时间：2023-09-06 16:54:04
序论：在您撰写云计算的学习内容时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、移动学习概述
从传统意义上来说，移动学习并不是新鲜事物，而是一种司空见惯的学习方式。例如利用课本随时随地进行学习就是一种移动学习，利用笔记本电脑进行网上学习也是一种移动学习。从现代意义上来说，移动学习（M-learning）是在数字化学习（E-learning）的基础上发展起来的，利用移动互联技术，通过移动计算设备随时随地呈现学习内容，并能进行双向交互的一种学习方式。它有别于一般学习，学习者可以移动，学习环境可以移动，学习工具更为小巧灵活、适合移动，学习内容更为丰富，学习方式更为灵活。学习者可以把一点一滴的零碎时间利用起来，提高学习效率，更好地促进自我发展和学会融入社会。
二、云计算概述
狭义云计算是指计算机基础设施的交付和使用模式，指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需的资源；提供资源的网络被称为“云”，“云”中的资源在使用者看来是可以无限扩展的，并且可以随时获取，按需使用，按使用付费。[2]广义云计算是指服务的交付和使用模式，指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需的服务。这种服务可以是计算机和软件、互联网相关的，也可以是其他的服务。[2]云计算的核心是海量数据的存储和计算，融合了分布式计算、虚拟技术、IaaS、Web2.0、公用计算等技术。虚拟技术将网络中所有的服务器、存储和网络虚拟成一个整体，统一灵活管理调配。硬件和软件的维护都由在云服务端的专业人员负责。云服务端为用户提供了几乎无限多的存储和管理数据空间，以及几乎无限强大的计算能力。云计算提供全新的Web服务，聚合了海量信息和设备，突破了以往硬件和软件的限制，极大拓展了人们获取信息、处理信息、学习交流的方式。在未来，我们只需要一部手机或平板电脑这样的智能终端，就可以通过网络来实现我们所需要的服务。
三、云计算对移动学习的促进作用
（一）促进移动学习资源的极大丰富
云计算可以对互联网中的信息进行融合、存储和共享，极大丰富了移动学习所需的各种资源，使学习者可以最大限度地整合学习资源。在以往的远程学习（D-learning） 和数字化学习（E-learning） 模式下，学习者所面对的学习资源是较为匮乏的，学习内容的广度和深度也存在很大的局限性，不能根据学习者的实际需求设置教学内容，使得学习者难以自由地选择适合自己的学习内容。而在云计算时代，全世界的海量优秀教育资源都将聚合、存储到“云”端的服务器中，并通过网络服务对所有学习者共享，使学习资源得到了极大丰富。学习者可以根据需要在“云”端搜索适合自己的学习内容，来自世界各地的各类名校名师的优秀教育资源都可以为“我”所用，可以自由地选择和学习，这使得移动学习资源的选择自由性和广阔性得到巨大提升。此外，在云计算时代，随着大型开放式网络课程（MOOC）的快速发展，学习者不仅可以被动地接受网上的学习内容，还可以对既有的学习内容进行补充和修改，甚至可以自己录制”微课“等学习资源上传到“云”端，成为移动学习资源的创造者，从而不断地完善学习资源库。
（二）促进移动学习模式的改变
在云计算时代，随着网络通讯技术的飞速发展，数据传输速率得到大幅提升。目前普遍使用的3G移动互联网网速已经超过3Mbps，初步推广的4G时代网络速度更是得到10倍以上的大幅提升，手机下载速度将超过100Mbps。越来越多的城市在许多公共场合都提供免费WiFi服务，通信资费也随之大幅降低。云计算可以突破WAP协议的限制，整合更多的互联网新技术和计算机群，支持HTTP协议，学习者无需再通过短信服务或WAP教育站点点播方式，只要使用能支持HTTP协议的智能手机和平板电脑等智能学习终端通过浏览器即可享受“云”端服务，自由地在海量学习资源中选择内容进行学习。学习者可以在家、办公室、咖啡厅、上下班的途中，甚至是在高速行驶的高铁上学习，突破了以前移动学习模式网速低、资费高、资源少、交互难等诸多不足，实现了移动学习的普及化，带来移动学习模式的变革，促进移动学习的进一步发展。
（三）促进移动学习个性化
基于“云”端的移动学习可以实现更好的交互性，学习者可以基于“云”端的服务打造个性化的移动学习方式。“云”端服务可以为每位学习者提供个性化学习空间，自由地创建属于自己的虚拟社区（如QQ群、朋友圈、讨论组等），在网上构建虚拟的学习环境。通过这种个性化的虚拟学习环境，学习者可以自己制订学习计划，选择他所关心或感兴趣的学习内容和学习资源，自由安排学习时间和进度。还可以自由地选择或添加学习伙伴，跟其他志同道合的学习者一起协作学习，随时随地开展多种形式的互动交流，共同学习和研讨，取长补短，相互借鉴。这种同伴式的互助学习更容易激发学习者更高层次的学习动机，进而实现共同进步和提高。此外，基于“云”端的移动学习可以根据不同学习者的需求和学习进度提供主动服务，智能化地管理和推送个性化的学习资源，既拓展了学习者的学习资源，又节省了学习者搜索和挑选资源的时间，提高了学习效率。
（四）促进移动学习的泛在化
基于“云”端的移动学习是一种有别于正式学习的非正式学习。随着人类文明的飞速发展和日益激烈的社会竞争，倡导终生学习和全民学习的学习型社会逐渐形成。人们的学习需求越来越强烈，非正式学习将在学习型社会中占据更加重要的位置。云计算的出现将有效解决人们学习方式、学习风格、学习需求和学习内容的多样性带来的矛盾。在云环境下，人们的学习资源更为丰富，学习平台更为个性化，学习方式更为简化，学习交流更为便捷，学习过程更为清晰，学习成果更方便存储和共享。各种智能手机、平板电脑等智能学习终端的快速普及，也使得移动学习更为容易。学 习者使用这些常见的智能学习终端输入网址就可登录云平台实现真正的自助式学习，既有利于个体把零散的时间用于移动学习，又有利于整个学习型社会的构建。
云计算技术支持下的移动学习较好地体现了碎片化、情境化、微小化、协作化和个性化的学习特点，把先进的技术与先进的学习理念完美融合，满足了人们随时随地进行个性化学习的需要。我们相信，随着云计算技术在应用上的不断丰富和日趋成熟，基于“云”端的移动学习系统必将展示出强大的生命力，并对我们的学习和生活方式产生深远的影响。
参考文献：
【关键词】云计算；基础英语；教学模式
一、背景
（一）传统基础英语教学模式弊端。
高校基础英语课程是英语专业的基础课程，目的在培养学生综合运用英语的能力，包括听、说、读、写、译。它贯穿英语专业学生的整个基础英语学习过程。传统的《基础英语》课堂中，教师是课堂主体，采用满堂灌的方式，讲解课文重难点、语法等，学生被动接受。课堂知识广度受教师知识储备量的限制，信息量有限。同时无法区别对待不同程度的学生，易造成学生差异化。教师教授知识使得学生学习主动性、积极性受挫导致缺乏自主学习能力。这种传统课堂模式很少给学生开口的机会，忽略学生基础能力的培养。
（二）多媒体技术在教学中的弊端。
随着社会进步，科技发展，多媒体在英语教学活动中广泛应用。多媒体采用声音图片等形象化手段丰富传统课堂。但原本吸引学生注意力的这些多媒体手段，反倒成为分散学生注意力的因素，降低了教学效率。教师自身素质不同，制作的多媒体课件也不相同，有时花哨的图片、声音喧宾夺主，并没有使教学更有效率。同时，课堂依旧是教师讲，学生听，学生依旧是被动接受知识，没有自主学习的积极性和主动性。
多媒体课件资料需要上传到网络上，学生自行下载，离线观看，若没有网络学习平台，学生只能个别从教师处拷贝课件进行学习。学习过程独立，无法将教学资源与课程内容整合，影响教学效果的发挥。课件的内容即时性差，更新缓慢。而一些内容丰富，教学效果好的课件资源，同样只能在小范围共享，极大影响了教学价值的发挥。网络学校平台的建设制作成本高。
要克服以上弊端，让教学更生动，更有效率，可以采用云计算技术。使教与学紧密结合，充分调动学生学习的积极性。
二、云计算辅助基础英语教学的理论依据
建构主义（constructivism）理论认为学习是主动构建的过程。学生在自身原有认知结构的基础上，结合并利用所接触到的新知识，新信息，主动建构起新知识。建构主义学习理论强调以学生为中心，注重学生学习的主动性。在强调学生学习过程中的主体作用的同时也不忽视教师在学习过程中的指导作用。当学生认识到自己在学习过程中的主体性时，会自发自愿主动学习，教师在学生学习过程中通过多种教学手段，比如多媒体教学，分组教学等，引导学生进行探索式学习，培养学生的自学和自我提高的能力，以及自我控制学习过程的能力。理解自我反思及自我评价的意义，使学生逐渐对自己能力的各个方面有一个正确认识，最终达到自我管理和自我修正的目的，全面提高综合素质。
三、云计算辅助构建基础英语教学
（一）云计算概念。云计算是指由几十万甚至上百万台服务器组成的网络，在云平台为用户提供所需要的计算机服务。它以服务的方式提供给用户计算机能力，用户在不了解相关技术、没有相关知识以及设备管理能力的情况下，通过网络获取需要的服务。云计算耗费成本更低、性能更高、所需维护更少、计算能力更强、存储容量更大、数据更安全等优点。
（二）基于云计算的基础英语教学特点
内容全面，有助于提高学习基础英语的综合能力。云平台中内容，紧密结合教学大纲，听说读写几个方面结合全面提高学生综合学习能力。并配合文化、练习辅助提高综合能力，同时，分享电影、读本的内容增加学习的趣味性，培养学生对英语的兴趣，提高学生自主学习的积极性。
1.资源共享。基于云计算的特性，把各类数据、资源统一存储，解决不同系统数据交换问题，以及不同地区，不同系统的资源分配不均的问题，通过同一个云平台，教育信息可以共享，不受时间、地区、设备的限制。优秀的教学内容可以同步至云平台，学生通过云平台即时获取学习内容，学生学习不再受时间地点限制，在任一区域随时进行进行共享。拓展学生的视野，增加学生对所学内容的兴趣。
2.学习形式多样。学习不再是传统的课堂模式，学生只需通过终端访问云平台即可。教师也可以通过云平台对学生随时随地进行云授课。同时可以通过云平台进行考试、在线批改作业，还可以同时和其他学校进行互动，甚至可以和国外学校进行实时交流。学生的学习模式多种多样，不再拘泥于传统的教师为主导的课堂，使教学方式方法更多样化。
3.学生参与互动的积极性高。学生只要有终端就可以自由访问云平台里的内容。云存储量很大，学生可以即时访问这些庞大的内容，相当于把图书馆搬到身边。与此同时，学生还可以通过即时聊天工具，和同学教师进行互动。在主动参与学习的过程中，学生发挥自主性，积极互动，对所学内容有更深刻的理解和认识，从而对自己的学习过程进行不断反思，不断改进，进入良性循环。
4.个性化学习。学生学习程度不同，在云平台上，学生可以根据自己的的学习需要，选择符合自己的学习内容。学生可以学习自己感兴趣的内容，激发学生深层次的学习动机。也可以个性化订阅学习内容，通过网络定时推送。
四、总结
随着时代的发展，电子产品，网络科技，社会数字化、信息化已成为主流发展趋势。教育云技术综合教育服务模式，提供教学科研、教学博客、即时通讯、共享资源、学习平台、教育服务平台等。随着云技术的不断开发，其应用空间越来越广，应用形式越来越多样化，发挥的教育价值越来越大。而面对教育方式的改革以及教学评价方式的变化，我们要更多思考如何面对这些问题，如何与时俱进不断创新跟上时代的步伐，如何在教育信息化面前具备前瞻性眼光。云计算代表了教育产业的发展趋势，同时也迎来了发展机遇。在机遇与挑战面前，我们要沉着思考如何应对，并紧密跟上时代的步伐，不断创新。
参考文献：
[1]常宏.建构主义英语教学观的解读[J]，2011
[2]沈尧林，池娟.云计算技术在英语教学中的应用浅谈[M]，2011
[3]杨静，崔兰.基于云计算的大学英语网络教学模式[J]，2013.3
[5]祝智庭，杨志和.云技术给中国教育信息化带来的机遇和挑战[M]，2012.10
[7]马慧.网络环境下的基础英语有效课堂模式探究[J]，2013
[8]杨静，崔兰.基于云计算的大学英语网络教学模式[J]，2013.3
[9]安然.多媒体英语教学中的利弊分析[J]，2008.8
[關键词]云计算；移动学习；移动学习资源；学习资源开发
[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2012）11-0059-03
随着无线通信技术、移动计算技术和移动终端设备的发展，一种新的学习方式——移动学习应运而生。移动学习能满足人们随时随地自主学习的需求，必将成为未来学习的新型模式，移动学习资源也将成为决定移动学习能否顺利开展的關键因素。然而，随着互联网中信息量的不断增大，移动学习资源呈现“信息冗余、存储不足、有所限制”等缺点。而云计算技术的兴起和发展，能有效解决目前移动学习面临的难题，能为移动学习者提供合理、丰富的移动学习资源和方便、快捷的网络服务。
一、移动学习简介
1.移动学习的含义
移动学习是一种依托无线移动网络、互联网和多媒体技术，通过无线通信设备（如手机、笔记本电脑、PDA等）的网络服务，随时随地地获取学习资源和服务的一种新型数字化学习方式。
2.移动学习的特点
（1）灵活便携性
移动终端体积小，方便携带，学习者不受时空限制，可以随时随地地通过移动终端的浏览器，获取学习资源。
（2）内容零散性
学习者是在“零碎”时间，利用屏幕较小的移动终端，进行“碎片式”的学习，学习内容是零散、有限的，适合采用独立的模块化呈现方式。
（3）互动及时性
移动学习者可以充分利用无线移动设备中诸如移动QQ、移动微博等通讯软件和交流平台，及时、分享自己的想法，与学习共同体一起讨论、解决相關问题。
（4）个体自主性
学习者根据自身需求，确定学习目标，通过移动终端，解决现实困境。
3.移动学习存在的不足
移动学习的发展现仍处于初级阶段，存在移动设备类型不一、无法达到无缝兼容；数据计算能力（信息处理能力）较低；对移动设备的性能要求高：移动设备中的教育资源传输受限；学习模式的实时性、灵活性和交互性差：学习软件数量较少；学习内容涉及面窄；课程学习资源匮乏；学习系统不稳定；操作性较差；资源分布不均；资源更新成本高；资源共享程度低等不足之处。
二、云计算简介
1.云计算的含义
云计算是网格计算、分布式计算、并行计算、效用计算、网络存储、虚拟化、负载均衡等传统计算机和网络技术发展融合的产物。它是一种基于互联网的，将存储于移动设备中的大量信息和处理器资源集中在一起，协同工作的超级计算模式。它将计算任务分布在大量计算机构成的资源池中，使各种应用系统能够根据需要获取计算力、存储空间和各种软件服务。
2.云计算的特点
云计算依据分布式数据处理技术，对当前互联网中海量的信息进行合理有效的检索、存储和管理，使数据更加智能化，为用户提供更加方便、快捷的服务。具有以下几个方面的特点：
（1）“云”由数十万甚至数百万台庞大的服务器集群组成，具有超大规模的存储空间；
（2）云计算具有安全可靠的存储中心，“云”使用数据多副本容错、计算节点同构可互换等技术，保护用户存储于“云端”的资源，有效避免数据丢失或遭受病毒破坏：
（3）“云”具有超强的计算能力，为用户提供迅速、准确的数据计算和处理能力，存储于云端的学习资源，可自动更新、升级，传输速率快、使用效率高，十分便利；
（4）云计算具有“通用性”，在“云”的支撑下，可以构造出千变万化的应用，同一个“云”可以同时支撑不同的应用运行；
（5）云计算具有“高可扩展性”，“云”的规模可以动态增缩，以满足不同用户对应用规模的需求；
（6）用户按需交付低廉的网络费用，享受云计算提供的超强服务，教育领域租用云端设备，可方便构建教育信息化平台，使教育效益最大化。
3.云计算对教育领域的影响
（1）实现资源共享
云计算技术具有开放性、共享性等特点，学习者可以在各种不同的移动终端之间同步获取资源；教育领域通过云计算平台，可达到共建、共享、高效利用教育资源的目的，便于统一管理。
（2）降低教育成本
学校将硬件设备连接到互联网中，建立云计算平台，可以减少学校对购买大量计算机、网络等硬件设备、教育软件的资金投入和人力维护。
（3）促进教育公平
合理、均衡地分配教育资源，将优质资源集中存储于云端超大规模的网络数据中心，作为一个开放、公平的教育公共服务平台，供所有学习者使用，学习者根据自己的需求，自由获取学习资源。
三、云计算对移动学习的作用
在云计算模式中，互联网的计算架构由“服务器+客户端”向“云服务平台+客户端”演变，由云服务提供商提供具体的硬件配置和更新，用户端所需做的只是通过各种终端设备享受自己需求的信息、知识、服务等。云计算作为移动学习的主要支撑平台，能将海量的学习资源聚合于其大型的存储器集群中，为移动学习者提供快捷、安全的信息存储和网络服务，使学习者的学习真正达到无缝学习的状态。
云计算技术适应移动学习的特点，能有效促进移动学习的发展。主要体现在以下几个方面：
（1）提供强大的移动学习支持服务
云计算技术具备大型数据中心和无限计算能力，能安全存储大量数据，高度整合学习资源，有效实现资源共享，为移动学习者提供强大的学习支持服务，特别适合大规模使用智能终端进行学习的移动学习模式。
（2）实现移动学习资源的无限共享
云计算技术能为移动学习建立一套统一的学习资源管理系统，移动学习者只要通过移动终端的网络连接，便可实现软硬件资源的全面共享。同时，移动学习者可根据云计算能灵活定制资源这一优点，因地制宜地制定一套最方便快捷、最具个性化的学习方式。
（3）降低移动学习者的学习成本
基于云计算的移动学习不再需要高性能的智能学习终端，它由“云端”统一提供高性能服务。移动学习者只需要普通的、能够连接网络的移动设备，即可无限制的获取学习资源，这既大幅度地提升了学习资源的利用率，也大大降低了移动学习者的学习成本。
（4）具有高可靠性和安全性
在云计算中，移动学习者的数据存储在服务器端，应用程序在服务器端运行，计算由服务器端来处理。云计算所提供的服务都分布在不同的服务器上，即使服务器端的节点出现问题，或者移动学习者的移动设备出现故障，都不会影响移动学习。
四、基于云计算的移动学习资源开发
1.移动学习资源的开发技术
移动学习资源开发者可以充分利用移动开发工具包（SDK），下载J2ME、Flash Lite等技术程序，根据所要开发的移动学习资源的类型、支持移动学习资源开发的Symbian、Android、iPhone等技术平台，选用C、C++、Java、net等编程语言，开发各种移动学习资源。
2.基于云计算的移动学习资源的特征
移动学习资源是移动学习系统的重要组成部分，包括各种多媒体信息、教育软件以及支持移动学习的硬件平台。基于云计算的移动学习资源具有实用性、零碎性、动态性等特征。
（1）实用性
移动学习资源的呈现方式应切合移动学习工具的呈现及操作特点。移动设备的显示屏一般较小，因此，学习内容的呈现页面要与显示屏的大小对称，导航和菜单的设置应该简单、明了，正文字体和背景颜色的选择要符合人的视觉特点。
（2）零碎性
移动学习是一种随时随地地“碎片”式学习。移动学习者基本处于一种边缘性的投入与非连续的注意状态。即移动学习者是在一定的零碎时间内获取零散的知识，移动学习的摄入时间具有非连续性，学习资源具有不连贯性。
（3）动态性
云计算能够动态分配、自动更新学习资源，并实现资源在不同设备问的兼容，能充分发挥移动终端的交互功能，保证移动学习者间及时、畅通的信息交流，以激发学习者的学习动机，提高移动学习的有效性。
3.基于云计算的移动学习资源开发要求
（1）依据移动学习设备的特点
开发移动学习资源，应该将学习内容细化为相对独立却又有所联系的知识点系列，并设置容易操作的交互模块。这不仅能促使移动学习者充分利用业余学习时间，还能有效提高学习者进行移动学习的效率。
（2）满足移动学习者的需求
移动学习资源开发者应充分利用云计算技术的优势，实现学习资源在不同移动设备之间的无缝兼容，并对学习者的需求给予迅速而准确的反馈，以满足学习者对自身建设性学习内容的个性化需求。
（3）确立资源开发的统一标准
确立一套统一的学习资源开发的规范化标准，充分发挥云计算技术对移动学习资源的管理功能，最大化减少资源消耗，能有效提高移动学习资源的利用率，最终实现学习资源的跨平台共享。
4.基于云计算的移动学习资源开发形式
（1）创建基于云计算的多元虚拟学习社区
学习者可以充分利用聚合于云端的所有学习资源和应用程序，依据共同的学习目标，自主创建虚拟社区，与学习伙伴互动交流、协作学习、共享知识，自由发挥各自优势、展示自身个性，各取所需、取长补短，实现共同进步。
（2）开发基于云计算的移动学习网络平台
将Moodle这一移动学习网络平台连接于云端，将大幅度提高移动设备访问的速度，彻底打破学习的时空限制，实现学习者之间的相互协作、共建知识，真正做到随时随地地学习，这将成为学习模式的又一创新。
（3）搭建基于云计算的移动网络协作平台
基于云计算的WebEx网络协作平台，可以为众多网络用户提供实时的互动交流，及时响应客户的需求，使用户随时随地地享受流畅的网络会议、课件视频点播等服务，能极大地提高移动学习的效率。
五、结语
云计算平台是一个强大的“云”网络，连接了大量并发的网络计算和服务，可利用虚拟化技术扩展每一个服务器的能力，将各自的资源通过云计算平台结合起来，提供超级计算和存储能力。云计算能根据移动学习者的动态需要，为其提供各种所需学习资源的优质服务，基于云资源技术条件下的开放教育资源，将为创新情境感知的泛在生态学习环境体系提供无限的可能性。因此，促进基于云计算的移动学习资源的开发，最大化满足移动学习者对学习资源的需求，真正实现“以人为本”，是我们对未来移动学习发展的最大期望。
随着高职教学改革的深入，云计算技术被广泛应用于日常学习生活中。学生对于云计算技术已经有了一定的认识，本调查的主要目的是希望能通过调查问卷，进一步了解艺术类学生应用云计算新技术学习的情况以及教师应用云计算技术进行网络教学产生的教学效果。本调查结束后，将调查报告的分析结果提交给广西演艺职业学院广大教师和学生参考，希望能对于今后在教学工作中深入使用云计算网络教学，提高课堂效率提供帮助。
二、调查对象与方法
1.调查对象
参加本次调查的对象是广西演艺职业学院艺术工程系2014级环境艺术设计、服装设计、广告设计与制作和建筑工程管理四个专业的学生，总共140人。所有被调查的对象已经在上学期同时学习了“计算机应用基础”课程。其中环境艺术设计和服装设计专业70名学生采用的是基于云计算网络教学方式进行“计算机应用基础”课程学习，而广告设计与制作和建筑工程管理两个专业70名的学生是采用原有教学模式进行“计算机应用基础”课程学习。
2.调查方法
向以上四个专业140名学生发放了140份问卷，进行问卷调查。问卷全部收回，有效率100%。调查结束后，使用EXCEL函数及其图形工具，对调查的数据进行了统计分析。
三、研究工具
采用笔者自行设计的“云计算网络教学调查问卷”的方法进行调查。调查问卷包含16个问题（其中开放性问题一个），主要围绕学生对云计算学习的认识、对云计算网络学习的接受程度以及云计算网络教学实施效果等方面进行设计，同时根据统计学要求，对调查问卷进行信度和效度的检验。
四、云计算网络教学调查结果与分析
1.学生对云计算学习的认识
艺术类学生思想活跃，个性较强，比较乐于接受新生事物，是新技术使用的生力军，通过调查“你认为什么是云计算学习”“云计算学习的优点”等问题，发现学生对云计算技术知识的了解主要来自互联网，能够完全正确或比较正确地回答的占68%、回答“不清楚”的占32%。这一数据说明学生对云计算学习关注度比较高，而且随着新技术的不断推广应用，学生对云计算的了解会越来越深入。
2.学生对云计算网络教学的接受程度
学生对问卷中的“同学们希望老师在教学过程中，运用云计算网络教学方式进行教学吗？”问题做出选择时，非常希望的占65%、比较希望的占30%、不希望的占5%。在“课堂上，同学们利用手机上云计算应用程序进行学习是否利大于弊？”问题上，选择“是”的占70%，选择“否”的占9%，选择“不清楚”的占21%。说明学生们接受云计算网络教学的意愿还是比较高的。
3.云计算网络教学实施效果
（1）问卷调查分析。在云计算网络教学实施效果的调查中，我们对在教?W过程中采用云计算网络教学的班级和采用传统教学的班级进行对比分析。我们把采用云计算网络教学方式的环境艺术设计和服装设计专业班级，简称实验班。采用传统教学模式的广告设计与制作和建筑工程管理专业班级，简称对照班。我们分别对实验班和对照班进行问卷调查，调查内容为实验班在云计算的网络教学方式下，学生学习成绩是否有所提高。实验班和对照班对“计算机应用基础”课程学习的兴趣如何？课后是否会进行拓展学习？对教学内容的掌握情况如何？协作交流能力和团队合作能力如何？自主学习能力是否提高？通过这些问题来对实验班和对照班的整体学习情况进行对比。
问卷调查表明，实验班96%的学生对云计算网络学习持肯定态度，4%持否定态度，说明绝大多数学生对云计算网络学习持肯定态度，如表1所示：
实验班和对照班对课程学习兴趣的对比，问卷调查中显示，实验班学生对前两项感兴趣的占94%，对照班只有65%，数据说明实验班对课程的学习兴趣比对照班有明显提升，如表2所示：
实验班对照班课下拓展学习对比，问卷调?酥惺笛榘嗑?常进行拓展学习的学生比例为52%，对照班只有6%，可见基于云计算网络教学方式对学生进行拓展学习很有帮助，如表3所示：
实验班对照班对教学内容掌握程度对比，问卷调?讼允臼笛榘嘌?生对教学内容的掌握情况要明显优于对照班，如表4所示：
实验班对照班沟通交流协作能力对比，调查问卷显示实验班的沟通交流协作能力要明显优于对照班，如表5所示：
实验班对照班自主学习能力对比，调查问卷显示实验班与对照班相比自主学习能力也有一定程度的提高，如表6所示：
（2）考试结果分析。2014级艺术工程系四个专业的实验班和对照班的人数都为70人，实验班的教学过程是基于云计算网络开展教学，对照班采用的则是原有教学模式，即老师围绕课本内容进行知识讲解，然后在实验实训室练习操作，学习资源相对比较单一。
通过“计算机应用基础”课程期末考试成绩数据统计表，如表7所示，实验班的成绩比对照班的成绩有明显的提高。
五、云计算网络教学调查的总结
学生对教学中采用云计算技术持肯定态度，并渴求在教学中使用云计算技术进行学习。教师通过运用云计算技术实施网络教学取得显著效果。
1.基于云计算的网络教学提高学生的学习兴趣和自主学习能力。通过丰富的教学资源可以让学生找到自己感兴趣的资源来进行学习，与传统的教学方式比起来更容易让学生接受并产生学习兴趣。
2.基于云计算的网络教学提高了学生的沟通交流与协作能力。通过云计算的网络教学中的协作学习，每个学生都能参与到沟通交流当中，相互协作、相互帮助，增进团队协作能力和沟通交流能力。
3.基于云计算的网络教学提高了学生的自主学习能力和学习成绩。基于云计算的网络教学提供了丰富的学习资源，提出了云在线学习任务和要求，学生们积极主动完成学习任务，提高了自主学习能力和学习的积极性，学习成绩也有了明显的提高。
[关键词]云计算；移动学习；学习方式
[中图分类号]G434
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）32-0010-02
[作者简介]徐斌（1980―），男，江苏南京人，本科，安徽师范大学在读教育硕士研究生，江苏省南京市小学教师培训中心教师，中学一级。
《教育信息化十年发展规划（2011―2020 年）》明确提出：充分整合现有资源，采用云计算技术，形成资源配置与服务的集约化发展途径，构建稳定可靠、低成本的国家教育云服务模式。[1]云计算时代的到来，为人们即时、准确地获取丰富的学习内容提供了保障，也为学习者创设学习情境，进行个性化学习和协作学习创设了条件。
一、移动学习概述
从传统意义上来说，移动学习并不是新鲜事物，而是一种司空见惯的学习方式。例如利用课本随时随地进行学习就是一种移动学习，利用笔记本电脑进行网上学习也是一种移动学习。从现代意义上来说，移动学习（M-learning）是在数字化学习（E-learning）的基础上发展起来的，利用移动互联技术，通过移动计算设备随时随地呈现学习内容，并能进行双向交互的一种学习方式。它有别于一般学习，学习者可以移动，学习环境可以移动，学习工具更为小巧灵活、适合移动，学习内容更为丰富，学习方式更为灵活。学习者可以把一点一滴的零碎时间利用起来，提高学习效率，更好地促进自我发展和学会融入社会。
二、云计算概述
狭义云计算是指计算机基础设施的交付和使用模式，指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需的资源；提供资源的网络被称为“云”，“云”中的资源在使用者看来是可以无限扩展的，并且可以随时获取，按需使用，按使用付费。[2]广义云计算是指服务的交付和使用模式，指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需的服务。这种服务可以是计算机和软件、互联网相关的，也可以是其他的服务。[2]云计算的核心是海量数据的存储和计算，融合了分布式计算、虚拟技术、IaaS、Web2.0、公用计算等技术。虚拟技术将网络中所有的服务器、存储和网络虚拟成一个整体，统一灵活管理调配。硬件和软件的维护都由在云服务端的专业人员负责。云服务端为用户提供了几乎无限多的存储和管理数据空间，以及几乎无限强大的计算能力。云计算提供全新的Web服务，聚合了海量信息和设备，突破了以往硬件和软件的限制，极大拓展了人们获取信息、处理信息、学习交流的方式。在未来，我们只需要一部手机或平板电脑这样的智能终端，就可以通过网络来实现我们所需要的服务。
三、云计算对移动学习的促进作用
（一）促进移动学习资源的极大丰富
云计算可以对互联网中的信息进行融合、存储和共享，极大丰富了移动学习所需的各种资源，使学习者可以最大限度地整合学习资源。在以往的远程学习（D-learning） 和数字化学习（E-learning） 模式下，学习者所面对的学习资源是较为匮乏的，学习内容的广度和深度也存在很大的局限性，不能根据学习者的实际需求设置教学内容，使得学习者难以自由地选择适合自己的学习内容。而在云计算时代，全世界的海量优秀教育资源都将聚合、存储到“云”端的服务器中，并通过网络服务对所有学习者共享，使学习资源得到了极大丰富。学习者可以根据需要在“云”端搜索适合自己的学习内容，来自世界各地的各类名校名师的优秀教育资源都可以为“我”所用，可以自由地选择和学习，这使得移动学习资源的选择自由性和广阔性得到巨大提升。此外，在云计算时代，随着大型开放式网络课程（MOOC）的快速发展，学习者不仅可以被动地接受网上的学习内容，还可以对既有的学习内容进行补充和修改，甚至可以自己录制”微课“等学习资源上传到“云”端，成为移动学习资源的创造者，从而不断地完善学习资源库。
（二）促进移动学习模式的改变
在云计算时代，随着网络通讯技术的飞速发展，数据传输速率得到大幅提升。目前普遍使用的3G移动互联网网速已经超过3Mbps，初步推广的4G时代网络速度更是得到10倍以上的大幅提升，手机下载速度将超过100Mbps。越来越多的城市在许多公共场合都提供免费WiFi服务，通信资费也随之大幅降低。云计算可以突破WAP协议的限制，整合更多的互联网新技术和计算机群，支持HTTP协议，学习者无需再通过短信服务或WAP教育站点点播方式，只要使用能支持HTTP协议的智能手机和平板电脑等智能学习终端通过浏览器即可享受“云”端服务，自由地在海量学习资源中选择内容进行学习。学习者可以在家、办公室、咖啡厅、上下班的途中，甚至是在高速行驶的高铁上学习，突破了以前移动学习模式网速低、资费高、资源少、交互难等诸多不足，实现了移动学习的普及化，带来移动学习模式的变革，促进移动学习的进一步发展。
（三）促进移动学习个性化
基于“云”端的移动学习可以实现更好的交互性，学习者可以基于“云”端的服务打造个性化的移动学习方式。“云”端服务可以为每位学习者提供个性化学习空间，自由地创建属于自己的虚拟社区（如QQ群、朋友圈、讨论组等），在网上构建虚拟的学习环境。通过这种个性化的虚拟学习环境，学习者可以自己制订学习计划，选择他所关心或感兴趣的学习内容和学习资源，自由安排学习时间和进度。还可以自由地选择或添加学习伙伴，跟其他志同道合的学习者一起协作学习，随时随地开展多种形式的互动交流，共同学习和研讨，取长补短，相互借鉴。这种同伴式的互助学习更容易激发学习者更高层次的学习动机，进而实现共同进步和提高。此外，基于“云”端的移动学习可以根据不同学习者的需求和学习进度提供主动服务，智能化地管理和推送个性化的学习资源，既拓展了学习者的学习资源，又节省了学习者搜索和挑选资源的时间，提高了学习效率。
（四）促进移动学习的泛在化
基于“云”端的移动学习是一种有别于正式学习的非正式学习。随着人类文明的飞速发展和日益激烈的社会竞争，倡导终生学习和全民学习的学习型社会逐渐形成。人们的学习需求越来越强烈，非正式学习将在学习型社会中占据更加重要的位置。云计算的出现将有效解决人们学习方式、学习风格、学习需求和学习内容的多样性带来的矛盾。在云环境下，人们的学习资源更为丰富，学习平台更为个性化，学习方式更为简化，学习交流更为便捷，学习过程更为清晰，学习成果更方便存储和共享。各种智能手机、平板电脑等智能学习终端的快速普及，也使得移动学习更为容易。学习者使用这些常见的智能学习终端输入网址就可登录云平台实现真正的自助式学习，既有利于个体把零散的时间用于移动学习，又有利于整个学习型社会的构建。
云计算技术支持下的移动学习较好地体现了碎片化、情境化、微小化、协作化和个性化的学习特点，把先进的技术与先进的学习理念完美融合，满足了人们随时随地进行个性化学习的需要。我们相信，随着云计算技术在应用上的不断丰富和日趋成熟，基于“云”端的移动学习系统必将展示出强大的生命力，并对我们的学习和生活方式产生深远的影响。
参考文献：
关键词：MOOC；云计算；云学习环境
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：16727800（2013）003019103
0 引言
进入21世纪，以现代信息技术与传媒设施为载体的远程教育受到世界各国的关注和重视。从基于资源呈现和传播，单向传播、静态展示结构化知识，以教师为主体学习模式的Web1.0时代，到以建构主义理论为基础，学习者具有多重角色，侧重知识的无组织流通、关注点分散、知识网状传播，基于共同建设和交互的Web2.0时代，信息技术的变革和使用对远程教育的发展起到了关键性的作用。Blog、Wiki、RSS、P2P、SNS等互联网技术被逐渐应用到远程教育中，信息技术的应用甚至推动了数字时代网络学习的发展。
随着云计算、3G通讯、移动计算等技术的发展，移动学习、泛在学习等应用也在改变着基于互联网的远程教育模式。云计算技术打破传统模式，为远程教育的发展带来全新的理念。云时代也推动了网络教育模式的发展，一种典型的网络课程模式MOOC被广泛关注。
1 MOOC课程模式
MOOC（Massive Open Online Course，大规模在线开放课程） 是近年来开放教育领域出现的一种新型课程模式，是面向社会公众的免费开放式网络课程，它是由很多具有分享和协作精神的、愿意增强知识传播的个人或组织所的、散布于互联网上的、开放的、大规模的课程，具有大规模的学习资源、大规模分布式学习伙伴、多样化的分布式网络学习支持服务、开放性、自组织和社会性等特点。MOOC课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法，它发端于过去的那种资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的课程开发模式。
MOOC是在互联网技术成功运用于教育、开放教育的理念得到社会认可、社会化学习成为一种主要学习形式的背景下出现的。该课程模式的出现引起了远程教育和开放教育乃至整个教育培训行业的广泛注意。过去一年来，采用MOOC的许多重要的创新项目，包括Udacity，Coursera，Khan Academy，以及 edX 等，几十个世界著名大学参与其中。
作为MOOC最典型的案例，Cousera上线以来，已经汇聚200多门课程，集聚了160多万世界各地的学习者。MOOC模式对构建社会化学习网络，知识的创造和分享，对推动开放教育都会产生深远的影响。斯坦福大学调查专家、Udacity联合创始人Sebastian Thrun曾扬言，“50年后，世界上只能剩下10所大学提供高等教育。”
2 MOOC组织原则
MOOC的课程组织形式主要受到关联主义的影响，关联主义的主要观点：管道比管道里的内容更重要，主张创建由人和内容等结点构成的技术增强型个人学习网络，主张把某些知识流的处理和解释功能下放给学习网络上的结点。作为面向社会公众的免费开放式网络课程，强调人与人之间的知识共享以及分享渠道的MOOC课程模式，主要有以下组织原则：
第一原则：聚集。MOOC课程的核心与要点在于提供一个在不同地方在线开发的海量学习内容的起点，这些学习内容随后被聚集在一起，作为一种简报或者一个网页，从而使得参与者可以定期访问浏览。这是它与传统课程之间的重要区别。在传统课程中，学习内容是由教师提前准备好的。而在MOOC 课程中，大部分内容是动态汇集的。课程为分布在互联网各处的海量内容提供了一个集合点，这些内容会通过网页或课程通讯等形式聚合以提供给课程的使用者，学习内容是无止境的，学习者很可能不能读完所有的内容，他们应该根据自己的兴趣选择要学习的内容。
第二原则：重组。学习过程中学习者将课程中的内容和课程外的材料相互混合、相互连接、相互引用与联系，将学习者自己的资源和课程资源混合，重新组织在一起为学习所用。例如通过撰写博客，社会性书签记录和分享新资源，参与论坛讨论，发表简短的意见等。
第三原则：转用。根据学习者自己的目标，量身定做重新适应于每一位学习者和参与者，转用聚合的课程资源以及混合后的资源进行学习。课程的目标不是让学习者重复课程已有的内容，而是鼓励他们在此基础上有所创新。学习者可以基于课程已有知识，根据自己的理解和想法编撰新的学习内容。
第四原则：推动分享。依照特定目的，学习者应该积极与课程的其他学习者以及课程外的所有人分享自己所创作、混合或转用的创意和内容，引起更多的回应和评论。分享的内容可以是新资源、新观点、新见解等。这些内容中有价值的部分也会被课程协调人聚合到课程中。
以上原则概括了MOOC课程的产生、分享、再创造等知识增长与传播的过程。MOOC 的发展除了依赖于愿意贡献和分享的课程原创者，也离不开知识共享的平台或环境，传播的媒介、平台以及健康的生态传播环境是MOOC非常重要的支撑，也是MOOC得以可持续发展的关键因素。
3 构建适用MOOC模式的云学习环境框架
3.1 云计算与云学习环境
云计算实现了从应用到人际、从计算机到使用者，从孤立的数据到随处访问、随意共享的数据的转变，未来将是一个由云计算驱动的协同计算世界。我国教育领域对云计算的应用给予了高度的重视和肯定，从高校与 IT企业开展的云计算合作研究项目，到面向高校的云计算辅助教学高级培训，再到中小学云计算辅助教学实践，发展态势非常好。云计算对人类学习产生的深远影响不局限于技术维度，新的应用模式将促使人们重新考虑学习方式、学习资源和学习环境的设计，进而改善人类的学习。
云学习是指在云计算支持下，以学习者为中心，以开放的学习任务为目标的学习活动。在云学习中，学习就像电力一样便捷，知识托管在云中，以知识云的形式存在，学习者可以随时、随处获得云中知识。学习者认知的关键将从知识的获取、转移到知识的运用、方法、判断和创造上，云学习中的协作活动不仅仅是“人机交互”，还包括“人际交互”。
云学习具有普适访问性、交互协作性、稳定性、经济性、个别性等特点，在云学习概念普及的同时，云学习环境的概念也逐渐出现，一般认为，基于云计算技术创建的开放式学习环境，即云学习环境，强调以学习者为中心，强调发挥学习者的认知主体作用，是支持和促进学习的场所，是学习者可以进行自由探索和自主学习的场所，是为学习者提供一切形式学习支持与服务的场所。云学习环境继承了学习环境的4个重要组成部分，分别是情境、资源、工具与支架，同时，云学习环境是一种数字化学习生态系统，具有统一部署、可扩展性强、资源利用率高、安全性好、操作灵活、动态分配计算、循环利用、成本效益优等特点。
建设基于云计算的云学习环境是远程教育的发展方向，云时代的学习既解决了Web2.0环境里的知识无组织流通、学习者关注点过于分散等问题，也强调高度的知识松散聚合、高度的共建共享，高效的信息流通，以及高度的主动性和多维化。
3.2 MOOC对云学习环境建设的影响
云学习环境为开展自主式、探究式学习提供了条件，既满足了混合学习、非正式学习、终身学习、移动学习等不同学习风格的学习者的需要，也降低了网络学习成本，还为海量存储、大规模计算等使优质网络课程存储、网络课程的快速点播、高密度访问、大规模实时在线课堂和视频交互等学习支持服务体系成为可能。因此，云学习环境为MOOC的开展与推广提供了良好的基础支撑。但是同时，MOOC模式也在一定程度上促进和影响了云学习环境的发展、建设及完善，主要体现在以下方面：
（1）明确以学习者为中心，发挥学习者自主学习及自我调节的能力。云学习环境明确以学习者为中心的方法，学习者对自己的学习负责，要充分意识到自我调节在学习中的重要性以及即将面对的挑战。只有明确定位，认清状况，才能更好地迎接挑战，将网络学习进行到底。
（2）促进一体化、系统性的云学习环境的建设与发展。云学习环境是一个生态系统，需要建设学习、测试、支持服务等一体化、系统性的云学习环境，用来支撑网络学习课程建设与服务、网络教学团队的组建与运转、网络学习空间及网络测评等活动。
（3）提供多样化学习资源与个性化支持服务。通过对大数据的分析挖掘，云学习环境要为全民的自主学习、终身学习推送个性化的教育资源，要实现信息系统资源整合与集约化利用，实现数据整合与共享交换，为学习者提供个性化、多样化的学习资源与支持服务。
（4）建设多终端融合的接入环境，适应多种学习方式。云学习环境要支持PC、 PAD、手机、电视等不同终端接入，创建多终端融合接入环境，建设不同种类的学习资源，既支持学习者的在线学习，也支持移动学习、非正式学习等不同学习方式，以适应不同类型、不同接入方式的学习者，构建一个人人皆学、时时能学、处处可学的云学习环境。
3.3 适用MOOC模式的云学习环境框架研究
根据调查显示，目前最常应用于MOOC的社会化媒体工具有5种：①维基百科：帮助建立学纲；②讨论小组：能够在线分享讨论或是通过邮件保持话题的一致性；③微博：可以快速交换信息资源和想法；④社会化书签：学习者可以在网页上分享资源；⑤虚拟教室：能进行同步会议（实况会议），学习者可以提出不同的问题，表达想法，实现更多人的直接互动。
在调研和分析的基础上，本文提出了适用于开展MOOC课程的云学习环境框架，如图1所示。
云学习环境是支撑MOOC课程开展的核心部分，包括平台环境、学习工具、海量优质资源库，实现海量资源云端存储和管理。学习资源即课程本身及其相关的学习素材，是由个人或组织提供的开放式学习资源或课程。平台及工具即为学习活动的开展提供的环境及沟通工具，常用的包括学习空间、虚拟教室、微博、博客、邮箱、论坛、书签等。云学习环境支持多用户访问、多环境融合接入及多终端访问，支持非正式学习、混合学习、移动学习等学习方式。MOOC课程组织架构中的重要角色学习者、教师团队、专家/协调员的所有学习、教学、管理等活动都在云学习环境中完成。同时，云学习环境支持在办公室、家庭、公共场所等不同环境下的学习，支持移动终端、类终端等各种终端的接入，支持同一账号在不同地点、不同设备之间的断点续学，支持师师、师生的协作交流与实时互动，为学习者创造一体化、个性化、人性化的学习环境。
云学习环境中知识“群组协作、随用随取、无缝衔接”改变了传统的学习模式和教学模式，为开放教育资源的共建共享提供了更广阔的空间，为MOOC的可持续发展提供了有力支撑。云学习环境代表着未来信息技术新方向，也必将为教育改革和发展提供广阔的空间。
4 结语
MOOC是目前最受关注的大规模远程教育模式，本文从内涵、组织等方面对MOOC进行了分析，提出了其影响云学习环境建设的若干观点，并构建了适用于MOOC的云学习环境框架。但是从整体来说，本研究还处于初期阶段，基于MOOC的远程教育模式、云学习环境的全面构建，以及基于云学习环境的教学应用等还需要进一步探索与深入研究。
参考文献：
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＼[2＼] 杨龙云.云计算对教育的影响＼[J＼].中国教育技术装备，2011（3）.
＼[3＼] 李青，王涛.MOOC：一种基于连通主义的巨型开放课程模式＼[J＼].中国远程教育， 2012（3）.
＼[4＼] MICHAEL MILLER.姜进磊，译.云计算＼[M＼].北京：机械工业出版社，2009.
关键词：云计算；移动云计算；移动学习；学习系统
中图分类号：TP391 文献标识码： A 文章编号：2095-2163（2015）04-
Innovation of Vocational Educational Courses with Mobile Internet Thinking
LU Yuanrong
（Guangdong Engineering Polytechnic， Guangzhou 510520，China）
Abstract： With the development of mobile Internet and cloud computing technology， mobile-learning has gradually become the hot spot of educational research. The combination of Mobile cloud computing technology and mobile learning is the development trend of Education Informationization. This paper analyzes the characteristics of mobile cloud computing， the relationship between mobile learning and the change of education， and provides the design of a learning system based on mobile cloud computing architecture， which provides a new way for the research of mobile-learning.
Keywords： Cloud Computing； Mobile Cloud Computing； Mobile-learning； Learning System
0引 言
随着无线移动通信技术、移动智能终端的发展、4G时代的到来，如何借助于现代先进的通讯技术和设备、同时基于现代移动网络，让学习不再受地域、时间、人、学习形式的限制，开展“Anywhere、Anytime、Anyone、Anystyle”的学习是教育信息化的一个研究热点[1]。
时下，学习者主要是运用手中的移动智能终端开展移动学习，而且随着技术的进步，智能终端的配置越来越高，八核CPU已经比较常见，并且支持多种音频、视频的播放格式，其内部还嵌有高清摄像头，同时则自带GPS模块、重力感应、光线感应、电子罗盘、陀螺仪等感应器。至此，移动智能终端的快速、高精发展，即已对人们的生活、学习、包括思维方式都产生了广泛而重要的深远影响。但是，遇到需要复杂运算、强大服务、高容量存储的场合，目前的移动智能终端却也表现了其性能指标有限性的欠缺[2]。通过研究表明，引入移动云计算可以有效解决移动智能终端的不足，同时提升其现有优势，本文即针对这一课题展开系统论述和全面研究。
1移动云计算与移动学习概述
1.1移动云计算概述
云计算（Cloud Computing）是一种基于互联网的超级计算模式，能把存储于PC、移动终端等设备上的大量信息和处理器资源集中在一起实现调度整合与协同工作[3]。移动云计算是云计算与移动互联网的结合，在移动云计算模式下，所有运算和处理都在云端完成，用户通过移动互联网提供需求，快速获得所需要的处理结果，而无需考虑这一过程需要调配的基础设施、平台、软件或应用。移动云计算突破了传统模式下应用程序必须依赖终端设备的限制，实现了与移动终端设备的无关性。基于移动云计算的移动学习，集中了移动云计算与移动学习的优点，为自主学习、协作学习带来了广阔的发展空间。
1.2基于移动云计算的个性化自主学习
自主学习是学习个体、个体行为和学习环境三者交互作用的非独立相关过程，指学习者充分发挥学习的积极性，独立自主地完成相关学习任务。自主学习强调学习者的主导地位、学习动机的自我驱动和学习的独立性。移动智能终端的便携性可以让学习者自主选择学习环境（Anywhere），快速交互性则让学习者可以在任何时间（Anytime）与教育者、学习同伴快速交互（Anyone），获得别人的帮助，并提高学习效率。同时云端强大的资源存储和运算能力，即使学习者可以选择自己喜欢的方式、适合的学习策略（Anystyle）进行学习，并完成学习成果检验。而且，移动学习中，学习者与教育者的分离，将进一步有助于学习者学习独立性的培养和建立。
1.3基于移动云计算的协作学习
协作学习是学习者组成学习小组，通过小组成员的共同努力、合作互助实现共同的学习目标。关于云计算下的协作学习，上海师范大学周黎的定义是：用云计算辅助教学和支持协作学习的技术方法，在云端建立“云”环境，以使学生和教师各角色间进行协作交流，是计算机支持的协作学习的延伸和发展[4]。
在移动云计算下的协作学习，学习者将可借助移动终端，能够在任何时间、任何地点进行主动的知识建构，或者是以学习小组组织者的身份，也或者就是参与者的身份，与教育者和同伴进行交互，与此同时，这种方式也将在更大程度上有利于培养学习者的个性和团队精神。
2移动云计算为教育带来的改变
2.1教育资源访问方式的变化
学习者可以在任何时间、任何地点，根据某一时段、甚至某一时刻的任何需求来灵活访问教育资源，并产生学习行为。教师通过对海量的学习资源进行归类、管理，进而制定相应云资源的访问规则。其中的教育资源既可以通过教育者，也可以通过学习者进行有关的补充、修改、完善、访问、共享。
2.2教与学方式的变化
移动云计算下的学习，强调以学习者为中心的自主学习和协作学习，不仅突破了时空限制，实现了课程学习和社会实际需求的有效链接，而且提供了学生间、校际、校企共同参与教与学过程的良好契机，进而从中提升了学生知识迁移、终身学习和解决实际问题的能力。
教育者的使命职责也将随之而转换为：构建个性化的移动学习环境、整合教育资源、优化教学过程、组织学习活动、提供适合学生个人特点与发展需求的学习策略，并给予学习上的帮助和鼓励。学习者则可以根据个人的需要和进展程度，自主选择学习策略、学习方式和学习内容[4]。
2.3师生交互方式的变化
在移动云计算下，师生之间的交互不再只是局限于课堂上交流，而是通过移动终端外延至移动学习系统平台上，并且教育者的角色也不一定局限于教师，更可以是进行协作学习的学生。借助移动终端和云计算技术，教育者和学习者将可以在真实的学习情境中，真正实现在任何时间、任何地点的双向交流，如此将可迅速提升学习者解决实际问题的职业能力。不言而喻，教育质量也将得到显著提高。
综上可知，教学过程中，在学习者方面，通过彼此之间的信息交互、互助协作实现教学目标，而在教师方面的即时性、有针对性的指引效果产生，就使得这种快捷便利交互方式的设计建立，即对学习者的知识重构必将具有重大的现实意义和综合应用价值。
3云计算下移动学习的系统设计
3.1移动学习系统的业务用例
在进行移动云计算架构下的学习系统设计时，即需要以学习系统作为研究对象，通过业务用例图，针对与移动学习系统相关的业务执行者预期通过系统交互而达到的需求目标展开目标[5-6]。分析可得，移动学习系统业务用例图如图1所示。
图1 移动学习系统业务用例图
Fig.1 Business use case of mobile learning system
3.2学习系统总体架构图
基于移动云计算的学习系统把计算、功能存储、服务器、应用程序等放置于云端，同时提供统一的接口以供访问。把教学资源等学习内容作为学习系统的应用层，提供在线的学习服务。作为学生和教师的用户通过智能终端、PC，借助网络访问应用层的资源。基于移动云计算的学习系统的总体架构如图2所示[7-9]。
图2 移动学习系统架构图
Fig.2 Mobile learning system architecture diagram
3.3教学内容框架设计
结合移动终端的特点设计学习系统的内容框架如图3所示，具体包括三大模块：教学资源模块、互动教学模块、教学测试模块。在此，对每一组成模块的功能实现进行如下综述。
（1）教学资源模块，为学习者提供基于云端的课内、课外和导学教学资源。课内学习资源包括：课程专题学习内容、教学大纲、课件、作业等。导学资源包括：案例分析、辅助教学工具下载、学习流程推荐、作业分析与评价、学习策略等。课外拓展资源则可为学有余力者提供深入学习的资源，同时也通过实际的案例吸引学习困难者，帮助其建立和提高学习信心。
（2）互动教学模块通过在线答疑、练习、讨论区，为学习者提供与学习同伴、教育者交流互动的机会，消除学习中的障碍，同时也为学习者提供作业、作品的展示区域，激发学生的学习主动性和热情。
（3）教学测试模块为学习者提供在完成相应的课程之后的学习效果测试，这些测试除了包括教育者预先设定的、与当前学习内容配套的固定测试，也可以是学习者自主选择不同的学习主题实行随机出题的自选测试，或者是几个学习者为实现学习效果比拼的组队测试。在各类相应的测试之后，学习系统将会为学习者提供总结评价，以利于学习者分析、并反思学习过程。
图3 移动学习系统教学内容设计框架
Fig.3 Teaching content design framework for mobile learning system
4结束语
随着移动互联网技术的高速发展，高数据传输速率的4G时代的来临，云计算技术的日趋成熟，构建基于云计算的移动学习系统已然成为日后学习型社会的必然发展趋势。21世纪的教学理念即是“以学生为中心”，而移动学习、个性化学习和协作学习则是未来教育体系的重要组成。移动云计算架构下学习系统的设计实现必将具有广阔的应用拓展空间，其研究成果值得教育工作者们做深入的研究与探索，对于解决当前教育信息化过程中的问题、构建个性化的移动学习环境，并提高教育教学质量将具有全面且积极的现实优势意义。
参考文献：
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