学生分析问题和解决问题的能力。这样会使学生无法建立学习历史的思维，使学生觉得历史课堂枯燥，降低了学生学习历史的积极性，对今后的历史教学也会产生不良的影响。
教师忽视了教学实践过程。初中的历史课本知识都是基本浅显的历史事件的概述。教师在教学过程中没有注重教学方法的传授，认为学生记住历史事件就可以了，这种教学模式也有它存在的理由，但是这很难提高学生对历史的兴趣。所以，教师应该在教学大纲的范围内充分利用教学资源达到教学的目的，提高学生对历史课的兴趣。
二、初中历史教学在应对新课改的策略
转变教学观念，改变历史的教学方法以提升学生的兴趣。教师应该在新课改的背景下，转变以往的传统教学思想，将历史的教学转变为提升学生思维能力的过程，体会到历史学习不仅是记忆历史事件，而是在学习历史的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。教授学生好的学习方法，调动学生的积极性。
转变教师为主角的课堂，使学生成为课堂的主体。充分发挥学生独自思考的能力，在传统教学中，教师主导着整个课堂，这是一种本末倒置的现象，教师应该在教学中起着引导的作用，而不是主导者的作用，在教授历史的过程中，教师应该首先将历史事实向学生呈现，引发学生的思考，然后使学生带着问题听课，或者是让学生自己描述对历史事件的了解情况，教师对学生的描述给予纠正。这样的历史课堂才能够充分发挥学生的主动性，培养学生的思维能力，激发学生思考问题的热情，这对于学生掌握历史知识的牢固性有着重要的意义。
增加教学实践活动，有利于激发学生的学习兴趣。在历史授课的过程中，着重利用课本中的图片信息、历史文献资料等素材，倡导学生分组探讨和分析书本中的历史故事和图片信息等。经常组织学生参加社会实践活动，有利于学生在实践的过程中更好地掌握历史，熟知历史进程。另外，在历史课堂中可以播放一些与历史事件相关的电影或者是视频等资料，这不但使学生对历史事件记忆深刻，还丰富了课堂内容，促进了教学形式的多样化。通过这些实践活动，不仅增加了学生学习历史的兴趣，还培养了学生的实践能力和人生阅历，提高了历史的教学效率。
促进每一位同学全面发展是新课程改革的宗旨，教师在贯彻新课改的理念下，应该尊重每位学生的差异性，给每位学生给予最大的鼓励和赞扬，使每位学生在历史课堂中不仅收获了历史知识，还提高分析问题和解决问题的能力，使历史课堂不再是学生单纯地枯燥地听历史故事，而是每位同学都参与进去的课堂，每位学生都是课堂的主角，在课堂中都能够充分展现自我，提高历史课堂的学习效率。同时，初中历史教师应该转变观念，改变传统的教学方法，增加自己的历史知识，完善自身的历史修养，使自己的教学模式与时代紧密结合，让课堂的内容变的丰富多彩，树立学生的自信心，提高他们研究历史和讨论历史的兴趣，最终达到历史教与学的双赢。
【关键词】初中历史教师；新课程；专业素养；教学理念
在传统的教育理念里，教师就是“传道、授业、解惑”的角色，处于教学的中心地位，是学生获取知识的主要来源。教师成了拥有和传授历史知识的唯一载体。而新的教育改革力求学生拥有独立自主的思考能力，引导他们从质疑到实践的过程中学到知识。由此笔者认为在教学过程中应做到以下几点：
一、摒弃传统教学中你教我学的单一传授模式，培养孩子多样化学习方式
以前大多数的历史教学是教师一个人的独角戏。从教学计划的制定， 教材讲解到安排练习和作业批阅， 都是由教师一个人操作完成。而学生都是在被动的接受和机械的照猫画虎，他们的个人经验和对知识的接受能力通常是被忽视的，导致学生的主观能动性降低。
1.历史教师应改变传统教育观念，与学生融为一体
教育观念的转变是做好初中历史教学，实践新课标要求的首要条件。新课程的要求使教师不再单纯的作为知识的传授者，更是学生学习的组织者。教师应该在授课前组织学生积极的寻找，收集相关的学习资源；上课时，教师通过引导调动学生的兴趣点，积极主动的挖掘相关知识。通过这种形式，历史教师不但加强了与学生之间的沟通，也培养了他们的组织协调能力，历史教师只要掌握好教学进度，及时拨正学习的“航向”就达到寓教于乐的目的。在教学过程中既要关注学生们的共同特点，又要满足他们的个性发展需求。除了对书本已有知识的学习，还要善于搭建共同参与，相互讨论的平台，使学生更自主的完成历史知识的吸收和运用。对学生的评价亦不可用以成绩为主的传统看法，要用更注重过程，侧重发展素质的眼光去看待教学。
2.现代教育技术在历史教学中的应用
在教学手段上除了传统的课堂授课外，利用多媒体也能给初中历史课堂提供更高效的学习方法，使学生的学习兴趣更加浓厚。多媒体集声音、图片、文字、动画、视频等于一体，具有很好的可控性、模拟性和良好的交互功能，对初中生以形象思维为主的特点更易接受。图文并茂的知识信息能有效渲染课堂的气氛，拓展学生的想象空间，使学生更有兴趣的学习历史知识。利用多媒体辅助教学能给学生树立起历史的空间、动态概念，增加学习兴趣。提高了学生的学习主动性和效率。学生的学习由“让我学”变成“我要学”的心理倾向，成为学习的主人。
二、教师加强自身专业知识的学习，不断提高自我文化底蕴
首先历史作为一门综合性很强的学科，除了具备专业的基础知识外，历史教师还要涉猎其他多种学科的知识，像自然科学、人文、军事以及艺术等也跟历史学科有很大的联系。历史教师既要有较系统的政治理论知识，还要能把握基本的社会发展原理：生产力和生产关系的原理、基本的哲学原理、基本的史学观点。历史教师还要经常关注时事，了解党和国家的政策方针路线。这种跨学科知识，既是历史教师胜任教学工作的基本功，也是构建学者型历史教师的必要条件。这就要求历史教师平时的知识累积和“活到老学到老”的学习精神。在自我进修的学习中可以利用方面的网络化获取新的历史知识，开阔视野。
其次除了满足知识层面的要求外，教师本身的行为对学生的影响也很大，教师被称为人类灵魂的工程师，既要在“教书”上具备必要的专业知识，还要在“育人”上能以身作则，给学生树立良好的榜样。具体的要做到注重自己的行为谈吐，仪表形象，为人处事等方面，因为教师的行为除了课堂上的关注，也会影响到学生课余的生活中去。
三、正确处理师生关系，用平等友爱的态度对待学生
在教育工作中处理好师生之间的关系是非常重要的一个环节。教师在师生关系中处于主导地位，这就容易造成师生之间关系紧张、学生个性发展受到压制，甚至使学生产生抵触情绪，导致学习的热情下降。在处理师生关系中，教师和学生应该是建立在平等，友爱的基础上的，教师和学生要达成互相理解，彼此信任的关系。教师应该首先考虑到学生的感受，处于初中阶段的学生，还没有形成完善的价值观，人生观，来自教师的态度在他们成长过程中有着深远的影响。教师要积极引导，尽力去维护学生的自尊心，多多给予鼓励和信任，发现每个人身上的亮点。新型的师生关系是以学生为中心的，教学活动应以学生的个性发展为核心，使每一个学生的潜能得到发展。作为教师要多鼓励学生在学习中有自己独立的见解，积极培养孩子的创新精神，给学生创造出一个自尊 自爱 自信的学习环境。
综上所述，随着新课程不断的深入实践，传统教学模式已经到了一个转折点，面对新挑战，作为历史教师，更应该积极应对，找到突破口，完成从形式到理念的全新变革！
参考文献：
一、新课程理念教学优势
对于初中历史教学中，创新历史教学，基于新课程理念，进行创新教学，教师对学生的管制越松，学习自由度越多，自主学习途径越足，就越方便学生进行学习，甚至提升初中历史教学质量。新课程理念下，进行初中历史教学，应该是以学生为主体，以教师为主导进行初中历史教学，提升教学中学生个性的发展，使学生能够拥有良好的人文素质以及文化底蕴。
二、创新师生关系，拉近师生距离
在初中历史教学观念上，教师能够转化教学位置，开放学生的思维与潜能，能够让初中历史课堂中充满活力，教师可以结合学生的心理，激发学生的学习兴趣，为学生创设出相关历史教学情境。初中历史教师在教学过程中，要时刻保持清醒的头脑，能够对学生给予引导、点评，为学生营造一个宽松的思维空间，开拓学生的创新思维。在进行历史课程教学中，教师可以对学生通过提出相关历史教学问题的方式，设置课堂教学悬念，以此来吸引学生对历史学习的注意力，不及能够抓住课堂中学生内心对知识的渴望，也可以激发初中学生对学习历史的兴趣。初中历史教学中，教师不应该仅仅将历史课作为对史料的简单罗列，不仅要把学生作为接受知识的“容器”，也应该将学生作为历史的见证主体，使学生对历史有深刻的认识。初中历史教师要与学生构建新型的师生关系，尊重学生，树立平等和民主意识，不断改善师生关系。
三、创新教学观念模式，优化教学情境
基于新课程理念下，教师在进行初中历史教学之中，可以落实、讲解基本历史知识，创新教学理念，有重点、有选择地进行行为渗透和教学影响，最大限度的调动学生的学习积极性，能更好的培养学生的探究能力，从培养学生的创新意识，加深学生思考历史问题印象，拓宽学生思维的空间，提升初中历史教学水平。在初中历史教学中，帮助学生提高记忆效率，如讲法国大革命及拿破仑统治的时期，教学大纲要求学生去记住派别知识，分别有大资产阶级以及雅各宾派，还有热月党人等知识，要求学生记成“大鸡鸭，热都拿。”，激发学生对历史学习的趣味。基于新课程理念，在教学中要求学生在理解、掌握历史知识的基础上，培养学生利用已学历史知识自我教育的能力，“鉴古知今”，让学生自己学会读书。教师应创造融洽的教学环境，让学生走入宽松、平等、自由的历史课堂，让学生充分地发挥其主观能动性，真正地做到以学生为本，从学生身心发展、思维方式等多方面激发学生学习兴趣，给学生可以展示自身的平台，给出正确方向引导，使课堂充满活力。
四、运用现代化技术教学，创新教学手段
对于新课程理念下，创新初中历史教学，可以把现代信息技术应用到教学中，结合图、文、声并茂的多媒体信息技术，在短时间内能够为学生提供丰富的历史知识与材料，调动初中学生的感官与学习积极性。在进行初中历史创新教学中，可以倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，注重学生创新能力，应用现代化技术进行教学，优化历史教学手段，培养了学生的学习兴趣。故此在进行初中历史教学创新中，老师可以向学生定期的开放现代化教学资料网站，基于新课程理念，老师能够在教学中根据学生实际的学习情况，为其实施创新教学。多方位地创造有利的初中历史教学条件，积极运用现代化技术中的幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的历史教学；利用组织网络组织教学，开发以及制作初中历史课件，使学生对历史有直观的认识。
五、创新教学方法，运用导入法教学
关键词： 初中历史 教学理念 创新能力
《初中历史课程标准》认为：初中历史课程改革势在必行。初中历史课程必须全面发挥教育功能，在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用。为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新型人才，保证新世纪的教育质量，教育工作者必须根据社会变革和新的课程理念，探索、研究课程改革中优化教学的策略，即打造新课堂，赋予课堂教学与学习新的文化内涵，探索课堂教学新的时代功能，积极实施素质教育，重视对中学生的素质教育，以培养学生的创新能力。
一、历史教师要转变教学理念
理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。教学创新是现代教学发展的必然趋势，运用新的教学手段和理念，培养学生的创新能力，是初中历史教学创新的客观要求。为了适应历史教学新形势的需要，必须按照新课标下的历史教学要求，创新历史教学原则、教学理念、教学手段等。教师应尽快转变教学理念，与时俱进，与新课程的教学理念接轨。传统的教学理念过于强调教师“教”的作用，而忽视学生“学”的手段，结果是教师惯于“一言堂”，学生惯于洗耳恭听；教师只求讲深讲透，学生忙于强记强背、被动接受，全然没有思考与反复认识的余地。在教师不辞辛劳地讲完一节课后，仍有许多学生对某些重要的知识不甚了解，可见这严重扼制了学生的个性发展和能力的培养。因此，教师应该树立创新的理念。
二、构建新型师生关系
在传统教学中，教师始终处于主导地位，学生在学习中一直处于被动地位，学习的积极性不高。这种师生关系限制学生的个性心理发展，导致师生关系紧张，甚至有些学生对教师产生抵触情绪，学习积极性不高。因此，教师要和学生构建新型的师生关系。首先，要与学生成为朋友，两者之间相互理解、相互信任。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。”其次，师生关系应该是平等的。教师在教学活动中应尊重学生，树立平等和民主意识，在平等的基础上相互协作。最后，教学活动应以学生的个性发展为核心，也就是以学生为中心，使每一个学生的潜能都得到开发。教师应鼓励学生在课堂上发表独立见解，培养学生的创新精神。总之，教师在教学实践中要建立良好、和谐的新型师生关系，这样才能达到初中历史教学新形势的要求。
三、学生是课堂的主人
新课程的教育理念是变学生的被动学习为主动学习，突出学生的主体地位，注重学生的发展。在教学过程中，必须树立以学生为本的观念，教育学生学会学习、学会生存、学会做人，提倡学生自主、合作和探究地学习。例如教学《动荡的中东》一课时，向学生提问中东地区的矛盾有哪些？正确认识“历史”这个因素有一定的难度，学生讨论的效果不理想。于是我进行了启发提问：回顾中东地区的历史？引入四次中东战争。除了精心设疑之外，我还鼓励学生质疑。现代教育理论认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。”“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。”在自主学习课堂中，我依据这一理论，大胆地鼓励学生提问题。提出一个实际问题，组织学生讨论，在讨论过程中采用竞赛的方法，鼓励学生多提问题。
四、多鼓励，增强学生成就感
心理研究表明：中学生的心理还不成熟，但他们的自尊心强，常常会因为在学习中遇到挫折或困难而失去自信心，久而久之，他们就会失去学习的兴趣。因此，教师在教学中要注意教学难度的把握。除了确定总的教学目标以外，还应根据学生的个性确定不同的近期目标，当这个目标实现后，则确定新的、提高了的近期目标。当然，这些目标是根据学生的实际情况有针对性地提出来的，只要学生认真努力就可以实现，从而使学生始终处于一种积极的追求之中，经常体验到成功的喜悦，对自己的学习充满信心，提高学习兴趣。
鼓励性语言在课堂中是最常用到的，教师应经常给予学生鼓励性和肯定性评价，内容合理的要肯定其内容，如“你说得很好”、“这一点非常对”；回答问题错误时，教师要以委婉的方式给学生指出来，使学生明确今后应努力的方向和应注意的问题。我们在教学中要把学生看做学习和发展的主体，充分发挥学生的主体作用，营造愉快的学习氛围，调动其学习的积极性和主动性。
五、完善课堂结构
